第一篇：地圖的閱讀之地圖上的方向 教案

地圖的閱讀之地圖上的方向

一、對課程標準的理解

本節課對應的課程標準是：“在地圖上辨別方向，判讀經緯度，量算距離”。“判讀經緯度”這條標準其實在地球和地球儀時已經學習過，所以“判讀經緯度”和前面的“在地球儀上確定某地點的經緯度”屬于相同標準，因此這節的課程標準主要是在地圖上辨別方向，量算距離。而量算距離需要使用的比例尺學生在小學時就已經接觸過，所以會比較簡單，綜上所述，這節課的課程標準的重點應該是“在地圖上辨別方向”。

二、教材分析

從教材安排上看，本節課的內容是七年級地理上冊第一章第三節的知識。在學習了地球和地球儀以及地球的運動之后學習，在知識的承接上很科學，為本節課利用經緯網辨認方向提供的知識儲備。

從教材內容上看，地圖上的方向判讀是作為地圖閱讀中的一個重難點，特別是根據指向標和經緯網辨認方向，所以在教學資源的選擇中，使用的是學生常見的地圖（如山東省經緯網圖和加拿大經緯網圖），這樣就便于學生聯系生活解決問題，知識性的難度就降低了。

從教材結構上看，具有承上啟下的作用，承接了前面學習的經緯線和經緯度知識。另外，了解了方向，才知道所走的路線，繼而根據路線量算距離，為比例尺的學習提供了前提，也為后面如何運用地圖提供了方便。

三、教學目標

1．聯系生活實際，掌握地圖方向與地面方向的關系。

2．通過讀圖，使學生學會利用指向標和經緯網辨認方向，幫助學生初步建立起地圖的空間概念。

3.學會利用地圖上的方向去指導實際生活中方向的辨認。

4.通過聯系實際生活，激發學生學習的熱情，引導他們用地理知識解決生活問題。

教學重點

1．利用指向標辨認方向 2．利用經緯網辨認方向 教學難點

1．利用指向標辨認方向 2．利用經緯網辨認方向 教學方法

講練結合法、啟發引導式教學法、直觀教學法 教具準備

多媒體課件 課時安排

1課時 教學過程： 【導入】

教師：同學們，前兩天小明同學給我發了一條求助微信，是這樣說的，他說去了雨花臺景區，本來想去看下紀念碑的，但是在一個十字路口，他拿到地圖卻不知道要往哪個方向走。這就是小明拿的游覽圖，紅色圈圈就是紀念碑的位置，今天我們一起來學習第一章第三節“地圖的閱讀”之 地圖上的方向，為小明同學排憂解難。

【設計意圖】利用現在流行的微信對話方式導入，又結合了南京本地的景點，學生會有一種親切感和真實感，學習起來會興致盎然。

【新課學習】

教師：我們將從以下三個方面來學習。指出學習的主要內容。

教師：首先我們來學習“地圖方向來自地面”，然后展示地面方向以及他們的關系。

【設計意圖】通過真實生活里的方向，讓學生過渡到地圖上的方向符合七年級學生的認知規律和特點。

教師：既然地圖上的方向時來自地面，所以我們在地圖上辨認方向的時候也只需要確定一個方向，然后便可知一求八。那如何在地圖上確定一個方向呢？

【設計意圖】用設疑的方式激發學生的學習興趣，讓他們充滿了好奇心，才有動力繼續學習。

教師：根據知一求八的規律，我們可以根據所給出的指向標確定正北方向，然后便可求出其他方向，進而知道兩地的相對方向。我們來通過一組練習鞏固所學知識。

【設計意圖】教師用講練結合的方式可以最高效的對學生的學習狀態進行評價，提高了課堂效率。

【過渡】

教師：同學們現在看到小明同學的這幅游覽圖，看看能不能用我們剛剛學習的知識來幫助小明確定方向？不能啊？看來我們還得接著學習。【設計意圖】通過同學的疑問讓學生產生強烈的想知道到底怎么回事的情感，致使他們會有想要一探究竟的想法。

教師：在學習經緯線知識時，我們學習過，在地球儀上連接南北兩極的線叫做經線，所以可以知道經線指示南北方向，緯線指示東西方向。把地面方向和經緯線方向結合，從而學習利用經緯網辨認方向。

【設計意圖】溫故而知新，讓學生聯系前面所學知識來解決新的問題，從而培養他們用聯系的態度去學習新知識。

教師：出示山東省和加拿大的經緯網地圖，讓學生根據地圖方向的辨認步驟，結合前面所學習的經緯度知識，從而達到利用經緯網辨認方向的目的。

【設計意圖】利用講練結合以及地圖的直觀教學法，讓學生學會觸類旁通。【過渡】現在大家再來看下小明同學的游覽圖，可以利用剛剛所學的知識幫助小明同學在地圖上確定方向嗎？還是不能啊，看來還有第三種方法。過渡到辨認方向的一般方法。

教師：大家看到這幅游覽圖，當地圖上面既沒有指向標，也沒有經緯網的時候，我們判斷地圖上的方向的原則是“面對地圖，上北下南 左西右東”。

【設計意圖】把一般方法放在第三，是為了避免學生被“上北下南，左西右東”的思維定勢所干擾，影響學習效果。

【過渡】學習了在地圖上辨認方向的三種方法，下面我們就要回到地面，解決小明遇到的實際問題。

教師：據小明同學的回憶，他當時所站的十字路口附近有個管理處，所以我們先在地圖上找到管理處，便可知道小明同學所站的十字路口的位置，有了參照物，同學們可以幫助小明同學找到紀念碑的位置嗎？

【設計意圖】地圖知識只要回歸到生活才變得有意義，讓學生真正認識到地圖對生活的指導作用。

課堂小結：

課后作業：以自己家為中心，說說學校在家的什么方向。板書

地圖上的方向 1.來自地面 2.辨認方法 ① 根據指向標 ② 根據經緯網 ③ 根據慣例 3.回到地面

第二篇：認識地圖上的方向并繪制簡單的地圖教案

第二課時 認識地圖上的方向并繪制簡單的地圖

教學內容：認識地圖上的方向并繪制簡單的地圖

教學目標：使學生學會看簡單的路線圖，并描述行走的路線。教學重難點：使學生學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教學過程：

一、課前三分鐘

1、完成填空

小紅早晨上學時，背對著太陽，她的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

2、說一說，你們家的東、南、西、北四個方向都有些什么？

二、自學探究

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，才能讓別人看懂方向？請同學們自己動手畫一畫吧。

2、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？

3、少年宮怎么走？請你先用手指劃出路線圖嗎？

三、小組討論交流

1、相互看看同學們自己畫出的示意圖，看看有什么不一樣？你能看懂別人畫的示意圖嗎？

2、想一想，我們應該怎樣畫才能讓所有人都能看懂呢？我們畫簡單示意圖時候，應該遵循什么樣的原則呢？

繪制地圖時，通常按照（），（）的原則來繪制，并在地圖上用（）標出（）。

3、教學例3中，我們應該怎樣確定去少年宮的行走路線呢？

4、小組內部交流。

去體育館怎么走？去醫院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

四、歸納總結，教師點撥

1、今天你學到了什么？和大家一起分享一下吧。

2、說一說繪制簡單地圖的方法，并完成下面填空。

繪制地圖時，我們首先應該選好（），把選好的（）畫在平面圖的中心位置，再確定好各物體的（），按照（），（）的原則來繪制，并用（）來表示出北方。

3、請同學們簡述一下看簡單線路圖并描述行走路線的方法吧。

五、學習反饋

1、請同學們在下面空白的地方用自己學到的東西畫一畫我們學校的簡單示意圖。

2、完成課本第5頁做一做。教與學的反思：

第三篇：2.地圖上認識方向(教案)

2.地圖上認識方向

【教學內容】

地圖上認識方向（教材第4頁例2及“做一做”，第5~6頁練習一第3~6題）。【教學目標】

1.學會辨認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述地圖上物體的位置。

2.能運用所學的方位知識解決簡單的實際問題，可以用不同的解決辦法。3.感受方位知識與日常生活的密切聯系，學會應用方位知識解決問題。【重點難點】

會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述物體的方位。【教學準備】

教材第4頁例2的平面圖擺放的教具。

【情景導入】

在地圖上，我們怎樣說出物體的方位呢？ 【新課講授】

1.出示教材第4頁例2情景圖。

（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？（2）說一說，教學樓、體育館在操場的什么方向？ 2.描述地圖上的方位。

（1）小明的媽媽到學校參觀，進入大門后，不知該怎么走，你能告訴她該如何到教學樓體育館、圖書館嗎？

（2）討論后交流。

（3）她想到教學樓共有幾條路線呢？（4）學生交流想法。

（5）如果是你，你會選擇哪一條呢？ 3.提出問題，自己解決。

（1）操場在圖書館什么方位？（2）圖書館在體育館什么方位？（3）教學樓在大門的什么方向？（4）大門在教學樓什么方向？

小結：各小組交流展示自己的學習收獲，其它小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

【課堂作業】

1.教材第4頁“做一做”。（1）獨立完成。（2）交流訂正。

（3）提出不同的問題并及時解答。2.教材第5頁練習一第3題。（1）學生獨立完成匯報交流并訂正。（2）提出與圖中有關的問題并解答。【課堂小結】

今天你學會了什么？該如何辨認地圖上的方向呢？ 【課后作業】

1.教材第6頁“練習一”第4~6題。2.完成《創優作業100分》中本課時練習。

2.地圖上認識方向

為了讓更多的學生有參與活動和練習的機會，本節課教學時，教師以學生自己已有的知識和生活經驗為基礎，創設了大量的活動情境，讓學生通過參與活動，并采用自主探索、合作交流的方式來學習方位的知識。盡量增加學生表達的機會，有利于學生積累經驗。

第四篇：地理教案：地圖上的比例尺、方向和圖例

教學目標

知識目標：

通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識

能力目標：

通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動，使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學生初步建立起圖的空間概念。

情感目標：

通過實踐活動，對學生進行鄉土教育，環境教育，增添熱愛家鄉的情感和保護環境的意識。

教學建議

教材分析：

第一節著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎知識和基本技能，在今后的全部的地理教學過程 中要反復應用。但這部分內容較枯燥，學生不容易直接接受，在開始教學之前，要設計如何導入。

由于學生在小學過平面圖的知識，本章一開頭從一張動物園導游圖引入，目的是引起學生讀圖的興趣，了解“什么是地圖”以及“地圖的重要性”（其他的學生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發學生求知的積極性，使學生能夠迅速進入教師設計的問題情景。

比例尺部分的教學重點是關于比例尺計算公式的進一步引申和應用。分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學會比例尺的三種表示法：文字式、數字式和直線式。

第二個層次，比例尺的應用，通過“做一做”應用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：（1）一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。（2）已知比例尺和實地距離，求圖上距離。（3）已知圖上距離和比例尺，求實地距離。

第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的 “北京市地圖”和“中國地圖”關于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：（1）如何辨別地圖比例尺的大小：即分子為1，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。（2）地圖比例尺的大小與表示的地區范圍大小和內容詳略的關系：即地圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生總是覺得有事可做。

關于地圖上的方向的教學，重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標的無經緯網的地圖，上北下南，左西右東。指向標定向方法：有指向標的地圖，指向標指示北方。經緯網定向方法：有經緯網的地圖，經線指示南北，緯線指示東西。其中經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網的地圖上辨別方向是本節的重點，也是難點。

有經緯網的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經線是東經還是西經，緯線是南緯還是北緯。根據第一章所學經度、緯度的劃分方法，讓學生認識并總結在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網上，經緯度遞變的規律。這一部分教學可通過典型實例分析，培養學生分析問題的能力。

教法建議：

本節內容設計3課時完成，第一課時，主要學習地圖上的比例尺，第二課時，主要學習地圖上的方向，第三課時學習地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。活動的設計的原則是通過設計一些活動，準備一些材料，幫助學生能夠綜合運用學到的知識，具體的有創造性的解決一些實際問題。同時創造一個既有個性學習，又能互相幫助、合作學習的氛圍。鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力，使學生的學習的主動性得以發揮。

關于地圖比例尺的教學，直接用校園平面圖導入，因為是學生身邊熟悉事物，學生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發了學生對平面圖是如何制作出來的興趣，自然的進入了比例尺的教學。教室長和寬測量出來以后，讓學生運用小學所學平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

然后由淺入深，層層遞進，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。

第一步：先自己閱讀關于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導學生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出來。

第二步：利用課文中的“做一做”指導學生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。

第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學的難點。突破的方式是認真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材“做一做”中的三個比例尺，讓學生用學過的數學概念來判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內容詳略的關系。關于地圖上的方向的教學，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復雜地出現在學生面前。首先使學生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學生根據上北下南，左西右東的規則，作出回答，要求詳細用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學生能夠根據指向標指示的方向判斷方向。

“有經緯網的地圖”這一部分教學可通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養學生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機課件復習第一章所學經度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網地圖，讓學生認識并總結經緯度遞變的規律。

圖例和注記的教學，主要是訓練學生使用圖例和注記。可以采取先讓學生閱讀p19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

教學設計示例 第一課時

〈教學重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺 閱讀、分析地圖的能力的培養 〈教學難點 〉：比例尺大小的判斷

〈教學手段〉教材p17圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規，米尺，畫有校園平面圖的小黑板

〈教學過程 〉

（引課）這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學設施？（操場、籃球場、食堂、教室，實驗室、計算機教室，會議室、禮堂等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上來，用圓規和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬？請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度？

（學生活動）請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？這個數值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。用公式表示就是：

（板書）第二章 地圖，第一節 1．比例尺

（提問）比例尺有幾種表示呢？

（學生活動）請閱讀16帶框的黑體字“ 地圖上的比例尺”用文字表示？ 用數字寫出來？直線式？（由學生回答）

打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數字式和直線式表示比例尺。

（板書）文字式、數字式、直線式（提問）比例尺有什么用呢？（學生活動）完成p16 “做一做”（小結）根據比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。（提問）如何辨別比例尺的大小呢？

比較p17“北京市地圖”和“中國地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現不同？

（學生活動）1.請閱讀p16“做一做”并填下表： 答案 北京市地圖 中國地圖

兩幅圖表示的范圍哪個大？ 哪個小？

兩幅圖所表示的北京的地理事物，哪幅圖詳細？哪幅圖簡單？ 兩幅圖的比例尺哪個大？哪個小？

2．做p17 “做一做”比較下列三種比例尺。

（小結）．通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：

1）．比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

2）．圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區范圍愈大，反映的內容愈簡單，則比例尺愈小。復習反饋：作練習（見習題部分）第二課時

（教學重點）訓練學生在地圖上辨別方向的技能，在有經緯網的地圖上上辨別方向。

〈教學難點 〉：在有經緯網的地圖上上辨別方向。

〈教學手段〉計算機課件及地圖冊中的各種地圖，畫有校園平面圖的小黑板 〈教學過程 〉

（引課）：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達？哪條路最近？

（學生活動）讓學生到講臺前指圖回答，教師給與指導訂正。（板書）地圖上的方向

（計算機課件）引入一般地圖的定向方法，（學生活動）無指向標的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東” 基礎上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例一張北京市旅游地圖，頤和園在北京市處于的什么方位？

（板書）無指向標的地圖：上北下南，左西右東

（計算機課件）圖2.6某村平面圖“想一想”。師生共同完成。

（板書）有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。

（學生活動）根據指向標的方向，判斷1.公路的村莊段 2.公路的河流段 3.在河流上方向有什么變化？（公路的村莊段 是東北-西南方向；公路的河流段是東西方向 在河流上方向由東北-轉向北-又轉向東北方向

有經緯網的地圖，根據經緯線定方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向（計算機課件）1）復習：經度、緯度的劃分方法？

（板書）有經緯網的地圖經線指示南北方向，緯線指示東西方向（學生活動）完成p18 “做一做” ①在經緯線為平行直線的地圖上，②在經緯度呈弧度的地圖（以南北極為中心）的經緯網地圖

總結：經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網的地圖上辨別方向是本節的重點。習題練習。第三課時

〈教學重點〉識記地圖上的圖例和注記。綜合能力訓練

〈教學難點 〉：學生學習主動性的發揮

〈教學手段〉教材和地圖冊中的各種地圖，皮尺、指南針等工具，本市地圖。〈教學過程 〉

（引課）地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

（板書）3.地圖上的圖例和注記

（學生活動）閱讀p19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

（學生實踐活動）

活動1：

要求，每位同學做出一張圖 1.按順序寫出你家步行到下列地點所經過的街道、公路的名稱：小學、百貨商店、菜市場、電影院、公園、郵局、銀行、醫院。

2.上一題中的街道和公共場所，試做一副簡單的街道平面圖

活動2：

全班同學以小組為單位，在老師指導下，用皮尺、指南針等簡單工具，對校園內的校舍、操場（校園設施的一部分）進行測量，自己定出比例尺，繪制幾幅不同比例尺的校園平面簡圖（可以是局部的）。

活動3：

假如你家來了客人，你要做一個導游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，首先，要為來到你家的客人設計一條“一日游”路線。路線中應包括旅游景點至少2個、商業中心、，博物館、著名的風味餐廳（吃一頓飯）、自己的學校。把學生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學的家為起點，請畫一幅“一日游”路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。活動4，畫一條從你家到學校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉乘車）的車名和站名。繪出方向標，說明學校位于你家的什么方位？

探究活動 “暑假的一天” 根據暑假某一天自己的外出活動（可以是去某地或某景點旅游、去親戚家、去同學家外出辦事等）畫一張暑假一天的行程圖

目的：

1.通過創設一定教學情景，使學生運用所學的有關地圖方面的知識去解決一些實際問題。鍛煉學生分析問題和解決問題能力，獨立思考的能力，與人合作 的能力。

2.通過實踐，使學生增強對所學地圖知識的理解，促進了知識的遷移。同時也體驗到了知識的價值和學習的重要性，有利于今后更積極主動的學習。

3.探究活動的實踐過程，也是一個創造活動，鼓勵中國學習聯盟膽創新，勇于實踐為學生的個性發展提供一個空間。

要求：

1.圖的圖幅一樣大，都用a4紙，自己定出比例尺。2.以某一點（家或某建筑物）為中心點，確定方向

3.按時間順序，畫出自己的走過的路線圖，并注明街道、主要建筑物，主要交通站點。

4.根據所看到的景物不同，自己設計圖例

方法

1.確定自己的外出路線（外地、本地、附近街道），估算外出某點距出發點的最長的距離，確定比例尺。（可查閱有關地圖，在圖上量測兩點的直線距離，再根據比例尺換算成實地距離）

2.確定方向時，可參照地圖上的方向，確定所去的不同地點的相互關系。

3.可參照地圖，根據自己的活動范圍，進行取舍、概括，變成自己的行程圖。

第五篇：初中地理微課地圖方向的教案

地圖方向的判讀

【教學目標】：

1、知識與技能：學會判讀不同地圖的方向

2、過程與方法：判讀不圖地圖的方向，建立起學生讀懂地圖的思路和方法。

3、情感、態度與價值觀：培養學生空間思維能力 【教學重點】：地圖的方向判讀 【教學難點】：經緯網地圖方向的判讀 教學過程： 【新課導入】同學們，你們能不能通過學校的平面地圖上來描述學校的食堂樓位于教學樓的什么方向呢？想要正確的判斷地理事物的方向我們必須要學習地圖的另為一個重要的要素 ——方向

【講解新課】首先我們來看一下這張地圖，（插入ppt）在這個地圖中我們能夠看到有一個方向標，這種有方向標的地圖，我們要依據方向標來確定方向，方向標的箭頭指示正北方 【活動】完成學習卡第一題

【講解新課】下面我們再來看這樣的一張地圖，（插入ppt）在這個地圖中我們沒有看到方向標而是看到有經緯網，這樣的地圖我們怎樣來確定方向呢？前面的章節我們了解到了經緯線是可以指示方向的，經線指示南北，緯線指示東西。所以有經緯網的地圖了我們要根據經緯線指示的方向來確定該地圖的方向。【活動】完成學習卡第二題

【難點知識的處理】注意如果經緯網是傾斜時候的處理 【新課講解】如果同學們拿到的地圖既沒有方向表也沒有經緯網，就像我們現在看到這幅地圖，（插入ppt）我們怎樣來確定方向呢？在這種情況下呢，我們通常用“上北下南，左西右東”來確定方向，（插入ppt）進一步我們可以確定東南、東北、西南、西北四個方向。【活動】完成學習卡第三題

【總結】地圖方向的判讀，我們就講完了。我們來小結一下剛才講的知識點 有指向標的地圖：根據指向標定方向，指向標箭頭指示正北方。有經緯網的地圖：根據經線指示南北，緯線指示東西來定方向

既無指向標有無經緯網的地圖：通常用“上北下南，左西右東”來確定方向。【教學效果的預計】：我想通過簡單地圖來描述幾種確定地圖方向的方法。學習每一種判讀方法的時候，插入練習題來鞏固學生對知識點把握。最后的總結可以再一次加起學生對知識點的理解和鞏固。【教學反思】