第一篇：孩子上課亂跑（本站推薦）

孩子為何坐不住

首先孩子坐不住有別于多動癥，不屬于病態，其表現是多方面的，如坐在座位上動個不停；容易興奮和沖動，打擾他人；做事有頭無尾；注意力集中時間短，容易隨環境分散；行動不經思考，不顧后果；經常尖叫、爭吵、愛捉弄人等。

1、不良衛生習慣。孩子到了四五歲，最喜歡亂坐，家長還讓他穿開襠褲，引起了下體的一些疾病導致孩子坐下來以后老覺得癢癢，因此動個不停。

2、環境影響。孩子活動的環境噪音很大，或有其他干擾，分散孩子的注意力，使他們難以靜心。

3、緊張刺激。過多的刺激和情感上的不滿會導致孩子多動。例如，有的孩子長時間地玩游戲機，導致精神過度緊張，不能平靜；有些家長過多地干涉孩子的正常活動，動不動就對孩子打罵體罰，使孩子產生對抗情緒，導致孩子在家坐不住而到處亂跑。

4、有些活動，量太大，時間太長，或孩子對活動本身不感興趣，因此坐不住。孩子坐不住可從以下 幾個方面來糾正：

（1）養成良好的衛生習慣。家長要幫孩子勤洗勤換衣褲，盡早給孩子穿上閉襠褲。

（2）創設安靜的環境。如供學習用的房間應少放雜物，多放些玩具、圖書、文具；適時關好門窗，以免周圍噪音刺激。

（3）不讓孩子長時間地玩游戲機，看電視時讓孩子保持一定距離并嚴格控制時間。

（4）強化正確行為，堅持正面引導。坐不住的孩子有時若能安心游戲和作業，能與同伴合作完成某件事時，應及時給予表揚或物質獎勵；如果亂跑、大喊、惡作劇時則應給予批評或取消某種權利。

（5）開展活動，培養孩子興趣。利用孩子愛玩的特點，讓他多參加一些有趣而又需要耐心和毅力的活動，如搭積木、玩橡皮泥、拼圖游戲等，提高活動的積極性，激發他們的興趣，延長他們活動的時間，培養他們良好的意志品質。

親子課上家長該怎么做？

親子課上家長們應該做什么，應該怎樣做，這是我非常想和家長交流的一個話題。親子課是否能夠達到效果，與父母的配合是分不開的，然而很少能有機會和大家一起探討這個話題。在這里談談自己的看法，希望能夠與大家討論。首先，親子課是給孩子上的，也是給家長上的。孩子在上課的短短的時間內通過游戲的方式，接受到語言、音樂、精細動作、大動作、社交等各方面的鍛煉，對孩子是非常有好處的。但是所有的鍛煉不應該僅僅限于上課的30分鐘，親子課的效果如何更大程度的取決于下課后課上所學的東西在家庭中的延續。同樣的課程，會有完全不同的效果。孩子不會因為一節課的練習就真正達到某種能力，孩子的能力提高是在無數次的親自體驗中得到的。所以，在課上所作的游戲和鍛煉，要在平時帶孩子的過程中有重復和體現。學習該如何和有目的的與孩子玩游戲是家長帶孩子上親子課的重要目的之一。家長在親子課上首先要做的一點就是：努力記住老師課堂上的游戲和目的，認真學習老師對待孩子的態度。

其次，寶寶在上親子課的過程中，最最常見的一個問題就是四處游走，不聽/不看/不配合老 師。這種現象最常出現在最初幾次上親子課或者不經常上親子課的寶寶身上。既然這是最最常見的問題，說明這是一個普遍的問題，既然是普遍的問題，也就說明這是正常的，請父母不要認為是孩子的毛病，因為這個問題不好意思，更不要總是試圖去控制孩子。孩子在剛接觸親子課的時候，并不知道在這樣一個小集體中需要遵守哪些規則，平時都是在家里比較自由，讓孩子明白在集體中需要遵守一些規則是寶寶社交方面很重要的進步。小寶寶的學習更多的是模仿和自我體驗，不是通過語言教育來學習的。所以在這種時候，家長要做的是配合老師的要求與大家一起做，在適當的時候鼓勵寶寶，不要總想著要控制寶寶。寶寶看到所有人都是這樣做的，經過一段時間后，會明白這是一個規則，也會自愿的遵守的。另外雖然老 生常談還是要說明的是，寶寶不會因為四處游走而學不到東西的，小寶寶都是吸收性心智，無意識的吸收到很多，這也是許多媽媽感慨的“不知什么時候學的”，沒有刻意的學，卻吸收了。我見過有些媽媽對于寶寶上課的亂跑的狀態感到很不好意思，下課后話都不多說將還在興頭上的寶寶拉回家，當時我很想和這位媽媽交流一下，可是她沒有給我這個機會。在整個課上，媽媽都在對寶寶說，“快去??快看??快做??”，而自己在旁邊也沒有加入我們。可是媽媽的行為是寶寶最好的榜樣啊。媽媽的陪伴會讓寶寶感到是在做一樣有意義的事，因為媽媽都那么專心的在做。與寶寶一起做，而不是把寶寶放在對立面上來控制寶寶。再次，小寶寶所學習到的東西不會馬上的表現出來，0到3歲基本都是積累的過程，積累到一定程度，會表現出來，給父母很多驚喜。這也是親子班與幼兒園的最大不同，不是說今天學到什么了回家就會做什么，就像說話一樣，寶寶聽到了，但是不會說，等到生理發育到足夠成熟，再加上平時所聽的語言積累，會在1歲半到2歲之間學會用語言表達。如果在寶寶會說話之前我們沒有給他任何的語言積累，那么到該說話的年齡他也不會說的。所以，家長帶寶寶上親子班的時候，請一定放下“寶寶沒有學到了什么”的想法，不要強求寶寶有所表現。說這些不是站在親子園的角度上，而是因為家長的這種急迫的心情會潛移默化的影響到寶寶，而失去學習或者游戲的興趣。興趣，是我們在寶寶小的時候就要好好保護的東西，想想看成人的我們，還有多少興趣呢？有興趣就有學習的動力，并且會有更多快樂的事情來做。最后，是說一些請媽媽們注意的事情。陪寶寶上親子課的人可能是父母，老人或者是阿姨，無論是誰，陪寶寶上課的時候都要投入。一起與寶寶進步是一件愉快并且極有意義事情，所以盡量不要在課堂上聊天或者隨意走動。這對寶寶都有影響，也是對寶寶的反面教材。一般媽媽比較注意寶寶的成長，所以媽媽的態度很重要，會直接影響到寶寶的其他看護人。平時關于上親子班的事情最好能與家人多多交流。鼓勵爸爸能夠一起參加親子活動，平時上班接觸較少，親子課堂是促進親子關系的很好的機會。說到這兒又回到

1-2歲的幼兒，喜歡打破東西，破壞工具，乃是“肛欲期”的特色。因其自我的控制力正在發展之際，對自己的行為與脾氣有時還無法控制。如用剪刀剪壞小娃娃，用牙齒咬壞衣服等。對于這樣的破壞性行為，做父母的只要告訴幼兒，這是不乖的行為，用富于情感色彩的寓言故事或游戲，來提醒并幫助幼兒去控制自己的行為就可以，注意不要對孩子實施過分的處罰。

兒童發展到3-5歲時，其自我控制力已漸趨成熟，一般不會隨時發生攻擊或破壞性的動作了。但偶爾仍會因情緒不好而表現出攻擊性的行為。做父母的，要用心去了解孩子為什么發脾氣，為何亂拿別人的東西，針對其心情不快的理由，適當地用生動的故事或寓言來引導啟發他，避免用生硬的說教，更不要一味地去訓罵孩子，讓孩子逐漸養成管理自己情緒的習慣。

到了6-7歲的學前期，孩子可能會因心情問題動手打同學，發脾氣，摔東西，破壞公共物品，亂畫墻壁等等。作父母的，一方面要去了解兒童動怒打人或破壞東西的具體原因，另外，也要根據其攻擊或破壞東西行為的輕重后果，給予適當的處罰。這里需要強調的是，在管教孩子的過程中，必須讓孩子直接品嘗到不完成屬于自己的事情、違反規則的后果是什么。當然后果不是怒氣、責罵、嘮叨，甚至威嚇說“我不愛你了”，真正的后果應是一個教訓，例如罰扣零用錢，罰扣玩耍時間，而最奏效的就是最心愛哪件，就盯著專扣哪件。孩子愈小，愈必須說罰就罰，不可拖拉，對他們而言，最有效的就是說不可以就不可以，絕不妥協。總之，做父母的必須堅守住自己和孩子之間的界限，抵擋住孩子的“誘惑”，讓孩子明白自己失去控制的破壞性行為，理應受到懲罰的規則`，使他逐漸學會管理自己的情緒，盡量避免再發生。但強調手段不可以以暴制暴。

此外也有些特殊情況，有些孩子的破壞、攻擊性行為，是與其腦部發育情況有關的，如有嚴重的“多動癥”、“智能發育不全”或“抽動癥”等，孩子因對內外應激的忍受力降低，對自我情緒的控制減弱，容易發生攻擊與破壞行為。對于這樣的情況，使用適當的藥物，可能會減輕其攻擊性行為。但必須經由專業的機構做出評估，才能對癥治療。

規矩的“教”與“不教”

幼兒教育家孫瑞雪老師提出：0—6歲的孩子需要建立的六大基本規則：

1、粗野、粗俗的行為不能有。2.、別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。

3、從哪里拿的東西放回哪里。4.、誰先拿到誰先使用，后來者必須等待。

5、不可以打擾別人。

6、做錯事要道歉，并且有權利要求他人道歉。

孫老師提示：在一個文明、平等的環境中，如果想獲得最大限度的自由，就必須有這些規則來保證。成人也能夠遵守這些規則，是孩子得到自由的基本保證。在這個前提下，每一個孩子都會知道他做事情的底線，并且知道這個底線是由自己把握的，而不是大人。這樣，孩子才能在不受成人強制和懲罰的生活中逐漸學會如何生活，擺脫“不好的”、“常犯錯誤的”狀態，走上自由的、快樂的、有規則的、成長的軌道。這就是我倡導的愛和自由、規則和平等的教育精神。

同樣碰到這些困惑，呵呵。有些理念知道，執行上不到位。我想，有些規則是需要的，但沒必要太多。根據家長對孩子的要求，制定幾點必須要做到的原則性規則，比如：吃飯睡覺安全文明禮貌等方面的原則，其他的，可以適當放手，給他自由。然后，要堅定執行，不能說話不算數。而且，要事前告訴行為后果。就是如果不執行，會有怎樣的結果，讓孩子自己做出遵守還是違反的選擇(這也是給孩子自由哦)。

還有，在態度上，如果孩子違反了，也應該堅持但溫和地執行后果，不要演變成教訓和新一輪的不開心。就事論事就行了。

對幼兒而言，一些原則性的規矩，一定要嚴肅地“教”他們，對孩子們說“這樣是可以的，那樣是不可以的！”比如：帶電插座不能碰；煤氣開關不能動；開水要小心；絕對不可以玩火；在大街上不可以到處亂跑，等等。

而對于有些規矩，單一的“教”不見得會有很大的效果，應該在“不教”中引導和培養。家長平時注意自己的行為細節及家庭的生活規律，孩子自然就會學會。比如：愛清潔，講衛生；按時吃飯；飯前洗手；早睡早起；好玩具與朋友分享，等等。我相信這樣的“不教”，可以讓孩子的個性成長在遵守規矩的高速路上自由地馳騁。

規矩是種紀律。記得曾帶兒子去上一堂早教親子課，有個孩子特別頑皮，老師上課，他總搗蛋、破壞，不但影響別人聽課，也干擾老師上課思路，而他的媽媽就在一旁毫無表示地看著他。后來交流中了解到，那個男孩的媽媽是位教師，她不想過于約束孩子，而是希望孩子個性化地成長。但即使“個性”也要遵守紀律，也要講求規矩。“個性”是個人行為，而規矩是公共行為，不論我們的教育理念如何不同，在公共場合，都需要給別人最起碼的尊重。兒子很愛吃螃蟹殼，有次去酒店，當他享受完一只大大的螃蟹殼后，嚷著要夾 4

第二篇：孩子上課坐不住怎么辦

孩子上課坐不住怎么辦??

“靜心”訓練

1.您先給孩子用一個一次性杯子，在里面放2——3厘米厚的大米，之后，用寬膠帶把杯口封住。讓孩子坐好，把杯子頂在頭上。閉上眼睛，您開始記時。時間開始可用5分鐘，逐日延長，最長10分鐘夠了。此時，讓孩子把呼吸逐漸減慢，慢慢吸氣，再慢慢呼氣，而且要數自己在這段時間內呼吸了幾次。同時您最好放一些柔和的音樂，最好是古典音樂。在這種氛圍內，孩子的心會自然靜下來。

2.和孩子一起，每天專心聽時鐘的滴答聲，第一天10次，第二天15次，第三天20次，逐次增多，每次都十分專注地聆聽，堅持下去，就可以養成專心注意的習慣。

3、聽音樂打節奏，數出一小段音樂里有多少拍。

4、聽歌曲記歌詞。讓孩子幫你記下某首歌的歌詞。開始能聽寫下多少都可以，直到能聽出一整首歌曲。

“靜聽”的訓練

1．您讀幾個數組成的數列，用慢速讀一遍，讓孩子復述，說對了，再加一個數（例：3845——3845，90263—90263，162853——162853……）、事先告訴孩子，你要給他讀一小篇故事，只讀一遍。讀完后，您會提幾個問題問他。這樣他就會集中注意力聽，并且要聽懂，記住，才能回答。如果孩子的理解力還有些差，就要選擇淺的故事，逐漸加深。還可以要求他聽完故事后把故事的內容復述給你聽。

3、倒說詞組或短句，一遍后，讓孩子倒著說。如“白兔”——“兔白”，“我吃飯”——“飯吃我”——“我愛學習”——“習學愛我”。

4、同時告訴孩子幾件事情，說一次，之后讓孩子去做。如：“把這本書給爸爸送過去，順便把廚房的燈關上，再倒一杯水來。” 從一件到幾件不等，要求在一次中完成。“請你幫我拿一個蘋果、一把小刀、一些紙巾和幾個牙簽。”經常讓孩子做傳口信的人。“告訴外公，今天晚上9點中央電視臺有他喜歡的節目。”從簡短的到長一些的語句。

“靜視”的訓練

孩子坐不住，這是相當普遍的問題。很多家長不了解孩子，以高標準要求孩子，孩子達不到要求，就說孩子坐不住，于是批評孩子，于是“怒氣沖天”。其實孩子坐不住是有原因的，家長要了解原因，對孩子多一份愛心，多一分寬容和諒解，然后針對原因采取對策。首先來看是不是注意力的問題。成人也不能長時間專注一件事，孩子更是不能。

兒童心理學研究發現，孩子的注意力與年齡相關，孩子的年齡越小，注意力時間越短，孩子的年齡越大，注意力時間越長。資料表明，兩歲的孩子，平均注意力集中的時間為7分鐘；

四歲的孩子為12分鐘，五歲為14分鐘。也就是說，孩子年齡越大，專注于某件事的時間越長。因此，對不同年齡的孩子，要求其注意力集中的時間應有所不同。比如孩子六七歲，卻要他半小時目不轉睛，毫不分心，就是強人所難了。

研究發現，孩子分心通常有下列表現：

孩子做事時，神情飄浮不定，注意的目標經常轉移，一會兒東，一會兒西，像小貓釣魚，一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，其結果是什么也沒做好。孩子對所做的事情提不起精神、心不在焉，老是沉浸在幻想中。這不是注意力不集中，而是沒有把注意力放在應該做的事情上。對這樣的孩子，只要家長正確引導，把孩子的注意力轉移到正在做的事情上，就能讓孩子把事情做好，達到預期的效果，甚至超過父母的預期。

注意力不集中的原因很多，有生理方面的，也有心理方面的。生理方面，孩子體質差、身體不舒服等，都會導致注意力不集中，有這種情況，最好到醫院或請相關專家進行檢查、治療。心理方面，缺乏自信，缺乏耐心，過分依賴，心情不好等，都可能造成注意力不集中。這種情況，大多數是教育方式不當或成長環境不好造成的。

發現并在一定程度上解決這些問題之后，父母更應該認識到，注意力是可以訓練、學習、培養的。比如讓年齡小的孩子從說一則故事開始，不斷地增加數量加以訓練。對于年齡較大的孩子，則鼓勵他們做有興趣和可勝任的工作，并且做完一件以后再開始做另外一件，投入的時間逐漸增加。采取這些方法，孩子注意力不集中的毛病即可改善。

因此，以科學的教育方法對孩子的注意力進行引導、訓練，是能夠提高孩子注意力的。資料表明，經過科學系統的訓練，很多孩子都能夠養成專心學習、專注做事的好習慣。

來看看是不是孩子對所學的內容不感興趣。孩子學習時坐不住，玩卻能長時間堅持的話，孩子就不是缺乏注意力，而是對所學的內容不感興趣了。這樣的情況下，孩子即使在家長的監督下勉強坐到課桌前，他的心也不在學習上，早飄到游戲世界里了。

興趣是引起人們注意的重要因素，是人學習的最大動力。一個人對某種事物有濃厚的興趣，就會對它集中注意，并且能長期堅持。所以孩子如果玩他喜歡、感興趣的東西，他能長時間不厭倦，如果讓他做不喜歡、不感興趣的事，恐怕堅持不了幾分鐘他就不想做了。

因此，要讓孩子坐下來學習，培養孩子對學習的興趣是非常重要的方面。孩子對感興趣，家長不要禁止，孩子對感興趣的游戲往往能全身心地投入，對培養孩子聚精會神的習慣有積極的作用，家長應該把游戲與學習關聯起來，讓孩子在游戲中學習，享受游戲快樂的同時，達到學習的目的，孩子當然是樂于這樣的，比如孩子對電子游戲感興趣，家長就告訴孩子，游戲是程序設計師編制的軟件，讓孩子去學習探索程序設計，孩子有了這方面的愿望，可知識能力又達不到，他就會為了向著愿望前進而努力學習。

除了利用游戲的積極作用外，家長還可以采取如下辦法培養孩子的學習興趣：

①讓孩子由易到難、循序漸進地學習。先做最簡單的題目，讓孩子從中體會到成就感，然后再逐漸引導孩子去做較難的題目，讓孩子在解決問題的過程中獲得快樂。

②讓孩子交叉學習，某一科目學習的時間不能太長。學習某一科目到一定時間后，讓孩子稍微休息幾分鐘后調整學習內容，保持孩子的學習興趣。

③適當獎勵。孩子專心學習，完成作業后，允許孩子做他喜歡的事作為獎勵。注意，獎勵內容不能是金錢或者物質，這類獎勵容易誘導孩子把學習的動力放在金錢和物質上。另外，獎勵也不能過于頻繁，否則獎勵就失去了激勵的效果。只能是偶爾在孩子表現不錯時給予獎勵。

培養孩子的學習興趣，歸根結底是讓孩子對學習本身感興趣，而不是對學習以外的獎勵感興趣。

除了注意力、興趣外，學習環境不好、受其他事物吸引和孩子天性好動等都是造成孩子坐不住的原因。針對這些原因，家長可以采取以下幾種辦法讓孩子專注學習：

（1）創造舒適、安靜的學習環境。孩子在自己的房間里學習時，家長把電視和關上，保持安靜，不在孩子的房間里走來走去。

（2）不要同時買太多的玩具和圖書給孩子，讓他們左顧右盼，對新玩具和新圖書念念不忘，不要讓孩子喜歡的玩具出現在孩子的視線里。

（3）防止過分疲勞。大腦與人的身體一樣，工作一段時間后會疲勞，從而導致力不從心，不能堅持注意某種事情，甚至對必須進行的學習也難于保持注意。碰到這種情況，休息之后再學習，效果更好。保證書桌和座椅的高度適合孩子的需要，避免不舒適所造成的精神疲勞，這也是防止過分疲勞的重要方面。

（4）家長應該以身作則，表現出專心、堅持和耐心的榜樣。一但發現孩子有專心的表現，更應加以鼓勵和稱贊。

（5）不能遷就孩子，要強化孩子養成好的學習習慣。

有時候孩子想喝水、吃東西，并不是真的口渴、肚子餓，而是抗拒學習的一種表現。這時，父母應該采取強行限制的辦法，停止孩子的這類舉動或拒絕這類要求。孩子想看電視或玩玩具，可以告訴他做完作業再看電視或玩玩具。不能因為孩子說看了電視或玩玩具后再學習，就答應孩子的要求。

殷老師，兒子今年上一年級，老師反映我兒子上課做小動作或者發呆，請問我們做家長怎么辦？

回應：這位家長，您好。你所反映的問題是個普遍現象，來咨詢的父母有近一半會提到這個話題。進入幼兒園或者小學后，很多父母教育孩子的心態會隨著老師的反饋而發生變化，通常情況下，老師可能是除了你之外最容易直接表達對孩子看法的成人了，通過老師的反饋我們能夠更全面地看待自己的孩子。因此，對于老師反映的問題要高度重視，但是也不要過分

緊張和焦慮。老師反應的問題不一定都是孩子的問題，比方說你提到的的這個問題，孩子上課做小動作和發呆，原因可能是多方面的綜合的，如是老師上課的精彩程度有待提高，一堂不能抓住學生的課，特別是小學低年級，怎么說都和老師的講課水平和組織教學的功力有關系。這么說是希望你在重視老師的反饋時，也能稍稍理性地看待老師的反饋，因為父母常常會因為老師的反饋而過分緊張，特別是面子覺得受不了，而不分青紅皂白地對孩子施加壓力，這樣對孩子的現狀非但沒有改觀，反而容易在焦慮心態下把教育帶向一個更為糟糕的狀態。上面從老師的角度來看待老師的反饋，不是讓你忽視老師所反映的問題，也不是讓你去和老師理論，教老師如何教學。而是希望你能有平和的心態去面對老師。老師所提出來的課堂問題是希望家長能夠在家庭中對孩子施加一定的影響，但是問題是，很多時候老師和家長都認為是孩子的問題是態度問題，認為孩子學習態度不端正，從而走向嘮嘮叨叨的說教或者訓斥，希望用嘴巴說出一個好孩子出來。

孩子上課注意力不集中，從孩子的角度看，首先是孩子適應集體的學習能力有待加強，這也是幼小銜接過程中的典型任務。你孩子所暴露出來的問題屬于發展性的問題，在很多孩子身上都會出現。既然是發展性的問題，就需要用積極推動孩子發展的方式去解決。如在家庭中父母可以和孩子做一些指令性的練習，如給孩子一段話讓他有程序地做幾件事情，訓練孩子的聽覺反應和短時間的記憶處理能力。因為在課堂上很多孩子聽不進去原因是聽覺處理能力方面的不足所致。

第二，可以讓孩子在每天晚上花上一點時間對第二天學習的內容進行預習，這樣保證孩子第二天上課時不需要耗費太多的精力，因為小學低年級孩子的神經興奮時間和強度是有限的，孩子的分神很多情況下都不是故意的，而是不經意間就走神了，那是神經的自我保護。一堂課40分鐘孩子是不可能持續地保持興奮和緊張狀態的。如果孩子能夠對所學習的內容提前做預習和熟悉，那么上課時就能有重點地學習，而不至于因為過分神經疲憊導致分神。總之，對孩子而言，這個過程不是輕而易舉的，父母和老師都需要有耐心，特別是父母更要有耐心，既要對孩子有耐心又要對老師有耐心。孩子的進步不是突飛猛進的也不是一朝一夕的，而是循序漸進的，父母要堅持做正確的事情，過程正確了，結果就不會偏離太遠

蓮山課件原文地址：http://rj.5ykj.com/HTML/7781.htm

第三篇：孩子上課走神,怎么辦？

孩子上課走神，怎么辦？

老師在上課的時候經常會發現有上課不出聲，看似認真，但思維天馬行空不在課堂上的同學。老師的應對方式是把開小差的同學叫起來回答問題，或是經常提醒，但對于這些孩子來說似乎都不是很管用，效果并不明顯。老師把孩子家長叫來配合，也引來家長的一肚子苦水。家長經常反映孩子在家動作慢，特別是做作業，經常發呆，容易出現思維斷續。孩子對任何事情都缺乏主動性，比較明顯的是叫他好幾遍都感覺沒聽到，直到你喉嚨響，將近發火點時他才如夢初醒。歡歡（化名）就是這么一個讓老師和家長愁的孩子。父母對其一籌莫展，求助思而優兒童注意力發展中心。

培訓師首先給歡歡做了一個專業的注意力測試。測試結果如下：穩定性F1：9；廣度F2：12；轉移、分配F3:6；持續性F4:6；集中性F5：11；總分FZ：8。測試結果顯示歡歡的注意力廣度和集中性水平處在正常范圍，而穩定性、轉移、分配、持續性四項水平較差，完全低于同齡孩子的正常狀態，急需要注意力訓練來幫助提高。

注意力持續性水平弱而集中性水平較好的孩子，其往往表現對事物只有三分鐘熱度。家長會覺得他缺乏意志力和恒心，不能長時間完成一件事情。注意力轉移和分配水平弱的孩子，其往往在上課時視線不能跟隨老師，聽了上句忘了下句，出現思維斷續的現象。孩子的知識鏈就會出現斷層，該學的沒學到，自然成績就會很糟糕。注意力穩定性水平和轉移水平弱的孩子會突出表現在作業完成拖拉上。做作業時一會兒玩玩橡皮，一會兒發發呆，一會兒要上廁所，半天回不過神來。歡歡的媽媽覺得孩子也事實存在著以上情況，隨即報名參加為期三個月的注意力訓練班。

在注意力小團體訓練中，培訓師發現歡歡的行為退縮，膽小，不自信，害怕犯錯，這也是導致歡歡上課走神，積極性不高的客觀因素。培訓師發現歡歡的父母對其要求極高，比較嚴厲，對其“不許”的指令性用語較多。父母一致認為給孩子制造緊張氣氛對孩子比較有用，只有在這種緊張之下，孩子才能做好事情。殊不知，父母的高要求會讓孩子自信受挫，易剝奪他的自主權。在這種人為的高壓、緊張氣氛下會讓孩子時刻處在一個高焦慮狀態，時刻害怕自己犯錯，時刻擔心自己受懲罰。長期以往，孩子會覺得自己做不好，不管怎么做都是錯的，特別害怕受到懲罰。他將會耗費大量的能量在這些焦慮上，怎么能不出神，怎么能專心的學習呢。

面對以上情況，培訓師要求歡歡的父母配合進行每周一次的會談，進行家庭教育指導。通過家庭教育指導提升父母的家庭教育意識，讓父母學習和了解相關兒童心理特征，教導父母如何正確地關注和表揚孩子，布置家庭作業如創造溫暖、民主的家庭環境，每日進行親子游戲、鍛煉，進行好行為記錄等。在整個過程中，歡歡的父母自身焦慮降低了，感覺家庭氣氛更溫馨了，家長和孩子整個人也都感覺變得更開放，更輕松了……

注意力訓練課程很快就結束了。歡歡戀戀不舍。她在結束時的注意力測試有了明顯的提高，穩定性F1：12；廣度F2：16；轉移、分配F3:13；持續性F4:11；集中性F5：15；總分FZ：12。老師反映歡歡在課堂上注意力集中，出神的現象明顯減少，人也活潑開朗多了，更積極主動。歡歡變得自信了！

第四篇：孩子上課愛講話

疑孩子患了“小兒多動癥”小兒多動癥又稱“腦功能輕微失調”,常見于學齡兒童,發病率約在5%左右.主要癥狀表現為思想不集中,小動作多,如咬手指,涂課本等.上課時坐立不安,經常干擾同學,易沖動,情緒變化無常.意見建議:

目前多動癥的治療方法主要有藥物治療,心理治療,行為治療及飲食療法等.其中中樞神經興奮劑,如甲強龍氫氯化物(利他林)等,是最為傳統,應用最多,最廣泛的治療手段,在治療上它較為有效,能提高注意力.但是利他林的缺點是,它無法根治這種疾病,只能長期服用,副作用主要是對兒童的生長發育造成影響.包括缺少食欲,暫時性的身高增長緩慢,痙攣以及睡眠問題等.但專家還是認為好處要遠遠超過該藥帶來的副作用.在結合藥物和治療的孩子中,68%被認為恢復正常;只單純服用藥物的孩子中這個數值達到56%;而只進行治療和醫師護理的孩子,恢復率分別為三分之一和四分之一.很多心理學家都認為單純的藥物并不能完全根除孩子的問題,相應的治療是必要的.通過治療幫助孩子解決不善于結交朋友的問題,缺乏自信心的問題,還可以加強孩子的組織能力.由于多動癥往往會影響到整個家庭,所以最好讓多動癥孩子和他的父母或其他家庭成員一起配合治療.如何幫助“好動”的孩子

1,幫助孩子集中注意力.著眼孩子喜歡的東西,和他一起游戲,調動孩子學習的興趣,使他的注意時間加長.比如當孩子喜歡畫畫時,你應該給他充足的空間,甚至可以和他一起畫.2,充實孩子的生活內容.爸爸媽媽盡量把孩子的生活安排得豐富多彩,讓他有機會宣泄過剩的精力.比如讓他參加適當運動,如平衡木,跳床等.3,避免含鉛食物.鉛中毒是引發多動癥得原因之一,不給孩子吃鉛食物,如皮蛋,爆米花等.不給孩子用鋁制器皿.4,多鼓勵孩子,給孩子減少壓力.給孩子適當的鼓勵和肯定,讓他學會堅持.不要因為他不會數數,不會彈琴就把他說成“笨小孩”,不給孩子壓力,讓他輕松成長.5,不孩子面前吵架.父母關系不好也是引發多動癥得原因之一,要給孩子一個好榜樣,教給他沖動和吵鬧不是解決問題得方法.您可以帶孩子去醫院檢查一下,希望對您有所幫助!

比如。叫他在上課的時候做好筆記。回家講解給你聽。。讓他自覺的上課認真點。還有。他愛講話的話。你就讓他跟一些讀書好的學生一起坐。要老師上課多找他回答問題。不過這個還要你自己多去找老師談。送送禮之類的~~!

其實他愛講話的話你怎么去做都是沒用的。他還是會有小動作。

主要的還是要從根本上下文章。

其實他上課只要聽課了。聽懂了。講不講話的你也就不要要求太多了。。

讓孩子有自己的空間。孩子越長大就會越懂事。不過你還是一樣要多去監督。現在的習慣對以后的學習生活有很大影響的。

第五篇：孩子上課愛講話

孩子上課愛講話，玩玩具怎么辦？

今天我想和大家一起探討學習的主題是：孩子上課愛講話，玩玩具怎么辦？

有一天去接兒子時，看見他從家里帶了好幾個玩具正擺在桌子上，幾個男同學圍在他身邊，看見我來了，他準備收拾時發現一個找不到了，我催了幾次后，他還小聲哭起來，看到他這樣，另外我向老師了解到他上課也拿出來玩了，我一下子感覺氣不打一處來，忍不住對他發了火，平時我比較少去接送他，都是他爸接送的多，而且一般有事我也很少當眾兇他，自己覺得那天有點失控了，做得不是很對，但是我感覺到這個問題得開始想辦法調整了，要不就真的嚴重了，這幾天一直在思考這個問題，也查了一些資料。

有時我覺得孩子才上幼兒園，不那么循規蹈矩地聽老師講課，這也正常，不過孩子現在上大班了，接下去馬上就是上小學了，現在也離上小學還有一年多的時間，還不會那么地循規蹈矩地聽老師講課，這是很正常的。其實，幼兒園里的老師也不應該像小學里的課堂一樣要求。孩子上課的時候說話，并不是毛病，老師更不應該罰他站著，這是老師的問題，而不是孩子的問題。你也知道，孩子在課堂上是老師在上面講，他在下面講，也就是說，孩子愿意插話，接話吧，或者不知道課堂規矩，剛五歲的孩子，也真是難為他了。如果為了給孩子養成一個好的停課習慣，探討從現在起家庭教育應該做些什么，還是有一定意義的。我們先想一想，別的小朋友為什么在課堂上不會隨便說話。別的小朋友能夠在課堂上不說話，其原因大概有這么幾點：一是他們膽量小，老師講話的時候，就不敢再下面講；二是那些孩子知道說話的規矩，知道先要聽好大人說話，要等大人說完話，才能自己說，或者要等老師讓說的時候再說；三是孩子反應慢，不知道有什么好說的，所以也不會說。那么，對比起來，你的孩子為什么會在課堂上說話呢？我想也不外就是這么幾個原因：一是有話想說，老師一講，他就明白了什么，也就易于想和身邊的小朋友說；二是不知道說話的規矩，不知道老師講自己就不能講，即使老師罰他，他也并不會因此罷休，因為要說話的欲望，常常會比記住懲罰要強得多；三是沒有養成尊重師長說話的習慣，可能在家里也是想說就說，不必等家長的允許。分析起來，問題很簡單，教育的方法也不難：

1、孩子有話可說，有話想說，都是好事，這一點一定不要壓抑孩子。因為，說話，實際上就是人的思維的反應，小孩子的說話，實際上就是在訓練他的思維能力。無話可說，實際上就是沒有思維；說話不連貫，就是思維不流暢；說話語病太多，說明思維也不夠正確。孩子能夠有話可說，說明孩子是有思維的，他想表達自己的思維。而且能夠多說話，是對思維能力培養的最好方式。

2、不知道說話的規矩，這應該是家長教育的重點。說話是一種溝通的方式，孩子的說話，也是需要規矩的，盡管在一個只有兩三個人的家庭之中，沒有說話的規矩，溝通就不會暢通。比如，對方說話，自己就一定要認真聽，不要隨意地打斷對方說話，要聽完對方說話；聽別人說話的時候，不要一邊玩著或者看著別的東西；聽別人說話，一定要聽懂聽明白對方說的什么意思；需要自己說的時候，自己就可以把自己的話說給對方聽。這樣的說話規矩，可能現在很多年輕的家長不會注意。家長在和孩子說話的時候，孩子一邊玩著別的東西也不在意；或者是孩子給改變了話題，自己也就跟著轉了；甚至有些孩子，家長在和他說話的時候，他根本就沒有聽，而是在看電視，玩玩具，家長也不在意，不糾正，隨其自然。這樣的孩子，當然就不會知道說話的規矩了。說話沒有規矩的孩子，不僅上課會受到老師的懲罰，更嚴重的是他聽不完老師的講課，聽不懂老師的講課。我在輔導學生過程中，就發現不少這樣的孩子，看上去很聰明，但實際上卻不會聽話，老師講了一段話之后，問他剛才講了什么，他根本就說不上來。他不是沒有聽見，而是沒有聽進去，原因就是沒有聽話的規矩。他在聽講的時候，常常是在玩小動作，或者和旁邊的人小聲說話，或者在想自己的事情。老師講話的時候，他就不知道自己該做什么，更不知道自己該怎么做。聽話的規矩最好是在家庭中有家長來給孩子完成，并不是老師的批評和懲罰就能解決問題的，因為，孩子在家庭中說話的機會最多，也最容易形成規矩，如果家長能夠注意在孩子平時說話的時候，按照規矩來，這樣將來上學聽課，才能跟得上，聽得懂。

3、養成良好的聽話習慣，這也是家庭教育的重要任務。聽話的規矩，不是老師提提要求，或者懲罰幾次就更夠讓孩子形成的，這種規矩必須在日常大量的聽話和說話的過程中養成。而孩子很小的時候，尤其在家庭的生活中，和父母的交流中，是最好的訓練機會。我們家長在和孩子交流的時候，無論是講故事，還是談事情，還是提要求，還是給孩子布置任務，都不要僅僅以孩子是否知道家長說什么了為標準，而要以孩子是否會聽話，是否真正聽明白了，是否能夠尊重說話的人為標準，這既是培養孩子說話能力的機會，也是培養孩子良好品德的機會。當然，我們大人也要為孩子做出一個遵守說話規矩的榜樣。說話，給孩子做出榜樣，看來是很容易很小的事情，我發現很多家長做不到。生活中，不少的家長，一是不尊重孩子的說話，孩子有話要說，自己還是忙自己的事情，有時候還要表示厭煩孩子羅嗦；二是不等孩子把話說完，就打斷孩子的說話，忙著下結論，作評價，讓孩子感到很委屈；三是不會認真聽孩子的說話，并且在孩子說得不很完整或者不清楚的時候，也不時提醒孩子糾正和補充，就不了了之。作為家長，我們有教育孩子和培養孩子的義務，特別是在孩子說話方面。孩子說話的時候，我們也不要隨意的打斷孩子的說話；更不要在孩子說話的時候，自己又去做別的事情，拿著孩子說話不當回事；當孩子話說得不是很地道的時候，我們就應該在孩子說完后提醒孩子進行補充。這樣孩子不僅會跟著大人一樣學會學說話的規矩，養成說話聽話的好習慣，還會再說話的能力上不斷提高水平，其實也不斷地提高思維的水平。要提高孩子聽話和說話的水平，養成良好的聽話說話習慣，懂得說話的規矩，家長可以在家庭中做好三件事：第一，和孩子一起講故事，你講他聽，他講你聽，輪流做聽眾和主講。開始的時候可以短一點，慢慢延長故事。這對培養孩子認真聽大人說話的習慣和培養說話的能力都很有幫助。第二，給孩子布置事情，要求孩子不僅要認真聽，還要復述一遍。家長不管要求孩子做什么，只要家長講話，就要求孩子一定要放下別的東西，認真聽，聽完后，還要復述一下家長剛才講的事情。經常這樣復述，孩子就會注意聽話，不僅知道聽話的規矩，更知道如何聽明白大人的說話。第三，專門找出時間，和孩子聊聊天，給孩子一些講話的機會。凡是講話，就一定要圍繞一個話題一直談下去，不能隨意轉變話題，如果發現孩子轉變了話題，也及時提醒拉回來，談完一個事情后，最好回顧和總結一下剛剛談過的事情。時間長了，孩子聽話的習慣就會形成，也會養成認真聽課的習慣，形成聽課的能力。