第一篇：高三作文教案

高三作文教案

議論文寫作：素材加工使用五法

制作：李玉冰 時間：2013/12/9 議論文重在說理，能夠以理服人、以理取勝固然很好。但對高中學生而言，事實論據的選擇，也就是材料的加工使用，也絕對不容忽視。事實勝于雄辯，唯有擺出好的事實，才可能講出雄辯的道理。事是理的基礎，理是事的升華；事據理而取舍，理依事而辨析。當前同學們在議論文材料使用上主要存在著以下五大誤區：

1．材料直接引用，不注重對象，材料的針對性不強。

2．只有材料，沒有分析，觀點和材料，油是油，水是水。3．材料雖然有分析，但是不會分析，抓不住要害。

4．材料分析不能緊扣一個中心，東扯西拉，不著邊際。

5．材料分析在一個平面上展開，不能多角度、多層面的展開。

議論文中材料使用的這些誤區，嚴重削弱了材料的價值，也影響了說理的力量。對于材料，很多同學撿到籃里就是菜，有材料已經不錯了，根本不在乎材料的有效性使用。更多的同學，對材料的使用方法，竟然一無所知，最后只能是材料加觀點，一湊了之。

那么，究竟如何才能有效使用和改造好材料，點石成金，使得材料價值最大化呢？下面介紹五種實用技巧。

方法一：變換敘述角度

材料是論證論點的根據，是建立論點的理由，是為論點服務的，因此它必須與論點保持一致，即材料與論點有必然的、本質的聯系，能完全充分地支撐論點。因此，我們在敘述材料的過程中，要選擇好材料敘述的角度，特別要注意對象，抓住材料中能夠證明論點的核心要素，精心推敲，反復捶打，才能緊扣論點，以一當十。

比如要證明的論點是：聞過則喜，知錯必改，有利于事業的成功。

有同學直接使用《將相和》這則材料，作為例證：

藺相如立了大功，因而官位高于廉頗，廉頗不服氣就故意刁難他。藺相如知道后不但不生氣，而且不記私仇，他顧全大局，顧念國家。廉頗知道后，羞愧萬分，背上荊條向藺相如請罪。結果兩人成了刎頸之交，共治國家，留下一段佳話。

因為材料的不加選擇，直接引用，論證的效果很差。這則材料中，敘述的主體，一會是藺相如，一會是廉頗，不斷變化，而且反映在兩個人身上的品質又有不同。“聞過則喜，知錯必改”的是廉頗，因而要改變敘事的角度，以廉頗為主體，突出廉頗的知錯必改，有錯必糾的精神品質，就能很好地證明論點: 廉頗對于資歷淺而職位比自己高的藺相如十分嫉妒，故意開口不遜，多次公開為難對方。但當他得知藺相如所以回避忍讓，并非懼怕，而是為了國家利益后，馬上意識到錯誤。他勇敢地登門負荊請罪，與藺相如結成刎頸之交，共同效力國家，成就了趙國數十年的固若金湯。

如果觀點是“以國事為重，不計個人恩怨”，就應以藺相如為敘述主體，突出他的精神品格。

方法二：壓縮、改造材料

材料運用，尤其注重精煉和貼切。所謂精煉，就是材料只是為議論而服務，敘述事實論據時，要擇要交代，高度概括，切忌描寫，多用敘述，把能證明觀點的那部分說明就行了；所謂貼切，就是論據和論點相統一。這就要求我們在使用論據時，必須依據論點的需要“壓縮”、“替換”、“改造”，其高度必須和論點相一致，否則會造成論據游離，減輕說理力量。

比如對材料方仲永的轉換，就是一個經典的案例。材料：金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，末嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母，收族為意，傳一鄉秀才觀之，其文理皆可觀者。自是指物作詩，立就。邑人奇之。稍稍賓客其父，或以錢乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣。”

觀點：人的先天條件固然重要，但是后天的學習更為重要。

材料轉換：才華超群的少年，哪怕是先天的天才，如果只沉浸在贊美之中，故步自封，不求進取，也必將泯然眾人，一事無成。

王安石筆下的方仲永便是最典型的例子。方仲永是個農家子，5歲時，“指物作詩，立就”，以文才出眾而聞名鄉里，但他從此不思進取，每日隨父親走街串巷，到處登門作詩，結果，方仲永在20歲的時候，還沒有多大長進，已經同平常人一樣了。方仲永本來是個聰穎的奇才，卻受他父親的影響而追名逐利，后天不學最終淪為庸人。倘若他能在贊美聲中看到自己的不足而發奮學習，懸梁刺股，到了二十多歲還會平庸無奇嗎？

由此可見后天的努力在一個人的成長中起著決定作用。

轉換方法：

①摘取：根據論點的需要摘取原事實材料的要點，構成材料的核心骨架。例文中摘取了原文中的“指物作詩，立就”，來說明方仲永的天分，緊扣論點中的“先天條件出眾”。

②替換：原材料中有“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”一句。作者改為“但他從此不思進取，每日隨父親走街串巷，到處登門作詩”。這樣一改，就把側重點放在方仲永身上；原文中的“父利其然也”，之所以只字不提，正是為了突出方仲永“泯然眾人”，乃是自身的主觀因素所致。由此可見，之所以字斟句酌的“替換詞語”，乃是為了與論點契合，絲絲入扣，提高論據的論證力量。

③壓縮：大膽對材料進行壓縮，盡量把可有可無的材料去掉。原文“余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家，問焉，曰：‘泯然眾人矣。’”幾句話共60余字，壓縮成“結果，方仲永在20歲時的候，還沒有多大長進，已經同平常人一樣了。”20余字。這種壓縮，是根據論點的需要進行的，目的是為了突出中心論點。

④概括：作者把“其文理皆可觀者，邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢乞之”一語，概括為一句話“以文才出眾而聞名鄉里”，言簡意賅，力透紙背。

⑤情感：很多人認為議論文材料的敘述，只需要客觀，不必有情感。這種觀點，尤其錯誤。事實上，在材料的敘述中，滲入自己的主觀感情，更能夠提高材料的質感，突出材料的傾向性。要知道，議論文本來就是“我的看法，我的觀點，我的愛憎”，增加一點情感色彩，有何不可呢？本例中，結尾的“方仲永本是個聰穎的奇才，卻受他父親的影響而追名逐利，后天不學，最終淪為庸人。倘若他能在贊美聲中看到自己的不足而發奮學習，到了20歲，還會平庸無奇嗎？”這一反問，有力的表明了作者對這位奇才變為庸才的嘆惜之情。

方法三：變換敘述方式 如果是新穎的材料，或者是陌生的材料，有時候需要我們花費一點筆墨去敘述，這種材料叫做具體例證。但如果是常見的材料，這樣用墨就顯得有點浪費，敘述材料要精簡到極點，有時候一句話就夠了，這叫做概括例證。概括例證時，有時文字太少，會顯得突兀，故不妨多用一些特定的句式，恰當組合，構成排比，從個別到一般，從特殊到普遍，既能增強說理的氣勢，又能增強情感，加強論證，可謂一舉多得。

正面概括舉例，我們可用“記住”句式，“記住”句子最后的核心，一定要指向論點，多個“記住”例證后，一定要有一句話收束，這句話還要緊扣論點。比如論證“高科技帶來的社會進步”，我們就可以用“記住”句式：

記住漫長的歷史中，人類文明的每一次充滿艱辛的進步。記住蘇格拉底的好問，記住亞里士多德的博學，記住布魯諾的堅定和悲壯，記住牛頓的謙虛和專注，記住居里夫人的艱辛和執著……只有這樣，文明才能不斷進步，社會才能不斷進步。

如果是從反面例證，最好的句式是假設句。比如論點是“拋卻舊的習慣，進行不斷探索的重要意義”，我們就可以這樣來寫：

如果愛迪生習慣了黑暗，那么我們今天也許還點著蠟燭；如果史蒂文遜習慣了老牛破車，那么我們今天也許還老死不相往來；如果趙武靈王習慣了寬大的袍子、沉重的戰車，也許趙國早就滅亡了；如果老祖宗猿人們習慣了爬行，也許人類今天還在山洞里穿樹葉。習慣，多么可怕的習慣啊！

如果你很有文采，句子非常有現場感，建議你多多使用“當??時”的句式，這樣的句子可以連綴起歷史事實的某個有特定意義的瞬間、細節或情節。讓人印象深刻，說理透徹。

比如探討誠信這個話題。我們就可以這樣來寫。

當“傷心橋”下的尾生在滾滾流水中久久佇立的時候，當古人在昏暗的燈下奮筆疾書“索物于暗室者，莫良于火，索道于當世者，莫良于誠”的時候，當一箱箱假煙假酒、盜版光盤在熊熊烈火中化為灰燼的時候，我們看到了一個古老卻又鮮活的詞語——“誠信”——在歷史的詞典里永生。

如果例證的跳躍性很大，縱橫古今，連貫中外，不妨采用“無論是??還是??”句式，這種句式還給人一種“舍此之外，勿言其他”的感覺，能夠理直氣壯地證明觀點。比如要論證“只有不斷拼搏才能成功”，我們就可以這樣來寫。

無論是經過兩代人之手寫成《漢書》的班氏父子，還是付出一生辛勞寫成《人間喜劇》的巴爾扎克；無論是徒步穿行南極的秦大河，還是靠輪椅周游世界的李克?漢森，他們的經歷告訴我們——只有不斷拼搏才能成功。

從古到今，從中到外，從歷史人文到自然科學，多角度、全方位的證明論點，勢如破竹，力透紙背。

方法四：闡釋分析材料

同學們寫議論文，常犯的錯誤就是材料加觀點，給出材料之后，馬上就把結論“貼”上去，缺少對材料的闡釋與分析。少了這四兩撥千斤的輕輕一撥，材料何以能夠證明論點呢？ 一個標準的議論段，應該依次包含如下五種功能不同的句子：觀點句、闡釋句、材料句、分析句、結論句。例如：

知識就是力量。（觀點句）它首先是一種難以量化的、偉大的精神智慧，當然更可轉化為具體的、可見的、巨大的物質力量。（闡釋句）一介書生，手無縛雞之力，卻可以坐知天下之事。（材料句）憑什么？知識，以及知識帶來的預見性。（分析句）史蒂芬?霍金，被盧伽雷氏癥禁錮在輪椅上20多年，全身能“活動”的，除了眼睛，只剩一根食指，但這并不影響他能夠成為繼愛因斯坦之后當代最偉大的理論物理學家、享有國際聲譽的偉人、超人。（材料句）靠什么？依然是知識—關于宇宙奧秘：天體物理、時空本質的最新知識，最富有想象力、創造力的智慧。（分析句）可見，知識能夠改變世界，知識能夠決定命運，知識能夠給人自由。（結論句）

下面是一個缺少闡釋分析的例子，看看有沒有達到說明論點的效果：

五十年代初，錢學森沖破重重阻攔，終于回到了新中國的懷抱。美國海軍次長金波爾在得知他要回國時，立即給美國移民當局寫信，聲稱：“我寧肯把這家伙斃了，也不能讓他回國。因為對我們來說至關重要的東西，他知道得太多了。任何時候，他一個人都足以抵得上五個現代加強機械師。”（材料句）可見，知識就是力量。（結論句）

“可見”不“可見”呢？只能說依稀可見，能見度還不夠高。因為一則具體的材料，往往可以證明好幾個觀點；憑什么就一定要證明你的這個觀點而非其他呢？不作具體的闡釋分析，是沒有足夠的說服力的。比如上例，要是在“材料句”與“結論句”之間，加上如下的“分析句”就清晰可見了。

為什么錢學森一個人任何時候都足以抵得上五個師呢？還不是因為他的頭腦里掌握了太多高深、前沿的現代科學理論和高精尖的現代科學技術？還不是因為這些關于“原子能量”的“知識”足以增強一個國家的實力甚至改變整個世界、決定人類命運？

然后接“可見??”就順理成章，水到渠成了。

議論文之所以成為議論文，恰恰在于其中的闡釋和分析。缺了闡釋和分析，就失去了議論文的文體特征，更不用說它的說服力、邏輯性和嚴密性了。

一般說來，理論性的材料，更需要輔之以闡釋；事實性的材料，更需要輔之以分析。擺出事實之后，更需要講好道理，否則再好的材料也是明珠暗投，價值全無了。方法五：翻新舊材料

論據講求貼切，新穎。同學們由于閱歷淺、課外閱讀教少，加上考場上緊張的氣氛，有時候苦思冥想，腦袋里里也只能浮現幾個為數不多的舊事例，這時候就需要對舊素材進行翻新。比如高考中，屈原和司馬遷是兩個用爛了的例證，幾乎是材料使用的雷區。但是藝高人膽大，張曼菱同學在《擇生與擇死》中，卻大膽對這兩則材料進行翻新，析大異，求大同，最后，化腐朽為神奇。

屈原之死，死的原因不是“詩人”的，死的方式卻是“詩人”的。政治家只要死得其所和旗幟鮮明，詩人卻要死得美，死得如其所吟，死得浪漫。我們何不理解為：屈原是在他的政治理想破滅后，緊緊地擁抱著詩的理想而去的。這死，亦是一種決裂，與以往從事的“政治”的決裂，與終生所愛的詩章同歸。這是歷代美的理想之追求者的最好結局。

死，可以明志；生，卻可以踐志。當死臨到司馬遷頭上時。他選擇生。一種令肉體與精神，令自己與親友都極度痛苦的生一一接受宮刑。司馬遷出于公心，為李陵辯護，得罪了漢武帝，假如就為此而死，亦不失為真諫烈臣；但司馬遷認為自己的人生使命卻不是僅此。他要以一介布衣的身份完成千古史記，為中國撰寫第一部大型紀傳體史書。（《擇生與擇死》張曼菱）

需要指出的是，一則材料不是抹哪都合適“萬金油”，翻新舊素材要講求貼切，決不允許生拉硬拽、牽強附會。

針對上面的各種方法和措施，下面觀摩一篇作文的完成，給同學們做示范。

例文呈現：

將兩輛外形完全相同的汽車停放在相同的環境里，其中一輛車的引擎蓋和車窗都是打開的，另一輛則封閉如常，原樣保持不動。

打開的那輛車在三天之內被人破壞得面目全非，而另一輛車則完好無損。這時候，實驗人員在那輛完好無損的汽車的窗戶上打了一個洞，只一天工夫，車上所有的窗戶都被人打破，內部的東西也全部丟失。

這就是著名的“破窗戶理論”，其結論可以歸結為：既然是壞的東西，那讓它更破一些也無妨。

對于完美的東西，大家都會不由自主地維護它，舍不得破壞；而對于殘缺的東西，有人就會去加大其損壞程度。這是人類的一種心理慣性，我們可以由它聯想到自己的生活：讓自己的人生干干凈凈，不要在上面亂扔垃圾，更不要輕易打破你生活中的任何一扇窗戶。

請以“不要輕易打破你生活中的任何一扇窗戶”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

守住心靈的第一防線

都臺長官王廷相，曾給《松窗夢語》的作者張瀚講了個故事。一天他乘轎進城，剛好下大雨，一轎夫穿了雙新鞋，一開始他小心翼翼的擇地而行，后來一不小心，踩進了泥水中，之后，轎夫便“不復顧惜”了。王廷相說：“居身之道，亦猶是耳，倘一失足，將無所不至矣！”由此可見，為了拒絕“無所不至”的災難，我們必須走好人生的每一步，不要輕易打破生活中任何一扇“窗戶”——人生的高貴，在于守住心靈的第一防線。（論點提出一定要快，可用名言，也可用材料推出。）

為什么要守住心靈的第一防線呢？（對論點發問，一定要獨立成段。議論文最大的特點就是闡釋和分析，注重的是邏輯力量和說理力量。先講清道理，再擺出事實。）

首先，從人們的心理慣性來看。愛美之心，人皆有之。對于完美的東西，大家都會不由自主地維護它，舍不得破壞；而對于殘缺的東西，人們的態度就截然相反了。著名的破窗理論揭示了“墻倒眾人推”的深層心理。

其次，從我們自身來看，因為人們業已產生的心理慣性，因為等而下之的社會評價，因為鑠金的眾口，可畏的人言，我們常常要為自己打碎的“窗戶”，付出極其慘痛的代價。而且，很可能就此一錯再錯，破罐子破摔，以至——一失足成千古恨。

最后，從哲學上來說，任何的大錯、大惡，都有一個發生發展的過程。有了戰戰兢兢的第一次，很可能就會有心安理得的第二次，習以為常的第三次，理直氣壯的第四次??以致于身在惡中不知惡！（證明論點最好分層講出理由。用首先、其次、最后來表明順序，從個人、集體、國家；過去，現在，未來；個人，他人，社會等等入手都可以。這里的道理說得越透，后面的論證也就越有力。）

為了人高貴地活著，請守好你心靈的第一次！（論點的重申，是為了下面的論述，這一步必不可少。）

嗜魚如命的子產做了相國，有人給他送了一條好魚。子產堅決不接受。來人很不理解，子產說，我今天接受了你的魚，將來我就很可能吃不到魚了。我們可能會問，一個堂堂的相國，接受一條小小的魚，何至于將來吃不到魚呢？但子產的智慧就在這里，他明白“禍患常積于忽微”，任何一扇“窗戶”的打壞都可能造成嚴重的后果。如果今天能接受這一條魚，就意味著明天能接受無數條的“魚”；而拿了人家的這條魚，將來人家的“銀”魚、“金”魚就會照拿不誤。如此，行賄的人就會接踵而至，自己的貪欲也會無限膨脹，多年的美好清譽毀于一旦！鑒于此，子產才一定要堅守住心靈的第一防線，以防千里長堤，潰于蟻穴。（敘例要簡潔。分析事例要緊扣論點，還一定要緊扣上面的原因。這里從子產自己，從別人的評價，從哲學上的量變來分析他拿魚的危害性。上文分析論據的好處，在這里得到了表現。）

還記得寓言中那個說謊的孩子嗎？一句“狼來了”的戲語，打碎了他誠信的“窗戶”，他從此一發不可收拾，成了一個說謊的孩子，于是，狼真的來了，而人們卻不再相信他。最終，孩子遭到了報應。在這個童話的背后，隱藏著這樣兩個道理：第一，一旦你打碎了人生中的“窗戶”，你就可能造成了破窗效應，后果不堪設想。第二，做錯任何事，都要為此付出代價，哪怕你是一個不懂事的孩子，哪怕你只是一句玩笑話。（“還記得”的過渡，舉重若輕，反面論證了打碎第一扇窗戶的危害。到這里，還只是具體的舉例論證。這樣的論證的力量其實還是有限的。因為，你能舉出正面的例子來肯定，我同樣可能舉出反面的例子來否定。所以，下面的概括舉例，必不可少。至少能證明我觀點的普遍性。）

事實也正是如此。（過度）

如果李白不能守住心靈的傲骨，就不會“安能摧眉折腰侍權貴”的凜然正氣，如果于謙不能守住心靈的純正，就不會有“要留清白在人間”的壯懷激烈，如果方孝儒不能守住心靈的氣節，就不會

有“死即死耳，詔不代草”的慷慨悲歌。

是啊，無論是“故將愁苦而終身”決不隨波逐流的屈原，還是“留取丹心照汗青”寧死不屈的文天祥；無論是“勿以惡小而為之”深明大義的劉皇叔，還是“不拿群眾一針一線”軍紀如山的人民軍隊，他們共同的選擇告訴我們——守住心靈的第一扇窗，是走向高貴的第一步。（這兩段都是概括舉例，常用來列舉常見的、沒必要展開的事例。列舉熟悉的事例很有講究，這里我們選用了“如果??就”和“無論是??還是??”這兩種句式。這兩種句式最有力量，概括舉例之后必要的一句話收束，也特別重要。）

當然，不輕易打破人生的任意一扇窗戶，不等于就一定能防患未然，堅守住心靈的第一條防線，不等于就一定能守住。那么，一旦打碎了怎么辦？如果失守了怎么辦？（這一段老師給它一個名稱叫“多說一層”。一般高考文章都有思辨性。你多說一層，就能登高一層。這是增彩的關鍵，也是亮色所在。比如你論述“勤奮”的重要意義。結尾就可以多說一層。如“當然，勤奮不等于一味苦干。勤奮的內涵不僅指勤于做，還指勤于思；既要勤動手，還要勤動腦，要講方法和效率。”概念清楚了，就能杜絕疑義，自然邏輯嚴密，說理辯證。）這時候請一定要記住：亡羊補牢，猶未晚矣，知錯能改，善莫大焉。知恥而后勇，驕傲自大的廉頗，變成了“以國為重、以民為天”的重臣；知恥而后勇，危害鄉鄰無惡不作的周處，變成了鞠躬盡瘁戰死

沙場的英雄；知恥而后勇，一意孤行自私自利的王郅治，變成了幡然悔悟重新為國效力的男籃國手??而

這一切都在于破窗之后的能“補”，失守之后的“追回”。陶潛說得好：失迷途其未遠，知來者猶可追！

為了守住心靈的第一防線，我們就要做梅花——零落黃泥碾做塵，只有香如故！

就要做胡楊——活一千年不死，死一千年不倒，倒一千年不朽！

就要做蒼鷹——為了不做鼠輩的食物，寧肯把自己撕成碎片，葬在浩淼的長空??（再次強調論點，豹尾剛勁有力。）

附范文：

成功在于堅持

依米花要花費五年的時間來穿插根莖，并一點一點的積蓄養分，即使時間漫長，即使只開出小小的鮮花，它也不放棄，堅持下來。由此可見，在到達成功的彼岸的過程中，我們應堅持，不放棄。

堅持是成功的基石。

侯寶林是我國著名的語言大師，在他成功之前，一心苦讀鉆研語言學，堅持向前輩學習。在他得知語言學家都必讀《謔浪》時，他四處尋找這本書，幾乎整個北京城的書館和書攤有他的足跡。后來，終于在北京圖書館找著了。當時，侯寶林家境欠佳，買不起這本書。在下著鵝毛大雪的冬天，挨著饑餓。在圖書館里，把這本十幾萬字的書硬是抄到手了，為以后的成功打下了堅實的基礎。侯寶林猶如依米，一點一點的堅持積蓄養分，開出了美麗的小花。

堅持是成功的動力。

歐立希是當時著名的細菌學家，他和助手們忙于研究壞死病。他們發現的“阿托什爾”雖然能有效的殺死錐蟲，但有著明顯的副作用。于是，歐立希繼續沒日沒夜地待在研究室里。在第606次實驗后，他發現了一種有效的化學成分能有效地代替“阿托什爾”，并小心地提煉出來，這為壞死病的醫治工作做出了巨大的貢獻。歐立希花費了多年時間進行研究，堅持點點滴滴的積累，開出了成功的喜悅之花。

堅持是成功的“定音錘”。

蓋·德弗斯是一名短跑奧運冠軍，但因為甲狀腺過于活躍，需要在醫院接受治療，因此她離開了她心愛的跑道，在治療過程中，她德望病情日益嚴重，頭發大把大把的脫落下來，眼睛嚴重浮腫，雙腿也不能直立了。蓋*德弗斯希望能回到跑道上，每天下地練習，堅持鍛煉，并積極接受治療，情況日益好轉。最后，他重回奧運賽場，奪得了金燦燦的獎牌。蓋·德弗斯如果不堅持自主訓練，那么 她就不能贏得獎牌，就不能開出燦爛的花朵。

如果沒有堅持，那么我們的人生意義又何在呢？沒有堅持不懈，正如沒有月光的夜晚，正如沒有燈塔的航船，正如沒有魚兒的死水，最終陷入黑暗之中。

我們只要堅持不懈地努力，就能到達勝利的彼岸，開出燦爛的人生之花。[得分：50分]

養精積蓄，綻放美麗人生

或許要幾個月甚至更長吧？經歷暴風雨的洗禮，才能看到天邊的一彎彩虹，即使很快消逝，卻清新脫俗，異彩紛呈。或許要半年甚至更長吧？忍受了破繭的痛苦，才能看到空中的一只蝴蝶，即使生命只屬于這個季節，卻生機勃勃，楚楚動人。

或許要5年甚至更多吧？積蓄了累積的養分，才能看到戈壁灘上的一枚依米，即使只有兩天的花期，卻積極向上，美麗絢爛。

只有在默默之中養精積蓄，才能為成功做好必須的準備，才能綻放美麗人生。

養精積蓄，收獲意外的成功。曾經有過一家資產60億的企業與一家資產只有一億的企業共同競爭一家外國產品的代理權。平常人都會認為這家資產60億的企業肯定能贏。但出人意料的是事實剛好相反。原因是這家外國公司的老板在與這家小企業經理交談時，無意間發現經理和自己一樣，非常喜歡《道德經》。每天熟讀《道德經》的經理便和老板談得熱火朝天，代理權應由小企業奪得了。

正是日積月累的讀書，默默地積累，才成就這意外的成功。試問假如少積累，經理又怎能奪得代理權呢？

養精積蓄，收獲遲到的成功。成功是扇虛掩的門，只要找到玄機，它便會為你敞開。肯德基老人畢生潛心研究烤雞的方法。失敗了再做，日復一日，終于在他80多歲的時候該研制美味烤雞的方法。

用一生的經驗，一生的體會，一生的感情去研制，終于讓世人品嘗到了什么是養精積蓄后的味道。

養精積蓄，收獲如期而至的成功。曾經有人問過易中天對自己出的<品三國>系列叢書大賺錢的看法。易中天自豪地說:”我為此準備了30年啊!”

用30年的時間，挑燈夜讀，專心苦讀轉眼，用現代的理念結合歷史解讀<三國>，這便是養精積蓄，這便是綻放美麗人生的途徑。

人常有悲嘆命運不公，沒有命運垂青。其實這些人只會怨天尤人，庸庸碌碌，永遠不知成功只垂青于懂得積累，有準備的人。

讓我們像只海豚，養精積蓄，沉潛之后躍出美麗，讓我們做朵依米，養精積蓄，積累之后綻放美麗。[得分：52分]

第二篇：高三作文教案(7,8)

高考作文訓練

（四）現實告訴我們

教學設想：

1、通過本次作文訓練，教師要讓學生學習思考現實的方法；

2、通過練習、講評來學習這種方法；

3、兩課時完成。

第一課時

教學重點：

1、思考現實問題；

2、在敘的基礎上議，在析理的過程中點化論點。

教學過程：

一、展示訓練重點：

1、針對現實問題，激發思考興趣，思考現實問題；

2、或敘或議和敘議結合，事例與觀點相結合，寫景抓住特點（獨好之處）。

二、出示訓練題目：

以“風景這邊獨好”為題，寫一篇文章，文體自定，詩歌除外，不少于800字。

三、點撥指導 “風景這邊獨好”，“風景”即指自然的風景，又指社會的風景。如果寫自然的風景，可以寫“這邊”獨好的風景，當然可以給“這邊”賦予特定的空間所在；還可以寫自己或我們營造的獨好的風景??寫社會的“風景”，“風景”的所指，“這邊”的所指，含義就多了。例如，和“那邊”（相鄰的、競爭的等）相比，這邊的風景（做法、表現、比賽等）很有風格或特色。再如，環境保護這邊獨好等。

立意時，要小切入，化得越小，點得越準，則寫作起來越好駕馭。

另外，選材時，材料越典型，越新鮮，越具有吸引力。無論寫哪種體式，立意鮮明了，選材典型了，只要符合體式特點，敘事為議論服務，或例證能證明論點，或寫景能突出“獨好”特點，則達到了基本的要求。

四、計時訓練

第二課時

講評重點：

1、對現實問題的思考（例如環境保護，特色建設，個性凸顯等）；

2、或敘或議和敘議結合，事例與觀點相結合，寫景抓住特點（獨好之處）。講評過程：

一、展示講評重點：

1、記敘文中的敘與議；

2、議論文中的事例論證；

3、描寫時抓住景物的特點。

二、回顧訓練題目：

以“風景這邊獨好”為題，寫一篇文章，文體自定，詩歌除外，不少于800字。

三、講評：

四、范文欣賞

第三篇：高三第二次作文教案

我的哥哥

許久未見到哥哥了，特別想念他。想想那家伙當兵也一年多了，現在他快要壯得像頭牛了吧！他那強壯的樣子突然就出現在我的腦海里，竟不由自主地笑出聲來。

今天，才到家，就接到他的電話，真是幸運。俺有三個多星期沒聽到他那富有磁性的聲音了，這一接電話可不要緊，我沒完沒了地和他哈啦了起來，最后，在我媽的強烈攻勢下——把電話給搶了，這才作罷。接完電話，坐在陽臺，伴著那陣陣清風，記憶也隨著思緒任意翱翔，有哥哥陪伴在身邊的那些云淡風清的日子就汩汩地冒了出來。

上初一那年，哥哥上高一，我們在同一所學校，加上兩人從小感情就好，所以美麗的校園就時常出現我們的身影。有個人天天陪在身邊當保姆兼保鏢，那的確是件令人興奮的事，不過，由此引出的誤會，現在想想仍是覺得有趣。

記得那天晚上天氣格外好，所以自修一下課，我就屁顛屁顛地狂奔高中部，隨后，我們就肩并肩手拉手，肆無忌憚的穿行在校園中，惹得回頭率直線上升。我心里直嚷嚷：大家千萬別誤會，那可是俺哥，親哥，一個爹媽生的呀！夜越來越深，大約有11點了，我卻還是不放哥哥回去，這時，一個保安如天兵天將站在我們面前，高聲地說道：“你們兩人也太大膽了吧！談戀愛還這么大搖大擺，知道你們是學生嗎？校牌拿出來！”哥哥忙解釋道：“她是我妹。”“你妹，你們都這么講，校牌！”我實在受不了，就說：“要不，咱們去驗DNA得了。”可把那保安氣得臉都綠了。這時，剛好哥哥的一位老師過來，他認得我，就對保安說：“他們的確是兄妹，我敢擔保。”保安聽后，才訕訕走開。回到宿舍，我把俺的遭遇和她們講了一番，竟惹得她們哈哈大笑，她們說，這是有史以來最搞笑的事件。可把俺郁悶地只差點沒剁了她們。現在回想起來，竟萬分懷念那時的我們，哥哥帶給我的不僅僅是歡樂，還有感動。

初三畢業時，我們都要參加體育測試，其中一項是800米。我自知以我的體能是無法跑完，但哥哥叫我不要擔心，更不要放棄。為此，他決定從那天起帶我跑步，那時已是深秋，每天清晨，操場上總會出現兩個身影跑著。考試那天，哥哥給我買了葡萄糖，紅牛等一些補充能量的飲料，而且，他還請了半天課，說要為我加油。800米我終于順利地跑下來，撲在哥哥懷里的那一刻，我幸福地哭了。

一幕又一幕，綿延不絕，我和哥哥的故事永遠也說不完，我知道，他對妹妹的那份愛會是亙古不變的。哥哥已選擇從軍，在軍營里接受嚴格的訓練意志的磨練，這于人的一生中是難得的，我為哥哥驕傲，妹妹我祝你萬事如意，相信幸福會長久伴隨你。

[點評]本文的主題在于反映人間真情——兄妹情深。作者能緊緊圍繞此謀篇布局：兄妹因為長久未見面，電話聊天時間難免長些，意猶未盡時被“媽媽”打斷，自然引發出思念之往事。兄妹之間的故事很多，可是作者只精選兩個事例，富有典型性，“散步**”側重體現了生活的豐富性，“體育測試事件”則體現了情感的真摯，二者相得益彰，有力地表現了主題。

我的父親

我有一個善變的父親，我們有時像朋友一樣，心心相犀，近在咫尺；有時又像陌生人一樣，彼此生疏，遠在天涯。他的性格特征完全可以用七匹狼的廣告詞來形容。

男人的關愛面

我的父親很愛我。但他卻不像母親那樣無微不至地照顧我生活中的每一件小事，以至于我常認為他討厭我。每當我犯錯挨打的時候，我常有一種打算從廚房里拿把菜刀砍死他的沖動，被打的時候我總會想，我和他究竟有沒有血緣關系。

記得我隨夏令營去北京旅游時，父親沒來送我，就只有媽媽來了。看到別的同學都是父母在送行，我感到父親和我一定沒有任何關系，否則他不會這樣，要遠行了也不來送我。在去北京的路上，我想父親現在一定在家里慶賀吧，慶祝我這個一代瘟神總算離開他了。從北京回來的那一天，媽媽問我想不想知道去北京的那天父親為什么沒有去送我的原因。我不屑

地說：“他討厭我，又沒有什么大不了的。”“不是”媽媽語氣堅定地說：“知道嗎？你父親舍不得你，一直在家里念叨著你，他怕去送你會讓他更難過……”聽到這里，我鼻子一酸，眼里噙滿了淚水，這是我第一次知道父親是如此的關心我，原來父親用一種嚴厲的愛在關愛著我。

男人的孤獨面

一天傍晚七點鐘，父親打電話回來說要加班，不回來吃飯了。父親的工作很辛苦，經常加班，加起班來又是徹夜不歸。因為加班，父親蒼老了許多。常坐在計算機前加班，父親的眼睛極度疲勞，視力直線下降。是父親撐起了我們這個家！想起父親一個人坐在辦公室忙碌地工作，想起父親的孤獨與寂寞，我又流下自己不理解父親的悔恨的淚水。

男人的自豪面

有一年期末考試，我因為沉迷網絡，結果只考了24分。到家后，我正猜想父親會怎樣懲罰我，但父親卻出奇平靜的對我說：“失敗并不可怕，可怕的是就此跌倒！你自己總結此次失敗的原因，并以此為起點，爭取獲得好的成績。”然后父親和我一起分析原因，并輔佐我學習，為我解答難題，經過父親的輔導和我的不懈努力，我的成績直線上升。在期末考試中，我超常發揮，終于獲得了全年級第一名的優秀成績。這是我第一次獲得榮譽證書！回到家后，看到我的榮譽證書，父親欣喜若狂。第二天，有人向父親提起這件事，父親自豪的挺起胸膛。這是父親最自豪的事情。這時，我看到了父親的自豪面。

男人的征服面

我經常在網吧上網玩游戲，被抓的次數也是不計其數。無論是父母的打罵，還是老師的勸阻，我都是屢教不改。老師每次打電話給父親后，因為父親堅信“棍子底下出好人”的道理，有時我被打得皮開肉綻、慘叫連連。不例外，這次又被抓了。我正猜想父親又會用什么殘酷的手段來懲罰我。但卻沒想到父親破天荒地原諒了我，并告訴了我一個真實的故事：父親以前和我一樣經常出去上網，也是屢教不改。我出生后也去網吧玩，且常常是通宵。后來奶奶告訴父親有家庭，應該為家庭負責。這就像一條韌性十足的繩索拴住了父親這條脾氣暴躁的烈馬，使他變得溫順。父親說，我也應該找到一條繩索來鞭策我，那就是自己的前途和未來。父親的一席話，使我深深地自責，這讓我看到了父親的征服面。

我的父親就像一匹狼，在堅強的外表里面，藏著一顆溫柔的內心。他愛我，但從不溺愛，他讓一種另類的方式愛我。

我的父親就像一匹狼，他把我置身于無垠的沙漠中，任我風吹雨打，但他卻總在黑暗中注視著我，不讓我迷失前進的方向。

我心目中的好老師

每個學生心里都有衡量好老師的標準，在我的小學生涯中，我遇到了許許多多的好老師，有的幽默風趣，有的和藹可親，有的嚴格要求??而我的心目中的好老師是我們的英語老師王老師。

王老師是我們班的英語老師。還記得第一節英語課，一個陌生的男子走進教室，大大的肚子，像一個大西瓜。他自我介紹道：“我的名字叫做王肇永，你們可以叫我王老師，從今天起，我就是你們的英語老師。”王老師上課時非常嚴厲，他的眼睛注視著每一個學生，只要發覺有人不認真聽課，他就會走近那個學生，“沒收”他手中的玩物，并且告訴他，應該認真聽講，把握課堂的每一分鐘，否則別人學會的知識，你就學不會了。不過，有時就沒有這么幸運了，王老師說他最喜歡聽撕紙的聲音。如果在課上看與課堂無關的書，他就會撕掉。

別看王老師對我們這么嚴格，可我覺得他有時很慈祥，或許他是我們的“朋友”。老師的職責在于教書育人，教書應該是“授人以漁”而非“授人以魚”；育人應該是培養孩子的良好品質。我們的老師正是這樣一位以學生發展為己任的好老師。

這就是我我，中等身材，炯炯有神的眼睛，不高不矮的鼻梁，善聽知識的耳朵，參差不齊的牙齒。下面就請看看幾個關于我的故事------

登龜山

那是一個星期天的上午，我和爸爸媽媽一起去登龜山。來到雄偉的龜峰前，我和爸爸決定去一睹龜峰風采，體會詩中“無限風光在險峰”的意境，而我的媽媽卻怎么也不讓我們去登山峰，因為通往峰頂的階梯十分危險，非常筆直陡峭，像是從空中垂下的鏈子。但是，我和爸爸仍然堅持要去登山峰，我們小心翼翼地一步一個腳印慢慢地往上爬，雖然在登山的過程中，我和爸爸都十分累，還感覺到前面的道路難行和危險，可是我們并沒有因此而停止不前。我們一路上相互攙扶互相鼓勵，克服了各種困難，終于爬到了山頂。我們終于感受到了“會當臨絕頂，以覽眾山小”的境界，領略到了“不畏浮云遮望眼，只緣生在最高層”的景觀，體會到了“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的哲理。

------勇于攀登、堅持不懈的我。

記得我在小學六年級的時候，我每次聽講都非常認真，因而六年級的練習題幾乎沒有我不會做的。然而，有一次做一道有關平方數減法的奧數題時，卻難住了我。于是，我抱著“不解開此題，永不罷休‘的想法，我苦苦地計算著，努力地尋找答案。我經過冥思苦想，推來翻去，不斷地推敲，我終于發現了平方數減法的公式------兩數平方的差等于兩數和與兩數差的積。

------勇于探究、盤根問底的我。

痛失考分

雖然我有許多優點，但我也有許多缺點。不信你聽聽------

記得在前不久“博達學校”招生考試中，前面的題我都很順利地解決了，因而我很高興，得意忘形，就很馬虎的做完了最后一題。等我走出考場時，我突然意識到我最后一題做錯了，那正確的答案我想出來了。結果，我距第八名僅差2分。

------粗心大意、得意忘形的我。

聽完上面的幾個小故事，你對我應該有了一些了解吧！你一定會說：“你是一個勇于攀登、堅持不懈、勇于探究、盤根問底、粗心大意、得意忘形的人。”

想必你一定會問，我是誰？告訴你吧，我乃**中學**班**也。

我的祖母

院子的中央立了一株老槐樹。彎彎曲曲的枝丫相互交錯著，偶爾漏出一兩片淡淡的陽光。一層層蒼老的樹皮伏在樹干上，靜靜地刻畫著歲月的痕跡。一只大花貓在老槐樹下蹣跚，搜尋，隨后又安然地在一支舊竹椅旁躺下。大花貓偶爾會抬起頭看看那些從槐樹葉底漏下的陽光。然而，大多數的時候它只是很祥和地望著一些破碎的瓦礫，顯得十分安靜。如果，它的主人還在的話，它大概會顯得更活潑些。只是，我的祖母在去年去世了。

祖母生前常常一個人抬著竹椅，捧著大花貓。蹣跚著來到這株老槐樹下。祖母很喜歡把貓捧在身上，一邊梳理著花貓的毛發，一邊喚著花貓的乳名：“咪咪，咪咪??”貓兒也在祖母的懷中顯得特別乖順。它淘氣地用它濕滑的舌頭去舔祖母蒼老的臉，粗糙的手指。每到這時，總能聽見祖母在院中帶著笑，罵：“咪咪，你這個小淘氣，竟還知道疼人。”然而，大多數的時候，祖母總是默默地把貓捧在手里，倚靠著竹椅的背，靜靜地凝望著那扇不常被人開啟的門。隨風而落的槐樹葉與槐樹花無奈地點襯著祖母蒼老而瘦弱的身影。記憶中，這是一幅美麗而憂傷的剪影，盡管顯得孤獨。

沒事的時候，祖母常撫著“咪咪”，坐在槐樹的余蔭里，自言自語。那只花貓也好奇地傾著耳朵，瞇著眼，仿佛它是在認真聽。

只是，每當祖母講到一個段落后，它便急不可奈地從祖母的懷里掙脫，然后迅速地跑出院子，跑到屬于它的世界里去。隨后，便會傳來祖母那充斥著悲傷的嘆息：“唉，連你也不理我。”說完之后，祖母便會坐在那里長久地沉默，不再說一句話，只任那渾濁的老淚漸漸爬滿她的臉龐。槐樹花又溶了。點點滴滴的，零星的花蕊不一會兒便爬滿了祖母花白的頭。去年，祖母去世了。我記得祖母走的那天，我的父輩們，我的同輩們，全都擁擠在一個狹小的病房內，看著病床上面色蒼白的祖母。所有的人都流著淚，只有祖母一人平靜地望著我們。過了好久，祖母似乎用盡了最后的一絲力氣，擠出了一個微笑，從齒縫里鉆出了幾個字：“你們都在，我放心了。”說完，祖母便永久地合上了眼，病房里頓時嚎啕一片。祖母的離開是圓滿的。至少，不會像在槐樹底下時，顯得那樣孤獨。

后來，父輩們在整理祖母的遺物時，發現了一個被層層碎布包裹著的木匣子。當著眾人的面，我大伯撬開了木匣上的鎖。里面有一些祖母年輕時用過的首飾。另外，還有一張毛了邊腳的發黃照片，上面是一個穿著白衣的年輕人。

我忽然想起在許多年前的某一天，在那棵年邁的槐樹底下，祖母曾給我講過這樣一個深情而略帶憂傷的故事。她說：“在一個遙遠的地方，曾經住著一個女孩。故事發生在她十八歲的那年。”

講到這兒時，祖母忽然停了下來，仰著頭凝望遠方的天空。過了一會兒，祖母又接著說：“那是夏天中的某一天，她從門縫里紅著臉看到了那個穿著白衣的小伙子。后來，她才知道，他是來提親的。晚上，他走后，她父親問她答應不?她什么也沒說，只是紅著臉點了點頭。”

祖母停了下來，臉上僵硬的皺紋在傾刻間變得柔軟起來，綻放出一種溫靜祥和的光輝。“后來，迎親的日子到了?

她在母親的告別與淚水中離開了原來的家。只是，到了男方的家，她才發現，她要嫁的不是那個穿著白衣的小伙子，而是他的大哥——一個駝背的莊稼漢??她絕望了，就連拜堂也是被人扶著的??”。

只是，后來，祖母還是跟那個駝背的莊稼漢生活在了一起，后來的后來，才有了我的父親，才有了我。

??

院子中的老貓還是喜歡躺在舊椅旁，偶爾發出一兩聲哀鳴，在空空的院子中不住地回蕩。那扇門還是不常被人開啟，而且，連那舊鎖也長滿了青苔。

第四篇：高三第一次作文教案

2008年9月6日作文教案

[年級]高三

[時間] 2008年9月6日 [教學目標]

1、讓學生了解廣東省2008年高考作文寫法；

2、讓學生了解本學期作文計劃。

3、引導學生進入高三寫作狀態。[教學內容]

1、廣東省2008年高考作文題目；

2、本學期作文設想； [重點與難點] 廣東省2008年高考作文題目的寫法。[教學設計]

1、講清要求；

2、引導學生思考，調動他們寫作的積極性；

3、課堂讀——議，與老師的點撥結合。[教學具體內容與過程]

一、2008年廣東高考作文題：

《不要輕易說不》文體不限，字數800左右。

二、2008年廣東高考作文題寫法分析

1、總體情況。

2008年廣東省高考語文作文全省滿分作文18篇，去年是26篇。高考出現了800多篇0分作文，其中差不多有一半是空白卷。

在文體上，柯漢琳介紹選議論文文體的占到90%，記敘文只有5%。

2、寫法指導。

廣東省高考評卷語文科組長、華南師大人文學院院長柯漢琳教授分析，《不能輕易說“不”》這個作文題目雖不容易跑題，但在評卷中，有兩類作文評分比較危險，一種是徒有華麗的詞句，內容卻很空洞；另一種是不理解題目，對作文的整體把握和判斷不準確，“好寫”不等于“寫得好”。

柯漢琳說：中學語文教學不僅要讓學生獲得一定的語文能力，同時要能讓他們更聰明一點，有更強的思維能力。

“不要輕易說不”這個題目實際上是一個充滿了辯證性的題目，從文體上來看，比較適宜寫成議論文。而在寫作的過程中，關鍵是兩個破題點：一是“不”字，實際上考生要口語中的“不”字延伸到一種生活或工作的“態度”，因為“不”代表的是一種否定性的態度。二是“輕易”，實際上，戴斌老師認為，這應該是全文中最“辨證”的一個角度，因為從哲學上看，事物都是“相對的”而不是“絕對的”。說“不”和不說“不”，其實并不必然意味著“正確”和“錯誤”，關鍵是我們在“什么樣的情況”下說出了“不”字，這才是“正確與否”的關鍵所在。

在高考評卷語文科組組長柯漢琳眼中，什么樣的作文才算是符合標準的作文呢？柯漢琳表示，作文是社會關注的熱點。今年的作文題“不要輕易說‘不’”是一個具有很大自由度、不容易跑題的題目，但要寫出邏輯性強、內容深刻的文章也不太容易。“不”是一個否定詞，用于表示對某對象的一種否定性態度或評價；“不要輕易說‘不’”則是對這種否定性態度或評價持保留態度。

三分之一考生寫震災。但水平是分得出來的。有一些考生渲染的是地震災民所要面對的困境，這個就不容易表達。有一些考生就是籠統地泛泛而言，那就不能算是優秀的卷子。柯漢琳舉例，“已經幾天過去了，這些人已經活不成了，算了不要去找了，在這個時候，如果說‘不，不要輕易放棄’，立意就很好。”

因此，這個題目要寫得好，一是要選好所要針對的“不”是對什么具體問題的“不”；二是要表達出“不輕易”說“不”的意思。兩個問題的邏輯關系不容忽視：“不要輕易說‘不’”意味著說“不”是一般見識，可能是某種習慣思維、習慣態度和習慣評價，這些習慣又往往被人們認定為“應該如此的”、“只能如此的”，例如多次失敗之后，一般人認為沒有成功希望了，想放棄了，而你看出還有希望，不放棄，這才是“不輕易”的。就是說，你看出那些習慣絕對化了，看出它并非“永真真理”，看出有一種相反的可能，所以“不輕易”說“不”字。這需要一種較強的思維能力。

三、考生寫作中出現的問題。

從答卷情況看，許多考生達不到上述談到的這一思維高度，他們弄不清楚題目的內在邏輯關系，結果其表述叫人摸不著頭腦。例如，“面對別人潑來的污水，蘇軾不輕易說‘不’”。“不什么”沒有寫出來；又如，“面對命運，我們不要輕易說‘不’”，也沒有寫清楚“不什么”。因為我們可以說：“面對命運，我們要堅決說‘不’”。

此外，許多考生由于不能辯證理解問題，不根據具體問題思考，甚而把“不要輕易說‘不’”變成絕對真理的口號，好像凡說“不”的都錯了，好像對任何事物都不能毫不猶豫地說“不”了。

四、今后作文備考的指導。

通過今年的作文，要好好研究一下高中生的思維世界。我們認為，語文教學不僅要讓學生的知識多些，更要使學生變得聰明些！

從材料上講，2008年約有1/3考生運用了和地震有關的素材來完成作文，不少考生和家長曾擔心太類似是否會影響得分。“這個題目聯想到地震是很正常的，評卷老師不會覺得視覺疲憊，還是同樣打分，關鍵是看學生的運用和分析能力。”

她說，有的考生空泛地寫“災難來了，總理不放棄，全國人民不放棄，政府不放棄，希望你們也不要放棄”，這樣的稿件是拿不到高分的。而有的學生則運用了多個材料，比如空中救援，傘兵突襲，對困難的鋪墊論述，再提“不輕易說不”，文章就會豐滿得多。

但是，同往常一樣，仍然有很多考生引用“司馬遷”的例子。這說明學生的寫作素材是貧乏的。也說明，我們要加強寫作素材的積累。

五、滿分作文品讀

不要輕易說“不”

廣東考生

說“不”，在輕浮者那里，是一種無知淺薄的炫耀，而在智者那里，則是一種洞明世事的睿智拒絕。說“不”，在意氣用事者那里，則是一種狂妄的表現和無謂的犧牲，而在真正的勇者那里，則是一種大義凜然的堅守和毫不怯懦的抗爭。

所以，請不要輕易說“不”。它不是逞強的工具，也不是逃避的借口，然而生活中的我們，卻從不吝嗇說“不”。推選班長，為逃避重擔，以“‘不’敢天下先”標榜自我而無人毛遂自薦；而上學遲到，卻以強悍的姿態拒絕讓門衛登記姓名，來表現自己的勇敢，（當為句號）殊不知，老子當時說出“吾有三寶：一曰慈，一曰儉，一曰不敢為天下先”，是在一個諸侯爭霸、天下大亂的時刻，他的“勇于不敢”，是勸誡人們不要為爭名遂利蜂擁而上，以致兵戈相見，生靈涂炭，這是智者渴望人們和睦的呼喊；而不是逃避職責的理由。而勇敢，不是蠻橫不講理，孔子說過“知恥近乎勇”對自己的錯誤檢點省察幡然知恥，那才是勇敢。

不要輕易說“不”，在世事尚未洞明，人情尚未練達的時候，在沒有深刻理解什么是“不”之前，理智地運用“不”。

不要輕易說“不”，還因為它需要我們付出代價，有時候，甚至是血的代價，生命的代價。敗兵垓下的項羽對烏江亭長說“不”，放棄東山再起的機會，自刎烏江，從此霸王別姬成為一曲絕唱。而韓信，不對漂母說“不”，不拒絕她的幫助，忍辱負重，終成一代名將。究其原因，項羽太在乎他的英雄氣概，殊不知大丈夫能屈能伸，像韓信。假如項羽不輕易說“不”，那歷史恐怕就要改寫，項羽或許就不僅僅是一個悲劇英雄了。

說“不”，有時是一個生死攸關的選擇，請慎重考慮，請三思而行。

當然，在邪惡勢力面前說“不”，如同文天祥在元朝招降“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的絕唱，在混濁世事面前說“不”，如屈原投江，如陶潛歸隱，在挫折困難面前說“不”，如貝多芬“扼住命運咽喉”的吶喊，如千手觀音創造的奇跡??這些，都是經過深思熟慮后對心靈里一方凈土的堅守，對人間邪惡勢力、殘酷現實，不公命運的有力抗爭。他們，才是真正的勇者。

所以，請不要輕易說“不”。

點評：思路嚴謹語言流暢

這篇文章通過分析輕易說“不”者之懦、之蠻、之怨；而不輕易說“不”者之智、之勇、之高潔、之頑強等；對比論證出為什么不要輕易說“不”的深刻道理。

文中第2、4自然段是分析輕易說“不”的段落，其中第2自然段，針砭了不敢競選班長的人，實質是“懦”。強悍不讓門衛記名的遲到者，實質是“蠻”。這兩例表現了這位考生關注生活、思考身邊現象的能力。第4自然段以項羽為例，證明輕易說“不”之怨。這段用例典型，說服力強。

文中第6自然段運用歸納證明法，對不輕易說“不”進行了充分的肯定，文天祥面對生死考驗，不輕易說“不”，表現出舍生取義之“勇”；屈原、陶淵明身處混濁世事，不輕易說“不”，表現出固守高潔這“清”；貝多芬、邰麗華面對殘疾困境，不輕易說“不”，表現出頑強這“韌”。第4自然段提到的韓信，不輕易說“不”，表現出睿智和理性。

因此，以內容項評價，這篇文章準確地把握“不輕易”和“說‘不’”這兩重意思，切合題意，全文中心突出，材料豐富，論證深透，內容充實，感情真摯。

從表達項評價，這篇文章議論文文體特征鮮明；對比論證思路嚴謹。語言流暢，詞匯豐富。第1自然段顯現出這位考生運用復句的能力；第2自然段對身邊懦者、蠻者的描述既簡潔又生動，可見該生良好的文字表達能力；第6自然段排比句的運用，又現該生嫻熟修辭手法的能力。全文書寫工整，字體漂亮。

這是一篇優秀的作文，但文中有3個錯別字。若把第3自然段調至結尾段更好。若把韓信之例調至第6自然段更好。

不要輕易說“不”

廣東考生

母親離開他們時，正是他們家中最困難的時候。那時，父親的生意伙伴卷走了父親的資金，只留下一間空空的店鋪和一些貸款債單，而他們居住的房子也因抵押給銀行而面臨失去的命運。搬家那天，看著高檔的鋼琴，他痛下決心，想叫父親賣掉它用以抵債。父親聽罷，搖搖頭，安撫他說：“你不要擔心這些，學好鋼琴，才是最重要的，這些債務，我有能力解決。”他暗地里偷偷流淚，報紙上電視里整天有報道卷款逃逸事件，卻沒有聽說有追還的可能。

但是，為了安慰父親，他仍努力地練琴，即使學業繁重，他也沒有偷懶過。因為他意識到，他一定要好好努力。父親為了這個家，竟拉著三輪車，在市場賣水果。他知道父親這般屈尊，從坐擁鬧市區店鋪的老板到每天早起晚歸，還得躲避城管追逮的小商販，為的不過是 3 不讓這個家垮下。他想起母親離開前對父親的那一聲聲冷笑，“你都四十幾的人了，還能有什么重來的機會？”母親叫喊著。而父親，望著這個離去的女人，臉上露出堅毅的表情，和后來安撫他時的表情一樣堅定。他知道，父親口里沒說，但心中已坦明他不會輕言放棄。

伴隨著父親的早出晚歸，他升入了高三學年。功課優秀，鋼琴彈得不錯的他決意報考一所著名的音樂學院。他將這個想法告訴父親，父親連聲稱“好。”但一想起高昂的報考費用和培訓費用，便眉頭緊鎖，他幾欲開口說放棄，卻看見父親面帶微笑地說：“我們走到今天這一步，已經吃了這么多苦，現在這點困難算什么，不要輕易放棄，知道么？”他點點頭。看著父親為高昂資金忙得頭發花白，他更加賣力多練琴，為的就是不讓父親的努力白費。

然而，天有不測風云，人有旦夕禍福。

臨近期末得一次體育測試，正在打球的他被百米沖刺的考生撞到，左臂當場骨折。青少年中的男生骨折似乎都司空見慣，但他不能啊！距離他的考試已不到三個月了，左手骨折意味著什么他都明白。躺著病床上，他含著淚水說：“爸，對不起??”父親見他如此懦弱，一反平常的慈父形象，用力地抓住他的肩膀：“不許說這個，還有三個月，就還有機會。不到最后一刻，不許說不！”他垂下腦袋，含著淚水，用力地點著頭。

鋼琴考試那天，憑著之前練下的功底，他用嫻熟的右手以及剛愈合的左手，彈奏了一曲《命運交響曲》，技壓全場，震驚評委。

所有人都看見那個年輕的考生一邊彈奏一邊流淚，卻不知道淚水背后的真正含義。可是，考場外的一位中年男子知道，他的孩子正在用這首名曲，告訴他，他往后的人生，不會再輕易說“不”。

點評：反襯巧妙情節起伏

本文緊扣“不輕易說‘不’”這個主題，成功塑造了兩個硬漢形象———父親和兒子。父親面對生意失敗、合伙人卷款逃逸、失去住房、妻子離棄等困境，沒有輕易說不；面對地位驟降、妻子譏諷等精神打擊沒有動搖，相反“臉上露出堅毅的表情”。兒子在父親的影響下，他努力地練琴，決心報考音樂學院，“不讓父親的努力白費”。在左臂骨折的情況下，他沒有輕易說不，在3個月后的考場上，還是取得了優異的成績。

在寫法上，巧妙地運用了反襯的手法。母親在家庭最困難的時候選擇離去，表明她的懦弱和負義，從反面襯托父親和兒子的硬漢形象。父親和兒子相互影響、相互激勵，形成了精神和人格上的兩座山峰。

文章以鋼琴為線索，情節起伏，層次分明。是一篇優秀的考場記敘文。

不要輕易說“不”

廣東考生

從小時候起，母親您就信仰著“慈母多敗兒”的宗旨，一直嚴厲地要求我，由于有您的理智與成熟，年少無知的我在您無數次的回答“不”中，我避免了很多可能無法挽回的錯誤，也學會如何處事待人。

然而，我已經在世上過了18個春秋，相比起您的人生閱歷，可能算不上什么，但您應該知道，我成長了。時代在變，我在變，然而，母親您口中的“不”依然未變。

每一次當我向您提及我的計劃和目標時，我幾乎可以預測到，您會回答“不”。難道您心目中，我依然只是一個沖動的少年嗎？在成長的過程中，我學會了理智的分析，也逐漸找到了自己人生道路的方向。或者您為我悉心安排了一條理想的道路，但掌握方向的我，哪怕開往了充滿風雨的險境，我也將勇敢面對，義無反顧。然而，要我成為您的一個“克隆”，這對我來說多么殘忍。

還記得某年暑假，我向您提及我要當義工的時候，您慈祥的臉突然充滿陌生感，一句決斷的“不”，把一個躍躍欲試的我的熱情全部驅散。看見了堅決得不容許任何上訴的表情，我只得放棄。然而，當其他同學在當義工后變得更加成熟穩重后，您知道我心里有多心痛和 4 后悔嗎？難道你不認為假如您在那時候答應和鼓勵我，將會是對我的最大恩賜嗎？流失得機會已經無法挽回，我提出只是想讓您明白我的感受。

您也記得我上高三以來的成就吧。通過自己制定的計劃，在學習上不斷進步，在學生會上豐富了閱歷和經驗。這些事實都告訴您，該對自己的兒子刮目相看了。在我做每一件事之前，我也有細心的考慮，然后再作出決定。當我由于對您的尊重和信任而詢問您時，更希望得到母親您的肯定。您的每一句“不”，都是對我至高無上的指令，正因為如此，母親您更應該在每一次使用這個權利時，慎重地考慮，不要輕易地駁回我的建議。總有一天，我會面對各種困難和挑戰，而母親您不在身邊，如果現在您不讓我有更多的嘗試，將來我憑什么去應付呢？

母親啊，請不要輕易對我說“不”。（原文標題為《母親，我不要您的“不”》）

點評：動之以情曉之以理

這篇作文的作者緊緊圍繞題目，情理交融，寫出了自己面對母親的“成熟和理智”的“教育專制”，從內心發出的“請不要輕易說不”的真誠告白。

這是一篇充滿真情實感的文章。母親面對長大的孩子依然輕易地不假思索地說“不”，沒有考慮到孩子成長路上的自主和獨立思考的能力。作者沒有只是埋怨指責和放棄，而是敞開心扉，真誠相談，在勸說母親不要輕易說“不”的字里行間充滿了對母親的尊重和愛意。

這也是一篇說理質樸的作文。作者在曉之以情的同時，動之以理。作者面對母親的非理性的“輕易”，用“當義工”和“高三進步”的事例，與母親娓娓“論”來，讓人信服。

成長路上的不理性的愛以及過度的愛，有時會演繹為“輕易”傷害孩子健康成長的負面情感，從這個意義上，這篇作文既是孩子渴望自主成長的心聲，也不失為一篇讓所有父母深思的優秀作文。

不要輕易說“不”

人生變幻無常，卻給了我們繽紛世界。面對陽光雨露，我們敞開胸懷；面對寒風怒雪，雷鳴閃電，我們則要有足夠的勇氣，對前行與否的問題，不要輕易說“不”。

不要輕易說“不”，因為那兒有生命的奇跡??

汶川地震那一刻，天崩地裂，山河嗚鳴，這一刻，即成國殤。

我們眼見著那一雙雙曾經多么明亮的眼睛失去了光彩；我們耳聽著那一聲聲“孩子”就這樣撕扯著我們的心。然而危難之中，無數解放軍戰士奔向抗災一線，對于廢墟中任何一條生命，都不輕易說一個“不”字！你看見過那一雙雙布滿鮮血的手是如何夜以繼日地搬著碎石的嗎？你聽說過那一個個在廢墟中受困一百多個小時后獲救的生命奇跡嗎？那是對救援人員絕不輕易說“不”的精神回報，那是生命的禮贊！

不要輕易說“不”，也許那兒是家中熟悉的燈光??

彌漫天地的大雪，模糊了你我的雙眼。2008年初的這場大雪凍住了回家的腳步，任憑你在遠方如何遠眺著家鄉，心是那樣牽掛著家中的母親，然而路卻又是那樣絆住你前行的步伐。好不容易撥通了家中的電話，你聽著母親的問候，絕不輕易說“不”。于是你堅定地說了句“回家！”雪停了，道路暢通了，然而擁擠的人潮讓你猶豫了。你決定不退縮，歷經一切艱難也要履行你不說“不”的諾言??走在家鄉的路上，你遠遠地便看見了那守在門前，望眼欲穿的老母親。絕不輕易說“不 ”，你溫暖了一顆守盼多時的心??

不要輕易說“不”，鑄就的是一個民族的不屈斗魂！

中華民族有著五千年泱泱長史，中華子女一路走來，歷經多少磨難，然而困難是弱者的路障，卻是強者的磨刀石。華夏子孫在一切磨難面前，從不輕易說“不”。2003年非典，我們團結抗擊；怒濤洪流，我們挽手共進；天寒地凍，我們溫暖彼此；地動山搖，我們眾志成城。無論何時，無論面對何種困難，我們絕不輕易說“不”！大巴山里，胡錦濤總書記 5 正為災區孩子們寫下“一方有難，八方支援；自力更生，艱苦奮斗”十六大字。不輕易說“不”的華夏子孫，有著不屈的斗魂！

回首往事，曾經在風雨面前從不輕易說“不”的人們，終將看到彩虹的出現。

【點評】 這位考生是熟諳散文寫作的，他選擇散文文體來寫作。他把汶川大地震、雪災作為寫作的背景，但不是采用空洞的語言來表達，而是圍繞著“不輕易說‘不’”這個主題來營造情境、描畫形象，以情感人，以形象動人。作者把這種“不輕易說‘不’”的精神升華為中華民族的精神，這樣處理就更加高遠。

第五篇：高三作文備考教案1

高三作文備考教案

第一講：怎樣快速而準確確定材料作文的立意 教學重點：訓練材料作文的立意 教學難點：快速而準確地立意

教學導入：今年新材料作文有可能還是出題人的選擇：2012年高考全國17道作文題，新材料15道，2011年高考題17道有9道，2010年全國18道，新材料作文有9道。

新材料作文具有以下幾個特點令命題人喜歡。

1、公平性：新材料的題旨具有多元性，不同人對材料有不同的解讀，這就保證了人人都有話要說。

2、選拔性高考作文倡導自由的、個性的、有創意的表達，拒絕空話、套話，拒絕人云亦云，提倡我心寫我手。因此，立意水平、表達能力與創新意識都是閱卷老師的評分膘準。3安全性：文字為作文材料。寓言故事、名人典故、大家言論、古今詩詞、哲理故事都可成為作文材料，這也避免了高考泄題的可能性。新材料的題旨往往高揚主流價值觀，職業道德、擔當精神人文關懷、人生價值等幾個方面成為高考的核心，素材要從這幾個方面準備。

一、快速而準確立意的方法：

1、搜尋關鍵詞。（2012年高考大綱卷）

敘述性的材料。議論性的語句，往往是關鍵。議論的語句可能是故事中人物對現象或人物的評價和意見，也可能是命題人對現象或人物的評說和看法等，它一般出現在敘述性材料的結尾處。

2、提純人格

故事性的材料，如果以人物活動為核心，那么就可以透過人物言行或者其他人物的評價，命題人的提示等，提純其人格精神，其人格精 神可以是誠實、善良、寬厚等高尚人格，也可以是虛假、自私嫉妒的人格。考生作文立意是，表達對某種人格的看法，主旨是符合題意的。

3、破解比喻。比喻性的材料，確認比喻義是立意的首要任務。而其比喻義，又必須聯系材料內容進行確認。2012年高考上海卷。

二、訓練新材料作文立意。

1、品味生活，享受幸福

2、“有用”與“無用”

3、平，本可不凡

三、閱讀，別人的審題過程。

四、以上作文范文。