第一篇：八上《老子_二章》教案

八上《老子_二章》教案

文 章來源 蓮 山 課 件 w w w.5Y k J.c oM 一 五 《老子》二章 教學目標

1.引導學生了解并走入《老子》，有韻味地誦讀文言經典，積累名句，激發對民族傳統文化的熱愛。

2.通過教師講解、學生自悟相結合的教學方式，使學生整體把握課文的含義；通過合作與探究的學習方式，提高學生閱讀文言文的能力。3.引導學生聯系自己的生 活經驗感悟道理。教學重點

通過反復誦讀體會蘊含其中的思想內涵。教學難點

引導學生聯系自己的生活經驗感悟道理。課時安排 1課時。教學過程

一、導入新課。

“道可道，非常道”“天長地久”“上 善若水”“自知之明”??說起這些話，我們都不會覺 得陌生，它們都出自我國先秦道家學派的代表作《老子》。

老子，姓李，名耳，字伯陽，謚曰聃，約生活在春秋末年公元前580—500年間，《史記》載“楚苦縣厲鄉曲仁里人”（楚國苦縣厲鄉，即現今的亳州市渦陽縣閘北鄭店）。老子是春秋時期思想家，道家的創始人。曾做過周朝管理藏書的史官，孔子曾向他問過禮，后隱退，著《老子》一書。老子的學說對中國哲學的發展有很大的影響，后世許多學者都從不同的角度吸取了他的思想?！独献印酚址Q《道德經》，是 道家的主要經典。書中提出了以道為核心的思想體系，具有豐富的樸素辯證思想，保存了許多古代天文、生產技術等方面的資料，還涉及軍事和養生。

二、充分誦讀。

1.教師范讀。教師以全情投入的朗讀感染學生。

2.教師領讀。進一步明確字音、句讀，傳達文言語感。

3.學生自由朗讀。要求學生自己放聲朗讀，讀出自己的風格。4.學生個別朗讀。教師借此了解學情，可做個別指導。5.師生齊讀。

三、講解交流。

1.我們在朗讀《天下皆知美之為美》一章時，大家是否發現這一章的規律呢？

美和惡、善和不善、有和無、難和易、長和短、高和下、音和聲、前和后，這些都是完全對立的兩個方面。

2.它們之間除了完全對立之外，還有什么內在聯系？

在互相對立中互相依賴，是相反相成的概念，離開前者則后者不存在，離開后者則前者不成立，同時，二者又可以轉化。這種關系是哲 學中對立統一的辯證關系。3.這種相反相成，互相轉化的規律給我們哪些啟示呢？（大家默讀這一章）一切順其自然，不居功自傲。

4.課文中的哪幾句話可以做它的佐證？

是以圣人處無為之事，行不言之教，萬物作焉而不辭，生而不有，為而不恃，功成而弗居。夫唯不居，是以不去。

5.我們在學習《論語》的過程中，會經常發現“君子”這個詞，“君子”是孔子贊美的品德高尚、追求完善人格的人。而在《老子》中則經常提及“圣人”，何謂“圣人”呢？ 道家的“圣人”指的是悟“道”者，以“道”作為立身處世原則的人，也有的人認為“圣人”指的是統治者。

6.這一章可以給統治者哪些借鑒意義呢？ 治國應順其自然，實行“無為而治”。

7.“無為而治”是老子提出的治國思想，“無為而治”指的是什么都不去做嗎？ 不是。道家的“無為而治”并非什么事都不做，而是無心于為。無心即沒有特別的意念，順其自然，就是“我不特別想怎么樣”。老子認為治國的關鍵在于清靜無為，少私寡欲，慎行貴言，順應自然，不要肆意妄為，擾民害民，更不能作威作福，為所欲為，應該讓百姓自化、自正、自富、自樸，甚至讓百姓感覺不到統治者的存在，才是做到最好。否則，就會招致更大的反抗，引起天下大亂。

8.雖然我們并非圣人，但我們同樣可以從經典中獲取適合我們的精神給養，你覺得這一章對你修身為人有哪些指導？

拋棄私欲和貪婪，采取順其自然的方式對待人和事。9.如果說在修身為人方面能帶給我們啟示的，《知人者智》一章則更為集中。這一章主 要談的是修身和自我發展的問題。請同學們齊讀這一章，就你感觸最深的一點談談自己的思想收獲。

自知者明 自勝者強 知足者富 強行者有志

不失其所 死而不亡

10.教師有針對性地引導學生思考以下問題。

（1）明朝哲學家王陽明曾說：“去山中之賊易，去心中之賊難?！边@一章中的哪句 話可以作為這種觀點的佐證？ 勝人者有力，自勝者強。

（2）古人也認為人是“死而不亡”的，認為人死后并沒有消失，所以才有 祭拜祖先靈魂之舉，這與老子的觀點是否一致？

不一致。老子主張的“死而不亡者壽”指的是身雖死而精神猶存的人才是真正的長壽。“死而不亡”可以有兩種理解：一是精神長存，足夠后人敬仰和效法；二是回歸于“道”，亦即永不消逝。這與古人祭拜祖先靈魂是不同的。

四、背誦感悟。

按照教師板書提示背誦。

五、課后作業。1.背誦默寫課文。2.繼續閱讀《老子》。板書設計：

有無相生 難易相成處無為之事 天下皆知 長短相形 高下相傾——行不言之教 美之為美 音聲相和 前后相隨

功成而弗居

相反相成，互相轉化——無為而治，順其自然 知人者智 自知者明 自勝者強

知足者富 強行者有志

不失其所 死而不亡 文 章來源 蓮 山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

第二篇：《老子》二章練習（推薦）

十五《老子》二章 隨堂訓練

一、積累與運用

1、請寫出出自《老子》二章的名句

① ；皆知善之為善，斯不善已。

②，行不言之教，萬物作焉而不辭，生而不有，為而不恃，成功不居。

③ 人者智。④ 人者有力。⑤ 足者富。

二、閱讀理解

（一）天下皆知美之為美，斯惡已;皆知善之為善，斯不善已。故有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨。是以圣人處無為之事，行不言之教，萬物作焉而不辭，生而不有，為而不恃，功成而弗居。夫唯不居，是以不去。

1、短文中包含哪些完全對立的兩個方面？請找出來。

2、這一章可以給統治者哪些借鑒意義呢？

3、“無為而治”指的是什么都不去做嗎？

4、讀經典，可以從經典中獲取適合我們的精神給養，讀完這一章，你有什么收獲？

5、《老子》中的那個觀點與科學中的對稱性原理相仿？

6、世間萬物還有哪些是相反相成的？請舉出一些生活中的例子，再研究一下他們之間的關系。

用心

愛心

專心 1

7、《天下皆知美之為美》一文在于說明什么道理？

8、《天下皆知美之為美》這篇文章把相互對立的規律運用到政治上，主張圣人應該怎么做？

（二）閱讀甲、乙兩個文段，完成1～5題。

【甲】唐子西云：“詩初成時，未見可訾（zǐ，抵毀，指責）處，姑置之。明日取讀，則瑕疵百出，乃反復改正之。隔數日取閱，疵累又出，由改正之。如此數四，方敢示人。”此數言，可謂知其難而深造之者也。余云：“知一重非，進一重境；亦有生金，一鑄而定?！?/p>

【乙】詩改一字，界判人天，非個中人不解。齊已《早梅》云：“前村深雪里昨夜幾只開?！编嵐仍唬骸案摹畮住睘椤弧?，方是早梅。”齊乃下拜。某作《御溝》詩曰：“此波涵帝澤，無處濯塵纓?！币允攫ㄈ弧ｐㄈ辉唬骸啊ā植患选！蹦撑?。皎然暗書一“中”字在手心待之。須臾，其人狂奔而來，曰：“已改‘波’字為‘中’字矣?！?皎然出手心示之，相與大笑。

1.解釋下列句中加點詞。（4分）（1）姑置之()．（2）方敢示人（）．（3）無處濯塵纓（）．（4）某怒而去（）．2.下列加點字與“皎然暗書一‘中’??”中的“書”用法不同的一項是（）。（2分）A．婦撫兒乳 B.處處志之 C．親賢臣，遠小人 D.策之不以其道 3.請將文中畫橫線的語句翻譯成現代漢語。

①明日取讀，則瑕疵百出

②須臾，其人狂奔而來

4.【乙】段中鄭谷認為“改‘幾’為‘一’字，方是早梅”為什么？（2分）

用心

愛心

專心 2

5.【甲】【乙】兩文的內容都與作詩有關，但各有側重，請分別概括。（2分）

（三）比較閱讀【甲】【乙】兩個文段，完成1～5題。

【甲】大將軍鄧騭聞其賢而辟之，舉茂才，四遷荊州刺史、東萊太守。當之郡，道經昌邑，故所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁見，至夜懷金十斤以遺震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜無知者?！闭鹪唬骸疤熘?，神知，我知，子知。何謂無知！”密愧而出。

（選自《四知》）

【乙】公儀休①相魯②而嗜魚，一國爭買魚而獻之。公儀子不受。其弟子曰：“夫子嗜魚而不受，何也？”曰：“夫唯嗜魚，故不受也。夫即受魚，必有下人③之色④。有下人之色，將枉于法。枉于法，則免于相。免于相，則雖嗜魚，此必不能致我魚，我又不能自給魚。即無受魚而不免于相，雖不受魚，我能常自給魚。”此明⑤夫恃人⑥不如自恃也；明于人之為己者，不如己之自為也。（選自《初潭集》）

【注釋】①公儀休：人名，復姓公儀，名休。②相魯：做魯國宰相③下人：遷就別人 ④色：神色⑤ 明：明白⑥恃人：依賴別人 1．解釋下列句中加點詞的意思。

（1）舉茂才（）（2）故人知君（）．．（3）一國爭買魚而獻之（）（4）雖不受魚（）．．2．下面句中加點字的意思相同的一項是（）A.聞其賢而辟之 一國爭買魚而獻之 ．．B.君不知故人 夫唯嗜魚，故不受也 ．．C.當之郡 必有下人之色 ．．D.明于人之為己者 故所舉荊州茂才王密為昌邑令 ．．3．把下面的句子翻譯成現代漢語。（1）至夜懷金十斤以遺震。

（2）夫子嗜魚而不受，何也？

4．聯系甲段的內容，說說楊震為什么被稱為“四知”先生？你還知道與楊震具有相同品質的人嗎？請列舉一個。

用心

愛心

專心 3

5．讀完這兩則故事，請談談你的感悟。

（四）閱讀下面文言文，完成第1至4題。

齊宣王為大室，大蓋百畝，堂上三百戶①。以齊國之大具②之，三年而未能成，群臣莫敢諫者。香居③問宣王曰：“荊王釋先王之禮樂，而為淫樂，敢問荊邦為有主乎？”王曰：“為無主?！薄案覇柷G邦為有臣乎？”王曰：“為無臣。”居曰：“今王為大室，三年而不能成，而群臣莫敢諫者，敢問王為有臣乎？”王曰：“為無臣。”香居曰：“臣請避矣！”趨而出。王曰：“香子留！何諫寡人之晚也？”遽召尚書④曰：“書之寡人不肖好為大室香子止寡人也?！?選自劉向《新序》)【注釋】①堂上三百戶：廳堂很大，能容下三百個房間。②具：備辦。③香居：齊國大夫。④尚書：官名。漢以前是小官，負責掌管殿內文書。

1．文中畫線部分沒有標點符號，請在需要加標點的地方用“︱”標出來。(2分)書 之 寡 人 不 肖 好 為 大 室香 子 止 寡 人 也

2．《古漢語常用字字典》中“釋”的詞條有以下各項。請根據上下文，選出對“荊王釋先王之禮樂”中“釋”的解釋最恰當的一項。()A．放下，放棄 B．消融，融化 C．排解，解除 D．指佛教或僧人 E、喜悅

3．香居因為什么事向齊宣王進諫？

4．根據文段內容，說說香居和齊宣王各是怎樣的人。

三、寫作

題目：____________讓我陶醉

要求：（1）將題目補充完整；（2）不限文體（詩歌除外）；（3）字數不少于600字；（4）作文中不得出現所在學校的校名或師生姓名。

第二課時隨堂訓練

一、1、（1）下皆知美之為美，斯惡已②是以圣人處無為之事，③自知者明。④自強者

用心

愛心

專心 4

強。

⑤強行者有志。

二、（一）

1、答：美和惡；善和不善；有和無；難和易；長和短；高和下；音和聲；前和后。

2、答：治國應順其自然，實行“無為而治”。

3、答：不是；道家的“無為而治”并非什么事都不做，而是“無心于為”。無心即沒有特別的意念，順其自然。老子認為治國的關鍵在于清靜無為，順其自然，不要肆意妄為，擾民害民，應讓老百姓自化、自正、自富、自樸，甚至讓老百姓感覺不到統治者的存在，才是做到最好。否則就會招致更大的反抗，引起天下大亂。

4、答：我們要拋棄貪婪和私欲，采取順其自然的方式對待人和事。

5、答：相對相生的觀點。

6、答：（1）陰陽相合；男女相伴；生死相依；水火相克；禍福相依；功過相抵；??（2）它們之間是互相依存又彼此對立的辯證關系。

7、答：無為而無不為。

8、答：處無為之事，行不言之教。

（二）1.（1）放置，放下（2）給??看，讓??看（3）洗，洗滌（4）離開2.C 3.（1）第二天拿出來讀一讀，就發現毛病很多。（2）一會兒，那個人有狂奔回來。4.“一”字表明梅花只開一枝，極言數量至少；也可能是第一枝。更能體現“早”的特點。5.甲：作詩要反復修改。乙：作詩煉字很重要。

（三）1.(l）推舉，選拔(2）了解（3）全（4）即使 2.A 3.(l）到了夜間，（王密）懷里揣著十斤銀字來送給楊震。(2）您喜歡吃魚卻不接受別人送的魚，這是為什么？ 4．示例：因為楊震為官清廉，不接受別人的賄賂。如包拯等。

5．示例：從他們的拒不受賄的言行，感受到他們廉潔自律的思想品德。這種思想即使在今天也是值得稱道。（或不要只貪圖眼前利益而迷失方向等。）

（四）、1.書之︱寡人不肖︱好為大室︱香子止寡人也。2.A 3.齊宣王大興土木，勞民傷財。

4.香居：敢于勸諫(忠心耿耿，勇敢)；善于勸諫(口才好，有謀略)。齊宣王：能聽取意見，勇于改過。

三、作文略

用心

愛心

專心 5

第三篇：八上六單元孟子二章 教案

《富貴不能淫》教學設計

新塘民族初級中學 曾娣

教學目標：

1、熟讀文本，背誦精彩片段。

2、小組互助學習，理解本文意思，積累重點文言字詞。（重點）

3、感受和培養大丈夫的英雄氣度。（難點）教學工具：多媒體

教學準備：預習本課，理解本文大意。教學步驟：

一、導入：

俗語常說“大丈夫說到做到”、“大丈夫一言既出駟馬難追”、“ 大丈夫行不更名坐不改姓”，那到底哪樣的人是大丈夫呢？我們偉大的思想家孟子也談了自己的觀點。今天我們一起來聽一聽他的看法。我們一起進入到21課《孟子二章》的學習。

二、出示學習目標。

三、介紹孟子及其思想。

四、你讀我讀，疏通大意

1、誦讀本文。（小組內以喜歡的形式讀文章，推薦讀得好的同學,班級展示）

2、解釋文本。（先對照課文自主學習，再進行小組交流，有不明白的問題班級內進行互助學習）

3、展示活動成果。推薦學生誦讀本文，請學生點評誦讀。

4、教師帶領學生一起疏通文意，解決學生預習留下的問題。并對重點字詞強調。

五、你想我想，感受精髓

1、理解：景春提出了什么觀點？為何會提出此觀點？ 孟子提出了什么觀點？他是如何提出這一觀點的？

2、孟子并不認同景春的觀點，他的反駁可以分為幾個層次？主要內容分別是什么？

明確：駁論文就是爭鋒相對的提出自己的正確觀點，有破有立。孟子先駁斥，表示不認同的態度，接著以妾婦之道作比戳破景春的觀點，再正面提出自己心中大丈夫的標準。

六、你講我講，感受英雄

思考：每個人的心目中都有自己大丈夫的標準，肯定珍藏著許多大丈夫的名字，談談你所了解的大丈夫形象？請舉例說明。明確：不是說只有那些具有雄才大略、建立豐功偉績的仁是真正的“男子漢”，也不是說只有那些具備崇高品德、擁有堅定心志的人才是真正的“大丈夫”，我們生活當中還有很多的普通平凡的“大丈夫”需要你用慧眼去發現。總結：愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠縈繞在你我耳畔 愿大丈夫的高尚情操永遠流淌在你我心間

第六單元

單元教學目標：

1、培養學生借助注解和工具書，積累文言詞語，掌握語音和語義，提高閱讀古詩文的能力。

2、在反復誦讀、整體感知的基礎上背誦課文，感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。

單元教學重點：積累文言基礎知識，提高閱讀古詩文的能力。單元教學難點：背誦課文，感受古人的智慧和胸襟。教材簡析：本單元的幾篇文章從不同角度回答了人應該有怎樣的品格和志趣，閱讀這些作品，要用心感受古人的智慧與胸襟。同時要注重積累與背誦，提高閱讀古詩文的能力。學生現狀：學生學習自覺性不強,文言基礎知識薄弱，閱讀古詩文的能力低。教學措施（1）.簡化頭緒,突出重點, 重視積累、感悟、熏陶和培養語感,注重知識及知識之間,能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系,致力于語文素養的整體提高。

（2）.重視學生思維能力的發展。突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。

（3）.重視溝通課本內外、課堂內外聯系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。

（4）.實行分層目標教學,根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學.利用課外實行培優輔差,力爭整體提高。教學過程

21.《孟子二章》

第一課時 《富貴不能淫》 教學目標：

1、熟讀文本，背誦精彩片段。

2、小組互助學習，理解本文意思，感受大丈夫的英雄氣度。教學重點：熟讀文本，背誦精彩片段，理解本文意思。教學難點：理解本文意思，感受大丈夫的英雄氣度 教學過程：

導語：人們經常說“大丈夫說到做到”、“大丈夫行不更名，坐 不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我們這節課就一起來看看亞圣孟子對“大丈夫”的闡釋。我們已經學過孟子的哪些文章？先請一位同學來介紹一下孟子。

（一）你讀我讀，疏通文意

1、朗讀課文。注意讀準字音、節奏。

2、翻譯課文。先對照課文及工具書自主學習，疑難之處做標記，然后組內交流，還有不明白的地方班內交流，互助學習。

（二）你思我想，理解精髓 思考以下問題，小組交流后，班內展示

1、孟子對大丈夫的闡釋，哪三句話能概括其精髓？

2、怎樣才能做到有大丈夫之道呢？

（三）你講我講，感受英雄

思考：每個人的心目中都有自己大丈夫的標準，肯定珍藏著許多 大丈夫的名字。談談你所了解的大丈夫形象。請舉例說明。

（四）你說我說，暢談理想

“大丈夫”不在于性別，而在于他的高尚的道德品質。結合自己 的理想，說說你準備做一個什么樣的人。

（五）你找我找，發現問題

在我國星光燦爛的古代文化中，會不時隱藏著某些封建主義的糟 粕，本文也不例外，請你把這些地方找出來，談談你的看法。

結束語：愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠縈繞在你我耳畔，愿大丈夫的高尚 情操永遠流淌在你我心間。達標練習：

1.請簡要分析景春心目中的大丈夫形象。

2.請對比分析孟子所說的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同。3.解釋下列句中加點詞的意思。①妾婦之道()②是焉得為大丈夫乎()③居天下之廣居()④無違夫子()第二課時《生于憂患，死于安樂》 教學目標：

1、整體感知課文，積累文言詞語、名言警句。

2、朗讀全文，進一步培養文言語感。

3、理清文章思路，把握文章中心。

4、正確理解并認識“生于憂患，死于安樂”的含義并從中得到應有的教育。教學重點：

1、在熟讀成誦的基礎上理解文意。

2、積累文言詞語、名言警句。教學難點：分析結構，把握主旨。教學設想： 課前，學生按要求認真預習，把不理解的詞句通過查工具書盡快解決，同時，反復朗讀，找出認為有用的信息；課中，在教師指導下，學生進行多形式的朗讀，培養語感，在質疑中積累文言詞句，把握文章中心；課后，背誦課文，歸納文言詞句。教學方法：自主學習教學過程：

一、導入新課：

12月2日西昌衛星發射中心主任張振中宣布：“嫦娥三號”探測器發射成功！奔月飛行約需5天，將于12月6日飛行至月球附近，于12月中旬在月球虹灣軟著陸。探月工程分“繞、落、回”三期。要知早在我國研制原子彈的時候，中蘇交惡，蘇聯撤走了專家，我們國家那時還是一清二白，有人就勸說道，我們還是暫停了原子彈項目吧，陳毅元帥在一次政治局會議上的話很具有代表性：“中國人就是要把褲子當了，也要把原子彈搞出來！”張愛萍向國防部長林彪匯報自己對原子彈項目調查結果的時候，林彪的態度同其他幾位老帥的意見完全一致，同樣很堅決。他說：“原子彈一定要搞下去，一定要響，就是用柴火燒也要把它燒響了。”當然，正是有了原子彈方面技術的成熟才有了今天我們的嫦娥三號。

二、朗讀訓練，培養語感。（要求：讀準字音、讀準節奏、讀出情感）1.教師范讀課文。要求學生動筆在課本上標出節奏，圈出生字。

2、學生自由朗讀課文。

3、檢查朗讀，發現朗讀問題。

三、疏通文意：

1、明確學習要求：

（1）理解課文字詞，把疑難問題記下來。（2）理解課文結構思路和中心。

2、小組自主學習、討論：

（1）結合工具書和課文注解疏通文意。

（2）小組討論解答疑難問題，組長把不能解決的問題記下來。

3、小組提出沒有解決的問題，教師鼓勵其他小組幫助解決，教師補充。

4、引導學生歸納課文重點詞語。通假字：曾=增 衡=橫 拂=弼

詞類活用：苦：使??受苦； 勞：使??勞累； 餓：使??經受饑餓之苦； 動：使??驚動 空乏：使??受到貧困之苦； ：使??堅韌

古今義：發：古義：被任用；今義：送出； 舉：古義：被舉用；今義：舉起；

征：古義：征驗； 今義：出征； 喻：古義：了解； 今義：比喻。虛詞：于：①在；②從；③給；④由于

一詞多義：發：舜發于畎畝之中，征于色發于聲國：固國不以山溪之險，國恒亡，則有去國懷鄉

四、文章探究： 思考下面的問題：

1、文章第一段例舉的這幾位古代賢能的人所處的時代不同，但是他們的經歷什么共同點？（1）他們出身卑微，（2）他們歷經了苦難的磨練，（3）他們都被提拔任用，做出了一番成就。

2、文章舉的這幾個例子在文章中有何作用？ 引出下文“故天將降大任于是人也....”

3、“故天將降大任于是人也”這句話在文章中有什么作用？ 起過渡作用

4、作者認為要成就人才要經歷那些磨難？作者從哪幾個方面進行闡述這些？

5、學習了課文，你從中得到了什么啟發？請談談自己的看法。

五、朗讀、背誦。

六、板書

第1段：列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例。（舉例論證）-----引出問題這些事例暗示：逆境對造就人才的重大作用。

第2段：歸納概括第一段的事例。說明困境能造就人才的道理。（道理論證）----提出問題 第3段：從個人和國家的角度進一步闡發上述結論。（對比論證）-----分析問題（正面）和（反面）

第4段：點明中心論點：生于憂患，死于安樂。論點獨成一段，鮮明突出。

------解決問題（得出結論）教學反思：

22、愚公移山 教學目標：

1、體會運用對話刻畫人物性格的方法。

2、概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事業的成功，就必須不怕困難，堅持不懈地奮斗。教學重難點：

1、品味人物語言，感受人物形象。

2、對故事中的人物形象能有自己獨特的認識，做出不同的評價，培養學生的思辯能力。教學內容和步驟：

一、導入新課

法國寓言家拉?封丹認為，寓言有“身體”和“靈魂”兩部分，“身體”就是寓言故事，“靈魂”則是它的寓意。上節課，我們了解了這則寓言的故事，這節課，我們一起來探究人物的形象和這則寓言的“靈魂”。檢查復習：

好習慣是成功的一半，學習好文言文主要靠積累，知識積累的好方法是自我整理，請說一說你整理了什么知識點。

二、簡析課文

1、我們接下來齊讀課文并思考幾個問題，看同學們是否真正讀懂了課文。a、解決以下問題

1、太行、王屋二山的規模怎么樣？

2、愚公當時的狀況如何？

3、愚公為什么要移山，移山的目標如何？

4、移山的結果是怎么樣的？ b、現在請大家根據課文內容計算一下，參加移山的一共有多少人？ 你怎么知道愚公也參加了呢？（遂率子孫荷擔者三夫）

c、移山這事做起來難嗎？難！我們從課文中找出句子來說明。板書：難 方七百里，高萬仞 移山———難—— 五人，人數少 工具簡陋

第四篇：八年級語文《老子》二章1

《老子》二章 教案

一、教學目標 1.認讀字詞。2.理解兩章內容。3.整理、積累語言材料。

二、教學思路

板塊式教學思路，全課的教學主要分為三個板塊。

三、創新意圖 突出學生的實踐活動。

四、教學過程

（一）認讀課文

1.同學們自讀課文的“積累”、“思考與討論”。2.各自大聲地朗讀課文。

3.聽讀課文，注意校正讀音，體會語調。

4.分“章”朗讀課文，每讀一章，都要求對應著“點讀”課文注釋。5.分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文。6.全班同學大聲、流利、快速地朗讀全文。

（二）析讀課文

1.同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。2.同學們試作批注，概括每一章的內容大意。

3.教師指導同學們就課文中喜歡的成語或短語說話，要說說為什么喜歡它。

（三）理讀課文

老師下發印有“分類式學習筆記”的練習紙，請同學們根據紙上安排好的類別整理課堂筆記（或者老師提出整理的要求，同學們在筆記本上進行整理）。

1.在“作家作品”類記下：

老子，姓李，名耳，字伯陽，又稱老聃，楚國苦縣（今河南鹿邑縣）人。約生活于前571年至前471年之間，曾做過周朝的守藏史。老子是我國人民熟知的一位古代偉大思想家，他所撰述的《道德經》開創了我國古代哲學思想的先河。他的哲學思想和由他創立的道家學派，不但對我國古代思想文化的發展做出了重要貢獻，而且對我國兩千多年來思想文化的發展產生了深遠的影響。

2.在“成語”類記下：

自知者明 自勝者強 知足者勝

3.在“名言警句”類記下：

學生自選。

4.“難句翻譯”類練習：

學生自我整理。

下課之前，同桌同學互相交換檢查“分類式學習筆記”。創意說明：

此教學計劃的亮點在于“分類式學習筆記”。

這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。

在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，是在向傳統的做法挑戰：平時課堂上，學生花大量時間記錄的、知識零散的課堂筆記，包括對教師苦心設計的大量板書的筆記，在知識積累、能力培養、習慣養成和提高教學效率上，作用到底有多大？

在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求，設計立意高遠的課堂實踐活動。

學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調的內容之一。大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力?！薄爸匾晞撛O語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會?！?/p>

這是在告訴我們，學生應在我們的語文課上進行充分有效的語文實踐活動。這一點，現在已是不容置疑的了。

第五篇：八上教案

八年級語文學科上冊《草》教學設計

主備人：王雁雪

教學目標

1、掌握生字詞，利用工具書解決除課本注釋外的生字詞。

2、整體感知，理清情節。

3、揣摩人物描寫的方法，體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。

4、體味和推敲重要詞句的深刻含義和作者用詞的精妙。重點難點

1、重點：理清課文的線索。

2、難點：理解文中關鍵語句的深刻含義。教學時數 二課時 教學過程

第一教時

一、導入

導語：翻開歷史的畫卷，是無數的革命先烈和戰士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環境，標題“草”所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命、展現革命家高尚人格的草。

1、作者簡介

王愿堅，山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。創作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。

2、關于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業基地。1935年中國工農紅軍長征經過這里。

二、學生自由朗讀課文。注意讀準字音

火燒火燎 拽住 抽噎 焦灼 踉蹌 慍怒 霎那 蔫巴

三、整體感知，理清思路 說一說課文里主要寫了一件什么事。2想一想本文的線索是什么？ 學生討論、交流、明確：

第一部分（1—5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部分向上級報告。

第二部分（6—16）故事的發展：楊光找到一支紅軍小隊伍，懇求醫生前往救人，而醫生也有緊急任務在身，于是楊光攔住路口不讓醫生走，一時陷入僵局。

第三部分（17—36）故事的進一步發展和高潮：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰士中毒的原因，仔細觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。

第四部分（37—結尾）故事的結局：楊光和其他戰士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執行命令。

四、小結

全文以“草”為線索安排故事情節：紅軍戰士誤食毒草而中毒——周副主席辨毒草、嘗毒草——周副主席議吃草、紅軍戰士悟真理。這樣寫，結構緊湊，脈絡分明，有力地刻畫了人物形象，表現了小說的中心意思。

五、課時檢測 本文的作者是。2 給加點字注音：

火燒火燎 拽住 抽噎 焦灼 踉蹌 慍怒 ．．．．．．．霎那 蔫巴 ．．

第二教時

一、復習舊課

二、閱讀課文，分析人物。

在文中標出人物動作、神態、語言、心理描寫的語句，品味作者描寫的精妙。

學生獨立標畫思考后，討論交流：

（先是“立時驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當眼見周副主席病得十分嚴重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關切和憂慮，充分表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴和敬重之情。

周副主席仔細觀察有毒野菜時的神態：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情”，詳細詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節加大了蓄勢的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者動作一系列描寫周副主席嘗有毒野菜的動作和神態的詞：“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命大業業極端負責、無比忠誠的高尚品質和非凡氣度。

接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛生員驚叫的回答和示意，進一步表現了周副主席的高尚品質和偉人氣度。）

三、探究

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。學生討論、交流、明確：

第一句中兩個“就會”強調了青年一代繼承并發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。

第二句，前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領導藝術。

四、小結

這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。

五、課時檢測

任意選擇一處描寫人物的詞句，說出其表達作用。