第一篇：孩子上課如何不走神？

孩子上課如何不走神？

1、提醒法

給孩子在文具盒醒目的地方貼上一張小紙條，紙條上寫上“思想集中”或者“專心聽課”這樣一些對自己有警戒作用的話，家里書桌前的墻上也貼上這樣的紙條。無論是在學校上課還是在家里寫作業，這些紙條都會對孩子多多少少起到一定的提醒作用。

2、想象法

雖然孩子有時會走神，但不代表孩子考試就會差。有些孩子在寫作業時容易走神，但考試卻非常認真。所以，在平時做作業時可以這樣教育孩子：你可以把寫作業想象成自己是在參加考試，要在規定時間內做完，這樣可以使自己真正緊張起來，注意力也就集中了。

3、獎勵法

跟孩子一起幫助他（她）制定一張詳細的作息時間表，規定好時間及任務以及獎懲方式。如果在規定時間內完成了規定的任務，并且始終是專心致志的，那么就可以給孩子打上一個五角星，累積到一定數量的五角星就獎勵孩子一下：吃一頓肯德基或買一本他（她）自己喜歡的書。相反，如果由于分神而沒有完成任務，那就要毫不留情地懲罰他（她）。

第二篇：怎樣才能讓孩子上課不走神

怎樣才能讓孩子上課不走神

上課不能長時間專心聽講，注意力分散；常常充耳不聞，無法理解老師課堂講授的知識；記不全或記不住老師口頭布置的作業和事情；復述老師所講內容時，顯得語無倫次??孩子這些上課不注意聽講的問題常常困擾著家長。

其實，孩子上課不注意聽講，除部分真正患有“多動癥”外，相當多的是由于缺少一種重要的學習能力――聽講能力(也叫聽知覺能力)。聽講，是人們獲取信息的重要途徑，聽講能力的高低是影響孩子能否聚精會神聽講的重要因素。人的聽知覺能力包括分辨能力、記憶能力、理解能力、編序能力和聽說結合能力。如果你的孩子上課總走神，聽講能力差，那么可以嘗試著按以下方法訓練孩子的聽講能力。

●訓練孩子的辨別能力聽覺的辨別能力是指接受和辨別各種聲音的能力。小孩子聽覺分辨能力的低下會造成對相差不大的聲音產生混淆，進而影響聽課的效果。家長可以經常讓孩子分辨聲音的高低、大小、強弱、音色、聲源的方向等，以此來增強孩子的聽覺分辨能力。●訓練孩子的理解能力 聽覺的理解能力是指孩子能辨別聲音和了解說話的能力。家長要多與孩子交談，多讓孩子接觸各種聲音，多充實與孩子生活相關的詞匯。比如，口頭布置任務讓孩子完成；對成語故事做判斷并回答問題等。

●訓練孩子的聽覺記憶能力聽覺的記憶能力是指孩子覺的辨別能力是指接受和辨別各種聲音的能力。小孩子聽覺分辨能力的低下會造成對相差不大的聲音能保持并復述所聽到的各種信息的能力，通過聽覺記憶能力的訓練，不但可以加強孩子聽覺的記憶力和聽知覺的廣度，減少孩子對較長的聽覺信息無法記全等情況的發生，而且還可以促進孩子進行新老知識的聯系，產生聯想，加強對所學知識的理解力。家長可以選擇一些孩子感興趣的、難度不同的語句，叫孩子認真地聽并讓孩子模仿表述出來，以此來提高孩子的聽覺記憶能力。

●訓練孩子的編序能力 聽覺編序能力是指孩子能將過去聽覺所獲取的資料以正確而又詳細的先后順序回憶出來，以及將所獲取的聽覺信息加以組織使之有意義的能力。它對孩子將所學知識有系統地保留下來是非常有益的。通過讓孩子聽故事并復述出來、順背倒背數字等可以提高這方面的能力。

●訓練孩子的聽說結合能力在現實生活當中，聽和說總是密不可分的，不會聽講的孩子，說話時總是語無倫次的。聽與說的結合涉及到孩子對詞匯的聯想、推理、分析和判斷能力。家長可以通過訓練孩子學說同義詞、反義詞，聽音樂進行聯想，將句子補充完整，聽故事，自編故事的結局的形式來訓練孩子的聽說結合能力。

第三篇：怎么做到上課不走神

怎么做到上課不走神︶ㄣ☆葉子 2009-12-15 20:36:31 回復 轉載到

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無論做什么事，如果分散注意力就會出現差錯，鬧出笑話。

在學習中，同學們也常有分散注意力的現象出現。比如，老師在課堂上講課，有的同學卻偷偷地玩玩具，或者想著未完成的作業，想著電影、電視中的情節，想著運動場上激烈的比賽。結果，當老師課堂提問到他時，就往往站起來答非所問，弄得哄堂大笑。要知道，注意是心靈的警衛，學生上課時分散注意力，就等于注意這個警衛失職了，它將該接收的信息拒之門外，而讓不該接收的信息闖入人心靈，使正常的學習受到了影響。

導致學生走神的原因因人而異，也有很多是由于突發事件引起，從一般情況來看，來自學生自身的原因主要有：

一是對學習內容不感興趣。上不喜歡或感到乏味、沒用的課程時，學生聽課的注意力容易分散，動輒走神；而遇到那些內容新、感覺好的課，則學起來容易跟上老師的思路，不分神、聽課效率高。

二是學習上存在困難。有的學生難以真正理解和掌握老師講授的內容，對知識點的理解和反應比較慢，思想容易“開小差”。

三是過重心理壓力造成的。在工作中發現，學生中的走神現象大都是消極心理造成的。比如，有的學生父母離異或病重、有的學生與同學和老師的人際關系處理不當等，此類心理因素也會造成走神現象。四是學生自身性格因素使然。自卑感強烈的學生總覺得己不如人，再努力也沒用。心理上顧慮太多使他們不僅在學習上分心走神，而且在成長過程中容易走向自我封閉。盲目自大的學生恰好相反，總以為自己什么都勝人一籌，甚至把老師都不放在眼里，不容易安心聽課。

那么，怎樣克服上課分散注意力的毛病，專心致志地聽好課呢？

第一，要重視45分鐘的聽課時間。小學生的學習主要是通過課堂教學來完成的，但是有些同學沒有把握好這一重要的學習機會，他們往往寄希望于課后自己看書來解決老師所講的問題。因而在這種思想支配下，他們上課也就沒有要求自己集中精力去認真聽課，結果將寶貴的時間白白浪費掉。因此，希望同學們懂得珍惜上課45分鐘的寶貴學習時間，保證將注意力集中到課堂上來。

第二，明確聽課的具體任務。一節課剛開始時，老師往往會將本節課所要完成的任務和要求達到的目的明確提出。這時同學們一定要一一記住。并根據這些要求認真聽好老師的課。這樣，帶著一定的任務聽課。注意力就容易集中了。

第三，打好知識基礎，掃除聽課障礙。有些同學學習基礎不夠扎實，知識缺漏多。造成聽新課困難和聽不懂，這樣就很難集中精神往下聽了。這些同學解決上課分心的首要任務是扎扎實實打好基礎，及時補好知識缺漏，形成學習上的良性循環。

第四，加強意志鍛煉，提高自我控制能力。上課坐45分鐘難免會辛苦，也難免會有內外的干擾，這時，同學們要憑意志力來自我約束、自我監督、自我控制。把注意力自始至終集中到聽課上來。

第五，生活要有規律，要按時作息，并且要克服看電視或玩游戲機到深夜的習慣，不要讓無聊的事耗費寶貴的精力，以保證有充沛的精力來滿足學習的需要。

第四篇：孩子上課走神,怎么辦？

孩子上課走神，怎么辦？

老師在上課的時候經常會發現有上課不出聲，看似認真，但思維天馬行空不在課堂上的同學。老師的應對方式是把開小差的同學叫起來回答問題，或是經常提醒，但對于這些孩子來說似乎都不是很管用，效果并不明顯。老師把孩子家長叫來配合，也引來家長的一肚子苦水。家長經常反映孩子在家動作慢，特別是做作業，經常發呆，容易出現思維斷續。孩子對任何事情都缺乏主動性，比較明顯的是叫他好幾遍都感覺沒聽到，直到你喉嚨響，將近發火點時他才如夢初醒。歡歡（化名）就是這么一個讓老師和家長愁的孩子。父母對其一籌莫展，求助思而優兒童注意力發展中心。

培訓師首先給歡歡做了一個專業的注意力測試。測試結果如下：穩定性F1：9；廣度F2：12；轉移、分配F3:6；持續性F4:6；集中性F5：11；總分FZ：8。測試結果顯示歡歡的注意力廣度和集中性水平處在正常范圍，而穩定性、轉移、分配、持續性四項水平較差，完全低于同齡孩子的正常狀態，急需要注意力訓練來幫助提高。

注意力持續性水平弱而集中性水平較好的孩子，其往往表現對事物只有三分鐘熱度。家長會覺得他缺乏意志力和恒心，不能長時間完成一件事情。注意力轉移和分配水平弱的孩子，其往往在上課時視線不能跟隨老師，聽了上句忘了下句，出現思維斷續的現象。孩子的知識鏈就會出現斷層，該學的沒學到，自然成績就會很糟糕。注意力穩定性水平和轉移水平弱的孩子會突出表現在作業完成拖拉上。做作業時一會兒玩玩橡皮，一會兒發發呆，一會兒要上廁所，半天回不過神來。歡歡的媽媽覺得孩子也事實存在著以上情況，隨即報名參加為期三個月的注意力訓練班。

在注意力小團體訓練中，培訓師發現歡歡的行為退縮，膽小，不自信，害怕犯錯，這也是導致歡歡上課走神，積極性不高的客觀因素。培訓師發現歡歡的父母對其要求極高，比較嚴厲，對其“不許”的指令性用語較多。父母一致認為給孩子制造緊張氣氛對孩子比較有用，只有在這種緊張之下，孩子才能做好事情。殊不知，父母的高要求會讓孩子自信受挫，易剝奪他的自主權。在這種人為的高壓、緊張氣氛下會讓孩子時刻處在一個高焦慮狀態，時刻害怕自己犯錯，時刻擔心自己受懲罰。長期以往，孩子會覺得自己做不好，不管怎么做都是錯的，特別害怕受到懲罰。他將會耗費大量的能量在這些焦慮上，怎么能不出神，怎么能專心的學習呢。

面對以上情況，培訓師要求歡歡的父母配合進行每周一次的會談，進行家庭教育指導。通過家庭教育指導提升父母的家庭教育意識，讓父母學習和了解相關兒童心理特征，教導父母如何正確地關注和表揚孩子，布置家庭作業如創造溫暖、民主的家庭環境，每日進行親子游戲、鍛煉，進行好行為記錄等。在整個過程中，歡歡的父母自身焦慮降低了，感覺家庭氣氛更溫馨了，家長和孩子整個人也都感覺變得更開放，更輕松了……

注意力訓練課程很快就結束了。歡歡戀戀不舍。她在結束時的注意力測試有了明顯的提高，穩定性F1：12；廣度F2：16；轉移、分配F3:13；持續性F4:11；集中性F5：15；總分FZ：12。老師反映歡歡在課堂上注意力集中，出神的現象明顯減少，人也活潑開朗多了，更積極主動。歡歡變得自信了！

第五篇：孩子上課走神怎么辦

孩子上課走神怎么辦

老師最忌諱上課時有的學生走神。為了對付學生走神的情況，老師采用了很多方法，比如：有的老師采用突然提高聲音或者突然停止講話，有的老師會采用提問法，有的老師會采用罰站，有的老師會采用丟粉筆頭〃〃〃〃〃〃可謂五花八門。這些方法中當然有值得借鑒的好方法，當然也有不好的方法，甚至有和《教師職業道德規范》相抵觸的方法。怎樣才能解決這個問題呢？我想我們還是先分清楚原因再說。

1、課堂缺乏吸引力。

毫不隱晦地說，我們有些課堂的確很不精彩，無論是課堂語言，還是課堂內容都生澀難懂，這樣，就很難抓住學生的注意力。所以，我們要解決這個問題，先從提高自身的授課水平做起。

2、學生已經會了。

老師的授課內容可進度一般來說按照中游學生的水平來確定的。這樣，就存在一個問題，對于中游的學生來說剛好能夠滿足；而對于下游的學生來說，則有些吃力；而對于上游的學生來說，則可能無事可干，孩子就會走神。所以，要解決這個問題，我們在內容上要有所區別，讓每一個層次上的學生都有事可干。

3、聽不懂。

和已經學會了是比痛的，有的學生上課根本就聽不懂。一開始，他還能努力地聽講，可是不大一會功夫他就筋疲力竭了了。所以，干脆就想點快樂的事吧。要想解決這個問題，我們還得分層次講課，讓下游的學生不至于灰心喪氣。

4、有更有吸引力的東西。

對于學生來說，稍微新奇的一點東西就比學習有興趣。比如一塊卡通橡皮擦，一只動物造型的轉筆刀，一直彩色鉛筆，一張魔獸卡片，一根橡皮筋，一團橡皮泥，一個小紐扣，一根枯樹枝，都可能分散他們的注意力。所以要解決這個問題，也要和家長聯手，不言給孩子買那些奇形怪狀、色彩斑斕的學習用品，以免使孩子分神；同時我們教師也要努力想辦法，讓孩子充分進行腦力勞動，這樣孩子的注意力就被牢牢抓住了。有必要的話，可停頓一下或清咳幾聲，以提醒走神的學生。

5、疲勞。

心理學研究證明，孩子注意力集中的時間大月氏20分鐘左右，即使是一個特別優秀的學生，也很難保證他整堂課都精神飽滿，聚精會神。所以，要解決這個問題，我們老師可以在每一堂課的中間拿出幾分鐘的時間讓孩子休息一下大腦，做做游戲，猜猜謎語，說個小笑話等等。有的孩子有心事，也不要搞車輪大戰。

6、有心事。

有的孩子有心事，又不好意思說出來，就憋在心里。可是孩子畢竟還小，他不會掩飾，所以不自覺就流露出來。對這種情況，我們在課后要和孩子好好談談，努力排解它的心事，幫助他戰勝困難，全身心地投入到學習中，切忌嚴厲批評，經驗證明，此類事件弄不好會影響師生關系。