第一篇：語文《沙之書》教案(人教選修之《外國小說欣賞》)

知識技能 ：

1、理解“事實”和“真實”的區別

2、理解“虛構”對于《沙之書》表達的重要性。

能力方法 ：

1、培養學生虛構故事的能力

2、領會《沙之書》的內容與題旨。

情感意志 ：情感認知---想象力比知識更重要

重點： 理解“事實”和“真實”的區別，“虛構”在寫作中的作用

難點 ：

1、培養學生合情合理的編撰故事的能力

2、“虛構”對于《沙之書》表達的重要性。

教學過程：

一、介紹作家作品：

一個晚年雙目失明的老人，一個與母親相依為命的老人，影響了中國八九十年代眾多的知名作家 ：博爾赫斯（1899～1986）阿根廷詩人、小說家兼翻譯家。生于布宜諾斯艾利斯一個有英國血統的律師家庭。1950年至1953年間任阿根廷作家協會主席。1955年任國立圖書館館長、布宜諾斯艾利斯大學哲學文學系教授。1950年獲阿根廷國家文學獎，1961年獲西班牙的福門托獎，1979年獲西班牙的塞萬提斯獎。

詩歌、散文和短篇小說是博爾赫斯三大創作成果，而且各有千秋，相互輝映。有一種很生動的說法是：“他的散文讀起來像小說；他的小說是詩；他的詩歌又往往使人覺得像散文。溝通三者的橋梁是他的思想。”他是與帕斯、聶魯達齊名的拉美三大詩人之一，他的詩歌語言質樸，風格純凈，意境悠遠。他的散文大多非常短小，但構思新穎，結構巧妙，法國作家安德烈?莫洛亞評價說：“博爾赫斯是一位只寫小文章的大作家。小文章而成大氣候，在于其智慧的光芒、設想的豐富和文筆的簡潔——像數學一樣簡潔的文筆。”

讀書是博爾赫斯生活中一項具有壓倒性優勢的活動，而且對于他的寫作意義重大。他曾說：“我是一個作家，但更是一個好讀者。”他的最初和主要的知識來源可能是他父親的藏書室，到了開始真正作家生涯時，他已經是一個學貫東西、富有真知灼見的青年學者了。

晚年雙目失明，他不無苦澀地寫了一首詩向上帝致敬：“他以如此妙的諷刺／同時給了我書籍和失明??”但他仍以口授的方式繼續創作，成就驚人。他的婚姻生活并不如意。他長期獨身，由母親照料生活，直至68歲才與孀居的阿斯泰特?米連結婚，3年后即離異。母親辭世后，他終于認定追隨他多年的日裔女秘書瑪麗亞?兒玉為終身伴侶。他們1986年在日內瓦結婚。同年，一代文學大師博爾赫斯在日內瓦逝世。

成名作：《小徑分岔的花園》（短篇小說）。小說特色：敘述干凈利落，文字精煉，構思奇特，結構精巧，小說情節常在東方異國情調的背景中展開，荒誕離奇且充滿幻想，帶有濃重的神秘色彩。

二、整體感知情節：

1、你能用簡短的語句列出一張情節結構表嗎？

一個退休的圖書館員從陌生的《圣經》推銷員手里買下了一本“沙之書”，沉迷于它的神秘并陷入了對不可知的恐懼，最終把這本書藏在了圖書館的陰暗角落。

開端：陌生人上門推銷《圣經》

發展：奇妙的 “沙之書”

發展：我設法得到了“沙之書”

高潮： “沙之書”使我煩惱不堪

結局： 我把“沙之書”藏進了圖書館

2、你認為小說哪幾處情節設計最為巧妙？

小說最出人意料的情節有兩處：一是“沙之書”奇妙特性的逐漸顯現；一是“我”將“沙之書”藏在了圖書館。在“沙之書”出現之前，我們根本想不到會有這樣一本奇書，而當我們讀到“我”買下這本書時，也根本想不到它的最終歸宿竟然是圖書館。

3、小說的情節有何特色？

情節荒誕離奇得近乎一個個迷宮，情節的發展懸念叢生，引人入勝，結尾奇峰突起，出人意料之外。

三、問題探究：

1．“沙之書”有哪些奇妙的特性？

無始無終，無窮無盡（像沙一樣，變幻不定，無始無終，無窮無盡，不斷“生長”）。

2．這篇小說的真實性在哪里？

我的心理改變： 好奇----喜歡-----研究-----詭異-----恐懼-----放棄這個過程與人類的探索有怎樣的關系呢？我們弄清了就知道小說的真實性在哪里了。

起初好奇，然后設法得到，接著是鉆研，但發現對它了解越多，不了解的部分也更多，于是意識到自己的渺小無奈，緊接著迷失于無法自拔的敬畏，隨之而來的是恐懼，最終選擇逃避、放棄，讓沙之書淹沒在圖書館的書海之中。

這一變化過程既形象地說明沙之書的奇妙而神秘的特性，又表現了“我”乃至人類在無限強大的異己之物前不勝渺小、恐懼的心理。

3．你認為“沙之書”可能象征什么？

無限之物：如無止境的欲望，無窮大的世界，瑣碎繁雜的生活、強大的異己力量、神秘的未知世界、不知其數的金錢、無法挽留的時間、變化無常的命運、浩瀚無窮的知識、讓人身心俱疲的愛情等等。

4．小說開篇為什么要來一串幾何學概念？

既極力讓讀者以為“我”的小說是真實可信的，又為下文“沙之書”的奇妙特性作暗示與鋪墊。

5．小說前半部分為什么要介紹那么多的《圣經》版本？

既極力讓讀者以為小說的故事是真實可信的，又為

下文“我”用《圣經》來換取“沙之書”作了伏筆。

6．“隱藏一片樹葉的最好的地點是樹林”一句的內在的哲理是什么？你能仿造一句嗎？

內在的哲理：無限之物是由無數個有限之物組成，每一個有限的個體因為無限的同類數量而得以永存，也因為無限的同類而容易被忽略。

仿造示例：①隱藏一粒沙子最好的地點是沙漠；②保留一顆水珠最好的辦法是放入大海；③隱藏一個人最好的地點是人群。

四、變虛為實的小說主題

今天我們探究一下《沙之書》，它的真實在哪里，小說是怎樣虛構的，從哪

些敘述文字中可以看出是虛構的。但我們卻不感到虛假，在內心卻有一種真實的感受-----人類的探求過程。

小說通過虛構，運用象征，使無窮無盡這一概念形象的展現出來，并將人們面對無限的那些無所適從的心理真實地從小說中凸現出來，當人物和情節變得無足輕重時，剩下的便是“無限”和人類面對著“無限”時無所適從的真實，深刻地揭示了主題。

第二篇：人教版選修之外國小說欣賞1.1《橋邊的老人》

《橋邊的老人》教案（2課時）

教學目標：

1、領會作品的內容與題旨；

2、掌握小說的敘述角度和敘述人稱；

3、考察小說敘述角度和敘述人稱與內容和題旨呈現的關系；

4、了解小說的敘述腔調和速度控制。

第一課時： 導入：

在人類歷史長河中，戰爭始終蔓延不斷，并構成人類歷史的一個獨特的篇章。據統計，從地球上出現文明以來的5000多年中，人類先后發生了15000多次戰爭，有幾十億人在戰爭中喪生，在這5000多年中，人類共有300年是生活在和平環境中。即，每100年中，人類最少有90年是生活在戰爭狀態中。

一部漫長的人類社會發展史，就是一部血淋淋的人類戰爭史。而戰爭的根源，說到底，就是人類中極度自私、貪婪、殘暴之本性所鑄成，所以戰爭是應該詛咒的，而更應該詛咒的則是人性中的頑劣與丑惡。因而，人類對于戰爭的書寫，不能總是去歌頌戰爭的雄壯及其最后的勝利者，更不能總是流于戰爭表面的生死搏殺的歷史記錄，而更需要通過戰爭的殘暴、戰爭的無情以及戰爭中人們關系的極端復雜性，來燭照人性中常常隱藏著的那些正面與負面。

一．理解文意

1、閱讀第一段

問題1：本段交待了哪些內容？

明確：交待了主人公及故事發生的環境：橋邊的老人、避難的人群、運送物資的士兵、躑躅的農夫。

問題2：本段語言幾乎一筆一景，為什么惟獨對老人著重筆，且分置首尾？ 明確：注重語言的輕重勻稱，結構的錯綜，與下文的過渡照應。

問題3：由本段看，小說的敘述語言有何特點？

明確：語言簡約，不事渲染，淡化主觀色彩；但包蘊豐富的內容，給人強烈的視覺感受。

2、閱讀主體部分，揣摩人物內心世界，理解小說主旨

問題1：“我”與老人的問答有多處矛盾，試舉例說明。

明確：如“我”問老人的家及政治態度時，老人的“敷衍”；老人問“我”動物能否挨過炮火，“我”心不在焉。

問題2：為什么會產生“答非所問”的對話？

明確：兩人身份不同。我作為反法西斯戰士，關注自己的戰斗任務，最多也只是對老人境況關心；而老人遠離政治與戰爭，內心關注的是與自己相伴的動物的生命。

問題3：老人的形象與故事的主題有何關系？

明確：老人充滿愛心，其形象閃耀著普遍的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰爭形成鮮明的對比。作者旨在呼喚人性與愛的回歸，斥責非正義戰爭給世界帶來的災難。

3、閱讀最后一段，討論結尾的表達作用

問題：小說的結尾除了交待故事的結局，還有什么表達作用？ 明確：（1）點明故事背景（法西斯挺進）

（2）渲染氛圍，烘托心境（天色陰沉，烏云密布）（3）象征手法，暗示中心（復活節、僅有的幸運）

二．品析鑒賞

（一）老人形象

作品開篇通過“戴鋼絲邊眼睛”、“塵土”、“浮橋”已經忙著逃命的車輛、人群的各種動作以簡單的白描手法為我們勾勒出一幅戰爭來臨前忙亂的極富寫實效果的畫面，又佐以后文對于“撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路邊的塵土中坐了下去”等動作的描寫，剔透地寫出生活現實，烘托出了在人們競相逃命之際，一個樸實憨厚善良的老人形象。通過其好似不斷在重復著同樣內容的質樸語言，表現出一個既不懂政治又不懂戰爭，一個簡簡單單的飼養員，一個最普通的人在戰爭時的心態，這與包括“我”在內的其他人面對戰爭的那種一心想著撤離的恐慌，形成鮮明的對比。這時的老人就好像一名即將坐化的老僧，表現不出一絲對死亡的畏懼，然而并非他不恐懼死亡，而是他根本不知道戰爭的來臨，死亡的即將到來，將主題表現的淋漓盡致。

老人充滿愛心，其形象閃耀著普通的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰爭形成鮮明的對比。作者旨在呼喚人性與愛的回歸，斥責非正義戰爭給世界帶來的災難。

（二）我的形象

“我”只是充當故事中的一個人物、一個觀察者，并沒有發表議論和流露感情。第一段末尾的那句“他太累了，走不動了”，以及“我”與老人的對話中插入的一句“那是他的故鄉，提到它，老人便高興起來，微笑了”，都是“我”的揣測而已。盡管如此，我們通過對有關戰爭的場面描寫和與老人的談話以及催促老人離開這些細節，還是可以看出，“我”是對老人同情的，對戰爭厭惡的。

三．敘述視角

1、介紹敘述視角

小說一開始，就要給自己找一個敘述的身份和位置，這就是敘述視角，或者敘述角度，這是小說的立足點，它決定了敘述者以何種身份、何種角度來講述故事。“作者—敘述者—人物”三者有不同程度的交叉重合關系，從而使小說的敘述方式產生不同的審美效果。

2、介紹敘述人稱

敘述視角可以分為全知視角和有限視角。全知視角基本上是敘述者等同于作者，他超越小說的所有人物和事件，了解小說的全部細節和所有人物的心理及命運。全知視角的敘述一般采用第三人稱的敘述方式。

有限視角是現代小說的一大貢獻，這時敘述者只了解故事的部分情節，故事的敘述者往往是小說中的一個人物，采用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式。第一人稱“我”的運用將敘述限定在一個有限的視角中，小說主人公“我”就是故事的講述人，敘述者和人物重疊。

3、《橋邊的老人》敘述視角分析

小說一開始，是一段場面描寫：一個孤獨的老人獨自坐在戰火即將燃至的橋邊，似乎這是一個“全知”的敘述角度。只是隨著第二段的進入，“我”的出現，才將敘述限定在一個有限的視角中。然而，雖然用了第一人稱，有“我”的參與，“我”只是充當故事中的一個人物、一個觀察者，并沒有發表議論和流露感情。

首先，這種角度給了我們一種“親歷”的感覺，仿佛這是一篇來自戰場的報道，一個真實的特寫，是一種“現在進行時”的敘述。作者是在講述一件正在發生的事情，由“我”來作為故事里的人物，可以增加一些真實感和親切感。

其次，采用第一人稱，可以避免作者的介入，更多的是顯示故事而不是講述故事，顯得比較客觀。

最后，“我”作為故事的敘述者講述的僅僅是“我”的所見所聞，對其他人物的感受只能推測，這對讀者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的內涵。

四．主旨探討

明確：短篇小說不可能像長篇小說一樣對社會歷史作壯觀的描寫，它只能選取一個小角度、一個側面，以小見大地折射出有意義的主題來。《橋邊的老人》仿佛一個小小的窗口，顯示出戰火紛飛的年代里人性的善良——對生命的尊重和對和平的渴望。小說是通過關注戰爭中的小人物和弱者來彰顯主題的。

第三篇：語文《安東諾夫卡蘋果》教案(人教選修之《外國小說欣賞》)

《安東諾夫卡蘋果》教案

第一課時 教學目標

知識技能 了解蒲寧及其創作情況以及其在俄羅斯文學史上的地位和意義。

能力方法 了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結構和語言方面的特色。

情感意志

理解蒲寧作品中所表達的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。

重點

領會小說中表達的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。

難點

分析景物描寫在文中的作用

教學過程

一、導入

今天我們來學習俄羅斯作家蒲寧的小說《安東諾夫卡蘋果》。

二、學生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。

大家都已經預習過這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學們有什么感受？我們請幾位同學來談一談。

可能出現的答案：

1、太長，沒有什么趣味。

教師可追問：為什么你會覺得它沒什么趣味呢？

明確；文章似乎沒有一個貫穿始終的情節。

2、環境描寫十分突出。

教師可引出蒲寧的創作風格：

蒲寧的創作繼承了俄國古典文學的現實主義傳統，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節與結構的安排，而專注于人物性的刻畫和環境氣氛的渲染，語言生動和諧，富于節奏感，被高爾基譽為“當代優秀的文體家”。1933年，“由于他嚴謹的藝術才能，使俄羅斯古典傳統在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學獎。

三、初讀文本，回答下列問題

在學習雨果的《炮獸》的時候，我們了解到場景是小說最小的構成因素，而場景描寫是場面描寫和風景描寫（傳統教材稱為環境描寫）的合稱。那么，這篇小說以什么場景為開頭的？又是如何結尾的？

學生閱讀課文的開頭和結尾，回答問題。

明確：以歡快喜悅的豐收場景開頭；以蕭瑟荒涼的打獵場景結尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結。

四、線索分析

這篇小說沒有一個貫穿始終的情節，也不靠情節來組織，而是靠一個又一個精彩的畫面來組織、推進，那么本文是以什么為線索的呢？或者說文章是按照怎樣的順序來組織內容的？

明確：

以時間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節、農田豐收的季節、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農村秋天的景致。

五、主題探究

1、在作者的筆下“安東諾夫卡蘋果”僅僅是一種美味的水果嗎？

明確；不是。

2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋果”成了一種象征，那它象征著什么呢？

明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉村生活。

3、文章通過這樣一個象征表現了什么主題？全文是以回憶的形式寫出的，那過去的時光是多么美好呀。那么，你認為這篇文章表達了一種怎樣的感情呢？

明確：整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對昔日美好的深情緬懷中，抒發對過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時移的幾幅對比鮮明的圖畫中，以藝術的美感來感染讀者。

六、整體研讀

本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風情畫”，請用簡潔的文字概括圖畫內容。

明確：

蘋果豐收圖（場景一）

莊園生活圖（場景二）

深秋打獵圖（場景三）

小地主生活圖（場景四）

七、場景分析

第1部分：選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節來描繪。

1、齊讀第一段

2、賞析第一部分第一段。

開始那一句充滿抒情格調的“我怎么也忘懷不了金風送爽的初秋，”將我們一下子就帶入了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果園。

問：那么，作者是通過哪幾種感官的回憶來寫清晨的果園的？

明確：視覺——滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道

嗅覺——落葉的幽香、安東諾夫卡蘋果、蜂蜜和秋涼的芬芳

聽覺——到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲

問：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。那么果園之夜又是怎樣的呢？依

然有視覺的印象、嗅覺的印象和聽覺的印象，請大家找出相關的語句。

明確：視覺——滿天星斗、沉沉的夜色

嗅覺——清新的空氣中的焦油味

聽覺——嘰嘰嘎嘎向前駛去的車聲

問：作者從視覺、嗅覺和聽覺的角度，描寫出了印象中的那個金色的季節。在這部分的描寫中，作者采用的是哪種描寫方法？

明確：細節描寫。

八、小結

《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個金色的季節。下節課我們再走進蘋果豐收圖，感受蘋果豐收的喜悅。

第2課時 知識技能

掌握小說中所出現的重要的詞語和句子；了解景物描寫的作用。

能力方法

了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結構和語言方面的特色。

情感意志

理解蒲寧作品中所表達的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。

重點

領會小說中表達的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。

難點

領會小說中表達的主題思想

一、導入

上節課我們說到《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個金色的季節。下面我們再從這個作者印象中的季節走進“蘋果豐收圖”。

二、賞析第一部分中的景物描寫——走進蘋果豐收圖

1、齊讀第一部分3、4、5段，如有讀錯，教師正音。

2、賞析文中的景物描寫

問：如果說蒲寧為我們描繪的是一幅油畫的話，這幅畫的背景是什么？

明確：

背景：大窩棚

問：這幅畫中有哪些色彩？

明確：綠色的果園、紅色的蘋果、還有“樹木后面不時地閃過鮮紅的衣裙”。

問：這幅蘋果豐收圖的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。那么這幅圖畫中有哪些人物？

明確： “小家碧玉”“公子哥兒”“村長年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。

問：在這么多的人物中，作者側重描寫的是哪一位？

明確：“村長年輕的妻子”。

問：那么作者是怎樣描寫“村長年輕的妻子”？我們請一位同學來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。

請一位同學來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。

問：作者是按照怎樣的順序來寫 “村長年輕的妻子”的？

明確：從她的外貌寫到她的內在品質——“這小娘們兒可會理財呢！”“像主要精明強干的女人現在難得見到了??”

問：可這些人物的行為似乎跟安東諾夫卡蘋果都沒有什么關系，在這幅畫中，作者是怎樣點出蘋果豐收這個主題的？

明確：由“男孩子們”“人們”在畫面的另一邊買賣蘋果來點出蘋果豐收的主題的。

3、小結

總之，小說的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節來描寫，注重細節描寫和場面描寫、景物描寫，使平凡的生活場景滲透出層層深意。

三、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結

在小說的第二部分，作者以農諺和抒情性的語句引領，過渡到田野豐收的圖畫上去。作者極力描繪了農村當時的富庶，人們的長壽、富足、心態平和。在細膩的描寫之后，又由實入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個莊戶人的生活。下面就讓我們一起進入莊園生活圖。

1、請一位學生朗讀第21頁“莊園并不大??是何等的舒適愜意呀！”

2、這一段文字描寫的是姑母的莊園，這個莊園中實行的依然是農奴制，這個莊園的主人也就是“我”的姑母過的仍然是一種“中等貴族的生活方式”。那么在作者的筆下，“我”的姑母的莊園具有什么特點呢？

明確：古老、堅固，富有生命，永遠不會有傾圮之日。

或許姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。

3、在這樣一座古老、堅固，富有生命，似乎永遠不會有傾圮之日的莊園中，姑母的生活如何呢？一起來讀一讀描寫姑母的“中等貴族的生活”的語段。

齊讀“一走進宅第??吹進了陣陣涼爽的秋風??”

問：這屋里的擺設有什么樣的特點？

明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。

問：怎么在這樣的一個背景下，這個莊園這個宅第的主人姑母又是這樣的一個形象呢？

明確：姑母是圖畫的主角，結實硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型。

難舍貴族情結：蒲寧是個對貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識中，與世無爭、相安無事的農莊生活，并沒有什么激烈的階級矛盾和階級斗爭，他厭惡任何打破這種“理想化”社會平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農莊的生活是美好而愜意的。

一起來欣賞下一幅圖畫——深秋狩獵圖。

四、賞析第三部分——深秋狩獵圖

1、農忙已經過去，狩獵季節開始。在這幅“深秋狩獵圖”中，有沒有讓大家記憶深刻的人物形象？

明確：那就是“我”已故的內兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊·謝苗內奇。

問：課文中哪些文字是描寫阿爾謝尼伊·謝苗內奇？

2、分析阿爾謝尼伊·謝苗內奇這一人物形象。

請一位男生朗讀第24頁“突然，它狂叫一聲??‘好了，別耽誤寶貴的時

間啦！’”

討論：“打獵圖”中阿爾謝尼伊·謝苗內奇的形象和性格怎樣？作者是如何描寫他的出場？

明確；野性、豪爽、不拘小節有男子漢的陽剛氣質。

細節描寫

在描寫了阿爾謝尼伊·謝苗內奇的出場后，接下來在森林中縱馬狩獵的場面真的是熱鬧非凡。

五、賞析第四部分——小地主生活圖

然而在第四部分的開頭作者說“安東諾夫卡蘋果的香氣正在從地主莊園中消失”，“維謝爾基村的老人們都已先后歸天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿爾謝尼伊·謝苗內奇自盡了”，時世的變遷，貴族生活一去不返。“開始了小地主的時代”。

1、在作者的眼中，小地主的生活是怎樣的呢？我們同樣可以通過文章中的景物特點來感受。

齊讀第27頁“‘出發！’??現在要是有一兩條靈 該多好！”

問：同樣是描寫狩獵的場面，這里的景物給人一種怎樣的感覺？

明確：遠沒有前面三部分的美好。深秋光禿禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。

2、最后，文章以蕭瑟荒涼的打獵場景結尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結。將小說結束與一種悲劇氣氛之中。

六、課堂總結

整篇小說用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個已經逝去的田園夢境中。在對昔日美好的深情緬懷中，抒發歸過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。

七、布置作業

第四篇：浙江省高考語文之外國小說閱讀精選

答：1.浙江省高考語文之外國小說閱讀精選【C】；2·運用，加強比喻說理的語氣和力度。一·【2009紹興市高三第一學期期末調研】

當玫瑰花開的時候【智利】佩德羅〃普拉多老園丁培育出許多優良品種的玫瑰花。他像蜜蜂似的把花朵從這朵花送到那朵花，在各個種類不同的玫瑰花中進行人工授粉。就這樣，他培育出了很多的新品種。這些新品種，成了他心愛的寶貝，也引起了那些不肯像蜜蜂那樣辛勤勞動的人的妒羨。

16．這篇哲理小說刻意探討了一種人生命題，也即“如何去愛”的態度和方法的問題。請簡要談談你對此的理解。（100字左右）

答：【此為開放題，言之成理即可】——————————————————————————————————————他從來沒有摘過一朵花送人。因為這一點，他落得了一個自私、討人厭的名聲。有一位美貌的夫人曾來拜訪過他。這位夫人離開的時候，同樣也是兩手空空沒有帶走一朵花，只是嘴里重復嘟囔著園丁對她說的話。從那時候起，人們除了說他自私、討人厭之外，又把他看成了瘋子，誰也不再去理睬他了。?夫人，您真美啊！?園丁對那位美貌的夫人說，?我真樂意把我花園里的花全都奉獻給您啊！但是，盡管我年歲已這么大了，我依舊不知道怎樣采摘下來的玫瑰花，才能算一朵完整而有生命的玫瑰花。您在笑我吧？哦，您不要笑話我，我請求您不要笑話我。?

老園丁把這位漂亮的夫人帶到了玫瑰花園里，那里盛開著一朵奇妙的玫瑰花，艷紅的花朵好像是一顆鮮紅的心被拋棄在蒺藜之中。?夫人，您看，?老園丁一邊用他那熟練的布滿老繭的手撫摸著花朵，一邊說，?我一直觀察著玫瑰開花的全過程。那些紅色的花瓣從花萼里長出來，仿佛是一堆小小的篝火噴吐出的紅通通的火苗。難道把火苗從篝火中取出來還能繼續保持著他那熊熊燃燒的火焰嗎？花萼細嫩，慢慢地從長長的花莖上長了出來，而花朵這出落在花枝上。誰也無法確切確切地把他們截然分開。長到何時算是花萼，又長到何時開始算作花朵？我還觀察到當玫瑰樹根往下伸展開來的時候，枝干就慢慢地變成白色，而它的根因地下水滲出的作用，又同泥土緊緊地結合起來了。?如果我連一朵玫瑰花該從哪兒算起都不知道，那我怎么能吧它摘下來送給他人？要是硬把他摘下來贈送給別人，那么，夫人，您知道嗎一種斷殘的東西其生命是十分短暫的。?每年到了十月，那含苞待放的玫瑰花蕾綻開了。我竭力想知道玫瑰是在什么地方開花的。我從來也不敢說：‘我的玫瑰樹開花了。’而我總是這樣歡呼著：大地開花了，妙極啦！

?在年輕的時候，我很有錢，身體壯實，人長的很漂亮，而且心地善良，為人忠厚。那時曾有四個女人愛我。

?第一個女人愛我的錢財，在那個放蕩的女人手里，我的錢財很快地被揮霍完了?第二個女人愛我健壯的身體，她要我去同我的那些情敵去搏斗，去戰勝他們。可是不久，我的精力就隨著她的愛情枯竭了。?第三個女人愛我英俊的容貌。她無休止地吻我，對我傾吐了許許多多情意纏綿的奉承話。我英俊的容貌隨著我的青春一起消失了，那個女人對我的愛情也就完結了。

?第四個女人愛我忠厚善良。她利用我這一點來為她自己謀取利益。最后，我終于看出了她的虛偽，就把她拋棄了。?在那個時候，夫人，我就像是一株玫瑰樹上的四朵玫瑰花，四個女人，每人摘去了一朵。但是，如果說一株玫瑰樹可以迎送一百個春天的話，那么一朵玫瑰花只能有一個春天。我那幾朵可憐的玫瑰花就是如此這般地，一旦被人摘下，也就永遠的凋零了。

?自此以后，從來沒有人在我的花園里拿走過一朵花。我對所有到我這花園來的人說：‘你什么時候才能不熱衷于那些被分割開來的、殘缺不全的東西呢？假若你真能把每件事物的底細明確地分清楚，假若你真能弄清玫瑰長到何時算作花萼，又從何時開始算作花朵的話，那么，你就到那玫瑰開花的地方去采摘吧！?

———————————————————————————————————————

12．作者在開頭三節敘述了人們對老園丁的妒忌與討厭，其用意是什么？

答：表現，為下文 做鋪墊。13．我們常說“贈人玫瑰，手有余香”，但老園丁為什么從來沒有摘過一朵花送人呢？ 答：老園丁的人生經歷告訴他“ ” ；在他沒有弄

清玫瑰“”的時候，他不會去采摘玫瑰。14．作者為什么要寫老園丁的愛情經歷？老園丁的感情生活為什么沒有圓滿的結局？

答：? ；?

15．請從修辭和表達作用兩方面對畫線語句進行賞析。

二·【2009紹興市高三教學質量調研】閱讀下面的文字，完成12—16題。（20分）

（1）住在村邊的波貝爾老頭，擁有一件自己的小屋和一條狗。他到處行乞，以殘羹冷炙聊兩個好朋友【俄】葉賽寧

以糊口。波貝爾與他的狗簡直形影不離，并給它取了一個親切的名字，叫德魯若克。波貝爾串村走巷，叩窗哀求，德魯若克便站在一旁，搖晃著尾巴，好像期待著也給它一點兒施舍。人家常常對波貝爾說：?波貝爾，你干嘛不把狗扔掉?要知道，你自己連吃的都沒有……?波貝多用憂郁的眼神看著他的狗——一聲不吭。他招呼德魯若克，從窗子旁走了：一小塊面包也沒討著。波貝爾垂頭喪氣，郁郁寡歡，很少跟人交談。

（2）冬天來了，暴風雪鋪天蓋地，狂風吹集了一個個巨大的雪堆。

（3）波貝爾帶著狗蹣跚地回到了自己的小屋。小屋破舊不堪，四壁透風，他望了望爐子，望了望，在屋子四角尋找了一陣，可木柴也沒有。波貝爾給德魯若克套上小雪撬，運回柴火，燒著火炕，抱著德魯若克，心疼地撫摸著它。波貝爾坐在火炕旁，思緒萬千，往事一幕幕重演。老頭子對德魯若克講述著自己的身世，述說著一個悲慘的故事，講完之后，又痛心地說：?沒關系，德魯若克，你雖然不能回答，沉默不語，但是，你那灰色的、聰明的眼睛告訴我……你全都明白……?

（4）暴風雪好像開始疲倦了，它的威力越來越小。水珠兒開始從屋頂上滴答滴答地流下來，雪在消融、減少。波貝爾看到——冬天在消逝，看著——便對德魯若克說：?德魯若克，春天來啦，咱們能活下來的。?

（5）紅彤彤的太陽溫暖地照耀著，小河嘩啦嘩啦地奔流。透過小小的窗口，波貝爾看到，窗下的土地發黑了，樹上冒出了嫩芽，散發出春天的氣息。可是歲月不饒人，春天的泥濘使得老頭子步履艱難。

（6）他的雙腳發軟，咳嗽使得他胸部抑悶，腰部疼痛，視力完全變得模糊起來。他躺在高板床上，爬都爬不下來了。波貝爾吃力地爬呀，爬呀，開始不住地咳嗽，而且滿心憂傷。他對德魯若克說：?德魯若克，我早就預料到了。看來，我很快就會死的，只是，扔下你去死，我真舍不得啊!?波貝爾病倒了，一動不能動，更下不了床，德魯若克則寸步不離床邊。老頭子感覺到——死亡臨近了，他感覺到了——設摟著德魯若克，摟著，摟著，難過地哭泣起來。波貝爾摟著德魯若克的脖子，將它緊緊地貼在胸前，突然哆嗦了一下——斷氣了。

（7）波貝爾的冰冷的身體躺在高板床上。德魯若克知道，它的主人死了。它在屋里竄來竄去，神情凄切。它走近死者身旁，嗅呀，嗅呀，傷心地嚎叫著。

（8）認識他的人開始私下里議論開了：為什么這個波貝爾不出屋來。大伙兒一合計決定進去看看，一看就嚇得直往后退。波貝爾的遺體躺在高板床上，小屋里充滿一股難聞的尸臭，狗兒坐在床上，坐著——憂傷至極。

（9）人們抬出尸體清洗，收斂入棺，狗兒則寸步不離死者。遺體送到墓地，埋入土里。波貝爾——一個誰也不需要的人——死了，沒有人為他哭泣。

（10）德魯若克在墳堆上叫呀，號呀，用爪子刨著泥土。它企圖把老朋友刨開，然后，它和他躺在一起。狗兒沒有離開墓地，不吃不喝，悲痛欲絕。德魯若克的力氣衰竭下去了，它沒有 站起來，它再也站不起來了。它望著墳墓，憂傷地望著，呻吟著。德魯若克想刨土但是它的爪子已經抬不起來了，它的心臟感到一陣緊縮……渾身顫栗，垂下了腦袋，垂下了，微微抖動一

下……于是死在墓上……

（11）墓地上的小花兒仿佛在切切私語，它們在向鳥兒低聲敘述著一個人和一條狗的動人故事。一只杜鵑飛到墓前，停在枝葉低垂的白樺樹上，它在墳墓上空憂戚、痛苦地咕咕啼鳴。———————————————————————————————————————

12．文中哪些內容表現了波貝爾與德魯克是“兩個好朋友”？請概括說明。（3分）答：【共4個要點，答對3個即滿分】（12））；

（；

（3 ；

（4）；孤單一片。

要是白天，不管怎樣特魯芳還能勉強忍受著她的痛苦憂傷，可一到夜幕降臨，寒氣和暴雨

13．第5節中劃線語句的景物描寫有什么作用？（4分）襲來，她就陷入失望之中。她總覺得所有樹葉的不幸應歸咎于枝繁的樹干。樹葉落了，樹干仍

高高的、密集地矗立著，牢牢地把樹根扎在地里。風雨冰雹都動不了它。這對于或許會永遠生答：（1）交代；

存下去的一棵樹來說到底有什么關系呢？一片葉子的遭遇又是什么呢？對特魯芳，樹干簡直就

（2 ；是上帝。樹干用樹葉遮蓋著身軀幾個月后，便把他們搖落。它用樹液滋養他們高興多久就多久，14．請結合全文概括波貝爾這一人物形象。（3分，不超過40個字）隨后就任他們渴死。特魯芳懇求樹干為她喚回奧利，讓夏日再現，但樹干卻不屑一顧。

特魯芳沒有想到，黑夜會如此漫長，如此黑暗，如此嚴寒。她向奧利訴說，希望得到他的答：【提示：性格+形象】

回答，但奧利無語，也絲毫沒見他的身影。

特魯芳對樹說：?既然你把奧利和我分開，干脆也把我送走吧。?。但連這個請求樹也沒有理會。

15．請分析第11節的語言特點。答：【提示：修辭，表現手法，還有作用】

。16．小說標題“兩個好朋友”能否改為“一個人和一條狗的動人故事”？為什么？請你聯系小說的主題，談談理由。（6分）

答：【提示：要么能，要么不能，只能選其一，然后自圓其說】

三·【2009金華一中五月測試卷】

奧利和特魯芳【美國】艾薩克〃辛格

?遼闊的森林，樹木叢生，密密麻麻，望不到盡頭。每年到了這個時候通常是很冷的，甚至要下雪了，可今年的這個十一月，相對來說卻比較暖和。要不是整個森林遍地撒滿了菊黃、酡紅、金色和其他雜色的落葉，你還以為是夏天哩！數不清的樹葉，經過日日夜夜的風吹雨淋，在森林的地上鋪上了一層厚厚的地毯。盡管樹葉都已干枯，可它們仍然散發出一種宜人的芳香。

太陽照射著它們，那些不知怎么從秋天的風暴中活過來的蟲子和蒼蠅在它們上面爬著.樹葉下面的空隙，為蟋蟀、野鼠和那些在泥土中尋找庇護的其他許多動物提供隱蔽之所。

在一棵光禿的樹梢，細枝上殘留著兩片葉子，奧利和特魯芳。由于他們不清楚的原因，奧

利和特魯芳熬過了無數的凄風苦雨的寒夜。誰會知道為什么有的萎落，有的仍留在枝頭呢？可奧利和特魯芳相信這答案就存在于他們偉大的互愛之中。奧利比特魯芳略微大點，也年長幾日，但特魯芳卻更為漂亮和纖弱一些。每逢刮風落雨，或者開始下冰雹的時候，葉兒本來彼此幫不

了什么忙，可奧利仍然抓住一切機會鼓勵特魯芳。當風暴來臨，電閃雷鳴，颶風不僅掃邊樹葉，甚至撕裂了整個樹枝，這時奧利邊為特魯芳祈禱：?挺住，特魯芳！用全力挺住啊！?在風雨交加的寒夜里，特魯芳抱怨道：?我完了，奧利，可你一定要挺住！?

?為什么？?奧利問道，?沒有你，我的生命毫無意義。如果你被吹落，我就跟你同歸于盡。?

?不，奧利，別這樣！只要還能留住一片葉子，你就不要落下。?那得看你是否能和我一道留下。?奧利回答，?白天我注視著你，禮贊你的美。夜里聞你的香氣。要我枝頭獨秀？不，決不！?

?奧利，你的話真甜，但并不確切。?特魯芳說，?你很清楚，我以不在那么美了。你看我滿臉皺紋，身子萎縮成什么樣子了啊！只有一件事還沒有變??那就是我對你的愛。??這不就足夠了嗎？在我們的全部力量中，最高最美的就是愛，?奧利說，?只要我們留在這

里相互愛著，任憑風吹雨打或是電擊雷劈都摧毀不了我們。告訴你吧，特魯芳??我從來還沒有

像現在這么深地愛著你哩！??為什么，奧利？為什么？我全枯黃了呀！?

?誰說只有綠色美，黃色就不美呢？世上的五顏六色各有千秋，同樣美嘛！?

正當奧利說著這話的時候，特魯芳幾個月來所擔心害怕的事情發生了??-------一陣大風刮來把奧利從枝頭吹脫。特魯芳開始顫抖和搖晃，就像她很快也要被吹走似的，但是她挺住了。

她眼看著奧利在空中搖曳飄落，她用葉兒的話語呼喚著：?奧利！回來！奧利！奧利！?但是她話還沒說完，奧利就不見了，他混在其他的葉子群中零落在地，樹上只留下特魯芳

過了一會，特魯芳瞌睡了。這并不是什么睡眠，不過是一種異常的困倦。待她醒來，特魯

芳驚訝的發現自己不在懸掛在樹上了。原來在她打盹兒那會兒，風已把她吹落在地。這跟太陽

升起時她在樹上通常所感覺到的不大一樣。一切的恐懼和焦慮都已煙消云散。猛然醒來，使她感到一種以往從未有過的清醒。她明白了她并不是以風兒的多變奇想為轉移的葉子，而是整個

宇宙的一部分。像是受了一種神秘力量的啟示，特魯芳懂得了她的分子、原子、質子和電子的奇跡?她代表的巨大能量和她也包括在其中的超凡宏圖。機遇和反復無常的愛，而是一種高尚、強大、同宇宙本身一樣永恒的愛。從四月到十一月，他

奧利依偎在她的身旁，用一種他們從前沒有意識到的愛脈脈地相互致敬。這不是那種單憑們曾經日夜懼怕的，結果不是死亡，而是永生。微風輕拂，奧利和特魯芳徐徐飄升在笑中，帶

著惟有那些自我解放和投身永恒者所能理解的無上幸福，翱翔。?【注】艾薩克〃辛格（1904---1991）, 美國猶太作家，1978年諾貝爾文學獎獲得者。

———————————————————————————————————————

12.用自己的話概述這篇小說的情節。

答：。

13．特魯芳被風吹落在地后，“一切恐懼和焦慮都煙消云散了”，為什么？ 答：（1（2（3）。14．作者將兩片樹葉人格化，但又扣住樹葉作為自然之物的特征進行描寫，物我合一，渾然一體，給人以真實感，試舉例說明。答：【現在文中找例子，然后說明】15．辛格的小說，富有詩意，試加以賞析。；②運用情感美 ；③思想美。16．“誰說只有綠色美，黃色就不美？世上五顏六色各有千秋，同樣美嘛！”你同意這一說法嗎？試加以探究。答：【緊扣句子，言之成理即可】

【參考答案】

一·12．表現人們對老園丁的不理解，為下文表現老園丁獨特深刻的人生感悟與境界作鋪墊。13．老園丁的人生經歷告訴他“一種斷殘的東西其生命是十分短暫的”；在他沒有弄清玫瑰“長到何時才能算是一朵完整而有生命的玫瑰花”的時候，他不會去采摘玫瑰。14．由物體及人（以物喻人），揭示小說哲理。老園丁的感情生活沒有圓滿的結局是因為那些女人都只看中了他的局部，卻沒有愛上他的全部，因而她們的愛是不完整的。

15．運用比喻，生動形象地說明采摘玫瑰就如同將火苗從篝火中取出來一樣，會斷送玫瑰的生命和美麗這一道理；運用反問，加強比喻說理的語氣和力度。

16．略二·12．（1）波貝爾與德魯若克形影不離，相依為命。（2）德魯若克能傾聽波貝爾訴說不幸的身世。（3）德魯若克為主人之死哀號，寸步不離。（4）德魯若克在主人的墓地悲痛憂傷至死。13．（4分）交代時間，同時也說明春天來臨，會給人帶來希望（2分）；推動情節發展，起反襯作用：春天的到來并沒有給波貝爾帶來希望，反而使波貝爾生活更加艱辛，生存狀況更加不幸（2分）。14．（3分）孤苦伶仃，以狗兒為伴（1分）；生活艱難，以乞討為生（1分），被遺忘被冷落，是一個不為人所需的“多余者”形象（1分）。15．（4分）運用擬人手法，虛實結合，連花鳥都在為波貝爾與狗而哀慟，足見波貝爾的人生何其凄涼，何其悲苦，人與狗的感情又何其深厚（2分）；用反襯手法，有情動物反襯無情人間（1分）；渲染了悲劇氣氛，揭示了悲劇的根源（1分）。16．（6分）示例一：不能改，原題好，原題中的“兩個”頗含深意，給人以懸念，啟人思考，沒有第三個或更多一些的人成為朋友，只是“人與狗”結成了一對好朋友，對比反諷世態的涼薄與社會的無情，周圍人沒有溫情、沒有同情、沒有愛心，從而使小說具有強大的批判性，深化了作品的主旨。示例二：可以改。顯得具體、客觀、明白，直接表明了本文的內容，題中“動人”一詞表明了波貝爾與狗之間的摯情，狗對主人的親情，以此凸顯周圍人的漠視態度，像陌生人一樣，連一小塊面包也不會施舍給波貝爾；寓意深遠，可使作品具有深刻的批判性。（觀點明確1分，言之成理3分，表達流暢2分）

三·12．寒冷來臨，奧利和特魯芳互相以愛勉力留在樹上------奧利告別了樹干，留下孤單的特魯芳，忍受黑夜、嚴寒和憂傷-----特魯芳飄落地上，奧利和特魯芳互相依偎，獲得永生。13．①自己是宇宙的一部分，落下就是死亡或新生，這是自然規律②生命具有巨大的能量，具有超凡的宏圖③ 永恒的愛可以超越死亡，獲得永生。14．例如第二段寫奧利比特魯芳略微大一點，使后文奧利先落于地下自然合理，寫特魯芳更為漂亮和纖弱，符合她小一點并且是女性的特點，寫刮風落雨下冰雹，他們不能彼此幫助，只能用語言加以鼓勵，這些都符合兩片長在樹上的樹葉的特性，給人以真實感。15．①運用擬人----形象美②運用對話-----情感美③ 對永生之愛的追求-----思想美16．言之成理即可

第五篇：咬文嚼字 教案人教選修

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3.4 咬文嚼字 教案（人教選修—語言文字應用）

教學目標

1、通過對文中有關幾個實例的嘗試品味，體會斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關系，從而自覺養成“一字不肯放松”的正確謹嚴的語文學習習慣。

2、引導學生注意對本文語言的質疑分析，培養求實創新精神。

教學過程

一、導入：

打一謎語讓同學們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字

小老鼠學習的精神應該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠。

二、解題

“咬文嚼字”一般解釋為：過分地斟酌字詞（死摳字眼，不領會精神實質）。作者賦予這個成語一種新的意義，就是在文字運用上“必須有一字不肯放松的謹嚴”。

作者提倡“咬文嚼字”，認為語言文字與思想感情有密切關系，文字的優劣要從它所表達的思想感情和表現的意境上去辨別，文字的運用，要從思想感情的透徹、凝練、創新入手。

三、作者介紹

朱光潛(1897-1986)，著名美學家、文藝理論家、翻譯家。筆名孟實，安徽省桐城縣人。我國現代美學的開拓者和奠基者之一。他學貫中西，博古通今。《西方美學史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國學者撰寫的第一部美學史著作，具有開創性的學術價值，代表了中國研究西方美學思想的水平。朱光潛信奉“三此主義”，即此身，此時，此地。“此身應該做而且能夠做的事，就得由此身擔當起，不推諉給旁人。”“此時應該做而且能夠做的事，就得在此時做，不拖延到未來。”“此地（我的地位、我的環境）應該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做。”這是朱光潛不尚空談、著眼現在、腳踏實地的治學精神的體現。他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業”。

主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》

四、課文分析

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《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主體，為第一部分。8段表明文章的主旨，是文章的第二部分。

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原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧

解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達出來。

最后在總結課內外諸多實例的基礎上讓學生明確文字和思想感情有密切關系，語言跟思想情感走，更動了文字就同時更動了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術的完美。

觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是：

1、應該有謹嚴精神；

2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達到藝術的完美。

補充資料：

題李凝幽居 唐?賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

注解：幽居:指隱居處.云根:古人認為云生在山石上,石為云根.幽期:歸隱所約的日期.譯文：幽閑地住在這里,很少有鄰居往來,只有一條雜草遮掩的小路通向荒蕪的小園.鳥兒歇宿在池邊的樹上,歸來的僧人正在月下敲響山門.走過小橋呈現出原野迷人的景色,云腳正在飄動,好像山石在移動.我暫時要離開這里,但不久還要回來,要按照約定的日期與朋友一起隱居,決不食言.錦 瑟 唐?李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

譯文：錦瑟呀，你為何竟然有五十條弦？每弦每節，都令人懷思黃金華年。我心象莊子，為蝴蝶曉夢而迷惘； 又象望帝化杜鵑，寄托春心哀怨 滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠藍田紅日和暖，可看到良玉生煙。

悲歡離合之情，豈待今日來追憶，只是當年卻漫不經心，早已惘然。

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青玉案 宋?賀鑄

凌波不過橫塘塘路，但目送，芳塵去。——眼看此女走近又離去。

錦瑟華年誰與度？——猜想她住什么地方？有夫否？

月臺花榭，瑣窗朱戶，只有春知處——或許是那女子氣質高雅，使人想他應住在這種“月臺

花榭，瑣窗朱戶”的華屋吧。

碧云冉冉衡皋暮，彩筆新題斷腸句——從清晨等到日暮，佳人不再來，寫了斷腸句。

試問閑愁都幾許？——心全亂了，愁緒滿懷。

一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨！——喻情于景，愁如一川煙草，偏此時又下起梅雨，滿

城飄起柳絮，春天的雨有時確實使人惱啊。

賀鑄一生所識女子頗多，為何只對此女有這種情思，有兩個原因：一是這位女子與作者已亡故的妻有些相像，產生“移情”心理；二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近，使用權他一見而鐘情。

宋?蘇軾

獨攜天上小團月，來試人間第二泉。

小團月是一種名品茶（在當時是貢茶）第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖

例子：

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

宋祁 《玉樓春》

東城漸覺風光好，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？

縠皺：即皺紗，喻水的波紋。

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浮生：指飄浮無定的短暫人生

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準確、鮮明、生動，帶有動態地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發，生機盎然的季節的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態度盡含于一個鬧字之中。

課堂小練習：

在詩中的括號內，填入六個字，構成六幅畫。塞鴻秋·潯陽即景 元·周德清

長江萬里白如（），淮山數點青如（），江帆幾片疾如（），山泉千尺飛如（）。晚云都變露，新月初學（），塞鴻一字來如（）。

原詩

塞鴻秋·潯陽即景 周德清

長江萬里白如練，淮山數點青如淀，江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚霞都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。

（四）閱讀下列文字，說說修改稿好在哪里？

原稿：

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老漁民長得高大結實，看樣子60歲左右，嘴巴下留著一把花白胡子。瞧他那眉目神氣，就像秋天的晴空一樣，晴朗又透明又深沉。

修改稿：

老漁民長得高大結實，留著一把花白胡子。瞧他那眉目神氣，就像秋天的高空一樣，又晴朗又深沉。

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