第一篇：外國小說欣賞之敘事角度教案

(一)外國小說欣賞之敘事角度

【教學目標】

1、掌握欣賞外國小說敘事角度的方法

2、掌握相關(guān)答題模式 【知識梳理】

1、敘事角度

（1）全知視角：往往用（）人稱來敘事。敘事人相當于上帝，他對情節(jié)的發(fā)展，人物的心理、命運了如指掌，甚至走到前臺對人物評應(yīng)論足。

好處：①便于作者對（）（）的掌控；②便于作者對人物進行（），使作者的傾向鮮明地展示在讀者面前。

（2）有限視角：往往用（）人稱來敘事。依靠人物的眼睛來看小說中的世界。好處：給讀者留下（）空間，讓讀者去推理、評判。2.敘述人稱

（1）第一人稱：使小說顯得（），拉近作品和讀者的（），便于抒發(fā)（）。

（2）第三人稱：以旁觀者身份來講述故事，敘述（）。

（3）第二人稱：拉近敘述者與人物之間的距離，（）氣息濃。【典型例題】

（2012湖南卷）閱讀下面的文字，完成題目。（12分）

【提示】俄國作家屠格涅夫中篇小說《木木》描述的是：農(nóng)奴蓋拉新又聾又啞，是莊園的看門人。他愛上了洗衣女塔季雅娜，后來卻被女農(nóng)奴主指配給了一個酒鬼。在送塔季雅娜走的路上，蓋拉新?lián)旎亓艘恢恍」罚瑔咀瞿灸荆瑥拇四灸境闪怂畹奈拷??

下面是從《木木》中截取的一段文字： 他從宅子里出來,馬上發(fā)覺木木不見了他從宅子里出來，馬上發(fā)覺木木不見了；他從不記得，“她”有過不在屋外等著他回來的事，于是他跑上跑下，到處去找“她”，用他自己的方法喚“她”。??他沖進他的頂樓，又沖到干草場，跑到街上，這兒那兒亂跑一陣。?? “她”丟失了！他便回轉(zhuǎn)來向別的用人詢問，他做出非常失望的手勢，向他們問起“她”來；他比著離地半俄尺的高度，又用手描出“她”的模樣。??有幾個人的確不知道木木的下落，他們只是搖搖頭，別的人知道這回事情，就對他笑笑，算是回答了。總管做出非常嚴肅的神氣，在大聲教訓馬車夫。格拉西姆便又跑出院子去了。

他回來的時候，天色已經(jīng)暗了。從他那疲

倦的樣子，從他那搖搖不穩(wěn)的腳步，從他那塵土滿身的衣服上看來，誰都可以猜到他已經(jīng)跑遍半個莫斯科了。他對著太太的窗子默默地站著，望了望臺階，六七個家奴正聚在那兒，他便掉轉(zhuǎn)身子，口里還叫了一次“木木”。沒有木木的應(yīng)聲。他走開了。大家都在后面望他，可是沒有人笑，也沒有人講一句話。??第二天早上那個愛管閑事的馬夫安季普卡在廚房里講出來，說啞巴呻吟了一個整夜。

（1）用第一人稱視角，描述我（蓋拉新）的心理活動。（6分）

“敘事角度”類解題思路：1、2、3、【課堂練習】

閱讀下面的文字，完成問題。

驕傲的鹿 列夫·托爾斯泰

一只鹿到小河邊來飲水，他低頭看到了河水中自己的倒影。鹿對自己兩只又大又粗、枝杈美麗的角非常滿意，可他看了看自己的四條腿，說：“只是我的腿不太漂亮，又細又弱。”

突然，一只獅子不知從什么地方竄了出來，朝鹿撲了過去。鹿撒腿就往一大片空地跑了過去，獅子被遠遠地甩在了后面。可他剛一拐進林子，頭就被樹枝給掛住了，獅子追上來逮住了他。

(1)用第一人稱視角，描述鹿被獅子逮住后的心理活動。

(2)上述故事可以引發(fā)我們怎樣的思考？

“思考、見解”類解題思路：

（二）外國小說欣賞之場景描寫

【教學目標】

掌握欣賞外國小說場景描寫的方法

【知識梳理】

1.場景：小說是由一個個場景構(gòu)成的。它是以人物為中心的環(huán)境描寫。

2.場景：公共場景和私人場景 3.場景的功能：（1）給全篇“定調(diào)”。（2）營造意境與渲染氣氛。（3）導引人物出場（4）揭示人物性格。（5）作為象征 4.景物描寫的作用

（1）營造氛圍，渲染氣氛。

（2）襯托人物心情，暗示人物心理。（3）表現(xiàn)地域特色，孕育美感.（4）暗示情節(jié)發(fā)展

【典型例題】

1.閱讀下面的文章，回答問題。(9分)最后一趟生意 [新西蘭]吉姆·拉蒙特 漫天的沙塵漸漸退去，藍天和烈日又一次出現(xiàn)在沙漠上空。他開著那輛破舊的黃色出租車在公路上行駛，道路的兩邊，處處可見車輛的殘骸，遠處的濃煙告訴他，戰(zhàn)爭正在他的祖國里進行著。

天氣晴好，對面駛來一支車隊，車上也坐了很多人，上面都是外國人，手里拿槍。

“該死的戰(zhàn)爭！”他暗暗地咒罵。兩天前，一顆導彈落在了他家門口的市集里，幾乎毀滅了一切，幸運的是，他活了下來。于是他決定不再開出租車了，他盤算著等今天最后一趟生意做完，就和妻子孩子一起離開這個地方。他轉(zhuǎn)頭看了看駕駛座上放的一張照片，相框的玻璃碎了，不過照片上，妻子和三個孩子的笑臉仍然是能讓他感到唯一欣慰的東西。

不久，他到了一個檢查站，路邊停著不少坦克，不少荷槍實彈的外國士兵站在路邊。一個外國士兵伸手示意讓他停車。幾乎沒有什么平民的車輛從首都出來，路上除了坦克，就只有他一輛車了。

幾個外國士兵走上前，一個，兩個，三個，四個，五個。有一個為首的問道：“你從哪里來？到哪里去？”他笑了笑，答道：“長官，我從首都來，想離開這個地方。”他遞給士兵一支香煙，并點上了火，“戰(zhàn)爭幾時才能結(jié)束？”

“快了，我們的軍隊馬上就能解放你們的首都，”外國士兵深吸了一口煙，像是看到了車里的相框，“那是你的妻子和孩子嗎？我也有兩個孩子。”“是啊，他們是我最牽掛的人，不久前就離開這里了，我這就去看他們，也許不再回來了，戰(zhàn)爭年代開出租車太危險，我不想干了。”他看了看外國士兵，仍然微笑著回答“等我們推翻了你們的獨裁者，你就可以回來放心

地開車了。”士兵靠在車窗上，也許那么多天來，第一次遇上對他微笑的原住民。

“也許吧，不過我得去看我的妻兒了，有興趣去我的家嗎，我妻子會為你們做好吃的。最后一趟生意，不收你們的錢。”

“我們有任務(wù)在身，去不了，代我向你的妻兒問好吧，”士兵顯然有些興奮，他也許認為，這里的人民，還是有不少歡迎他們的，“南方都是戰(zhàn)場，你要到哪里去見你的妻兒呢？”

他依舊微笑著，拿起了那個破碎的相框，在照片上吻了一下，然后轉(zhuǎn)過頭來，看著那個依舊得意忘形的士兵，還有他身邊其他拿著槍的外國人。一字一句地說道：“天堂。”

他最后能看到的，是那個士兵因驚駭和恐懼而扭曲的表情，還有從指間滑落的煙頭。然后，他按下了按鈕。

(1)小說開頭的場景描寫有哪些作用？(4分)

(2)這篇小說被某些網(wǎng)站評為“全球最佳超短篇小說”，你認為這種評價是否有道理？試加以分析。(8分)

（三）外國小說欣賞之情節(jié)描寫

【教學目標】

1.了解外國小說情節(jié)的特點 2.掌握欣賞外國小說情節(jié)的方法 【知識梳理】

1.情節(jié)運行基本模式：

發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局 2.情節(jié)的“搖擺”：作家寫小說往往不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，而是讓他千折百回，最終才到達勝利的彼岸。這樣情節(jié)就出現(xiàn)一波三折或跌宕起伏，即情節(jié)產(chǎn)生了“搖擺”。擅長講故事的作家總是極盡搖擺之能事的。3.情節(jié)的“出乎意料”與“情理之中”

小說情節(jié)也追求“戲劇性”，最典型莫過于美國作家歐·享利。

4.學會概括情節(jié)及賞析情節(jié)設(shè)置的妙處

情節(jié)是人物活動的過程，概括情節(jié)就是將人物的活動過程概括出來。【典型例題】

在柏林 [美國]奧萊爾

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一，二，三。”聲音蓋過了車輪的“卡嚓切嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復(fù)數(shù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。一個老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

“一，二，三，”這個神志不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時，那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。

“小姐，”他說，“當我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概就不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的。現(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊　！避噹镆黄澎o，靜得可怕。

（1）這篇小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)上有什么特點？（6分）

答：巧妙地設(shè)置懸念：懸念一：小說一開始就交代一個令人感到奇怪的場景“幾乎看不到一個健壯的男子”，為什么呢？他們都去哪里了？懸念二：發(fā)生了什么樣的變故使得老婦人變得神智不清呢？懸念三：“老頭”為什么狠狠地掃了兩個小姑娘一眼？最后老兵道出了答案，一切都在意料之外，情理之中。

（2）這樣安排情節(jié)有什么好處？（6分

歸納總結(jié)：

【提問方式】：

（1）文中××部分的情節(jié)敘述，采用了哪

此表現(xiàn)手法？請簡述特點。（2）縱觀全文，這樣的情節(jié)安排有哪些好處？等等

【解題對策】： 1、2、3、4 【課堂練習】

閱讀下面的文字，回答問題。

幫我買個單

同學聚會，自從畢業(yè)后，好多同學都混得有模有樣，我卻默默無聞，在一家工廠當制圖員，每月和丈夫一起靠著不多的收入共同撐著這個家。我本不打算去，可禁不起同學們的一片盛情，只好答應(yīng)。

丈夫正在幫兒子復(fù)習功課，兒子就要上初中了，為了上一所好中學，這段時間丈夫沒少操心，東奔西走，至今還沒著落呢。看了兒子一眼，我走出了家門。

長安酒店是高級酒店，我走進包房的時候，同學們都已到齊。還沒坐穩(wěn)，一張張名片就飛了過來，一看一個個不是總經(jīng)理就是帶長的，就連以前成績總是甩尾的阿輝也當上了派出所所長。望著服務(wù)小姐端上眼花繚亂的菜肴，我真感嘆自己孤陋寡聞，光這一桌就足以抵我三個月的收入了。

阿輝像宴席的主人一樣不停地招呼大家吃，不時地為這個斟酒、為那個夾菜，嘴里還說：”只管吃，算我的。”大伙也沒任何拘束，一輪接一輪地交杯把盞、海闊天空地閑聊。酒足飯飽之后，天色已不早，此次聚會該結(jié)束了。可究竟誰埋單，我看大伙好像都沒有要慷慨解囊的意思。

這時候阿輝掏出手機，按了一串號碼，然后說：”小李，今晚所里掃黃抓到人沒有？哦！剛抓到——好！好！隨便送一個到長安酒店來給我埋單。”說完，他得意地把手機放進了口袋，一旁的同學跟著哄笑起來。

十五分鐘不到，一個中年人就進來了，他看了賬單，不禁皺了皺眉頭，看來他身上的現(xiàn)

鈔也不足。他隨即也拿出手機，撥了一串號碼，說：”廖工嗎？我是馬校長呀！你兒子要轉(zhuǎn)學讀我們學校的事，我今天就給你拍板定下來了??不過我今晚請朋友吃飯，你過來埋單好嗎？。

在長安酒店203包廂??

二十分鐘后，有人敲了敲包廂的門，門被打開了。當我見到戴著副高度近視眼鏡的丈夫站在門口時，我暈倒了??

(1)小說結(jié)尾突兀，但仔細想來，卻又在情理之中。請說說這其中的“情理”。

(2)有人把小說的這種結(jié)尾稱為“歐·亨利式結(jié)尾”，試聯(lián)系作品，談?wù)勥@種結(jié)尾的藝術(shù)魅力。

（四）欣賞外國小說之結(jié)構(gòu) 【教學目標】

1.了解外國小說結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識 2.掌握欣賞外國小說結(jié)構(gòu)的答題方法

【知識梳理】

1.小說的結(jié)構(gòu)由兩方面組成：情節(jié)結(jié)構(gòu)和小說整體結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)構(gòu)是一個“容器”，意思是作家在構(gòu)思一篇小說時，他總是想方設(shè)法找到一樣東西，讓人物和情節(jié)圍繞這樣東西來表現(xiàn)和行進，如《牲畜林》中的“牲畜林”，《半張紙》中的“半張紙”等。

3、延遲：小說情節(jié)結(jié)構(gòu)中常采用的一種手法，即“欲擒故縱”，“延遲”情節(jié)的進展，以便更好地表現(xiàn)人物，同時使情節(jié)增加搖擺弧度，增強戲劇性效果，吸引讀者。

4.高考中要求學會賞析小說結(jié)構(gòu)的巧妙，常見的巧妙結(jié)構(gòu)有：

（1）以小見大，如《病人》

（2）歐·享利手法，如《最后的常春藤葉》（3）倒敘，如《清兵衛(wèi)與葫蘆》（4）延遲，如《牲畜林》

5，其他如線索安排、伏筆照應(yīng)、首尾呼應(yīng)等等。

【典型例題】

閱讀下面文字，完成問題。

優(yōu)哉游哉 [德]海因里希·伯爾

【提示】小說之前的故事情節(jié)：穿得很時髦的游客看到衣著寒傖的漁夫躺在漁船里曬太陽，閉目養(yǎng)神，對漁夫這么好的天氣不多出去打漁而惋惜，于是就開導起漁夫來。

“我并不想多管閑事，”他說，“但是，試想一下，要是您今天第二次、第三次，甚至第四次出海，那您就會捕到三打、四打、五打，甚至十打的鯖魚。您不妨想想看。”

漁夫點點頭。

“要是您，”游客接著說，“要是您不光今天，而且明天，后天，對了，每逢好天都兩次、三次，甚至四次出海——您知道那會怎么樣？”

漁夫搖搖頭。

“頂多一年，您就能買到一臺發(fā)動機，兩年內(nèi)就可以再買一條船，用這兩條船或者這條機動漁船您也就能捕到更多的魚——有朝一日，您將會有兩條機動漁船，您將會??”他興奮得好一會兒說不出話來。“有了更多的錢，您將駕駛著自己的直升飛機在空中盤旋，尋找更多的魚群，并用無線電指揮您的機動漁船，到別人不能去的地方捕魚。您還可以開一間魚餐館，用不著經(jīng)過中間商就把龍蝦出口到巴黎。然后??”興奮又一次鯁住了這位游客的喉嚨。他望著那徐徐而來的海潮和水中歡跳的小魚。“然后——”他說，但是，激動再一次使他的話噎住了。

漁夫拍著游客的脊背，“然后又怎樣呢？”他輕聲問道。

“然后，”游客定了一下神，“然后，您就可以優(yōu)哉游哉地坐在碼頭上，在陽光下閉目養(yǎng)神，再不就眺望那浩瀚的大海。”

“可是，現(xiàn)在我已經(jīng)這樣做了，”漁夫說，“我本來就優(yōu)哉游哉地在碼頭上閉目養(yǎng)神。”

游客聽后若有所思地離開了。(有刪改)

1)小說中游客滿懷熱情地開導漁夫，為他描繪了一幅幅令人神往的美景，作者為什么不讓游客一次性說完呢？

(2)這篇小說帶給你哪些生活或人生感悟？請結(jié)合作品，談?wù)勀愕母形颉?/p>

【課堂練習】

（雅禮真題）閱讀下面的文字，完成題目。（12分）

（）

海爾曼博士醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚。在波蘭的布拉沙市里沒有人不知道海爾曼和他的診所。

一天夜里他的診所失竊。湊巧的是，小偷慌忙逃竄時被小偷氧氣罐絆倒，摔折了大腿，逃不了了。助手對海爾曼說：“打電話給警察把他帶走吧！” “不，在我診所的病人不能這樣出去。”海爾曼連夜給他做了手術(shù)，并打上了石膏繃帶。一直到徹底治好，才把他交給警察。

助手說：“他偷了您的財物，您怎么還如此給他治療呢？” 海爾曼說：“救死扶傷是醫(yī)生的天職。”

又一天，他的前妻護送一位車禍中受重傷的人來診所。她淚流滿面地說：“海爾曼，你還很我嗎??為了拯救他的生命，我不得不來求你，你是全市惟一能給他做手術(shù)的人。” 受重傷的人正是奪走海爾曼愛妻的列夫斯特。列夫斯特清醒過來才看見拿著手術(shù)刀的是海爾曼，不由大吃一驚，連忙掙扎著要起來。“老實躺好，這是上帝的安排，你是我必須搶救的患者。

醫(yī)生在手術(shù)室里記住的只是他的天職，忘記的是個人恩怨。” 海爾曼說。

這年，德國占領(lǐng)了布沙拉。一個蓋世太保頭目，被波蘭地下戰(zhàn)士一槍打中了胸部。隨軍醫(yī)生沒人能給他做這樣的大手術(shù)，便把他花了裝送到海爾曼的診所。海爾曼一眼就認出這是個最兇殘的德國刑警隊警官，在這個城市里不知道有多少波蘭人喪生在這個人的槍口下。海爾曼支走了其他人，然后拿起他最大的那把手術(shù)刀，一下子剖開那個蓋世太保的胸膛。他沒有去找子彈，而是把手術(shù)刀插在這個人的心臟??

在受審時，德國人說：“你玷污了你的手術(shù)刀。” “沒有，他用得其所。” “你忘記了醫(yī)生的天職。” “沒有，此時此刻就是最高的天職！”他一字一頓，字字千鈞，全市人都聽到了。

海爾曼犧牲了。可城里到處都張貼著“天職”兩個大字，不用再加其他文字，它就成了一條具有巨大號召力量的反法西斯標語。（1）請為這篇小說家一個妥帖的標題，并說明理由。（5分）

（2）清概述小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并分析這樣構(gòu)思的妙處。（7分）

第二篇：外國小說欣賞結(jié)構(gòu)單元教案

外國小說欣賞

結(jié)構(gòu)單元教案

教學時間7學時。

第一學時：自讀自悟,合作探究。

學生自讀課文，旁批作注，讀懂了什么，（注意小說的主題，情節(jié)，人物，情節(jié)，情感，場景等）找出自己不懂的問題記下來。然后以6個或4個同學為小組討論。第二至四課時：探究提升，學習《牲畜林》和話題結(jié)構(gòu)

教學目標：

1、理解課文的主題，是自然的生命力給人以生活的希望。

2、體悟好的小說結(jié)構(gòu)所應(yīng)具有的特點, 了解長篇小說與短篇小說在結(jié)構(gòu)運用上的異同。

3、認識情節(jié)與結(jié)構(gòu)在概念和功能上的差異,了解結(jié)構(gòu)的構(gòu)成方式。

4、考察層層推進的結(jié)構(gòu), 體會“延遲法”對小說的推動作用。教學重難點：《牲畜林》中幾次“延遲”的作用。教學過程： 第一教時：

教學內(nèi)容：研究《牲畜林》的和人物和結(jié)構(gòu)。教學過程： 一·導入新課

我們沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，但在新聞報道里、電影電視上、文學作品中或多或少感受過戰(zhàn)爭，面對戰(zhàn)爭，你的心情是怎樣的呢？（沉重、憤怒、悲傷、無奈……）那么，在讀了卡爾維諾的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？（輕松、搞笑、詫異……）

二·探究提升

具體品讀課文

（一）品讀人物。學生提問：

1.朱阿是怎樣一位人物形象？德國兵是個什么樣的人物形象？

從外貌來看, 男主角朱阿是個近乎小丑的形象, 他還是嗜酒過度的酒鬼、不可救藥的劣等射手。

德國兵是個貪婪愚蠢無知的形象。

2.為什么把朱阿塑造成槍法很不準的劣等獵手？有何蘊意？

朱阿不是英雄, 而是一個穿針引線的人物, 就像在馬戲表演中, 小丑銜接起節(jié)目與節(jié)目。是朱阿把一個德國兵間接引到“牲畜林”中來的(直接把他引來的, 還是一頭牲畜：母牛“花大姐”, 也是朱阿的拙劣射術(shù), 使得各種牲畜有與德國兵輪番接觸的機會，并最終使德國兵在樹林的野貓和懸崖面前喪生。

這樣使得原本緊張激烈的情節(jié)節(jié)奏舒緩下來，牲畜林里的各種動物可以自由地登臺表演，戰(zhàn)爭的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。

①

教師發(fā)問：我們說，戰(zhàn)爭是沉重與殘酷的，那么，卡爾維諾為什么要寫這么兩個人物呢？

也許，米蘭·昆德拉在《生命中不能承受之輕》里所揭示的關(guān)于生活的態(tài)度能讓我們理解卡爾維諾的這種“減少沉重”的努力：

輕，是對生活中無法躲避的沉重表現(xiàn)出來的一種苦澀的認可。

（二）品讀結(jié)構(gòu)

3.為什么每次當朱阿舉槍射擊時，就會被阻止？

這是小說的創(chuàng)作方法。在情節(jié)上稱為“搖擺”，在結(jié)構(gòu)上稱為“延遲”。“延遲”是層層推進結(jié)構(gòu)中的一種手法，就是指在小說的進程過程中，作者竭力給故事、人物、心理的進展設(shè)置障礙。（詳見書本78頁）比如去尋寶或者救人的英雄，前面幾個（或者幾次）總是不成功，這在文學心理學中，是很有意思的話題。一次成功，會使作品顯得過于簡單容易。

教師提問：朱阿一共舉了幾次槍？找出來齊讀并分析朱阿舉槍時的表現(xiàn)和人們的反應(yīng)。

第一次：“他使勁瞄準,但顫抖的雙手使槍口不停地在空中轉(zhuǎn)動”，用較多筆墨直接描寫。第二次：“朱阿手中的槍跳起了塔蘭泰拉舞”；這是借喻，孩子說你把我們的豬打死了，我們就什么都沒有了，側(cè)面反映戰(zhàn)爭的殘酷。第三次：“朱阿連扳機在什么地方也不知道了”，這是夸張。第四次：姑娘的話和朱阿眼中像烤肉的鐵叉一樣的獵槍暗示了樂觀精神對戰(zhàn)爭陰霾的反抗。第五次：小姑娘寧愿失去財產(chǎn)，也不忍心看到兔子喪命，可見她淳樸善良，熱愛生命。第六次：朱阿終于射擊成功，可惜沒打到鬼子，反倒把可憐的吉魯米娜的老母雞給打死了。

4.為什么最后朱阿射死是一只最老最瘦的母雞，而打敗德國兵的是卻是一只野貓？

正是這種充滿自然和諧，充滿自然生命力的氛圍、基調(diào)的要求，致使小說在高潮處理上具有輕松幽默，具有喜劇色彩。（魯迅：悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看。）

小說的高潮出現(xiàn)在朱阿終于開槍射擊之后。但是他的子彈一顆也沒有打到德國兵身上 , 而是全部交給了那只衰老的母雞。作家把最后的任務(wù)交給一只兇惡的野貓, 它不是牲畜, 反而算得上是牲畜的敵人(專門捕食飛禽, 有時甚至到村子里偷雞吃勺, 它和德國兵在廝打中一起掉下了石崖。讓邪惡與邪惡同歸于盡, 善良的人連手都不要弄臟。

教師提問： 這些童話式的情節(jié)連綴起來在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出什么特點？

這種童話式的情節(jié)的起伏所形成的結(jié)構(gòu)像一條在風中飄舞的絲帶，于無形中消減了嚴肅與沉重。在這只“諾亞方舟”上，善良的人只關(guān)心動物的安危，因為這是他們唯一的財產(chǎn)，他們要帶著它們等待大洪水的退去。閱讀P77-78,回答以下問題

1、如何理解小說結(jié)構(gòu)是一個“容器”？

尋找一個合適而滿意的“容器”——故事結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)，是組成整體的各種因素按照一定的比例、地位、順序相互連結(jié)與影響的一種形式，是生活之水的一個“容器”。

②

2、好的結(jié)構(gòu)具備什么樣的特點

①能將生活中的某些點滴事件、情緒固定下來； ②能夠充分展示生活本身的多姿。

3、結(jié)構(gòu)是怎樣構(gòu)成的？

（1）依靠情節(jié)的力量——在情節(jié)上設(shè)置危機（2）通過情緒的勾連、材料的組織

4、常見的結(jié)構(gòu)有哪些類型？

（1）線性結(jié)構(gòu)——層層推進的結(jié)構(gòu)《牲畜林》

作者竭力給故事、人物、心理的進展設(shè)置障礙，“延遲”小說的進展，又不使讀者覺得希望完全破滅，環(huán)環(huán)相扣，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)的張力。

（2）截取生活的橫斷面 《橋邊的老人》

橋邊這個老人就是一個合適的容器，戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷、人性的堅強，都在老人個人經(jīng)歷的小小范圍之內(nèi)體現(xiàn)出來。

（3）以心理為中心的結(jié)構(gòu)（意識流）《墻上的斑點》

“墻上的斑點”這個容器使漫闊的遐思，都不至于散亂。第三課時：品讀課文，總結(jié)主題

5、“延遲”法的使用對表現(xiàn)主題有什么作用? 延遲法的反復(fù)使用,使得各種牲畜(只有最后的野貓不是家畜)接連出場,成為故事的真正主角。牲畜們可不管你是德國兵還是什么,它們只管在林子中間跑啊、跳啊,仿佛這是一場盛大的狂歡節(jié)。正是這種歡樂的景象所蘊涵的精神,把嚴酷的戰(zhàn)爭這一“歷史真實”融化到自然和諧的“文學真實”中來。

其次,戰(zhàn)爭的嚴酷性也仍然從中顯露出來。朱阿一想到他在世上惟一的財產(chǎn)花大姐要被帶走,便不寒而栗,同樣,那頭粉紅色的小豬是那兩個小孩的惟一財產(chǎn),那只“光禿禿沒剩幾根毛的母雞”也是老太婆吉魯米娜的惟一財產(chǎn),本來就已十分窮困,一旦失去這點財產(chǎn),生活將更加悲慘。

第三，這樣的“延遲”使得原本緊張激烈的情節(jié)節(jié)奏舒緩下來,牲畜林里的各種動物可以自由地登臺表演,戰(zhàn)爭的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。6.《牲畜林》是反法西斯戰(zhàn)爭的題材，“牲畜林”在文中有何蘊意？

“牲畜林”是一個意象，一種象征。既是小說結(jié)構(gòu)的要點，也是小說主題的要點。

（1）結(jié)構(gòu)要點：“牲畜林”是一個“容器”, 裝載了反法西斯戰(zhàn)爭這一現(xiàn)實生活之水。而朱阿回村找牛等一系列情節(jié)則將其豐富為一個完整的結(jié)構(gòu)。

（2）“牲畜林”是充滿自然和諧，充滿自然生命力的地方，正如諾亞方舟，帶給人們以生活的希望，這希望就是戰(zhàn)勝戰(zhàn)爭的源動力。

它也正是以它這種民間故事般的神奇，成為這篇小說結(jié)構(gòu)和主題上雙重的要點。

總結(jié)：卡爾維諾這篇小說之所以讀起來輕松詼諧，除了形象和語言的特別，關(guān)鍵在于結(jié)

③

構(gòu)的獨特：

一、讓牲畜林成為一個“容器”;

二、在情節(jié)上設(shè)置危機;

三、運用“延遲”手法層層推進

同時，對于結(jié)構(gòu)分析延遲法鑒賞，回答問題時，我們要準備的幾句話：（使用延遲法的作用）

1）.層層推進線形結(jié)構(gòu)小說的發(fā)展，制造了小說閱讀的波瀾，使小說不至于總是平緩地前進，讀者在閱讀過程中也不至于產(chǎn)生閱讀的疲勞。

2）.給人物足夠時間和空間表演，從而展現(xiàn)人物性格、心理，揭示小說主題等。

其他問題：1.作者為什么要以“牛、豬、山羊、火雞、兔子、母雞”這樣的順序來寫？能調(diào)換順序碼？

2.朱阿跟蹤德國兵的最初目的是為了救“花大姐”，后來“花大姐”跑了，為什么他還跟著德國兵？

3.為什么德國兵撫摸那只野貓，還說聊以自慰？

鬼子的貪婪、愚蠢，造成他在森林里迷路，而在轉(zhuǎn)悠時看到的奇特景象，讓他產(chǎn)生“諾亞方舟”的幻覺。所以，當他最后面對兇惡的野貓時，也“已毫不奇怪了”；朱阿胡亂開槍給他造成了驚嚇，使他產(chǎn)生要主動上前抱住那只“家貓”欲“聊以自慰”的念頭，最終他把增加送下了石崖。可見，最終的偶然其實時事出有因的，是情節(jié)發(fā)展的必然。4.朱阿沒有打死德國兵，怎么還受到了大家的歡迎？

5.p73倒數(shù)第三段中“走進干草棚，在草堆下翻找起來。那里藏著一桿老式雙筒獵槍和子彈袋。他把兩顆打野豬的子彈推上膛，子彈袋系在腰上，平端著槍，悄悄地走到牛棚門口。”.p74最后的“小雞棲息在樹上，豚鼠從樹洞向外伸頭探腦。簡直像諾亞方舟一樣。看，松樹枝上站著一只開屏的火雞。他連忙伸手去抓，但火雞輕輕一跳，跳到更高一層的枝上，尾羽依然展開著。德國兵放開了山羊，開始爬樹。他每向上爬一層，那只下巴垂肉鮮紅的火雞，就跳到更上一層的樹枝上，挺著胸脯，一直保持著開屏的姿勢。”p75 “德國兵繼續(xù)向上爬，樹枝越來越細，腳下的樹枝突然折斷，他掉了下來，差點砸在朱阿身上。這次朱阿不糊涂了，拔腿就跑，偽裝的樹枝掉了一地。德國兵摔在松軟的樹枝上，沒有受傷。”

這些句子是不是不太嚴謹？

這讓我想起了卡爾維諾的《通向蜘蛛巢的小徑》，男孩把他從德國兵那里偷來的槍藏在了只有他知道的蜘蛛巢里——蜘蛛網(wǎng)的輕逸將槍的沉重遮蔽了。朱阿把獵槍胡亂地藏到了干草堆里，是不是也可以這樣理解呢？

沉重的德國兵爬上“越來越細”的樹枝，掉下來后竟然“摔在松軟的樹枝上”，著實讓人費解——我想，勇敢無謂的抗日民眾肯定不會原諒作者如此低劣的道德情操！然而，正像米蘭·昆德拉所說的，恰恰是因為卡爾維諾深切地認識到戰(zhàn)爭的沉重，所以才去努力追求語言的輕逸，在悖逆中飛入另一個世界。卡爾維諾就像那只在枝頭輕快地跳來跳去的“火雞”，“挺起胸膛，一直保持著開屏的姿勢”，讓所有的沉重都落入自己的腳下，然后高傲

④

地審視。

第四課時：處理作業(yè) 練習：

一．對下列微型小說作結(jié)構(gòu)上的評論

文藝評論家和部長 ︻波蘭︼

格羅津斯卡

“你看斯普羅塔新創(chuàng)作的小說怎么樣？”部長問道。

評論家回答說：“部長，我認為他創(chuàng)作的小說是好的。”

部長搖了搖頭。

“我是說，從某種意義上講是好的。”評論家趕忙更正。

部長搖頭。

“我說的‘從某種意義上講’，是針對咖啡館里那些為數(shù)很少的庸俗的知識分子。”

部長搖頭。

“確切地說，就是針對那些沒有鑒別力的人。剛才我沒表達清楚。”

部長搖頭。

“總的來說，部長先生，這是一部壞小說。”

部長又搖頭。

“當然，也不能全部否定。”

部長搖搖頭說：“這衣領(lǐng)真別扭”

這篇小說采用的是層層推進的線性結(jié)構(gòu)，為了保持這種線性結(jié)構(gòu)，作者往往故意延遲小說的發(fā)展（總評）。

（分析）部長的頻頻搖頭是作者給小說設(shè)置的障礙，在評論家一次次對這一個動作的誤讀中延遲了小說的進展，而非常有意思的是恰恰是這一次次的延遲使評論家得以有機會表演，從而揭示人物見風使舵、搖擺不定的性格，也揭示了官僚主義對人性的戕害這一主題。二．精講精練中《牲畜林》練習。

五六節(jié)課學習《半張紙》

教學目標

1、了解作者相關(guān)知識。

2、領(lǐng)會作品的內(nèi)容與題旨;，3、了解“生活的橫斷面”這一小說結(jié)構(gòu)方式的特點

【教學重點】

對小說結(jié)構(gòu)的把握及拓展分析。

⑤

【教學難點】

對小說主題的理解。

【教學方法】

討論法、朗讀法、多媒體輔助法

【教學準備】

布置預(yù)習

【教學步驟】

一、導入

詢問了解學生預(yù)習感受，引出作者介紹。

1936年，瑞典學院的評獎委員和院士們把諾貝爾文學獎授予了美國著名的現(xiàn)代劇作家，美國現(xiàn)代戲劇的奠基者尤金?奧尼爾。他在“受獎演說”中高度評價了瑞典劇作家奧古斯特?斯特林堡對他的影響：“我的工作受惠于一切現(xiàn)代戲劇家中最偉大的天才——你們的奧古斯特?斯特林堡。”

奧尼爾這位諾貝爾文學獎得主為什么要給予他如此高的評價呢？

作者相關(guān)知識：瑞典劇作家。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說《紅房間》等。

一．通過自讀自悟合作探究，你們從內(nèi)容主題結(jié)構(gòu)等方面來交流一下你們的看法。

二．探究提升

1、深入探討“半張紙”上的內(nèi)容

愛情

工作

交際 ①討論愛情情況：戀愛——新婚——將為人父——喪妻夭子

總結(jié)明確：作者享受過愛情的甜蜜和即將當父親的喜悅，也承受了妻兒喪亡的不幸。

情感線索 ：“相愛的甜蜜――蜜月的幸福――為父的喜悅――失親的悲慟” ②半張紙上還寫了他的工作有怎樣的變遷？

銀行倒閉，失業(yè)，窮困――后來找到一份新的工作”“手頭很寬裕”――現(xiàn)在，搬出房子，可能意味著生活的困頓。

⑥

總結(jié)：除了愛情不幸，生活上也起伏不定。③小說除了寫主人公外，還提到一個曾經(jīng)飛黃騰達的朋友，這個人物的出現(xiàn)對表現(xiàn)小說的主題有何意義？

這個“朋友”與主人公命運極其相似，有力地映襯了主人公的命運，豐富并深化了主題：榮華富貴及人生的不確定性！2.探討小說的主題 ①從剛才主人公的生活經(jīng)歷，與他工作的變遷，和朋友的盛極而衰，你覺得有和共同點？

對生活總是變幻不定的，可能給你帶來幸福，也可能給你帶來痛苦。我們的主人公就經(jīng)歷了從“有”到“無”的變化，而其實，我們每個人的人生都交替著幸福和痛苦。這才是生活的原生態(tài)。重要的是我們怎樣對待生活的態(tài)度。

②那么我們的主人公在回顧了這二年的生活后，他是怎樣對待的？你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動嗎？

主人公讀完這張紙后，“吻”它，“折“好”，“收”在胸前，反而“高高地抬起了頭，像是個驕傲快樂的人”。顯然，主人公的情感并未消極下去，相反的體現(xiàn)出一種對生活的尊重和直面現(xiàn)實的生活態(tài)度。

心理：他從兩年的生活里感悟出，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充滿許多遺憾的，“有許多人，可惜連這一點也沒有得到過”，所以，相對于這“許多人”，他是多么幸運的呀！人要珍惜“曾經(jīng)擁有”，把握“現(xiàn)在”，開拓“未來”。這樣你的人生將不斷地被充實。倘若，你永遠停留在這兩年，消沉下去，哪怕你活了100歲，你實際的生命長度只有“這兩年”。幸福是值得欣喜，痛苦何嘗不是一種“幸福”呢？“他知道他已經(jīng)嘗到一些生活所賜予人的最大的幸福”。

人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會在現(xiàn)實中得到兌現(xiàn)。當我們歡樂的時候，我們就生活在天堂里；當我們痛苦時，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢？-——奧古斯特?斯特林堡

主題： 寫一位剛剛失去妻子和孩子的丈夫在搬離過去的住所之前對生活的一些追憶，表達了對人世無常、幸福易逝的感嘆，但同時又積極地表達了幸福對人的意義，肯定了人在命運無常之中對幸福的指著追求。

6、從小說結(jié)尾可以看出“年輕房客”是個怎樣的人？從他身上我們可以得到什么啟示？

小說結(jié)尾時，主人公收藏起那彌足珍貴的半張紙，“走出去時并不是垂頭喪氣的”而是“高高地抬起了頭”，告訴我們主人公將以一種更為積極的人生態(tài)度, 奮然前行，去開拓新的人生。他勇敢地面對命運，承受人生的一切幸與不幸，在生活面前保持著驕傲與快樂的姿態(tài)，主人公是一位達觀而又堅強的人。

啟示一：幸與不幸，都是生活賜予我們的寶貴財富。我們既要積極地追求人生的幸福，也要樂觀地面對人生的不幸。

啟示二：人生的幸與不幸，都只是生活的一個片斷一個階段而已，重要是的學會從中獲取經(jīng)驗與啟示，得到力量與智慧，以向前看的健康樂觀心態(tài)走好人生的下一步。

⑦

3.探究小說結(jié)構(gòu) ①我們理解了小說主題，那我們回頭思考一個問題，“半張紙”有何作用呢？

小說《半張紙》結(jié)構(gòu)藝術(shù)的絕妙之處就在于作家緊緊圍繞半張紙進行布局選材。作品先以半張紙引出主人公對往事的回憶，接著又以半張紙連綴起回憶中一個個生活片段，最后又通過半張紙表現(xiàn)主人公情緒的變化，深化作品人世無常、幸福易逝的主題。半張紙成了小說中貫穿始終的結(jié)構(gòu)線索，成了小說的靈魂。

②紙張很小，但涵括的內(nèi)容呢，是淺薄還是豐厚的？

主人公只讀了二分鐘，但實際卻回憶了兩年的時間，又給人以很深刻的人生啟迪。可謂是“小容器，小切口，短時間”（即橫斷面），但實際卻是“大容量，含義豐，長時期”（空白，借助讀者的想象，感悟），把大量內(nèi)容留給讀者自己去思考、想象、填實。這是結(jié)構(gòu)的另一種方式“生活的橫斷面”。文中借助“半張紙”以小切口，做出大文章。情節(jié)簡單，卻含義豐富。這種方法運用得好，則那怕是小小說，也極具文學魅力。

橫斷面結(jié)構(gòu)特點：特定的時間，特定的地點發(fā)生的事情，內(nèi)涵可以很深厚。半張紙的橫斷面就是主人公在搬離寓所的那一霎那閱讀到半張紙的二分鐘，而從中我們窺見了主人公兩年的人生經(jīng)歷，情感體驗，人生感悟，以及給我們的人生啟迪。換句話說，就是我們熟知的“以小見大，以實入虛，以點代面”。

橫斷面手法，不光小說中有，而且在其他藝術(shù)創(chuàng)作上也在運用，試舉例加以說明。

1、詩歌藝術(shù)上

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”橫斷面即是“那一枝紅杏”，讀者可以根據(jù)那“一枝紅杏”而聯(lián)想到“滿園春色”，進而聯(lián)想到整個春天的生機勃勃，還可以聯(lián)想到姹紫嫣紅的春天美麗景象。入口小，可內(nèi)涵豐。

2、繪畫藝術(shù)上

白石老人的蝦畫。橫斷面即是畫面上上暢游的“蝦”，可你感受到的卻是 “波瀾壯闊的大海”，大海中的生機勃勃。給人以無窮的遐想。

3、民族傳統(tǒng)舞蹈

橫斷面，舞臺上艄翁手中那只劃船的木槳。雖然既沒有水，也沒有船，但觀眾會據(jù)此聯(lián)想到人在船上，船在江中，眼前會浮現(xiàn)出白發(fā)紅顏，青山綠水的作品采用倒敘的手法，通過半張紙被注意，引出了主人公對以往兩年間全部悲歡離合的回憶，使得小說的布局別具一格，饒有新意。

小說開始于搬家車輛的離去，男主人公被獨立留在曾經(jīng)的家里，作最后的一瞥。作家以哀婉平緩的筆調(diào)，描寫主人公即將離開這居住兩年的房間時的復(fù)雜心情：哀婉留戀，若有所失。它給讀者造成一個懸念。男主人公看看是否有什么東西遺漏了——僅僅是如此嗎? 也許更深的，還是對這里的眷戀，故意找個借口再待一會兒;馬上一轉(zhuǎn)，說沒有，沒有什么東西遺漏，沒有什么了——連續(xù)重復(fù)，暗示主人公的故作鎮(zhèn)定，這是寫淺層心理；接下去，敘述他決定再也不去回想在這里的往事決定一詞，更是顯露出他心理上的脆弱，如果真的可以不去回想，還需要如此鄭重其事地決定嗎? 往事就像無孔不入的空氣，又豈是一個所謂決定能夠阻擋得了的;下面，用一個但是，把鏡頭轉(zhuǎn)向我們更本質(zhì)的主人公那半

⑧

張記錄電話的紙條。這樣簡單的幾句話，表面上波瀾不驚，而內(nèi)里卻意義搖曳，語言非常有層次感。

在只有一千多字的小說中，作家卻不惜筆墨，精細地描繪了半張紙的大小、形狀、顏色、質(zhì)地，甚至連紙上的字跡也一一作了說明，這樣，半張紙便凸現(xiàn)出來，像電影特寫鏡頭似的強烈地吸引著讀者。而主人公也被這小小的紙頭強烈刺激著，他決心要忘卻的一切都記錄在這張紙上半張小紙上的一段人生事跡。因為那上面濃縮了他一生中兩年里的最美好的時光。然而愛之愈切，痛之愈深，竟然使他決定要忘卻。4..總結(jié)小說結(jié)構(gòu)鑒賞：

5.討論練習三：

《半張紙》所記述的故事持續(xù)了多長時間? 這種安排有什么意義 ?

半張紙作為結(jié)構(gòu)的要點，使得小說的敘述時間和主人公的記憶閃回時間發(fā)生較大的交錯，從而得到很好的藝術(shù)效果。

《半張紙》所記述的故事從外部而言只持續(xù)了幾分鐘的時間，但是從內(nèi)部深層而言，持續(xù)了兩年的時間。這使得人生如夢、人世無常的主題得到有效表達。三

能力拓展

試從小說結(jié)構(gòu)的角度給下面一則短評做簡單的評論 德軍剩下來的東西

[法] 哈巴特?霍利

戰(zhàn)爭結(jié)束了，他回到了從德軍手里奪回來的故鄉(xiāng)，他匆匆忙忙地在路燈昏黃的街上走著。一個女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口氣和他講：“到哪兒去?是不是上我那里?”

他笑笑，說：“不，不上你那里——我找我的情婦。”他回頭看了女人一下。他們兩個人走到路燈下。

女人突然嚷了起來：“啊!”

他也不由抓住了女人的肩頭，迎著燈光。他的手指嵌進了女人的肉里、他們的眼睛閃著光，他喊著：“約安!”把女人抱起來了。

參考：

這篇微型小說淡化故事背景，截取生活的橫斷面來表現(xiàn)豐富的思想內(nèi)涵。這是戰(zhàn)后的戀人相遇的生活場景，我們從中可以感受出轟隆隆的戰(zhàn)爭已經(jīng)停止，硝煙已經(jīng)散去，但戰(zhàn)后的殘骸還在，廢墟依舊。離別、失散、流離失所、屈辱，留下的一切只會讓人長久的傷感、痛苦。一篇200多字的小說竟然給人帶來無窮的空白的想象之美，并讓人深受啟發(fā)。

⑨

第三篇：《外國小說欣賞》檢測

《外國小說欣賞》過關(guān)檢測

一、給漢字注音，根據(jù)拼音寫漢字：（82分）

1、箭鏃（）鳥窠（）慫恿（）桅桿（）

2、纖維（）掙斷（）稟賦（）千刀萬剮（）

3、褥子（）痙攣（）顛躓()甘霖（）

4、靜謐（）愜意（）寒意料峭（）馥郁（）

5、犄角（）合不攏（）黑魆魆（）黑黲黲（）

6、砭骨（）分蘗（）凜冽（）拮據(jù)（）

7、狺狺（）頤指氣使（）喧囂（）孳生（）

8、詈罵（）膻味（）齜牙咧嘴（）媲美（）

9、憂悒（）雋永（）紆尊降貴（）麥茬（）

10、騸馬（）虬曲（）黏泥（）勛綬（）

11、砰然（）請?zhí)ǎ┝靡幌拢ǎ┣訄觯ǎ?/p>

12、胸脯（）憎惡（）疵點（）胚胎（）

13、黑眸（）毗鄰（）磨蹭（）摩挲（）

14、瞥見（）情愫（）干癟（）埠頭（）

16嘀咕（）膘肥體壯（）圈養(yǎng)（）苔蘚（）17蹩腳（）岔路（）靦腆（）潦草（）

18歉收（）溫馴（）冰雹（）頃刻（）

19獰笑（）蒼穹（）游弋（）陀螺（）20隧道（）拽不動（）孱弱（）麇集（）21貧瘠（）龜裂（）執(zhí)拗（）揩拭（）

22趿拉（）腋下（）剝啄（）粗糙（）23烏煙瘴氣（）詆毀（）不啻（）煤屑（）24門檻（）咳嗽（）罹難（）噩夢（）

25傴僂（）傾圮()牝馬()卷帙浩繁()2 6躑躅（）創(chuàng)傷()皺襞()海市蜃樓()

27宅邸()蜷縮()渾身解數(shù)()頎長()28齷齪()角()色戛()然而止嘀咕（）

29古zhǒnɡ()xué()頭安xiánɡ()鳥kē()30慫yǒnɡ()a()夢驚huánɡ()陷jǐnɡ()31甘lín()靜mì()qia()意麥jiē（）32zhan()耳欲聾寒jìn()按nà()biān()骨

33、深suì()zhì()息賭b?()shū()忽間

34、lán()褸lì()罵zī()牙咧嘴qìn()人心脾

35、juàn()永sù()愿卷zhì()浩繁qiú()曲

36、kāi()拭tā()拉一zhuànɡ()房子草du?()

37、chá()香水 寬h?nɡ()大量qiǎn()責

38、zhù()立pí()鄰綠yīn()戲xua()

39、聲sī()力竭nia()手nia()腳靦tiǎn()sī()打

140、干biě()修qì()ch?u chú()滿志 林yīn()道

41、biāo()肥體壯bi?()腳mào()然bān()機

二、文學常識及話題知識：（10分）

1、海明威是（國別）小說家。1954年以中篇小說《》獲諾貝爾文學獎。美國“ 迷惘的一代代表作家。他關(guān)于小說創(chuàng)作的核心理論是冰山理論。

2、雨果是19世紀（國別）偉大的主義作家，代表作品有《 巴黎圣母院》、《 悲慘世界 》、《九三年 》等。《炮獸》節(jié)選自長篇小說《》。

3、高爾基是（國別）偉大作家。列寧稱他“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出代表”。主要作品有自傳體三部曲《童年》、《 在人間》、《我的大學》，散文詩《海燕 》等。他的長篇小說《》，被列寧稱為是部“非常及時的書”。小說《丹柯》選自他的浪漫主義象征性寓言體短篇小說《 伊則吉爾老婆子 》。

4、列夫·托爾斯泰是19世紀（國別）最偉大的作家，他以自己有力的筆觸和卓越的藝術(shù)技巧辛勤創(chuàng)作了“世界文學中第一流的作品”。其作品有里程碑式巨著《 戰(zhàn)爭與和平》，代表作還有長篇小說《 復(fù)活 》、《安拉·卡列尼娜 》等。《娜塔莎》節(jié)選自他的具有史詩和編年史特色的鴻篇巨制《》。

5、泰戈爾是19-20世紀（國別）偉大詩人，1913年諾貝爾文學獎亞洲第一人，他共寫了50多部詩集，被稱為“ 詩圣”。代表作有詩集《吉檀迦利 》、《 新月集 》、《飛鳥集 》和小說《沉船》等。

6、志賀直哉是日本近代史上一個重要流派“”的代表作家，他的作品追求個性解放，提倡人道主義精神，強調(diào)人的 尊嚴 和意志。代表作品有長篇小說《暗夜行路 》等，現(xiàn)實主義短篇小說《》。

7、加西亞·馬爾克斯是（國別）作家。拉美主義代表作家，1982年獲諾貝爾文學獎。代表作有長篇小說《 百年孤獨 》、《霍亂時期的愛情 》等。我們學過他的作品《》

8、卡夫卡是（國別）小說家，是現(xiàn)代派文學的鼻祖。著有荒誕派短篇小說《》等，長篇小說有《城堡》、《審判》、《美國》等。

9、小說的敘述角度分為。

10、小說的人物各有性格。英國小說家福斯特將小說中的人物分為“和“性格簡單。

三、語言表達和課文挖掘：（8分）

1、《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人還在掛念著自己照看的小動物，表現(xiàn)人性的光輝，請用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內(nèi)心世界。（4分

2、《炮獸》中主要描寫了兩個人物：炮隊隊長和神秘老人朗德納克侯爵。請用一個對偶句概括兩個人物的性格特點和相關(guān)事件。（4分）

第四篇：《外國小說欣賞》說課稿

1.《橋邊的老人》說課稿

尊敬的各位評委老師，你們好！我是001號考生，請多多關(guān)照。

我今天要說課的題目是《橋邊的老人》，下面我從教材、教法學法和教學程序三個方面進行說課。

這篇課文選自高中語文選修課程《外國小說欣賞》第一單元，我覺得這本選修教材與必修教材在單元編排上有所不同，必修教材一般是按照文體進行單元編排，本冊選修教材是按照文體的特征和寫作方法進行單元編排。這一個單元重點介紹的是小說的敘述角度。《橋邊的老人》是其中的第一篇課文，作者是被稱為“迷惘的一代”代表作家、曾于1954年憑《老人與海》獲得諾貝爾文學獎、在世界文壇史上以“硬漢“形象著稱的美國著名作家海明威。課文的背景是20世紀30年代的西班牙內(nèi)戰(zhàn)，課文的主要內(nèi)容是：在戰(zhàn)爭即將來臨之際，人們慌忙撤退，我作為一名負責撤退的偵察兵，與一名撤離的老人展開了一段對話，從而揭示出戰(zhàn)爭的罪惡、殘酷，呼喚和平，呼喚愛和人性的回歸。

通過這篇課文的學習，可以讓學生對海明威的寫作風格有進一步的了解，對小說的文體特征，特別是小說的敘述角度有更準確的把握，對戰(zhàn)爭的殘酷、罪惡有更清晰的認識，還可以培養(yǎng)學生保家衛(wèi)國、熱愛、維護祖國和世界和平的情懷。

學生在學習這篇課文之前，學習過一些中外小說，包括海明威的《老人與海》，對小說的文體特征有一定了解，對小說具備初步的欣賞品味能力，對海明威的創(chuàng)作風格有初步了解，這為本課的學習奠定了一個良好基礎(chǔ)。同時，因我們現(xiàn)在身處和平年代，沒有親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭的殘酷認識可能不是很深刻，需要抓住文本當中的語句來細細感受，學生對小說的敘述角度這一專業(yè)術(shù)語也不是很了解，需要教師深入淺出的加以引導。

綜上對整冊教材、單元編排、課文內(nèi)容和主題、學情的分析和語文課程標準三個維度的要求，我把本課的教學目標設(shè)定為以下幾點：

1.在朗讀的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容； 2.通過相關(guān)語句的揣摩，感受海明威的創(chuàng)作風格，理會小說要表達的主題思想，養(yǎng)成熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的情懷；

3.明白小說的敘述人稱，了解不同敘述角度的不同特點、作用。

其中第二、三點事本課的教學重難點。

根據(jù)本課的特點、不同教學方法的不同作用，在教學中我會運用到談話法、討論法、讀書指導法、多媒體輔助教學法、講授法等多種教學方法，在學生學習過程中，充分運用自主、合作、探究的學習方法，發(fā)揮學生的主體作用。

根據(jù)語文教學實踐理論，結(jié)合課文，我把本課的教學程序設(shè)定為導入、感知、欣賞和品味、拓展、小結(jié)五個環(huán)節(jié)。

在導入環(huán)節(jié)，學生將課前搜集到的海明威生平簡介資料進行展示，導入課文。這樣有利于培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力和口語表達能力，鍛煉學生膽量和心理能力，勇于展現(xiàn)自我。

在感知環(huán)節(jié)，學生通過分角色朗讀課文，來感知課文，在概括小說主要內(nèi)容時，給學生提供概括的方法，找出小說當中的時間、地點、主要人物、事件，串聯(lián)成一句話。這樣教我了學生學習的方法，正所謂授人以魚，不如授人以漁。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，讓學生自主提出質(zhì)疑，比如：提起家鄉(xiāng)，老人為什么會微笑？老人為什么總是念念不忘他的動物？老人為什么不走？老人的結(jié)局怎么樣？同時引出相關(guān)的語句，進行揣摩，包括“最后，那時我在照看動物，我只是在照看動物。”“老人又坐了下去。”等等這些語句，先讓學生自己發(fā)表觀點，談體會，這樣就很自然引出小說的主題。形成了開放型的課堂，注重了學生的個性化觀點，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生的質(zhì)疑、表達、探究、欣賞能力。

接著讓學生討論，這個故事是誰講出來的，給你什么樣的感覺？并且出示第三人稱敘述的小說片段，讓學生對比感知。這樣讓學生明白小說的敘述視角及其特點、作用。在拓展環(huán)節(jié)，讓學生寫一段老人的內(nèi)心獨白，這樣可以加深學生對主題的把握和對有限視角敘述的感知，豐富聯(lián)想。

總之，在本課的教學中，我堅持以學生為中心，從學生的身心發(fā)展特點和知識、經(jīng)驗水平出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，調(diào)動學生學習的興趣和動機，讓學生在輕松快樂的學習氛圍當中，獲得知識和能力，健康成長！

我的說課完畢，謝謝大家！9.《清兵衛(wèi)與葫蘆》說課稿

尊敬的各位評委老師，你們好，我是009號考生，請多多關(guān)照！

我今天要說課的題目是《清兵衛(wèi)與葫蘆》，下面我從教材、教法學法、教學過程三個方面進行說課。

這篇課文選自高中語文選修教材《外國文學欣賞》第五單元，我認為這本選修教材與必修教材在單元編排上有所不同，選修教材是按照小說的文體特征來進行編排的，本單元重點介紹的是小說的情節(jié)。《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇小說的作者是日本的志賀直哉，日本白樺派的代表作家，也是一位非常受歡迎的作家，甚至被譽為小說之神，日本的魯迅。這篇課文講述了小學生清兵衛(wèi)癡愛收藏葫蘆，但在父母和老師的

在導入環(huán)節(jié)，我想通過故事和談話的方式導入課文。給學生先講述一下美國第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗成長當中的一個小故事，故事是這樣的，阿姆斯特朗看到月亮，對媽媽說想跳到月球上去，媽媽沒有說他傻，說不可能，而是告訴他只是不要忘記回來。從這個故事引申出父母對孩子夢想、愛好的態(tài)度，導入本課的學習。這樣吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。接下來，請學生介紹作者志賀直哉。這樣鍛煉了學生搜集整理資料的能力、語言表達能力和心理素質(zhì)，也讓學生對作者產(chǎn)生一種敬佩之情，為走進本課的學習奠定一個好的基調(diào)。

在感知環(huán)節(jié)，讓學生通過合作探討的方式，提示學生按照小說情節(jié)運行的基本模式，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個階段，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。這樣給學生提供了一種歸納概括的方法，正所謂授人以魚，不如授之以魚。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，我想讓學生通過情景演練、角色扮演、配樂的方式，來再現(xiàn)課文人物形象，感受矛盾所在及危機的爆發(fā)。這樣把課文變得更加生動形象了，也讓學生更加容易領(lǐng)悟課文揭示的主題思想和推動情節(jié)發(fā)展的因素是矛盾。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我想讓學生續(xù)寫故事，清兵衛(wèi)愛上畫畫之后，父母和老師又會怎樣來對待他的這一愛好。這樣鍛煉了學生的寫作能力和想象能力，可以加深學生對課文主題思想和悲劇性的感知。

最后總結(jié)全文。

總之，在本課的教學中，我會始終堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導作用，讓學生在輕松活潑自由的課堂氛圍中，學到知識、掌握方法、提高能力、健康成長。

5.《丹柯》說課稿

尊敬的各位評委老師，你們好！我是005號考生，請多多關(guān)照。

我今天要說課的題目是《丹柯》，下面我從教材、教法學法、教學程序三個方面進行說課。

這篇課文選自高中語文選修教材《外國小說欣賞》第三單元，這本選修教材與必修教材在單元編排上有所不同，必修教材是按照文體進行編排的，這本選修教材是按照小說的文體特征進行編排的，本單元重點介紹的是小說的主題。《丹柯》這篇小說的作者是高爾基，高爾基是社會主義現(xiàn)實主義代表作家、無產(chǎn)階級革命文學導師，對我國五四運動以來的新文學有重要影響。這篇課文講述了丹柯在族人遭受外族入侵、身處險惡環(huán)境之時，勇敢?guī)ьI(lǐng)大家沖出重圍，不顧族人的懷疑、威脅，燃燒自我、犧牲自我，帶領(lǐng)族人成功突圍，獲得光明的故事。贊美了這種勇于勇于犧牲自我、一心為公的高貴品質(zhì)。

學生在學習這篇課文之前，對小說這種文學體裁已經(jīng)有了相當了解，特別是這種寓言式的小說，比較能夠引起學生的興趣，在歸納課文內(nèi)容和領(lǐng)悟主題方面難度不大，關(guān)鍵在于了解如何精彩揭示小說主題，這是本課教學需要重點注意的地方。根據(jù)對教材的分析、學情的分析，結(jié)合語文課程標準對教學目標提出的三個維度要求，我把本課的教學目標設(shè)定如下：

1.把握課文的主要內(nèi)容和主題思想； 2.了解揭示主題的主要途徑。

上述兩點既是本課的教學重點，也是本課的教學難點。為了把握教學重點，突破教學難點，根據(jù)不同教學方法的不同特點和作用，我會運用到談話法、討論法、講述法、讀書指導法、多媒體輔助教學法等，在學習方法上，以學生的自主、合作、探究為主。

根據(jù)本課的特點，結(jié)合語文教學實踐，我把本課的教學過程分為導入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結(jié)五個環(huán)節(jié)。

在導入環(huán)節(jié)，通過談話設(shè)疑的方式導入，讓學生猜猜前蘇聯(lián)對我國社會主義文學產(chǎn)生重大影響的作家是誰？引出高爾基，接著請學生介紹高爾基，導入課文。這樣鍛煉了學生搜集整理資料的能力、語言表達能力和心理素質(zhì)。

在感知環(huán)節(jié)，讓學生自主概括小說的情節(jié)，教師根據(jù)情況提供概括的思路，找到小說的主要人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，串聯(lián)成一句話。這樣培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣和歸納概括能力。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，讓學生通過合作探討的方式，結(jié)合相關(guān)語句，感受丹柯的人物形象特征以及丹柯的這種勇于自我犧牲、一心為公的性格是用了哪些方法塑造出來的。引導學生感受到丹柯的形象就是通過夸張、豐富的想象、擬人、對比等浪漫主義手法和一波三折的情節(jié)表現(xiàn)出來的。最后通過人物的形象來揭示小說的主題。這樣通過層層引導，發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用，突破了教學重難點。

在拓展環(huán)節(jié)，讓學生探究這篇小說主題的悲劇性體現(xiàn)在哪里，是如何體現(xiàn)出來的。這樣深化了對主題的認識和表達。

總之，在本課的教學中，我會始終堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導作用，營造輕松活潑自由的開放課堂，調(diào)動學生的積極性和興趣，讓學生在輕松自由的氛圍中學到知識，健康成長！

我的說課完畢，謝謝大家！6.《煉金術(shù)士》說課稿

尊敬的各位評委老師，你們好！我是006號考生，請多多關(guān)照。

我今天要說課的題目是《煉金術(shù)士》，下面我從教材、教法學法和教學程序三個方面進行說課。

這篇課文選自高中語文選修教材《外國小說欣賞》第三單元。這本選修教材與必修教材在單元編排上有所不同，選修教材是按照文體的特征進行編排的，這一單元重點介紹的是小說的主題。這篇課文的作者是巴西的保羅.戈埃羅，也是一位很了不起的作家，被譽為是繼馬爾克斯之后拉美最受歡迎的作家。課文主要寫了主人公圣地亞哥做夢、釋夢、棄夢、促夢、追夢、破夢、圓夢的夢想歷程。揭示出人要有夢想，并且盡一切努力去實現(xiàn)它，只要不放棄，夢想終會成真的主題。

學生在學習這篇課文之前，對小說這種文學體裁已經(jīng)有了一定程度的掌握，歸納概括能力有所增強，對小說主旨也能較好的把握，對象征這一表現(xiàn)手法可能在把握上有一定難度。

綜上對教材的分析、學情的分析，結(jié)合高中語文課程標準關(guān)于教學目標三個維度的要求，我把本堂課的教學目標設(shè)計如下： 1.把握課文的主要內(nèi)容和中心主旨； 2.品味象征的表現(xiàn)手法；

3.了解通過事件、情節(jié)來揭示小說主旨的方法。其中第一點和第三點是本課教學的重難點。

為了把握教學重點，突破教學難點，根據(jù)不同教學方法的不同特點作用，在教學中，我會運用到談話法、討論法、講授法、讀書指導法、多媒體輔助教學法等，在學習方法上，以學生的自主、合作、探究學習為主。

根據(jù)課文的特點，結(jié)合語文教學實踐，我把本課的教學程序分為導入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結(jié)五個環(huán)節(jié)。

在導入環(huán)節(jié)，通過《一千零一夜》的類似故事導入課文，通過故事導入課文，可以吸引學生注意力，提高興趣。

接下來，請學生介紹作者保羅.戈埃羅，這樣鍛煉了學生搜集整理資料的能力、語言表達能力和心理素質(zhì)。

在感知環(huán)節(jié)，讓學生通過合作探究的方式，歸納提煉本課的主要內(nèi)容和主題。學生在感知環(huán)節(jié)，能夠初步感知出本課的主題思想是一個人要有夢想，并且盡一切努力去實現(xiàn)它，只要不放棄，終會成功。

在品味欣賞環(huán)節(jié)。讓學生對本課的主題進行多元化解讀。讓學生抓住吉卜賽老婦人的話和撒冷之王麥基洗德的話，體會出夢想的實現(xiàn)需要付出一定的代價。抓住賣爆米花的小販的故事，體會出其中的象征意義，告訴我們不要為不去實現(xiàn)夢想尋找借口。抓住尋找綠寶石礦工的故事，體會出其中的象征意義，告訴我們不要放棄夢想，就不會失敗。從圣地亞哥成為水晶商人、愛上法蒂瑪、遭到打劫等事件中，體會到其中的象征意義，告訴我們夢想的實現(xiàn)過程中，會經(jīng)歷各種考驗、誘惑、磨礪。這樣實現(xiàn)了主題解讀的多元化，有利于開拓學生的思維，學會從多方面、多角度去考慮問題，并且嘗試在小說創(chuàng)作中，實現(xiàn)主題的多元化，增強文本的價值和魅力。

在拓展環(huán)節(jié)，對《丹柯》和《煉金術(shù)士》這兩篇小說在表現(xiàn)手法、主題、揭示主題的途徑方面做一個比較。最后總結(jié)出《煉金師士》在表現(xiàn)手法上多用象征，主題多元化，在揭示主題的途徑上依靠事件和情節(jié)。

最后總結(jié)全文。

總之，在本課的教學中，我會始終以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性，營造輕松活波自由的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，讓學生在輕松活潑的氛圍中學到知識、掌握方法、提高能力、健康成長。11.《牲畜林》說課稿

這篇課文的作者是意大利的卡爾維諾，他的作品富有寓言式童話般的色彩，所著《意大利童話》被認為是《格林童話》以來最出色的民間故事集，遺稿《美國講稿》是20世紀小說理論的經(jīng)典著作。這篇課文也帶有寓言式童話般的色彩，在輕松戲虐的氛圍當中淡化了戰(zhàn)爭的殘酷，情節(jié)富有戲劇性，課文講述了一個憨厚、膽小如鼠、視財如命、槍法拙劣的農(nóng)民阿朱無意中將一個德國兵引進牲畜林，德國兵在牲畜林中總是抓住一只動物，卻丟掉另一只動物，阿朱緊跟在德國兵身后，在經(jīng)過6次反復(fù)舉槍試射后，最終誤打誤撞，德國兵死于非命，阿朱受到崇拜的喜劇故事。暗示了反法西斯戰(zhàn)爭必將取得勝利，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。

這篇課文的場景引人入勝，讀起來讓人饒有興致，很容易調(diào)動學生的興趣，同時學生通過前期的學習，對小說的人物、情節(jié)、場景、敘述角度等特征都有了一定程度的掌握，但對小說的結(jié)構(gòu)可能比較陌生，對小說的情節(jié)、結(jié)構(gòu)容易產(chǎn)生混淆，需要加以引導。

通過對教材、學情的分析，結(jié)合語文課程標準三個維度教學目標的要求，我把本課的教學目標設(shè)定如下：

1.能夠用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，歸納概括課文的主要情節(jié)； 2.通過對人物形象和情節(jié)的把握，明白課文揭示的主題思想；

3.掌握小說的線性結(jié)構(gòu)和在結(jié)構(gòu)方面對延遲法的運用及其作用。

其中第一點、第二點是課文的重點，第三點是課文的難點。

為了把握教學重點，突破教學難點，結(jié)合不同教學方法的不同特點和作用，在教學方法上，我會運用到談話法、討論法、講授法、讀書指導法、多媒體輔助教學法，在學習方法上，以學生的自主、合作、探究為主。

通過對教材的分析，結(jié)合語文課堂教學實踐，我把本課的教學過程分為導入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結(jié)5個環(huán)節(jié)。

在導入環(huán)節(jié)，我想通過講故事、設(shè)疑的方式導入課文。給學生講我們今天要來到一座與眾不同森林，這座森林里有各種各樣的動物，這些動物不是野生的，都是家養(yǎng)的，一個德國兵走進了這樣一座森林，會發(fā)生什么狗血的事情呢？我想通過這樣一個故事情境導入，設(shè)臵疑問，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為本課的學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。

在感知環(huán)節(jié)，我想讓學生在合作探究的基礎(chǔ)上，通過人物加事件的方法，結(jié)合情節(jié)運行的一般模式，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，歸納概括課文的主要情節(jié)。最后得出課文的主要情節(jié)是阿朱的奶牛花大姐遇險，阿朱與德國兵周旋，阿朱開槍、德國兵與野貓一起死掉，阿朱受到尊敬。這樣鍛煉了學生的思維能力和歸納概括能力，教給了學生歸納概括小說情節(jié)的方法，正所謂授人以魚，不如授之以漁。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，我想讓學生抓住阿朱5次試射的場景，來品味小說在結(jié)構(gòu)方面對延遲法的運用和作用，以及作者是如何做到這6次試射讓讀者讀起來沒有重復(fù)之感的。那么小說在結(jié)構(gòu)方面對延遲法的運用，可以引出人物，舒緩情節(jié)，深化主題等，作者運用了比喻、夸張等修辭手法。這樣突破了教學難點，提高了學生對小說的鑒賞能力。

在拓展環(huán)節(jié)，我想讓學生通過把這篇小說改編成故事、上臺表演的方式來加深對課文的印象，這樣可以鍛煉學生講故事的能力和表演能力，活躍課堂氣氛，加深對小說情節(jié)、結(jié)構(gòu)的掌握。

最后教師進行總結(jié)。

總之，在本課的教學當中，我會始終堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學生在輕松活潑的課堂氛圍中，學到知識、掌握方法、提高能力、健康成長！

我的說課完畢，謝謝大家！

15.山羊茲拉特

尊敬的各位評委老師，你們好！我是15號考生，請多多關(guān)照

我今天帶來的說課題目是《山羊茲拉特》，下面我從教材、教法學法、教學過程三方面進行說課。

這篇課文選自高中語文選修教材《外國小說欣賞》第七單元，這個單元重點介紹的是小說的情感。課文的作者是美國猶太裔作家辛格，以激情著稱，創(chuàng)作中充滿了激情，1978年諾貝爾文學獎得主。這篇課文主要講述了人和動物之間的感情，勒文家很貧窮，在節(jié)日來臨之時，為了生活不得不把全家人心愛的山羊茲拉特賣掉，勒文的大兒子阿隆在將茲拉特賣掉的路途中，遇到三天三夜的暴風雪，在暴風雪中，阿隆依靠山羊茲拉特的奶抵御了寒冷和饑餓，并和茲拉特平安的返回了家里，最后全家都決定永遠不再賣掉茲拉特了的故事。通過這個故事，我們可以感受到其中飽含的人與動物之間的脈脈溫情，也告訴我們，人與動物之間需要平等和諧相處。與第一課《橋邊的老人》的主題思想有相通之處。

學生在學習這篇課文之前，對小說敘述角度、場景、情節(jié)、主題、人物形象、結(jié)構(gòu)等有了一定的了解，對小說的情感也不陌生，只是缺乏系統(tǒng)和深入的了解，感情人人都有，關(guān)鍵是怎樣讓學生把感情投入到本課、投入到山羊茲特拉的身上，是本課的關(guān)鍵。

通過對教材的分析、學情的分析，結(jié)合語文課程標準三個維度教學目標的要求，我把本課的教學目標設(shè)定如下：

1.把握課文的主要內(nèi)容和主題思想；

2.明白小說情感的作用及處理，情感的作用體現(xiàn)在，小說有了情感，才會鮮活感人，引起讀者共鳴，實現(xiàn)小說的普世價值。在處理情感時，要學會克制和蓄勢待發(fā)。

這既是本課的教學重點，也是本課的教學難點。為了把握教學重點，突破教學難點，結(jié)合不同教學方法的不同特點和作用，在教學中，我會運用到談話法、討論法、講授法、讀書指導法、多媒體輔助教學法等多種教學方法，在學習方法上，以學生的自主、合作、探究為主。

通過上面對教材、學情的分析，結(jié)合語文課堂教學理論，我把本課的教學過程分為導入、感知、品味欣賞、拓展延伸、總結(jié)五個環(huán)節(jié)。

在導入環(huán)節(jié)，我想通過談話、設(shè)臵懸念的方式導入課文。請學生談一談自己和動物相處的經(jīng)歷，以及對動物的情感，這個話題學生很熟悉，有話可說，這樣算是打開了學生的話匣子，活躍了課堂氣氛。接著給學生出示一個課文的兩難情景，讓學生在為了生存賣掉自己心愛的山羊和哪怕是餓死，也要守護住自己心愛的山羊之間作選擇。然后看看課文當中的主人公會怎樣做，以及他為什么要這樣做，這樣引入了課文。

接下來，請學生簡要介紹一下作者辛格生平及創(chuàng)作風格。這樣可以讓學生對作家有一個了解，對作家的人格魅力和作品產(chǎn)生敬佩之情，為本課的學習奠定一個好的情感基調(diào)，同時鍛煉了學生搜集整理資料的能力，語言表達能力和心理素質(zhì)。

在感知環(huán)節(jié)，主要是讓學生通過自主合作的方式，歸納概括小說的故事情節(jié)，教師在指導時，給學生提供歸納概括的方法和思路，也就是從情節(jié)運行的基本模式出發(fā)，找到情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。得出小說的開端就是因為貧困打算賣掉山羊茲拉特，阿隆賣掉山羊茲拉特的途中遭遇暴風雪，阿隆與山羊茲拉特相依為命，全家不再賣掉山羊茲拉特，并把他當做家庭的一份子。這樣鍛煉了學生的歸納概括能力，學生也學到了歸納概括故事情節(jié)的方法，正所謂授人以魚，不如授之以漁。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，讓學生探討，在作出賣羊決定的時候，全家人與山羊茲拉特的感情關(guān)系是怎樣的？在遭遇暴風雪過程中，阿隆與山羊茲拉特的感情發(fā)生了什么變化？在回來后，勒文全家對山羊茲拉特的感情又是怎樣的？讓學生通過探討，感受人與動物之間感情的流動過程，感受人與動物之間的愛，從物質(zhì)戰(zhàn)勝精神到精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的過程，從而揭示出課文的主題思想和學習作者在處理感情時的蓄勢待發(fā)。這樣通過層層剝筍，步步引導，在潛移默化中把握了教學重點，突破了教學難點。鍛煉了學生思考、探究的能力，感受到了人與動物之間的脈脈溫情，受到了情感的熏陶，提高了小說的品味欣賞能力，掌握了小說情感的處理方法。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我想通過多媒體，出示更多的人與動物平等友好相處的例子，運用正反例子，深化學生認識，體現(xiàn)人與動物之間的美好感情這樣的例子，不是個例，而是具有普遍性，動物與我們?nèi)祟愐粯佑邢才罚祟悜?yīng)該學會平等和諧地與動物相處，加深學生的情感體驗。

最后總結(jié)本課的學習。

總之，在本課的教學中，我會始終堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在輕松活潑自由的課堂氛圍中，學到知識、掌握方法、提高能力、健康成長！

我的說課完畢，謝謝大家！16.《禮拜二午睡時刻》說課稿

這篇小說的作者是大名鼎鼎的哥倫比亞作家加西亞.馬爾克斯，提起他可謂是無人不知、無人不曉，他是魔幻現(xiàn)實主義的代表作家，1982年的諾貝爾文學獎得主，代表作是長篇小說《百年孤獨》，創(chuàng)作特色是把幻想和現(xiàn)實巧妙結(jié)合，故事情節(jié)怪誕，作品當中往往穿插神話故事、民間傳說、宗教典故。《禮拜二午睡時刻》這篇小說講述了一位貧苦的母親帶著年幼的女兒坐火車去祭拜自己的孩子，這個孩子被人當做小偷打死了，在到達目的地后，與當?shù)氐纳窀刚归_了一段對話。表現(xiàn)了母愛這個主題，歌頌了母愛的偉大、勇敢無畏、無處不在，頌揚了神父的悲憫情懷，同時也表達了對社會人情冷漠的看法。主題具有多元性。

學生在學習這篇課文之前，已經(jīng)對小說這種文學體裁有了一定的了解，這篇課文的故事情節(jié)比較簡單，學生比較容易把握，但對情感的把握，則需要慢慢地、細細地去品味和感受。

通過對教材的分析、學情的分析，結(jié)合語文課程標準對教學目標三個維度的要求，我把本課的教學目標設(shè)定如下：

1.掌握課文的主要內(nèi)容和主題思想；

2.抓住關(guān)鍵的語句，體會母親的偉大形象和神父的悲憫情懷； 3.了解在小說的創(chuàng)作中，在處理情感時懂得節(jié)制，而不是放縱。

其中第一點、第二點是課文的重點，第三點是課文的難點。

為了把握教學重點，突破教學難點，結(jié)合不同教學方法的不同特點和作用，在教學中，我會運用到談話法、講授法、討論法、讀書指導法、多媒體輔助教學法等多種教學方法，在學習方法上，以學生的自主、合作、探究學習為主。

通過對教材的分析，結(jié)合語文課堂教學理論，我把本課的教學過程分為導入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結(jié)五個環(huán)節(jié)。

在導入環(huán)節(jié)，我想通過復(fù)習和談話導入課文，跟學生談一談，在走入新課之前，同學們已經(jīng)學習了浪漫主義作家雨果的《炮獸》，現(xiàn)實主義作家列夫.托爾斯泰的《娜塔莎》，社會主義現(xiàn)實主義代表作家高爾基的《丹柯》，今天來一起學習魔幻現(xiàn)實注意代表作家馬爾克斯的作品，看一看我們又可以從他的作品當中得到什么啟發(fā)。這樣既復(fù)習了舊知，又架起了通往新課的橋梁，激發(fā)了學生的學習期待。

接下來，請學生介紹課前搜集到的關(guān)于魔幻現(xiàn)實主義及其代表作家馬爾克斯的資料。這樣可以鍛煉學生搜集整理資料的能力、語言表達能力和心理素質(zhì)，激發(fā)學生對作者的敬佩之情，為本課的學習奠定一個好的情感基調(diào)。

在感知環(huán)節(jié)，讓學生通過自主合作的方式，歸納概括本文的主要內(nèi)容和故事情節(jié)，在歸納主要內(nèi)容時，給學生提供歸納概括的方法，找到課文當中的主要人物和事件，然后串聯(lián)成一句話，就構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容，在提煉故事情節(jié)時，同樣交給學生提煉故事情節(jié)的方法，對這種線性結(jié)構(gòu)的文章，可以抓住情節(jié)運行的一般模式，從情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局出發(fā)，來提煉故事情節(jié)，那么開端就是母親帶著孩子坐上火車前去祭拜，發(fā)展就是母親與神父對話，并改變了神父的態(tài)度，高潮和結(jié)局就是母親義無反顧、無所畏懼地在眾目睽睽之下前去祭拜孩子。這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，交給了他們歸納概括和提煉故事情節(jié)的方法，有助于提高他們的歸納概括能力，正所謂授人以魚，不如授之以漁。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，讓學生抓住描寫母親動作、語言、神態(tài)、心理、外貌等方面的語句，品味母親堅強、勇敢、隱忍的形象，讓學生通過角色扮演，朗讀神父與母親之間的對話，來感受母親形象的偉大和神父在母愛的感染下，態(tài)度由看不起到震驚到關(guān)心的變化。這樣教給了學生欣賞品味人物形象的方法，提高了學生的欣賞品味能力，揭示了課文的主題思想，把握了教學重點。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生探究作者在處理情感方面的技巧，這種偉大的母愛是如何表現(xiàn)出來的。學生通過探究得出這種情感是通過環(huán)境描寫、人物描寫、插敘手法的運用、側(cè)面烘托、對比手法的運用等方法表現(xiàn)出來的，而不是通過敘述者的煽情、人物的煽情表現(xiàn)出來的，正所謂有情而不見情，這也就是情感的節(jié)制勝于放縱，這樣就突破了教學難點。

最后對本課進行總結(jié)。

總之，在本課的學習中，我會始終堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性，營造輕松活潑自由的課堂氛圍，讓學生學到知識、掌握方法、提高能力、陶冶情操、健康成長！

我的說課完畢，謝謝大家！15.《沙之書》說課稿

這篇小說的作者是阿根廷的博爾赫斯，拉美文學大爆炸時代凸現(xiàn)出來的短篇小說大師。其作品往往構(gòu)思奇特，結(jié)構(gòu)精巧，情節(jié)荒誕離奇且充滿幻想，帶有濃重的神秘色彩。這篇課文在構(gòu)思方面也很奇特，主題多元，帶有宗教神秘色彩。小說講述了我是一個退休的圖書管理員，有一天一個賣《圣經(jīng)》的陌生人來到我家推銷一本奇特的沙之書，我買下后，沉迷于他的神秘并陷入了擔憂、恐懼之中，最終把這本書藏到了圖書館的陰暗角落這樣一個故事。小說的主題具有多元性，這本沙之書可能象征著浩瀚的星河，也可能象征著知識的無窮，也可能象征著欲望的無止境。

學生在學習這篇小說之前，對小說的文體特征已經(jīng)有了較好的掌握，系統(tǒng)的學習了小說的敘述角度、場景、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感等，對小說的虛構(gòu)還缺乏系統(tǒng)的了解。

通過對教材的分析、學情的分析，結(jié)合高中語文課程標準對教學目標“三個維度”的要求，我把本課的教學目標設(shè)定如下：

1.掌握課文的主要內(nèi)容，把握課文主題的多元性； 2.了解小說的虛構(gòu)藝術(shù)，明白虛構(gòu)是一種真實的謊言，小說的虛構(gòu)來源于生活，卻高于生活，事實并不等于真實，心靈的真實才是最重要的真實。這兩點既是本課的教學重點，也是本課的教學難點。為了把握教學重點，突破教學難點，結(jié)合不同教學方法的不同特點和作用，在教學中我會運用到談話法、討論法、講授法、多媒體輔助教學法、讀書指導法等多種教學方法，在學習方法上，以學生的自主、合作、探究為主。

通過對教材的分析，結(jié)合語文課堂教學理論，我把本課的教學過程分為導入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結(jié)五個環(huán)節(jié)。

在導入環(huán)節(jié)，我想通過復(fù)習舊知、談話來導入這篇課文。跟學生談一談，我們之前通過單元學習，了解到了小說的情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物、情感、主題、敘述角度等，我們再來通過博爾赫斯的《沙之書》來了解小說的虛構(gòu)，這樣有利于鞏固已學的知識，并且順利過渡到本課的學習。接著請學生把課前搜集到的關(guān)于博爾赫斯的資料進行展示，這樣鍛煉了學生搜集整理資料的能力、語言表達能力和心理素質(zhì)，讓學生對作者博爾赫斯產(chǎn)生敬佩之情，為本課的學習奠定良好的情感氛圍。

在感知環(huán)節(jié)，我想讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上，按照情節(jié)運行的一般模式，即從情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局入手，提煉出故事情節(jié)和課文的主要內(nèi)容。得出主要情節(jié)就是陌生人來我家推銷沙之書，我買下并潛心研究沙之書，我把沙之書藏起來。這樣交給了學生歸納概括故事情節(jié)的方法，鍛煉了學生自主歸納概括故事情節(jié)的能力，避免了老師的觀點答案代替學生的思考，正所謂授人以魚，不如授之以漁。從而把握了教學重點。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，我想讓學生在自主合作的基礎(chǔ)上，探究這是一本什么樣的書？這本書的哪些特點是真實的？哪些特點是虛構(gòu)的？得出這本書重量異乎尋常，翻過一頁，背面的頁碼有八位數(shù)，看到插畫后合上書本，再打開就再也找不到了，沒有首頁也沒有尾頁，封面和手之間總有好幾頁，頁碼無窮盡。文字我不認識，書頁磨損很舊，印刷粗糙，每頁兩欄，書的來歷很真實。接下來請學生抓住關(guān)鍵詞句，品味我從購書到擁有到放棄，我的感情經(jīng)歷了一個怎樣的變化？我的感情實際上是由一個沒有擁有之前的好奇、渴望心情，到擁有后的喜愛、擔憂心情，再到沉迷其中后的恐懼和放棄后的釋然的過程。從這種情感的變化過程中，從而揭示出我認為的課文主題，就是欲望沒有止境，要懂得適可而止，否則會陷入罪惡的深淵。還有渴望擁有的東西，得到后并不一定就會幸福。要懂得心存敬畏，不要學螳臂當車。還有距離產(chǎn)生美。這樣讓學生感受到了小說的虛構(gòu)藝術(shù)，了解了小說就是真實的謊言，就是把真實和幻想結(jié)合，來源現(xiàn)實又高于現(xiàn)實的特點。小說的情節(jié)、人物這些虛構(gòu)都不重要，重要的是小說表現(xiàn)出來的主題的真實性和給讀者心靈上的震撼、情感的觸動性的真實，即心靈的真實才是最重要的，這一點。這樣把握住了教學重點，突破了教學難點，實現(xiàn)了主題的多元化，豐富了學生的思維。

在拓展環(huán)節(jié)，我想讓學生仿照沙之書，嘗試去虛構(gòu)一個人或一件物品，比如想象未來的人是什么樣子的，把未來的人想象成沒有耳朵，沒有嘴巴，有很多雙手，可以拿很多個手機、平板，來借此批判現(xiàn)在的低頭族。這樣即學即用，學以致用，可以鍛煉學生的寫作能力和想象能力，然后進行評比，做成班級速寫手冊甚至發(fā)表。

最后對本堂課進行總結(jié)。16.《騎桶者》說課稿

這篇課文的作者是赫赫有名奧地利現(xiàn)代主義表現(xiàn)主義文學大師卡夫卡，一位我個人非常佩服的作家，他不是一個專職作家，他寫作也并不是為了賺錢，只是想通過寫作來表達自己的情緒，他的作品生前大多未發(fā)表，主要寫的是小人物，作品采用荒誕的情節(jié)和象征直覺的手法，描寫人的異化，表現(xiàn)被充滿敵意的社會環(huán)境所包圍的孤立、絕望的個人。《騎桶者》在情節(jié)方面也顯示出了怪誕的一面，通過扭曲的情節(jié)來表現(xiàn)社會、人性的扭曲和人的異化。課文寫得非常有意思，主要寫了處于社會底層我，在冬天里，沒有錢買煤取暖，為了抵御寒冷，只好去找煤老板賒賬，但又怕被煤老板拒絕，只好騎著木桶去賒煤，我飛在空中，不知道老板娘有沒有知道我的請求，我就被老板娘不知道是有意還是無意地用圍裙給煽到了冰山區(qū)域，不復(fù)在現(xiàn)。作者就是通過這種詼諧、戲虐的筆調(diào)揭示了在物質(zhì)充裕的世界里，人情淡薄如紗，社會冷漠，人被異化，被隔絕，孤獨的現(xiàn)狀。達到了一種舉重若親，震撼人心的藝術(shù)力量。

通過對教材的分析、學情的分析，結(jié)合語文課程標準關(guān)于教學目標三個維度的要求，我把本課的教學目標設(shè)定如下：

1.掌握課文的主要內(nèi)容和主題思想； 2.了解小說的虛構(gòu)藝術(shù)。

這兩點既是本課的教學重點，也是本課的教學難點。為了把握教學重點，突破教學難點，結(jié)合不同教學方法的不同特點，在教學中，我會運用到講授法、談話法、討論法、多媒體輔助教學法、讀書指導法等多種教學方法，在學習方法上，以學生的自主、合作、探究學習為主。

通過對教材的分析，結(jié)合語文課堂教學理論，我把本課的教學過程分為導入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結(jié)五個環(huán)節(jié)。

在導入環(huán)節(jié)，我想通過故事導入這篇課文，給學生講一講卡夫卡最有名的《變形記》，主人公格里高爾.薩姆沙醒來發(fā)現(xiàn)自己變成了一只甲蟲，家人開始對他不滿和厭惡，他的人生因此而陷入了孤獨、恐懼、絕望之中。這樣可以吸引學生的注意力，引起學生的對作者和學習這篇課文的興趣。接下來請學生介紹作者和表現(xiàn)主義文學。

在感知環(huán)節(jié)，讓學生自主歸納概括課文的主要情節(jié)和內(nèi)容，讓學生從小說情節(jié)運行的一般模式出發(fā)，找到情節(jié)的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)局。課文的開始于天氣寒冷，我很貧窮，只好去賒煤，發(fā)展是我騎著木桶在空中喊老板賒煤給我，高潮和結(jié)局是老板娘出來把我煽到了冰山區(qū)域，不復(fù)再現(xiàn)。

在欣賞品味環(huán)節(jié)。讓學生自主提出質(zhì)疑，比如我為什么要騎著木桶去賒煤炭，為什么我騎著木桶飛到空中喊老板討要煤炭，而不進門？讓學生通過質(zhì)疑明白我是一個膽小、貧窮、孤獨、害怕失敗、不善交往的人，從而揭示出導致我命運悲劇的原因，除了社會的冷漠，還有我自身的問題。接下來請學生討論，課文的真實性問題，哪些地方是真實的，哪些地方是虛構(gòu)的，最后得出騎桶在空中飛著、用圍裙把我煽到冰山區(qū)域，這些肯定是虛構(gòu)的，但故事反映的主題思想?yún)s是再真實不過了，給我們的心靈震撼要遠甚于事實，這也就是所謂的心靈的真實才是最重要的真實，也讓學生明白了小說是真實的謊言，是虛構(gòu)的藝術(shù)，說謊是小說家的特權(quán)，小說是幻想和現(xiàn)實的結(jié)合，小說來源于現(xiàn)實，卻又高蹈于現(xiàn)實之上。從而突破了本課的教學難點，這樣也鍛煉了學生的質(zhì)疑能力。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我想讓學生仿照課文，在真實的事件上，扭曲、虛構(gòu)部分環(huán)節(jié)鏈條，就像課文中，去討煤是一件再真實不過的事情，但我不是走著去的，我是騎著木桶去的，最后，我不是被老板趕出來的，我是被老板娘用圍裙煽飛的。從而達到一種變形、扭曲、詼諧、幽默的效果。這樣即學即用，學以致用，可以鍛煉學生的寫作能力和想象能力。

最后教師對本課的教學進行總結(jié)。

第五篇：外國小說欣賞之《話題二場景》教案1

外國小說欣賞之《話題二——場景》教案1

《外國小說欣賞》話題二——場景 學習目標

1、了解場景知識，掌握場景功能。

2、了解風景的意義和傳統(tǒng)與現(xiàn)代小說的場景觀。

3、學會對小說能進行場景分析與鑒賞。學習重點

1、場景分析法

2、場景描寫訓練

3、在場景中生活 學習過程 導思： 1.何為場景？

2.場景由哪些基本要素組成？ 3.場景有哪些類型？

體驗交流：留存你記憶中的某一經(jīng)典場景。

（一）場景與小說 ◎場景與場面

場景=場合（社會環(huán)境）+風景（自然環(huán)境），相當于場面，場景描寫是場面描寫和風景描寫的合稱，類似“環(huán)境描寫”，是小說的最小構(gòu)成因素。

（1）何為場景

①戲劇、電影、電視中由布景、音樂、出場人物組合成的景況；

②敘事性文學作品中，由人物在一定場合相互發(fā)生關(guān)系而構(gòu)成的生活情景；一篇小說就是由一個接一個的場面接續(xù)而成的。

③泛指一定場合下的情景。

總之，場景就是我們常常說的“場面描寫”。它與單純的環(huán)境描寫不同，它是以人物為中心的環(huán)境描寫，一般由人物、事件和環(huán)境組成。它是某一段時間內(nèi)社會生活的橫截面，小說就是同一個接一個這樣的“面”構(gòu)成的。

（2）場景的組成

人物、事件、環(huán)境。環(huán)境不等于場景，場景相當于電影中的鏡頭（畫面）。◎空間與場景。

空間即生活的某一特定環(huán)境，是場景的重要因素，是人物活動的舞臺，故事發(fā)生的處所。空間為人物活動提供了背景，是人物的“底色”。人物在何種空間出生、成長，也決定了他們?nèi)蘸蟮男愿窈兔\。社會環(huán)境 可以早就一個人的氣質(zhì)、修養(yǎng)、風度。在社會環(huán)境的耳濡目染里，人在不斷地被環(huán)境改造著。

◎空間的改變意味著人物、情節(jié)的發(fā)展。