第一篇：孩子上課神游怎么辦

教育反思學生上課不認真聽講我們該怎么辦？

我們教師在上課的時候，總能發現有些學生在上課時總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

[分析]

1．小學生雖已發展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。

2．對上課所講的內容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。

3．個別學生還未養成上課聽講的良好習慣。

4．不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。

5．平時他很少受到教師的關注，而教師的批評正是一種關注，潛意識想得到教師的關注，所以不認真聽講。

[方法]

1．教師要根據小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。

2．培養小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題等來激發學習動機。3：上課前調整好情緒。有良好的精神狀態，是聽好課的基礎。

4．養成良好的聽課習慣。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。

5．對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經常提問，讓他們回答問題

可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。

6.與家長溝通好，共同改變他的上課習慣。在生活中也要多注意培養精力集中的好習慣。

【21CN教育-孩子上課老是走神，注意力不集中，該怎么辦?】:

學大教育的專家指出孩子上課走神，就會造成知識疏漏。很多學習成績不理想的同學就是因為思想渙散，課堂上注意力經常不集中，所以導致基礎薄弱、知識生疏等等一系列學習問題。孩子上課老是走神，注意力不集中，該怎么辦?問題表現:

1、課上精力無法集中，開小差。

2、寫作業的過程中常出現“神游”現象。

3、在課堂上不積極舉手回答問題，不積極參與同學討論。

原因分析:

1、之前學過的知識沒有消化好，跟不上課堂進度。

2、在成長過程中缺乏集中注意力的訓練，所以思想渙散，易受外界打擾。

3、老師教學方式呆板、枯燥，導致學生興趣注意點轉移，無心聽課。解決方案:生動講，巧抓學生興趣點，吸引學習好奇心。專心聽，老師一對一解疑難，集中學習注意力。敢于問，師生合作交流，共同提高課堂效率。重點記，課堂勤記筆記，上課不再開小差。

孩子上課不專心學習老走神怎么辦?

孩子上課不專心學習老走神，怎么辦？

聽課是學習的關鍵環節，也是學生接受知識的主要途徑。學校給每個學生的每天規劃了6-8個小時的上課時間，當別的同學上課在專心聽講，自己卻上課走神，毫無疑問自己的學業就要落后了。上課走神，就會造成知識疏漏。很多學習基礎薄弱的同學就是因為思想渙散，課堂上注意力經常不集中，所以導致基礎薄弱、知識生疏等等一系列學習問題。

問題表現 課上精力無法集中，開小差寫作業的過程中常出現“神游”現象在課堂上不積極舉手回答問題，不積極參與同學討論。

原因分析 之前學過的知識沒有消化好，跟不上課堂進度在成長過程中缺乏集中注意力的訓練，所以思想渙散，易受外界打擾老師教學方式呆板、枯燥，導致學生興趣注意點轉移，無心聽課。

解決方案 生動講，巧抓學生興趣點，吸引學習好奇心專心聽，老師一對一解疑難，集中學習注意力敢于

第二篇：孩子上課亂跑（本站推薦）

孩子為何坐不住

首先孩子坐不住有別于多動癥，不屬于病態，其表現是多方面的，如坐在座位上動個不停；容易興奮和沖動，打擾他人；做事有頭無尾；注意力集中時間短，容易隨環境分散；行動不經思考，不顧后果；經常尖叫、爭吵、愛捉弄人等。

1、不良衛生習慣。孩子到了四五歲，最喜歡亂坐，家長還讓他穿開襠褲，引起了下體的一些疾病導致孩子坐下來以后老覺得癢癢，因此動個不停。

2、環境影響。孩子活動的環境噪音很大，或有其他干擾，分散孩子的注意力，使他們難以靜心。

3、緊張刺激。過多的刺激和情感上的不滿會導致孩子多動。例如，有的孩子長時間地玩游戲機，導致精神過度緊張，不能平靜；有些家長過多地干涉孩子的正常活動，動不動就對孩子打罵體罰，使孩子產生對抗情緒，導致孩子在家坐不住而到處亂跑。

4、有些活動，量太大，時間太長，或孩子對活動本身不感興趣，因此坐不住。孩子坐不住可從以下 幾個方面來糾正：

（1）養成良好的衛生習慣。家長要幫孩子勤洗勤換衣褲，盡早給孩子穿上閉襠褲。

（2）創設安靜的環境。如供學習用的房間應少放雜物，多放些玩具、圖書、文具；適時關好門窗，以免周圍噪音刺激。

（3）不讓孩子長時間地玩游戲機，看電視時讓孩子保持一定距離并嚴格控制時間。

（4）強化正確行為，堅持正面引導。坐不住的孩子有時若能安心游戲和作業，能與同伴合作完成某件事時，應及時給予表揚或物質獎勵；如果亂跑、大喊、惡作劇時則應給予批評或取消某種權利。

（5）開展活動，培養孩子興趣。利用孩子愛玩的特點，讓他多參加一些有趣而又需要耐心和毅力的活動，如搭積木、玩橡皮泥、拼圖游戲等，提高活動的積極性，激發他們的興趣，延長他們活動的時間，培養他們良好的意志品質。

親子課上家長該怎么做？

親子課上家長們應該做什么，應該怎樣做，這是我非常想和家長交流的一個話題。親子課是否能夠達到效果，與父母的配合是分不開的，然而很少能有機會和大家一起探討這個話題。在這里談談自己的看法，希望能夠與大家討論。首先，親子課是給孩子上的，也是給家長上的。孩子在上課的短短的時間內通過游戲的方式，接受到語言、音樂、精細動作、大動作、社交等各方面的鍛煉，對孩子是非常有好處的。但是所有的鍛煉不應該僅僅限于上課的30分鐘，親子課的效果如何更大程度的取決于下課后課上所學的東西在家庭中的延續。同樣的課程，會有完全不同的效果。孩子不會因為一節課的練習就真正達到某種能力，孩子的能力提高是在無數次的親自體驗中得到的。所以，在課上所作的游戲和鍛煉，要在平時帶孩子的過程中有重復和體現。學習該如何和有目的的與孩子玩游戲是家長帶孩子上親子課的重要目的之一。家長在親子課上首先要做的一點就是：努力記住老師課堂上的游戲和目的，認真學習老師對待孩子的態度。

其次，寶寶在上親子課的過程中，最最常見的一個問題就是四處游走，不聽/不看/不配合老 師。這種現象最常出現在最初幾次上親子課或者不經常上親子課的寶寶身上。既然這是最最常見的問題，說明這是一個普遍的問題，既然是普遍的問題，也就說明這是正常的，請父母不要認為是孩子的毛病，因為這個問題不好意思，更不要總是試圖去控制孩子。孩子在剛接觸親子課的時候，并不知道在這樣一個小集體中需要遵守哪些規則，平時都是在家里比較自由，讓孩子明白在集體中需要遵守一些規則是寶寶社交方面很重要的進步。小寶寶的學習更多的是模仿和自我體驗，不是通過語言教育來學習的。所以在這種時候，家長要做的是配合老師的要求與大家一起做，在適當的時候鼓勵寶寶，不要總想著要控制寶寶。寶寶看到所有人都是這樣做的，經過一段時間后，會明白這是一個規則，也會自愿的遵守的。另外雖然老 生常談還是要說明的是，寶寶不會因為四處游走而學不到東西的，小寶寶都是吸收性心智，無意識的吸收到很多，這也是許多媽媽感慨的“不知什么時候學的”，沒有刻意的學，卻吸收了。我見過有些媽媽對于寶寶上課的亂跑的狀態感到很不好意思，下課后話都不多說將還在興頭上的寶寶拉回家，當時我很想和這位媽媽交流一下，可是她沒有給我這個機會。在整個課上，媽媽都在對寶寶說，“快去??快看??快做??”，而自己在旁邊也沒有加入我們。可是媽媽的行為是寶寶最好的榜樣啊。媽媽的陪伴會讓寶寶感到是在做一樣有意義的事，因為媽媽都那么專心的在做。與寶寶一起做，而不是把寶寶放在對立面上來控制寶寶。再次，小寶寶所學習到的東西不會馬上的表現出來，0到3歲基本都是積累的過程，積累到一定程度，會表現出來，給父母很多驚喜。這也是親子班與幼兒園的最大不同，不是說今天學到什么了回家就會做什么，就像說話一樣，寶寶聽到了，但是不會說，等到生理發育到足夠成熟，再加上平時所聽的語言積累，會在1歲半到2歲之間學會用語言表達。如果在寶寶會說話之前我們沒有給他任何的語言積累，那么到該說話的年齡他也不會說的。所以，家長帶寶寶上親子班的時候，請一定放下“寶寶沒有學到了什么”的想法，不要強求寶寶有所表現。說這些不是站在親子園的角度上，而是因為家長的這種急迫的心情會潛移默化的影響到寶寶，而失去學習或者游戲的興趣。興趣，是我們在寶寶小的時候就要好好保護的東西，想想看成人的我們，還有多少興趣呢？有興趣就有學習的動力，并且會有更多快樂的事情來做。最后，是說一些請媽媽們注意的事情。陪寶寶上親子課的人可能是父母，老人或者是阿姨，無論是誰，陪寶寶上課的時候都要投入。一起與寶寶進步是一件愉快并且極有意義事情，所以盡量不要在課堂上聊天或者隨意走動。這對寶寶都有影響，也是對寶寶的反面教材。一般媽媽比較注意寶寶的成長，所以媽媽的態度很重要，會直接影響到寶寶的其他看護人。平時關于上親子班的事情最好能與家人多多交流。鼓勵爸爸能夠一起參加親子活動，平時上班接觸較少，親子課堂是促進親子關系的很好的機會。說到這兒又回到

1-2歲的幼兒，喜歡打破東西，破壞工具，乃是“肛欲期”的特色。因其自我的控制力正在發展之際，對自己的行為與脾氣有時還無法控制。如用剪刀剪壞小娃娃，用牙齒咬壞衣服等。對于這樣的破壞性行為，做父母的只要告訴幼兒，這是不乖的行為，用富于情感色彩的寓言故事或游戲，來提醒并幫助幼兒去控制自己的行為就可以，注意不要對孩子實施過分的處罰。

兒童發展到3-5歲時，其自我控制力已漸趨成熟，一般不會隨時發生攻擊或破壞性的動作了。但偶爾仍會因情緒不好而表現出攻擊性的行為。做父母的，要用心去了解孩子為什么發脾氣，為何亂拿別人的東西，針對其心情不快的理由，適當地用生動的故事或寓言來引導啟發他，避免用生硬的說教，更不要一味地去訓罵孩子，讓孩子逐漸養成管理自己情緒的習慣。

到了6-7歲的學前期，孩子可能會因心情問題動手打同學，發脾氣，摔東西，破壞公共物品，亂畫墻壁等等。作父母的，一方面要去了解兒童動怒打人或破壞東西的具體原因，另外，也要根據其攻擊或破壞東西行為的輕重后果，給予適當的處罰。這里需要強調的是，在管教孩子的過程中，必須讓孩子直接品嘗到不完成屬于自己的事情、違反規則的后果是什么。當然后果不是怒氣、責罵、嘮叨，甚至威嚇說“我不愛你了”，真正的后果應是一個教訓，例如罰扣零用錢，罰扣玩耍時間，而最奏效的就是最心愛哪件，就盯著專扣哪件。孩子愈小，愈必須說罰就罰，不可拖拉，對他們而言，最有效的就是說不可以就不可以，絕不妥協。總之，做父母的必須堅守住自己和孩子之間的界限，抵擋住孩子的“誘惑”，讓孩子明白自己失去控制的破壞性行為，理應受到懲罰的規則`，使他逐漸學會管理自己的情緒，盡量避免再發生。但強調手段不可以以暴制暴。

此外也有些特殊情況，有些孩子的破壞、攻擊性行為，是與其腦部發育情況有關的，如有嚴重的“多動癥”、“智能發育不全”或“抽動癥”等，孩子因對內外應激的忍受力降低，對自我情緒的控制減弱，容易發生攻擊與破壞行為。對于這樣的情況，使用適當的藥物，可能會減輕其攻擊性行為。但必須經由專業的機構做出評估，才能對癥治療。

規矩的“教”與“不教”

幼兒教育家孫瑞雪老師提出：0—6歲的孩子需要建立的六大基本規則：

1、粗野、粗俗的行為不能有。2.、別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。

3、從哪里拿的東西放回哪里。4.、誰先拿到誰先使用，后來者必須等待。

5、不可以打擾別人。

6、做錯事要道歉，并且有權利要求他人道歉。

孫老師提示：在一個文明、平等的環境中，如果想獲得最大限度的自由，就必須有這些規則來保證。成人也能夠遵守這些規則，是孩子得到自由的基本保證。在這個前提下，每一個孩子都會知道他做事情的底線，并且知道這個底線是由自己把握的，而不是大人。這樣，孩子才能在不受成人強制和懲罰的生活中逐漸學會如何生活，擺脫“不好的”、“常犯錯誤的”狀態，走上自由的、快樂的、有規則的、成長的軌道。這就是我倡導的愛和自由、規則和平等的教育精神。

同樣碰到這些困惑，呵呵。有些理念知道，執行上不到位。我想，有些規則是需要的，但沒必要太多。根據家長對孩子的要求，制定幾點必須要做到的原則性規則，比如：吃飯睡覺安全文明禮貌等方面的原則，其他的，可以適當放手，給他自由。然后，要堅定執行，不能說話不算數。而且，要事前告訴行為后果。就是如果不執行，會有怎樣的結果，讓孩子自己做出遵守還是違反的選擇(這也是給孩子自由哦)。

還有，在態度上，如果孩子違反了，也應該堅持但溫和地執行后果，不要演變成教訓和新一輪的不開心。就事論事就行了。

對幼兒而言，一些原則性的規矩，一定要嚴肅地“教”他們，對孩子們說“這樣是可以的，那樣是不可以的！”比如：帶電插座不能碰；煤氣開關不能動；開水要小心；絕對不可以玩火；在大街上不可以到處亂跑，等等。

而對于有些規矩，單一的“教”不見得會有很大的效果，應該在“不教”中引導和培養。家長平時注意自己的行為細節及家庭的生活規律，孩子自然就會學會。比如：愛清潔，講衛生；按時吃飯；飯前洗手；早睡早起；好玩具與朋友分享，等等。我相信這樣的“不教”，可以讓孩子的個性成長在遵守規矩的高速路上自由地馳騁。

規矩是種紀律。記得曾帶兒子去上一堂早教親子課，有個孩子特別頑皮，老師上課，他總搗蛋、破壞，不但影響別人聽課，也干擾老師上課思路，而他的媽媽就在一旁毫無表示地看著他。后來交流中了解到，那個男孩的媽媽是位教師，她不想過于約束孩子，而是希望孩子個性化地成長。但即使“個性”也要遵守紀律，也要講求規矩。“個性”是個人行為，而規矩是公共行為，不論我們的教育理念如何不同，在公共場合，都需要給別人最起碼的尊重。兒子很愛吃螃蟹殼，有次去酒店，當他享受完一只大大的螃蟹殼后，嚷著要夾 4

第三篇：《神游物外》教案

教學目標

一、在反復誦讀中理解文章大意，把握文言實詞虛詞的意義與用法。

二、在深入閱讀中理解課文內容，體味莊子的哲學思想。

三、在理解、把握原文的基礎上，對莊子的哲學思想進行辯證分析。［教學重點、難點］

一、文章中文言詞虛詞的理解與把握。

二、文章中語句含義的理解與把握。

三、文章中表現的哲學思想的理解與揚棄。［教學設想］

第一課時：梳理語言現象，讀懂文章，把握大意。

第二課時：理解文章，把握文中語句含義，思考莊子的哲學思想及表現形式。［教學過程］ 第一課時

一、導入

1請同學們說出你所知道的出自于《莊子》的成語或是寓言故事是。（游刃有余、坎井之蛙、目無全牛、涸轍之鮒、薪盡火傳等等）2簡單介紹莊子及著作。

莊子（約前369—前286年），名周，戰國蒙（一說是今河南省商丘縣東北，另一說是今安徽蒙城縣）人，是繼老子之后，戰國時期道家學派的代表人物。同時他也是一位優秀的文學家、哲學家。他以其代表作《莊子》（又被稱為《南華經》）闡發了道家思想的精髓，發展了道家學說，使之成為對后世產生深遠影響的哲學流派。

我們今天就來一起讀三段莊子的文章，分別出自于《逍遙游》《養生主》《秋水》，三段文章都是節選。

二、學習過程 1自讀課文。

（1）不認識的字查字典讀準字音。（2）把不明白意思的詞圈畫下來。（3）把文章和注解都認真閱讀一遍。2朗讀課文。

（1）讀出文句的語氣。（2）讀中揣摩文章大意。

3梳理三段文章的重點實詞、虛詞。

第一段《逍遙游》節選：

其大本臃腫而不中繩墨：大本，樹干粗大；臃腫，這里形容樹干彎曲、疙里疙瘩；中（ｚｈòｎｇ），符合；繩墨，木工用以求直的墨線。立之涂：通“途”，道路。眾所同去也：拒絕、排斥。

以候敖者：候，窺伺；敖，通“遨”，遨游。不辟高下：通“避”。中于機辟：落入。

今子有大樹，患其無用，何不樹之于無何有之鄉：第一個“樹”，樹木；第二個“樹”，種植。

第四篇：神游要怎么造句

【注音】：

shen you

【意思】：

＜書＞感覺中好象親游某地。

神游造句：

1、馬呂斯，在這時候，神游太空，仿佛聽到了星星唱出的一首戀歌。

2、她神游到了充滿異國情調的墨西哥卡波海灘，去年暑假她就是在那兒度過的。

3、在英國，一種新的音樂形成了，叫做神游舞曲，這是一種融合了爵士、嘻哈和電子音樂（例如，用電腦制作的音樂）的音樂。

4、對于總是神游的部分我從未成功地看守住；即使我可能已經坐在那里，我卻很少固定在那里。

5、學什么東西、做什么事情一定要基于興趣，否則你總覺得郁郁不得志，總難免心不在焉、神游萬里。

6、他們一回到招待所，她就吞下六顆半克的索麻，躺在床上，十分鐘不到，她便神游太虛幻境了。

7、許多人會自欺欺人的由于自己的神游而短暫的停下休息，而不是進行徹底的肌肉拉伸運動。

8、雖不曾看見長江美，夢里長神游長江水。

9、制圖桌前，他靜若處子，神游于外。

10、吉姆已經成了不折不扣的“桌邊神游族”。

11、最后，如果你是查一個翻譯的話，參見Wendy之前關于如何神游翻譯站點的專文。

12、當訴訟一方頭枕權利神游天外、默許現狀許久時，衡平法院總是會拒絕幫助那些超時的訴求。

13、神游世界各地，了解當地的學生生活，食品，熱門旅游景點。

14、地無拘無束，也有些人可以靜坐家中而神游四海。

15、他的幻想使他神游四海，以致在他回答前名字被叫了兩次。

16、幾千年以來，我的家族都在經歷神游。

17、醫師想要治療她的歇斯底里、憂郁癥、厭食癥、失眠癥、情緒極度變化、破壞性的憤怒、精神恍惚、神游癥、意識混淆等病癥。

18、“神游”在我們今天看來是這樣的普通，而在當時對夢的認知識上卻有著重大的意義。

19、這會使你在訓練的時候神游。

20、我經常在夢里神游我成為了一名校長，處理著各種學校事務，為學生們忙活著。

21、神游窈冥昏默之鄉是一件嚴肅的事。

22、該研究發現，你神游得越遠，無論是距離上還是時間上，越容易忘記目前正在做的事情。

23、正當他在網上神游時，突然QQ上有人問a他：“可以和你聊聊嗎？”

24、一院小小的園地供他盤桓，一片浩闊的天空供他神游。

25、列子把人類的夢，看成是神游。

26、如果你神游太虛的話，輕輕地把神智拉回到現在，再次專注于呼吸。

27、可有神游癥、夜游癥等自動癥表現。

28、他輕輕地握著你的手，將你從迷惑中帶出，神游于無涯之疆。

第五篇：神游雜文隨筆

烈日當頭

晴空萬里

詩是寫不成了

神游一番

權當下午茶吧

完美的少年

納蘭君

知否

我也是一名人間的惆悵客

恨不能

共倚黃昏

把酒相敘

人生若只如初見的美麗

木心讓我膜拜又憤怒

這老頭

怎么可以

如此有才

又有趣

我鐘愛的淡藍

在他眼里

仿佛在說

又不是我自己要藍啰

從此

憂郁略帶自傲的文青

瞬間變為

調皮的鄰家女

矛盾的米蘭昆德拉

讓我把案子拍爛

那是我一廂情愿的忘年交

共鳴

原來真的可以

穿過遙遠的時空

跨越語言的樊籬

如果媚俗是天真

愛就是放棄力量

那么這個世界

純凈而又強大

何勞我輩杞人憂天呢

天不生仲尼

萬古長如夜

長夜也有微弱的星光啊

那么如我一樣的蕓蕓眾生呢

何須氣餒自憐

詩云

苔花如米小

也學牡丹開

辛幼安說

我見青山多嫵媚

料青山見我應如是

麥克福爾相信

荒原是心之映像

若他們在時空隧道相遇

是否會欣喜

舉杯相慶呢

我們的戰神戚繼光

赫赫戰功的背后

竟然洞明世事

人情練達

著實難得

但見他

率領戚家軍

馬踏滾滾紅塵

旌旗獵獵

讓某些人瞬間噤聲

快哉，快哉

平地起驚雷

錯愕

回顧

趕緊讀兩頁書吧

否則

前人高山仰止

愈覺自己

愚不可及