第一篇：雪中八上生物教案（模版）

第五單元 生物圈中的其他生物 第一章 各種環(huán)境中的動(dòng)物 第一節(jié) 水中生活的動(dòng)物

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

說(shuō)出動(dòng)物生活環(huán)境的種類和特點(diǎn)。

說(shuō)出水生無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的常見(jiàn)種類和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：

探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化情況。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

探索魚鰭在游泳中的作用。

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情景（媒體播放），帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那豐富多彩的動(dòng)物世界，讓學(xué)生每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物（不能重復(fù)）。然后，組織學(xué)生根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給他們找個(gè)家。

每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物。然后，以小組為單位，嘗試著根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給這些動(dòng)物找個(gè)家，將結(jié)果填寫在書中的表格里。

質(zhì)疑：魚為什么適于在水中生活？出運(yùn)河觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行步步為營(yíng)探究。同時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo)，最終得出結(jié)論。

錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中自由生活的魚。質(zhì)疑：魚為什么適于在水中生活？出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錄像，分析問(wèn)題，表述交流，得出結(jié)論。

1、四人一組，根據(jù)觀察提綱，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運(yùn)動(dòng)時(shí)鰭的作用，本互交流，質(zhì)疑答疑，歸納整理，得出結(jié)論。

2、根據(jù)觀察提綱，認(rèn)真觀察錄像，分析問(wèn)題，小組討論，表述交流，質(zhì)疑答疑，歸納整理，得出結(jié)論。

3、根據(jù)探究問(wèn)題，在老師指導(dǎo)下，四人一組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（魚鰭在游泳中的作用），通過(guò)探究、交流、反思、歸納整理，得出結(jié)論。

錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中游泳的魚。質(zhì)疑：魚的各種鰭在游泳

中起什么作用？出示探究問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（魚鰭在游泳中的作用），通過(guò)探究，得出結(jié)論。

1、四人一組，根據(jù)觀察提綱，仔細(xì)觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作；用放大鏡對(duì)照鰓的結(jié)構(gòu)放大圖觀察魚鰓絲。通過(guò)相互交流，歸納整理，得出結(jié)論。

2、根據(jù)觀察提綱，認(rèn)真看錄像，思考分析問(wèn)題，小組討論，表述交流，質(zhì)疑答疑，歸納整理，得出結(jié)論。

質(zhì)疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸？出示觀察提綱，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。同時(shí)，給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo)，最終得出結(jié)論。

錄像播放金魚在水中的生活情況：金魚的口和鰓蓋交替張合的動(dòng)作；以及放大的鰓絲結(jié)構(gòu)。出示觀察提綱，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過(guò)探究，得出結(jié)論。

質(zhì)疑：除了魚外，你還知道哪些水生動(dòng)物？

質(zhì)疑：水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎？組織學(xué)生表述交流，得出結(jié)論，進(jìn)行情感教育。

版書設(shè)計(jì)：

一、動(dòng)物的多樣性

1、種類

2、生活環(huán)境

3、運(yùn)動(dòng)方式

二、常見(jiàn)的水中動(dòng)物----魚

1、游泳：體型呈梭形、鱗片外有黏液，可減少水中運(yùn)動(dòng)器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。

2、呼吸：鰓是呼吸器官，由鰓絲和鰓蓋組成，鰓絲里密布大量的毛細(xì)血管，有助于氣體交換，完成水中呼吸。

三、魚類的主要特征

體表被有鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳。

四、其他水生動(dòng)物

五、水域環(huán)境的保護(hù)

第二節(jié) 陸地生活的動(dòng)物

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

運(yùn)用比較分析的方法，說(shuō)明陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)；

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察等活動(dòng)，闡明蚯蚓和兔在運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。概述環(huán)節(jié)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

強(qiáng)化“生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)”的觀點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)物棲息地的保護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生概括出陸地上的動(dòng)物適于環(huán)境生活的特點(diǎn)；

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們總結(jié)和概括的能力，并對(duì)其進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生概括出陸地上的動(dòng)物適于環(huán)境生活的特點(diǎn)；

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們總結(jié)和概括的能力，并對(duì)其進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

教學(xué)過(guò)程：

觀察并說(shuō)出陸地各種環(huán)中的動(dòng)物以及它烏的運(yùn)動(dòng)方式并進(jìn)行想像。提示、補(bǔ)充、引導(dǎo)學(xué)生觀察各種圖片。

觀察各種陸地環(huán)境中的動(dòng)物活動(dòng)的錄像片，并進(jìn)行描述。出示錄像資料及觀察的問(wèn)題。

對(duì)比總結(jié)出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的顯著不同。引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法進(jìn)行推測(cè)和概括。

觀察分析課本上的圖片資料，討論交流，概括出地生活的動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)、呼吸和對(duì)環(huán)境的反應(yīng)等方面適應(yīng)陸地環(huán)境的特點(diǎn)。

鼓勵(lì)學(xué)生列舉實(shí)例，分析討論，歸納概括。各小組描述采集蚯蚓的環(huán)境，介紹并展示蚯蚓。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察、描述蚯蚓的運(yùn)動(dòng)情況并分析原因。取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀察它的外部形態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水蛭和沙蠶對(duì)環(huán)節(jié)動(dòng)物的特征進(jìn)行歸納概括。對(duì)比觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。

歸納蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)，并進(jìn)一步概括出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。觀察有關(guān)兔的生活的錄像片，描述兔的外部特征。觀察兔的運(yùn)動(dòng)并測(cè)量其前后肢的長(zhǎng)度。

鼓勵(lì)學(xué)生推測(cè)想像兔的前后肢與運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)系。觀察比較兔和狼的牙齒。

引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比兔和狼的牙齒的不同之處，分析原因。觀察兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行觀察，分析出體溫恒定的原因。歸納出陸地動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的主要特點(diǎn)，并概括出哺乳動(dòng)物的主要特征。提出觀察探究的問(wèn)題。

各小組匯報(bào)調(diào)查和搜集的當(dāng)?shù)貏?dòng)物棲息地保護(hù)的現(xiàn)狀及措施等資料，結(jié)合課本大熊貓的有關(guān)資料分析出保護(hù)動(dòng)物棲息地的重要性，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。

補(bǔ)充、引導(dǎo)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的情感 教育。

板書設(shè)計(jì)：

一、陸地生活的動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

二、蚯蚓

1、實(shí)驗(yàn)：觀察和飼養(yǎng)蚯蚓

2、環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要持征：身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成。

三、兔

1、兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)

2、哺乳動(dòng)物的主要特征

四、動(dòng)物棲息地的保護(hù)

第三節(jié) 空中飛行的動(dòng)物

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

闡明鳥(niǎo)、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述鳥(niǎo)類、節(jié)肢動(dòng)物主要特征；

2、過(guò)程與方法：

嘗試獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)和對(duì)昆蟲翅的“觀察與思考”；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

舉例說(shuō)出動(dòng)物的生活可能跨越多種環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)

“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教學(xué)難點(diǎn)

“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

播放錄像片《翅膀下的故事》，展示鳥(niǎo)類的飛翔情景。

觀察各種鳥(niǎo)類的飛行姿態(tài)，思考其生活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。思考并想像鳥(niǎo)類為什么具有這么強(qiáng)的飛行能力。列舉自己最熟悉的一種鳥(niǎo)，描述它的生活習(xí)性。以小組為單位觀察家鴿標(biāo)本。學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論并交流。引導(dǎo)學(xué)生提出想探究的問(wèn)題。

巡視、組織小組間的計(jì)劃交流、完善探究計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、歸納分析得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出昆蟲的翅和鳥(niǎo)的翼在結(jié)構(gòu)和功能上的異同點(diǎn)。出示蝗蟲圖片，提出探究的問(wèn)題。出示各種節(jié)肢動(dòng)物的圖片

補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)：生物與環(huán)境是相適應(yīng)的。討論： 1．體形與飛翔 2．翅膀與飛翔 3．體重與飛翔 4．動(dòng)力的產(chǎn)生與飛翔 5．探究的內(nèi)容：

提出問(wèn)題：鳥(niǎo)的身體有哪些適于飛行的特點(diǎn)? 作出假設(shè)：(各小組作出假設(shè))制定計(jì)劃：選擇一種鳥(niǎo)類作為觀察的對(duì)象，制定探究的計(jì)劃，交流補(bǔ)充。實(shí)施計(jì)劃：(課上分組探究)結(jié)論：鳥(niǎo)類的體表被覆羽毛；前肢變成翼；具有很強(qiáng)的飛行能力；身體內(nèi)有氣囊；

體溫高而恒定。

觀察幾種昆蟲的翅，思考：昆蟲的翅與鳥(niǎo)的翼是不同的，但就飛行來(lái)說(shuō)有哪些共同的特點(diǎn)呢? 觀察蝗蟲圖片：身體分為幾部分?體表覆蓋著什么?有何意義?蝗蟲運(yùn)動(dòng)器官是什么?長(zhǎng)在身體的哪些部位?同學(xué)間進(jìn)行交流。

歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

列舉實(shí)例并認(rèn)識(shí)到：許多動(dòng)物的活動(dòng)并不局限于水中、陸地或空中，而是跨越多種環(huán)境。

板書設(shè)計(jì)：

一、鳥(niǎo)

1、認(rèn)識(shí)各種鳥(niǎo)類及與環(huán)境適應(yīng)的特點(diǎn)

2、探究：鳥(niǎo)類適于飛行的特點(diǎn)

二、昆蟲

三、其他環(huán)境中的動(dòng)物

第二章 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

第一節(jié) 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式 人的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成 骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合 運(yùn)動(dòng)需要多個(gè)系統(tǒng)配合完成 運(yùn)動(dòng)有利于動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)視頻資料、觀察與思考培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一性的分析，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義世界觀，使學(xué)生理解動(dòng)物通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)更好地適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解肌肉、關(guān)節(jié)的與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。理解運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的重要意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的重要意義。根據(jù)素材分析推理，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

視頻資料：獅子奔跑、孔雀開(kāi)屏、魚的游泳、鳥(niǎo)的飛行等。學(xué)生觀看錄像，分析這些行為的類型。

剛才同學(xué)們看到了許多在運(yùn)動(dòng)的動(dòng)物，了解了動(dòng)物有很多的運(yùn)動(dòng)方式，那它們是怎樣完成這些動(dòng)作的呢？

學(xué)生思考，并作出推測(cè)。

做動(dòng)作，觀察、體會(huì)，討論，作出回答

做一個(gè)屈肘的動(dòng)作，想一想哪些結(jié)構(gòu)參與完成了這個(gè)動(dòng)作？屈肘前后胳膊的什么部位發(fā)生了怎樣的變化？

根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：骨骼和肌肉

教師并不急著評(píng)判學(xué)生的答案對(duì)與否。先來(lái)看人的骨骼模型，讓學(xué)生對(duì)骨骼有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再以膝關(guān)節(jié)為例，讓學(xué)生自己分析關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能。

最后看屈肘運(yùn)動(dòng)的模型或課件，通過(guò)課件引出問(wèn)題

骨的位置變化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，但骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的，是誰(shuí)讓它運(yùn)動(dòng)的呢？ 骨骼肌是如何帶動(dòng)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的呢？ 再演示模型或課件

一個(gè)運(yùn)動(dòng)至少要有哪些肌肉參與？它們是如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一的？請(qǐng)大家再做幾次屈肘和伸肘動(dòng)作。

是誰(shuí)讓它們配合得如此默契？當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，骨骼肌的活動(dòng)將會(huì)受到影響，如運(yùn)動(dòng)失調(diào)和癱瘓等。可見(jiàn)，運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就能完成的，它還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。

當(dāng)你做劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，你的身體往往會(huì)伴有哪些變化？ 這能說(shuō)明什么問(wèn)題？

在青春期同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)入了迅速發(fā)展的階段，怎樣做才能使你們的骨更強(qiáng)壯、關(guān)節(jié)更靈活、肌肉更發(fā)達(dá)健美呢？

對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱意味著什么呢？

對(duì)動(dòng)物來(lái)講，它們的肌肉越發(fā)達(dá)，跑得越快，得到食物或避開(kāi)敵人的機(jī)會(huì)就越多，這樣的動(dòng)物就會(huì)更適應(yīng)于環(huán)境。

學(xué)生觀察、分析、探究

關(guān)節(jié)既牢固又靈活，適合與靈活地運(yùn)動(dòng)。一組肌肉至少要跨過(guò)一個(gè)關(guān)節(jié)。自己評(píng)價(jià)剛才的回答是否正確。

通過(guò)觀看演示模型或課件得出結(jié)論，是骨骼肌。板書設(shè)計(jì)：

第二章 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為 第一節(jié) 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

一、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成

1、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能

2、肌肉在骨骼上的分布特點(diǎn)

二、骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合

三、運(yùn)動(dòng)受神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)

四、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的重要意義

第二節(jié) 先天行為和學(xué)習(xí)行為

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

2、過(guò)程與方法：

運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因；嘗試制定探究計(jì)劃，編寫探究報(bào)告；認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)要性；通過(guò)參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生更親近大自然，親近動(dòng)物，增強(qiáng)熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)

區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；研究一種動(dòng)物的行為，探究動(dòng)物行為的成因。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；研究一種動(dòng)物的行為，探究動(dòng)物行為的成因。

教學(xué)過(guò)程：

一、了解動(dòng)物的行為

引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明動(dòng)物的行為多種多樣。學(xué)生觀看、討論

1、利用教材中的資料分析。

2、學(xué)生飼養(yǎng)或了解的小動(dòng)物有哪些行為。

3、觀看錄相、光盤中的動(dòng)物行為有哪些。

4、學(xué)生課前收集的動(dòng)物行為資料。

二、區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為

學(xué)生分組討論，對(duì)有些行為，如鳥(niǎo)類的遷徙，到底是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？可能還會(huì)辯論。

組織學(xué)生討論動(dòng)物的哪些行為是與生俱來(lái)的，哪些是后天通過(guò)學(xué)習(xí)才形成的，并及時(shí)鼓勵(lì)。

學(xué)生分組討論、發(fā)言。能說(shuō)出書中資料1和資料3中的行為不是學(xué)來(lái)的，而是動(dòng)物生來(lái)就有的，且由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動(dòng)物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠隨環(huán)境改變。

組織學(xué)生討論為什么很多動(dòng)物生下來(lái)就會(huì)吃奶、睡覺(jué)？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？先天性行為對(duì)動(dòng)物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？

學(xué)生觀察、對(duì)比書中資料1與2、3和

4、資料1和5后討論交流。能說(shuō)出學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，是為了適應(yīng)環(huán)境，在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成的。越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)形成的時(shí)間就越短。學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的生存的繁衍意義重大。人類和自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長(zhǎng)期的和不斷發(fā)展的，鼓勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則晚矣。

組織學(xué)生討論不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為相同嗎？這說(shuō)明什么？學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物有何意義？人類的學(xué)習(xí)行為對(duì)人類有怎樣的意義？這對(duì)你有何啟示？（在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）

三、了解研究動(dòng)物行為的方法

1、學(xué)生閱讀書中有關(guān)探究活動(dòng)的資料，并分析有關(guān)問(wèn)題，了解探究活動(dòng)中需注意的問(wèn)題，如對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)定等。

2、學(xué)生討論怎樣探究動(dòng)物的行為后，播放一段科學(xué)家工作的錄相，使學(xué)生明確探究動(dòng)物行為的方法。

組織學(xué)生了解探究動(dòng)物行為的方法，幫助學(xué)生關(guān)注探究活動(dòng)中需注意的問(wèn)題，使學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度來(lái)面對(duì)科學(xué)問(wèn)題。

四、確定探究計(jì)劃

學(xué)生在此基礎(chǔ)上，確定本組或個(gè)人感興趣的問(wèn)題，做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，組內(nèi)要積極交流，完善計(jì)劃。

及時(shí)巡視、聆聽(tīng)、指導(dǎo)，提出恰當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)和建議。鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的方案，肯定他們符合科學(xué)性的自主性探究；鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。

五、交流探究報(bào)告

學(xué)生代表匯報(bào)本組的探究報(bào)告，同組同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可提出問(wèn)題，最后進(jìn)行評(píng)比。

組織學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生成就感。對(duì)學(xué)生的其它問(wèn)題可作為今后研究性學(xué)習(xí)的課題。

板書設(shè)計(jì)：

一、動(dòng)物的行為

二、先天性行為和學(xué)習(xí)行為

1、先天性行為

2、學(xué)習(xí)行為

三、研究一種動(dòng)物的行為

第三節(jié) 社會(huì)行為

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為；明確社會(huì)行為的特征；闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)信息交流的探究活動(dòng)，認(rèn)同合作與交流的重難點(diǎn)要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，增強(qiáng)集體意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動(dòng)的問(wèn)題提出、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。

教學(xué)難點(diǎn)：

動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動(dòng)的問(wèn)題提出、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。

教學(xué)過(guò)程：

一、了解具有社會(huì)行為的動(dòng)物

1、學(xué)生觀看錄相，找出片中群體生活的動(dòng)物。

2、觀察圖片，說(shuō)出圖中哪些動(dòng)物是群體生活的。

通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生了解群體生活動(dòng)物的社會(huì)行為。

二、社會(huì)行為特征 學(xué)生分組討論。

說(shuō)明具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。這是社會(huì)行為的重要特征。

組織學(xué)生討論具有社會(huì)行為的動(dòng)物與獨(dú)居動(dòng)物相比有什么特征。動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義？

三、群體中的信息交流

組織學(xué)生討論：動(dòng)物群體成員間的分工合作是如何實(shí)現(xiàn)的？你知道動(dòng)物的哪些信息交流方式？若沒(méi)有信息交流會(huì)怎樣？人類的社會(huì)行為與動(dòng)物的有什么相似和區(qū)別嗎？

四、探究動(dòng)物的信息交流方式

小組討論書中探究螞蟻通訊的活動(dòng)，確定本組探究的問(wèn)題、設(shè)計(jì)探究方案。（課后分組完成探究活動(dòng)，撰寫探究報(bào)告）

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案；鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然研究動(dòng)物，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。

五、探究報(bào)告交流

學(xué)生代表發(fā)言，本組同學(xué)補(bǔ)充，其他組同學(xué)可提問(wèn)，并進(jìn)行評(píng)比。

客觀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。把學(xué)生還有的問(wèn)題列出來(lái)，從中選擇有價(jià)值的作

為今后研究性學(xué)習(xí)的課題。

板書設(shè)計(jì)：

一、社會(huì)行為的特征

二、群體中的信息交流

第三章

動(dòng)物在生物圈中的作用

第一節(jié) 動(dòng)物在自然界中的作用

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

復(fù)習(xí)、鞏固：態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)平衡等概念；通過(guò)本節(jié)內(nèi)容加深對(duì)上述幾個(gè)概念的認(rèn)識(shí)；能說(shuō)出動(dòng)物在生物圈中的地位，及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重難點(diǎn)要作用；

2、過(guò)程與方法：

能對(duì)具體的某個(gè)事件進(jìn)行分析，找出動(dòng)物所起的具體作用，以此作為一個(gè)支點(diǎn)概括出本節(jié)的中心內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重難點(diǎn)要的組成成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感；

學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

2、用生態(tài)學(xué)的知識(shí)對(duì)某一具體事例進(jìn)行分析和解釋

3、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。2．學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

播放錄像，簡(jiǎn)介《寂靜的春天》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生觀看錄像，引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物在自然界中的作用的思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、在生態(tài)平衡中的重要作用

CAI課件展示食物鏈：水稻---螟蟲---青蛙，啟發(fā)提問(wèn)：青蛙被大量捕殺后，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

組織學(xué)生分析資料，幫助學(xué)生理解生態(tài)平衡的意義，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。分析、思考，得出結(jié)論。

分析資料，展開(kāi)討論，互相質(zhì)疑。

得出結(jié)論：食物鏈或食物網(wǎng)中某一環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，就會(huì)影響到整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中起重要作用

三、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)

展示課件，啟生幫助學(xué)生理解物質(zhì)循環(huán)概念。觀看、描述、思考、分析，理解物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。

四、幫助植物傳粉、傳播種子

引導(dǎo)學(xué)生分析資料，列舉事實(shí)：設(shè)施農(nóng)業(yè)與蟲媒傳粉。

根據(jù)圖片說(shuō)出動(dòng)物和植物在長(zhǎng)期生存過(guò)程中相互適應(yīng)、相互依存的關(guān)系。

討論動(dòng)物在自然界中的其他作用。引導(dǎo)、啟發(fā)、明確。

五、環(huán)境保護(hù)

分析資料，談?wù)勛约旱母惺埽J(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要意義。

展示資料，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

板書設(shè)計(jì)：

一、在生態(tài)平衡中的重要作用

二、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

三、幫助植物傳粉、傳播種子

第二節(jié) 動(dòng)物和人類生活的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

通過(guò)了解幾種動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，全面分析和總結(jié)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系；

2、過(guò)程與方法：

理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如生物反應(yīng)器、仿生在人類生活和社會(huì)發(fā)展中的作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生收集資料、信息處理、概括總結(jié)和表達(dá)交流的能力。

自覺(jué)形成關(guān)愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感，能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)；

教學(xué)重點(diǎn)

全面了解動(dòng)物與人類的關(guān)系，自覺(jué)形成保護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

組織調(diào)查、查閱資料以及交流表達(dá)的效果。

教學(xué)過(guò)程：

引言：（展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、魚、雞、牛等動(dòng)物的圖片）在我們的生活中，不時(shí)要與以上動(dòng)物進(jìn)行直接或間接地“親密接觸”，你對(duì)哪種動(dòng)物最感興趣，就請(qǐng)你加入這種“動(dòng)物搜查線”，我們將要制作一期有關(guān)“動(dòng)物與人類”的專題片，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。

一、動(dòng)物與人類生活的關(guān)系

教師出示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚、雞、牛等動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生通過(guò)選擇其中的一種動(dòng)物自行分組。讓學(xué)生明白活動(dòng)的基本方式和要點(diǎn)。

動(dòng)物搜查線：學(xué)生通過(guò)選擇自己熟悉、喜愛(ài)或感興趣的一種動(dòng)物，課前通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等方式全面了解該動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，制作相應(yīng)的展示作品。

組織學(xué)生匯報(bào)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)播，創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。

動(dòng)物與人類大看臺(tái)：學(xué)生在全班展示成果。其它同學(xué)聆聽(tīng)過(guò)程中，積極思考，針對(duì)自己感興趣和疑惑的地方提出問(wèn)題。

在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，查漏補(bǔ)缺，全面分析動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。適時(shí)展示仿生學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的興趣和關(guān)心。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)和展示的內(nèi)容，全面、辨證地總結(jié)動(dòng)物在人類生活中發(fā)揮的作用。

設(shè)計(jì)問(wèn)題和案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)動(dòng)物的生存與人類對(duì)動(dòng)物的利用產(chǎn)生矛盾時(shí)，化解矛盾的重要方式之一是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生和運(yùn)用。

通過(guò)協(xié)商和討論，將動(dòng)物與人類的關(guān)系分成不同的類別。理解隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)于動(dòng)物有更加全面的認(rèn)識(shí)，人類對(duì)動(dòng)物的利用也越來(lái)越全面。

分析討論當(dāng)人類的需要與動(dòng)物的生存發(fā)生矛盾的時(shí)候，人們應(yīng)該采取什么樣的措施。

二、動(dòng)物與生物反應(yīng)器

展示相應(yīng)圖片，解釋生物反應(yīng)器巨大的潛力。

了解有關(guān)生物反應(yīng)器的知識(shí)，認(rèn)同隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)于動(dòng)物的利用朝著越來(lái)越人性化的方面發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)：

一、動(dòng)物在人們生活中的作用

二、動(dòng)物與生物反應(yīng)器

三、動(dòng)物與仿生

第四章 分布廣泛的細(xì)菌和真菌

第一節(jié) 細(xì)菌和真菌的分布

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

通過(guò)觀察細(xì)菌和真菌的菌落，認(rèn)識(shí)菌落的外觀形態(tài)，辨別被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物；

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)生介紹，分析培養(yǎng)基的基本成分，了解細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過(guò)程，嘗試進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作； 探究細(xì)菌和真菌的分布，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納適宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，并闡述自己的論據(jù)，培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)； 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、開(kāi)拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用事實(shí)說(shuō)明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。

教學(xué)過(guò)程：

引言：我們大家都知道，在我們周圍的環(huán)境里，存在很多細(xì)菌，可誰(shuí)也沒(méi)有真正看見(jiàn)過(guò)。為什么呢？

用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供實(shí)物 觀察細(xì)菌和真菌的菌落

引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn) 興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過(guò)程 我們的周圍有細(xì)菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？ 提供實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案

觀察生活中的細(xì)菌和真菌，討論設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，課后實(shí)施自己的探究方案 導(dǎo)入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細(xì)菌、真菌比較多？ 學(xué)生展示探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果 引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，適宜細(xì)菌和真菌生活的條件 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié) 分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件 利用現(xiàn)有知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

提供實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果，組織學(xué)生辯論

利用現(xiàn)有知識(shí)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并闡述自己的理由

板書設(shè)計(jì)：

一、觀察菌落

二、探究細(xì)菌和真菌的分布

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

細(xì)菌

第二節(jié)

描述細(xì)菌的主要特征。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)將細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和動(dòng)植物細(xì)胞比較，推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式，鍛煉收集信息、分析推測(cè)的科學(xué)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn)的歷史性突破，分析巴斯德實(shí)驗(yàn)的操作步驟，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉分析能力，認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步，更要依靠科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)；描述細(xì)菌的繁殖方式，認(rèn)識(shí)到細(xì)菌繁殖速度很快，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)菌的主要特征、細(xì)菌的繁殖方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

細(xì)菌的主要特征，巴斯德實(shí)驗(yàn)的歷史性突破。

教學(xué)過(guò)程：

一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

講細(xì)菌發(fā)現(xiàn)和研究的三個(gè)故事。了解列文虎克和巴斯德對(duì)微生物學(xué)的貢獻(xiàn)，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)以及技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。第一個(gè)看到細(xì)菌的人不是什么科學(xué)家，而是荷蘭一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小鎮(zhèn)的管理員，他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國(guó)皇家學(xué)會(huì)。從這些圖畫中人們第一次認(rèn)識(shí)了各種形態(tài)的細(xì)菌，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)還選舉他做會(huì)員。

提供資料，幫助學(xué)生分析巴斯德實(shí)驗(yàn)的歷史突破。

二、細(xì)菌到底長(zhǎng)什么樣？

觀察細(xì)菌的放大圖片，認(rèn)識(shí)細(xì)菌的大小形態(tài) 提供資料，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

三、細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征和營(yíng)養(yǎng)方式

比較細(xì)菌細(xì)胞和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式

從營(yíng)養(yǎng)方式上，大多數(shù)細(xì)菌和動(dòng)物一樣必須利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。但它們和動(dòng)物又不一樣的地方是：它們會(huì)將有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物，所以它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。

提供圖片資料，組織學(xué)生比較、分析、討論。

四、細(xì)菌的繁殖方式

很長(zhǎng)時(shí)間人們一直不知道細(xì)菌是從那里來(lái)的。人們觀察到腐爛的牛肉湯里有很多細(xì)菌，就認(rèn)為細(xì)菌是從肉湯里自然而然產(chǎn)生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他準(zhǔn)備了幾個(gè)玻璃燒瓶，把它們刷洗干凈，灌進(jìn)肉湯。把瓶頸放在火上燒，玻璃融化在一起，將瓶口死死封住。這樣一來(lái)，不管多么小的細(xì)菌也休想鉆進(jìn)玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個(gè)多小時(shí)，殺死了肉湯中的全部細(xì)菌。幾天之后，肉湯沒(méi)有變質(zhì)，證明了細(xì)

菌是從空氣中進(jìn)入肉湯里的。可是有的生物學(xué)家質(zhì)疑說(shuō)：自然生殖有可能需要借助空氣中某些化學(xué)物質(zhì)完成，斯巴蘭扎尼隔絕了空氣，就破壞了生物“自然發(fā)生”的條件，因此沒(méi)有微生物生出來(lái)。這樣的疑問(wèn)聽(tīng)上去也是有道理的。

五、芽孢

1、芽孢和孢子一樣嗎？不一樣，孢子數(shù)目很多，是繁殖結(jié)構(gòu)。

2、細(xì)菌能不能依靠芽孢繁殖？一個(gè)細(xì)菌只產(chǎn)生一個(gè)芽孢，數(shù)目沒(méi)有增長(zhǎng)，不是繁殖。

3、芽孢是細(xì)菌細(xì)胞里的結(jié)構(gòu)嗎？芽孢只在休眠時(shí)才出現(xiàn)，芽孢出現(xiàn)是，細(xì)胞就解體了，所以芽孢不是細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

板書設(shè)計(jì)：

一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

二、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

三、細(xì)菌的生殖

第三節(jié) 真菌

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

描述真菌的主要特征；了解食用菌養(yǎng)殖的一般過(guò)程

2、過(guò)程與方法：

觀察并認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的真菌；描述真菌的營(yíng)養(yǎng)方式和繁殖形式；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)識(shí)別有利和有害真菌的能力

教學(xué)重點(diǎn)：

真菌的主要特征、真菌的營(yíng)養(yǎng)和繁殖方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

真菌的主要特征、真菌的營(yíng)養(yǎng)和繁殖方式。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：生長(zhǎng)中的真菌錄像

提供錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

一、認(rèn)識(shí)真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌，在生物界里，還有一種菌類，它的樣子和細(xì)菌有很大差別，這就是真菌。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些經(jīng)常被我們忽視的生物吧。

提供資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較。

觀察青霉或曲霉的菌絲，嘗試分辨兩種菌絲；觀察酵母菌的圖片，總結(jié)真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征。

真菌的細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核但沒(méi)有葉綠體。

二、認(rèn)識(shí)真菌的營(yíng)養(yǎng)方式

觀察發(fā)霉的食物，解釋霉菌的營(yíng)養(yǎng)方式 提供實(shí)物資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察

三、認(rèn)識(shí)真菌的繁殖方式

觀察圖片，解釋霉菌的營(yíng)繁殖方式

菌絲頂端一個(gè)個(gè)小圓球的顏色不同。這些小圓球也是一個(gè)個(gè)細(xì)胞，不過(guò)它們和構(gòu)成菌絲的細(xì)胞不同，這些細(xì)胞可以隨空氣散放到各處，一旦遇到適宜的條件，每個(gè)細(xì)胞都可以發(fā)育成一個(gè)新的霉菌個(gè)體。這些細(xì)胞就叫孢子。

總結(jié)霉菌的繁殖方式：孢子繁殖。提供圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察

四、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的食用菌，鞏固對(duì)真菌主要特征的理解 辨別各種常見(jiàn)的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式

為什么說(shuō)蘑菇是真菌？你能從這張圖片中尋找出支持蘑菇屬于真菌的證據(jù)嗎？（出示圖片）

學(xué)生觀察圖片總結(jié)：多細(xì)胞的，也是由菌絲構(gòu)成的，也有孢子，也有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。

提供圖片和實(shí)物資料，知道學(xué)生觀察和分析

五、孢子印的制作和食用菌的栽培

提供資料，指導(dǎo)學(xué)生操作

板書設(shè)計(jì)：

一、各種各樣的真菌

木耳、牛肝菌、香菇、靈芝、青霉、曲霉、酵母菌等。

二、真菌的繁殖

真菌的繁殖方式是孢子生殖

第五章 細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用 第一節(jié) 細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

①.描述細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

①.列舉細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。

2、過(guò)程與方法：

①.通過(guò)觀察與思考活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

②.從對(duì)不同的問(wèn)題評(píng)價(jià)這一技能訓(xùn)練過(guò)程中提高學(xué)生的分析和評(píng)價(jià)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①.辯證地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。②.能選擇健康的生活方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。2.細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物的共生。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。2.細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物的共生。

教學(xué)過(guò)程：

請(qǐng)同學(xué)們回憶：哪些生物是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者？主要是指細(xì)菌和真菌。在生物圈中，如果沒(méi)有細(xì)菌和真菌將會(huì)是一個(gè)什么狀況？是的，如果沒(méi)有細(xì)菌和真菌，我們生活的這樣一個(gè)世界將會(huì)是一個(gè)不堪設(shè)想的局面。那么細(xì)菌和真菌在自然界中究竟有什么作用呢？今天我們就一起來(lái)探討這些問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀“觀察與思考”的有關(guān)內(nèi)容，討論真菌和細(xì)菌是怎樣促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)的？ 事實(shí)上自然界中的動(dòng)植物生活得如此之好，這與細(xì)菌和真菌的分解作用是分不開(kāi)的。就是因?yàn)樗鼈儗?duì)物質(zhì)的有效分解，促進(jìn)物質(zhì)的循環(huán)，我們生活的世界才如此美好。

生活中我們常見(jiàn)到細(xì)菌和真菌使水果和面包腐爛、生霉。它們與水果和面包的關(guān)系是怎樣的？（出示CAI課件，展示真菌、細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用示意圖。）

細(xì)菌和真菌通過(guò)對(duì)水果、面包的分解作用，最終把它們分解成水、無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳。

通過(guò)前面的觀察、討論，請(qǐng)同學(xué)們想一想細(xì)菌和真菌是怎樣生活的，它們與動(dòng)植物和人有什么關(guān)系呢？

展示真菌和細(xì)菌導(dǎo)致患病的CAI課件。如扁桃體炎、丹毒、足癬等。一邊介紹病例的特征，一邊介紹其危害和防治方法。請(qǐng)同學(xué)介紹“腳癬”。引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣預(yù)防腳癬，如不穿別人的鞋，去別人家不換鞋等。

從上面情況看，細(xì)菌和真菌會(huì)導(dǎo)致動(dòng)植物和人類患病，但是不是所有的細(xì)菌和真菌對(duì)人類都是有害的呢？根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。

歸納總結(jié)出有些細(xì)菌和真菌對(duì)人類是有益的。提示：長(zhǎng)期使用或?yàn)E用抗生藥，人體會(huì)產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng)等，應(yīng)遵照醫(yī)囑，根據(jù)病因、病情、合理使用抗生素。只有合理用藥，才能夠達(dá)到治療疾病的目的。

細(xì)菌和真菌會(huì)給農(nóng)作物帶來(lái)危害，使農(nóng)作物患病，那我們能否利用細(xì)菌和真菌幫助

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后材料）

答得很好，我們還可以利用細(xì)菌和真菌來(lái)制造“微生物”農(nóng)藥。如“防治稻瘟病的春雷霉索”等。

同學(xué)請(qǐng)看這是我們所熟悉的“豆科植物的根瘤”、“地衣”，請(qǐng)問(wèn)這是怎么形成的，與微生物有關(guān)系嗎？

基本上清楚地衣和豆科植物的根瘤是怎樣形成的。請(qǐng)同學(xué)們把共生的概念總結(jié)出來(lái)，并劃在書上。

這種共生關(guān)系對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么意義呢？

請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在的工業(yè)生產(chǎn)氮肥的能力水平較高，為什么還要用“生物固氮”的方法來(lái)提高土壤的肥力？

前面談到植物的共生，動(dòng)物和人體內(nèi)也有共生的例子，那么有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第69頁(yè)的內(nèi)容，然后回答。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌在自然界的作用，通過(guò)學(xué)習(xí)明白了它們對(duì)人和動(dòng)植物既有有害的一面，也有有利的一面。我們應(yīng)認(rèn)真掌握細(xì)菌和真菌的特點(diǎn)，利用它們?yōu)槿祟惙?wù)。

通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，我們基本上清楚了探究的方法步驟，但怎樣去評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案也是提高我們探究能力的重要環(huán)節(jié)。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材提供的“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”，分組討論哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案更能說(shuō)明問(wèn)題？

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生分析每一個(gè)方案。

第二節(jié) 人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

1、舉例說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用。

2、說(shuō)明食品腐敗的原因，運(yùn)用食品保存的一般方法保存食品。

3、舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌與人類防治疾病的關(guān)系及在環(huán)境保護(hù)中的作用。

2、過(guò)程與方法

1、通過(guò)觀察、探究、收集資料活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和合作交往的能力。

2、嘗試制作甜酒、酸奶、酸菜等食品。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、在多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在生產(chǎn)與生活中的作用。

2、關(guān)注基因技術(shù)在醫(yī)藥生產(chǎn)上的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌在食品制作、食物保存和環(huán)保等方面的作用，說(shuō)明細(xì)菌和真菌與人類有著密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們思考日常生活中細(xì)菌和真菌對(duì)我們有用的例子，并給以回答。如制作甜酒時(shí)用的酒曲，生病時(shí)用的青霉素等。

學(xué)生思考、討論，邊討論邊記錄食品的名稱及這些食品可能用到哪些細(xì)菌和真菌。部分同學(xué)回答：向我們平時(shí)生活中吃的饅頭，要用到酵母菌；喝的酸奶，必須用乳酸菌；還有甜酒、酸菜、醋、啤酒等都離不開(kāi)細(xì)菌或真菌。

仔細(xì)觀看面包等食物，發(fā)現(xiàn)里面有許多的小孔，用手捏著很松軟。思考是哪些真菌在里面起作用呢?看教材第71頁(yè)，然后觀看大屏幕：真菌使淀粉分解為葡萄糖，把葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精并產(chǎn)生二氧化碳的過(guò)程圖示。

積極回答：制作面包時(shí)，酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會(huì)在面團(tuán)中形成許多小孔，使面包膨大松軟，而面團(tuán)中所含酒精則在蒸烤過(guò)程中揮發(fā)了，所以，我們沒(méi)有吃到酒味。

看教材中的相關(guān)內(nèi)容，并看大屏幕：有的細(xì)菌如乳酸菌，能使牛奶變成酸奶的過(guò)程圖解后。

就自己理解的內(nèi)容給以回答。

閱讀教材中關(guān)于甜酒的制作過(guò)程，并進(jìn)行積極的思考。

可能是酒曲中有真菌等將糯米分解成了葡萄糖。紛紛表示要嘗試制作甜酒。討論后總結(jié)為：發(fā)酵食品的制作離不開(kāi)細(xì)菌和真菌。制作發(fā)酵食品時(shí)為細(xì)菌和真菌提供了適合生存的條件。

拿出各自準(zhǔn)備的食品包裝袋，相互交流食品包裝的一些方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)。認(rèn)真觀察，積極討論、相互補(bǔ)充。圖中有七種保存食品的方法，分別是：袋裝肉腸、袋裝牛奶及盒裝牛奶、肉類罐頭、咸魚、果脯、臘肉及干蘑菇。這些方法都是依據(jù)除去水分防止細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的原理。除以上方法外，還可以采用冷凍和冷藏法，依據(jù)低溫可以抑制細(xì)菌生長(zhǎng)的原理。

購(gòu)買食品時(shí)，要注意看包裝說(shuō)明，盡量選擇安全食品，注意生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、保存期等，選擇健康的生活方式，保障身體健康。

閱讀課后讀物教材內(nèi)容，小組之間進(jìn)行討論、思考。

在此基礎(chǔ)之上解釋道：人們這種說(shuō)法是不夠科學(xué)的。其實(shí)，生病時(shí)我們也可以利用某些真菌來(lái)殺死致病細(xì)菌，達(dá)到治病的目的。如抗生素能有效地治療多種疾病。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及課后閱讀材料得知：抗生素適于治療不同的疾病，而且對(duì)人體有一定的副作用。如果濫用抗生素，不僅能不能達(dá)到治療目的，還會(huì)殺死人體內(nèi)有益的細(xì)菌。應(yīng)合理科學(xué)地使用抗生素。

閱讀后，深深地感到：這些藥品的生產(chǎn)都利用了基因技術(shù)和細(xì)菌繁殖速度快的原理，大大提高了生產(chǎn)速度，降低成本，造福人類。因此科技發(fā)展與人類的健康有著密切的關(guān)系，它能有效地促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

結(jié)合自己收集的材料（可以把較好地資料向全班介紹），閱讀教材內(nèi)容并積極思考。細(xì)菌主要是分解污水中的有機(jī)物，如各種有機(jī)酸、氨基酸等，可以作為細(xì)菌的食物。將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，使污水得到凈化。城市的污水處理廠可以根據(jù)這樣的原理，來(lái)利用細(xì)菌凈化生活污水和工業(yè)廢水。

思考老師提出的問(wèn)題，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：利用細(xì)菌、甲烷菌分解污水中的有機(jī)物，產(chǎn)生的甲烷還可以用于照明、取暖或發(fā)電，既凈化了污水又節(jié)省能源，保護(hù)環(huán)境。??

第六單元 生物的多樣性及其保護(hù) 第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類 第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類

(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動(dòng)物的主要類群。

2、過(guò)程與方法：

在嘗試分類活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生在生活和工作中樹(shù)立分類的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)梳理所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，走出校園，走入社會(huì)調(diào)查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)于分類知識(shí)，要建立感性的認(rèn)識(shí)和達(dá)到較高的認(rèn)知水準(zhǔn)是很難的。應(yīng)在嘗試分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類的基本方法。

教學(xué)過(guò)程：

演示課件示各種書，設(shè)疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片，藏在其中的一本書里。請(qǐng)你猜猜，最有可能在哪本書中？

提問(wèn)：你根據(jù)什么選擇這本書？

演示圖片。你知道嗎？在不經(jīng)意中你已經(jīng)運(yùn)用了生物分類的方法。

全世界生物種類繁多，要了解生物多樣性，保護(hù)生物的多樣性，都需要對(duì)生物進(jìn)行分類。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類

指導(dǎo)學(xué)生看書81頁(yè)。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？

演示討論題：

1、菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎？單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別？

2、所有的植物都有種子嗎？

3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？

4、假根有什么作用？

5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點(diǎn)？

6、種子外面都有果皮包被嗎？

組織學(xué)生討論，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進(jìn)行分類，完成填空。在分類過(guò)程中遇到困難了嗎？是如何解決的？

除了這些分類方法和依據(jù)，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎？ 演示思考題：

1、有種子的植物可以分為哪些類群？

2、無(wú)種子的植物可以分為那些類群？

3、能否把這些植物按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排列？

4、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么？

5、通過(guò)分類活動(dòng)，你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征？

演示圖片示不同種類的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，組織小組討論：如何對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行

簡(jiǎn)單的分類？

看起來(lái)分類的方法有多種多樣，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類。

演示思考題：

1、對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，填入表1。

將不同的動(dòng)物類群按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)。

2、彈涂魚、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈涂魚是魚類、蠑螈是兩棲類、蜥蜴是爬行類。請(qǐng)用你所學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚類；蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類？

小結(jié)：科學(xué)家們按照動(dòng)物分類的基本方法，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動(dòng)物有150萬(wàn)種。

作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物，進(jìn)行分類。要求認(rèn)真觀察，作好記錄。科代表分組，按初一上學(xué)期的小組進(jìn)行。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律。

板書設(shè)計(jì)：

第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類 第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類 一．生物分類

根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。

二．植物的分類 三．動(dòng)物的分類

第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類 第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)校園常見(jiàn)植物，使學(xué)生初步掌握怎樣在室外根據(jù)植物的各種特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察（觀察植物的外形特征）、比較、分類的能力（比較植物的莖、葉和花等并按外形給植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類）。

3．教學(xué)中滲透熱愛(ài)大自然的教育，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)植物分類的意義，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在室外根據(jù)植物的各種特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。教學(xué)中滲透熱愛(ài)大自然的教育，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)植物分類的意義，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的觀念。

教學(xué)過(guò)程：

引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)生物分類的知識(shí)，今天我們要運(yùn)用原來(lái)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，通過(guò)觀察給植物分類。注意保護(hù)植物。

一株綠色開(kāi)花植物體由哪幾部分組成？按任何一個(gè)器官都可以對(duì)植物進(jìn)行分類，比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為哪兩類？對(duì)植物進(jìn)行分類，不能單單根據(jù)它一個(gè)特征進(jìn)行，要把各個(gè)特征結(jié)合起來(lái)才行。

請(qǐng)大家看“植物分類室外觀察記錄”，要求根據(jù)自己所觀察到的植物的特征進(jìn)行分類，如果遇到不認(rèn)識(shí)的植物，可以試試用這張表來(lái)查一查。

組織教學(xué)，將準(zhǔn)備好的《植物分類室外觀察記錄單》分發(fā)給同學(xué)。教育學(xué)生注意保護(hù)植物。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物分類的知識(shí)。

組織學(xué)生通過(guò)觀察給植物分類。指導(dǎo)學(xué)生填寫“植物分類室外觀察記錄”，要求學(xué)生根據(jù)自己所觀察到的植物的特征進(jìn)行分類，如果遇到不認(rèn)識(shí)的植物，可以試試用這張表來(lái)查一查。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)： 組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：

1．根據(jù)莖區(qū)分植物：分為木本和草本。2．葉子的形狀來(lái)區(qū)分植物。3．根據(jù)花來(lái)分類

以五人小組為單位，在1號(hào)池塘之前集合。老師將準(zhǔn)備好的《植物分類室外觀察記錄單》分發(fā)給同學(xué)。

組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：

1．根據(jù)莖區(qū)分植物：分為木本和草本。木本又可以分為喬木和灌木。爬山虎就是一種木質(zhì)藤本，而箻草則是草質(zhì)的藤本。

2．葉子的形狀來(lái)區(qū)分植物。觀察裸子植物和被子植物的葉。如構(gòu)樹(shù)葉子是闊卵形，柳葉是披針形。油松的葉子是針狀。

油松是兩根針長(zhǎng)在一起，下面還有個(gè)小小的包被，白皮松是三根針葉長(zhǎng)在一起，而且下面沒(méi)有這樣的小的包被。圓柏的葉子，象魚鱗一樣，這種葉子就是鱗形葉。側(cè)柏和圓柏最大的不同就是它的老葉是鱗形的，但是新葉就是刺形的了。雪松的葉子也是針形的。

對(duì)比毛白楊和加拿大楊。毛白楊的葉子在剛剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是有白色毛，而加拿大楊沒(méi)有，毛白楊的樹(shù)皮是很平整呈白色，而加拿大楊的樹(shù)皮是有很明顯的溝溝壑壑呈褐色。

3．根據(jù)花來(lái)分類。觀察苦荬菜和牛膝菊。每一個(gè)長(zhǎng)得象花瓣的其實(shí)都是一朵花。菊科植物的花都是這樣的，這叫做頭狀花序。你們能說(shuō)出具有頭狀花序其他的植物嗎？

觀察一串紅，看看它的花瓣象什么？所以叫做唇形花瓣。

觀察牽牛花，它的花瓣象什么？這種花瓣就叫做鐘形花瓣。植物的花瓣的形狀有很多種，我們這里只是給大家舉了一些例子。

第二節(jié) 從種到界

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

說(shuō)出從種到界各分類等級(jí)的名稱；闡述各分類等級(jí)之間的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法：

說(shuō)出對(duì)生物進(jìn)行分類的依據(jù)，了解劃分分類等級(jí)的意義；說(shuō)出雙名法各部分的含義、書寫規(guī)則，以及雙名法的提出者。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類的能力；在教學(xué)中融入保護(hù)生物的思想教育，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)生物分類地位的目的之一就是保護(hù)身邊的生物。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．生物分類的單位既是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。2．通過(guò)梳理所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物的分類。

教學(xué)過(guò)程：

引言：展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學(xué)寄一封信，誰(shuí)來(lái)幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實(shí)就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃?jí)。

為了科學(xué)地將生物分類，人為地將生物劃分為界、門、綱、目、科、屬、種七個(gè)不同的分類等級(jí)。板書：第二節(jié) 從種到界

以馬為例看看馬是怎樣被列入不同的分類等級(jí)的？如何判斷馬在不同的分類等級(jí)中與其他動(dòng)物的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近？演示圖片。

每匹馬是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。但所有的馬都屬于同一個(gè)物種。種是最小的分類等級(jí)。這是一匹棕紅色的馬，現(xiàn)在我們從上面的這三種動(dòng)物中找到和馬最像，最接近的。它們是不是都屬于馬種呢？

無(wú)論紅馬、白馬還是棕馬，都屬于馬種，只是顏色不同；但是斑馬與馬相比，除了有白黑相間條紋以外，還有許多不同。仔細(xì)看看圖，它們的身形、頭、尾巴都不同，而且斑馬生活在非洲。所以它們雖然長(zhǎng)得很相象，卻屬于不同物種。列為同一個(gè)屬。

演示圖片：驢和犀牛，哪個(gè)與馬、斑馬最像呢？

它們是同一個(gè)科，馬科。紅馬和白馬可以交配，生下小馬；但是馬和驢交配生下的就是騾子，不是馬也不是驢，所以同種內(nèi)的動(dòng)物可以交配，不同種的個(gè)體交配產(chǎn)生的后代就不同了。從這一點(diǎn)我們也可以區(qū)分是不是同一個(gè)種。

演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個(gè)與前面的幾種動(dòng)物最相似呢？

判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動(dòng)物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達(dá)，其他的都退化了，也就是說(shuō)，馬有一個(gè)蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個(gè)蹄，它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù)，所以這兩種動(dòng)物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個(gè)蹄，長(zhǎng)頸鹿也有兩個(gè)蹄，都是偶數(shù)，所以它們屬于偶蹄目。可見(jiàn)，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。

演示圖片：這些動(dòng)物有什么共同的特征，它們和鳥(niǎo)、青蛙有什么不同嗎？ 我們把具有剛才這些特征的動(dòng)物通通歸入哺乳綱。鳥(niǎo)類被覆羽毛，卵生，恒溫歸入鳥(niǎo)綱。沒(méi)有毛，有干燥的鱗片、卵生、變溫的動(dòng)物歸入爬行綱，幼體生活在水里用鰓呼吸，成體生活在陸地用肺呼吸和皮膚輔助呼吸的動(dòng)物歸入兩棲綱，終生生活在水里，用腮呼吸的動(dòng)物歸入魚綱。

演示飛來(lái)一只蝴蝶，它應(yīng)該飛進(jìn)哪個(gè)綱里面呢？為什么呢？蝴蝶被排除在這五個(gè)綱之外。我們把這五個(gè)綱的動(dòng)物又統(tǒng)一成脊索動(dòng)物門，而蝴蝶屬于沒(méi)有脊柱的環(huán)節(jié)動(dòng)物門。

為什么是脊索動(dòng)物門。而不是脊椎動(dòng)物門呢？請(qǐng)大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一個(gè)一個(gè)的脊椎骨組成的？但是還有些低等的動(dòng)物，它們也有像我們的脊柱一樣的軸，但不是骨頭樣的，它們的軸就叫脊索。所以我們把有脊索和脊柱的動(dòng)物都?xì)w入有軸的脊索動(dòng)物門。除了脊索動(dòng)物門的動(dòng)物外，其他動(dòng)物都沒(méi)有脊索或者脊柱，它們又分為環(huán)節(jié)動(dòng)物門、扁形動(dòng)物門、軟體動(dòng)物門等，像蝸牛就屬于軟體動(dòng)物門。

雖然蚯蚓無(wú)脊椎，魚有脊椎，但他們有一個(gè)共同的特征，就是不能進(jìn)行光合作用。都屬于動(dòng)物界，界是最大的分類單位。樹(shù)能進(jìn)行光合作用屬于植物界。問(wèn)題：植物界和動(dòng)物界的生物有什么區(qū)別？

演示圖片，電子顯微鏡下看到SARS病毒，它是一種冠狀病毒。與植物和動(dòng)物完全不同，沒(méi)有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。屬于另外一個(gè)界。

小結(jié)：剛才我們按照從種到界的分類等級(jí)，了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級(jí)的。現(xiàn)在請(qǐng)從界到種來(lái)總結(jié)馬的不同分類等級(jí)。

問(wèn)題：1.哪個(gè)分類等級(jí)中動(dòng)物的共同特征最少，哪個(gè)最多？ 2.哪個(gè)分類等級(jí)中的動(dòng)物的種類最多，哪個(gè)最少？

引導(dǎo)學(xué)生回答：1.界的共同特征最少，種的最多：2.界中的動(dòng)物種類最多，種中的最少。

通過(guò)學(xué)習(xí)，請(qǐng)幫助小明尋找一下他的親緣關(guān)系。演示圖片小明。問(wèn)題：他與地球上哪種生物之間親緣關(guān)系最近？

把界、門、綱、目、科、屬、種的順序打亂了，小組討論兩分鐘，然后按照從大到小的分類等級(jí)排列。

小明在生物分類上的位置一目了然了。

同樣，植物的每一個(gè)物種，也可以用同樣的方法歸入相應(yīng)的界、門、綱、目、科、屬、種。演示油松和毛白楊，打亂分類等級(jí)進(jìn)行分類。

第二章 認(rèn)識(shí)生物的多樣性

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

列舉生物的多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生分析資料，培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

對(duì)我國(guó)生物的多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)民族自豪感。說(shuō)明保護(hù)生

物的多樣性的重難點(diǎn)要意義，培養(yǎng)珍愛(ài)生物、熱愛(ài)大自然的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.生物的多樣性三個(gè)層次的關(guān)系。2.理解基因多樣性。3.學(xué)習(xí)分析資料的方法。

教學(xué)過(guò)程：

引言：同學(xué)們我們生活在大自然中，讓我們來(lái)再次感受他吧！錄像：播放生物多樣性的錄像。

剛才大家被影片所吸引，豐富多彩的生物讓這個(gè)世界充滿了生機(jī)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)生物的多樣性。

（板書，第二章 認(rèn)識(shí)生物的多樣性）一：生物種類的多樣性

提問(wèn)：自然界生物的種類到底有多少種？

其實(shí)不僅我們不知道，科學(xué)家也眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)有500萬(wàn)種，有的說(shuō)有1000萬(wàn)種，更有的說(shuō)有一億種之多。總之，自然界生物的種類非常豐富，生物的種類具有多樣性的特點(diǎn)。

（板書：生物種類的多樣性）

雖然我們不知道世界上到底有多少生物，但人類已經(jīng)標(biāo)識(shí)了其中的175萬(wàn)種。如果說(shuō)世界上的生物是一桶水，我們所認(rèn)識(shí)的只是其中的一滴水，所以自然界中還有許多的奧妙，有待于我們?nèi)ヌ剿鳎飳W(xué)還有許多的發(fā)展空間。

展示課件：自然界中生物的種類實(shí)際存在500萬(wàn)到1億種之間。已識(shí)別約175萬(wàn)種

（設(shè)疑）我國(guó)生物種類多樣性又有什么特點(diǎn)呢？

下面我們通過(guò)分析資料，來(lái)了解生物種類多樣性的情況。思考題：

1)表中生物類群從分類學(xué)上來(lái)說(shuō)，又可以分為哪兩類？ 2)表中我國(guó)已知生物類群哪種最多？哪種最少？ 3)為什么說(shuō)我國(guó)是裸子植物的故鄉(xiāng)？

4)怎么計(jì)算表中我國(guó)生物類群總種數(shù)占世界的平均百分比？

展示：這是一張部分國(guó)家生物種類的排列圖，從表中可以看出我國(guó)生物在世界上的大致情況。

我國(guó)被世界公認(rèn)為生物種類多樣性豐富的國(guó)家之一。

二、基因的多樣性

剛才我們了解了生物種類的多樣性？是什么因數(shù)決定了生物種類的多樣性呢？ 決定生物的多樣性的外在因數(shù)是環(huán)境，內(nèi)在因素是基因，下面我們就這兩個(gè)問(wèn)題分別進(jìn)行討論。

我們先探討基因的多樣性？

我們知道，生物的細(xì)胞中有成千上萬(wàn)基因。基因決定生物的性狀。想一想，貓和狗的基因組成是否相同？ 都是狗他們的基因組成是否相同呢？

同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因組成，就形成了狗的基因庫(kù)。狗有狗的基因庫(kù)，人也有人的基因庫(kù)，目前，人類正在進(jìn)行人類的基因庫(kù)的研究，也就是人類的基因組計(jì)劃，并預(yù)測(cè)如果成功，將會(huì)對(duì)人類的生活產(chǎn)生巨大的影響。

（設(shè)疑）豐富的生物基因庫(kù)對(duì)生物的種族繁衍有什么意義呢？

三、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

剛才我們討論了基因多樣性，懂得了基因多樣性對(duì)生物的生存的重要意義.下面我們就下面我們來(lái)討論決定生物種類多樣性的外在因素-環(huán)境。

我們都熱愛(ài)生物，每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的生物，現(xiàn)在給大家一分鐘的時(shí)間，你確定一種你最喜歡的生物，然后我們讓一半的同學(xué)把你喜歡的生物告訴大家，我們一起分析他生活的環(huán)境.(板書、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)，當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)一兩種生物消失的時(shí)候，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)影響不大，其他的生物可以進(jìn)行一些調(diào)節(jié)。當(dāng)一些生物絕滅的時(shí)候，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生劇烈的變化，到一定的程度，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)跨掉，無(wú)法挽回。

四：總結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了生物的多樣性，它具有哪三個(gè)層次的含義？ 生物種類的多樣性、生物基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

生物多樣性的外在形式是生物種類的多樣性，決定他的內(nèi)在因素是基因的多樣性，外在因素是生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生物種類的多樣性構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生態(tài)系統(tǒng)又往往引起基因的變化。

第二篇：八上教案

八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科上冊(cè)《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：王雁雪

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字詞，利用工具書解決除課本注釋外的生字詞。

2、整體感知，理清情節(jié)。

3、揣摩人物描寫的方法，體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。

4、體味和推敲重要詞句的深刻含義和作者用詞的精妙。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理清課文的線索。

2、難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：翻開(kāi)歷史的畫卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題“草”所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

1、作者簡(jiǎn)介

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。

二、學(xué)生自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音

火燒火燎 拽住 抽噎 焦灼 踉蹌 慍怒 霎那 蔫巴

三、整體感知，理清思路 說(shuō)一說(shuō)課文里主要寫了一件什么事。2想一想本文的線索是什么？ 學(xué)生討論、交流、明確：

第一部分（1—5）故事的開(kāi)端：紅軍過(guò)草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長(zhǎng)楊光摸黑尋找部分向上級(jí)報(bào)告。

第二部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊(duì)伍，懇求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光攔住路口不讓醫(yī)生走，一時(shí)陷入僵局。

第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動(dòng)驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問(wèn)戰(zhàn)士中毒的原因，仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見(jiàn)。

第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽(tīng)周副主席評(píng)說(shuō)吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。

四、小結(jié)

全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——周副主席辨毒草、嘗毒草——周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說(shuō)的中心意思。

五、課時(shí)檢測(cè) 本文的作者是。2 給加點(diǎn)字注音：

火燒火燎 拽住 抽噎 焦灼 踉蹌 慍怒 ．．．．．．．霎那 蔫巴 ．．

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

二、閱讀課文，分析人物。

在文中標(biāo)出人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫的語(yǔ)句，品味作者描寫的精妙。

學(xué)生獨(dú)立標(biāo)畫思考后，討論交流：

（先是“立時(shí)驚住”，接著感到“惶惑”；面對(duì)周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見(jiàn)周副主席病得十分嚴(yán)重時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。

周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時(shí)的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”，詳細(xì)詢問(wèn)有毒野菜長(zhǎng)在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢(shì)的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者動(dòng)作一系列描寫周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

接下來(lái)寫周副主席“非常明確”的命令，以及對(duì)年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。）

三、探究

課文中有些話看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細(xì)想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。學(xué)生討論、交流、明確：

第一句中兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。

第二句，前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛(ài)的人”；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛(ài)紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

四、小結(jié)

這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

五、課時(shí)檢測(cè)

任意選擇一處描寫人物的詞句，說(shuō)出其表達(dá)作用。

第三篇：八上生物教學(xué)案答案

第五單元

生物圈中的其他生物

第一章.動(dòng)物的主要類群

第一節(jié)

腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物

1.外胚層、內(nèi)胚層、中膠層。消化腔、口。2.身體呈輻射對(duì)稱、體表有刺細(xì)胞、有口無(wú)肛門。

3.身體呈兩側(cè)對(duì)稱，背腹扁平，有口有肛門。4---13

BABCBCDDCA 14.兩側(cè)對(duì)稱的體形使運(yùn)動(dòng)更加準(zhǔn)確、迅速而有效，有利于動(dòng)物運(yùn)動(dòng)、捕食和防御；三胚層的出現(xiàn)更有利于食物的消化和吸收。

第二節(jié)

線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物

更正：選擇題第五題改為：蛔蟲消化器官不同于水螅的是 1.環(huán)狀體節(jié)、環(huán)節(jié)、沙蠶、蛭 2----9

CABCABDA 10.（1）呼吸（2）前端（3）剛毛、快（4）遲緩（5）環(huán)狀體節(jié)、環(huán)節(jié)

第三節(jié)

軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物 1——12DBACCDDCDCCB

13.略

第四節(jié)

魚

1.脊椎動(dòng)物、無(wú)脊椎動(dòng)物

2.游泳、呼吸

3.1000、青魚、草魚、鰱魚、鳙魚

4.水中、鱗片、鰓、尾部和軀干部

5——9ADBBC 10.（1）側(cè)翻、對(duì)照（2）A（3）口、鰓蓋后緣（4）紅、內(nèi)含毛細(xì)血管（5）生活環(huán)境

第五節(jié) 兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物

1.水中、體外、變態(tài)

2——9CCDCABBBB

11.略

第六節(jié) 鳥(niǎo)

1.流線、阻力、羽毛、翼、兩翼

2——10CCCADBCDA

11.略 12.（1）被覆羽毛、雙重呼吸、心臟功能強(qiáng)

（2）略

第七節(jié) 哺乳動(dòng)物

1——7ABACCCC 8（1）門齒、臼齒、犬齒、切斷食物、磨碎食物、撕裂食物（2）B、門齒、臼齒、犬齒、植食性。A、犬齒、肉食性

9.BBABC 第二章

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

第一節(jié)

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

1——10BCBCCDADDA

11.（1）ａ關(guān)節(jié)頭、b關(guān)節(jié)窩

C關(guān)節(jié)囊

（2）骨骼肌、骨骼肌、興奮、骨、關(guān)節(jié)

12（1）屈肘、伸肘（2）肱二頭肌、肱三頭肌（3）收縮、舒張（4）神經(jīng)系統(tǒng)（5）B

第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為（第一課時(shí)）

1.先天性、學(xué)習(xí)

2.遺傳因素、環(huán)境、強(qiáng)

3.先天性、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)

4——9DBACDA

10.DDCBA

11.（1）先天性、學(xué)習(xí)（2）遺傳物質(zhì)（3）學(xué)習(xí)、先天性

第二節(jié)

先天性行為和學(xué)習(xí)行為（第二課時(shí)）

1.學(xué)習(xí)、先天性

2——7CACADB

8.（1）完全變態(tài)（2）保證實(shí)驗(yàn)變量的單一性（3）3（4）植物葉片（5）D（6）避免偶然性

第三節(jié)

社會(huì)行為

1——11CCBDDCCACDC

12.（1）遷徙、筑巢、先天性、遺傳因素（2）語(yǔ)言、信息交流（3）學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)第三章 動(dòng)物在生物圈的作用

1——6BDBDAC

7略

8略

9.（1）5（2）草、消費(fèi)者（3）草、鷹、鼠、鷹（4）鼠、鷹（5）捕食關(guān)系（6）生活環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)（7）分解者（8）先增加后減少

10.（1）胸（2）老鼠（3）不能（4）生態(tài)平衡（5）寂靜的春天

第四章

細(xì)菌和真菌

第一節(jié)

細(xì)菌和真菌的分布（第一課時(shí)）1.菌落

2——10BACBCCBBB

第一節(jié)

細(xì)菌和真菌的分布（第二課時(shí)）

1.水分、溫度、有機(jī)物、有機(jī)物、有機(jī)物

2——7DDDBAC 8.真菌 9.（1）有機(jī)物、葉綠體（2）瓊脂（3）高溫滅菌、殺滅培養(yǎng)基中的菌類

10.（1）不同環(huán)境中的細(xì)菌（2）對(duì)照、2、是否與空氣接觸（3）不能、變量不唯一

第二節(jié)

細(xì)菌

1——10CBDDCBDBCB

11.略

12.（1）A、細(xì)菌（2）B（3）加熱（4）是（5）A

第三節(jié)

真菌

1——12C ACBCDABBDBB

13.（1）有菌落、無(wú)菌落、溫度，有菌落、無(wú)菌落、水，有菌落、無(wú)菌落、有機(jī)物（2）溫度，水，有機(jī)物（3）實(shí)驗(yàn)組是乙，對(duì)照組是甲

第四節(jié)

細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

1.物質(zhì)循環(huán)、患病、共生

2.分解者、有機(jī)物、二氧化碳、水、無(wú)機(jī)鹽、二氧化碳

3——9CCDCCAA

10.（1）呼吸作用、光合作用（2）真菌或細(xì)菌、分解者、分解有機(jī)物

第五節(jié)

人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用（第一課時(shí)）

1.酒精、二氧化碳、酒精

2.乳酸、醋酸

3.防止雜菌進(jìn)入、溫暖、細(xì)菌的生活需要一定的溫度

4——6CAB

7.（1）乙、設(shè)計(jì)了對(duì)照試驗(yàn)（2）培養(yǎng)基中的有機(jī)物（3）這是細(xì)菌和真菌生活的適宜、避免其它雜菌的干擾

第五節(jié)

人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用（第二課時(shí)）

1.細(xì)菌、真菌、有機(jī)物、防腐、殺死、抑制

2.真菌、細(xì)菌、抗生素

3.基因糖尿病、生物反應(yīng)器

4、桿、甲烷

5.C 6.B

7.略

8.C 9.（1）成形的細(xì)胞核（2）抗生素（3）分裂、抑制細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖（4）酵母菌、酒精和二氧化碳

10.（1）分解者（2）略

第五章：

病毒

1.蛋白質(zhì)外殼、內(nèi)部的遺傳物質(zhì)、活、寄主

2.植物病毒、動(dòng)物病毒、細(xì)菌病毒

3——1DDCDAABC 第六單元

生物的多樣性及其保護(hù)

第一章

根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類

第一節(jié)

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類（第一課時(shí)）

1.形態(tài)結(jié)構(gòu)

2.花、果實(shí)、種子

3.被子植物、裸子植物、雙子葉植物、單子葉植物

4——8BABCC

9.苔蘚植物或蕨類植物、苔蘚植物

10—12CCD

第一節(jié)

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類（第二課時(shí)）

1.內(nèi)部形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能

2——8DDADBA

9（1）東北虎、豬、揚(yáng)子鱷（2）海帶、鯉魚（3）揚(yáng)子鱷

10.（1）BDE、CDE（2）氣管、皮膚、氣囊（3）略

第二節(jié)

從種到界

1.界、門、綱、目、科、屬、種

2.小、遠(yuǎn)，大、近

3—13ACCBAACABCB 第二章

認(rèn)識(shí)生物的多樣性

1.基因、生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)生物的棲息環(huán)境、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

2——11AACBBBDCCC

12（1）單

一、差、人類對(duì)動(dòng)物棲息地的破壞（2）基因庫(kù)、多樣性，保護(hù)生物的棲息環(huán)境、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性（3）基因的多樣性減少、抗病哪里差

第三章

保護(hù)生物的多樣性

1.銀杏、珙桐

2.裸子、三

3.天然基因庫(kù)、天然實(shí)驗(yàn)室、活的自然博物館 4——13CACBDCBBCA 14.略

15.略

第五單元

生物圈中的其他生物

附：參考答案

第五單元

生物圈中的其他生物

第一章 各種環(huán)境中 的動(dòng)物

第一節(jié)

水中生活的動(dòng)物

1-4略 5-15CADADBABBAD 16-17略 18-20ABC

第二節(jié)

陸地生活的動(dòng)物

1-9CADDCCCCA 10-11略13-17BBABC

第三節(jié)

空中飛行的動(dòng)物（1）1-2略 3-17 CCBCADBBABCDACB 18（）麻雀、七星瓢蟲、峰鳥(niǎo)、菜粉蝶、蝙蝠（2）七星瓢蟲、菜粉蝶、麻雀、峰鳥(niǎo)、蝙蝠 19略

第三節(jié)

空中飛行的動(dòng)物（2）

1-5BDBDC

6-10DABDC 11-14CACB 15（1）b（2）a（3）e（4）f（5）d（6）c 第二章

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

第一節(jié)

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

1-6BDAACC 7.略 8-12DDDAD 13.（1）a關(guān)節(jié)頭 d關(guān)節(jié)窩 b關(guān)節(jié)囊（2）骨骼肌、骨骼肌、興奮、骨、關(guān)節(jié)

第二節(jié)

先天性行為和學(xué)習(xí)行為

1-3略

4-8DBADC

9-15DADCBA 16（1）先天性、學(xué)習(xí)（2）遺傳物質(zhì)（3）學(xué)習(xí)、先天性 17 略 第二節(jié) 社會(huì)行為

1-5CCBDC 6-10CDCCB 11-15ACACD 16（1）B（2）B（3）D 第一章 動(dòng)物在生物圈中的作用

第一節(jié) 動(dòng)物在自然界中的作用

1-5CBBDD 6-11CDDADC 12略（1）6（2）草、消費(fèi)者（3）草、鷹（4）鼠、鷹（5）捕食（6）生活環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)（7）分解者（8）增加

第二節(jié)

動(dòng)物與人類生活的關(guān)系

1-3略 4-9DDDACCC 10（1）乳房生物反應(yīng)器（2）轉(zhuǎn)基因、人的血清蛋白基因（3）人的血清蛋白

第四章

分布廣泛的細(xì)菌和真菌

第一節(jié)

細(xì)菌和真菌的分布 1-2略 3-8BBACBD 9-14 DCCBBB 15 真菌 16（1）微小（2）分裂（3）芽孢、細(xì)菌 17 略

第二節(jié)

細(xì)菌

１－６ＣＢＣＤＣＣ

７－１２ＣＢＤＣＢＤ １３－１８ ＣＣＢＣＤＡ 19略 20（1）A、細(xì)菌（2）Ｂ（３）高溫滅菌（４）是（５）Ａ

第三節(jié)

真菌

1-5CACBD 6-10CDABD 11-16BBCBAB 17.（1）甲生長(zhǎng)、乙不生長(zhǎng)、溫度；甲生長(zhǎng)、乙不生長(zhǎng)、水；甲生長(zhǎng)、乙不生長(zhǎng)、有機(jī)物（2）水、溫度、有機(jī)物（3）甲是實(shí)驗(yàn)組，乙是對(duì)照組

第五章

細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用

第一節(jié)

細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

1-5 CDBAD

6-10CCAAA

11-12略

第二節(jié)

人類對(duì)自己和細(xì)菌的利用 1-6略 7-10CAAC 11略 13-14DCC 15-16略

第六單元

生物的多樣性及其保護(hù)

第一章

根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類

第一節(jié)

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類

1-4 略 5-9 BDDDA 10-14 BADCB

15-17 ACC 18 苔蘚植物或蕨類植物、苔蘚植物 19略

第二節(jié)

從種到界 1-2略 3-8 ACCBBA 9-14 ACABCB 第二章

認(rèn)識(shí)生物的多樣性 略 2-6 AACCB 7-11BABBD １２－１７ ＤＣＣＤＣＣ １８－１９略

第三章

保護(hù)生物的多樣性

1-2略

3-7BCACA

8-12CBBDC 13-17 ABBCC 18-19略

第四篇：八上生物書上黑體字(人教版)

1.2.3.4.5.6.7.腔腸動(dòng)物的主要特征：身體呈輻射對(duì)稱；體表有刺細(xì)胞；有口無(wú)肛門。扁形動(dòng)物的主要特征：身體呈兩側(cè)對(duì)稱；背腹扁平；有口無(wú)肛門。線形動(dòng)物的主要特征：身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱形；體表有角質(zhì)層；有口有肛門。環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征：身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節(jié)組成；靠剛毛或疣足輔助運(yùn)動(dòng)。軟體動(dòng)物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運(yùn)動(dòng)器官是足。節(jié)肢動(dòng)物的主要特征：體表有堅(jiān)韌的外骨骼；身體和附肢都分節(jié)。腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物，它們的體內(nèi)沒(méi)有由脊椎骨

組成的脊柱，統(tǒng)稱為無(wú)脊椎動(dòng)物。

8.魚、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)和哺乳動(dòng)物，它們的共同特點(diǎn)是身體內(nèi)都有由脊椎骨組成的脊柱，統(tǒng)稱為脊椎動(dòng)物。

9.魚的主要特征：生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用腮呼吸；通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。

10.兩棲動(dòng)物的主要特征：幼體生活在水中，用腮呼吸；成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚可輔助呼吸。

11.爬行動(dòng)物的主要特征：體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲；用肺呼吸；在陸地上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)硬的卵殼。

12.鳥(niǎo)的體溫不會(huì)隨著環(huán)境溫度的變化而改變，是恒溫動(dòng)物。魚、兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物，體溫隨環(huán)

境溫度的變化而改變，是變溫動(dòng)物。

13.魚的主要特征：體表覆羽；前肢變成翼；有喙無(wú)齒；有氣囊輔助肺呼吸。

14.哺乳動(dòng)物的主要特征：體表被毛；胎生，哺乳；牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化。

15.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)主要是由骨、關(guān)節(jié)和肌肉組成的。

16.骨骼肌受神經(jīng)傳來(lái)的刺激收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體的相應(yīng)部位就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。

17.運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的，還需要其他系統(tǒng)如神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。運(yùn)動(dòng)所

需的能量，有賴于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。

18.動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。

19.在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，成為學(xué)習(xí)行為。

20.具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還

形成等級(jí)。

21.由一個(gè)細(xì)菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見(jiàn)的集合體稱為菌落。

22.細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒(méi)有成型的細(xì)胞核。

23.細(xì)菌是靠分裂進(jìn)行生殖的。

24.霉菌、蘑菇等真菌的細(xì)胞里都有細(xì)胞核。

25.真菌可以通過(guò)產(chǎn)生大量的孢子來(lái)繁殖后代。

26.防止食品腐敗所依據(jù)的主要原理是把食品內(nèi)的細(xì)菌和真菌殺死或抑制它們的生長(zhǎng)和繁殖。

27.病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞內(nèi)。

28.病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細(xì)

胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒，這是它的繁殖方式。

29.生物分類從大到小的等級(jí)依次是：界、門、綱、目、科、屬、種。

30.“種”是最基本的分類單位，同種生物的親緣關(guān)系是最密切的。

31.生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因的多樣性。

32.保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護(hù)生物多樣性的根本措施。

33.建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施。

第五篇：愚公移山 八上 教案

《愚公移山》教案

備課組：初二年級(jí)語(yǔ)文組 執(zhí)筆：趙艷菊 備課時(shí)間：2017.11 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準(zhǔn)“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。

2．掌握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、烘托手法的表達(dá)效果。3．理解課文深刻的寓意。

過(guò)程與方法：

4、自主探究、合作交流與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感 教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準(zhǔn)“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。2．理解課文深刻的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、烘托手法的表達(dá)效果。教學(xué)方法：

7·12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）課時(shí)安排： 三課時(shí)

第一課時(shí)

授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，掃清字詞障礙。

2、積累一些文言實(shí)詞、虛詞，結(jié)合注釋疏通課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：

積累一些文言實(shí)詞、虛詞，結(jié)合注釋疏通課文內(nèi)容。教學(xué)方法：

7·12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、德育專題：

2017年10月18日上午，北京人民大會(huì)堂。中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)在這里隆重舉行。

習(xí)近平同志健步走向報(bào)告席，代表第十八屆中央委員會(huì)，向大會(huì)作了題為《決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》的報(bào)告。

3萬(wàn)余字，近3個(gè)半小時(shí)，2300多名代表和特邀代表響起70多次掌聲。這掌聲凝聚著黨心和民心，這掌聲升騰起信心和力量。

這是中國(guó)共產(chǎn)黨人面向未來(lái)的莊嚴(yán)宣誓——

不忘初心，牢記使命，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗。

這是全黨全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南——

把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀一道確立為我們黨的行動(dòng)指南，開(kāi)辟了當(dāng)代中國(guó)馬克思主義新境界。

這是社會(huì)主義現(xiàn)代化征程中的嶄新起點(diǎn)——

我們既要全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，又要乘勢(shì)而上開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課：播放歌曲《愚公移山》。

這是一首同學(xué)們十分熟悉的歌曲，它述說(shuō)了中國(guó)古代有名的《愚公移山》的故事，表達(dá)了后代人對(duì)愚公精神的崇敬。有人說(shuō)，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會(huì)有荊棘、有坎坷，面對(duì)荊棘坎坷，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)選自《列子》的課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對(duì)待困難的。（板書：“愚公移山”）

2、明確目標(biāo)

出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解作家、掃清生字詞。

（2）積累一些文言實(shí)詞、虛詞，了解課文大意。

（二）合作探究

3、布置任務(wù)

出示小組討論任務(wù)要求：

（1）分享作者的資料，了解寓言這種文體，圈畫文中生字詞。

（2）積累一些文言實(shí)詞、虛詞，能結(jié)合工具書或課下注釋翻譯課文。

4、小組探究

組長(zhǎng)分工，按任務(wù)要求小組討論。

（三）釋義解惑

5、（教師）檢查指導(dǎo)。

6、（師生）釋疑解惑。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）。

（1）.A、作者：《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的列御寇所著。原作早已不見(jiàn)，今本《列子》八篇，從它的思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用看來(lái)，可能是晉人的作品。它的內(nèi)容多是民間故事、寓言和神話傳說(shuō)等，其中有許多故事直到今天還膾炙人口，由這些故事還形成了不少成語(yǔ)，如杞人憂天、朝三暮

四、歧路亡羊等。

文體：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。B、①、掌握下列實(shí)詞：

仞 冀 箕 畚 孀 齔 匱 亡 厝 雍 隴 ②、通假字：反 惠 亡 厝

③注意下列句子的翻譯和字詞的落實(shí)

年且九十(年紀(jì)將近九十歲)

懲山北之塞(苦于大山的阻擋)

雜然相許(大家紛紛表示贊許)

曾不能損魁父之丘(還不能夠搬掉魁父這樣的小山丘)

且焉置土石(況且把土石放到哪里)

箕畚運(yùn)于渤海之尾(用土筐把土石運(yùn)到渤海的邊上)

寒暑易節(jié)，始一反焉(夏去冬來(lái)，經(jīng)過(guò)一年才能往返一次)

甚矣，汝之不惠(你太不聰明了)

汝心之固，固不可徹(你思想太頑固，頑固到不可變通的地步)

子子孫孫無(wú)窮匱也(子子孫孫是沒(méi)有窮盡的)

何苦而不平(愁什么挖不平呢)

如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么樣呢)

其如土石何(又能把土石怎么樣呢)

一厝朔東，一厝雍南(一座放置在朔方東部，一座放置在雍州南部)

自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉(從此，冀州的南部，漢水的南邊，沒(méi)有山嶺阻隔了)（2）學(xué)生對(duì)照課文注釋試著翻譯課文。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補(bǔ)缺）找出課文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)不同的句子，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代漢語(yǔ)中是怎樣表達(dá)的。（若學(xué)生找不出，可以出示以下句子讓學(xué)生討論。）

（1）聚室而謀。——（愚公）召集了（全家人）在家里商量。（省略句）

（2）雜然相許。——（全家人）紛紛表示贊同。（省略句）

（3）如太行、王屋何？——對(duì)太行山王屋山能怎么樣呢？（固定句式）（4）遂率子孫荷擔(dān)者三夫。——于是率領(lǐng)三個(gè)能挑擔(dān)子的子孫。（定語(yǔ)后置句）

（5）甚矣，汝之不惠。——你太不聰明了。（主謂倒裝句。對(duì)比“起來(lái)，不愿做奴隸的人們”，理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用。）（6）何苦而不平？——愁什么挖不平呢？（賓語(yǔ)前置句）（7）帝感其誠(chéng)。——天帝被他的誠(chéng)心感動(dòng)了。（被動(dòng)句）

（說(shuō)明：以上句子牽涉到多種文言文特殊句式，但由于學(xué)生剛接觸到文言文，只要講清其特殊之處、現(xiàn)代漢語(yǔ)中怎么表達(dá)即可，目的在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為今后的學(xué)習(xí)積累一些材料，而不必講述特殊句式的名稱。）

（六）目標(biāo)檢測(cè)

9、目標(biāo)檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生完成目標(biāo)的情況）

出示檢測(cè)題：

(1)指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉

汝之不惠

亡以應(yīng)

一厝朔東

(2)對(duì)加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是（）

懲山北之塞

A．處罰

B．警戒

C．苦于

出入之迂也

A．繞遠(yuǎn)

B．迂腐

C．困難

指通豫南

A．指向

B．手指

C．一直

雜然相許

A．允許

B．贊成 C．答應(yīng)

且焉置土石

A．哪里

B．乃、才 C．語(yǔ)氣助詞

10、講解點(diǎn)評(píng)

教師對(duì)學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。

（七）總結(jié)評(píng)價(jià)

11、課堂小結(jié)：

我們?cè)谶@節(jié)課上掃清了字詞障礙，了解了課文的內(nèi)容，12、布置作業(yè)：

熟讀并背誦課文；抄寫課文。板書設(shè)計(jì)：

愚公移山

實(shí)詞：仞

冀 箕

畚

孀

齔 匱

亡 厝

雍

隴

通假字：反

惠

亡

厝

課后反思：

《愚公移山》（第二課時(shí)）

授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

一、復(fù)述課文，了解課文的結(jié)構(gòu)。

二、分析課文的內(nèi)容，了解愚公人物形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

分析課文內(nèi)容，了解愚公的人物形象。教學(xué)方法：

7·12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、德育專題：

①中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。” ②不忘初心，牢記使命——黨的十九大報(bào)告高舉習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想偉大旗幟，引領(lǐng)億萬(wàn)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗

③中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。”

二、教學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生對(duì)該課詞語(yǔ)意思的掌握情況。

2、明確目標(biāo)

出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、復(fù)述課文，把握文章結(jié)構(gòu)。

（2）、通過(guò)分析課文了解愚公的人物形象。

二、合作探究

3、布置任務(wù)

出示小組討論任務(wù)要求：

（1）、四人小組共同準(zhǔn)備復(fù)述故事，并推薦一名同學(xué)，準(zhǔn)備在全班復(fù)述。（2）、愚公家周圍環(huán)境如何？他為何要移山？移山有什么好處？（盡量用原句回答。）

（3）、移山有何困難？這樣寫有什么作用？

（4）、智叟與愚公在移山問(wèn)題上的分歧在哪里？你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)正確？

4、小組探究

組長(zhǎng)分工，按任務(wù)要求小組討論。

三、釋義解惑

5、（教師）檢查指導(dǎo)。

6、（師生）釋疑解惑。

四、梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）。（1）略

（2）、有“太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞。”

“懲山北之塞，出入之迂也”

移山則可“指通豫南，達(dá)于漢陰”。

（3）、困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運(yùn)土石工具簡(jiǎn)陋，往返路途遙遠(yuǎn)。這樣寫的作用可以烘托出愚公移山的決心之大。（4）、智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滯的觀點(diǎn)。

愚公：“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”久遠(yuǎn)的，發(fā)展的觀點(diǎn)。

五、討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補(bǔ)缺）

有人說(shuō)愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？這是用了什么寫作手法來(lái)表示人物？

明確：這是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn)。寓言只是用假托的故事，就某一點(diǎn)來(lái)曉喻一個(gè)道理，決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來(lái)看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來(lái)要求愚公。

通過(guò)愚公和智叟的對(duì)比，再次表示出愚公堅(jiān)定的意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實(shí)“智”，“智叟”實(shí)“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。

9、目標(biāo)檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生完成目標(biāo)的情況）

出示檢測(cè)題：不是智叟一個(gè)人對(duì)移山發(fā)生了質(zhì)疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎？請(qǐng)你找找文章中的描寫，比較分析。

明確：愚公妻：稱謂：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）

語(yǔ)氣：“以君之力……何？”（擔(dān)心）

“且焉置土石？”（獻(xiàn)疑）

智叟： 稱謂：智叟稱“汝”（輕視愚公）

語(yǔ)氣：“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）

“以殘年余力……土石何？”（嘲諷）

10、講解點(diǎn)評(píng)

教師對(duì)學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。

七、總結(jié)評(píng)價(jià)

11、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們分析了課文內(nèi)容，這樣有助于我們把握課文看人物形象。

12、布置作業(yè)： 練習(xí)冊(cè) 板書設(shè)計(jì)：

愚公移山

愚公妻：稱謂：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）

語(yǔ)氣：“以君之力……何？”（擔(dān)心）

“且焉置土石？”（獻(xiàn)疑）

智叟： 稱謂：智叟稱“汝”（輕視愚公）

語(yǔ)氣：“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）

“以殘年余力……土石何？”（嘲諷）

課后反思：

《愚公移山》（第三課時(shí)）

授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

一、分析愚公的人物形象。

二、說(shuō)說(shuō)這則寓言有何寓意，并聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重難點(diǎn)：

說(shuō)說(shuō)這則寓言有何寓意，并聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)方法：

7·12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）教學(xué)環(huán)節(jié)：

二、德育專題：

①?gòu)狞h的十九大到黨的二十大，是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期。

②綜合分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和我國(guó)發(fā)展條件，黨的十九大報(bào)告提出從2020年到本世紀(jì)中葉可以分兩個(gè)階段來(lái)安排——

第一個(gè)階段，從2020年到2035年，在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化；

第二個(gè)階段，從2035年到本世紀(jì)中葉，在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。

二、教學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生課文背誦情況。

2、明確目標(biāo)

出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、說(shuō)說(shuō)愚公人物形象

（2）、概括故事的寓意并說(shuō)說(shuō)它的現(xiàn)實(shí)意義。

二、合作探究

3、布置任務(wù)

出示小組討論任務(wù)要求：

（1）、本文以神話結(jié)尾，有什么作用?（2）、愚公是個(gè)什么樣的人?（3）、說(shuō)說(shuō)這則寓言有何寓意？ 組長(zhǎng)分工，按任務(wù)要求小組討論。

三、釋義解惑

5、（教師）檢查指導(dǎo)。

6、（師生）釋疑解惑。

四、梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）。

（1）本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，是在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的條件下解決人和自然矛盾的想象方式，反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望，跟宣傳輪回報(bào)應(yīng)的封建迷信思想有本質(zhì)的不同。

（2）愚公是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想，不懼怕任何困難，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。（3）、告訴人們，要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗。

五、討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補(bǔ)缺）

什么是愚公精神?在我們今天的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，要不要發(fā)揚(yáng)這種精神?

理解：愚公精神就是不怕吃苦，不懼怕任何困難的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的精神。

在我們今天的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，需要大力發(fā)揚(yáng)這種精神。因?yàn)槲覀兊默F(xiàn)代化建設(shè)是一項(xiàng)極其偉大而艱巨的任務(wù)，在進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)，將面臨著各種各樣的困難，我們要克服這些困難，就必須有愚公精神和氣魄，才能解決這些困難。

9、目標(biāo)檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生完成目標(biāo)的情況）出示檢測(cè)題：說(shuō)說(shuō)文章中的對(duì)比、襯托手法

明確：文中有多處對(duì)比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對(duì)人力的無(wú)窮盡懷有堅(jiān)定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對(duì)比，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。京城氏之子聽(tīng)說(shuō)愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對(duì)比之下，更顯出智叟見(jiàn)解鄙陋，對(duì)造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問(wèn)；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄，說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反

映了愚公的決心不可動(dòng)搖。

10、講解點(diǎn)評(píng)

教師對(duì)學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。

七、總結(jié)評(píng)價(jià)

11、課堂小結(jié)：

愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬(wàn)險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有“神舟”五號(hào)的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治?哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就?哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽(yáng)!

12、布置作業(yè)： 課后思考與探究 板書設(shè)計(jì)：

愚公移山

人物形象：愚公是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想，不懼怕任何困難，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。

寓意：告訴人們，要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗。

課后反思：