第一篇：七年級語文 7. 第一次真好教案人教版
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《第一次真好》教學設計
教學目標
1、體會短文中重點句子的含義。
2、培養學生質疑和探究能力，培養合作研討的習慣。
3、體會拓展短文表達的人生哲理，獲得教益。
教學重點
抓住關鍵語句，探究把握課文主旨，領會寫作意圖。
教學難點
聯系生活體驗，理解關鍵語句的含義。教學過程
一、談話導入 1教師設趣（略）
2這也許是你們第一次答錯“1+1=？”這么簡單的題目，針對這一次，你有何感想？（生談）
3導入：是啊，第一次答錯“1+1=？”，你們笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你們感悟了。在我們成長過程中有許多的“第一次”。第一次參加比賽，第一次上網, 第一次旅游??無數的第一次，促使我們不斷成長。那么，怎樣才能獲取更多寶貴的生命體驗呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。（板書深題）
二、感知課文
1生：齊讀課文
2師：第一次真好，這標題也好，寓有概括力，閱讀這樣的文章，我們可以從題目入手去整體感知課文。我們可以追問作者：第一次真好，好在哪兒？
3生：自由讀文，思考此問。4生答；師隨機板書。
三、質疑合作
1師：古語云“學起于思，思源于疑”，閱讀課文應對自己難題之句找出來，億庫教育網
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http://www.tmdps.cn 去深思明辯，以求真知。
2生自由讀文，質疑難句。
3分小組合作學習，小組成員相互質疑，無法解答出來的全班一起商榷。學生疑問可能有：
① 為什么說結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”。② “雛形”與“具體而微”有什么區別？ ③ 為什么“第一次的經驗不一定都愉快”？
④ 為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？ ⑤ 是不是“所有第一次”都能嘗試？
四、體驗“第一次”
1同學們也一定經歷過無數第一次，請你們聯系生活體驗，講述自己的“第一次”，看誰講得最感人，最精彩；
2小組內先講；
3每一小組推薦1—2名同學在全班講，講得好的同學為自己本組獲得商標。
五、總結全文
從剛才幾位同學的表情來看，我想他們“嘗試” 第一次的感覺一定是新鮮而刺激的，盡管也有些不愉快，但是是令人回味的。
最后，我想借助作者在文中最后的寄語“愿你珍重第一次”來結束課文的學習，希望同學們不斷拓寬新的生活領域，以一顆新奇的童心，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試越來越多的第一次，開闊視野，豐富經驗。記住，第一次不多，生活就會單調乏味，這是作者對我們的希望，也是我們學習這篇短文的重要收獲。
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第二篇：七年級語文上冊 第一次真好教案 人教新課標版
第一次真好教案
一、導入：在我們的成長過程中，有許多的第一次，第一次哭，第一次笑，第一次喊爸爸媽媽，第一次背起書包上學，同學們，你們還記得你們曾經經歷過的第一次的感覺嗎？??好，今天，我們就來學習周素珊筆下的第一次是怎樣的！作者介紹：請同學介紹
二、字詞：（讀一讀、寫一寫）
三、整體感知：
課文分析：請同學們齊讀全文，并思考： 1.本文寫了作者的哪些第一次的經歷？
2.作者是怎么安排的，也就是說哪些是詳寫，哪些是略寫。詳：第一次見柚子樹
第一次見孵出的小鳥
植
動
靜
動
感覺無變化，只是喜悅和新奇
先驚后惡再愛
這些事例都是我們日常生活中的經歷吧？在我們的入場生活中是很常見的事情吧？但是本文寫的是作者親身經歷過的兩件事，所以既能夠與讀者產生共鳴，又是作者的個性體驗，具有典型意義。我們再來看下，作者是詳寫了兩次經歷，略寫了很多個第一次，這樣安排起來是不是就顯得詳略得當了？所以我們在組織材料的時候不要一味地堆砌，要有詳有略，條理分明。
好，這篇課文比較好理解一點，老師就不打算詳細講解了，我們在這里只討論了兩個區分，三個為什么？
1、看到第一段，最后一句為什么要用秋日風情畫，而不用風景畫或者是風光畫？（“風情”是指風土人情，作者見到柚子樹生長難過，旁邊又有人家，“風光畫”則是指純自然景觀，所以在這里用風情畫更好）
2、為什么有的第一次的經驗不一定都愉快，卻使人回味無窮，也就是第一次真好，好在哪里？（這里作者運用了排比的手法例舉了許多個第一次。第一次的經歷，有的叫人難受，有的坐起來是比較困難的，有的甚至收到驚嚇、受創傷，如作者看到孵出的小鳥竟然吃不下飯等等。但是無論怎樣，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別富有激情，給人的印象自然就是不可磨滅的，使人回味無窮）
3、為什么生命中的第一次愈多生命也就愈亦多姿多彩？（第一次越多，經歷也越多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。那我們怎么樣才能有越來越多的第一次呢？這就需要我們不斷開拓新的生活領域。有的第一次，像見柚子樹，見孵出的小鳥，要留心尋找機會，有的第一次，如露營、做飯則要大膽嘗試，隨時留心尋找機會，大膽嘗試，才會有越來越多的第一次，才能使生命多姿多彩。）討論：
是不是所有的第一次都能嘗試？是不是所有的第一次都是好的？
有的第一次是壞事，比如說抽煙，酗酒、吸毒，我們就不能輕易去嘗試。課文中說的第一次都是從好的方面來寫的。
結束語：同學們，希望通過學習這篇課文，大家都多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，支撐我們五彩斑斕的人生！
愛心
用心
專心 1
第三篇：七年級語文第一次真好
《第一次真好》教學案例
教學目標：
1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。
2、知識與能力：（１）、掌握散文最基本的特點：形散神聚；
（２）、初步掌握閱讀散文的一般方法：
（３）、品味形象而有意蘊的散文語言；
（４）、學習以小見大，詳略得當的寫法。
3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容；合作，品味語言、揣摩構思技巧；體驗，延伸學生生活，感悟第一次。
教學流程設計：
一、檢查預習
１、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞（優秀生領讀，齊讀）
２、發揮想象，任選其中三個詞語寫成一段話（順序可變）：不可磨滅 玲瓏剔透 碩果累累
回味無窮 多姿多彩
二、激情導趣：
第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮。現在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。（板書課題）
三、初讀課文，整體感知
１、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價
２、自由朗讀后思考：為什么說第一次真好，好在哪里？“文眼”（教師點撥什么是文眼）是哪句？
四、解讀課文，品味情理（從詞、句、篇角度）
（一）選擇突破口，設置問題情境導讀
1、作者在文中一共寫了８個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫？其他的６個“第一次”怎樣處理的？這樣處理有什么好處？（獨立思考后發言）
２、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義（合作討論解決）
（二）、披情入境，斟酌品讀
品詞：“雛形”與“具體而微”的區別；
品句：卻是一幅秋日風情畫（能否改成“風景畫”或“風光畫”、）——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。
品篇：分析第三段和最后一段的作用（過渡、總結）
五、聯想自我，悟讀課文。
１、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗
２、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗；
３、集體朗讀最后一段。思考：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”這句話有沒有錯誤？是不是所有的第一次都真好？
學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識？（小組討論）
六、探究學法，了解散文：
整體感知抓文眼
品味情理抓關鍵
悟讀散文貴有“我” 形散神聚抓特點
結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧！讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧！
七、課外興趣題：
回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成３００字的課外練筆。
教學反思：學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。
在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。
第四篇：《第一次真好》七年級讀后感
星期六，我與母親一起去大良，吃了一頓麥當勞，這是我人生中第一次吃。真是太美妙，太好了，這讓我想起語文課本中的一篇文章《第一次真好》。
文章說的是人生第一次愈多，那人生也就愈精彩，愈開心，當然這是指有益的第一次，有意義的第一次。人生的第一次的確很美妙，使人回味無窮。我也想起自己第一次登山，那時，我去參加登山活動，與幾位朋友一起登山，說得是很容易，可這一些山路崎嶇不平，陡坡特別多，我們差一點兒就滑下去了。當自己登上山頂，望著那高聳的山峰，心中的喜悅一擁而出，在山頂手舞足蹈，第一次登山的感覺真奇妙，先苦后甜，心頭上有一種說不出的滋味。這時不由的說：“第一次真好。”第一次的感受真好呀！這一種感覺太美妙了，太好了。但是，不好的第一次的感覺就不是那么好，那么美妙了。例如：我第一次去偷錢，當時，心情十分之害怕，感覺是害怕，生怕別人看見會罵我、打我，這是不好的第一次，感覺與好的第一次可以說得上是截然不同的。第一次的感覺真奇妙，當然，這是指好的第一次，美好的第一次愈多，也就會愈精彩，愈有趣，請你珍惜美妙的第一次，第一次真好……評語：舉出正、反兩面的“第一次”的事例來闡明有益的，有意義的第一次真好。
第五篇：(人教新課標)二年級語文教案 紅領巾真好
最新版
（人教新課標）二年級語文教案 《“紅領巾”真好》
教學要求
1．學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點難點
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課前準備
1．組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
2．生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。
2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2017.3.1 最新版
2．畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。
2．指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀
1．齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）
3．指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4．指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。
5．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。
6．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節中勾畫出是“是?紅領巾?”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“?紅領巾?真好！”要讀出贊2017.3.1 最新版
揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）
第二課時
一、檢查復習
1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。
2．指名有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文
1．用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節）。
2．學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。
3．指名個別有感情地背誦課文。
三、總結
提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？
四、識記字形，指導寫字
1．啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）
重點分析以下幾個字。
躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2．指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。
“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右2017.3.1 最新版
寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。
五、課堂練習
1．齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。
2．齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。
3．啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。
六、布置課外活動
1．在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
2017.3.1
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