第一篇：小學數學教學應注意培養孩子的好奇心

小學數學教學應注意培養孩子的好奇心

好奇心是對新異事物進行探究的一種傾向，是推動學習的潛在動力,小學數學教育應強化兒童對各種問題的好奇心。學生對問題有了好奇心，就能主動地去鉆研，這種好奇心如不培養和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。因此，當學生在好奇心的驅使下提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時，作為教師，應該在認真調查的基礎上給予鼓勵，并引導學生提出問題給予指導。數學老師應鼓勵兒童去了解他們周圍世界中的數學。

1、好奇心是一個趨于無限的寶藏

好奇可能是孩子的天性。當孩子三四歲的時候，如果父母每天都要把他帶到郊外去，讓他接觸大自然去觀察大自然的千變萬化。有時，父母摘一朵花，把花剖開并講解，有時捉一些昆蟲，然后教給他昆蟲方面的知識，當然，父母講解要極為淺顯易懂，如遇到他自己也不懂的問題，父母便老老實實告訴兒子：這個問題我不懂，讓我們一起去找答案吧。

一般說來，當孩子的好奇心發生以后，便會提出各樣的問題，而許多爸爸媽媽雖然不會拒絕，卻常常是隨便敷衍，更不可能象會做教師的父親那樣，不懂的問題和孩子一起去找答案了，他們并不知道，這些敷衍，實際上是在扼殺孩子的思考能力，而直到上學以后，他們發現自己孩子的成績不好，才開始著急。可是他們又怎么回憶得起自己最初的舉動呢？

為了孩子我們應該有很好的耐心和責任。當我上街時，千萬不要怕麻煩而把孩子留在家中，我們可以利用上街購物辦事的機會把孩子帶上街，讓孩子去觀察并會注意事物的奇妙之處。

數學是最為神奇的世界，面對數學世界，孩子有著我們無法想象的好奇。在中小學學科中，數學是最富有魅力的，其原始的吸引力幾乎是無以復加的。特別是數學對問題解決的巨大功能，使學生們真真切切地感受到：數學是最為神奇的世界。遺憾的是，我們的中小學數學教育并沒有很好地珍惜這一寶貴財富，自從孩子學習數學的那一天起，數學就變成枯燥無味的計算、練習，把最為神奇的數學世界變成折磨孩子的簡單的重復勞動。心理學的知識告訴我們，重復是最容易疲勞的，簡單的重復勞動最容易傷害成長中孩子好奇的天性。

人類是自然的孩子，好奇心是一個趨于無限的寶藏，好奇心是人類寶貴財富。人類認識自然需要好奇，人類欣賞自然需要好奇，人類與自然和諧需要好奇。

2、好奇心的培養

（1）選擇適宜的環境刺激

人類周圍的環境刺激是豐富多彩的。當世界上千姿百態的事物具體地展現在學生面前時，要讓他們親自去看看、聽聽、聞聞、嘗嘗，以至摸、掰、拆等擺弄一番。這實際上就是孩子探索他們生活中奧秘的過程。對于幼兒，可以讓他們看色彩鮮艷的或者能活動、能發聲的玩具，如各種娃娃、帶動力的小汽車、飛機及小鈴襠、玩具樂器等等，從一開始認識世界就豐富他們的眼界。對于小學生，可以讓他們玩七巧板、騎小自行車、蕩室外秋千、坐蹺蹺板，以及看各種小人書。在節假日還可以帶他們去看電影、戲劇，參觀學生活動中心。動物園、博物館等。從而增長其見識；認識到周圍世界之博之大。教師和家長應正確引導學生去觀察、去思考、去探索，以激發他的好奇心和求知欲，逐漸培養學習興趣。特別是大自然中的花草樹木、鳥獸蟲魚、青山綠水等都充滿了知識的奧秘，對學生有無窮的吸引力，可利用散步機會引導孩子認識大自然。

在數學教育中選擇適宜的環境刺激主要是教育觀念問題。因為數學教育的主要載體是問題——現實問題和經過處理的數學問題。問題是好奇的心臟，只要數學教育工作者把激發孩子的好奇心作為數學教育的追求，選擇適宜的環境刺激的空間是巨大的。例如三角形內角和定理，只要教師少作一些分析，學生的好奇心便能激發出來，其思路的多樣性遠遠超出我們的想象。

（2）充分利用故事的魅力

故事是用口語化的藝術語言來表達的，它有內容，有情節，形象生動，孩子們一般都非常喜歡聽。故事不但能豐富學生的知識，擴展孩子的視野，而且還能起到增強注意力、豐富想象力，從而激發好奇心的作用。如一位父親將圖書的內容編成故事講給孩子聽。然后告訴他：“你要是認識字的話，就可以自己編故事了。”借以激發孩子學認字的欲望。有位教育家建議；當孩子剛滿6個月，可以坐在大人膝蓋上的時候，就應當給他讀小人書或根據書、畫講故事給他聽，這種撫愛和溫馨的氣氛能培養孩子對書籍的感情。

小學數學中的故事是很多的，而且更多的是經典故事，這些故事對學生的影響是極大的，如果數學教師不失時機地講講這些故事，往往會收到意想不到的效果。

（3）讓孩子自己尋找答案

學生對周圍事物和現象感到新奇，什么都想知道，成人要有意識地啟發他們積極思考，尋找答案。積極鼓勵自好奇心引起的各種探索活動。要經常注意學生提出的不尋常的問題和有價值的想法，抓住時機進行啟發誘導，從而在日常生活中既教育了孩子又培養了其好奇心與求知欲。如，一個孩子玩滾鐵環的游戲，突然發現：“直著滾比繞著彎滾早到終點，”然后提出：“這是為什么？”這時，老師就拿著尺子和孩子一起量了直線的長度，再量曲線的長度，使孩子明白：兩點之間，直線距離最短！有的孩子會立刻悟道：“老師，我到學校應該走那條直道，而不應該繞彎走附近那條道，因為那條不是直線，自然要繞遠了。”老師應及時表揚、鼓勵孩子的積極思維。而在孩子想知道又不十分明確，想說又說不清楚時，要及時、耐心，熱情地啟發孩子，回答孩子的疑問，這樣就不但滿足、強化和鼓勵了孩子的求知欲，也使他們在自己的活動中學習了知識，增長了才干。任何厭煩、搪塞和斥責的態度，都會扼殺學生的求知欲和創造精神，教師和家長一定要認識到學生認識世界過程中的特點和“亮點”，善于捕捉機會，利用時機，對孩子的認識施以正確、科學的引導。

（4）提供學生動腦、動手的機會

根據孩子模仿性強、愛動的特點，可以讓他們充分利用手邊的工具。充分運用各種感官，自己觀察，自己動手操作，讓孩子體驗到一種自我成就感和樂趣。如，通過小實驗和日常觀察等活動，讓學生自己去獲取知識；還可讓學生自由制作簡單的玩具，自己設計一種游戲等。他們對于自己動腦想出來的東西，自己動手做出來的東西，有一種偏愛和特殊的興趣，因而類似活動有利于激發起他們強烈的求知欲，從而逐漸培養起學習興趣。

有一位經驗豐富的數學教師，她在講圓周率之前。常先讓學生自己動手去量大小圓周的直徑和周長，然后再分別用周長除以直徑，這樣就讓學生自己發現所有圓周長和直徑的比都是3.1416，這樣學生的興趣油然而生，在憧憬的氣氛里既學到了知識，又培養了能力。

因此，在小學數學教學中，我們要重視學生好奇心的培養，只有這樣，學生才能主動去探索數學的奧妙，激發學生學習數學的興趣，促進學生數學的學習。

第二篇：家長應注意培養孩子哪些好習慣

家長應注意培養孩子哪些好習慣

淮陰區開明中學林云會

人們常說：播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。幼兒及青少年階段是孩子形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣更能使學生終身受益。

這一時期，孩子受家長的影響比受老師教育的還要多，許多習慣要靠家庭教育去培養。當然，家長們對孩子的學習習慣歷來很重視，殊不知，許多不經意的行為恰恰干擾了好的學習習慣的養成。比如說：邊吃飯邊看電視，能養成“專注”的學習習慣嗎？連家長話都不聽地孩子，就肯聽老師的話了？因此，家庭教育就顯得非常重要。那么，家長應注意培養孩子哪些好習慣呢？如何培養呢？這里，就學習方面的好習慣及其養成談談看法。

1.課前預習的習慣；

（1）鼓勵孩子養成早起的習慣。（教育孩子生活起居要能自律、不拖拉）

（2）督促孩子養成早讀的習慣（早晨是讀書背書的關鍵時段，主要是讀語文、英語，當然，數學的法則也要熟記于心）

（3）養成自己的事情自己做的習慣（包括自己穿衣、洗漱、整理被褥等）

2.課前準備的習慣；

（1）上學前：收拾好學習用品（不要丟三落

四、急急忙忙、雜亂無章）

（2）上課前：準備好書、練習冊、筆、紙（確保上課從容應對）

（3）調整好心態（調動激情、充滿自信、勇于面對困難挑戰）

（4）再快速瀏覽一下上節課的內容（確保新舊知識的有效聯系）

3.認真上課的習慣；

別人在說的時候，眼睛不能東張西望，身子不能東動西動，小手不能玩東西，學會邊聽邊思考，有時候手托著腮幫子，有時候歪著腦袋，意見相同時可以輕輕頭點，若需要補充或有不同的看法時，馬上舉手站起來發表自己不同的見解。具體講要做到：

（1）勤于自學正確“讀”的習慣。

（2）專心聽講專心“聽”的習慣

（3）積極思考，善于“思”的習慣。

（4）提問答題，敢于“說”的習慣。

（5）板演題目，認真“寫”的習慣

（6）參與游戲。勇于“動”的習慣

4、良好的做題習慣：

（1）培養細心答題習慣。孩子的心理還不成熟，講大道理即便聽了，也不會往心里去，從孩子身邊的小事抓起，比如要求他每天整理自己的桌斗，上

課用過的物品做到“物歸原處”，下課隨手把凳子放在桌子底下（還要做到沒有聲響），經過不斷地提醒、指導、鼓勵。多次重復，接著就可以把這個辦法轉移到他的學習上了。

（2）培養仔細審題習慣。“一讀而過，提筆就做，一做就錯”這是規律。讀題是做題過程中重要一環，至少分為三步。一是“通讀”，就是要將題目所有的內容一字不漏的讀一遍，從而基本把握題目含義。二是“重點讀”，就是在“通讀”的基礎上，劃出關鍵詞和關鍵條件。三是“返讀”，就是在答題的過程中，要再次閱讀題目，以保證所用的條件和語句的準確性。對低年級小學生要求他們：用眼睛看，用手指讀，動腦筋想。另外，對于題目中個別生字，也不要提示，盡量讓學生養成獨立審題的好習慣。逐步養成做事認真、踏實穩定的好習慣。

（3）培養認真計算習慣。計算是小學生數學學習中最基本的技能。要訓練孩子冷靜沉著地對待每一道題。特別是學生看錯加減號和看錯數，要有針對性的進行訓練。平時，做題不僅要有速度，還要突出答題的正確率，一味地追求做題的數量是有害的。家長特別要注意：不能為了防止孩子“玩”，無休止地找練習給孩子做以消磨在家的時間，因為這將是孩子厭學的開始。

（4）培養認真檢查習慣。答錯題是難免的，關鍵是不能忽視最后一步檢查習慣的養成。做完題目之后一定要認真檢查，開始，應該是用手指著，逐行檢查，再逐題檢查。一是檢查有沒有漏題，二是檢查是否按要求回答正確了，三是檢查有沒有看錯數。養成善于自查的好習慣對孩子來說將是受益終生的。

（5）培養學生的自信心。自信心是學生不可缺少的良好心理素質，在平時作業、練習、檢測都要提倡孩子獨立解決，分析問題，解決問題，經常使用“我認為”、“我的想法是”、“我再來試一試”、“我還有更好的方法”等提出意見的方式，從而喚起孩子的主人翁意識，培養他們克服困難的能力和不怕挫折的精神。

（6）培養及時復習習慣。孩子放學回家，要進行1—2個小時的學習。主要是復習和預習。防止孩子為了完成寫作業這項“硬任務”，而忽視了復習這項“軟任務”。簡單地說：先學習后玩耍；先復習后作業。復習主要是針對：白天剛學過的課程，以語文、數學和英語等學科為主。檢驗上課和復習成效的唯一辦法就是答題。家長可以圍繞書上的例題、習題、生字詞等抽查。學生以口述為主。

最最重要的，也是人們容易忽視的，就是每周要進行一次總復習，總抽查。不要以為每天都“會”，就代表真的過關了。抽查不過關的，周六日立即補學，直到過關為止。這樣做，更能促進孩子每天的學習效率（好周日能玩玩）。至于一個月或一學期，甚至更長時段的復習，自有老師會組織復習和考試的。有人把這個過程稱之為“堂堂清、日日清、周周清、月月清”簡稱“四清”。據說，80%的學生都具有完成這項任務的潛能。只不過光靠學校很難做到。因為，除了“堂堂清”在學校，周周就靠在家操作了。

晚上有時間可以預習一下（預習也可以放在早晨完成）。日記不一定要每天一篇，但是，要注意隨時記錄靈感、觀察事物。要把它寫下來,不要太依靠腦袋記憶。還可以把練字和寫日記結合起來進行。

第三篇：育兒心得：培養孩子的好奇心

育兒心得：培養孩子的好奇心

時間好快呀，一轉眼楠楠已經是XXX幼兒園中班的小朋友了，其中的變化是顯著的，作為家長，我不要求孩子什么都行，但一定要培養他對事情感興趣，我也希望她能在這樣的環境中快樂健康的成長。以下是我日常生活中得出的一些心得：

培養他簡單的自理能力

在孩子上學之前，我就讓她慢慢學會穿簡單的衣服，襪子，鞋子，自己吃飯，自己刷牙洗臉，如果他說：“我自己穿，我自己吃，我自己做”那你更應該讓他嘗試，如果他不是情愿，你可以用愉快的方式讓她感興趣，雖然她可能把衣服穿的很滑稽，或者說飯吃的滿桌都是，鞋子穿反，作為父母都不應該笑話，反而應該說說：“你真棒。”要鼓勵他，讓他學習，否則難以長大。

培養他的閱讀能力

從他小的時候我就開始有意無意的講故事給他聽，雖然很多時候他不太明白，但是拉直了小腦袋聽的津津有味，我就知道他有了興趣，慢慢長大我就挑些生動的富有道理的故事，兒歌，成語故事，三字經，給他聽。讓他用小腦子思考，回答簡單的問題，或概括的簡述下故事的情節，在激發他的想象力的同時又提高了記憶力，培養了興趣，知道該做個什么樣的孩子，所以現在我堅持每天晚上都給他講上一遍故事。

培養他的好奇心

現在滿嘴的為什么，主要是他稍微一點的事情都想知道其中的原理，來滿足他的好奇心，所以千萬不能敷衍他，那就是對他的不負責任，而是盡量找到答案來回答他，哪怕說是自己不知道去問問別人或者老師。

平常有空的時候，我盡量帶他去玩玩，今年的動物園，岳王的花卉園，濕地公園，主要是想讓她能增長知識，還能呼吸新鮮空氣，讓她知道各種動物，植物的名字和特點。

培養他的信息

很多時候我們不能用大人的做法來衡量比較，怪他這個做的不好，那個做的不對，哪怕一點點的小事都要求他完美，這樣反而打擊了他的幼小心靈，讓她對什么都沒有信心，覺得都做的不好，要得到批評。我們應該適當的表揚，再指出哪里的不足，下次一定會做的更好。讓她不害怕，更自信滿滿。

以上是我平時生活中積累的一些小心得，當然也許不是很好，很到位，希望能和更多的爸爸媽媽交流，學到更好的育兒知識。把我們的小寶貝教的更好，更懂事，更健康。

第四篇：小學數學教學應注意的幾個問題

小學數學教學應注意的幾個問題

陜西省西鄉縣城北小學

楊春榮

摘要：小學數學教學應注意以下問題：激發和培養小學生學習數學的熱情；重視解題思路的訓練；小學數學應生活化；培養學生的邏輯思維能力是數學教學中的一項重要任務。關鍵詞：小學；數學教學；問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-141-01

一、激發和培養小學生學習數學的熱情

為了創設良好的學習環境，有效激發學生的學習熱情，教師首先要熱愛學生、尊重學生，與學生建立融洽的感情。學生喜愛老師，就會對老師的課產生極大的興趣。當然不是讓老師一味的遷就學生，而是要求我們的老師從學生的生活、學習等方面要愛嚴結合循循誘導。其次是以課堂和課外向學生反復講述學好數學的重要性，使學生重視教學，愛好數學，并有決心和信心學好數學。其三是廣泛利用直觀教學，發揮電教作用，把抽象的數學概念變成生動有趣的實物，引發學生的好奇心，積極主動地學好數學。其四是注意在課堂上引進競爭意識，利用小學生自尊心強、好勝的特點，開展不同形式的競賽，活躍課堂氣氛，在各種競賽活動結束后，教師及時總結或適當給予學生一些獎品，使學生感到學習的快樂，提高學習興趣。

二、重視解題思路的訓練

應用題之所以難學，問題本身比較復雜是一個原因，但從教學法來說，更重要的是解題思路（思維過程的順序、步驟與方法）缺乏應有的訓練，使許多學生感到問題無從下手，不知道怎樣去想。對于這一點，我們只要把它同計算題做一比較，就清楚了。如做計算題時，學生對運算法則、運算順序和步驟，都是清清楚楚的。學生的思維過程同運算順序是一致的。計算的每一步都在式子里反映出來，看得見、摸的著，學生計算的對與錯一目了然。計算題通過訓練學生容易掌握。而解應用題就不同了，學生要了解題意，分析條件與條件之間，條件與問題之間的各種數量關系，要通過分析、綜合，找到解題的途徑和方法。從審題到列出式子思維過程少則也有幾部，都是用內部言語進行的思維過程，教師既難易知道學生的思維是否合理、正確，有無錯誤更難以進行有針對性的訓練。對于這樣的問題，根據學生智力活動的形成是從外部言語到內部言語這個特點，在應用題教學中要設計一套教學方法，使學生的解題思維過程化，有計劃有步驟地訓練學生的解題思路。

三、小學數學應生活化

學生的數學認知結構的形成，首先必須依賴于學生的實踐活動，也就是使數學知識產生的背景成為學生看得見、摸的著、聽得到的現實，使數學抽象知識成為有源之水，有本之木，從而幫助學生建立正確的數學概念。在教學中，把那些脫離學生實際的應用題還原為取之于學生生活實際，并具有一定真實意義的數學問題，以此來溝通“數學與現實生活”聯系。《小學數學課程標準》（義務教育階段）始終提倡讓學生學習“現實的數學 ”將解決實際問題作為數學學習的自然組成部分；提倡選擇有現實意義的、學生感興趣的、具有一定數學價值的、具備一定探索性的問題；提倡選擇圖畫、表格、文字等多種形式的呈現問題情境；使學生在對問題情境的探索和運用數學知識解決問題的過程中，體會數學和實際的聯系，形成數學應用意識，初步掌握一些應用數學的技能，加強數學的應用。

數學教學應該改變過去封閉、僵化、灌輸的單向專制特點，走向開放、多樣、超越時空限制的雙向交流的民主化趨勢，加強數學與生活的，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化。現代學生心理學表明，學生學習數學時的心智活動離不開具體實物的支持。而小學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情境，感到親切，有興趣。只有數學與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，然后真正感受和體驗數學的魔力與價值。

四、培養學生的邏輯思維能力是小學數學教學中一項重要任務

《小學數學教學大綱》中明確規定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力。”首先從數學的特點看。數學本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數學語句來表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數學這門科學。小學數學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學生的思維特點來看。他們正處在從具體思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。

值得注意的是，《大綱》中的規定還沒有得到應有的和足夠的重視。一個時期內，大家談創造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定的意義上說，邏輯思維是創造思維的基礎，創造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數學生說，如果沒有良好的邏輯思維訓練，很難發展創造思維。

《大綱》中強調培養初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發展。例如，學生雖然在小學階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維并不因此而消失。在小學高年級，有些數學內容如質數、合數等概念的數學，通過實際操作或教具演示，學生更容易于理解和掌握；與此同時，學生的形象思維也會繼續得到發展。

第五篇：小學數學教學應注意哪些問題

小學數學教學應注意哪些問題？

1.設法喚起學生學好數學的熱情。

學生學不好數學，不能全怪學生，教師首先要找自己的原因，教師的任務就是把學生從不懂教懂，從不會教會，學生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。教師發現學生作業中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學生受感動，自覺去糾正錯誤。2.鋪設臺階，引導探索。教學中適當地分解知識難點，合理劃分課堂教學層次，讓學生在數學學習中由低向高一步步攀登，讓學生嘗到探索之樂、成功之樂。教師在指導學生做課堂練習時，首先要建立起使每個學生獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來的問題。然后預先告訴學生，老師將要給你們一些難題（而實際上還是他們力所能及的題）。事后，當學生對自己的能力和信心因此增強，從而產生了再想解題的愿望時，教師再給他們一些稍有難度的題，這種做法對增強學生自信心會起到極好的作用。3.抓好測試，善于訓練。學生對學習成績是很敏感的，分數對情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，我對訓練和測試大膽進行改革。訓練時，在學生自愿的基礎上，根據學生的需要、動機、性格

和學習的基礎等諸方面因素，將學生分成A、B、C、D四個程度組；A組獨立練，B組指導練，C組討論練，D組扶著練，并輔以激勵的評價方法，讓學生體驗成功之樂。測試時，分別提出不同的要求，分類要求，分類評價，發揮測試的反饋功能作用。4.進行學法指導，讓學生掌握學習的主動權。有些學生不愿自己動腦筋，一切知識等著老師“喂”。為了改變這一局面，我開展了“四環一步”（預習——上課——整理——作業）的學習法講座，讓他們學會怎樣預習、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業，知道只有忠實完成這四個環節中的每一環節，才能躍過章、段這一大步，進入下一階段內容的學習。也就是說，只有當學生掌握了好的學習方法，掌握了學習主動權，才能使思維活動更加持久，更加深入，從而促進學生智力發展并學好數學。

一、基礎知識教學要從學生實際出發 不論什么時候學生原有的認知結構總是教學的出發點，了解學生的知識基礎和認知狀況是教師導學、導思的依據，教師要通過觀察、對話、作業分析、與家長交流等途徑，了解學生知識基礎、生活經驗、能力水平、興趣傾向，分析課堂反饋信息，了解阻礙學生學習的困難。教學時，要從學生已有的知識和經驗出發，幫助學生形

成正確的數學概念，初步學會科學的思考方法。引進新知識要簡潔、明了，要引起學習興趣，激發求知欲。要充分利用學生已有的認知揭示矛盾，從中提出新的課題。或者從學生所熟悉的事物中選取典型事例，引導學生提出新課題。如教學《小數加減法》時，我從學生熟悉的內容——元、角、分的角度進行教學，學生就會感到自然、不陌生。利用卡通書字典的價錢來引入求兩本書一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。這就是筆算小數加減法的第一步：相同數位上的數對齊相加。當哪一位上的數相加滿十時，學生就能理解到：分和分相加滿十時，就是1角，就在角的這位上加1，就多了一角；當角和角相加滿十時，就是1元，就在元的這位上加1，就多了一元；依此類推。這樣，學生對小數的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然，也不感到困難，因為他們在計算時想到了買東西找錢的情景。

二、培養能力要重視基本能力的訓練 小學數學教學，要使學生既長知識，又長智慧。因此，在進行基礎知識教學的同時，要把發展智力和培養能力貫穿在各年級教學的始終，既要循序漸進，又要突出重點，注意基本能力的訓練。如培養學生的計算能力，首先要加強基本計算訓練，因為任何一個較復雜的計

算，都是若干個簡單的基本計算綜合起來的，如果基本計算的能力提高了，那么較復雜的計算能力也會隨著提高。一般地說，口算與估算是計算的基本能力。隨著各年級教學內容的不同，計算能力也有所不同。學生初步的邏輯思維能力，需要有一個長期培養和訓練的過程。對于小學生來說，首先通過觀察、比較，能夠有根據有條理地進行思考，比較完整地敘述思考過程，這是一種基本能力。應用題教學是培養學生邏輯思維的一個重要方面，要引導學生分析數量關系，掌握解題思路，還要鼓勵學生根據具體情況運用簡便算法或解法，以利于培養思維的敏捷性和靈活性。

三、要重視學生實踐能力的培養 數學源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。小學生思維以具體形象為主，教材為學生提出了許多實踐操作的機會。教師要注重培養學生的實踐操作能力，讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，促進他們思維的發展，要讓操作與思維聯系起來，真正讓學生動手、動口、動腦，學以致用。要挖掘教材中與實際生活有聯系的因素，讓學生做一做、量一量、驗一驗、用一用，學會自己動手解決問題。如在教學梯形面積計算時，引導學生自己動手，小組協作，動手操作“割”、“補”、“拼”、“擺”，自行探索，發現推導梯

形的面積公式。

四、要重視學習態度和學習習慣等非智力因素的培養 從小培養學生好的學習習慣，是“教書育人”的一個重要方面。因此，教師在教學過程中要培養學生嚴格認真、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的良好習慣，并且持之以恒才能收到預期的效果，同時還應從旁協助學生認識自己、肯定自己，盡量發揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力。

五、鼓勵學生提出問題，培養創新能力 學生的學習過程，既是一個認知過程，又是一個探究的過程，探究活動無疑需要問題的參與，否則無法進行探究與發展。具有強烈的問題意識才可以驅動學生不斷地發現問題、提出問題、解決問題。如教學《圓面積計算》時，先讓學生在教師的引導啟發下，自己提出問題思考：（1）圓可以轉化為什么圖形來計算面積；（2）轉化前后圖形有什么關系。讓學生帶著問題去探究，通過動手操作，學生自己發現了圓的面積公式。在教學中，不妨多給學生一些時間，引導他們向老師提問題。引導學生質疑，幫助學生釋疑，這是發展學生創造性思維的一種重要途經。如教學《長方體的認識》時，在老師的啟發引導下，學生竟提出了許多意想不到的問題，如“長方體有6個面，一個面4條邊，為什么

長方體的棱不是24條，而是12條？”“一條棱有2個端點，長方體有12條棱，為什么只有8個頂點？”“長方體和長方形究竟有什么不同？”在討論中，有一位學生對“長方體和長方形究竟有什么不同？”提出了一個頗為生動新穎的例子，他說：“我們在紙上畫一個對邊相等四個角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬，沒有高，我把這長方形剪下來，這時它就有了高，所以它是長方體了。”通過質疑問題，自由討論，學生潛在的創造能力得到充分發揮。總之，數學課堂應富有趣味性、探索性和挑戰性，教師要靈活采取各種教學方法，引導和促進學生主動探索、敢于實踐、善于發現，激活學生的學習興趣，讓學生學的輕松、學的愉快，提高教學效率。

1、在教學方法上多加探索

2、該講清楚的內容要講的通俗易懂，要用最簡單的詞匯進行講解。

3、備課的內容應要全面的、系統的、有計劃的、豐富多彩的去準備。備課內容決定課堂教學的質量。如果我們講課時，準備充分，教學計劃完善，盡然有序，突出重點和難點進行講解，學生就能很容易掌握所要傳授的知識。

4、教師的外表要整潔大方。平易近人，語言生動，精神抖擻，教師應特別注意自己的言行舉止，穿

裝打扮。教師在課堂上講課能夠精神有力，講課生動有序，就能感染學生，與教師一起抖起精神，洗耳恭聽。相反，講課準備不充分，內容單一，學生就很容易分神，情緒低落，不想聽你講課，就會出現厭學、不愿學等現象。除此，教師為了上好課，顯得自己又風趣，便在課堂上胡言亂語，將一些不著邊的話，那么就會給學生帶來，負面影響。因此，教師一定要把握好課堂用語。

5、充分利用示范教學和電化教學手段。小學生是在具體的事物當中進行思考的，因此，在教學中充分利用示范教學和電化教學，同時，要注意示范教學的內容要和課題吻合。

6、利用啟蒙教學，通過激發學生的積極性，提出小問題，開拓學生的智能。教師在利用此教學方法是，要結合學生的實際知識層面，制定所要提問的問題等級，為后進生也提供答題的機會，通過激發學習興趣，使他們也養成獨立思考的能力。這樣才能使精神等到解放，對學習知識從滿信心。通過以上的教學方法，我自認為能夠成功的上好小學數學課。