第一篇：《認識方向》教學設計

《認識方向》教學設計

【教學目標】

1.認識東南西北四個方向。

2.給定東西南北中一個方向辨認其余三方向。3.認識平面圖，在平面圖上辨別方向。【教學 重點 】

1.認識辨認東西南北四方向。2.給定一個方向辨認其余三方向?！窘虒W難點】 在生活中能辨認方向?！窘叹邷蕚洹?課件 【教學過程】

課前游戲：指方向和指反方向

全班同學坐端正，聽老師的指令，完成相應的命令。老師說以前學過的方位，比如前、后、左、右、上、下，學生能快速的指出。

一、欣賞美景激情導入 師：我們先來欣賞一些美麗的圖片。（課件播放圖片，美麗的校園）師：你想說些什么？ 生1：太美麗的。生2：太壯觀了?！?/p>

師：真是因為我們的校園如此的美麗壯觀，所以有一位小客人想來我們學校參觀一下。瞧，他來了?。ǔ鍪鞠惭笱蟮膱D片）

師：我們來給喜洋洋做一名出色的小導游吧！

二、新知探究

1、復習生活中的方向。

師：當小導游得認識方向，你們認識嗎？ 生：認識。

師：我來考考你們吧。老師說一個方向，你要快速的指出來啊。（老師說方向，學生指方向）

師：通過剛才同學們指的方向，我發現有兩個方向是相對的，你知道是誰嗎？ 生：東和西 生：南和北。

師：你們和老師想到一塊兒去了。這兩個方向是相對的。如果我指出東方，你能很快的指出哪個方向？ 生：西。師：我指南呢？ 生：北。

師：真不錯，因為這兩個方向是……？（設計意圖：復習以前學過的現實中的方向，加深對方向的認識，便于后面的由一確三。）

2、由給定一個方向確定其他三個方向

師：那老師給你一個方向，你能確定其他三個方向嗎？ 師：很好，現在老師要考考你們了。你們現在面向哪個方向？ 生：西。

師：你能說一說你的前后左右各是什么方向嗎？

（先獨立思考，再同桌相互說一說，最后指生說，再集體說一說。）生：前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

師：真不錯，你知道老師現在面向哪個方向嗎？老師的前后左右各是什么方向嗎？

（先分清老師的左和右，再指生說，齊說）

師：現在全體男生起立，請面向北極星所在的方向，說一說前后左右各是什么方向。（學生一起邊指邊說）師：如果中午面向太陽呢？(女生齊說)（設計意圖：根據以前學習的方向，由給定的一個方向來確定其他方向，通過同桌互說，集體指說，小組交流等形式的練習，強化對方向的認識以及感知相對的兩組方向。）

3、統一方向

師：我們已經很熟練的認識了方向。趕緊帶喜洋洋參觀我們的學校吧！你來給喜洋洋介紹一下我們學校廣場的東西南北各有什么建筑吧。要求：完整的說出學校廣場的東西南北各有什么建筑。

（生先獨立思考，再給生說一說：辦公樓在廣場的東面，大門在廣場的北面，主教學樓在廣場的南面，操場在廣場的西面。老師并把相關的建筑貼在黑板上。）

師：經過大家的介紹，喜洋洋已經對我們學校很了解了，但是他很想把我們的學校介紹給他的好朋友，給怎么辦呢？ 生：照相 生：錄像 生：畫下來

師：喜洋洋說了，就讓同學們給我畫下來吧。那我們就幫喜洋洋把我們學校廣場的四周的建筑畫一張平面圖吧。

（生根據自己的想法來完成，只要方向對即可，選擇不同的答案，展示學生作品）

師：同是我們學校的平面圖，為什么設計的方案不同呢，生：有的把操場畫在了上方，有的把操場畫在了下方。師：為什么會 出現這樣的情況呢？

生：所標的方向不同。有的把上方標為了西，有的把下方標為了西。師：有什么好方法？總不能不同的平面圖都有各自的方向吧？ 生：統一方向。

(設計意圖：把生活中的現實方向，轉化成平面圖上的方向是一種對知識的總結和提煉，在此過程中，學生經歷的這種知識的轉化，但在全班交流的同時也意識到，其中的不合理性，從而和已有知識產生了認知沖突，激發學生思考，并尋求解決問題的方法，進而得出要統一方向的想法。)師：你的方法真不錯，我們一般規定，地圖（平面圖）是按上北、下南、左西、右東的方位來標注的。師：規定上面是北，那么下面是______? 左面是_______？右面是_______？ 師：我們一起用手指著說一說。

（生用手指齊說）

師：知道了地圖上的 方向，我們 可以更好的來畫我們學校的平面圖。我們一起來貼一貼（指生）。

生：大門在廣場的北面，所以貼在上面；主教學樓在廣場的南面，貼在下面；操場在廣場的西面，貼左面；辦公樓在廣場的東面，要貼在右面。

（在生的協助下，完成板書）

師：這樣就很明白了。如果在平面圖的右上角畫上一個方向標，會更好。（師在平面圖的右上角畫一個方向標）師：箭頭指向表示北方。

師：現在把你們小組的平面圖改一改。

（設計意圖：在小組獨立完成，并解決認知沖突之后，對新知識有了一定的認識，再次修改自己的設計方案是對知識的一種實際運用，同時也加深了對知識的進一步理解。）小練習：找自己的家。

師：你的家在哪個小區，你知道它在學校的哪個方向？你能在地圖上找到合適的位置，并把他們畫在地圖上嗎？

（展示學生的作品，并讓其他同學說一說，他的家在學校的哪個方向。）

師：老師的家在學校的西邊，你知道應該畫在什么哪里？

3、認識路線圖

師：老師也畫了一張我們學校的平面圖。（多媒體展示學校的平面圖）

師：喜洋洋想來我們二年級教師參觀一下，從大門怎么到我們二年級教學樓？

（學生根據自己的想法，找到可行的路線。）師：他還想和我們一起去上體育課，怎么去操場呢？

（設計意圖：在認識路線圖時，并沒有采用課本教材的情景圖，而是選擇了貼近學生生活的，學生比較熟悉的自己的學校，因為我們學校比較大，而且每棟樓都是相連的，學生也經常碰到找不到教室的情況，尤其是剛上一年級的時候，所以，了解自己的學校也是很有必要的。）

4、小結：

師：好了，這節課的內容學完了，起個題目吧。生：認識方向

三、鞏固練習

1、晚上，當你面對北極星時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。

（設計意圖：復習鞏固根據一個方向確定其他三個方向的知識）

2、根據平面圖填空，并會尋找合適的路線。

3、棋子游戲

把學生經常玩的走棋子的游戲，搬到地圖上來，換成“向什么方向走幾格”的形式。

（設計意圖：把學生經常玩的走棋子的游戲運用到所學的知識中來，在玩中學，體會學習數學的樂趣。）

四、總結。師：這節課有什么收獲？

（不但要有知識上的收獲還要有學習方法的收獲。）

第二篇：認識方向教學設計

認識方向教學設計

永濟張營中心?？凳裥W 張麗霞

一、教學目標

1經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。

2在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向。

3知道在地圖上東、南、西、北的方向。

二、教材分析

辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節課分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養方向意識，發展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯系。

三、課堂實錄

（一）創設情境，導入新課

師：同學們，你們喜歡出去游玩嗎？

生：喜歡！

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心??！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了?？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？

生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。

生3：他們可以向別人問路呀！

生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。

師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？

生：愿意！

師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

（二）實際觀察，體驗方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

生：好！

師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎？

（學生用手指向東，眼睛看著東方。）

師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？

生1：學校的東邊有旗桿，還有花草樹木。

生2：學校的東邊有兩座樓房。

生3：學校的東邊有校門。

生4：學校的東邊有一條公路。

師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。

師：你還聽說過哪些方向呢？

生1：我還聽說過西方，唐僧就是到西方去取的經。

生2：我還聽說過南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去過冬，春天到了，燕子才從南方飛回來。

師：你們知道的真多。這節課咱們就一起來辨認東、南、西、北。

師：誰說說怎樣找到東？

生：早晨，太陽從東邊升起，太陽升起的地方是東。

師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？

生：我能找到西方，太陽落下的地方是西方。

生：和東方對著的那一方是西方。

師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

（學生用手指向西方。）

師：你能說說學校的西方有什么嗎？

生1：學校西邊有后操場。

生2：學校西邊有籃球場、跑道。

生3：學校西邊有許多樹。

生4：我們做操的時候就在學校的西邊。

師：說得真好！東方和西方可以根據太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

生：我能找到南方和北方，媽媽教過我一首兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：真能干！能教教大家嗎？

生：能！

師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？

生：好！

師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？

生：能！

（學生邊學兒歌，邊用手指方向。）

師：學得真不錯！現在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？

生：（邊指邊說）我面朝東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發現了什么？

生1：我發現我們面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

生2：我發現當我們面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。

生3：我發現我們面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

生4：我發現東方和西方是對著的，南和北是對著的。

師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的。現在咱們一起來做做運動，怎么樣？

生：好！

（學生邊說邊做動作。）

師：真棒！現在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。

（三）室內辨認，實現遷移

師：你們觀察得真仔細！現在咱們快速回到教室坐好。

（學生在組長的帶領下回教室。）

師：現在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？

生：北的對面是南，所以我們的后面是南。

師：那怎樣找東和西呢？

生：在外面我發現面朝北時，左面是西，右面是東。

師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。

（同桌相互說一說教室的方向。）

師：誰來指一指教室的方向？

（指定兩名學生指教室的方向。）

師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向。現在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？

生：有一個小組貼的東在上邊，有兩個小組貼的西在上邊，有一個小組貼的南在上邊，還有兩個小組貼的北在上邊。

師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

生：不行，這樣人們看地圖就亂了。

師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？

（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）

師：現在咱們知道了繪制地圖時對方向的規定，和這種規定不一致的小組，能自己上來修改嗎？

師：你們現在能按上北下南的規定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？

（學生填，教師巡視指導。）

師：你們愿意把你的校園地圖展示給大家嗎？指定兩名學生在展示臺上展示自己的作品，并對學校進行介紹。

（四）鞏固練習，擴展運用

師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學們能用今天學到的知識幫助他們順利回家嗎？

生：能！

師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？

師：你想幫誰找到家？

生1：我想幫淘氣。淘氣從公園大門往北走，到汽車站后，往西走到郵局，再往北走就到家了。

生2：我想幫笑笑。笑笑從公園大門往北走，到汽車站后往東走，到醫院后往南拐就到家了。

師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說聲“謝謝”。

生：不用謝！

師：這節課你們高興嗎？為什么？

生1：高興！因為我學會了辨認方向的本領，以后出去游玩的時候就不會迷路了。

生2：我也很高興，因為我能看懂地圖了。

生3：如果有人迷路了，我可以幫助他。

師：這節課我們在操場上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪制了地圖，同學們學得非常認真！下面老師再教給你們一個辨別方向的辦法，想學學嗎？

生：想！

（多媒體演示，并配音。）

師：辨別方向的辦法還有很多，請同學們在課后問家長或看書，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

第三篇：“認識方向”教學設計

“認識方向”教學設計

作者:南京市鼓樓區教師進修學校 周曉軍

錄入時間:2007-3-15 閱讀次數:785

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）第43～45頁。教學目標

1.在認識東、南、西、北的基礎上，認識東南、東北、西南和西北，能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向，會用這些方位概念描述物體所在的方向。

2.在觀察、操作、比較、合作與交流的過程中，感受方位概念與日常生活的密切聯系，培養學生運用數學知識解決實際問題的意識。

3.在參與學習活動的過程中，獲得學習成功的體驗，產生對數學學習活動的興趣。教學準備

1.教科書例題中的九張圖片。

2.把學生分成九個小組，座位排列如下圖所示。

講臺

第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組 第七組 第八組 第九組

教學過程

一、引入

通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解，讓學生指出教室的東、南、西、北四個方向。

談話：小明是新星小學的一名學生。他說他們的城市可漂亮了，很想請我們班的小朋友去做客，大家愿意嗎？（出示學校圖）瞧，這是小明的學校，學校的位置在正中間，（指第五組）第五組的位置正好是學校所在的位置，就請你們組的同學到學校去做客吧。（把學校的圖片給第五組）。學校的北面是汽車站，那么哪個組的同學坐在學校的北面？（學生回答后，把汽車站的圖片給第二組）學校的南面是電影院、東面是少年宮、西面是火車站（分別拿出相應的圖片），學校的南面是哪個組？東面是哪個組？西面呢？（學生回答后，把相應的圖片發給學生）

二、新課 1.教學例題。

談話：這么多同學都成了小明的客人，高興不高興？其他小朋友也想到小明家所在的城市去看一看嗎？

出示超市的圖片：小明學校的附近有一個很大的超市，超市在學校的東北面，誰知道哪個組坐在學校的東北面？

講解：（站在第五組的位置上，右手指東面）這是學校的東面，（左手指北面）這是學校的北面，我們把這個東和北之間的方向稱為東北面。

把超市的圖片給第三組：你們就到超市去逛逛吧。

提問：學生的西南面是公園，你知道學校的西南面是哪個組嗎？ 明確：這個西和南之間的方向是西南面。把公園的圖片給第七組：你們就去公園玩玩吧。

談話：（指第一組）小明想請第一組的小朋友到人民橋上走走，（指第九組）請第九組的小朋友到體育場去活動活動，你知道人民橋和體育場各在學校的哪一面嗎？（學生回答并說一說理由）

談話：現在小朋友知道小明的學校以及周圍一些設施的方位了嗎？你能向大家介紹一下小明學校的各個方向上都有些什么嗎？（由于圖片放在每個小組的位置上，有些可能看不清，學生介紹時會感到不方便）

啟發：把圖片放在每個小組的桌上，小朋友介紹起來不方便。老師有個辦法，把這些圖片按一定的方位貼到黑板上，用一個平面圖把它們的位置關系表示出來，就能讓每個小朋友都看清楚了。小朋友想試一試嗎？

談話：在平面圖上，一般把上面看作北面。（在黑板上畫出方向標，并請第五組的小朋友把學校的圖片貼在黑板的中間）汽車站在學校的北面，汽車站應該貼在什么位置？

學生回答后，讓第二組的小朋友把圖片貼在學校的上面。

談話：其他小組的圖片應該貼在什么位置上呢？請每個小組的小朋友先在小組里討論，想好了就派一個代表上來把你們小組的圖片貼在相應的位置上。（課前在黑板上畫出貼圖片的位置和連接線）

學生討論后，派代表把圖片貼在相應的位置上。（如果貼的位置不正確，及時矯正）談話：現在你能向大家介紹小明學校的各個方向上有些什么了嗎？你想怎樣介紹？先自己想一想，再試著和同桌的小朋友一起說一說。

學生活動后，組織交流，并引導學生從不同的角度表達。

小結：上學期我們認識了東、南、西、北，今天又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東（邊說邊指）能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。學生匯報記憶方法。2.教學“試一試”。

出示“試一試”中指南針的圖。

談話：這是一個指南針，紅色指針指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。

學生在書上填完之后匯報結果。

三、練習

1.“想想做做”第1題。出示情境圖。

提問：小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？ 逐一播放四個小動物的話，并在圖上出現文字。讓學生根據要求在書上連線，并組織交流。2.“想想做做”第2題。出示一些成熟水果的實物照片。

談話：美麗的青山鄉是一個水果之鄉，在水庫周圍一共種植了8種水果（出示水庫及水果種植情況示意圖）。水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉，你愿意向前來游覽的游客介紹一下青山鄉水果種植的分布情況嗎？

指名介紹水果種植的分布情況。3.游戲。

談話：我們不但認識了現實生活中的這八個方向，而且能夠正確地辨認平面圖上的這八個方向。誰來說一說，教室的西北面在哪里？

示范：請全體小朋友起立，跟老師一起做一個游戲。伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。（師生一起做）下面請小朋友用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。

學生活動后，指名做一做，說一說。4.制作方向板。

談話：確定了一個方向后，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制作一個方向板。

教師演示制作方向板的過程。學生制作方向板，并寫出八個方向。

啟發：我們可以把方向板上的“北”指向北面，東北在哪里？指一指。東南在哪里？西北呢？西南呢？（老師說，讓學生指方向）

要求：每個同學把自己方向板上的“北”指向北面，自由地說一說其他的七個方向。5.“想想做做”第4題。

說明跳棋游戲規則，同桌學生合作進行游戲，一個說要求，另一個移動棋子。6.“想想做做”第5題。

出示中國地圖，讓學生分別找出北京和南京的位置，再說一說南京大約在北京的哪個方向，北京大約在南京的什么方向。

五、全課總結 談話：通過今天的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對四面八方中的“八方”有了進一步的理解。你有哪些收獲？

上一篇文章:“認識角”教學實錄與評析

下一篇文章:“有余數除法的計算”教學設計與說明

第四篇：認識方向教學設計

《認識方向》教學設計

【教學過程】：

一、情境導入

今天，你來當導游，介紹一下我們的校園，好嗎？要想當好導游啊，得先認識方向，這節課，我們一起認識方向。（板書課題：認識方向）

【設計意圖：以學生熟悉的校園景物和參觀校園為話題引入，讓學生置身于一種與問題相關的情境中，使學生明確探究的目標，給思維以方向，同時產生強烈的探究欲望?！?/p>

二、你說我講

1.借助學生已有知識經驗，學習東、西、南、北

（1）初步感知

談話：“關于方向，你都知道些什么？”

預設：學生可能知道前、后、左、右和東、西、南、北。根據學生的回答，讓學生指一指東、西、南、北四個方向。

提問：這個方向是東，你是怎么知道的？

預設：學生可能說太陽升起的方向是東面，也有可能說是爸爸媽媽告訴的。談話：我們現在面向哪個方向啊？你是怎么知道的？

預設：西面。可能會說東和西是相對的，所以我們面向西面，也可能會說太陽落下的方向是西面。

談話：平時我們所說的東升西落就是指太陽從東方升起，在西方落下。追問：那你知道中午太陽在哪個方向嗎？能指一指嗎？那么和南相對的這個方向就是哪個方向？

學生根據經驗，不難知道太陽中午在南面，教師接著引導學生感知和南相對的方向是北，為了加深記憶可連續讓學生指一指南和北這兩個方向。

談話：誰能再來指一指東、西、南、北？我們一起指一指東、西、南、北好嗎？

學生自己指完東、西、南、北后再集體指東、西、南、北四個方向。（2）深度體驗 提問：仔細觀察一下，我們教室的東、西、南、北各有些什么呀？ 學生觀察后集體交流。

談話：你座位的東、西、南、北各是誰呀？現在請小朋友們仔細看一看，想一想，然后在小組里說一說。

學生討論后匯報交流。（3）適度延伸

談話：剛才我們借助太陽初步認識了東、西、南、北，生活中還有哪些識別方向的方法？

學生交流，課件展示。

談話：小朋友們請看！在古代，人們通過司南這種工具判別方向，勺口指向北，勺柄指向南；后來，人們發明了指南針，用于海上航行，紅色的指針指向北，白色的指針指向南；夜晚，我們可以通過北斗七星找到北極星，北極星永遠在北：一棵樹樁，年輪寬的部分朝南，年輪窄的部分朝北??

【設計意圖：借助學生已有的生活經驗去辨認東、西、南、北，比較貼近學生的生活，容易喚醒學生的記憶，直觀形象，便于理解?！?/p>

2.根據一個方向辨認其它三個方向。

談話：上學期我們學過一首關于方向的兒歌呢，還記得嗎？

教師出示課件：“清晨起床，登上山崗，辨別方向，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南”。

談話：你面向太陽升起的方向，指一指，說一說前后左右各是哪個方向？我們一起來說一說指一指。

學生邊說邊指方向。

談話：我們向后轉，前后左右各是哪個方向？面向南方、北方呢？先自己轉一轉、想一想，再說給小組同學聽一聽。

學生自由嘗試，小組交流。

談話：小朋友們都有了自己的想法，咱們一起來交流一下吧。面向西方，你的前后左右各是哪個方向？面向南方，面向北方呢？

分別指名學生到前面邊指邊說。

談話：小朋友們真了不起，面向不同的方向，都能說出前后左右分別是什么方向了。

3.借助游戲找規律

游戲一：四個同學到前面面向不同的方向，教師說方向，四個學生齊指方向，看誰指的又對又快。

談話：在四個小朋友指方向的活動中，你有什么發現嗎？

引導學生發現：不管面向哪個方向，四個小朋友都指東，是一個方向，也就是東、西、南、北是永遠不變的，并且南和北是相對的，東和西是相對的。教師同時板書：“東、西、南、北”。

【設計意圖：學生根據一個方向不難判斷其后面的方向，如果再判斷出右面的方向，那么即使在生活中迷了路也能判斷出東、西、南、北，通過此活動達到學生能通過一個方向辨認右面方向的目的?！?/p>

三、自主練習

1.走進學校遠

談話：你們真了不起?，F在，你來當導游，說一說我們校園里東、西、南、北面分別有什么景物吧？ 學生交流

2.傍晚放學時，老師背向太陽回家，誰知道老師的家在學校的哪個方向呀？你是怎么知道的？

談話：傍晚太陽在西面，東和西是相對的，小朋友們真有辦法，通過太陽知道老師的家在學校的東面。

【設計意圖：在學生初步感知東、西、南、北四個方向的基礎上，從室內到室外，從校內到校外，能借助參照物正確辨認東、西、南、北四個方向，并且能用這些詞語描述物體所在的方向。在活動過程中培養了學生的判斷能力和方向意識，發展形象思維，形成初步的空間觀念。】

四、回顧反思

談話：這節課，你有哪些收獲？誰能比較完整的說一說？

預設：學生可能說出會認識東、西、南、北了，會根據一個方向辨別其它三個方向了，會根據太陽等很多方法辨別方向了，通過觀察、比較、指一指、說一說等方法認識了方向，這節課學得很快樂等等。【設計意圖：引導學生完整的回顧梳理本節課的收獲，從而培養學生歸納、整理知識的能力，提升學生的數學素養?！?/p>

第五篇：認識方向 教學設計

《認識方向》教學設計

教材簡解：

《認識方向》是蘇教版國標本二年級下冊的內容。本課內容是在學生認識了東、南、西、北四個方向的基礎上，繼續學習東南、東北、西南、西北這四個方向，并能根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。教材利用一幅學生熟悉的場景圖切入，讓學生說一說“學校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個層次認識東南、東北、西南、西北四個方向。教材尊重學生已有的認知經驗，注重引起學生反思，培養學生的問題意識，并且設計了與學生生活緊密聯系的問題情境，幫助學生加深對方位的認識。

目標預設：

1．在認識東、南、西、北的基礎上認識東南、東北、西南和西北，并能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。

2．讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，培養學生用數學知識解決實際問題的意識。

3．激發學生學習數學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

重點、難點：

認識東南、東北、西南、西北四個方向；根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。

設計理念：

《數學課程標準》明確指出：學生的數學活動是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，學生是數學學習的主人，教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生主動參與數學活動的全過程。為此，我在設計本節課教學時，以促進學生發展為中心，讓學生自己發現，嘗試說一說，激勵學生自得自悟，并采用合作學習的方式，形成師生、生生之間的有效互動，提高學生學習數學的興趣和自信心。

設計思路：

1、尊重學生的認知發展水平和已有的知識經驗

數學課標中提到的“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上?！睂氕h節我設計了上下左右拍手的活動，引入學生已經學過的方位詞，利用舊知導入新知，既是對舊知的復習，同時也為后面繼續學習新知作了鋪墊。

2、讓學生在生動具體的情景中學習數學。

在學生初步認識了生活中的“東南、東北、西南、西北四個方向”這四個方向以后，我又采用多種方法引導學生進行鞏固練習，如游戲、活動?這樣既激發學生的學習興趣，又可以讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。

3、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。

“試一試”讓學生在已經標注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填完整，從而引導學生整理已經認識的八個方向，并在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關系和排列順序。

教學過程：

（一）創境導入 我們一起來做個拍手的游戲，我說哪里大家就在哪個方向拍，好嗎？上、下、左、右。??

除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞？（東、南、西、北）

師：你們現在面朝的是哪一面？隨機復習周圍的東、南、西、北四個方向。

以我們學校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什么地方？（隨機板書：東、南、西、北）復習地圖上的上北、下南、左西、右東方向。（電腦依次出示：鳳鳴公園、鳳鳴廣場、勝利小區、劉邦廣場）

（二）探究新知

1、認識東南、東北、西南、西北

（1）你還知道我們學校周圍有哪些建筑嗎？先讓學生自由說。（課件顯示農行、農行、人民醫院、漢城）

（2）問題：你們知道農行在我們學校的哪個方向嗎？先讓學生自由說。

師：農行的方向在我們學校的東面和北面之間，象這樣，我們就用這兩個方向的組合來描述他的位置。你知道應該怎么說嗎？人們習慣上把東說在前。（板書：東北）

問題：你們知道人民醫院在我們學校的哪個方向嗎？ 先讓學生自由說。

師：人民醫院的方向在學校的西面和南面之間，我們也用這兩個方向的組合來描述他的位置。你知道怎么說嗎？人們習慣上把西說在前。（板書：西南）

（3）師：我們已經認識了兩個新的方向——東北和西南。那你知道華聯超市在我們學校的哪個方向嗎？劉邦廣場呢？能說說你是怎樣確定它們的位置的嗎？

學生先在小組內交流，再全班交流。

得出：華聯超市在我們學校的東南面。（板書：東南）劉邦廣場在我們學校的西北面。（板書：西北）

（4）開展小組活動：你還能以其他的建筑物為參照物，提出一些問題嗎？學生自由提。

師：學校的位置沒變，怎么一會在西北面，一會兒在東南面？ 再次組織學生討論得出結論：由于選擇的參照物不同，所以就產生不同的方向。

（5）你能在教室里找到東南、東北、西南、西北這些方向嗎？可以走一走，說一說。你能用這些方向來描述小組間的位置嗎？

（6）小結：生活中除了有東、南、西、北四個方向還有東南、東北、西南、西北四個方向呢。老師隨意指這八個方向讓學生說出名稱。比比誰說的又快又準。

2、辨認方向

師：同學們，你們知道這是什么嗎？（出示指南針）誰知道它的用途？假如你在野外迷了路，現在有一個指南針，你能根據指南針給出的一個方向，來確定其他七個方向嗎？ 先在組內交流然后獨立填寫最后再集體交流，鼓勵多種方法。

（三）加強運用，內化新知

1、“想想做做”第1題

小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他們可高興啦，可是他們遇到了一些麻煩——找不到自己的家了。你們愿意幫幫他們嗎？（電腦演示,學生參與）

2、“想想做做”第2題

老師要帶一年級的小朋友們去參觀青山鄉水果園，你愿意當我們的導游嗎？請你根據示意圖，以水庫為參照物為大家介紹一下：要求說完整。（電腦出示水果種植的分布情況示意圖）你還能提出其他問題嗎？

3、“想想做做”第3題

跳棋游戲：先辯清棋盤上的方向，然后兩人合作：一人說行走路線，另一人走棋子。

4、出示中國地圖：找出首都北京和自己居住的城市的位置。觀察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個方向？

（四）全課小結

通過今天的學習你有什么收獲？