第一篇：教學(xué)用案例

免疫學(xué)概論

患者李xx，男，11歲，因高熱、頭痛，右側(cè)腹股溝疼痛，行走不便而入院。

患兒于6天前參加夏令營活動時，不慎右足底被刺傷，因傷口小，不以為然，未作任何處理。3天后傷口有輕度腫痛，第5天半夜開始發(fā)高燒、無抽搐，右側(cè)腹股溝疼痛，行走明顯不便，未進(jìn)行任何治療，第6天就診入院。體格檢查發(fā)現(xiàn)右足底傷口及右側(cè)腹股溝皮膚紅腫、觸之微熱，腹股溝淋巴結(jié)腫大，生理反射存在，病理反射未引出。血象：WBC12×109/L，血細(xì)胞分類：中性桿狀核粒細(xì)胞12%，中性分葉核粒細(xì)胞76%、淋巴細(xì)胞10%、單核細(xì)胞2%。臨床診斷：右足底外傷性感染并發(fā)右側(cè)腹股溝淋巴結(jié)炎及菌血癥。

問題：

患兒右足底被刺傷后，局部感染，為什么右側(cè)腹股溝淋巴結(jié)會出現(xiàn)腫大、疼痛及高熱？

抗原

男性，21歲，咽部不適3周，浮腫、尿少1周。3周前咽部不適，輕咳，無發(fā)熱，自服氟哌酸不好。近1周感雙腿發(fā)脹，雙眼瞼浮腫，晨起時明顯，同時尿量減少，200-500ml/日，尿色較紅。于外院查尿蛋白(++)，RBC、WBC不詳，血壓增高，口服“阿莫仙”、“保腎康”癥狀無好轉(zhuǎn)來診。發(fā)病以來精神食欲可，輕度腰酸、乏力，無尿頻、尿急、尿痛、關(guān)節(jié)痛、皮疹、脫發(fā)及口腔潰瘍，體重3周來增加6kg。既往體健，青霉素過敏，個人、家族史無特殊。

查體：T 36.5℃,P 80次/分，R 18次/分，Bp 160/96mmHg,無皮疹，淺淋巴結(jié)未觸及，眼瞼水腫，鞏膜無黃染，咽紅，扁桃體不大，心肺無異常，腹軟，肝脾不大，移動性濁音(-)，雙腎區(qū)無叩痛，雙下肢可凹性浮腫。

化驗(yàn)：血Hb 140g/L, WBC：7.7×109/L，PLT：210×109/L,尿蛋白(++)，定量3g/24h，尿WBC0-1/高倍,RBC：20-30/高倍，偶見顆粒管型，肝功能正常，Alb 35.5g/L, BUN：8.5mmol/L, Scr：140umol/L。血IgG、IgM、IgA正常，C3：0.5g/L, ASO：800IU/L，乙肝兩對半(-)。

臨床診斷：急性腎小球腎炎（鏈球菌感染后）

問題：

1.鏈球菌反復(fù)感染后為什么會誘發(fā)急性腎小球腎炎？ 2.異嗜性抗原在醫(yī)學(xué)上的意義？

免疫球蛋白

患兒朱XX，男，9歲，因左膝關(guān)節(jié)腫痛長達(dá)一年入院，患兒未足月順產(chǎn)出生，3歲以前很少患病，近一年反復(fù)發(fā)生中耳炎、扁桃體炎、肺炎等疾病，近日左膝關(guān)節(jié)腫痛加重，活動明顯不便入院。

體格檢查：發(fā)育正常，營養(yǎng)中等，在患兒的口腔中看不到扁桃腺的構(gòu)造。患兒免疫功能相關(guān)實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果如下:(1)血丙種免疫球蛋白值極低。(2)總補(bǔ)體溶血活性(CH50)正常。(3)外周血B細(xì)胞數(shù)目極少而T細(xì)胞數(shù)目正常。(4)吞噬細(xì)胞功能正常。追溯患兒的家族史，發(fā)現(xiàn)有多位母系的男性親戚在嬰幼兒時期即因?yàn)楦腥拘约膊《缲?。顯示患兒有患先天性免疫不全癥的可能，極有可能為Bruton氏病(性聯(lián)無丙種免疫球蛋白血癥 X-linked agammablobulinemia)。于是開始定期每四周給予靜脈注射免疫球蛋白(400mg/kg)，并將其血中IgG值維持在 500mg/kg 以上。經(jīng)上述之治療之后，患兒的關(guān)節(jié)炎很快獲得改善。

問題：

本病為什么會?；几鞣N感染性疾病，并說明抗體對維持機(jī)體生存的意義。

補(bǔ)體系統(tǒng)

患者李××，男，11歲，因手足水腫入院，病史由其母親代述。

患者于5年前無明顯誘因出現(xiàn)手、腳和臉的腫脹，伴聲音變粗、呼吸困難，偶爾有腹痛。該癥狀反復(fù)發(fā)作6-7次/年。每次發(fā)作會持續(xù)2-3天。入院前4天，患者無明顯誘因再次出現(xiàn)上述癥狀，自行用藥后病情無緩解。無發(fā)熱，皮膚無瘙癢、發(fā)紅或濕疹。無傳染病接觸史及食物、藥物過敏史。家庭病史顯示母親自孩童時期起也有相似的發(fā)作史，患者哥哥也有相似的發(fā)作史，并在8歲時在一次相似的發(fā)作時死于呼吸窘迫。其父親體健。體格檢查：T37℃，P110次/分，R28次/分，BP100/60mmHg，發(fā)育正常，營養(yǎng)良好，神清，精神可。皮膚黏膜無黃疸、發(fā)紺或蒼白。淺表淋巴結(jié)未觸及腫大?；颊哐鄄€、嘴唇和手背有輕度的非凹陷性水腫，伴輕度的聲音加重。間接的喉鏡檢查顯示喉部水腫，累及杓狀會厭襞，真假聲帶。雙肺未見異常。腹軟肝脾未及。實(shí)驗(yàn)室檢查：血細(xì)胞計(jì)數(shù)、尿液分析、肝腎功能正常。血漿C4 0.68 mmol/l（正常值0.7-2.43 mmol/l）。C1酯酶抑制因子為29%（正常值70%-130%）。臨床診斷為：遺傳性血管神經(jīng)質(zhì)水腫。給病人以口服一日兩次1mg康力龍治療六周，目前的病情發(fā)作得到緩解。當(dāng)病情緩解情況持續(xù)時，劑量減為一日一次1mg，為期6個月。治療期間定期檢測其肝功，未見異常。詢問父母該疾病的本質(zhì)，雖然母親有非常少的很輕的發(fā)作，但不需要任何積極的干預(yù)，她的血清C4水平減至0.06 g/L，C1酯酶抑制因子減至29%。

問題：

該患者為何會反復(fù)出現(xiàn)水腫及呼吸困難，該病要如何治療？

第二篇：教學(xué)案例 用心靈接近心靈

用心靈接近心靈

案例：

一次晚休我班一名女生到水房洗衣服，回來較晚，樓管催之抓緊時間關(guān)燈，她很不耐煩的走到門口關(guān)上了燈，回頭還跟宿舍的其他成員嘟囔了一句，關(guān)門的同時，她看到樓管同學(xué)在墻上寫東西，該生認(rèn)為是記錄宿舍人員晚休紀(jì)律不好，于是火不打一處來，走了出去跟樓管同學(xué)理論，出言不遜，甚至還動手打了樓管同學(xué)。最后經(jīng)過調(diào)查，其實(shí)就是一場誤會，樓管同學(xué)是在修改第二天要打掃廁所衛(wèi)生的宿舍名單。在老師調(diào)查此次事件的過程中，剛開始該生拒不承認(rèn)曾經(jīng)動手打過人，態(tài)度很不友好，這個同學(xué)平時自我約束力就很差，上課經(jīng)常睡覺、化妝、玩手機(jī)，多次勸說不聽，而且還與任課教師發(fā)生沖突，她脾氣很急，特別容易暴躁，經(jīng)常上課頂撞老師，我多次找過她談話，每次談完話后，她只是表面上表現(xiàn)一下，其實(shí)還是從心里不愿意在學(xué)校里面學(xué)習(xí)，有抵觸心理，她的這種表現(xiàn)，不僅影響到自己，也影響了班內(nèi)的其他同學(xué)，我總是不厭其煩的進(jìn)行教育，嚴(yán)厲的，溫柔的，曉之以理，動之以情，后來這名女生因?yàn)槲覍χ畤?yán)格，對我有很大的意見，處處跟我對著干，我讓其往東，她偏偏向西，我曾一度不想去“招惹”她，不想讓自己出力不討好。后來一想回避不是辦法，于是我決定利用她這次犯得錯誤，再努力試一把，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為對于這種脾氣的孩子，公平的公正的給她講道理，會比只去嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多。這次我采取了幫助的方式，從頭到尾一句埋怨和批評都沒有，而是安慰，開導(dǎo)，想辦法幫她放開心結(jié)，她自己知道這次事件的嚴(yán)重性，也知道學(xué)校會對其進(jìn)行處罰，心理上很戒備，故意將事情往外推，想擺脫干系，調(diào)查起來很困難，我?guī)剿薰苤行恼依蠋熤鲃映姓J(rèn)錯誤，檢討書寫了一遍又一遍，解釋她誤會了樓管同學(xué)，最后她終于承認(rèn)是她先動手打人的，下午放學(xué)時，我將被打的學(xué)生叫到辦公室，和我班學(xué)生一起很誠心的向?qū)Ψ竭M(jìn)行道歉，并將誤會解除，兩個人最后握手言和，事后我經(jīng)常向挨打的同學(xué)詢問兩人的關(guān)系情況，樓管同學(xué)也說她比之前有了很大的進(jìn)步，兩人關(guān)系也沒有緊張，就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺得多少能讓我班這名學(xué)生有所改進(jìn)，以后能更聽話，也就達(dá)到了我的教育效果。

出乎意料的是，第二天我收到了她寫的一張紙條，大概意思是：我剛接手班級的時候她覺得我這個老師很好，很真心地對每個學(xué)生，她以前從不認(rèn)為可以和老師交心，但是卻相信可以和我交心，但是上次普通話考試由于她沒帶照片我批評她以及我與家長溝通時反映她的缺點(diǎn)的事，讓她覺得我并不是她的朋友，也從此對我產(chǎn)生了抵觸心理。但是昨天我處理事情時沒有批評她，而是極力的幫她爭取從輕處理時，真的觸動了她的心，她是真心的感受到了我是站在她的角度為她的未來、她的人生去思考，是真心幫助她值得她信任的人，她愿意重新和我做交心的朋友，以后只要她出現(xiàn)問題，我正面提出，她一定努力改正…

看到她的留言，我真的很是觸動，當(dāng)即給她寫了回信，表揚(yáng)她的懂事和進(jìn)步的決心，我相信只要她肯努力，一定能取得更大的進(jìn)步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報，這封信使我體會到我的工作對一個學(xué)生是多么重要，我的工作是有希望、有成就的，更是有樂趣的。也許每個學(xué)生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的內(nèi)

心。

反思:

我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程，是師生之間的情感交融、心理相融、雙向交流、相互尊重和信任的過程，像案例中的問題學(xué)生平時多遭老師的冷漠，自卑有余，信心不足，對老師也沒有好感。如果班主任像對待其他學(xué)生一樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務(wù)，與他心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動性和積極性是很有效果的在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性，沒有花時間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機(jī)，我會認(rèn)真調(diào)整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學(xué)生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友，用心靈接近心靈。

第三篇：教學(xué)案例用鼓勵點(diǎn)燃希望

用鼓勵點(diǎn)燃希望

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！睙o論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生也是一樣，鼓勵學(xué)生會使他們更加健康發(fā)展，而批評打擊的一句話，會讓他們變得畏縮猶疑.作為后進(jìn)生就更需要得到老師的肯定和鼓勵。

我班有這樣一位學(xué)生,課堂上很安靜,靜靜的坐在那里,目視前方卻看不到希望,想努力進(jìn)取卻找不到自信。課堂上的任何活動都似乎與他無關(guān),他只是在“聽”.在“想”.每次與他對視,我心中總會有一種莫名的酸楚,甚至?xí)樗械健袄邸?。是?一個沒有目標(biāo)沒有動力的學(xué)生機(jī)械地坐在教室里仿佛是一個旁觀者, 屬于他的只是等待,等待著下課.等待著放學(xué)??。但從他的眼神中我似乎也看到了渴望與期待，期待著有人能幫他一把，渴望能像其他學(xué)生一樣積極自信的參與到課堂活動中，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

面對這種眼神，作為班主任的我責(zé)無旁貸。于是我開始了思考??有一天一篇文章映入我的眼簾《一位母親與家長會》，文中寫了一位母親三次參加孩子家長會的經(jīng)歷，老師對她孩子的評價是否定的：幼兒園時是多動癥，小學(xué)時是智力障礙，初中時是考重點(diǎn)高中有危險。當(dāng)孩子問起時她并沒有如實(shí)的告訴他，而是將老師的否定變成了欣賞和鼓勵。就在這位母親善意謊言的鼓勵下他的兒子最終踏入了清華大學(xué)的校門。讀完這個故事我恍然大悟，心中頓時有了思路??

有一天我看到那位同學(xué)正在練字，便湊過去，從他近乎“東倒西歪”的字中找了一個相對工整的字，指著對他說“這個字寫得不錯，一筆一劃很漂亮”。他沖我笑了笑，繼續(xù)練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)他在仿照剛才那個字練寫，而且特用心。等作業(yè)交上來之后我發(fā)現(xiàn)他的寫字態(tài)度端正了許多，接下來便是我給他的“好！”“只要用心你會做得更好”“態(tài)度很好”??之類的評語。有一次我還在全班表揚(yáng)了他的寫字態(tài)度認(rèn)真，當(dāng)時他臉上露出了從未有過的喜悅和自信。從那以后，這位同學(xué)的作業(yè)再沒有亂涂亂畫現(xiàn)象，每次作業(yè)都很積極認(rèn)真的完成，他的周記也從記“流水帳”到有重點(diǎn)的記敘一件事，從開始的語句不同通順，敘事不完整到敘事完整語句通順并能通過一件事思考其中的道理，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)他正在努力的修飾自己文章的語言，如：試著引用名人警句，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫等。雖還不夠優(yōu)秀，但他正在滿懷信心的穩(wěn)步前進(jìn)，看到他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步我感到無比欣慰。

俗話說“好孩子是夸出來的”而我們大多數(shù)老師對那些成績差，經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生給予的是批評和警告。這對他們這些本來就不自信的“后進(jìn)生”來說無疑是一種打擊，要知道打擊一個人的自信是天下最殘忍的事。讓我們永遠(yuǎn)記住一句話：“凡是鼓勵辦不到的事，批評指責(zé)往往更辦不到?！弊鳛榘嘀魅蔚奈覀儜?yīng)用欣賞的眼光看待那些“后進(jìn)生”用鼓勵去點(diǎn)燃 他們心中的希望之火。

第四篇：用實(shí)踐案例解析教學(xué)后記

用實(shí)踐案例解析教學(xué)后記

教學(xué)后記是教師對自身具體教學(xué)工作的檢查與評估，是各課時教案的重要組成部分。但在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師往往對寫反思有些反感，認(rèn)為這是沒有什么直接效果的，只有備課、上課才是正事，或者本職工作。其實(shí)，及時記好教學(xué)后記，是教師迅速整合課堂教學(xué)反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出教學(xué)具體實(shí)施過程中的成功與不足之處的重要過程。

一、記錄成功之處

將教學(xué)過程達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法（如一些形象貼切的比喻、巧妙的新課引入、留有懸念的結(jié)束語、引起學(xué)生高密度思維的提問等）記錄下來，目的是提供以后教學(xué)參考使用，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)。成功的教學(xué)，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。要將教學(xué)過程中自己感受最深的、達(dá)到預(yù)期效果的有效性做法記錄下來，如備課鉆研教材時自己獨(dú)到的見解，經(jīng)過改進(jìn)使關(guān)鍵和難點(diǎn)更加突出，示范形象并簡明易懂的動作要領(lǐng)，帶給學(xué)生以新奇的練習(xí)手段和方法的創(chuàng)造性處理，巧妙的新舊動作的連接等。以下是教學(xué)中的成功反思：

案例1：“今天上課時，女生進(jìn)行８００米測試，測試的任務(wù)是前兩堂課布置的，讓她們提前做好思想準(zhǔn)備。測試結(jié)果是大部分同學(xué)都跑完了全程，而且成績有了進(jìn)步，可是有一位女生遺憾的不能跑完全程，在還剩２５０米（１圈）的途中停下來，蹲在跑道內(nèi)，哭著用手拍打著跑道。我讓其他女生放松走了１圈后下課，走到她跟前，對她說：“邵條英同學(xué)，我知道你是一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀且性格堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，耐久跑是考驗(yàn)意志力的運(yùn)動項(xiàng)目，也是一個靠溪水長流積累的訓(xùn)練而成的體育考試項(xiàng)目，每個同學(xué)都必須跨過這條坎，老師會幫助你戰(zhàn)勝這個困難的，我想只要努力訓(xùn)練，一定會有成績的?！庇谑俏夷闷鹱鲇螒虻牟紬l系在她的腰上，“拉起布條和她一塊跑完全程?！闭n后想到，體育課堂的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，更重要的目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，激起他們戰(zhàn)勝困難的決心和信心，讓他們以后能自信的面對人生。關(guān)注體弱學(xué)生是體育教師的天職，他們可能生活在別人的歧視和挖苦當(dāng)中，我們有義務(wù)讓他們樹立面對人生的信心，從今天開始，我會更加關(guān)注這類學(xué)生，仔細(xì)地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，課堂上加以公開渲染，讓他們得到欣賞的眼光和渴望的掌聲！

二、記錄失敗之處

體育教學(xué)內(nèi)容的完成，往往由學(xué)生身心直接參與課堂教學(xué)的特殊性決定了教師難以真正全面把握好每一堂課。因此，教學(xué)過程中難免有遺漏事物之處，如教學(xué)內(nèi)容安排不妥、技術(shù)動作重點(diǎn)和難點(diǎn)處理不當(dāng)、教法選用不適合學(xué)生身心特點(diǎn)、練習(xí)手段單調(diào)乏味等等。教師應(yīng)有勇氣承認(rèn)自己教學(xué)中的不足，不僅要及時將問題記錄下來，并積極從主客觀上找原因，還可請同事看課、提建議，也要與同學(xué)交流，并用問卷的形式獲得真實(shí)的上課滿意信息，采用多種形式揚(yáng)長避短，使之成為今后教學(xué)的前車之鑒。

案例2：“今天一（7）班的男生體育課上被我整治了一頓，事后想起來可能責(zé)任完全在我。今天是星期一，由于雙休日無節(jié)支的打球身體有點(diǎn)疲憊，本身心情就有點(diǎn)問題，懶于上課，而且準(zhǔn)備有些倉促。課堂上將男生分成足球和籃球兩組比賽，比賽前簡單的介紹了一些必要的戰(zhàn)術(shù)和配合，主要讓學(xué)生練下底傳中的配合（足球）和擋拆配合（籃球）。講解示范后，馬上投入實(shí)戰(zhàn)。一邊又讓女生跳長繩和橡皮筋，過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)有一小部分男生，其中是5個外地籍學(xué)生（來自江西農(nóng)村，他們那里一周只有一節(jié)體育課而且是活動課，沒有運(yùn)動基礎(chǔ)）在操場角落里站著。原先在踢球的學(xué)生，可能是累了，或是渴了，看老師不在就上小店買飲料喝，操場上只有幾個學(xué)生在踢。我看到此情景，馬上將學(xué)生集合過來，先讓離開操場的學(xué)生每人罰跑5圈，然后，全體男生罰跑3圈和做100個深蹲起，男生們帶著痛苦的表情做完了我規(guī)定的練習(xí)。遵守紀(jì)律的學(xué)生（課堂上認(rèn)真練習(xí)的學(xué)生也一起受罰）更是滿臉沮喪，有的在暗中嘀咕，可能說我的不公平。本節(jié)課在師生沮喪的情緒中下課，課后，我把本此課的失敗歸結(jié)于：一是課前沒有做好充分的準(zhǔn)備，既沒有很好的備課，又沒有積極的上課情緒；二是沒有考慮學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)和個人傾向，武斷地將學(xué)生分成足球和籃球兩類，學(xué)生當(dāng)中不喜歡球類的也有，該如何處理和對待？三是懲戒手段低劣、有失公平，跑步和深蹲起在學(xué)生不滿情緒甚至抵制下是一種身心的摧殘！應(yīng)該考慮適合他們的懲戒方法?！?/p>

三、記錄教學(xué)機(jī)智

相對而言，體育教學(xué)具有課堂活動空間大、可挖性差的特點(diǎn)，易于受到外部因素和偶發(fā)事件的干擾。教師備好課只是能夠有計(jì)劃地組織課堂教學(xué)，而且無論多么詳盡的設(shè)計(jì)，不可能預(yù)見到課堂中發(fā)生的“每一個事件”。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流，教師有時會靈機(jī)一動，突破備課的藩籬，產(chǎn)生一些有利于教學(xué)的靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)往往“突如其來，突然而去，不由自主”。如不及時利用教學(xué)后記去捕捉，就會稍縱即逝，會給今后教學(xué)帶來遺憾。以下是北京第十五中學(xué)蔡福全老師的一個機(jī)智案例：

案例3：隊(duì)列練習(xí)“金鑰匙”――同動作展示方向AB交替。四列橫隊(duì)，每列十人，一至2報數(shù)，單數(shù)為A，雙數(shù)為B。A組聽教師口令向后轉(zhuǎn)，B組原地不動，然后教師再發(fā)出向后轉(zhuǎn)（向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)）的口令，每個學(xué)生按組分別作出動作并喊出A和B，此時就出現(xiàn)A、B兩組動作統(tǒng)一而方向相反的場面。轉(zhuǎn)體后的呼聲，既振奮了精神，以聲代神，增加了練習(xí)的氣氛，又強(qiáng)調(diào)了靠腳用力的動作要領(lǐng)，練習(xí)形式的聲形結(jié)合。練習(xí)方向的AB變化，使枯燥的原地轉(zhuǎn)法訓(xùn)練有了活力。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，教師抓住時機(jī)提出：看哪組呼號洪亮、動作整齊規(guī)范的要求（轉(zhuǎn)體快穩(wěn)、臂腿夾緊、雙目有神、方向要準(zhǔn)）。

四、記錄師生問題

體育教學(xué)中，學(xué)生是練習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，體育課堂教學(xué)效果要看學(xué)生學(xué)和練的結(jié)果，對教師的教與自己的練，學(xué)生有直接和深刻的體會。

記錄師生在教學(xué)中的問題，可以有效提高教學(xué)的有效性和針對性，就像自我診斷教學(xué)一樣，在課后提出解決的問題，在下一次進(jìn)行改良嘗試，從而積累教學(xué)智慧，在一定程度上拓寬教師的思路，使教師的專業(yè)水平得到補(bǔ)充和完善。

五、記錄再教學(xué)設(shè)計(jì)

全國著名特級教師于漪，每教一篇課文之后，總要寫下次再教時…..因此，她的課常教常新，很受學(xué)生喜歡。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)于老師的經(jīng)驗(yàn)，在教完每一次課后，靜下心來，思考一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該注意怎么教，原先的方法是否需要改進(jìn)，或是否可以提高。這樣可以揚(yáng)長避短，把自己的教學(xué)水平提高到新的層次?；诨鶎芋w育教學(xué)的實(shí)際情況，很多老師一周有18節(jié)課以上，每天寫也是不現(xiàn)實(shí)的，只要堅(jiān)持一周寫某一節(jié)課的再設(shè)計(jì)，這樣日積月累也可以獲得很好的效果。

總之，記教學(xué)后記，貴在及時，貴在堅(jiān)持，貴在探索，一有所得，一有所思，一有所惑，及時記下，能防止遺忘，以記促思，長此以往，必有所獲得。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜林英.提高教學(xué)水平的一個重要途徑――寫教學(xué)后記[J].中國學(xué)校體育，1997，(5).[2]張強(qiáng).體育課教學(xué)后記記什么[J].中國學(xué)校體育，1999，(5).[3]袁應(yīng)秋.前滾翻動作要領(lǐng)新探[J].中國學(xué)校體育，1994，(6).

第五篇：用比例解決問題教學(xué)案例

尊重主體 巧妙引導(dǎo) 提高解決問題的能力

人教版六年級數(shù)學(xué)下冊<<用比例解決問題>>教學(xué)案例

武漢市黃陂區(qū)木蘭鄉(xiāng)朝陽小學(xué)

王傳廣

設(shè)計(jì)說明： 教材版本：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級數(shù)學(xué)下冊《用比例解決問題》。學(xué)情與教材分析：

《用比例解決問題》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是應(yīng)用正、反比例的意義來解決問題的基本應(yīng)用題，是學(xué)生在學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是比和比例知識的綜合運(yùn)用。

成比例的量，在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣，例

5、例6的教學(xué)是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握用比例的知識來解決生活中的實(shí)際問題的方法，能正確運(yùn)用正、反比例知識解決有關(guān)問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，親歷解決生活中的實(shí)際問題的過程，從而概括出用比例解決問題的一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系，也為中學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中應(yīng)用比例知識解決一些問題做較好的準(zhǔn)備。同時，由于解答時是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。所以，在教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這個過程中，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握運(yùn)用比例解決問題的方法，能正確運(yùn)用正、反比例知識解決有關(guān)問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

2、提高學(xué)生對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析能力和對正、反比例的判斷能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的解答應(yīng)用題的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

重點(diǎn)：運(yùn)用正、反比例解決實(shí)際問題。難點(diǎn)：正確判斷兩種量成什么比例。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板

教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等。教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊

1、出示復(fù)習(xí)題

（1）一輛汽車行駛速度一定，所行的路程和所用時間。（2）從甲地到乙地，行駛的速度和時間。（3）商品的單價一定，總價和數(shù)量?？瓷厦娴念}，回答下面的問題：(1)題中各有哪三種量?(2)其中哪一種量是固定不變的?(3)哪兩種量是變化的?這兩種量是按怎樣的規(guī)律變化的?他們成什么比例關(guān)系？

2、導(dǎo)入新課

二、探究新知

1、教學(xué)例5（1）出示例5情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，組織學(xué)生描述例題內(nèi)容。

張大媽家上個月用了8噸水，水費(fèi)是12.8元。李奶奶家上個月用了10噸水，李奶奶家上個月的水費(fèi)是多少錢？

（2）你想用什么方法解決問題？

過程要求：

①學(xué)生獨(dú)立思考，尋找解決問題的方式，再在小組中相互交流。②教師巡視課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比例解決問題。

引導(dǎo)思考：例題中有哪兩種量？它們成什么比例？是根據(jù)什么判斷的？根據(jù)這樣的比例關(guān)系，能列出等式嗎？

（3）組織學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)討論、交流。

引導(dǎo)學(xué)生概括：因?yàn)樗畠r一定，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的。

（4）根據(jù)正比例的意義列出比例（方程）：

解：設(shè)李奶奶家上個月的水費(fèi)是x元。

12.8x= 8108x=12.8×10

12.8?10x=

8x=16

答：李奶奶家上個月的水費(fèi)是16元。

（5）與算術(shù)解比較。①檢驗(yàn)答案是否一樣。

②比較算理。算術(shù)解答時，關(guān)鍵看什么不變？

2、修改題目：王大爺上個月的水費(fèi)是19.2元，他們家上個月用多少噸水？（1）學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用比例的知識來解答，并交流訂正（2）這道題與例5比較有什么異同？

3、教學(xué)例6（1）出示例6情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，描述例題內(nèi)容。

書店運(yùn)來一批書，如果每包20本，要捆18包。如果每包30本，要捆多少包？

（2）學(xué)生根據(jù)例5的解題思路，思考：題中已知哪兩個量？什么是一定的？已知的兩個量成什么關(guān)系？。

（3）根據(jù)上面三個問題，引導(dǎo)學(xué)生概括：因?yàn)闀目倲?shù)一定，所以包數(shù)和每包的本數(shù)成反比例，也就是說，每包的本數(shù)和包數(shù)的乘積相等。

（4）思考后獨(dú)立解答，指名板演，全班評講。（5）如果要捆15包，每包多少本？

4、做一做：教科書P60“做一做”

1、2題，讓學(xué)生先判斷兩個量的關(guān)系，再進(jìn)行解答。

三、鞏固練習(xí)

教科書P62練習(xí)九第3——7題。學(xué)生讀題后，先說說題中哪個量是一定的，再獨(dú)立進(jìn)行解答。

四、總結(jié)

用比例知識解決問題的步驟是怎樣的，關(guān)鍵是什么？

板書設(shè)計(jì)：

例5 解：設(shè)李奶奶家上個月的水費(fèi)是x元。

12.8x= 8108x=12.8×10

12.8?10x=

8x=16 答：（略）例6 解：設(shè)要捆x包。30x=20×18 x=

20?18 30 x=12 答：（略）

教學(xué)反思：

新課標(biāo)要求我們在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性，給予學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次、多側(cè)面地分析問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，提高解決實(shí)際問題的能力。因此，本案例力求尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次、多側(cè)面地分析問題，解決問題，從而提高分析問題，解決問題的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生借助舊知探究新知。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)導(dǎo)入新課，就容易激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生容易進(jìn)行知識的遷移。本案例沒有刻意地創(chuàng)設(shè)情境，而是通過幾道判斷正、反比例關(guān)系的復(fù)習(xí)題，以舊引新，承前啟后，為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

二、尊重主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

本案例力求改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓他們按照自己的思維方式，創(chuàng)造性地思考，個性化地學(xué)習(xí)，使主動探究成為學(xué)習(xí)的重要方式。同時又通過相互交流，使不同的思維、不同的解題策略展現(xiàn)出來，讓學(xué)生多角度地看問題。教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

三、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中碰撞智慧。

教學(xué)中，教師盡量為學(xué)生搭建探究平臺，讓數(shù)學(xué)回歸本真與簡單，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中彰顯個性，學(xué)會用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)，用腦去思考，用心去體驗(yàn)。對學(xué)生課堂上的精彩之處、錯誤之處，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的思維過程，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而提煉、歸納、總結(jié)出用比例解決問題的方法。

四、蓄勢類推，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。

練習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“從生活中來，到生活中去”的理念，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性、針對性和實(shí)效性。在一系列的生活場景中，既鞏固了所學(xué)知識，拓寬了思維，達(dá)到了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，又給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了勃勃生機(jī)，發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價值。