第一篇：認識地圖上的方向教學設計

《認識地圖上的方向》教學設計

教學內容：冀教版二年級上冊教材37-38頁

教學目標：

知識與技能：1.結合地圖，了解地圖繪制中有關方向的規定。

2.初步認識地圖，能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置。

3.在確定方向和路線中，能發現情景圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。

過程與方法：通過“課前準備”“課上觀察”以及“說一說”“演一演”“問一問”等形式經歷初步認識地圖以及地圖上的方向的過程，體驗知識的綜合性和靈活性。

情感、態度和價值觀：使學生在認識地圖的同時深刻感受到數學與生活的聯系，在具體的情境中體驗數學的趣味性，從而激發學生學習數學的興趣，和主動參與的熱情。

教學準備：一張河北地圖、小區一角情景圖、小猴送信情景圖。

學習方式：獨立思考與小組合作探究相結合。

教學過程: 情景導入：

師：同學們過幾天我要去我省的省會石家莊，這是我第一次去，到那里我哪都不認識你們幫我想想辦法，我應該怎么做嗎？生1：老師你可以去打聽。生2:老師你可以帶一個熟悉那里的朋友一起去。生3：您可以帶一張地圖，就可以知道去哪里怎么走了。…….師:剛才有位同學提到了地圖，那么你們知道地圖的哪些知識呢？.生思考作答。（具體的情景導入使學生初步感受地圖的重要性，感受數學即生活。調動學生的參與熱情。）

探究與體驗：

1、示河北地圖師點撥強化地圖的方向。師：你知道嗎？地圖是按什么方向繪制的?生：結合自己的生活經驗作答。教師適時點撥，強化學生對地圖方向的認識。

師：同學們認真觀察地圖，你能用準確地說出地圖上的城市的位置嗎？同學們先小組交流。師巡視。生觀察后在小組內交流自己的發現。如：

1、承德在我省的最北邊。

2、邯鄲在最南邊。

3、我們唐山的北面是承德南面是渤海。……師：同學們交流的真好，我這里有幾個問題想讓大家幫忙解答你們愿意嗎？示：說一說中的三個問題。指名讀題。在學生答題的過程中中師適時引發學生爭論的焦點。并適時引導。先后幾名學生作答。一生讀題，其他觀察思考然后作答。學生中有可能產生這樣的爭論焦點：

1、石家莊在北京的南面。

2、不對，石家莊應該在北京的西面。

3、也不對，石家莊在北京的西南面才對。（學生通過已有的經驗和教師的點撥，在觀察、交流、討論、爭論的過程中初步認識地圖以及地圖的方向。能用語言準確地表達自己認識的城市的準確位置。）

師：剛才同學們觀察地仔細討論的認真，你們還能提出哪些問題？生觀察地圖提問題，相互交流想法。師適時引導。（繼續培養學生的問題意識，以及回答問題時的語言的準確性和邏輯性。使學生在具體的情境中，充分發現情景圖中的數學信息，提高綜合運用知識的能力。）

2、師：剛才我們在小小的地圖上了解了整個河北省。下面讓我們一起走進某一個小區看一看吧！示小區一角情景圖。師：你知道了什么？指名說一說。

生認真觀察，發表自己的見解。生1:養老院離醫院最近，向北走40米就到了。生2：小麗去學校先向東走，再向南走。生3：小麗去學校先向東走80米，再向南走60米。…...…………

實踐與應用：

出示練一練情景圖。師：故事“小郵遞員”將學生引入情景。師:右邊的指示圖告訴我們什么？你們說一說小猴子該怎么走呢？小組內交流。生：指示圖告訴我們上北下南左西右東。生觀察后組內交流補充。班內匯報。

師：你們想真正玩這個小猴送信的游戲嗎？生興奮的大聲回答：想！

師：那好吧，同學們自由結組，7個人一組到室外去玩吧！注意方位不要搞錯呀！

學生自由結組后分工合作完成格子圖，開始做游戲。師巡視。

（讓學生能夠根據自己所學知識發現情景圖告訴我們的信息，并能用語言準確的表達出來。在學生充分交流的基礎上，自由結組做游戲意在讓學生能把平面圖與實際生活結合起來。加強學生對知識的理解。）

第二篇：認識東南西北及地圖方向的教學反思

認識東南西北及地圖方向的教學反思 本節課的教學內容是認識現實生活中的東、南、西、北四個方向。學生在日常生活中已經接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經驗是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學：一是從學生熟悉的生活情境出發，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向。幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，結合現實情境，以學生的參與活動為主線，通過學生的體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨認東南西北四個方向的思想方法，從而發展了空間觀念，提高了解決問題的能力。三是在教學地圖上的四個方位的看法時，我沒有機械地教，而是在學生方位辨認正確的基礎上，讓學生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑，然后小結地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然，學生記憶深刻。

不足之處：在學生繪圖之前，沒有強調四個方位應按順時針方向排列，以至于有少部分學生方向排列錯誤。

第三篇：“認識地圖”教學設計

“認識地圖”教學設計

一、教學目標

? 知識與技能目標：

1.掌握地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等地圖知識。學會運用地圖辨別方向、判斷經緯度、量算距離。

2.學會在空白地圖上規范填繪圖例和注記。? 過程與方法目標：

1.運用已獲得的地圖基本知識，學會在不同地圖上辨別方向。2.通過對不同比例尺地圖的比較，理解比例尺的大小與所示地理范圍的大小及內容詳略之間的關系，并會進行分析、判斷。? 情感態度與價值觀目標：

通過對地圖基本知識的學習，讓學生認識掌握地圖知識，從而激發學生學習地圖知識的興趣和積極性，初步養成求真求實的科學態度和地理審美情趣。

二、教學道具：多媒體設備

三、用時：1課時

四、教學重難點

地圖的基本要素是本節的重點。難點為學會運用地理基本要素查看地圖并判斷方向、判斷經緯度、量算距離。

五、學情分析

關于地圖和地圖的知識，學生并不完全陌生。在日常生活中，多數同學都見過、甚至簡單使用過地圖。在小學社會課上，學生也學過一些地理常識，接觸過地圖，如圖例和注記、在地圖上查找某些地理事物的位置等。教學中應注意啟發學生回憶、挖掘已有知識，并在此基礎上加深和提高。

六、教學過程

? 導入

問題1.同學們知道我們學習地理必不可少的工具都有什么嗎？（地球儀、地圖）

問題2.我們在學習第二節課“地球的模型”時了解了地球儀，大家還記得什么叫做地球儀，地球儀由哪些部分組成嗎？（為了幫助人們了解和認識地球，科學家將地球按一定的比例縮小，制作出的地球的模型。地球儀由地軸、球體和支架組成。）地球儀可以幫助我們更好地認識地球。

3.當時我讓同學們觀察了地球儀球體表面都有什么，我記得大家說了有海洋、陸地、高山、還有湖泊，還有同學說有很多橫的線、豎的線，后來我們學習了那些線是經線、緯線。那么大家認為地球儀球體的表面是不是是一幅地圖呢？從使用的角度看，它們各有什么優缺點？（地球儀更直觀，地圖更詳細，攜帶、查閱起來更方便）? 地圖的定義

地圖是按一定的法則，將地表的自然或社會現象縮小、概括，用地圖符號表示的平面圖。（ppt展示）

大家現在再思考：地球儀的球體表面是地圖嗎？

村上春樹說：如果有朋友對我說：“想去府上拜訪，可以給一張地圖么？”我保準興沖沖地拿起筆就畫。而且會不厭其煩地畫得詳詳細細。

同學們想，如果是你的話，你能畫出來嗎？（地圖上都需要有什么？引出地圖三要素。）

? 地圖三要素之地圖上的方向

同學們都知道一般我們正對地圖都是“上北下南左西右東”。如果我們面朝正北方，那么左手方向是西，右手方向是東，身后是南。這是一般的情況。現在我們來看地圖上的方向還可以怎么判斷。

幻燈片有指向標的地圖

有指向標的地圖，要根據指向標確定方向。一般地圖上指向標的箭頭指向北方，但箭頭不一定都是向上的。根據已知地圖上的指向標的箭頭方向，畫出任何一個地點的地平面的四個基本方位，就比較容易判斷方位。

練習：讀課本圖2.2，說出：

（1）希望小學位于劉家鎮哪個方位？李村位于王家屯的哪個方向？（西南、東南）（2）描述圖中新河的流向變化。（先由東北流向西南，又由西北流向東南。）

幻燈片有經緯網的地圖 緯線指示東西方向，經線指示南北方向。根據經緯線定的方向更準確。練習：讀圖2.3，讀出：

（1）臺北市在廈門市的哪個方向？（東北）（2）臺灣海峽的延伸方向。（東北—西南）

大家在日常生活中應該也積累了一些在野外或者是沒有地圖的情況下辨別方向的方法，那么有人愿意和我們分享一下他的經驗嗎？

幻燈片（樹葉的疏密、北極星指北、指南針、正午太陽的方向等）

? 地圖三要素之地圖上的圖例和注記

幻燈片“北京中山公園景點的分布（局部）”

從下圖中，你能獲取哪些信息？從公園南門口朝哪個方向走，才能到達五色土景區？（北—西—北）

同學們注意在這個圖上能看到什么，有表示建筑物的黃色方塊、表示綠地的綠色方塊、路、表示路的白道、藍色的湖、還有文字表示的景點。那么大家知道這些方塊、文字都可以統稱為什么？（圖例和注記）什么叫做圖例和注記？大家在課本上將它們的定義找出來。（圖例和注記是地圖上用來表示各種地理事物和現象的符號、名稱和數字。）通俗來講，圖例就是把大的、復雜的東西簡單地表示在地圖上，并且要讓別人看明白的符號。

常用的圖例有統一的規定。我們看課本24頁圖2.6的常用圖例，大家看一下有哪些是點狀的，哪些是線狀的，哪些是片狀的。（點大多表示中心城市、片狀表示大面積的城市、湖泊、沙漠，線狀表示交通路線和分界線）

? 地圖三要素之地圖上的比例尺

接下來，我們來學習地圖的第三個、也是地圖非常重要的一個要素——比例尺。

任何一幅地圖都不可能和它要表示的地方一樣大吧？任何一幅地圖，都必須要把地表的景物按一定比例縮小后，才能畫在圖上。比例尺就是指圖上距離比實地距離縮小的程度。比例尺還有一個別名叫“縮尺”。

?（視情況而定）學生活動：自己動手畫圖，認識比例尺

（幻燈片顯示：國旗的長短數據）

1.對照著幻燈片上國旗的實際尺寸，將它按照一定的比例縮小畫在紙上。2.現在看你畫在本子上的地圖的長是實際國旗的長的多少分之一。把你的公式也寫下來。3.比例尺的公式：比例尺=圖上距離/實地距離

? 比例尺的三種表示形式： 線段比例尺：0 1.1千米

數字比例尺：1:110000 文字比例尺：圖上1厘米代表實際距離1.1千米

讀課本圖2.5 不同比例尺的地圖：

⑴先看每個圖的比例尺，把三個比例尺都換算成一樣的形式然后再對比大小。

⑵總結：越小的比例尺，圖上距離比實地距離縮小的程度越大，表示的范圍也就越大，表示的內容也就越簡略。

⑶思考不同比例尺地圖的選用：根據用途、所繪地區的大小和內容的詳略情況。

? 課下作業

1.p23“利用下圖量算距離” 2.繪制你理想中的校園的平面圖。（用本節課學到的地圖知識，對自己的校園重新進行規劃，繪制一幅簡單地校園規劃平面圖，并對自己的設計思路及校園布局理由進行說明。）

注意：設計圖上必須有地圖三要素

七、板書設計

第四篇：認識方向教學設計

認識方向教學設計

永濟張營中心校康蜀小學 張麗霞

一、教學目標

1經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。

2在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向。

3知道在地圖上東、南、西、北的方向。

二、教材分析

辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節課分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養方向意識，發展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯系。

三、課堂實錄

（一）創設情境，導入新課

師：同學們，你們喜歡出去游玩嗎？

生：喜歡！

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？

生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。

生3：他們可以向別人問路呀！

生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。

師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？

生：愿意！

師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

（二）實際觀察，體驗方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

生：好！

師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎？

（學生用手指向東，眼睛看著東方。）

師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？

生1：學校的東邊有旗桿，還有花草樹木。

生2：學校的東邊有兩座樓房。

生3：學校的東邊有校門。

生4：學校的東邊有一條公路。

師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。

師：你還聽說過哪些方向呢？

生1：我還聽說過西方，唐僧就是到西方去取的經。

生2：我還聽說過南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去過冬，春天到了，燕子才從南方飛回來。

師：你們知道的真多。這節課咱們就一起來辨認東、南、西、北。

師：誰說說怎樣找到東？

生：早晨，太陽從東邊升起，太陽升起的地方是東。

師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？

生：我能找到西方，太陽落下的地方是西方。

生：和東方對著的那一方是西方。

師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

（學生用手指向西方。）

師：你能說說學校的西方有什么嗎？

生1：學校西邊有后操場。

生2：學校西邊有籃球場、跑道。

生3：學校西邊有許多樹。

生4：我們做操的時候就在學校的西邊。

師：說得真好！東方和西方可以根據太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

生：我能找到南方和北方，媽媽教過我一首兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：真能干！能教教大家嗎？

生：能！

師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？

生：好！

師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？

生：能！

（學生邊學兒歌，邊用手指方向。）

師：學得真不錯！現在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？

生：（邊指邊說）我面朝東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發現了什么？

生1：我發現我們面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

生2：我發現當我們面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。

生3：我發現我們面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

生4：我發現東方和西方是對著的，南和北是對著的。

師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的。現在咱們一起來做做運動，怎么樣？

生：好！

（學生邊說邊做動作。）

師：真棒！現在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。

（三）室內辨認，實現遷移

師：你們觀察得真仔細！現在咱們快速回到教室坐好。

（學生在組長的帶領下回教室。）

師：現在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？

生：北的對面是南，所以我們的后面是南。

師：那怎樣找東和西呢？

生：在外面我發現面朝北時，左面是西，右面是東。

師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。

（同桌相互說一說教室的方向。）

師：誰來指一指教室的方向？

（指定兩名學生指教室的方向。）

師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向。現在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？

生：有一個小組貼的東在上邊，有兩個小組貼的西在上邊，有一個小組貼的南在上邊，還有兩個小組貼的北在上邊。

師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

生：不行，這樣人們看地圖就亂了。

師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？

（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）

師：現在咱們知道了繪制地圖時對方向的規定，和這種規定不一致的小組，能自己上來修改嗎？

師：你們現在能按上北下南的規定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？

（學生填，教師巡視指導。）

師：你們愿意把你的校園地圖展示給大家嗎？指定兩名學生在展示臺上展示自己的作品，并對學校進行介紹。

（四）鞏固練習，擴展運用

師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學們能用今天學到的知識幫助他們順利回家嗎？

生：能！

師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？

師：你想幫誰找到家？

生1：我想幫淘氣。淘氣從公園大門往北走，到汽車站后，往西走到郵局，再往北走就到家了。

生2：我想幫笑笑。笑笑從公園大門往北走，到汽車站后往東走，到醫院后往南拐就到家了。

師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說聲“謝謝”。

生：不用謝！

師：這節課你們高興嗎？為什么？

生1：高興！因為我學會了辨認方向的本領，以后出去游玩的時候就不會迷路了。

生2：我也很高興，因為我能看懂地圖了。

生3：如果有人迷路了，我可以幫助他。

師：這節課我們在操場上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪制了地圖，同學們學得非常認真！下面老師再教給你們一個辨別方向的辦法，想學學嗎？

生：想！

（多媒體演示，并配音。）

師：辨別方向的辦法還有很多，請同學們在課后問家長或看書，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

第五篇：“認識方向”教學設計

“認識方向”教學設計

作者:南京市鼓樓區教師進修學校 周曉軍

錄入時間:2007-3-15 閱讀次數:785

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）第43～45頁。教學目標

1.在認識東、南、西、北的基礎上，認識東南、東北、西南和西北，能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向，會用這些方位概念描述物體所在的方向。

2.在觀察、操作、比較、合作與交流的過程中，感受方位概念與日常生活的密切聯系，培養學生運用數學知識解決實際問題的意識。

3.在參與學習活動的過程中，獲得學習成功的體驗，產生對數學學習活動的興趣。教學準備

1.教科書例題中的九張圖片。

2.把學生分成九個小組，座位排列如下圖所示。

講臺

第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組 第七組 第八組 第九組

教學過程

一、引入

通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解，讓學生指出教室的東、南、西、北四個方向。

談話：小明是新星小學的一名學生。他說他們的城市可漂亮了，很想請我們班的小朋友去做客，大家愿意嗎？（出示學校圖）瞧，這是小明的學校，學校的位置在正中間，（指第五組）第五組的位置正好是學校所在的位置，就請你們組的同學到學校去做客吧。（把學校的圖片給第五組）。學校的北面是汽車站，那么哪個組的同學坐在學校的北面？（學生回答后，把汽車站的圖片給第二組）學校的南面是電影院、東面是少年宮、西面是火車站（分別拿出相應的圖片），學校的南面是哪個組？東面是哪個組？西面呢？（學生回答后，把相應的圖片發給學生）

二、新課 1.教學例題。

談話：這么多同學都成了小明的客人，高興不高興？其他小朋友也想到小明家所在的城市去看一看嗎？

出示超市的圖片：小明學校的附近有一個很大的超市，超市在學校的東北面，誰知道哪個組坐在學校的東北面？

講解：（站在第五組的位置上，右手指東面）這是學校的東面，（左手指北面）這是學校的北面，我們把這個東和北之間的方向稱為東北面。

把超市的圖片給第三組：你們就到超市去逛逛吧。

提問：學生的西南面是公園，你知道學校的西南面是哪個組嗎？ 明確：這個西和南之間的方向是西南面。把公園的圖片給第七組：你們就去公園玩玩吧。

談話：（指第一組）小明想請第一組的小朋友到人民橋上走走，（指第九組）請第九組的小朋友到體育場去活動活動，你知道人民橋和體育場各在學校的哪一面嗎？（學生回答并說一說理由）

談話：現在小朋友知道小明的學校以及周圍一些設施的方位了嗎？你能向大家介紹一下小明學校的各個方向上都有些什么嗎？（由于圖片放在每個小組的位置上，有些可能看不清，學生介紹時會感到不方便）

啟發：把圖片放在每個小組的桌上，小朋友介紹起來不方便。老師有個辦法，把這些圖片按一定的方位貼到黑板上，用一個平面圖把它們的位置關系表示出來，就能讓每個小朋友都看清楚了。小朋友想試一試嗎？

談話：在平面圖上，一般把上面看作北面。（在黑板上畫出方向標，并請第五組的小朋友把學校的圖片貼在黑板的中間）汽車站在學校的北面，汽車站應該貼在什么位置？

學生回答后，讓第二組的小朋友把圖片貼在學校的上面。

談話：其他小組的圖片應該貼在什么位置上呢？請每個小組的小朋友先在小組里討論，想好了就派一個代表上來把你們小組的圖片貼在相應的位置上。（課前在黑板上畫出貼圖片的位置和連接線）

學生討論后，派代表把圖片貼在相應的位置上。（如果貼的位置不正確，及時矯正）談話：現在你能向大家介紹小明學校的各個方向上有些什么了嗎？你想怎樣介紹？先自己想一想，再試著和同桌的小朋友一起說一說。

學生活動后，組織交流，并引導學生從不同的角度表達。

小結：上學期我們認識了東、南、西、北，今天又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東（邊說邊指）能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。學生匯報記憶方法。2.教學“試一試”。

出示“試一試”中指南針的圖。

談話：這是一個指南針，紅色指針指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。

學生在書上填完之后匯報結果。

三、練習

1.“想想做做”第1題。出示情境圖。

提問：小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？ 逐一播放四個小動物的話，并在圖上出現文字。讓學生根據要求在書上連線，并組織交流。2.“想想做做”第2題。出示一些成熟水果的實物照片。

談話：美麗的青山鄉是一個水果之鄉，在水庫周圍一共種植了8種水果（出示水庫及水果種植情況示意圖）。水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉，你愿意向前來游覽的游客介紹一下青山鄉水果種植的分布情況嗎？

指名介紹水果種植的分布情況。3.游戲。

談話：我們不但認識了現實生活中的這八個方向，而且能夠正確地辨認平面圖上的這八個方向。誰來說一說，教室的西北面在哪里？

示范：請全體小朋友起立，跟老師一起做一個游戲。伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。（師生一起做）下面請小朋友用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。

學生活動后，指名做一做，說一說。4.制作方向板。

談話：確定了一個方向后，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制作一個方向板。

教師演示制作方向板的過程。學生制作方向板，并寫出八個方向。

啟發：我們可以把方向板上的“北”指向北面，東北在哪里？指一指。東南在哪里？西北呢？西南呢？（老師說，讓學生指方向）

要求：每個同學把自己方向板上的“北”指向北面，自由地說一說其他的七個方向。5.“想想做做”第4題。

說明跳棋游戲規則，同桌學生合作進行游戲，一個說要求，另一個移動棋子。6.“想想做做”第5題。

出示中國地圖，讓學生分別找出北京和南京的位置，再說一說南京大約在北京的哪個方向，北京大約在南京的什么方向。

五、全課總結 談話：通過今天的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對四面八方中的“八方”有了進一步的理解。你有哪些收獲？

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