第一篇：一年級語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

一年級語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)的，那么在一年級語文教學(xué)中就要慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”一年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我覺得比較有效的方法是：

1、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，融洽師生關(guān)系。

要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。課堂上，教師教態(tài)親切，以朋友的身份親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識，獲得能力。在我的教學(xué)中，我會和小朋友一起把教室布置得整潔、漂亮，讓大家在一個溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活；下課的時候經(jīng)常和小朋友拉拉家常、做做游戲，讓他們覺得老師也是個普通人；走進(jìn)課堂我總是以飽滿的精神、親切的教態(tài)、溫和的語言去感染學(xué)生；教學(xué)過程中我常常用兒歌、游戲、猜謎、唱歌等活動來調(diào)節(jié)氣氛。實(shí)踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、借助現(xiàn)代媒體，優(yōu)化教學(xué)過程。

一年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字或某些內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段尤其能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能優(yōu)化教學(xué)過程，不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，而且可以降低教學(xué)的難度。如我在教學(xué)《識字二》時，利用課件展示豐富多彩的課間游戲，讓孩子們學(xué)習(xí)了游戲的名稱及生字的識記；再例如教學(xué)《小花貓找汗》、《九色鹿》等課文時，多媒體展現(xiàn)出來的豐富的圖案、艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音能把學(xué)生牢牢地吸引住，大大提高了學(xué)習(xí)效率，既激發(fā)了興趣，也培

養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

3、多用激勵手段，樹立學(xué)生信心。

一年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，我在教學(xué)中只要看到學(xué)生身上有點(diǎn)滴可喜的進(jìn)步，就多使用激勵手段，并且嘗到了甜頭。當(dāng)然，表揚(yáng)要掌握時機(jī)，方法也要靈活多樣，不能一成不變。我經(jīng)常使用的方法有：簡短而真誠的評價；獎勵小貼紙、小禮物；全班同學(xué)為他（她）鼓掌、加油；讓他（她）做做小老師；送出一個甜甜的笑容；給予一下輕柔的撫摸；晃晃翹起的大拇指等等。總之，真誠的表揚(yáng)、恰如其分的評價可以讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

二、掌握方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師重點(diǎn)做好引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生主動探究自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探究中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在探究中學(xué)會合作、學(xué)會交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作，充分交流，開辟自主空間。

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是一個良好的平臺，雖然一年級孩子還很小，但我還是從很早起就積極實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)。

如我在教學(xué)《糖果雨》時，提出了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會認(rèn)：讀準(zhǔn)生字字音，去掉拼音帽子也會認(rèn)；

（2）我會讀：輕聲朗讀課文，詞語讀連貫，句子讀通順，可自由讀，也可小組合作讀；

（3）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不明白的地方，讓伙伴們共同交流解決；（4）我會講：把你讀課文后的感受說給小組伙伴聽。

長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的學(xué)習(xí)中就會自覺地給自己小組提出

學(xué)習(xí)要求。

另外，學(xué)生在小組內(nèi)討論交流時教師要給予足夠的時間，如果學(xué)生還未充分地討論，教師就草草收場，勢必會起到反作用，既不可能使學(xué)生在交流時流露真情、產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維火花，而且長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得不到提高。同時，對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價，可以是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的評價等。

2、發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，引導(dǎo)自主探究。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人云：學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力。

三、開展活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

我在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生開展的活動有：語文才藝大比拼（朗誦、編故事、背古詩等競賽活動）、最佳小演員（如把《小花貓找汗》編排成課本劇讓學(xué)生演一演，愛表演是學(xué)生的天性，我讓小朋友挑選自己喜歡的角色配上道具和喜歡的動作說一說、演一演，學(xué)生在表演中學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會表現(xiàn)自己。因為要表演，學(xué)生得主動地仔細(xì)揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等，從而更深一層理解了課文內(nèi)容，也較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，只要教師在教學(xué)中通過營造氛圍、豐富手段、改善方法、開展活動等措施來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的意識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會逐步提高的。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

語文論文 http://www.tmdps.cn

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文教學(xué)論文所以，教師要樹立新的課程理念，要立足于以學(xué)生為主體，把學(xué)生自主、探求能力的培養(yǎng)看作是最重要的課程目標(biāo)之一。根據(jù)自己多年在教學(xué)中的探索，認(rèn)為在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，要把研究的重點(diǎn)放在改變課堂的教學(xué)上。

一、精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但是要讓學(xué)生很快進(jìn)入積極和自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一段精心設(shè)計的導(dǎo)入尤為關(guān)鍵。例如在教學(xué)《景陽岡》這一課時，先播放我國四大名著之一《水滸傳》改編的電視劇主題曲《好漢歌》，要求會唱的跟著唱，不會唱的跟著哼。劉歡這首蕩氣回腸的歌曲引得學(xué)生熱血沸騰，營造了濃濃的教學(xué)氛圍，吸引了學(xué)生的興趣。然后問：“這首歌的名字叫什么？”《好漢歌》。問：“你們知道《水滸傳》中哪些英雄好漢和故事呢？”一石激起千層浪，教室里頓時活躍起來：“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西。”“魯智深倒拔垂楊柳。”“阮小七智劫生辰綱。”“李逵怒殺四虎。”??“這節(jié)課就讓我們走近水滸傳好漢武松，看他是如何赤手空拳打死一只大老虎的。”由于課堂導(dǎo)入一開始就吸引學(xué)生興趣，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

二、建立融洽的師生關(guān)系，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)營造一種民主熱烈的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生充分發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和表達(dá)能力。要想營造良好的課堂氛圍，教師就必須對學(xué)生的課堂發(fā)言持有寬容的態(tài)度，善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的個體差異，同時對學(xué)生的觀點(diǎn)不能進(jìn)行片面的否定。當(dāng)學(xué)生的回答有偏差或不正確時，對學(xué)生應(yīng)使用一些鼓勵性的語言：“你的想法很獨(dú)特。”“你的立場和角度不同，你的分析很有道理。”“你是一個聰明的孩子，能夠大膽說出自己的看法，很不錯。”??鼓勵學(xué)生的發(fā)言行為，培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓每一個孩子都有參與的欲望和行動。

同時，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解，自我解讀，鼓勵學(xué)生求異、求新、尊重學(xué)生的個體感受和獨(dú)特見解。例如教學(xué)《清平樂·村居》時，叫學(xué)生根據(jù)注釋說說古詞的意思。當(dāng)說到“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”時，有個同學(xué)說：“亡賴，是賴皮，不講信用的意思。”全班大笑。有的說：“‘亡賴’即“‘無賴’，在這里是調(diào)皮，淘氣的意思”有的說：“溪頭是溪水源頭。”有的說：“在這里應(yīng)該是溪邊的意思。”有的說：“古文和現(xiàn)代文有很多不同的地方，‘家禽’就不是現(xiàn)在家禽的意思。”我讓同學(xué)們各自充分發(fā)表自己的見解，加深對古詩詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。

三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官

教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。古人說得好：紙上得來終覺淺，要知此事要躬行。在教學(xué)過程中，我積極創(chuàng)設(shè)多種讓學(xué)生活動的機(jī)會，在讀寫的過程中調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，通過動手，動眼，動嘴，動腦，主動去獲取知識。例如在教學(xué)《晏子使楚》一文時我采用讓學(xué)生表演的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生分成三大組，每一組表演課文中一個小故事，要求按課文內(nèi)容選好主角：楚王和晏子。其余每個同學(xué)都加入，可以是扮演晏子的隨從，楚王的大臣、衛(wèi)兵等各種人物。學(xué)生為了演好自己的角色，就必須主動去研讀課文，琢磨人物的心理，模仿人物的語言，設(shè)計符合人物身份的動作。從而更深刻理解課文。經(jīng)過表演，學(xué)生熱情高漲，教室里笑語連連。讓學(xué)生自主學(xué)知識，長見識，學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉。

四、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

要培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中激勵學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。例如教學(xué)《金色的魚鉤》以后要求學(xué)生回家把故事講給家人聽，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和自主駕馭課文的能力。上《絲綢之路》時，讓學(xué)生搜集歷史上一些與絲綢之路有關(guān)的著名人物，如：中國走向世界的第一人——出使西域的張騫；投筆從戎，大破匈奴的班超；西天取經(jīng)的大唐著名僧人玄奘??他們都曾從這條路上經(jīng)過，與它結(jié)下不解之緣。拓展學(xué)生的視野，體現(xiàn)生活中的“大語文”。上《把鐵路修到拉薩去》時，讓同學(xué)看文中的插圖，說明這就是2002年10月19日全長工1338米的風(fēng)火山隧道勝利貫通時的場景。請大家仔細(xì)觀察，試著為這照片寫一寫解說詞。鍛煉學(xué)生觀察和書面表達(dá)的能力。《大家都要講禮貌》教學(xué)設(shè)計

拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分和助力，它能讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，能有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和探索能力的養(yǎng)成。例如在教學(xué)《草船借箭》一課快結(jié)束時，我提問：“課題中的‘借’字用得不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該用‘騙’字，借東西要征得主人的同意，也應(yīng)該按時歸還，可課文中的借箭沒有征得曹操的同意，也不會歸還，真的有‘騙’的味道。你們怎么認(rèn)為呢？”這一問，同學(xué)們積極思考、討論起來，自主思維的火花在閃耀。

總之，真正要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要讓我們的語文課堂充滿活力，一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分動起來，學(xué)得有滋有味，有聲色，這才是真正意義上語文課堂教學(xué)。

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

貴州省甕安縣玉華中學(xué)：王明祥

摘要：高效課堂所追求的是學(xué)生全員參與，如何讓學(xué)生全員參與呢，那就要培養(yǎng)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，就要建立語文教學(xué)的自主教育觀，確立

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，營造良好和諧的課堂氛圍，激發(fā)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的成功，開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間

和空間，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主、合作、探究學(xué)習(xí)

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此、語文教師要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向，自我激情，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)，質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容，并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動，它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：

1、自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。

2、自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。

3、自主學(xué)習(xí)是一種無認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。

那么，在語文教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為語文教師應(yīng)注意以下幾個問題：

一、建立語文教學(xué)的自主教育觀，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中明確指出：“未來的學(xué)校必須把教育變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育”，使學(xué)習(xí)者“成為他們獲得知識的主人而不是消極接受者。”葉圣陶先生也說過：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵。”教育學(xué)認(rèn)為學(xué)生具有主觀能動性，學(xué)生不僅接受教育同時自覺主動地進(jìn)行自我教育和處我發(fā)展。教育的目的就是要造就終身愛好學(xué)習(xí)的自主習(xí)者。因此，語文教師必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正確立自主學(xué)習(xí)的地位。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。

二、要擺正教師的主導(dǎo)地位，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”

現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生是認(rèn)識和學(xué)習(xí)活動的主體，他們的活動主要源于內(nèi)部動機(jī)，他們的學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在的學(xué)習(xí)。”早在二千多年前，我國最早的教育論著《學(xué)記》就提出“道而弗牽；強(qiáng)而弗仰；開而弗達(dá)”的教育主張。語文教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”不能滿足學(xué)生“學(xué)會”，更要滿足學(xué)生“會學(xué)。”教學(xué)中學(xué)生不應(yīng)是消極的聽眾，而應(yīng)是主動的求知者、探索者。因此、語文教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對自己的主體地位形成正確的認(rèn)識，培養(yǎng)起學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力，要讓學(xué)生參與作者的創(chuàng)造，去對作品“未定點(diǎn)”與“空白”進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充與組成，從而形成自己新穎獨(dú)特的見解，而不被前人、專家的定論所束縛。

三、教師要營造良好和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

良好的課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。因此、教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，支特學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造好的氛圍，語文教師要創(chuàng)造力具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境，語文教師還要營造“人性化”的課堂軟環(huán)境，摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴(yán)”，重生定位師生角色，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的民主和諧的師生關(guān)系。

四、要循序漸進(jìn)、使學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的成功

無論是掌握知識還是領(lǐng)會方法，都不能一蹴而就，必須尊循正確的規(guī)律和方法。要從實(shí)際出發(fā)，切不可脫離具體的教學(xué)過程，單純地教條式地講授思維方法。學(xué)習(xí)的過程是一個探索的過程，教師應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會動腦思維，自己領(lǐng)悟，逐步體會其中之味。

五、教師要充分允許學(xué)生自主選擇和分析

語文教師要讓學(xué)生自已選擇學(xué)習(xí)方法，每個學(xué)生或多或少都有自己比較熟悉的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時候，盡可能鼓勵學(xué)生用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，而不能用一種方法去限制學(xué)生，同時還要盡可能讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難度，每個人是有差異的，因此，教學(xué)也得因人而異，不能強(qiáng)迫學(xué)生，否則達(dá)不到預(yù)想的效果，其次，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不管他們對與不對，但他們都反映了學(xué)生自主思維和判斷的行為參與，僅就這一點(diǎn)講也是值得教師表揚(yáng)和肯定的。

六、要開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間

新課程倡導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)，但是讓學(xué)生帶著什么問題學(xué)，問題由誰提出來是值得研究的。教學(xué)中比較多的問題是由教師提出來的，如果老師提出的思考題只是讓學(xué)生從課文中找出答案來回答提出的問題，那么，學(xué)生的思路跟著老師的思路走，在老師設(shè)計的框框里轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)還是被動的。因此、要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)動心男┎幻靼撞磺宄膯栴}，然后讓大家一起解決問題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是從不同的方面、不同的角度，不同的層次提出問題的，有的是表面的、膚淺的；有的是比較有深度、有廣度的。教師必須要加以梳理，組織，分別對待并解決，但注意問題無論是老師提出的還是學(xué)生提出的，教師都要給學(xué)生一定的思考時間。

實(shí)踐證明，學(xué)生自學(xué)能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生語文能力的高低。因此、在語文教學(xué)中教師應(yīng)堅持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思，會思、努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我相信只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)展，學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新，那么語文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

第四篇：語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，積極參與教學(xué)活動，并能自主地投入到教學(xué)過程中去，品嘗獲取知識的愉悅。因此，在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，提高閱讀和寫作的能力，這是每位語文教師應(yīng)時時思考的問題。下面筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時間，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法。在每節(jié)課中，教師都要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自我探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教學(xué)中，我一直把預(yù)習(xí)作業(yè)放在課堂上，作為一個教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。在預(yù)習(xí)中，主要要求學(xué)生解決三個方面的問題。第一，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我知道了什么？要求學(xué)生通過讀課文，弄清課題與文章的關(guān)系，記住自己不認(rèn)識的字，粗知文章大意，探究文章主旨。第二，學(xué)習(xí)這篇課文，我還有哪些疑問？讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中把不明白的地方找出來，包括詞、句、標(biāo)點(diǎn)、修辭等多元的內(nèi)容都可以質(zhì)疑問難，這樣，使學(xué)生在解疑的過程中獲得知識，發(fā)展智力，同時對自主學(xué)習(xí)能力的提高起到了水到渠成的效果。第三，學(xué)習(xí)了這篇課文，我還想知道些什么？讓學(xué)生把目光從課內(nèi)伸向課外，提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的廣度和深度。同時，教學(xué)中注重讓學(xué)生在愉悅、寬松、自由的氣氛中學(xué)得自主、學(xué)得生動，使學(xué)生積極地動手、動口、動腦。教師還要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，做學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從而使學(xué)生興趣得到極大提高，并積極地投入到師生自主探究學(xué)習(xí)中去。

二、營造質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是發(fā)展個體，他們對教材、問題的感受和體驗，理解不盡相同，教師要尊重、珍視他們與眾不同的見解，鼓勵學(xué)生不從眾、不唯書，敢于否認(rèn)自我、同伴和老師。因此，老師積極扶植和培養(yǎng)學(xué)生這種自主精神，鼓勵學(xué)生敢于爭論，對書本、權(quán)威和老師敢于質(zhì)疑。在釋疑的過程中，學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識得到深化，思維品質(zhì)得到提高。正是由于課堂上質(zhì)疑氛圍的創(chuàng)設(shè)，才逐步形成了學(xué)生的問題意識，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，也給教師提供了不少有價值的教學(xué)資源。

三、讓學(xué)生在自由開放的時空里自主探究。陶行知先生說：“行動生困難；困難生疑問，疑問生假設(shè)，假設(shè)生試驗；試驗生斷語，斷語生行動，以此演化無窮。”因此，在語文教學(xué)中要最大限度地在時間上，空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞著自學(xué)提示，讓學(xué)生去摸索學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，找到適合自己的解決問題的最佳途徑。針對所提出的問題，要求學(xué)生或單獨(dú)、或與同學(xué)合作搜集整理資料。然后在班上展示交流學(xué)習(xí)成果。盡管在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)策略以及所達(dá)到的水平并不一樣。學(xué)生的嘗試或成功、或失敗。但是在自由的努力中培養(yǎng)了學(xué)生的自主搜集整理資料的能力和探究精神，讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)所帶來的遺憾或喜悅，這才是這節(jié)課上最大的收獲。

總之，在語文教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法還有很多，只要教師在日常教學(xué)中多留心、多觀察、多嘗試，就一定能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第五篇：高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué) 年 論 文

`

題

目： 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)

院：

化學(xué)學(xué)院

專業(yè)年級：

201*級化學(xué)師范

學(xué)生姓名：

******

學(xué)號：

201********

指導(dǎo)教師：

****

職稱：

助教

2015 年 3 月 18 日

*********大學(xué)學(xué)年論文

成績______

高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

化學(xué)（師范）專業(yè)

201*級

******

指導(dǎo)教師

****

摘 要：我國新一輪基礎(chǔ)教育課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這就要求改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績，而且是其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。而現(xiàn)行的高中化學(xué)課堂教學(xué)主要以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的，它與以知識傳授為目的的課堂教學(xué)相適應(yīng)，但這無法實(shí)現(xiàn)教育的根本目的：教育的一切價值在于全面發(fā)展人的素質(zhì)。未來的社會是一個學(xué)習(xí)型的社會，它要求人們能夠自主地去獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造新知識，因此自主學(xué)習(xí)將是適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的最有效學(xué)習(xí)方式之一。本文闡述了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式相關(guān)理論與概念，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，提出了在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略和方法；高中化學(xué)

Abstract：According to our new round basic education course, we highly advocate these learning methods, they are: learn independently, cooperation learning, learn by exploring, whose core is to encourage students to learn by themselves.Independent learning not only contributes to the improvement of students’ performance at school．but also lays the foundation of their lifelong study and development.Instead, the present high school chemistry teaching is mainly directed by behaviorism learning theory, which, though going with the class teaching focusing on teaching facts，can never meet the real aim of education：the real value of education lies in the sound development of qualities of human beings．The future is a learning society, which calls for us t0 acquire．Apply and create new knowledge，therefore，independent learning will be one of the most effective learning methods．In this paper, the concepts and theories of autonomous learning were depicted, some teaching strategies and methods were proposed, considering the characteristics of chemistry science and the practical situation of chemistry teaching.Key words：independent learning； teaching strategies and methods； the high school chemistry

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*********大學(xué)學(xué)年論文 引言

1.1 問題提出

隨著社會發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)中存在的一些問題越來越突出，主要表現(xiàn)為過多的注重教師的主宰與控制，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)中仍然是以被動接受式學(xué)習(xí)為主要表現(xiàn)形式，大多表現(xiàn)為“滿堂灌”、“一言堂”，缺少學(xué)生積極主動的參與。

進(jìn)入21世紀(jì)，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念日益凸顯，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要意義，同時也是提高教育效率和效果的捷徑。在新課改中也大力提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在這種理念的支配下，如何改變和重新構(gòu)建教書的指導(dǎo)行為，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是擺在當(dāng)前教育者面前的一個重要課題。

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為基準(zhǔn)，指出高中化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對物質(zhì)世界的認(rèn)識；有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，高中化學(xué)教學(xué)要為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備終身再學(xué)習(xí)的能力。1.2 自主學(xué)習(xí)的意義

1.2.1 有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

我國21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才，而自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育是不可分割，自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。所以教育要培養(yǎng)這種創(chuàng)新人才，就必須在中學(xué)時期就培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和自治能力，而自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生這方面的培養(yǎng)大有幫助。通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人，課后時間的主宰者，賦予他們充裕的時間去思考問題、分析問題、解決問題，從而養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新的潛能。1.2.2 有助于學(xué)生的終身發(fā)展

當(dāng)今世界，日新月異，人類科學(xué)知識以前所未有的速度劇增，科學(xué)技術(shù)以空前的規(guī)模迅猛發(fā)展。如此快速的社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求越來越高。人們不能滿足于在學(xué)校教育中所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，還必須主動運(yùn)用自己所學(xué)知識和方法，不斷進(jìn)取、2 / 8

*********大學(xué)學(xué)年論文

不斷學(xué)習(xí)新知識、不斷自我提高，以適應(yīng)未來、創(chuàng)造未來。這對人們的自主學(xué)習(xí)提出了更高更新的要求。1972年，聯(lián)合國教科文組織編著的《學(xué)會學(xué)習(xí)》一書中指出：“每個人必須終身不斷地學(xué)習(xí)”；“我們再不能刻苦地一勞永逸地獲取知識了，而需要終生學(xué)習(xí)如何去建立一個不斷演進(jìn)的知識體系——學(xué)會生存”；“教育應(yīng)較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)更努力尋求獲得知識的方法——學(xué)會學(xué)習(xí)”；1994年，首屆“終身學(xué)習(xí)會議”提出“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”。于是終身學(xué)習(xí)成為了人們促進(jìn)自身發(fā)展和社會發(fā)展的必然選擇，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的進(jìn)取和努力，關(guān)注更多的是掌握認(rèn)識的手段，而非獲得具體知識，學(xué)習(xí)者只有通過自主學(xué)習(xí)、自主開發(fā)潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，才能達(dá)到這一目的。自主學(xué)習(xí)給予了學(xué)生較大的空間和時間，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，自主學(xué)習(xí)激勵并使人們有能力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能，并合理應(yīng)用它們。因此，自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的終身發(fā)展。自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

2.1 自主學(xué)習(xí)的概念

雖然目前對自主學(xué)習(xí)的研究不少，但尚未形成統(tǒng)一的自主學(xué)習(xí)的定義。一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，它是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動學(xué)習(xí)過程。

自主學(xué)習(xí)有以下三方面的含義[1]:第一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制；第二，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)；第三，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.2 自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

在高中中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為我們教學(xué)的一個目標(biāo)，它的提出是建立在深厚的理論基礎(chǔ)之上，這些理論應(yīng)包括以下幾個方面：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論、主體教育理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會

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*********大學(xué)學(xué)年論文

文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。[2]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動與人交流和對所學(xué)知識的主動意義建構(gòu)。2.2.2 元認(rèn)知理論

元認(rèn)知是對思考的思考，對認(rèn)知的認(rèn)知,即個人在對自身認(rèn)知過程意識的基礎(chǔ)上，對其認(rèn)知過程進(jìn)行自我反省、自我控制與自我調(diào)節(jié)。換言之，元認(rèn)知包括認(rèn)知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識和認(rèn)知主體對自身各種認(rèn)知活動的計劃、監(jiān)控與調(diào)節(jié)。[3]即元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的主動性、自覺性和主體性，較為成功地說明了人類學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)，這是對學(xué)習(xí)理論的重大貢獻(xiàn)。2.2.3 主體性教育理論

主體性是人作為社會活動主體的本質(zhì)屬性，是人在一切對象性活動中與客體相互作用而表現(xiàn)和發(fā)展起來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。因此，主體性就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性之一。主體性教育理論認(rèn)為，學(xué)生既是教育的對象，又是學(xué)習(xí)、認(rèn)識和發(fā)展的主體，一切教育的影響作為外部客體刺激，只有通過學(xué)生主體的同化和順應(yīng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是自我發(fā)展的參與者、探索者和創(chuàng)造者。這種教學(xué)能讓學(xué)生逐步由以教師講解為主的“授受教學(xué)”走向以學(xué)生自學(xué)為主的“自主學(xué)習(xí)”，最后達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，具有較高的自主學(xué)習(xí)能力的目的。因此，主體性教育其著力點(diǎn)在于學(xué)生獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)。2.2.4 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)生頭腦內(nèi)部的思考過程或認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組過程。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，包括獲得新信息、轉(zhuǎn)換、評價等，而學(xué)生是積極的信息加工者，應(yīng)該主動地去發(fā)展，然后內(nèi)化形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。[3]它是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的理論，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動地認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為教師的教學(xué)活動不應(yīng)該圍繞教材，而應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來展開，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，也就是建立一種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式——即注重過程。教師的任務(wù)就是把知識轉(zhuǎn)換成適應(yīng)正在發(fā)展著的學(xué)生的形式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)知識，要學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中形成自己的學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)有

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*********大學(xué)學(xué)年論文

利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和對新情境的探索態(tài)度，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2.3 自主學(xué)習(xí)的教育學(xué)基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在教育活動的兩個基本要素（即教師和學(xué)生）中，學(xué)生雖然是受教育者，但他并不是被動接受教育的，他具有主觀能動性。一切教育活動只有通過學(xué)生主動積極的參與才能達(dá)到預(yù)期的效果，教育活動應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的終身化、民主化和個性化。

教育終身化強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的延續(xù)性，要求人們提高自身的學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的一種重要方式；教育民主化要求教師尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，要鼓勵他們用于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，使每個學(xué)生都得到自由發(fā)展，自主學(xué)習(xí)正是這些要求的具體體現(xiàn)；教育個性化要求教師尊重學(xué)生個體的差異性，依據(jù)學(xué)生特長加以引導(dǎo)，促使學(xué)生和諧完美的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)正是發(fā)揮學(xué)生能動性，促進(jìn)個性化發(fā)展的有效方式。教學(xué)策略

3.1 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、民主氛圍，激活學(xué)生自主意識

好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生有潛移默化的影響。它包括外在的物質(zhì)環(huán)境，比如寬敞明亮的教室、整潔舒適的布置等，能讓學(xué)生感到身心舒適、精神抖擻；它還包括內(nèi)在的精神環(huán)境，比如教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。師生之間應(yīng)該是一種平等、民主的關(guān)系，是學(xué)習(xí)主導(dǎo)者與學(xué)習(xí)的主體的關(guān)系，教師要和學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，師生之間的感情應(yīng)該是和諧的。教師應(yīng)該對學(xué)生充滿愛心，尊重、愛護(hù)每一個學(xué)生，與學(xué)生合作交流，平等對話。教師在教學(xué)中，要讓所有學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，并充分肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和每一個閃光點(diǎn)，讓學(xué)生都動起來。這樣學(xué)生才會形成積極進(jìn)取、健康向上的心態(tài)，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。生生之間應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。一個蘋果換一個蘋果，得到的還是一個蘋果；而一種思想與一種思想交換，就會獲得兩種思想。學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)獲得的不只是答案，他們還可以在自由的環(huán)境中，用個性化的語言交流，擦出思想的火花，得出具有創(chuàng)新性的結(jié)論。3.2 在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)，落實(shí)學(xué)生自主地位

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*********大學(xué)學(xué)年論文

在課堂教學(xué)中，活動的主體是學(xué)生。因此，教師要在學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的需要，合理安排學(xué)生進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生可以積極、有序、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源，分享學(xué)習(xí)智慧，提高自主學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的首要條件就是擁有充足的學(xué)習(xí)時間。一節(jié)課里一定要給學(xué)生充足的時間去閱讀、去思考、去交流、去書寫，讓所有的學(xué)生充分動起來。學(xué)生們往往為了完成書面作業(yè)而省略掉讀書與思考，因此教師應(yīng)盡可能把學(xué)生的讀書活動和動筆操作的作業(yè)分幵布置，以保證其有足夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間。同時教師應(yīng)該讓所有的學(xué)生有較充分的時間按自己的水平和需要獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分釋放活力，積極地思考，大膽提出自己的見解，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

3.3 在教學(xué)目標(biāo)上，以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主能力

教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，而不是傳授知識。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法的主要途徑。教師應(yīng)該圍繞著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、過程和方法。教師在教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)方法的示范、滲透和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中“悟”出學(xué)習(xí)方法，從而掌握學(xué)習(xí)方法，能夠在學(xué)習(xí)中運(yùn)用掌握到的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如記憶的方法，有比較法、分類法、歌塊法、理解法、聯(lián)想法和形象法等。再比如化學(xué)學(xué)科有關(guān)元素化合物方面知識的學(xué)習(xí)方法，有實(shí)驗法、對比法、類比法、歸納法、觀察法等等。這些方法的掌握必須在有針對性的學(xué)法指導(dǎo)下，才行之有效。在教材中把握整體教學(xué)，明確單元教學(xué)目標(biāo)，注意階段內(nèi)容系統(tǒng)化和單元教學(xué)內(nèi)容集中化，將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)過程既傳授知識又成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的過程。教師應(yīng)該與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。3.4 在教學(xué)管理上，尊重學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主調(diào)控

每個學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、性格愛好等都各有不同。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，面向每一個學(xué)生，因材施教，把對學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)注，提高到最大程度。在學(xué)習(xí)過程中，盡可能地給予學(xué)生自由選擇的空間。讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法，配合適合自己的學(xué)習(xí)速度。讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)難度并對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，只有這樣，才能使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。

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*********大學(xué)學(xué)年論文

當(dāng)然受年齡及認(rèn)知水平的制約，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)單單依靠個人力量是無法完成好的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要在教師引導(dǎo)下才能順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過程真正變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師需要循循善誘，巧妙地點(diǎn)撥，適度地調(diào)控。當(dāng)學(xué)生思路不暢通時，要及時進(jìn)行疏導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的思路偏離了教學(xué)目標(biāo)時，要善于引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生思路不開闊，甚至鉆牛角尖時，要巧妙開導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中，需要把講解、點(diǎn)撥、提示、指導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合在一起，只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會審視自己的學(xué)習(xí)過程并及時做出相應(yīng)的調(diào)整，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主調(diào)控的能力。

參考文獻(xiàn)

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