第一篇：孩子上課不敢舉手發(fā)言怎么辦

孩子上課不敢舉手發(fā)言怎么辦？

基本介紹：楊軍，男，9歲，小學三年級，學習挺好的，就是上課不敢舉手發(fā)言。咨詢師：小朋友，你好！你的眼睛很漂亮啊！

（楊軍笑了一下）

咨詢師：好，現(xiàn)在請你閉上的眼睛，用鼻子緩緩的吸氣，嘴巴緩緩的吐氣，多做幾次，把全身放松下來。然后想象在課堂上，同學們正在爭先恐后地舉手發(fā)言，告訴我你舉手了嗎？ 楊軍：沒有。

咨詢師：那你沒有舉手的是什么原因呢？

楊軍：我害怕。

咨詢師：那你愿意告訴我是發(fā)生了什么事情使你不敢再發(fā)言了？

楊軍：大概是在幼兒園的時候，有一次，我舉手發(fā)言回答問題，說錯了，老師批評我了，還說我的腦子像木頭，同學們也嘲笑我。從那以后我就再也不敢舉手發(fā)言了。

咨詢師：哦，這樣確實會有些不舒服。

咨詢師：現(xiàn)在請調整一下呼吸，請想象一下剛才你說的畫面，畫面清晰后，請點頭示意我。（過了一會，楊軍點點頭。）

咨詢師：好，現(xiàn)在你對批評你的老師說：“輕易嘲笑和傷害學生的老師，我不想在見到你了。”同時，你擁有了一塊很有神力的黑色布，你只要拿它一抹，就可以把那些讓你感到不愉快的影像統(tǒng)統(tǒng)覆蓋住了，這個黑布很神奇，那些被覆蓋的影像在逐漸消失，當你感到影像徹底消失后，請點頭示意。

（過了一會，楊軍點點頭。）

咨詢師：你現(xiàn)在的感覺怎么樣？可以看到老師批評你的畫面了嗎？

楊軍：感覺舒服。很難看見老師批評的畫面了。

咨詢師：好的，那現(xiàn)在想象你在課堂上，老師在提問題，有些同學都舉手了，你也舉手了，并且把問題回答的很流暢，老師表揚了你，同學們也用掌聲向你表示祝賀，你的感覺怎么樣？ 楊軍：感覺很好。

咨詢師：好的，你仔細體會一下現(xiàn)在內心的感覺。當再上課的時候，就找尋現(xiàn)在的感覺。要是回到學校的課堂中，上課時，老師提問，你愿意回答問題嗎？

楊軍：可以試一下。

咨詢師：好的，你已經(jīng)開始有勇氣了。那我們來個約定，你一周上課舉手五次，可以做到嗎？ 楊軍：應該可以。

咨詢師：好的，我相信你可以做到的。等你的好消息哦！中間有需要幫助的，可以隨時與我聯(lián)系。

楊軍：恩，謝謝老師。

（一個星期后，和楊軍的老師以及同學聯(lián)系，反饋楊軍完成了他制定的目標。并且以后逐漸給他加量，三個月后，可以主動積極的回答問題了。在此過程中，與楊軍的父母達成協(xié)議，對楊軍進行獎懲。）

心理教練技術“自我意象”概要：

所謂自我意象，就是自己在自己心目中的形象，也就是自己面對自己的想像、感受、評價和印象等。

心理教練技術“自我意象”，就是通過想像、通過內感官讓潛意識里形成一些自己在某方面或某些方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀的自我形象，當這些形象被烙印得很深刻時候，就意味著潛意識里也形成了一些認為自己很優(yōu)秀、很成功的神經(jīng)鏈。

然后在那些成功的自我意象的影響和作用下，人就會變得更加自信，更加有價值感，并且是潛意識里逐漸充滿積極、樂觀、成功的意念。

涵德智培訓機構：謝君

第二篇：上課不敢發(fā)言怎么辦范文

上課不敢發(fā)言怎么辦？

今天，李明在課堂上的發(fā)言非常精彩，引起了熱烈的掌聲，真令人羨慕。我和他的成績一樣好，可就是上課不敢發(fā)言。每次老師喊我發(fā)言的時候，我總是很緊張，感覺同學們都在盯著我，手心都冒汗了，明明準備好的內容總是結結巴巴地才說出來，甚至有時還忘記說什么了，站在那兒發(fā)愣。雖然，老師并沒有批評我，但同學們肯定都在笑我，真羞人。現(xiàn)在，我一聽到老師提問題，就趕忙低下頭，就怕老師喊到我。

――雪娟（五年級）

上課積極發(fā)言是許多優(yōu)秀學生取得好成績的法寶。它可以促使我們在課堂上集中注意，主動參與老師的教學；也可以讓老師和同學明白自己的觀點，了解思維過程，從而更好地幫助我們掌握知識；還可以鍛煉我們的口頭表達能力。不過，在大庭廣眾之下說話，并不是件容易的事。其實很多同學都曾像你一樣，自個兒準備得蠻好的，一到當眾發(fā)言時，就很難流利地表達出來了。這主要和我們站起來時內心的一段對話有關：

有人在要發(fā)言時，會不斷地提醒自己：我一定要和事先準備的一樣，說得很流利，很有條理。這種對自己的苛求常常導致自己過多注意到語言的流暢性而沒有集中到話題本身，從而造成緊張。一旦出現(xiàn)“卡殼”時，他們拼命去想自己原來是準備怎么說的，卻很少能及時回憶起來。其實，事先準備的不一定最精彩，放松心情，再重新思考一下，也許你在課堂上的即興發(fā)言會更讓人印象深刻。

還有一些人在要發(fā)言時總是擔心說錯了，被同學們笑話。這種擔心完全沒有必要。上課時，雖然會有因同學發(fā)言錯了而引得大家哄堂大笑的情況，但同學們并沒有惡意。也許你也有這樣的經(jīng)歷，甚至也曾是大笑中的一員。生活中誰不會犯這樣那樣的錯呢，誰又會從不鬧笑話呢?就連老師有時也會說錯話讓同學嘻笑，這又有什么關系呢?不是一笑了之了嗎?當你坐下后，同學們又和老師開始新的學習，誰會在乎你的表現(xiàn)呢。所以，不要管別人會怎樣，想說什么就說什么，會讓你的發(fā)言更精彩。

當然，如果你真的想像李明那樣，上課發(fā)言時表現(xiàn)得那么大方。你可以在自家的鏡子前，模仿他的姿勢、神情，盯著鏡中自己的眼睛，想像自己就是面對同學能夠侃侃而談的李明，把事先準備的內容朗誦幾遍，看看感覺怎樣。甚至還可以請爸爸媽媽作你的聽眾，請他們對你的發(fā)言表現(xiàn)提提意見。感覺滿意了，悄悄地握緊拳頭給自己鼓氣，并深深地吸一口氣，將這種自信大膽的感覺保留住。上課時，當你需要發(fā)言時，就先握緊拳頭，將當時的那份感覺找到，就可以從容地表達自己的觀點了。

第三篇：孩子上課亂跑（本站推薦）

孩子為何坐不住

首先孩子坐不住有別于多動癥，不屬于病態(tài)，其表現(xiàn)是多方面的，如坐在座位上動個不停；容易興奮和沖動，打擾他人；做事有頭無尾；注意力集中時間短，容易隨環(huán)境分散；行動不經(jīng)思考，不顧后果；經(jīng)常尖叫、爭吵、愛捉弄人等。

1、不良衛(wèi)生習慣。孩子到了四五歲，最喜歡亂坐，家長還讓他穿開襠褲，引起了下體的一些疾病導致孩子坐下來以后老覺得癢癢，因此動個不停。

2、環(huán)境影響。孩子活動的環(huán)境噪音很大，或有其他干擾，分散孩子的注意力，使他們難以靜心。

3、緊張刺激。過多的刺激和情感上的不滿會導致孩子多動。例如，有的孩子長時間地玩游戲機，導致精神過度緊張，不能平靜；有些家長過多地干涉孩子的正常活動，動不動就對孩子打罵體罰，使孩子產(chǎn)生對抗情緒，導致孩子在家坐不住而到處亂跑。

4、有些活動，量太大，時間太長，或孩子對活動本身不感興趣，因此坐不住。孩子坐不住可從以下 幾個方面來糾正：

（1）養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。家長要幫孩子勤洗勤換衣褲，盡早給孩子穿上閉襠褲。

（2）創(chuàng)設安靜的環(huán)境。如供學習用的房間應少放雜物，多放些玩具、圖書、文具；適時關好門窗，以免周圍噪音刺激。

（3）不讓孩子長時間地玩游戲機，看電視時讓孩子保持一定距離并嚴格控制時間。

（4）強化正確行為，堅持正面引導。坐不住的孩子有時若能安心游戲和作業(yè)，能與同伴合作完成某件事時，應及時給予表揚或物質獎勵；如果亂跑、大喊、惡作劇時則應給予批評或取消某種權利。

（5）開展活動，培養(yǎng)孩子興趣。利用孩子愛玩的特點，讓他多參加一些有趣而又需要耐心和毅力的活動，如搭積木、玩橡皮泥、拼圖游戲等，提高活動的積極性，激發(fā)他們的興趣，延長他們活動的時間，培養(yǎng)他們良好的意志品質。

親子課上家長該怎么做？

親子課上家長們應該做什么，應該怎樣做，這是我非常想和家長交流的一個話題。親子課是否能夠達到效果，與父母的配合是分不開的，然而很少能有機會和大家一起探討這個話題。在這里談談自己的看法，希望能夠與大家討論。首先，親子課是給孩子上的，也是給家長上的。孩子在上課的短短的時間內通過游戲的方式，接受到語言、音樂、精細動作、大動作、社交等各方面的鍛煉，對孩子是非常有好處的。但是所有的鍛煉不應該僅僅限于上課的30分鐘，親子課的效果如何更大程度的取決于下課后課上所學的東西在家庭中的延續(xù)。同樣的課程，會有完全不同的效果。孩子不會因為一節(jié)課的練習就真正達到某種能力，孩子的能力提高是在無數(shù)次的親自體驗中得到的。所以，在課上所作的游戲和鍛煉，要在平時帶孩子的過程中有重復和體現(xiàn)。學習該如何和有目的的與孩子玩游戲是家長帶孩子上親子課的重要目的之一。家長在親子課上首先要做的一點就是：努力記住老師課堂上的游戲和目的，認真學習老師對待孩子的態(tài)度。

其次，寶寶在上親子課的過程中，最最常見的一個問題就是四處游走，不聽/不看/不配合老 師。這種現(xiàn)象最常出現(xiàn)在最初幾次上親子課或者不經(jīng)常上親子課的寶寶身上。既然這是最最常見的問題，說明這是一個普遍的問題，既然是普遍的問題，也就說明這是正常的，請父母不要認為是孩子的毛病，因為這個問題不好意思，更不要總是試圖去控制孩子。孩子在剛接觸親子課的時候，并不知道在這樣一個小集體中需要遵守哪些規(guī)則，平時都是在家里比較自由，讓孩子明白在集體中需要遵守一些規(guī)則是寶寶社交方面很重要的進步。小寶寶的學習更多的是模仿和自我體驗，不是通過語言教育來學習的。所以在這種時候，家長要做的是配合老師的要求與大家一起做，在適當?shù)臅r候鼓勵寶寶，不要總想著要控制寶寶。寶寶看到所有人都是這樣做的，經(jīng)過一段時間后，會明白這是一個規(guī)則，也會自愿的遵守的。另外雖然老 生常談還是要說明的是，寶寶不會因為四處游走而學不到東西的，小寶寶都是吸收性心智，無意識的吸收到很多，這也是許多媽媽感慨的“不知什么時候學的”，沒有刻意的學，卻吸收了。我見過有些媽媽對于寶寶上課的亂跑的狀態(tài)感到很不好意思，下課后話都不多說將還在興頭上的寶寶拉回家，當時我很想和這位媽媽交流一下，可是她沒有給我這個機會。在整個課上，媽媽都在對寶寶說，“快去??快看??快做??”，而自己在旁邊也沒有加入我們。可是媽媽的行為是寶寶最好的榜樣啊。媽媽的陪伴會讓寶寶感到是在做一樣有意義的事，因為媽媽都那么專心的在做。與寶寶一起做，而不是把寶寶放在對立面上來控制寶寶。再次，小寶寶所學習到的東西不會馬上的表現(xiàn)出來，0到3歲基本都是積累的過程，積累到一定程度，會表現(xiàn)出來，給父母很多驚喜。這也是親子班與幼兒園的最大不同，不是說今天學到什么了回家就會做什么，就像說話一樣，寶寶聽到了，但是不會說，等到生理發(fā)育到足夠成熟，再加上平時所聽的語言積累，會在1歲半到2歲之間學會用語言表達。如果在寶寶會說話之前我們沒有給他任何的語言積累，那么到該說話的年齡他也不會說的。所以，家長帶寶寶上親子班的時候，請一定放下“寶寶沒有學到了什么”的想法，不要強求寶寶有所表現(xiàn)。說這些不是站在親子園的角度上，而是因為家長的這種急迫的心情會潛移默化的影響到寶寶，而失去學習或者游戲的興趣。興趣，是我們在寶寶小的時候就要好好保護的東西，想想看成人的我們，還有多少興趣呢？有興趣就有學習的動力，并且會有更多快樂的事情來做。最后，是說一些請媽媽們注意的事情。陪寶寶上親子課的人可能是父母，老人或者是阿姨，無論是誰，陪寶寶上課的時候都要投入。一起與寶寶進步是一件愉快并且極有意義事情，所以盡量不要在課堂上聊天或者隨意走動。這對寶寶都有影響，也是對寶寶的反面教材。一般媽媽比較注意寶寶的成長，所以媽媽的態(tài)度很重要，會直接影響到寶寶的其他看護人。平時關于上親子班的事情最好能與家人多多交流。鼓勵爸爸能夠一起參加親子活動，平時上班接觸較少，親子課堂是促進親子關系的很好的機會。說到這兒又回到

1-2歲的幼兒，喜歡打破東西，破壞工具，乃是“肛欲期”的特色。因其自我的控制力正在發(fā)展之際，對自己的行為與脾氣有時還無法控制。如用剪刀剪壞小娃娃，用牙齒咬壞衣服等。對于這樣的破壞性行為，做父母的只要告訴幼兒，這是不乖的行為，用富于情感色彩的寓言故事或游戲，來提醒并幫助幼兒去控制自己的行為就可以，注意不要對孩子實施過分的處罰。

兒童發(fā)展到3-5歲時，其自我控制力已漸趨成熟，一般不會隨時發(fā)生攻擊或破壞性的動作了。但偶爾仍會因情緒不好而表現(xiàn)出攻擊性的行為。做父母的，要用心去了解孩子為什么發(fā)脾氣，為何亂拿別人的東西，針對其心情不快的理由，適當?shù)赜蒙鷦拥墓适禄蛟⒀詠硪龑l(fā)他，避免用生硬的說教，更不要一味地去訓罵孩子，讓孩子逐漸養(yǎng)成管理自己情緒的習慣。

到了6-7歲的學前期，孩子可能會因心情問題動手打同學，發(fā)脾氣，摔東西，破壞公共物品，亂畫墻壁等等。作父母的，一方面要去了解兒童動怒打人或破壞東西的具體原因，另外，也要根據(jù)其攻擊或破壞東西行為的輕重后果，給予適當?shù)奶幜P。這里需要強調的是，在管教孩子的過程中，必須讓孩子直接品嘗到不完成屬于自己的事情、違反規(guī)則的后果是什么。當然后果不是怒氣、責罵、嘮叨，甚至威嚇說“我不愛你了”，真正的后果應是一個教訓，例如罰扣零用錢，罰扣玩耍時間，而最奏效的就是最心愛哪件，就盯著專扣哪件。孩子愈小，愈必須說罰就罰，不可拖拉，對他們而言，最有效的就是說不可以就不可以，絕不妥協(xié)。總之，做父母的必須堅守住自己和孩子之間的界限，抵擋住孩子的“誘惑”，讓孩子明白自己失去控制的破壞性行為，理應受到懲罰的規(guī)則`，使他逐漸學會管理自己的情緒，盡量避免再發(fā)生。但強調手段不可以以暴制暴。

此外也有些特殊情況，有些孩子的破壞、攻擊性行為，是與其腦部發(fā)育情況有關的，如有嚴重的“多動癥”、“智能發(fā)育不全”或“抽動癥”等，孩子因對內外應激的忍受力降低，對自我情緒的控制減弱，容易發(fā)生攻擊與破壞行為。對于這樣的情況，使用適當?shù)乃幬铮赡軙p輕其攻擊性行為。但必須經(jīng)由專業(yè)的機構做出評估，才能對癥治療。

規(guī)矩的“教”與“不教”

幼兒教育家孫瑞雪老師提出：0—6歲的孩子需要建立的六大基本規(guī)則：

1、粗野、粗俗的行為不能有。2.、別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。

3、從哪里拿的東西放回哪里。4.、誰先拿到誰先使用，后來者必須等待。

5、不可以打擾別人。

6、做錯事要道歉，并且有權利要求他人道歉。

孫老師提示：在一個文明、平等的環(huán)境中，如果想獲得最大限度的自由，就必須有這些規(guī)則來保證。成人也能夠遵守這些規(guī)則，是孩子得到自由的基本保證。在這個前提下，每一個孩子都會知道他做事情的底線，并且知道這個底線是由自己把握的，而不是大人。這樣，孩子才能在不受成人強制和懲罰的生活中逐漸學會如何生活，擺脫“不好的”、“常犯錯誤的”狀態(tài)，走上自由的、快樂的、有規(guī)則的、成長的軌道。這就是我倡導的愛和自由、規(guī)則和平等的教育精神。

同樣碰到這些困惑，呵呵。有些理念知道，執(zhí)行上不到位。我想，有些規(guī)則是需要的，但沒必要太多。根據(jù)家長對孩子的要求，制定幾點必須要做到的原則性規(guī)則，比如：吃飯睡覺安全文明禮貌等方面的原則，其他的，可以適當放手，給他自由。然后，要堅定執(zhí)行，不能說話不算數(shù)。而且，要事前告訴行為后果。就是如果不執(zhí)行，會有怎樣的結果，讓孩子自己做出遵守還是違反的選擇(這也是給孩子自由哦)。

還有，在態(tài)度上，如果孩子違反了，也應該堅持但溫和地執(zhí)行后果，不要演變成教訓和新一輪的不開心。就事論事就行了。

對幼兒而言，一些原則性的規(guī)矩，一定要嚴肅地“教”他們，對孩子們說“這樣是可以的，那樣是不可以的！”比如：帶電插座不能碰；煤氣開關不能動；開水要小心；絕對不可以玩火；在大街上不可以到處亂跑，等等。

而對于有些規(guī)矩，單一的“教”不見得會有很大的效果，應該在“不教”中引導和培養(yǎng)。家長平時注意自己的行為細節(jié)及家庭的生活規(guī)律，孩子自然就會學會。比如：愛清潔，講衛(wèi)生；按時吃飯；飯前洗手；早睡早起；好玩具與朋友分享，等等。我相信這樣的“不教”，可以讓孩子的個性成長在遵守規(guī)矩的高速路上自由地馳騁。

規(guī)矩是種紀律。記得曾帶兒子去上一堂早教親子課，有個孩子特別頑皮，老師上課，他總搗蛋、破壞，不但影響別人聽課，也干擾老師上課思路，而他的媽媽就在一旁毫無表示地看著他。后來交流中了解到，那個男孩的媽媽是位教師，她不想過于約束孩子，而是希望孩子個性化地成長。但即使“個性”也要遵守紀律，也要講求規(guī)矩。“個性”是個人行為，而規(guī)矩是公共行為，不論我們的教育理念如何不同，在公共場合，都需要給別人最起碼的尊重。兒子很愛吃螃蟹殼，有次去酒店，當他享受完一只大大的螃蟹殼后，嚷著要夾 4

第四篇：孩子上課神游怎么辦

教育反思學生上課不認真聽講我們該怎么辦？

我們教師在上課的時候，總能發(fā)現(xiàn)有些學生在上課時總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

[分析]

1．小學生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。

2．對上課所講的內容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。

3．個別學生還未養(yǎng)成上課聽講的良好習慣。

4．不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。

5．平時他很少受到教師的關注，而教師的批評正是一種關注，潛意識想得到教師的關注，所以不認真聽講。

[方法]

1．教師要根據(jù)小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。

2．培養(yǎng)小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題等來激發(fā)學習動機。3：上課前調整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎。

4．養(yǎng)成良好的聽課習慣。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。

5．對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題

可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。

6.與家長溝通好，共同改變他的上課習慣。在生活中也要多注意培養(yǎng)精力集中的好習慣。

【21CN教育-孩子上課老是走神，注意力不集中，該怎么辦?】:

學大教育的專家指出孩子上課走神，就會造成知識疏漏。很多學習成績不理想的同學就是因為思想渙散，課堂上注意力經(jīng)常不集中，所以導致基礎薄弱、知識生疏等等一系列學習問題。孩子上課老是走神，注意力不集中，該怎么辦?問題表現(xiàn):

1、課上精力無法集中，開小差。

2、寫作業(yè)的過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象。

3、在課堂上不積極舉手回答問題，不積極參與同學討論。

原因分析:

1、之前學過的知識沒有消化好，跟不上課堂進度。

2、在成長過程中缺乏集中注意力的訓練，所以思想渙散，易受外界打擾。

3、老師教學方式呆板、枯燥，導致學生興趣注意點轉移，無心聽課。解決方案:生動講，巧抓學生興趣點，吸引學習好奇心。專心聽，老師一對一解疑難，集中學習注意力。敢于問，師生合作交流，共同提高課堂效率。重點記，課堂勤記筆記，上課不再開小差。

孩子上課不專心學習老走神怎么辦?

孩子上課不專心學習老走神，怎么辦？

聽課是學習的關鍵環(huán)節(jié)，也是學生接受知識的主要途徑。學校給每個學生的每天規(guī)劃了6-8個小時的上課時間，當別的同學上課在專心聽講，自己卻上課走神，毫無疑問自己的學業(yè)就要落后了。上課走神，就會造成知識疏漏。很多學習基礎薄弱的同學就是因為思想渙散，課堂上注意力經(jīng)常不集中，所以導致基礎薄弱、知識生疏等等一系列學習問題。

問題表現(xiàn) 課上精力無法集中，開小差寫作業(yè)的過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象在課堂上不積極舉手回答問題，不積極參與同學討論。

原因分析 之前學過的知識沒有消化好，跟不上課堂進度在成長過程中缺乏集中注意力的訓練，所以思想渙散，易受外界打擾老師教學方式呆板、枯燥，導致學生興趣注意點轉移，無心聽課。

解決方案 生動講，巧抓學生興趣點，吸引學習好奇心專心聽，老師一對一解疑難，集中學習注意力敢于

第五篇：孩子上課愛講話

孩子上課愛講話，玩玩具怎么辦？

今天我想和大家一起探討學習的主題是：孩子上課愛講話，玩玩具怎么辦？

有一天去接兒子時，看見他從家里帶了好幾個玩具正擺在桌子上，幾個男同學圍在他身邊，看見我來了，他準備收拾時發(fā)現(xiàn)一個找不到了，我催了幾次后，他還小聲哭起來，看到他這樣，另外我向老師了解到他上課也拿出來玩了，我一下子感覺氣不打一處來，忍不住對他發(fā)了火，平時我比較少去接送他，都是他爸接送的多，而且一般有事我也很少當眾兇他，自己覺得那天有點失控了，做得不是很對，但是我感覺到這個問題得開始想辦法調整了，要不就真的嚴重了，這幾天一直在思考這個問題，也查了一些資料。

有時我覺得孩子才上幼兒園，不那么循規(guī)蹈矩地聽老師講課，這也正常，不過孩子現(xiàn)在上大班了，接下去馬上就是上小學了，現(xiàn)在也離上小學還有一年多的時間，還不會那么地循規(guī)蹈矩地聽老師講課，這是很正常的。其實，幼兒園里的老師也不應該像小學里的課堂一樣要求。孩子上課的時候說話，并不是毛病，老師更不應該罰他站著，這是老師的問題，而不是孩子的問題。你也知道，孩子在課堂上是老師在上面講，他在下面講，也就是說，孩子愿意插話，接話吧，或者不知道課堂規(guī)矩，剛五歲的孩子，也真是難為他了。如果為了給孩子養(yǎng)成一個好的停課習慣，探討從現(xiàn)在起家庭教育應該做些什么，還是有一定意義的。我們先想一想，別的小朋友為什么在課堂上不會隨便說話。別的小朋友能夠在課堂上不說話，其原因大概有這么幾點：一是他們膽量小，老師講話的時候，就不敢再下面講；二是那些孩子知道說話的規(guī)矩，知道先要聽好大人說話，要等大人說完話，才能自己說，或者要等老師讓說的時候再說；三是孩子反應慢，不知道有什么好說的，所以也不會說。那么，對比起來，你的孩子為什么會在課堂上說話呢？我想也不外就是這么幾個原因：一是有話想說，老師一講，他就明白了什么，也就易于想和身邊的小朋友說；二是不知道說話的規(guī)矩，不知道老師講自己就不能講，即使老師罰他，他也并不會因此罷休，因為要說話的欲望，常常會比記住懲罰要強得多；三是沒有養(yǎng)成尊重師長說話的習慣，可能在家里也是想說就說，不必等家長的允許。分析起來，問題很簡單，教育的方法也不難：

1、孩子有話可說，有話想說，都是好事，這一點一定不要壓抑孩子。因為，說話，實際上就是人的思維的反應，小孩子的說話，實際上就是在訓練他的思維能力。無話可說，實際上就是沒有思維；說話不連貫，就是思維不流暢；說話語病太多，說明思維也不夠正確。孩子能夠有話可說，說明孩子是有思維的，他想表達自己的思維。而且能夠多說話，是對思維能力培養(yǎng)的最好方式。

2、不知道說話的規(guī)矩，這應該是家長教育的重點。說話是一種溝通的方式，孩子的說話，也是需要規(guī)矩的，盡管在一個只有兩三個人的家庭之中，沒有說話的規(guī)矩，溝通就不會暢通。比如，對方說話，自己就一定要認真聽，不要隨意地打斷對方說話，要聽完對方說話；聽別人說話的時候，不要一邊玩著或者看著別的東西；聽別人說話，一定要聽懂聽明白對方說的什么意思；需要自己說的時候，自己就可以把自己的話說給對方聽。這樣的說話規(guī)矩，可能現(xiàn)在很多年輕的家長不會注意。家長在和孩子說話的時候，孩子一邊玩著別的東西也不在意；或者是孩子給改變了話題，自己也就跟著轉了；甚至有些孩子，家長在和他說話的時候，他根本就沒有聽，而是在看電視，玩玩具，家長也不在意，不糾正，隨其自然。這樣的孩子，當然就不會知道說話的規(guī)矩了。說話沒有規(guī)矩的孩子，不僅上課會受到老師的懲罰，更嚴重的是他聽不完老師的講課，聽不懂老師的講課。我在輔導學生過程中，就發(fā)現(xiàn)不少這樣的孩子，看上去很聰明，但實際上卻不會聽話，老師講了一段話之后，問他剛才講了什么，他根本就說不上來。他不是沒有聽見，而是沒有聽進去，原因就是沒有聽話的規(guī)矩。他在聽講的時候，常常是在玩小動作，或者和旁邊的人小聲說話，或者在想自己的事情。老師講話的時候，他就不知道自己該做什么，更不知道自己該怎么做。聽話的規(guī)矩最好是在家庭中有家長來給孩子完成，并不是老師的批評和懲罰就能解決問題的，因為，孩子在家庭中說話的機會最多，也最容易形成規(guī)矩，如果家長能夠注意在孩子平時說話的時候，按照規(guī)矩來，這樣將來上學聽課，才能跟得上，聽得懂。

3、養(yǎng)成良好的聽話習慣，這也是家庭教育的重要任務。聽話的規(guī)矩，不是老師提提要求，或者懲罰幾次就更夠讓孩子形成的，這種規(guī)矩必須在日常大量的聽話和說話的過程中養(yǎng)成。而孩子很小的時候，尤其在家庭的生活中，和父母的交流中，是最好的訓練機會。我們家長在和孩子交流的時候，無論是講故事，還是談事情，還是提要求，還是給孩子布置任務，都不要僅僅以孩子是否知道家長說什么了為標準，而要以孩子是否會聽話，是否真正聽明白了，是否能夠尊重說話的人為標準，這既是培養(yǎng)孩子說話能力的機會，也是培養(yǎng)孩子良好品德的機會。當然，我們大人也要為孩子做出一個遵守說話規(guī)矩的榜樣。說話，給孩子做出榜樣，看來是很容易很小的事情，我發(fā)現(xiàn)很多家長做不到。生活中，不少的家長，一是不尊重孩子的說話，孩子有話要說，自己還是忙自己的事情，有時候還要表示厭煩孩子羅嗦；二是不等孩子把話說完，就打斷孩子的說話，忙著下結論，作評價，讓孩子感到很委屈；三是不會認真聽孩子的說話，并且在孩子說得不很完整或者不清楚的時候，也不時提醒孩子糾正和補充，就不了了之。作為家長，我們有教育孩子和培養(yǎng)孩子的義務，特別是在孩子說話方面。孩子說話的時候，我們也不要隨意的打斷孩子的說話；更不要在孩子說話的時候，自己又去做別的事情，拿著孩子說話不當回事；當孩子話說得不是很地道的時候，我們就應該在孩子說完后提醒孩子進行補充。這樣孩子不僅會跟著大人一樣學會學說話的規(guī)矩，養(yǎng)成說話聽話的好習慣，還會再說話的能力上不斷提高水平，其實也不斷地提高思維的水平。要提高孩子聽話和說話的水平，養(yǎng)成良好的聽話說話習慣，懂得說話的規(guī)矩，家長可以在家庭中做好三件事：第一，和孩子一起講故事，你講他聽，他講你聽，輪流做聽眾和主講。開始的時候可以短一點，慢慢延長故事。這對培養(yǎng)孩子認真聽大人說話的習慣和培養(yǎng)說話的能力都很有幫助。第二，給孩子布置事情，要求孩子不僅要認真聽，還要復述一遍。家長不管要求孩子做什么，只要家長講話，就要求孩子一定要放下別的東西，認真聽，聽完后，還要復述一下家長剛才講的事情。經(jīng)常這樣復述，孩子就會注意聽話，不僅知道聽話的規(guī)矩，更知道如何聽明白大人的說話。第三，專門找出時間，和孩子聊聊天，給孩子一些講話的機會。凡是講話，就一定要圍繞一個話題一直談下去，不能隨意轉變話題，如果發(fā)現(xiàn)孩子轉變了話題，也及時提醒拉回來，談完一個事情后，最好回顧和總結一下剛剛談過的事情。時間長了，孩子聽話的習慣就會形成，也會養(yǎng)成認真聽課的習慣，形成聽課的能力。