第一篇：認知新課標 更新新觀念 培養學生體育興趣

認知新課標 更新新觀念 培養學生體育興趣

[摘要] 在知識經濟占主導地位的新時代，全球化進程給中國教育帶來了嚴峻的挑戰，人們的社會競爭意識也比以前任何一個歷史時期都顯得激烈，個人實力決定了人的生存質量的好壞。面對21世紀教育的發展趨勢和未來社會對人才的要求，新一輪的基礎課程改革將格外令人關注，在認知新課標、更新新觀念的同時，如何提高人的社會競爭能力，培養學生的學習興趣？將成為學校體育教學中的一個重要的研究課題。[關鍵詞] 新課標 體育興趣 終身體育

1、前言

學生參加體育運動有無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握與技能的形成。事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行體育鍛煉，克服主觀困難，逐步增強身體素質，提高健康水平和運動水平。體育也只有引起了學生的興趣，他們才能主動、自覺地進行學習，積極參與養成體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。我國制定的《體育與健康新課程標準》對體育課程有了全新的基本理念“健康第一”，強調學生的主體地位，以學生發展為中心，注重學生的興趣愛好與專長的形成，奠定學生終身體育的基礎。在新課標下如何培養學生的體育興趣,本文在分析新課標帶來的課改要求的基礎上，結合學生的個性特點及學習體育的興趣特點，圍繞如何培養學生的體育學習興趣，提出個人觀點。

2、體育教師要更新觀念

2.1指導思想的更新

根據“健康第一”的指導思想，新課標確立了體育與健康課程的性質、目標、內容、標準和評價體系，將體育與健康課程的性質定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學學生的健康為主要目的”的一門課程，突出健康是唯一目標。

2.2體育教學目標的更新

體育教學過程究竟追求什么目標，想得到什么樣的結果？這是學校體育理論中必須回答的問題。傳統的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范與提高，體質的增強。目前，它已逐漸轉變到全面提高人的素質，促進個性和諧發展上來了。新課 標思想正是從這一高度來看待評價體育教學過程和體育教學目標。從這一意義上講，促進學生個性和諧發展是新課標思想的根本精神所在。新課標與學生個性和諧發展方面存在辨證的關系：一方面學生的個性傾向性和個性發展水平往往在是否愿意學習體育，以及愿意從事哪些運動項目和怎樣在學習中充分表現出來；另一方面新課標思想本身又是促進學生個性和諧發展的有效手段。在新課標思想的影響下，學生的獨立性、自主性、創造性等積極的個性特征得到充分的發揮和發展。

2.3體育意識的更新

傳統的體育教學理論過分強調體育教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個進行教育培養的客體，只有被動地接受體育教師的教育培養，結果導致學生主體地位的喪失，學習積極性的泯滅。新課標特別重視學生在體育教學過程中的主體地位，認為學生在體育教學過程中是發展個性，積極主動，獨立自尊的人。

新課標新思想認為，在體育教學過程中學生的地位是由學生的主體意識決定的。因為體育教育的影響只有在得到學生主體意識的選擇決定后，才能對其知識、能力、個性品質、身體等各方面發展發揮作用。另外學生從事體育學習的體育基礎，學習目標與追求、個性心理特征、生理特征、學習方式方法等各不相同，具有鮮明“這一個”特征，教師只有最大限度地滿足學生的要求，因材施教，鼓勵學生自覺主動創造，才能取得良好的教學效果。

2.4教師行為的更新

新時期體育教師不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學生健康發展的促進者和引導者，因此要記住自己的職責是教育所有的學生，要堅信每個學生都有學習的潛能。在體育教學過程中，要盡量地給每位學生同等參與練習的機會，并經常檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別，盡量公開地評價學生的學習過程和結果。在實施獎勵時，要做到公平、公正、公開，不可有不同的對待。要常常了解聽取學生的意見，看看他們是否認為教師在期望上有偏差，隨時審視，隨時修正。

2.5教學模式的更新

我國傳統的體育教學模式來自蘇聯的“四段教學模式“，其表現形式為：開始部分——準備部分——基本部分——結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力的培養，學生處于被動狀態，如準備過程中體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生的活動時間和空間，阻礙了學生間的交流與合作，使學生對體育活動喪失興趣，不利于學生創造思維和想像力的發展。根據學生的身心發展規律和生理活動規律，我在體育教育實習中將教學過程設計成以下模式：引導——激發興趣——增強信心提高活動能力——學習技術——發展身體素質（滿足活動愿望）——放松與恢復等六個階段，使學生在課堂上學得非常開心，玩得很有樂趣，個個滿懷激情地大膽 表現，身心愉悅地達到了學習目標，這充分體現了體育新課標的“健康第一、學生主體地位”的思想，實現了學生在課堂上人人動起來，使學生在學中玩、玩中學，在不知不覺中既掌握了運動知識技能，又達到了鍛煉身體的教學目標。

3、學生體育興趣不高的原因分析

3.1中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在直接或間接地束縛著現代教育思想的傳播，再加上受應試教育的影響，很大一部分家長、老師認為體育學好不學無所謂，導致學生應有的體育鍛煉時間被剝奪，學生上體育課往往不思進取、好惡厭勞、能躲就躲、能逃就逃，對完不成學習任務缺乏應有的恥辱感，更不要說培養起體育興趣了。

3.2傳統教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業務水平不高、教學方法不科學不新穎、責任心不強等因素，對學生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度、創造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，這樣極大地影響了學生對體育興趣的產生。

4、學生體育興趣的培養

“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、愉快的心情去接受教育，而不是以強制性命令的方式強迫學生必須去服從。

4.1通過學習目的的教育來激發學生體育興趣

對于一名學生來說，如果對自己學習的意義不明確，自然不可能對學習產生濃厚的興趣。因此要使他們知道自己所學的每項知識和專業技能的目的，以及這些知識技能對自身及社會的意義，從而促使他們積極參與，培養他們的濃厚興趣。

4.2創造良好的教學環境培養學生的體育興趣

良好的體育教學環境，可使人易于產生運動的欲望。在學校里，改善體育教學條件，建立良好的教學環境，建設多項的運動設施，是吸引學生積極參加體育運動的重要因素。我們要通過多渠道多途徑去提高學生的體育興趣，如教學中場地的設計，場地布置必須緊密結合教材特點，并通過器材擺放和運用各種標志來幫助學生盡快掌握運動技能，激發學生的學習興趣。我在教育實習中立定跳遠教學的場地布置上，根據班級學生的體能和水平不同，設計每十厘米一級的距離段，讓學生看到不同遠度的標志，一次一次的對比著練習，從而激發了學生的練習興趣，順利完成了教學任務。再如教學器材的使用，在教學過程中，教師應細心觀察和發現器材的客觀不足，給學生帶來的恐懼心理。如我在跳遠騰空的教學過程中，為了使學生的練習達到一定的騰空高度，經常在踏跳板的前面放置有一定高度的橫桿，要求練習者騰空時越過橫桿，結果很多學生畏懼前面的橫桿，不敢大膽的進行練習，課后我反復思索，在第二節跳遠課上改用橡皮筋代替橫桿，結果學生的練習積極性大大提高，興趣大增。因此，及時巧用器材同樣能激發學生的學習興趣。同時還可以利用現代化的多媒體進行教學，讓體育知識、運動、比賽等內容更直觀、生動、形象地體現在學生面前和腦海里。我想這樣的教學手段和環境，無論是提高學生的學習興趣，還是學習效果，都應該是直接的、顯著的。誠然，要創造良好的體育教學環境，還需要我們社會的共同努力，才可能達到理想的教育目標。

4.3建立和諧的師生關系，充分發揮學生學習的自主性

傳統教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者，體育活動的組織者，成績的判定者和絕對的權威者，而且總是千方百計地把自己的要求“格式化“，根據自己的思路進行教學，從而導致學生對體育課失去興趣，出現了學生喜歡運動而不喜歡上體育課的現狀。因此在新課標下，教師應真情關心愛護每一個學生，公平對待每個學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，在教學過程中充分發揮學生的自主性、積極性，從而達到激發培養學生體育興趣的目標，為學生的終身體育奠定基礎。

4.4提高教師業務水平，發揮教師的主導作用

首先，師要為人師表，以對學生執著的愛，良好的職業道德品質和高雅的儀表風范來強烈感染學生，體育教師要適應學校體育的發展，必須努力學習技能、技巧，養成自己終身學習的意識及終身學習的習慣，以激發學生對體育知識學習的興趣。其次，教師是教育教學活動的組織者和領導者，教師的講解要簡明扼要、條理清晰、語言生動、風趣幽默，加之教師動作示范準確、協調、優美，學生就會很快地領會動作要領，振奮精神，在做練習時就會感興趣，練習認真。反之，就會影響學生對練習的積極性，因此教師上課前要仔細認真的吃透教材，對每次課的練習難度有充分的研究，安排每次課的運動量，練習密度要合理，對教學方法、手段要不斷的改進。如當學生練習成功時，及時給予表揚；當學生練習失敗時，及時給予鼓勵；當學生焦躁不安時，及時給予安慰等，都可以激發學生的練習積極性。

4.5讓學生多一些想象，多一份自信 教學中教師要拓展學生的視野，注重學生個性發展，鼓勵學生積極思考，提倡與眾不同、高人一等并滲透到課堂教學的相關環節。如：學習前滾翻動作時，在教師動作要領提示和示范后，可以先讓學生自主進行練習，并帶著“怎樣才能滾的正”“怎樣才能團的緊”等問題到實踐中尋求答案。對學生在練習中想象出來又有實效性的方法，如“雙手握踝前滾翻”、“腭下夾手帕”、利用后墊、跳箱蓋、體操凳上進行前滾翻練習“等行之有效的方法，應充分給予肯定。同時讓學生結合生活實際和已有的經驗，嘗試探究不同情境下運用滾翻（從上向下、突然摔倒）的區別及合理的自我保護方法。利用多媒體或實物演示，了解從山坡上滾落時應橫向滾動，以減速和自我保護；突然摔倒時應用一側身體先著地等要領。這樣就充分發揮了學生的想象力和創造力，把“要我學”變為“我要學”。同時還應放手讓學生自主探究、自主學練。不但給學生足夠的練習時間，還應給學生足夠的學練空間。如做“拍球游戲”時，當學生學會體前拍球后，在學生進行自主練習前，教師可以讓學生嘗試做其它運球動作的練習，充分發揮自己的想象力并結合已有的生活經驗，大膽實踐，于是學生完成了體側運球、體前低手運球、體前高手運球等動作學習。這樣，學生在自主學習與實踐的過程中，增強自信心的同時也激發了學習興趣和創新欲望。

4.6優化教學過程、手段和方法

要生動活潑、多樣化的組織形式，教學手段靈活，不斷改變作業條件。在短跑教學中，如果每節課都是做規范的起跑姿勢到加速跑，那學生都會感到枯燥乏味，練習幾次后就身心疲倦了，如果做不同姿勢聽信號后加速跑、追逐跑、“追球跑”、接力跑、后退轉身加速跑等練習，這樣的學習氣氛和效果肯定是不同的。我們還可以在教學過程中運用對比法、測驗法、比賽法、游戲娛樂法、情景教學、啟發式或討論式、目標激勵、分層教學等方法，提高學生運動的情緒，增強學生學習的欲望和學習的信心，提高學生知覺、注意、思維和分析的能力,激發學生的體育興趣。

4.7通過競賽提高學生的興趣。

心理學家研究表明：中學生的心理特點就是‘活潑好動，求知欲極強，表現欲很高’，對此，教師在教學時，應采用多種形式手段，使學生們充分地展示自己的閃光點。如有的學生跳得高跳得遠，有的跑得快，針對這些情況，教師就應該在完成教學任務的基礎上，想方設法給學生創造展現自己閃光點的機會，這就需要舉行有意義的比賽，學生在比賽中展現了自己不同的閃光點，雖然在某些方面不如其他同學，但在某個特定的比賽項目中他是矯矯者，這會增強他們的自尊心和自信心，教師再加以適當引導，相信其興趣肯定會日益膨脹。當然，對于競賽的組織、動作、教師必須在公平、公正、合理的基礎上進行，以便于學生能最大限度地參與并發揮自己的潛能。

5、小結

作為一名合格的體育教師，在教學過程中務必認知新課標、更新新觀念，堅持“健康第一”的指導思想，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益，激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識，切實把新課程理念落到實處。

[參考文獻] [1]朱 蕭 《走進新課程》 北京師范大學出版社 2001.7 [2]文雁勇 《對體育興趣和求知欲培養的認識和思考》 體育教學2004.7.30 [3]錢厲風 《淺析新課程對體育教師的要求》 中國體育網2003.11.3 [4]劉紅新 《關于體育教學中興趣的培養》 體育文化導刊2004.6.12 [5]于 濤 《娛樂體育中快樂之本質》 上海體育學院學報 1998.22.（1）[6]王國林 《學生學習動機與對策探析》 體育教學 2001.1

The new lesson of cognition is marked Upgrade

the new idea Train student's sports interest

Gong ning [Abstract] In new era occupying an leading position in the knowledge economy, the globalization process brought the severe challenge to Chinese education, people's social competition consciousness seems fiercer than any historical period of before too, the personal strength has determined the quality of people's existence quality.In the face of development trend and social requisition for talent of future that are educated in the 21st century, basic course of new round reforms and extremely attracts people's attention, while the new lesson of cognition marks, upgrades new idea, how to improve people's social competitive power, train students' study interest? Will become an important subject for research in sports teaching of the school.[Key word] The new lesson marking, Sports interest, Lifetime sports

第二篇：體育教學中如何培養學生的體育興趣

體育教學中如何培養學生的體育興趣

興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，它表現為人們對某件事物和某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。激發興趣可以使人們對某項對象給予優先注意，并伴隨愉快的情緒和主動的意識努力，去積極地認識某種事物和從事某項活動。它直接影響并調節學生在教學中的學習積極性，培養學生的體育興趣，使體育成為學生內心自發的需要，由被動變為主動，由要我學變成我要學，是搞好體育教學，提高教學質量不可缺少的因素。在體育教學中，學生的學習興趣一旦被激發，他們就會以飽滿的熱情投入到教學中。這對提高活動效果、完成學習目標有不可忽視的作用。因此，在體育教學中，必須重視培養學生的體育興趣。

一、興趣形成的機制

人的興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中逐漸形成的。興趣是以需要為基礎，雖然不是所有的需要都會產生興趣，但是符合需要的事物都可以引起興趣，也就是說沒有需要是不能形成興趣的。因而產生興趣首先必須激發人們對事物或活動的需要，而需要則是以動機的形式表現出來的，需要的強度達到某種水平以上才能成為動機并引起活動。當人們的需要處于萌芽狀態時，它以不明顯的模糊的形式反映在人的意識中，產生不安之感，這就成為意向。意向因需要較小，還不足以被人意識到，在這個階段需要不能成為活動的動機。隨著需要的不斷增強，人比較明確的知道，是什么事情讓自己感到不安，并意識到可以通過什么手段來滿足需要，這時意向轉化為愿望。人的心理進入愿望階段后，在一定的外界條件下導致行為活動，而當活動的結果符合需要時，就會產生肯定的情緒體驗，并開始產生活動的興趣。而這種短暫的興趣又會進一步強化其行為，并獲得更多、更強烈的肯定情緒，從而使短暫的興趣得到進一步的鞏固。由此可見，形成興趣的模式可以是：

興 趣

結果滿足

行為

需 要 動機

強 化

二、培養體育興趣的措施

從興趣形成的機制中，不難發現體育教學中培養學生穩定的體育興趣必須從激發學生對體育教學的需要和使學生得到肯定的情緒體驗入手。

（一）激發學生對體育教學的需要

學生都存在對體育教學的需要，只不過有的學生的需要更強烈些而已，但是在這些需要中，有些是合理的，有些是不合理的。合理的需要指的是通過體育課中的活動進行身心上的放松，提高自身的身體素質；學習知識、技術、技能等等。不合理的需要則表現為：為了應付考試而不得不上體育課；為了利用體育課的時間來放松一下自己高度緊張的神經，但不是進行積極的放松等等。這些都不能引起他們對體育教學的需要。根據體育教學的特點，以采取以下措施。

1、樹立正確的思想，提高對體育教學的認識

重智輕體是多年來遺留下的錯誤思想，要讓學生認識到只有德智體全面發展才能成為一名合格的人才，闡明國家、社會、學校以及主管部門在體育方面的需求，使他們認識到有了強健的體魄，才能完成艱苦的學習任務，畢業后才能更好的為國家及社會服務。

在體育教學實踐中，加強理論的教學。通過理論課使他們了解體育與智育、德育的關系；體育鍛煉與學習的辯證關系；體育在人體發展過程中的重要性。轉變他們不合理的需要為合理的需要，使學生明確學習的目的，調動學生上體育課的欲望，促理學生學習和掌握更多的體育健身知識，端正學習態度，提高對體育的興趣。

2、創建優美的教學環境

創造一個藝術化的教學環境：綠草成茵的操場，平坦舒展的跑道，清晰醒目的線條，錯落有序的器械布局。這樣的一個環境之下，對于一個整天面對白紙黑字的學生來說不僅可以放松緊繃的神經，而且會使他們產生一種運動的欲望，這對調動學生練習的積極性有一定的幫助，因此勢必影響學生的興趣。

3、活躍課堂氣氛

課堂氣氛是教學過程中，師生相互作用而產生與發展起來的，是由大多數學生的共同態度和情感的優勢狀態形成的，它是課堂學習賴以發生的心理背景。健康的課堂氣氛有助于提高學生的積極性，而造就生動活潑的課堂氣氛，有賴于教師發揮其主導作用。教師在教學中應不斷了解學生的心理活動，善于調動學生的積極性，掌握和調節課堂氣氛，不斷提高教學藝術。在教學中安排一些適合學生心理特點的活動，如比較歡快的游戲、幽默的語言、瀟灑的示范動作等都能活躍課堂氣氛。

（二）努力培養和強化學生積極的情緒體驗

培養學生穩定的體育興趣，讓學生得到肯定的情緒體驗是非常重要的，這是形成體育興趣的關鍵。培養和強化學生的積極性情緒體驗應重視以下幾個方面的工作。

1、制定合理的學習目標

體育教學中，學生之間必然存在著差異，因此在制定目標時要考慮全面，對于體育素質較差的學生目標可以適當的低一些，但也不能過低，否則會傷害學生的自尊，這樣就很難得到積極的情緒體驗。而對于體育素質較好的學生則可以適當的提高他的目標，使其在原有水平上得到相應的情緒經驗，但一樣不能過高，過高會因為屢次的失敗而失去練習的信心。合理的目標可以使學生對正確動作感覺體驗增多，練習成功的體驗也就更多，有了成功的體驗能提高練習的積極性，激發學生的體育興趣。

2、科學地處理教材

目前，體育教學中很多教材不是過于單調，就是技術性太強，使學生不是覺得動作枯燥無味，就是感覺動作太難學不會，這樣學生的興趣也就隨之消失，因此科學地處理好教材能夠激發和培養學生的體育興趣。單調的教材可以從提高它的趣味性著手，比如改編成游戲，采用多種手段使教材變得豐富等等。例如說學生最討厭的耐久跑，可以不要一味的操場跑，而是將其變成繞字跑、花樣跑等，這樣不僅讓學生體驗到了歡樂，而且體驗到了自己也行的肯定情緒。技術性強的教材，也就是說相對比較難的教材，則可以適當的通過動作的幅度、速度、節奏等來降低難度，讓學生能夠學會動作，使學生的能力得到體現，從而得到肯定的情緒體驗。

3、靈活運用組織教法

教學有法無定法，只要能調動學生學習積極性，提高學生對體育的興趣的方法，是好方法。一節體育課，采用多種教學方法比單一的講解示范要好的多，課堂氣氛也會因此而活躍。在體育教學中，可充分發揮學生的創意，以學生為主體，培養學生自主學習的意識，體驗成功的樂趣。同樣團隊合作學習也可以由于學生好勝的心理，使學生注意力更集中，練習更認真，以取得勝利，從而調動學生的練習積極性。

4、合理運用評價的措施

評價在教學過程中,對于學生得到成功的體驗具有重要的作用。往往教師的一個好字會使學生興奮不已，提高學生練習的積極性。評價中學生的自我評價和教師的評價對于感受成功的提議都有重要的作用，教師在評價時要從兩個方面進行評價。第一就是結果的評價，學生在練習時，得到成功的體驗與否，是形成興趣之所在，所以在學生做完動作時，教師要及時給予肯定。第二就是過程中的評價，體育教學過程中的評價是不可缺少的，因為每個項目都會由許多小的技術動作組成，在教學法過程中，教師要根據學生的學習情況不斷給以表揚、鼓勵，特別是對于平時體育基礎較差的學生，他們取得的點滴進步要及時給以肯定、鼓勵，激發他們的學習興趣，使他們充滿成功感，以得到肯定的情緒體驗。

在評價中，教師要以表揚為主，但適當的也要給以批評，并指出動作錯誤所在及糾正方法，不致錯誤動作的定型，使學生明確學習的目標，引導學生積極努力，提高練習的興趣。

興趣是上好體育課的關鍵，只要我們結合教學內容，采取有效的方法和手段，以學生為中心，滿足其心理和生理的各種需要，就一定能培養學生對體育的興趣，使得他們將要我學變成我要學，從而提高教學質量，得到最佳的教學效果。

第三篇：中學體育課堂學生興趣的培養論文

一、思想上重視是前提

認識決定行為，行為影響結果。就目前來看，學生在中學體育課上缺乏積極性和主動性與教師和家長的思想認識密切相關。從教師方面來說，在長期的學校教學和學生不夠重視的大環境下，部分教師失去了上進心和工作的進取心，隨波逐流的工作態度使體育課堂缺乏吸引力；從學生方面來說，對于文化課成績的重視和對于體育課程的輕視使學生把體育課放在了可有可無的地位，這樣的“雞肋”認知使學生對于體育課存在著“無所謂”的態度，表現在體育課堂上就是積極性不高，興趣下降的現實了。據此，要想使體育課堂程吸引學生必須要轉變思想，在思想上認識到體育課程的重要性。作為體育教師來說，要明確自己在新課改下的重要責任和使命，意識到自身工作的重要性，要本著學生全面發展的需求來開展體育教學活動，完善課堂教學環節，提升課堂教學質量，展現體育課堂的魅力所在。對于學生來說，體育教師要加強和班主任之間的聯系，通過多種途徑向學生灌輸體育鍛煉的重要性和上好體育課的重要意義所在，逐漸改變學生不正確的觀念和認識，這樣才可能在根本上改變中學體育課堂的不利現狀。

二、用課堂的魅力“磁化”學生是關鍵

現在教學特別強調對于學生的“磁化”效果。所謂“磁化”學生是指增強對于學生們的吸引力。對此西方著名的教育專家羅伯特特拉費斯曾經說過這樣一段話：“教學本身是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其他的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”這段話說明在課堂教學過程中教師的教學方法和教學魅力非常重要。體育課程作為一門室外課程有著其自身的特點。從學生們的喜好來看，他們還是比教喜歡上體育課的，在體育課上他們可以做一些自己喜歡的體育活動，同時也能夠收獲新知識。但是教師的教法如果過于程式化或者缺乏一定的魅力往往會使學生慢慢地喪失上課的興趣所在。據此，體育教師必須要把更多的精力投入到課堂教學研究中來，更多地去研究教育對象學生，針對不同年級的學生、不同班級的學生采取多樣化的教學方式去吸引學生，滿足學生的需求，更好地發揮學生的主體地位，使學生在中學體育課堂上了解體育課堂的內涵所在，體會體育課堂的魅力，進而喜歡體育課，喜歡上體育課。

三、尊重學生主體地位是核心

長期以來，很多教師在教學過程中更多的是在關注教師的教而忽視了學生的學，雖然付出了很大的辛苦，但是教學效果往往是微乎其微，究其原因就是教師的教和學生的學之間的相互脫節，進而形成了“費力不討好”的狀況。隨著課程改革的深入發展，生本理念成為新課改的核心內容之一。所謂生本理念就是要使學生成為課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導。教師的主導效果的實現是通過學生主體地位的發揮來體現出來的，所以結合學生的需求來開展有針對性的教學活動是提升課堂教學效果，體現學生主體地位的重要內容。因此，在中學體育課上要開展一些適合學生的教學流程。例如，把游戲引入教學中來，增強內容對于學生內容的吸引力，讓學生體會學習的快樂，同時不斷地收獲知識，提升能力。同時學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。多采用一些競技性的學習形式。學生都有好勝心，這種爭強好勝的心態恰恰能夠增強學生參與的熱情，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。例如，當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大提高。

四、利用好多種途徑展現體育課堂魅力

任何一門學科要想做好不僅需要立足于課堂的四十五分鐘，還需要把課堂教學的魅力延伸到課外，中學體育課也是如此。玩是學生的天性，體育教學可以利用好學生的這種天性，來進一步呈現體育課堂的魅力所在。所以，體育教師要抓好“兩課一操”，組織好課外活動，讓學生在快樂的同時感受體育的魅力所在，進而更喜歡上體育課。總之，合理改善體育課程和教學，不讓體育教學失去吸引力。學生隨之失去對體育學習興趣，就會把行為轉向錯誤的目的。所以，要提高學生上體育課的興趣，必須改善我們的教學，增強教學的情趣和魅力。

第四篇：培養學生讀書興趣

沐浴書香

伴我成長

閱讀能力是學好各門學科的基礎，閱讀能力強的學生不一定考第一，但各門功課都不會差。學生對書籍的思考越多，他的內心由于書籍而激發的喜愛感越強，他學習起來就越容易。閱讀是學生獲得幸福的基礎。喜歡學習的孩子在學校里會感到幸福，而討厭學習的孩子在學校里就會痛苦。從小學到高中畢業，不論能不能上大學，這十多年的學校生活是大部分孩子都要經歷的，不愛學習的孩子如何忍受這漫漫的歲月？所以，語文老師的首要任務是讓孩子喜歡閱讀。

一、全班共讀同一本書。閱讀不是一朝一夕的，它需要在日常學習生活中逐漸培養，只有持續閱讀才能形成習慣。每天午餐過后到上午自習正好有一段時間可以組織孩子安安靜靜地讀書，每天的閱讀時間要求不高，一般是20分鐘，但是要保證堅持讀，一個班的學生閱讀水平差異很大，識字量大的孩子在閱讀中會感到“跳一跳摘桃子的”快樂閱讀，水平不高的孩子會感到很困難，讀書容易半途而廢。因此我們會經常組織能力強的孩子大聲讀書給同學聽，既是對愛讀書的孩子的一種獎勵，也是對讀困生的幫助，這樣的讀與聽都是快樂的。

老師也積極的參與其中。每當我們給孩子朗讀時，就會發送一個“愉悅”的信息到孩子的腦中，甚至將之稱為“廣告”亦不為過。我們推銷的東西叫“閱讀”，而朗讀故事是一種令人愉悅的推銷方式。孩子們喜歡看動畫片，一次，我聽到他們在討論《神探柯南》，就告訴他們會破案還不算有大智慧，能運籌帷幄的人才是有勇有謀的，于是，我用淺顯易懂的語言和簡筆畫，給孩子們講了孫臏不平凡的一生和幾個《三十六計》中的小故事。沒過幾天，接到一位家長的電話：“武老師，《三十六計》買哪個版本的好？孩子聽了你講的故事喜歡的不得了，吵著要。”

二、雙管齊下。“雙管”指家長和老師“雙劍合壁”，讓孩子的讀書之路走得更堅定。此招重點是個氛圍問題，決定孩子將來的，首先是家庭。負責任的父母，能夠給予孩子的，決不僅是孩子生活所需要的衣、食和漂亮玩具，而是能留給孩子一個豐富的精神世界。家長是孩子的第一任老師，教師則是學生的榜樣。父母和老師都不讀書，你還能要求孩子嗎？各班每天的家庭作業都有一個共同的內容：讀書半小時。為了培養這個習慣，我們經常以發短信的形式與家長溝通，得到家長的支持，讓家長監督，在家校聯系表上對孩子進行評價。同時我們 “誘惑”家長和孩子共同體味親子閱讀的幸福，讓家長們和孩子們在一起分享讀書之樂。三一班王一諾是個語言能力、記憶力很強的孩子，她經常向我炫耀周末媽媽又給她買了什么書：“我媽媽給我買了《時代廣場的蟋蟀》，還買了《夏洛的網》、《窗邊的小豆豆》”這個羞澀、天真的小女孩一聊起書就滔滔不絕。和她媽媽交談發現父母十分重視對孩子的培養，和孩子相處像朋友一樣平等，經常和孩子談心，買書舍得花錢，而且有給孩子講睡前故事的習慣，現在每到讀書時間，孩子讀一段，媽媽讀一段，有時還能指出媽媽發音的錯誤。大道至簡，道法自然。從“愛”出發的父母都是教育家，在親子共讀之路上，他們一定會走得更穩更快。

讓孩子們感受到讀書帶來的喜悅。孫老師在班上經常開展各種活動，一周五天，每天一個內容：我是小主播、童話王國、科學之光、腦筋急轉彎、兒童詩欣賞……請同學們根據興趣隨意報名，提前一周準備，每天下午第一節課前5分鐘展示。還可以在月底進行競賽，老師把各種小問題寫在紙條上，裝進紙盒里，全班分成三大組進行較量，活動分為必答題和搶答題，凡是回答正確的發一顆糖??各種活動有的會讓孩子一支獨秀，更多的則是滿園春色，畢竟我不是要讓他們比個高低，我所關注的是讓孩子們在游戲中，競賽中體驗讀書的快樂。

四、養成不動筆墨不讀書的習慣。我們經常會聽到家長這樣的抱怨：書讀了不少，卻一問三不知。這時因為孩子們大都喜歡默讀，雖然快，卻囫圇吞棗，生字該不會還不會，根本沒讀懂。孫趁華老師要求學生在家讀書時要出聲，帶著字典讀書，不認識的字標出來注音，用記號筆畫出生動的詞、句、段。并反復出聲誦讀，進行扎實的基本功訓練，隨著年級的增高，指導孩子在書上進行簡單的批注。

五、養成日有所誦的習慣。有的孩子讀了許多書，但作文寫得不好。不是孩子不聰明，而是“日有所誦”的習慣沒有養成。誰有這樣的習慣，誰就是未來的勝利者。我們的經典誦讀就是很好的文學積累。白洋老師每周在黑板上抄兩首古詩，在每節課上課起立后誦讀一遍，然后再講課，這就分散了學生回家背誦的壓力，日日讀，一周足可以背熟。我們班遇到節氣或傳統節日，適當拓展學生的知識面。例如：白露節，就讀讀杜甫的《月夜憶舍弟》戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。在中秋節來臨之際，引領孩子們一起讀李商隱的：《嫦娥》云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

詩詞灌溉了偉大的民族，抒寫了輝煌的歷史，濃縮了幾千年的文明成果，綿延五千年人文精神的種子，被播撒在幼小的心靈之中，奠定了他們較為厚實的人文底蘊。

六、制作讀書卡。在學生讀完書后，鼓勵學生制作讀書卡。包括書名、作者、我喜歡的詞語、我欣賞的句子、主要內容、我的感受。閱讀的過程本身就是讀者、作者與文本之間對話的過程，在此過程之中讀者會有所習得(積累了什么)，有所判斷(評價人物、事件)，有所感悟。在對收集上來的讀書卡進行分析的過程中，我們發現，首先，在“好詞好句”積累一塊，百分之九十的學生態度端正，書寫工整，積累的詞句準確，可用價值很高，如：德高望重、美不勝收、姹紫嫣紅等。再次，在“我的感受”一塊，有對文本的理解，如“老鹿王無私地把自己畢生經驗手把手地傳授給斑比，還多次在斑比遇到危險時出手相救，在別人最需要幫助時悄無聲息的給予幫助。這是多么難能可貴的品質。”有對寫作方法的積累，如“我們要像作者一樣去抓住動物特點寫動物”；“我感受到作者通過卡洛斐的語言、動作描寫表現了他害怕的心理”等。有對人生的體悟，如“讀了這一章，我明白了，在遇到困難時，往往會激發我們最大的潛力”；“我們要像莫格里一樣勇敢、堅持不懈。”。還有情感的真切流露，如“我們每個人都要相信自己，充分發揮聰明才智，不屈不撓的面對各種困難和逆境。”；“朋友之間不要因為一點小事就爭論不休，要謙讓”。閱讀是心靈的窗戶，學生的這些出自肺腑的話語，使我們看到了閱讀給他們帶來的快樂、收獲，他們的知識逐漸豐厚起來，他們的情感逐漸豐富起來，他們的個性逐漸豐滿起來。一幅幅靈動的畫面，使我們如臨其境，贊嘆不已。主動的創造怎能不優于被動的接受呢？成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好學的愿望，缺少這種力量，教育的任何措施都是無濟于事的。因此，讓閱讀興趣持久的關鍵，在于要讓學生最大限度地感受到閱讀過程中的成功體驗。

一句話，千招萬招，只要讓孩子體味讀書之樂就是好招。更有“無招勝有招”，那就是

—和孩子們一起去讀書吧！

第五篇：中學生體育興趣的培養

中學生體育興趣的培養

⒉1 進行學習目的的教育對于一名學生來說，如果對自己學習的意義不明白，自然不可能對學習產生濃厚的興趣。因此要使他們知道自己所學的每項知識和專業技能的目的，以及這些知識技能對自身及社會的意義，喚起他們的間接興趣。⒉2 激發學生的美感，培養良好的心理素質如在體操練習時，使學生建立一定的節奏感和韻律感，及動作完美所引起審美的情緒。組織學生觀看體育比賽、表演，如各種球賽、藝術體操、健美比賽、開幕式、閉幕式等。同時，體育老師要用高尚的情操，廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”，教師應利用這種潛移默化的影響來培養學生對體育美學興趣愛好。既能達到教育功能，又有強烈的審美作用，從而獲得特殊的倫理效果。⒉3 注意體育教學的趣味性體育課的組織形式要生動活潑，多樣化，教學手段靈活，不斷改變作業條件，允許學生個性發展和愛好的選擇。凡是優秀的體育教師都善于利用風趣、幽默的課堂語言和各種教法手段{對比法、比賽、游戲法等）來提高學生學習的情緒。如在快速跑教學中，教師可采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽、迎面接力跑比賽，使教學氣氛變得輕松愉快，有利于激發學生的體育興趣。只要課中出現新異的教學內容和方法，學生就會精神振奮，躍躍欲試，利用

青少年學生的這種心理就能有效地誘發學生興趣。

⒉4 在運動實踐中培養興趣體育教師應根據學生的特點，正確合理地組織體育教學和]體育活動，使學生對于體育活動既有直接興趣，又有間接興趣。遵照循序漸進的原則，由易到難地安排教材內容。讓學生經過努力可以看到和達到預想的效果，并產生愉快的情感體驗。引導學生培養對運動項目的廣闊興趣，克服片面發展，防止興趣主義。隨著年級升高或對某些專項興趣的]出現，再逐漸引導學生培養對一定項目的中心興趣。此外，提供必要的設備，方便學生鍛煉，使其在體育課之外也有活動的機會，從而在直接進行的運動中培養對運動的濃厚而穩定的興趣。要加強體育活動的安全保護，特別要教會學生自我保護，盡量避免傷害事故。因為學生一旦發生對運動的恐懼情緒，就很難再培養出運動興趣來了。⒉5 運用榜樣激勵法來培養興趣利用本校及周圍的典型事例和人物作為榜樣，對學生進行教育。因為榜樣具有極大的感染力，吸引力和鼓動力，而青少年又富有模仿性，愛效仿父母、師長，愛學習有威望的同學，尤其崇拜成功的體育人物，所以體育教師應善于發現、培養和宣傳體育先進個人與先進集體。

⒉6 重視反饋作用學生在學習中，及時了解自己的學習結果，了解自己所學知識的應用成效，糾正錯誤技術動作以及完成質量好壞等，都可以強化學生的學習興趣。因為學生看到自己的進步，會激起進一步努力學習的愿望，看到自己的不足，與可以激起克服缺點的決心。建議 “教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。興趣是在需要的基礎上產生和發展起來的。激發學生的需要和設置必要的誘因，對引起學生的體育興趣，都具有同樣的重要性。體育教師應具備這種能力，不斷激發和培養學生的興趣，引導 他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣的更高認

識。