第一篇：機趣教案

（一）課堂教學要求

【教材分析】

機趣，強調(diào)的是一種寫作的角度，一種寫作能力。誰不知道“細菌”？誰沒有看過“禿頭”？誰沒有理過發(fā)？而本單元這些文章的作者，就是將這些司空見慣的素材創(chuàng)造成奇文、妙文，點石成金，以自己的寫作機智化平凡、腐朽為神奇。從某種意義上說，寫作素材沒有什么優(yōu)劣之分，只有作者的眼光與筆力的高低之分。因此，沒有什么是不可以寫的，問題只在于應該怎么寫，怎么寫得聰明、機智、巧妙。精彩別致的一句話、一個細節(jié)、一個場面、一個觀點、一個比喻??，能體現(xiàn)你的智慧，寫作也就是從這點點滴滴的“機趣”起始。

【教學目標】

1．了解什么是機趣，能讀出文章整體上或局部、細節(jié)上的機趣。

2．啟發(fā)寫作的靈氣，彰顯寫作的才智。

3．初步嘗試寫有機趣的文章。

【教學重點】

能寫富有機趣的文章。

【教學難點】

機趣的類型和方法。

【教學建議】

1．故事導入。教師可準備中國的或外國的一些機趣故事。如：德國大詩人歌德與一位尖刻的批評家在一條小路上相遇，這位批評家傲慢地說：“我絕不給一個傻瓜讓路！”而歌德卻說：“而我正好相反。”說著讓在了路邊。這種隱含的表達如果稱之為機趣。教師趁此引導出本課題。

2．問題探討。什么是機趣，機趣有幾種類型？怎樣做到有機趣？教師可引導分析歌德的例子。歌德的回答方式使我們想到了那些詞？歌德回答的話隱含著什么意思？如果直說會產(chǎn)生什么負面影響？學生可自由回答，可概括為幽默、諷刺、詼諧、機智、挖苦等；你是傻瓜；可歸納為不能給對方和讀者留下想象的空間。教師總結：機趣是一種給對方和受眾留下想象空間的隱含表達。歌德的機趣是詩人的機趣，所以它隱含的情理機智而浪漫，又帶著挖苦。這種機趣，給人以無限的想象空間，給思維一片開闊地而讓其馳騁，使思想徹底地進行一次解脫與放松。

3．機趣的方法探討。方法探討一：浪漫型，對象移換。用柳宗元的首詩《江（）》，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江()。”為例，請學生填一字。學生大部分可能填“雪”，教師可簡要分析為什么不能填魚字，請學生回答為什么填雪字。教師總結學生的回答：雪不僅是釣的背景，其實更是釣的對象。垂釣落進江里的雪花，給人了一種多么廣闊的思維空間啊。柳宗元的機趣也是機智浪漫的。和歌德的挖苦略有不同，這種類型的機趣，通常采用關鍵對象移換的方法，在柳宗元那里“魚”被換成了“雪”，通過這種移花接木來達到預期的效果。

方法探討二：謹慎型，轉換概念。建國初期，面對外國記者對中國銀行資金儲備的提問，周恩來回答為18元8角8分。羅斯福從港口出來，他的朋友問“聽說那里要建一個潛水艇基地，情況怎么樣？”羅斯福問：“你能保密嗎？”朋友說能，如果你是羅斯福，你會如何回答朋友？提問，總理為什么這么回答？教師讓學生分析后總結：周恩來與羅斯福的機趣維護了國家的機密，符合政治家的身份。這種機趣的方法，往往是采用概念移換的方法，外國記者問的是資金儲備，周恩來巧妙地換成了面值總額。羅斯福的朋友認為他能為羅斯福保密，被羅斯福換成了自己為國家在朋友面前保密。

方法探討三：挖苦型，矛盾法。教師請學生講阿凡提、晏子、解縉的故事并分析：還有一種類型的機趣，這種類型主要手法是矛盾法，也就是以其人之道還治其人之身，晏子使楚的故事大家耳熟能詳，面對楚王“齊人固善盜乎？”的調(diào)侃，晏子答道“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。”使楚王本來的得意變?yōu)橐环N感慨。如果阿凡提、晏子們對巴依及楚王的伎倆不進行冷峻的思考，則很難有流傳千古的機趣。它告訴人們在現(xiàn)實的斗爭中，挖苦也能發(fā)揮其不可估量的作用。還可以舉明朝解縉的例子，一日，曹尚書見解縉穿著綠衣，就出口道：“出水蛤蟆穿綠襖”，解緒見曹尚書穿著紅衣，就脫口對出“落湯螃蟹著紅袍”的對子。

方法探討四：和諧型，寬容法。教師繼續(xù)讓學生講故事并分析：一位女主持人在觀眾掌聲中走上臺時不慎摔倒，她站起來從容地說：剛才我被大家的熱情傾倒了。一位風燭殘年的老太太在旅館的房間里整理東西，一個小伙子進錯了房間，他抱歉地說，我想我大概走錯房間了。老太太說，如果早二十年，我想你沒有。教師根據(jù)發(fā)言總結：這就是和諧型的機趣，它表現(xiàn)為在輕松幽默里對自己和對他人的容忍和大度，這種類型的機趣主要方法就是寬容，對自己和他人寬容，就能多給自己和他人留有尊嚴，人格上的空間，能使大家體面地相對、相處，這是何等的智慧。

4．教師展示例文。

分析例文，小結：機趣表現(xiàn)在說話中是機智，能把這種機智運用到寫作中去。

（二）教學課件（積件）要求

1．課件展示：柳宗元的《江（）》，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江()。”

課件使用目的：讓學生感受語言的精妙之處，體會機趣的類型。

2．多媒體演示課外練習：說說下面四則故事中機趣的類型。

課件使用目的：讓學生深入理解機趣的基礎上，嘗試運用到寫作之中。

（三）教學資料要求

1．相關理論

這里所謂的“機趣”，就是指言語機智、匠心獨運，通過言說的聰明顯現(xiàn)智慧。具有“機趣”的言說，是讀起來、聽起來使你眼睛一亮、會心一笑的言說。

機趣，可以表現(xiàn)在文章的方方面面：《細菌的啟示》將微不足道的細菌講述得活靈活現(xiàn)且富有哲理；《保修》以出人意表的構思和表現(xiàn)的復沓產(chǎn)生的荒誕感、滑稽感，不露聲色地揭示了商業(yè)社會中人不知不覺而又甘心情愿地淪為商品奴隸的尷尬處境；《剃頭匠》對昔日剃頭匠的夸張而不失真實的稱頌與對今日理發(fā)師的調(diào)侃和惡貶形成了強烈反差，在表面的開心下，潛伏著一抹淡淡的懷舊的感傷。這些富含機趣的文章，本質(zhì)上都是想象力的產(chǎn)物，使讀者不由得不對作者竟然能將很平常的素材寫得如此的聰明、機智，而感到印象深刻并為其所折服。

2.蘇格拉底的演說

相信讀過柏拉圖《申辯》篇，讀到蘇格拉底激昂慷慨的“自我辯護”，對他的言語機智和從容赴死的“正義感”一定會肅然起敬：

（陪審團決定判處蘇格拉底死刑）

??

尊敬的陪審員們，你們無疑會認為，我之所以被判刑是由于我的辯護不充分，如果我盡可能用言辭和行動打動陪審團以求獲赦，也許不致被判死刑。但這種想法實屬大謬不然。我不是因為沒有盡力為自己辯護才被判有罪，而是因為我沒有厚顏無恥地進行表演，沒有以取悅你們的方式向你們諂媚。你們愿意聽我哭泣哀號，愿意我去說些和做些我認為毫無價值而你們習慣于從別人那里聽到和看到的事。但我并不認為由于我處于危險中，就必須奴顏婢膝。我至今不悔我剛才的辯護方式。我寧愿死于這種不利的辯護方式，而不愿為保命而采取其他辯護方式。法庭如同戰(zhàn)場，無論我和他人都不應費盡心機去逃避死亡。在戰(zhàn)斗中，顯然經(jīng)常有這種情況，只要你放下武器，向追捕你的敵人乞憐，就可以避免一死。在各種危險面前都有很多逃避死亡的辦法，只要你寡廉鮮恥到什么也不顧及，就可以死里逃生。但我想，尊敬的陪審員們，真正困難的不是逃避死亡，而是避免做不義之事；不義之事比死亡更難逃避。在今天的審判中，我這個遲鈍的老人不能逃避死亡和危險，但聰明而敏捷的原告卻不能逃避不義，不義比死亡更能毀滅人。離開法庭時，我將由于你們的判決而被處死，但他們卻因為邪惡和道德敗壞而被真理宣判死刑。他們和我一樣接受判決，這是毫無疑問的，我認為這種結果相當公正。

??

從其他方面看，死亡也有理由被看作好的結果。死是兩種境界之一，或是靈魂與肉體俱滅，死者對于任何事物都無知覺；或者如世俗所說，死亡就是靈魂從一處移居到另一處。如果死后沒有知覺，就像無夢的睡眠，死就一定是一個奇妙的境界。我想如果讓任何人把他沉睡無夢的夜晚與他一生中度過的其他日日夜夜相比較，在充分思考后指出，他的一生中有多少日日夜夜比他沉睡無夢的夜晚更美好、更幸福，我想，即使是波斯王都會發(fā)現(xiàn)這樣的日子屈指可數(shù)，更不要說一般人了。如果死就像這樣，我就把它稱為福氣。如果你們這樣看問題的話，那么可以把死后的整個時間看作并不比一夜更長。按另一種觀點看，死是靈魂從此處移居到彼處，如果這一說法是真的，所有的死人都在那一處，那還有比到那里去更幸福的事嗎，尊敬的陪審員們？如果到了另一個世界，擺脫了我們這里所謂的法官的糾纏，人們就可以發(fā)現(xiàn)那個世界有真正的法官管理著這樣的法庭，像米諾斯、雷達曼托斯、埃阿科斯（他們傳說是宙斯在凡間的兒子。作為對他們生前正義和虔敬的報償，他們在陰間當了法官）、特里普托勒摩斯（農(nóng)業(yè)的傳播者，農(nóng)業(yè)神。別處并沒把他描述為陰間的法官）以及所有生前行義死后成神的人，由他們管理著法庭，這樣的地方不是最好的去處嗎？請這樣想一想：你們當中有人如果見到了奧耳甫斯、穆薩歐斯、赫西奧德以及荷馬將會怎樣呢？如果真有這樣的地方，我愿去死十次。在那里可以碰到帕拉墨得斯、特拉蒙的兒子阿雅克斯以及其他英雄，和他們在一起對我來說一定是一段有趣的經(jīng)歷。他們也是由于不公正的審判而死的。我想如果把我的命運和他們的命運相比較，將一定非常有意思。更重要的是，我愿在那里也像在這里一樣，把時間花在考察和研究人的心靈上，找出他們之中誰真正聰明，誰只是自以為聰明。尊敬的陪審員們，特洛伊之戰(zhàn)的將領們，還有奧底修斯、西緒福斯以及成千能叫出姓名的男男女女都在那里，能夠向他們提問，與他們交談和爭論，難道不是最大的幸福嗎？為此一個人還有什么不能奉獻的呢？我想，在那里，他們不會因為我的這種行為而置我于死地。因為，如果人們所說的是真的話，在那個世界里，除了種種我們這個世界不具備的幸福外，那個世界的人還是永生的。

??

現(xiàn)在我該走了，我去赴死；你們?nèi)ダ^續(xù)生活；誰也不知道我們之中誰更幸福，只有神才知道。

（[古希臘]柏拉圖：《柏拉圖對話集——蘇格拉底的最后日子》，上海三聯(lián)書店，1997年版，第62-66頁）

[分析]蘇格拉底有這樣的本領，先讓論敵承認一個無可置疑的論點，然后一路牽著論敵的鼻子繞圈子，在不知不覺中繞到了原來論點的反面，使論敵為自己居然心甘情愿地被拐賣而懊悔不已、瞠目結舌：張開“詭辯”邏輯的巨網(wǎng)，使論敵犯迷糊，一步一步地淪陷，終于從自己原來的立場中無可逃遁地叛變！這是怎樣一種語言智慧、語言魅力！當你由衷地呼喊出“沒有誰的辯才能勝過蘇格拉底”，“我要像蘇格拉底那樣”的心愿是否便油然而生？學生的心目中有了言說的偶像，就像在大海中高聳起一座巍然屹立的燈塔。偉人在前，為他們的言語征程領航，言語學習還會是一件困難的事嗎？

讓學生們走近各具風采的演說大師。讓學生看到、讀到、聽到??那些永恒的生命穿越時空的留言。口語實踐，應該讓學生在課堂上直觀地感受到，看到那些“無冕之王”怎樣明察暗訪，在戰(zhàn)場上與戰(zhàn)神、死神零距離接觸；“名嘴”怎樣在熒屏上神采飛揚、妙語連珠；政治領袖怎樣叱咤風云、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”??讓學生們領略到杰出人才的言語生命的精彩。

3．實踐參考 “媚雅”者說

佚名

你好，我的名字叫“媚雅”。聽清楚了，不是昆德拉筆下的那個幽靈“媚俗”，它可是我的死敵，我是“媚雅”。我喜歡現(xiàn)代主義文學藝術電影古典音樂等一切陽春白雪曲高和寡的玩意兒。我的立場很簡單，堅決站在專家、權威的一邊，他們說好的，我就說好，堅決和大眾文化下里巴人劃清界限。

我說過我喜歡現(xiàn)代派文學的了，我這人就愛看卡夫卡、福克納、博爾赫斯那些家伙的東西。真的，全心全意的作品都特深沉。什么？你也想去看？算了吧，這些人的小說都比較難懂，不是所有人都能理解的，一定得有些水平——等等，我這不成了自夸了么，我的意思是你不是可以舉一反十的。我能從主人公小說的一個呵欠聯(lián)想到資本主義制度的腐朽和人性的墮落上去，你行嗎？不行吧，那就別看這些小說。就說說博爾赫斯吧，這廝的小說就像一座迷宮——事實上迷宮、鏡子本來就是這位博學大師作品中經(jīng)常出現(xiàn)的意象。迷宮通過××表現(xiàn)了××，鏡子深刻反映了××，揭露了××。啥？你聽不懂？沒錯，看懂老博的小說是要費點腦子。哦，你別跟我說柯南道爾、克里斯蒂、金庸、古龍的書好看，我這個人特厭惡通俗小說。咦，你說我看《福爾摩斯探案集》《東方快車謀殺案》《笑傲江湖》那些書的時候是一副津津有味、樂此不疲的樣子。那我是為了研究、批判通俗小說！我怕我罵它們的時候別人說我沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權！要知道，這些通俗小說的情節(jié)，雖然都不錯，人物形象有時也頗豐滿，能吸引我一時也很正常，但我從中根本找不到什么微言大義，這種單純好看卻不能讓人分析的小說算什么！你看我整天掛在嘴邊的“解構”、“反諷”、“顛覆”這些詞豈非都派不上用場。

我個人愛看藝術電影的事是眾人皆知的，你們知道，我在看費里尼、伯格曼、基耶斯洛夫斯基、戈達爾、黑澤明的電影時都是畢恭畢敬的——懷著一顆虔誠的心啊。看看《狂人彼埃洛》，導演在敘事模式上大膽打破傳統(tǒng)，以復雜多變的多元化敘事結構講述比較簡單的劇情。看看《四百下》，影片大多采用實景和自然光照明，剪輯采用跳接，因而敘述結構明快。看看《悲情城市中的長鏡頭蒙太奇》——唉，我也知道你聽不懂這些術語，說出來讓你見識見識而已。看電影的時候我特寂寞，知己太少啊！我只愛看歐洲的片子。好萊塢的片子太濫太俗，單純依靠金錢和電腦特技，缺乏創(chuàng)意，能深入挖掘人性的片子太少，我可不愛看。港片就更別說了，除了王家衛(wèi)有點意思，根本就是徹底的商業(yè)片。你瞧瞧成龍、周星馳，整個就是“媚俗”在中國的代言人。每次我聽到別人喜歡看成龍、周星馳時我就特悲哀——國民素質(zhì)低下啊！什么，你說我看《大話西游》《唐伯虎點秋香》時也笑得前仰后合？哦，這點我不否認，我是被周星馳逗樂過。但他的影片雖然搞笑，卻缺乏內(nèi)涵——而你知道我就喜歡追求內(nèi)涵。嗯，沒錯，《唐伯虎點秋香》是被我看了五遍了，但那只不過是舒緩一下我憂郁、寂寞的心靈罷了，我可沒喜歡它！無論如何，我發(fā)誓要和這些大家都喜歡的東西劃清界限，我可不是大眾文化的代言人！嘿，背地里跟你說句實話，我要不這樣表態(tài)，別人也不會覺得我與眾不同，覺得我有水平了，嘻嘻。

你喜歡聽四大天王的歌？太沒品味了吧，幫主！四大天王除了張學友聲音能聽之外，其他三個骯臟潑才不都是靠臉蛋混飯吃的么！我個人聽音樂只聽古典樂。不，不止貝多芬，莫扎特，巴赫，還有布魯格納，德彪西，驪勒，勃拉姆斯他們。當然這些人的名字估計你也沒聽過，我是對牛彈琴了。你瞧××的“第×交響樂”，聽起來有如一股清泉緩緩流過心田，感覺特溫馨；你再聽××的“××之歌”，聽說是根據(jù)我國唐詩的意境譜曲的，難怪我從中嗅到了一股中國文人狂放不羈的味道呢！哦，你怎么就聽不出來？那是你沒有欣賞能力！你瞧瞧，書上都是這么說的，我這感覺會錯嗎！流行音樂我是從來不聽的，那太淺薄了。嗯，你說我整天嘴里哼的都是流行音樂？那沒辦法，中國有品味的人畢竟不多，街頭巷尾都放那些流行樂，久而久之耳濡目染著我也就會唱了。

得得得，你別急，那么生氣干嘛！啊，你說什么？你說我向?qū)＜业膶徝朗群毛I媚，唯專家評論家之馬首是瞻？你說我繞彎子，走曲線，謀取專家的認可，通過權威恩典而后加之于百姓，骨子里也是媚俗？你說我比“媚俗”還可惡，“媚俗”至少比我真誠、坦率，而我是陰謀家，我謀取權威，凌架于大眾之上，還讓大家贊賞，把民眾當成白癡了？不！這些話都是胡說！我不同意！要媚雅，至少比媚俗難多了！媚俗可以無師自通，要媚雅畢竟得有幾滴墨水。啊，你??你說書本底兒厚的人不雅自雅，媚雅是半瓶子醋愛干的事兒？我不同意！我反對！我抗議！我會堅定不移地沿著我的路走下去！不是有哪個大師說過嗎，走自己的路，讓別人說去吧！

（選自福建師大文學院基地班學生寫作課作業(yè)）

4.關于“口頭表達的機趣”

教材中所選的兩篇文字，顯然，《細菌的啟示》更能體現(xiàn)口頭表達的機趣，它原本就是一個“演講”，現(xiàn)場感很強，口語運用得很得體、巧妙，娓娓道來，就像和聽眾聊天。好好品味《細菌的啟示》，學習它的演講“機趣”，盡量運用到自己的《××面面觀》演講中去，注意現(xiàn)場反應，請同學們進行互相評議，看看效果怎樣。

5.機趣的例子：

（1）牙科醫(yī)生：我不得不拔掉你那顆痛牙了，但不要擔心，只要5分鐘就行。

病人：費用是多少？

牙科醫(yī)生：90美元。

病人：90美元才干5分鐘的活？

牙科醫(yī)生：如果你愿意我可以慢慢地拔。

（2）有一年夏季，解縉陪明太祖朱元璋到金水河釣魚，不料風吹日曬一上午，竟連一條小魚也沒能釣上來。朱元璋十分生氣便命解縉：“吟詩記之”。解縉脫口吟道：數(shù)尺綸絲入水中，金釣拋去永無蹤。凡魚不敢朝天子，萬歲君王只釣龍。朱元璋心花怒放，遂賞解縉蟒蛇御帶，以示嘉獎。

（3）小詩人看見母親打破了雞蛋，就說：“雞蛋破了，一個太陽流了出來。”

（4）卓別林曾設計了一個火柴盒，火柴盒上面有希特勒的背面圖像，火柴皮被設計在希特勒的屁股上。

（5）建國初期，面對外國記者對中國銀行資金儲備的提問，周恩來回答為18元8角8分。這是政治家的機趣。

第二篇：魚趣教案

美工：魚趣

活動目標

1、學習用畫、剪、貼的技能制作紙盤魚。

2、體驗美術活動帶來的樂趣。活動準備

各種顏色的紙盤若干，剪刀、勾線筆、雙面膠、制作好的展板 活動過程

1、魔術導入

師：你們看，今天老師帶來了什么？（紙盤）老師要用這個紙盤來變個魔術，看仔細咯，變變變，變出了什么？（小魚）

師：圓圓的紙盤是怎么變成小魚的呢？（自由講述）師：小朋友們說的對不對呢，我們一起來看一看步驟圖。

2、出示步驟圖

（1）師：你看懂了嗎，第一步應該怎么做？（畫出小魚的嘴巴）師：小魚的嘴巴是什么形狀的呀？（三角形）

師：誰想來試一試幫小魚畫個三角形的嘴巴？（請一個幼兒示范）

師：你們覺得他畫的好不好？（不好）哪里不好？（嘴巴太小了）他好像把小魚的嘴巴畫的太小了，小魚說，這么小的嘴巴，我可怎么吃東西呀。那我們怎樣才能幫小魚畫一個大大的嘴巴呢？（自由講述）

師：小朋友們想出了好多主意，那看看老師是怎么畫的。我先在紙盤的邊緣畫一個起點，然后從起點開始往下慢慢畫出一條斜線，我筆停下的地方就是斜線的終點。現(xiàn)在我畫好了三角形的一條邊，接下來要畫另一條邊了，我要再在紙盤邊緣找一個起點，找哪里好呢，找這里可不可以？（不可以）為什么呢？（因為從這里畫的三角形太小了）那這里呢？（可以）那我們從這里開始往上畫出一條斜線和第一條斜線交叉。師：你有沒有發(fā)現(xiàn)畫好小魚嘴巴的秘訣？原來啊畫好小魚嘴巴的秘訣就是兩個起點距離要遠一點。

（2）師：小魚的嘴巴畫好了，第二步我們要做什么？（剪下來）教師剪小魚的嘴巴。

師：剪下來后，第三步應該怎么做呢？（貼）

師：小魚的尾巴要貼在紙盤的什么位置呢？貼在這里可以嗎？（不可以）這里呢？（可以）這里是紙盤的什么位置啊？（嘴巴的對面）那我們貼的時候要把尾巴貼在紙盤的正面還是反面（反面）為什么？ 師：如果我們把小魚尾巴貼在紙盤的正面就會露出尾巴尖尖的角就不好看了，所以我們要把尾巴貼在紙盤的背面就是沒有顏色的一面。師：誰學會了貼小魚的尾巴？（請幼兒示范）

（3）師：你們看，小魚的尾巴貼好了，小魚的形狀是不是出來啦，那我們接下來快點給小魚畫上頭和眼睛。（教師示范畫）

（4）師：你們覺得現(xiàn)在的小魚漂亮嗎？那怎樣可以讓小魚變得更漂亮？（畫花紋）看看老師做的小魚畫上了哪些花紋？那你想給小魚畫上什么花紋？（自由講述）

師：一條漂亮的小魚就完成啦。你們知道小魚的家在哪里嗎？（河里）那我們一起把小魚送回家吧。（出示展板，把小魚貼在展板上）但是現(xiàn)在河里只有一條小魚，它覺得很孤單，小朋友們，你們能不能幫小魚找?guī)讉€朋友讓它快樂起來？

3、幼兒操作，教師巡回指導。

4、作品展示 師：河里現(xiàn)在有了這么多漂亮的小魚，那你最喜歡哪條小魚呢？

5、活動延伸

師：我們還可以把這條漂亮的紙盤魚制作成掛飾來裝飾我們的教室（出示掛飾），等課后有興趣的小朋友可以來試一試。

第三篇：《幼時記趣》教案

《幼時記趣》教案

主 備： 劉長英

備課時間：2014年9月24日 教學目標：

1．借助注釋、詞典和教師指導，能初步讀懂課文并能感情朗讀，并掌握重點文言詞語，背誦課文。

2．了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心，體會作者豐富神奇的想象力 教學重點：1.掌握學習文言文的方法，學習重要的文言詞句、了解一些語法現(xiàn)象。

2．了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心

教學難點：能借助注釋及工具書讀懂課文大意。體會作者幼年時神奇的想象力。教學時數(shù)：2課時 教學流程：

一、交流展示

1．交流展示導學案中的“自主學習”部分。

交流展示過程中，如果發(fā)現(xiàn)錯誤或不準確之處，可以先讓其他同學幫助訂正；如果其他同學仍不能訂正正確的話（如翻譯句子），老師可以在翻譯方法上作指導。（2）請用“/”給句子劃出恰當?shù)耐ｎD。

A常蹲/其身，使/與臺齊 B昂首/觀之，項/為之強 C 使其/沖煙/飛鳴，D作/青云白鶴觀 E 則/或千或百/果然鶴也 F蓋/一癩蛤蟆也

二、合作探究

這是本課時核心教學內(nèi)容，教學的重點和難點都在這部分中。學生課前自學中要求研討的問題也未必都能很好地解決，所以可以要求學生先在小組討論不會的，或把握不準的，然后再集體交流展示。

2．三個問題教學方法分述（小組合作探究）：

（1）課文寫了哪幾件有趣的事情？作者是怎樣安排文章的結構的？（觀蚊成鶴、神游山林、鞭打蛤蟆），（總分）

（2）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因有哪些，并找出文中能體現(xiàn)觀察仔細的語句。觀察細致，想象奇特，（3）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？在文中什么地方能體會到？（懲罰強暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）

三、測評反饋

第 1 頁

部分內(nèi)容參考答案：

四、布置作業(yè)：

要求學生完成導學案中的“測評反饋”。

第 2 頁

第四篇：幼時記趣教案

幼時記趣教案

幼時記趣教案1

教學目標：

1、能借助工具書及老師的適當點撥，正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容，了解文章的結構。

2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

3、能學會對文言文知識的歸納整理，養(yǎng)成積累的好習慣。

教學重點：疏通文句，學會對文言文知識的歸納整理。

教學難點：能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活。 借助聯(lián)想和奇特的想象形象生動地描寫事物的方法。 教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課：

同學們，你們小時候觀察過螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？還觀察過其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來學習清朝人寫的一篇文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會再一次勾起我們對童年的美好回憶。

二、檢測預習，了解情況。

1、請學生起來介紹作者及文章出處的相關資料。 明確：《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(1763—18以后)，字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

2、解題：《幼時記趣》中 “記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。

3、交流預習導學中的`字詞。童稚（zhì ） 藐（miǎo）小 鶴唳（lì）云端 凹凸（āo tu） 土礫（lì ） 溝壑（hē） 怡然（yí ）

三、初讀課文，梳理字詞。

1、教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上劃出。老師講解節(jié)奏劃分的三條規(guī)律：

方法指導：節(jié)奏劃分的三條基本規(guī)律：

①根據(jù)文言句子語法結構確定朗讀節(jié)奏（主·謂·賓）。如:楚人／有／涉江者。

②語句倒裝之處要停頓。如：何不試之／以足？

③根據(jù)發(fā)語詞，句首的語氣詞，關聯(lián)詞等虛詞或總結性詞語來確定朗讀節(jié)奏。

如：寧／信度，無自信也。 給下面句子劃分節(jié)奏

1.余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。

2.故時有物外之趣。

3.徐噴以煙。

4.故時有物外之趣。

5.心之所向，則或千或百果然鶴也。 6.蓋一癩蛤蟆也。

2、朗讀課文，準確掌握常見文言實詞和虛詞的意思。 方法指導：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。

所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。

這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。

具體操作方法之一： 擴：把文言文中的單音節(jié)詞擴為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。

例： 寧信度：寧可相信量好的尺碼。

觀：作青云鶴觀（ ） 昂首觀之（ ） 察：明察秋毫（ ） 必細察其紋理（ ） 神：定神細視（ ） 神游其中（ ）

時：余憶童稚時（ ） 故時有物外之趣（ ） 提醒學生字詞翻譯的要求：精準。指導學生做到翻譯精準的方法——記憶、運用、積累。

積累一詞多義：

以：徐噴以煙（ ） 以叢草為林（ ）

為：以叢草為林（ ） 項為之強（ ） 舌一吐而二蟲盡為所吞（ ） 之：昂首觀之（ ） 故時有物外之趣（ ） 心之所向（ ） 項為之強（ ） 觀之正濃（ ） 驅(qū)之別院（ ） 成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得 通假字：項為之強（ ） 。

3、掌握句子翻譯的基本方法。

①文言句的翻譯要求：字字落實，句意順暢。

例1：余憶童稚時，能張目對日。

②句子翻譯方法之一：調(diào)，就是調(diào)整。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合現(xiàn)代漢語表達習慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？ 徐噴以煙：

③句子翻譯之二：增，就是增補。在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。如:反歸取之 省略句：“鞭數(shù)十”應是“鞭之數(shù)十”，省略賓語。“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

4、賞析課文，探究趣因

①讀了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個字來寫的嗎？明確：物外之趣

②圍繞“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事? 第一自然段與后三段在結構上有著怎樣的關系？ 觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆；總分結構。

③請大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來，用文中的語句回答作者獲得了那些樂趣。

師：觀蚊如鶴的趣體現(xiàn)在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。） 師：神游山林作者又是怎樣想象的？ （這些想象和聯(lián)想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)的，所以這些趣事描寫非常真實、生動、富有生活情趣。） 師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什么覺得它是龐然大物？ 師： 課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”給你什么感覺，作者為什么這么寫？（連用三個動詞，表現(xiàn)了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎情感表現(xiàn)得十分到位。）

④為什么作者能產(chǎn)生這樣的“物外之趣”？

師：我國古代有很多詩句是描寫兒童游戲的，同學有想到的嗎？ 明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 師：現(xiàn)在我們同學的娛樂方式有哪些？體育運動，像打籃球、踢足球，打電腦等 師：和古代的娛樂游戲相比，現(xiàn)代人有什么缺點和不足？

明確：活動空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術性。 師：沈復的《幼時記趣》給了我們什么啟示？

要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。 師：同學們能回憶一下發(fā)生在自己身上的趣事嗎？

如：小時候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。

師：大家的童年也充滿著無窮的樂趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將會是很精彩的文章。

四、小結 談談你的收獲

五、板書設計

趣事

趣因

觀 蚊 如 鶴

敏銳的觀察

物外之趣、神 游 山 林

豐富的聯(lián)想和想象 鞭 打 蛤 蟆

接觸自然，保持童心

幼時記趣教案2

教學目的：

1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。

3、認識觀察與想象、聯(lián)想的關系。

教學重點：

了解童年生活的物外之趣

教學難點 ：

認識觀察與想象、聯(lián)想的關系。

教學方法：

引導學生自主閱

讀。

教學時數(shù)：

兩課時

第一課時：

課時設計：

通過學生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。

教學步驟 ：

1、導入 新課：

同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產(chǎn)生的.豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、疏通課文：

結合注釋讀課文，給不認識的字注音，并試著斷句。

3、探究閱讀：

小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

4、教師指導：強調(diào)重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）；

（2）常用文言實詞及虛詞：余 明察秋毫 故 和 擬 強 怡然 稱快 其 必 之 則 然 ……

（3）特殊句式：群鶴舞（于）空 徐噴以煙（以煙徐噴之） 作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀

6、小組合作，學習課文第三、四兩段：

結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。

7、教師指導，強調(diào)重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題；

（2）常用文言實詞及虛詞：

于 其 神游 龐然大物 方 之 蓋 拔山倒樹；

（3）特殊句式： 使（之）與臺齊 驅(qū)之（于）別院

以……為 ……為所……

8、齊讀課文

9、教師總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主

10、作業(yè) ：

（1）抄寫不認識的字

（2）課后練習二

第二課時

課時設計：

研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來的童心；說一說自己童年生活中類似的趣事。

教學步驟 ：

1、復習：

（1）注音：童稚 項為之強 藐小 怡然稱快 鶴唳云端

（2）解釋加點字的含義：

必細查其紋理 和擬作群鶴舞空

徐噴以煙 又留蚊于素帳中

（3）翻譯句子：

心之所向

譯：

則或千或百果然鶴也

譯：

故時有

幼時記趣教案3

第 二 課 時

教學目標：

1、通過誦讀，學習作者敘寫的童年生活中的樂趣。

2、了解細致的觀察、奇物的想象對寫作的.重要性。

教學過程：

一、檢查復習：

1、指名說本文作者的有關文學常識；

2、指名解釋相關字詞

余 稚 明察秋毫 紋理 物外 強

素帳 唳 怡然 稱快 凹凸

以……為 …… 邱 壑 神游 濃 拔山

“而”和“之”的用法

3、指名翻譯相關語句。

二、學習分析課文內(nèi)容，討論：

1、齊讀第1段，說說這一段主要講了什么內(nèi)容？

作者幼時樂趣的是什么？總述了“物外之趣”

①客觀：目力好 ②主觀：好觀察，觀察細

2、瀏覽2-4段，說說共回憶了幾件趣事？

①觀蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆

3、學習第2段，分層次，討論：

這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？

①“心之所向” ②“作青云白鶴”觀

兩個“果”的作用是什么？

強調(diào)情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。

4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的是什么？

“細視” “神游” “以……為……”

（①觀察細 ②想象奇物）

5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）

6、齊讀全文。

7、在感受了名家作品中的童趣之后，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。

三、總結全文

四、作業(yè)設計：

1、熟讀并背誦全文。

2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯(lián)想的方法。

板書設計：

欣賞群鶴舞空圖

觀蚊如鶴 熱愛生活

物外之趣 欣賞青云白鶴圖 富有想象

神游山林 喜歡探索

自然奧秘

鞭打蛤蟆

幼時記趣教案4

學習目標：

1、借助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。

2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發(fā)表自己的看法。

課前準備：

1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？

第一課時

第一塊：整體感知，精讀課文

1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學生解答疑難。

學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動：組織學生互相翻譯

學生活動：討論、評價

3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。

學生活動：學生進行標注，劃出重點。

4、教師活動：組織學生再次互相翻譯

學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯

第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒

1、教師活動：以小組為單位，先組內(nèi)復述，選派代表，然后集體交流

學生活動：學生推薦代表

課后學習：

1、回家將文章內(nèi)容復述給自己的家人聽。

2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。

第二課時

第一塊：整體感知課文

1、教師活動：檢查學生的.復述情況

學生活動：交流

第二塊：體會物外之趣

1、教師活動：在閱讀課文的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，并說明你感興趣的理由。

學生活動：閱讀、討論

備注：第一段：物外之趣 （張目對日，明察秋毫）

第二段：觀蚊如鶴之趣

第三段：神游山林之趣

第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣

2、教師活動：組織學生交流

學生活動：交流，學生互評

3、教師活動：作者為什么有這樣的“物外之趣”

學生活動：閱讀，討論

備注：明察秋毫；必細察其紋理

4、教師活動：組織交流、評價

學生活動：組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動：童年記趣

教師活動：學生寫自己童年的趣事，可以仿照原文

學生活動：寫片段、交流、評價

備注：教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法

課后學習：摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上!

幼時記趣教案5

一、目標導引：

1、借助注釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。

2、了解文章記敘的內(nèi)容，體會作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。

3、認識觀察、聯(lián)想以及想像三者之間的關系，從而指導自己的作文實踐。

二、自主預習：

1、閱讀《幼時記趣》課下注釋（1），了解作家作品。

2、朗讀課文，注意節(jié)奏停頓，并且給易錯字標清字音。

稚（ ）藐（ ） 項為之強（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 龐（ ） 哈蟆（ ）

3、對照注釋并借助工具書，疏通文意。

三、合作探究：

1、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？

2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？

3、用自己的'話歸納本文的內(nèi)容。

4、本文在結構上和語言上有何特點？試從文中舉例說明其特點。

四、導撥提煉：

1、朗讀（學生評價、比賽、老師指導）

2、討論并明確文言文詞語的特點。

有些句中詞語的順序與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代漢語時，必須適當變動，以符合現(xiàn)代漢語規(guī)范。可以用幾個詞簡言之：

補——增補適當?shù)膬?nèi)容。如：

調(diào)——調(diào)換詞語的位置。如：

連——連成符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的一句話

3、自主試翻譯課文的第1——4段，小組交流并指出翻譯中的問題，集體訂正。

（注意“釋”、“補” 、“調(diào)”、“連”的具體運用）

強調(diào)以下幾個句子。

（1）、補 使與臺齊 實為“使之與臺齊”。

（2）、以……為…… 把……當作……

（3）、見二蟲斗草間 見二蟲斗于草間 原句省略了“于”字

驅(qū)之別院 驅(qū)之于別院

（4）、舌一吐而二蟲盡為所吞 為……所…… 表被動

五、反饋提煉：

1、積累成語

從文中概括出三個成語，并解釋

①

②

③

3、翻譯下列句子。

①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

②能張目對日，明察秋毫。

③神游其中，怡然自樂

④神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

六、檢測反饋：

你在童年時有類似之趣嗎？ 你認為總樣才能成為一個有情趣的人？ 學習本文，你獲得哪些啟示？

七、教后記：

幼時記趣教案6

一、教學目標

1、在教師的指導下學會正確朗讀文言文

2、借助字典,注釋疏通文意,掌握文言實詞虛詞的用法及固定句式。

3、品味充溢于字里行間的童真童趣,感受作者的物外之趣,培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣意識。

2學情分析 評論 3重點難點 評論

二、教學重點

疏通文句,學會對文言文知識的歸納整理。

三、教學難點

探尋作者物外之趣的由來,學會細心觀察大自然,觀察生活。

四、教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動 活動1【導入】幼時記趣 評論

活動2【講授】幼時記趣 評論

(二)作者簡介

沈復,生于1763年,卒年不詳。字三白,號梅逸,長洲(今江蘇蘇州)人,清代散文家。他一生長期做幕僚,奔走南北,游歷過許多地方。能文善畫,著有《浮生六記》。

《浮生六記》是一部自傳體散文,原書為六卷。書中記敘了平凡的家居生活和各地游覽見聞,記敘了自己大半生的經(jīng)歷,歡愉處和悲苦處兩相對照,真切感人。

(三)檢查預習

指名注音:童稚( ) 藐( )小 鶴唳( ) 凹凸( ) 溝壑( ) 龐然大物( ) 怡( )然稱快 土礫( ) 項為之強( ) 癩( )蛤蟆

(四)正確朗讀

見/藐小微物。必/細察其紋理,故/時有物外之趣。

心之所向,則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之,項/為之強。

使其/沖煙飛鳴,作/青云白鶴觀。

活動3【活動】幼時記趣 評論

(五)借助注釋,疏通文意

1、小組討論,分段翻譯

2、交流指正

活動4【練習】幼時記趣 評論

(六)總結,鞏固

實詞積累:

余:我

明察秋毫:眼力可以看到極細小的東西。明:眼力。察:看清。毫:比喻極細小的東西。

故:所以。

私:私下里。

擬:比。

強:僵硬的意思。

怡然稱快:高興的連聲叫好。

龐然大物:很大的東西。

虛詞積累:

之:物外之趣:的

心之所向:助詞,無實意。

昂首觀之:代詞,代指蚊子。

項為之強:代詞,代“昂首觀之”

以:徐噴以煙:用。

或:連詞,或者。

其:使其沖煙飛鳴:代詞,蚊子。

常蹲其身:代詞,自己的'。

蓋:連詞“原來是”。

為:項為之強:因為。

成語:明察秋毫 龐然大物 怡然自得

通假字:項為之強 “強”通“僵”

省略句:群鶴舞(于)空 使之(與)臺齊 驅(qū)之(于)別院

固定句式:作……觀:當作……看

以……為:把……當作……

……為所……:表被動,譯為“……被……”

(七)作業(yè)設計

1、同桌互相翻譯全文

2、識記實詞虛詞的意義及用法。

第二課時

(一)檢查復習

1、指名復述本文作者的相關常識

2、指名解釋相關字詞

3、指名翻譯相關語句

(二)整體感知

文章主要寫了哪幾件趣事?(觀蚊如鶴,神游山林,鞭打蛤蟆)

(三)分析文章

1、齊讀第一段,說說主要講了什么內(nèi)容?作者幼時樂趣的來源是什么?

(綜述了物外之趣。客觀:眼力好,主觀:好觀察,觀察細)

2、學習第二段,討論“則或千或百果然鶴也”的原因是什么?“如鶴唳云端”的原因是什么?(心之所向 作青云白鶴觀)

3、第三段寫了什么事?作者怡然自得的來源是什么?

4、第四段主要寫了什么?“龐然大物”是什么?“拔山倒樹”中的“山” 、“樹”指什么?這樣的變化得力于作者的什么能力?(想象)

5、齊讀全文

活動5【作業(yè)】幼時記趣 評論

(五)作業(yè)布置

1、熟讀并背誦文章

2、觀察身邊的某件事物,思考它讓你想到了什么?記錄下來,明天找同學分享。

幼時記趣教案7

教材分析：

一、主要內(nèi)容：這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動的描述了兒童時代觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年的生活樂趣。

二、思路結構：（總——分）

第一部分：第1自然段總述“物外之趣”，這一節(jié)主要敘述了作者幼時眼力很強，又十分愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。這就自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。

第二部分：第2自然段——第4自然段，分別寫觀蚊如鶴之趣，神游山林之趣，鞭打蛤蟆之趣。

三、寫作特點：

1、脈絡清楚，結構嚴謹。 2、圍繞中心選材，詳略得當。 3、觀察仔細，想象奇特。 4、語言簡樸、自然、生動。整合思路：

本課運用多媒體系統(tǒng)輔助教學，首先創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣，播放童謠《找朋友》，拉近學生與文本的距離，給學生以實實在在的可觸感，觸發(fā)學生學習課文的急切興趣。接著出示幻燈片回顧舊知，引入新知識的教學，播放課文朗讀及圖片，讓學生整體感知課文。然后通過課件展示及師生互動深入研讀課文，體會作者懲罰強暴，同情弱小的童真童趣。最后通過出示童趣圖片及分發(fā)文章《釣青蛙》進行拓展延伸，進一步升華主題。教學目標：

[知識與技能]

1.學習一些常用文言實詞及虛詞；了解特殊句式；把握文章的總——分結構；背誦全文。

2.學習文言文的朗讀方法；利用課本注釋借助工具書，疏通文字，讀懂大意；用現(xiàn)代漢語準確，通順地翻譯課文，提升整體感知課文的能力；認識觀察與想象的關系，充分展示自己的想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

[過程與方法]

1.注重讀音和停頓，通過反復朗讀，體會文言語感。 2.利用課本注釋.工具書疏通文字，理解課文大意。

3.通過討論交流，借助集體的力量品讀文章的“趣味”所在。 4.在理解的基礎上，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。 5.借助想象，訓練自己的創(chuàng)造性思維能力。 [情感、態(tài)度與價值觀]

體會作者幼時懲罰強暴，同情弱小的'童真童趣。教學重難點：

[重點]

1、借助注釋和工具書以及教師的適當點撥，讀懂這篇文言文。

2、認識觀察與想象、聯(lián)想的關系。在學會觀察、想象和聯(lián)想的基礎上，提高自己的寫作水平。

3、了解作者童年生活的樂趣。 [難點]

培養(yǎng)細致觀察事物的習慣及就一個事物展開奇特想象的思維方法。學情分析

這是七年級學生學習的第一篇文言文，學生還沒有掌握學習文言的基本方法缺乏文言知識積累，但是學生有濃厚的興趣，積極的態(tài)度。所以讓學生感知課文整體內(nèi)容，通過反復朗讀把文言文學活尤為重要。課時安排：兩課時

教學媒體設計

教學模式圖

教學過程（第二課時）

板書設計

幼時記趣教案8

課題：《幼時記趣》課時：2課時主備人：王粉娥審核：

教學目的

1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。

3、認識觀察與想象、聯(lián)想的關系。

教學重點：掌握文言文常用詞的意義及用法，學會積累與歸納。

教學難點：（1）了解童年生活的物外之趣

（2）認識觀察與想象、聯(lián)想的關系。

教學方法：學生自主閱讀。

教學時數(shù)：兩課時

第一課時：

學法指導：

通過學生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。

學習步驟：

課堂展示：

1.同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、疏通課文：結合注釋讀課文，給不認識的字注音，并試著斷句。

3、探究閱讀：

小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

4、強調(diào)重點：

（1）常用文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強怡然稱快其必之則然……

（2）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀

6、小組合作，學習課文第三、四兩段：

結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的.譯文在全班交流。

7、教師指導，強調(diào)重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題；

（2）常用文言實詞及虛詞：

于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；

（3）特殊句式：使（之）與臺齊驅(qū)之（于）別院

以……為……為所……

9、教師總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主

目標評估:

一給下列加點的字注音。

童稚x藐小x鶴唳x凹凸x

溝壑x龐然大物x怡然稱快x

土礫x項為之強x

二解釋句中加點的字詞。

1見藐小微物，必細察其紋理

2項為之強

3作青云白鶴觀

4以叢草為林

5拔山倒樹而來

三解釋成語并造句。

明察秋毫：

造句：

龐然大物：

造句：

四解釋下列字，并說明用法。

之1）心之所向

2）昂首觀之

3）觀之正濃

4）項為之強

5）故時有物外之趣

其1）使其沖煙飛鳴

2）常蹲其身

3）神游其中而

1）拔山倒樹而來

2）舌一吐而二蟲盡為所吞

五找出下列句中表示“看”的詞語。

1能張目對日x2必細察其紋理x

3定目細視x4見二蟲斗草間x

5觀之正濃x

六填空。

1沈復，字x，x代作家，著有《 》。

2作者回憶童年生活圍繞x，記敘了x，

x，x。

七翻譯句子。

1故時有物外之趣

2徐噴以煙，使其沖煙飛鳴

3神游其中，怡然自得

4余年幼，方出神，不覺呀然驚恐

第二課時:

教學步驟：

1、復習：

（1）注音：童稚項為之強藐小怡然稱快鶴唳云端

（2）解釋加點字的含義：

必細查其紋理和擬作群鶴舞空

徐噴以煙又留蚊于素帳中

（3）翻譯句子：

心之所向

譯：

則或千或百果然鶴也

譯：

故時有物外之趣

2、導入：

昨天我們通過仔細的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎上繼續(xù)學習，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。

3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？

明確：（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；

神游山林；鞭打蛤蟆）

4、小組合作學習：

（1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流。

（觀察細致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細的語句）。

（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）

（3）根據(jù)課文，你能說說作者的童年生活是什么樣的嗎？

（學生獨立描述，教師稍加評點，鼓勵為主。）

5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。

6、說一說自己童年生活中的趣事。

7、總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到的創(chuàng)造的樂趣。觀察會給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

目標評估：

（1）《練習冊》

（2）解釋重要詞組的意思

9、教后反思：

附板書設計：《幼時記趣》

物外之趣：產(chǎn)生原因：

1、觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空

（2）鶴唳云端

2、神游山林：觀察仔細

想象奇特

3、鞭打蛤蟆：

幼時記趣教案9

學習目標：

1、借助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。

2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發(fā)表自己的看法。

課前準備：

1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？

第一課時

第一塊：整體感知，精讀課文

1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學生解答疑難。

學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動：組織學生互相翻譯

學生活動：討論、評價

3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。

學生活動：學生進行標注，劃出重點。

4、教師活動：組織學生再次互相翻譯

學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯

第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒

1、教師活動：以小組為單位，先組內(nèi)復述，選派代表，然后集體交流

學生活動：學生推薦代表

課后學習：

1、回家將文章內(nèi)容復述給自己的家人聽。

2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的`。

第二課時

第一塊：整體感知課文

1、教師活動：檢查學生的復述情況

學生活動：交流

第二塊：體會物外之趣

1、教師活動：在閱讀課文的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，并說明你感興趣的理由。

學生活動：閱讀、討論

備注：第一段：物外之趣 （張目對日，明察秋毫）

第二段：觀蚊如鶴之趣

第三段：神游山林之趣

第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣

2、教師活動：組織學生交流

學生活動：交流，學生互評

3、教師活動：作者為什么有這樣的“物外之趣”

學生活動：閱讀，討論

備注：明察秋毫；必細察其紋理

4、教師活動：組織交流、評價

學生活動：組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動：童年記趣

1、教師活動：學生寫自己童年的趣事，可以仿照原文

學生活動：寫片段、交流、評價

備注：教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法

課后學習：

摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上

幼時記趣教案10

教學目標：

1、借助注釋和工具及老師的適當點撥，讀懂課文。

2、了解作者童年生活中所體現(xiàn)的作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的樂趣。

3、認識觀察與想象、聯(lián)想的關系，在學會觀察、想象和聯(lián)想的基礎上，提高自己的寫作水平。

4、在理解原文的基礎上，讓學生敘述自己童年趣事，加強口語訓練。教學重、難點：

1、借助注釋和工具書及老師的適當點撥，讀懂課文。

2、了解作者童年生活的樂趣，探究學習“物外之趣”。

3、認識與學會觀察、想象、聯(lián)想。

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

1、導入新課：同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、結合注釋讀課文，給課文中不認識的字注音，并試著斷句。

3、小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

4、教師指導，強調(diào)重點：（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）

（2）常用文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強怡然稱快其必之則然

（3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀

6、小組合作，學習課文第3、4段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的.意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。

7、教師指導，強調(diào)重點：（1）翻譯中普遍存在的問題；

（2）常用文言實詞及虛詞于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；

（3）特殊句式：使（之）與臺齊驅(qū)之（于）別院以……為……為所……

8、朗讀課文第三、四段，指導朗讀

9、齊讀課文，邊讀邊想文言文語句意思。

10、總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主

布置作業(yè)：

1、通譯全文

2、完成課后練習交流必須建立在學生課前充分預習的基礎上。由于學生初學文言文，教師對有關文言文的學習知識、方法應給予必要的講解、指導。

第二課時

一、齊讀課文。

二、了解三件趣事，研究“物外之趣”。

1、文章寫了哪些童年生活？描繪了幾幅圖景？

2、小組討論，學習“物外之趣”。

①討論作者產(chǎn)生物外之趣的原因，并舉例說明觀察細致，想象奇特。（討論“探究、練習”一）

②討論“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？

三、品味詞句，體會本文簡樸、自然、生動的語言特點。

四、知識拓展，比較學習

學生閱讀已發(fā)材料，比較《幼時記趣》小組討論，說說

①沈復的“物外之趣”與魯迅的百草園樂趣有何相同之處？

②寫法上有何不同？

③你更喜歡哪篇文章？

④兩位作者記述幾時獲取樂趣的方法可以給我們怎樣的啟迪？

五、口語訓練：“我的童年進趣事”。

你有哪些童年趣事？有類似課文中作者的經(jīng)歷嗎？比一比，賽一賽，看誰說得流利，說昨更有趣。

六、布置作業(yè)。

1、把“我的童年趣事”用筆寫下來。

幼時記趣教案11

知識與技能與難點

1、課內(nèi)文言文閱讀

2.課外文言文閱讀

教學重點

1. 學過的虛詞的用法：之 其 而

實詞：故

實詞：

實詞有實在意義，能夠單獨充當句子成分一般能單獨回答問題。

實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關鍵。學習文言實詞，應特別注意它在語法上的三個主要特點：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。

虛詞：

沒有完整的詞匯意義,但有語法意義或功能意義的詞。漢語虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,象聲詞

虛詞是不能單獨充當句法成分的詞，有連接或附著各類實詞的語法意義。

2.課內(nèi)文言文詳練

3.課外文言文拓展

參考資料 《中學語文教材全解》

教學方法

一、導人新課，激發(fā)興趣

教研組長(簽字) 校長(簽字)

文言文

一：常見虛詞的運用

(一)之

1. 用作代詞

可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”(《馬說》)

2. 用作助詞

(一)結構助詞，定語的標志。用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)

(二)結構助詞，賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。 例：宋何罪之有?(《公輸》)

(三)結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，譯時可省去。例：予獨愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說》)

(四)音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時應省去。例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)

3. 用作動詞

可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)

(二)其

1. 第三人稱代詞，相當于“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例：妻跪問其故。(《樂陽子妻》)

2. 活用為第一人稱。相當于“我(的`)”、“自己(的)”。例：并自為其名。(《傷仲永》)

3. 在句中表示反問語氣，相當于“難道”、“怎么”。例：其真無馬邪?(《馬說》)

4. 指示代詞，相當于“那” “這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)

5 .指示代詞.表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。(《為學》)

(三)而

1. 表示并列，相當于“而且”、“又”、“和”，有時可不譯。例：敏而好學，不恥下問。(《論語》十則)

2. 表示承接關系，相當于“并且”、“就”，有時可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語》十則)

3. 表示轉折關系，相當于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?(《論語》十則)

4. 表示修飾關系，即連接動詞和狀語，相當于“著”、“地”等，或不譯 。例：拔山倒樹而來(《幼時記趣》)

5.代詞，可譯為“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃堅還亡友財》)

(四)故

1. 舊的，原來的。例：溫故而知新(《論語》十則) / 兩狼之并驅(qū)如故。 《狼》)

2. 特意。例：桓侯故使人問之。(《扁鵲見蔡桓公》)

3. 原因，緣故。例：公問其故。(《曹劌論戰(zhàn)》)

4. 所以，因此。例：故天將降大任于斯人也。(《生于憂患，死于安樂》

二：課內(nèi)文言文 <<幼時記趣>>

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

1、解釋下列加點的詞。

(1)明察秋毫( ) (2)必細察其紋理( )

(3)故時有物外之趣( ) (4)私你作群鶴舞空( )

(5)項為之強( ) (6)又留蚊于素帳中( )

(7)作青云白鶴觀( ) (8)果如鶴唳云端( )

(9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )

2. 、一詞多義。

(1)之：物外之趣( )(2)其：必細察其紋理( )

心之所向( ) 使其沖煙飛鳴( )

昂首觀之( ) 常蹲其身 ( )

項為之強( ) 神游其中 ( )

觀之正濃( )

驅(qū)之別院( )

(3)為：項為之強( )(4)以：徐噴以煙 ( )

舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 以蟲草為林( )

以蟲蟻為獸( )

(5)而：拔山倒樹而來( )(6)時：余憶童稚時( )

舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 時常有物外之趣( )

(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神游其中( )

必細察其紋理( ) 神定( )

3、句子翻譯。

(1)故時有物外之趣。

(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

(3)昂首觀之，項為之強。

(4)使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。

(5)以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

(6)神游其中，怡然自得。

(7)舌一吐而二蟲盡為所吞。

(8)神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

三:課外文言文拓展訓練

師曠論學

晉平公問于師曠曰：“吾年七十。欲學，恐已暮矣!”

師曠曰：“何不炳燭乎?”

平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”

師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之：少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”

平公曰：“善哉!”

1、解釋文中加點的詞。

①恐已暮矣( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )

③臣聞之( ) ④善哉( )

2、下列句子中“之”字用法不同的一項是( )

A、臣聞之 B、如日出之光

C、驅(qū)之別院 D、學而時習之

3、翻譯文中畫線的句子

4、這則短文告訴我們一個什么道理?

課后反思

本次課后作業(yè) 背誦所學知識 《幼時記趣》虛詞

學生對本次課評價：

A+(105):老師備課特別充分，講課特別生動，上課特別有效。

A(99)：老師備課很充分，講課很生動，上課很有效。

B(80)：老師備課比較充分，講課比較生動，上課比較有效。

C(50)：老師備課一般，講課一般，上課一般。

D(0)：老師備課混亂，講課水平低，上課沒有效。

學生簽字：

教師評定：

1. 學生上次作業(yè)評價：

2. 學生本次上課情況評價：

教師簽字：

幼時記趣教案12

一、教學目標

1.在老師的指導下的，正確流利地朗讀課文。

2.能借助注釋、工具書，理解文言字詞的含義，翻譯全文。

3.培養(yǎng)熱愛生活以及懲罰強暴、同情弱小的純真的思想感情。

二、教學重點

1.在老師的指導下的，正確流利地朗讀課文。

2.能借助注釋、工具書，理解文言字詞的含義，翻譯全文。

三、教學難點

1.培養(yǎng)熱愛生活以及懲罰強暴、同情弱小的純真的思想感情。

四、教學方法

誦讀法、提問法、講解法、合作討論法

五、課時安排

2課時

六、教學手段

多媒體輔助教學

七、教學過程

第一課時

（一）圖片導入

PPT放映：童趣圖

同學們，你們都做過上面這些有趣的事嗎？你的感受是怎樣的，誰來說一說??看來同學們的童年生活都很精彩。今天我們要學習的課文也講到了作者的童年趣事。究竟是怎樣的趣事呢？我們一起來看一看。（板書課題）

（二）展示學習目標

1.在老師的指導下的，正確流利地朗讀課文。

2.能借助注釋、工具書，理解文言字詞的含義，翻譯全文。

3.培養(yǎng)熱愛生活以及懲罰強暴、同情弱小的純真的思想感情。

（三）檢查預習

1.文學常識填空：（先讓學生介紹作者，后教師補充）（“名地時評作”）沈復（1763-1822），字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代文學家，著有《浮生六記》。其文詞樸素，情感真摯，前人曾有“幽芳凄艷，讀之心醉”的評語。

2.讀準下列加色的字（強調(diào)注意的拼音）

童稚（zhì）藐小（miǎo）鶴唳（lì）凹凸（āo tū）溝壑（hè）

土礫（lì）龐然大物（páng）怡然稱快（yí）項為（wèi）之強（jiāng）癩蛤蟆（làihá ma）

（四）解釋課題

幼時記趣

明確：“幼時”，說明作者寫的是他什么時候的事情（小時候）？題目的重點是哪一個字（“趣”）。這個趣指什么？（趣事；觀察的興趣、樂趣；物外之趣）。所以這是一篇回憶作者童年生活的有趣散文。

（五）整體感知

（朗讀要注意什么？明確：讀準字音、讀清節(jié)奏、讀出感情）板書：

1.生自由朗讀課文。（要求：讀準字音、讀清節(jié)奏、讀出感情）

2.師范讀（要求生：聽清字音、節(jié)奏、感情）

3.學生集體朗讀（要求生：讀出愉悅、高興的感情。）

（六）疏通課文，理解字詞句

（一生讀，一生評價。要求生拿出練習本翻譯重點字詞。一生翻譯，再集體翻譯，朗讀譯文）

1.余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。

余：我張目：睜大眼睛明察秋毫：形容眼力可以看清極小的東西藐：小。藐、小、微都是小的意思其：代詞，它的

必：一定紋理：花紋故：所以

明確：我回憶童年的時候，能睜大眼睛對著太陽，眼力可以看清極細小的東西。（只要）見到細小的東西，一定仔細觀察它的花紋。所以時常有觀察物體本身以外的樂趣。

（①合作學習：2、3段。女生讀第2段，男生讀第3段。翻譯2、3段，對不懂的字詞句進行標記，可前后桌進行討論。不能解決的寫在黑板上，先同學幫忙解決，后集體解決。②集體翻譯重點字詞，生一人譯一句譯文，后集體翻譯，朗讀譯文）

2.夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

私：私下擬：比舞空：即“舞于空”，省略介詞“于”

所向：指想象的景觀則：那么獲：或者之：指“群鶴舞空”的景象項：

頸，脖頸為：介詞，表示原因，因為之：指“昂首觀之”的動作強：通“僵”，僵硬素帳：白色的蚊帳徐：慢慢地以：用其：代蚊子作…...觀：當作……觀賞唳：（鶴、鴻雁等）高亢地鳴叫怡然：喜悅的樣子稱快：喊痛快

明確：夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比作鶴群在空中飛舞。心中想象的景觀（鶴舞），那么或者成千或者成百（飛舞著的`蚊子），果真（覺得它們）是鶴了。（我）昂著頭看這種景象，脖頸因為這樣都僵硬了。我又把蚊子留在白色的蚊帳中，用煙慢慢地噴（它們），使它們沖著煙霧飛叫，（把這種景象）當作青云白鶴觀賞，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，我高興得（不停地拍手）叫好。

3.于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

于：在凹凸：高低不平叢雜：多而雜亂其：這里指自己齊：一樣高以……為：把…...當作礫：碎石邱：通“丘”，土山神游：這里指在想象中游歷其：指“我”想象中的山林自得：自己感到得意或安全舒適

明確：我常在土墻凹凸不平地方，花臺旁，小草叢生的地方，蹲下自己的身子來，使身子和花臺一樣高，聚精會神地仔細觀察。把叢聚的草當作樹林，把昆蟲螞蟻當作野獸，把泥土瓦礫凸起的地方當作山丘，把低洼的地方當作山溝，（便）想象在里面游歷的情景，真感到心情舒暢，自得其樂。

（集體朗讀。在練習本上翻譯重點字詞，一生翻譯重點字詞，集體翻譯，朗讀譯文。）

4.一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

斗草間：即“斗于草間”，介詞“于”省略之：指“二蟲斗草間”的情景龐然大物：很大的東西拔山：搬開土山而：連詞，表修飾關系蓋：發(fā)語詞，原來是而：連詞，表承接，可譯為“便”、“就”為所：表示被動，“被”的意思方：正出神：因精神過度集中而有點發(fā)呆神定：心神安定鞭：名詞用作動詞，鞭子用打驅(qū)：驅(qū)趕

明確：有一天，（我）看見兩只小蟲在草間相斗，觀看這一情景興趣正濃厚的時候，突然有一個大家伙，搬開“土山”，壓倒“大樹”走來，原來是一只癩蛤蟆。（蛤蟆）舌頭一吐，兩只小蟲就全被它吞掉了。（當時）我年紀小，正看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕；（等我）心神安定下來，（便）捉住了這蛤蟆，鞭打它幾十下，把它趕到別的院子里去了。

集體朗讀課文

（七）總結：

（八）布置作業(yè)

1.課外繼續(xù)進行朗讀，讀出節(jié)奏和感情。

2.思考文中寫了哪幾件趣事？

（九）附板書設計

（根據(jù)課堂板書）

幼時記趣教案13

一、教學目標

1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。

2、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。

3、感受作者的“物外之趣”，培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣意識。

二、教材分析

《幼事記趣》是蘇教版七年級上冊第二單元里的第二篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導學生能借助注釋和詞典以及老師的適當點撥，準確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識，品味充溢于字里行間的童真童趣，在學會觀察、想象和聯(lián)想的基礎上，提高自己的寫作水平。

三、教學設想

《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導學生的過程中，應該更多地關注學生，發(fā)揮學生的主動性，讓學生有更多的`自由空間，養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法。對于本課學習，我采用四步教學法：正確朗讀――習得知識――拓展延伸――遷移應用。我覺得這樣符合學生的認識規(guī)律，循序漸進，突出學生的主體地位，同時也有利于培養(yǎng)學生的能力。在這節(jié)課的教學設計中，我著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，在討論中培養(yǎng)團結合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學生求知欲，大膽探究。

四、課時安排

2課時

五、教學過程

第一課時

一、導入新課

屏幕顯示圖片，提問：這是什么？學生回答，是一塊石頭，又經(jīng)仔細觀察，認為象阿詩瑪。

一塊看似普通的石頭，經(jīng)過仔細觀察，經(jīng)過豐富的想象，就會發(fā)現(xiàn)它的審美價值。這說明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無窮無盡的樂趣。

今天，讓我們共同來學習一篇充滿想象力的文章――《幼時記趣》。（屏幕顯示標題）

二、學會正確的朗讀

“書讀百遍、其義自見”，通過反復誦讀，我們可以解決文言文語言上的問題。

1、先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿。（生齊讀）

2、朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段。（教師范讀）

（1）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？

明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。

（2）請學生試著注意停頓和輕重，讀給大家聽。（3個學生分讀2～4段）

（3）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字里行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什么樣的感情？

明確：讀出愉悅、自豪的感情。

（4）請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。

三、布置作業(yè)

有感情的背誦全文

第二課時

教學過程

一、第一次合作探究

1、全文共有4段，每個小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的？你用了什么方法？

（學生小組合作譯讀。教師巡回參與。）

2、請同學們展示自己的成果吧！

（學生接龍翻譯。教師巧妙插話。）

3、在大家的合作解讀過程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等。可見，文言文是不難學的。現(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

4、文言現(xiàn)象歸納

1、一詞多義。

觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀察）

神：定神細視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）

時：余憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經(jīng)常）

以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）

為：項為之強（因為） 以叢草為從（當做）

之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀之”）

觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆）

其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）

神游其中（代詞，代想象中的山林）

而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）

舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關系）

2、省略句。

“鞭數(shù)十”應是“鞭之數(shù)十”，省略賓語。

“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

3、固定句式。

作……觀：當作……看

以……為：把……當作……

……為所……：表示被動，譯為“……被……”

二、第二次合作探究

1、學生按小組合作探究。

（1）作者所說的“物外之趣”指哪些事情？

（2）怎么理解“物外之趣”？說說作者這種“物種之趣”是怎么樣產(chǎn)生的？

（3）你還有什么問題？

2、文言文要反復誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）

明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語。不過我們從題目《幼時記趣》來看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”。

3、怎么理解“物外之趣”？

明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。

4、請男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫了哪一種“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”？

明確：（男生齊讀）從蚊子飛舞中找樂趣。“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。

5、大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂趣。（全班自由朗讀）

明確：“叢草之趣”。神游山林：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。”鞭打哈蟆。

6、作者為什么會有“物外之趣”？

仔細觀察，加上豐富的想象和聯(lián)想。

三、合作分享

揚州出版社要編輯《幼時記趣》現(xiàn)代版，你有無童年的趣事？說來聽聽，要善于從中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

四、拓展練習

想象可以使我們發(fā)現(xiàn)美，并從中得到快樂。其實，想象不但可以發(fā)現(xiàn)美，還可以創(chuàng)造美。你們看見過樹根嗎？樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想象的空間，而藝術家便借助想象把它們雕成一件件令人賞心悅目的藝術品，這就是根雕。下面讓我們一起來欣賞幾件作品。這些作品都是想象的結晶，也可以使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請同學們仔細觀察，發(fā)揮自己的想象力，給每幅作品取一個好聽的名字，看誰取的名字最美（屏幕依次顯示《凌寒俏立》、《仰天長V》、《圖騰》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評議）同學們，生活中處處都有美，聰明的你，一定有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們放開眼光，在生活中認真觀察，深入挖掘，大膽聯(lián)想，馳騁想象，就能發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，做一個富有情趣的人……

五、布置作業(yè)

課外大家可選讀一段《閑情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現(xiàn)代版《幼時記趣》。

附：板書設計

幼時記趣

沈復

觀蚊成鶴 產(chǎn)生原因：

物外之趣 神游山林 觀察細致，想象奇特

鞭打蛤蟆

幼時記趣教案14

［教學設計A］

創(chuàng)意說明：由于本文是學生升入中學后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。教學本文，宜把誦讀作為教學重點，并給予學生必要的示范和誦讀方法的指導。在此基礎上，引導學生借助工具書和書下注釋疏通文意，整體感悟課文內(nèi)容。教學步驟：

一、導入新課。

導語設計：同學們，你們知道“青梅竹馬”這個成語嗎？知道“竹馬”是什么意思嗎？其實，“竹馬”就是小孩子放在胯下當馬騎的竹竿。在一個孩子的眼里，這根普普通通的竹竿就是一匹奔馳的駿馬，這是多么奇特而美麗的想象啊！你在童年時代有過類似的體驗嗎？今天，讓我們一起走進清人沈復所寫的《幼時記趣》。

這篇課文是用文言寫的，文言是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。我們學習文言文是為了繼承和弘揚民族文化，了解中華民族的歷史，豐富語言表達，提高審美修養(yǎng)。要學好文言文，關鍵在于培養(yǎng)文言語感，概括起來說，就是這幾個字：多讀，多背，加強積累，用心體悟。只要我們有信心，學好文言文并不難。

二、板書課題，簡介作家作品。

三、朗讀課文，整體感知。

ァ〉諞槐椋航淌Ψ抖痢

第二遍：教師領讀。

第三遍：教師大聲讀，學生小聲跟讀。

第四遍：學生齊讀。（要注意讀準字音，掌握停頓）

之后，教師繼續(xù)組織學生采取多種形式反復誦讀，整體感知課文內(nèi)容。教師要在語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情等方面給學生以點撥和指導。對學生的誦讀練習，教師要及時評價、鼓勵。

四、點撥方法，疏通文意。

1．方法點撥：學習文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的'辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察)其紋理”；有的可用換字的辦法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。理解文言語句的意思，有的不妨采取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫（眼力可以看清極其細小的東西）”，有的要注意將省略的內(nèi)容補上，如“使（之）與臺齊”；有的還要將文言文的詞序調(diào)整為現(xiàn)代文的詞序，如“徐噴以煙（慢慢地用煙噴它）”。

2．學生默讀課文，疏通文意（注意運用上述方法），落實文中常見的文言實、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組討論，合作解決。

3．全班討論交流，解決各小組內(nèi)不能解決的疑難問題。

4．請學生口頭翻譯課文，其他同學補充訂正，教師給予必要的點撥指導。

五、研讀課文，合作探究。

1．教師提出問題：

（1）本文圍繞著“物外之趣”記敘了哪幾件趣事？（2）課文所說的“物外之趣”指的是什么？（3）作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

2．學生自主討論，回答問題，教師簡單小結。

六、體驗反思，拓展遷移。

1．教師在上一教學環(huán)節(jié)的基礎上提出問題：

（1）你在童年時有過類似的體驗嗎？請你說出來和同學一起分享。（2）學了這篇課文，你得到了哪些啟示？（3）你認為怎樣才能成為一個有情趣的人。（對于以上三個問題，教師要引導學生暢所欲言，對于有創(chuàng)意的表達，教師要給予充分肯定。）

2．推薦《浮生六記?閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童真、童趣的作品讓學生閱讀。

幼時記趣教案15

教學目的：

1、借助注釋、詞典和教師指導，能初步讀懂課文并能正確朗讀

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心

3、認識觀察與想象、聯(lián)想的關系

教學重點：

教學難點：

教具學具：

教學方法：

教學時數(shù)：

兩課時

第一課時：

教學設計：通過學生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容;教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。

教學步驟：

1、導入新課：同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣?今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、結合注釋讀課文，給課文中不認識的字注音，并試著斷句。

3、小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內(nèi)交流(互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見)，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

4、教師指導，強調(diào)重點：

(1)翻譯中普遍存在的問題(無則省略)

(2)常用文言實詞及虛詞：余 明察秋毫 故 和 擬 強

怡然稱快 其 必 之 則 然

(3)特殊句式：群鶴舞(于)空 徐噴以煙(以煙徐噴之) 作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀

6、小組合作，學習課文第3、4段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。

7、教師指導，強調(diào)重點：

(1)翻譯中普遍存在的問題;

(2)常用文言實詞及虛詞：

于 其 神游 龐然大物 方 之 蓋 拔山倒樹;

(3)特殊句式：使(之)與臺齊 驅(qū)之(于)別院 以……為……為所……

8、朗讀課文第三、四段，指導朗讀

9、齊讀課文

10、總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主

11、作業(yè)：

(1)抄寫不認識的字

(2)練習二

板書設計(略)

第二課時

教學設計：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來的童心;說一說自己童年生活中類似的趣事。

教學步驟：

1、復習：

(1)注音：童稚 項為之強 藐小 怡然稱快 鶴唳云端

(2)解釋加點字的含義：

必細查其紋理 和擬作群鶴舞空 徐噴以煙 又留蚊于素帳中

(3)翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也 故時有物外之趣

2、導入：昨天我們通過仔細的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎上繼續(xù)學習，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。

3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情?(觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端;神游山林;鞭打蛤蟆)

4、小組合作學習：

(1)討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流(觀察細致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細的語句)。

(2)文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?(懲罰強暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣)

(3)根據(jù)課文所敘，你能說一說作者的童年生活是什么樣的嗎?

5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。

6、說一說自己童年生活中的趣事。

7、總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

《幼時記趣》原文和譯文

原文:

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

翻譯：

我回憶童年小的時候，能睜大眼睛直視太陽，眼力可以看清極其細小的東西。看到細小的東西，一定細心觀察它的花紋。所以時常有觀察物體本身以外的樂趣。

夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比做群鶴在空中飛舞。心中想象的景觀(鶴舞)，那么或者成千或者成百(飛舞著的蚊子)果真(覺得它們)是鶴了。仰起頭觀賞這種景象，脖頸因為這樣都僵硬了。

我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙慢慢地噴它們，使它們沖著煙霧飛叫，當做青云白鶴看，果真像鶴在云頭上高亢地鳴叫，高興得直喊痛快。

在低洼的土墻邊，雜草叢生的花臺邊，我常常蹲下自己的身子，使身體和花臺一樣高，凝神細看。

把繁茂的雜草當做樹林，把昆蟲螞蟻當做野獸，把泥土瓦礫凸出的地方當做土山，把低洼的地方當做山溝，想像在里面游歷的情景，感到心情舒暢，自得其樂。

以……為……：把……當做……。邱：同“丘”，土山。壑：山溝。神：想象。

「一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。」

一天，我看見兩只蟲子在草叢間打斗，觀看這一情景興趣正濃的時候，忽然有一個龐然大物，像搬開大山撞倒大樹一樣闖過來，原來是一只癩蛤蟆。

斗草間：即斗于草間，介詞“于”省略。之，指“二蟲斗”。龐然大物：很大的東西。拔：移，搬開。而：表修飾，翻譯為“著”。蓋：這里是“原來是”的意思。

「舌一吐而二蟲盡為所吞。」

蛤蟆舌頭一伸然后兩只蟲就全被癩蛤蟆吞進肚里。

而：表承接，然后。盡：全。為：被。為所：表示被動，“……被……”的意思。

「余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。」

我當時年齡正小，正在看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕;等我心神安定下來，捉住蛤蟆，用鞭子打了它幾十下，把它驅(qū)趕到別的院子里去了。

方：正在。出神：精神過度集中而有點發(fā)呆。呀然;哎呀地(驚叫一聲)。鞭，名詞活用作動詞，鞭打。

選自：

《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯

《幼時記趣》教學反思

我是今年新走上工作崗位的一名新教師，面對的也是剛剛從小學階段進入初中的新學生，因而目前總體來說應該處于一個初步學習階段。無論對我而言，還是對學生而言，初中階段的語文學習都可謂是一項巨大的挑戰(zhàn)。

《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學習是也是存在一系列問題的。具體反思如下：這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文，當然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備。想通過這一課的.教學來培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，同時讓他們掌握學習文言文的學習方法。

在教學中，我先讓學生唱歌曲《童年》，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過師生互動來讓學生對課文產(chǎn)生興趣，然后，對學生說：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他身上發(fā)生了什么趣事，不過，他用的是文言文來寫的，需要我們來挑戰(zhàn)一下。”隨后我讓學生們在疏通文章(即常規(guī)翻譯)的基礎上進行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師，父母，同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結果調(diào)動了學生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。

與此同時，我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學生在積極參與的同時，向他們滲透了學習文言文的方法。這樣在第一課時中就培養(yǎng)了學生的興趣，從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。

作為剛剛從教的教師，我的課上的還不夠成熟，對有些內(nèi)容把握的還不到位，今后在具體的教學實踐中不斷總結經(jīng)驗，上好每一課。

第五篇：《筆墨藤趣》教案

《筆墨藤趣》教案

教學目標：

1、學習中國畫的筆墨語言。

2、對花鳥畫的詩情畫意、托物言志的內(nèi)涵的理解。

3、進行簡單的花鳥畫表現(xiàn)嘗試。

教學重難點：

1、花鳥畫特殊表現(xiàn)物象的方法。

2、對花鳥畫的精神內(nèi)涵的理解。

教學過程：

一、課題引入：

中國畫是中華文化的重要組成部分，是我們的國寶。歷史悠久，博大精深，是高雅的藝術。但這并不意味著他的高不可攀。生活中的花鳥蟲魚，瓜果蔬菜都可入畫，同樣的筆墨在不同人的手里，被賦予了鮮明的個性，以此來抒情達意。借物抒情，托物言志。這節(jié)課我們就走入詩情畫意的中國花鳥畫的世界，感受它帶給我們的快樂和情趣。（板書課題：筆墨藤趣）出示學習目標：學生宣讀。

二、游戲?qū)嶒灒?/p>

1、畫中國畫最重要的是用筆和用墨，它就像一個人的血肉筋骨。下面我們來做一個實驗：每個小組選一個代表，先把毛筆沾水，然后沾墨，第一小組在紙上點，第二、三小組在紙上畫線，第四小組用側鋒在紙上皴擦，其它小組在紙上大膽肆意涂抹，每個小組都一直畫到筆干墨枯為止。

小組討論：展示實驗成果。展示提示：

1、畫面中出現(xiàn)的點、線或面是怎樣產(chǎn)生的。

2、畫面中墨色出現(xiàn)了那些變化及產(chǎn)生的原因。

板書： 筆：勾、勒、皴、點。墨：濃、淡、干、濕

。筆墨大師們正是運用筆的勾勒皴點，墨的濃淡干濕來表現(xiàn)物象的，他們是怎樣把畫面表現(xiàn)的充滿情趣的呢？

2、大詩人王維曾說“詩中有畫，畫中有詩”那么這種意境是如何來表現(xiàn)的呢？我們來作一個小游戲，體驗一下。

游戲規(guī)則：老師出示詩句，同學們來猜這是描寫什么植物的。

1、“ 有節(jié)骨乃堅，無心品自端”（竹子）

2、“只留清氣滿乾坤”“凌寒獨自開”。（梅花）

3、“猶有晚節(jié)香” “待到秋來九月八，我花開后百花殺”（菊花）

4、“不有君子心，飄拂同芳草”。（蘭花）

師：同學們很聰明，都能找出相應的植物，詩人們根據(jù)這些植物的自然特征給它們賦予了相應的品格，梅花凌寒而開，蘭花香而不艷，竹子四季常青，菊花傲霜吐香。那么我們來感受一下這些植物在大師的筆下表達出的意境??

三、經(jīng)典欣賞：

1、播放大師的作品，感受作品中的詩情畫意，作者的托物言志。

2、討論：

（1）畫家筆下的物象與生活中一模一樣嗎？

（2）透過畫面，你能感受作者怎樣的情懷？

3、學生個性作品欣賞

看了這些充滿了童真、童趣的作品，是不是覺得畫中國畫并不難，它不追求形似，重在表現(xiàn)畫面情趣和抒發(fā)情感，想必大家已經(jīng)迫不及待了。但中國畫講究意在筆先，得先構思一下你打算表現(xiàn)什么？給畫配上什么樣的詩句或題目。學生自由回答、沒想好的同學不必著急，干脆就信手拈來，隨意畫，然后根據(jù)畫面意象確定主題吧。

四、教師示范：

以蘭花為例，總結作畫步驟。構圖－落墨－題款－鈐印

五、實踐練習

題畫詩、詩配畫 提出作業(yè)要求，完成作品一件（能用簡單的筆墨語言，畫一幅具有一定寓意的畫）。

1、選擇自己喜歡的花鳥，大膽運用筆墨去表現(xiàn)、挖掘，表達自已的情感。

2、給自己的作品配上相應的詩句或題目。

3、構圖合理，畫面完整（包括落款、題字）

六、展示評價

對學生的作品給予評價：優(yōu)點和缺點

七、總結

清代畫家石濤說：“筆墨當隨時代”。現(xiàn)在，我們的生活無比幸福。我希望同學們能用手中的畫筆抒發(fā)內(nèi)心的喜悅和高尚的情懷。我們要用手中的畫筆抒發(fā)我們的喜悅和對生活的熱愛。我們要善于發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美，守住這片精神家園，并將它發(fā)揚光大。