第一篇：我的美術教學故事

我的初中美術教學故事（1）華龍區第三中學

張迪

我，一位中學美術教師。今年2月份才進入華龍區第三中學繼續我的美術教學。我喜歡我的職業，更喜歡我所教的科目。我喜歡美術課，不論是上學時，還是成為美術教師之后。

幾乎所有人都覺得美術老師好啊，沒大考、沒任務，隨便畫一張畫，讓學生比著畫一副，一節課就過去了。我沒有辯解過，但是我從不這么認為。從我學習美術以來，我的每一位美術老師都讓我欽佩，他們教給我的不僅僅是“一兩張畫”，還有欣賞美的眼睛、感受美的心靈和追求美的生活態度。所以，自從我成為了一位美術教師以后，我就決心要做一位給學生傳授“美”的教師。

記得我在中學的第一堂課是在七年級七班上的，是一節藝術欣賞課。在我走上講臺的一瞬間，我看到了孩子們眼中流露出的對美術課的喜愛。新課標以及我校“六字、四環節”教學模式要求，課堂要以學生為主，老師則起到引導、點撥的作用。我帶領學生欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》，孩子們的思路很活躍，小組討論非常積極。我提出的問題，他們在觀察和欣賞中都能理解到位，這是我萬萬沒有想到的，因為這些孩子從來沒有機會去看什么畫展，更沒見過幾幅大師的作品，卻能把那么難以理解的畫作分析的那么透徹。那節課上的非常輕松，我不是他們眼中的老師，而成了他們探討問題和欣賞作品的伙伴。

課后我在想，我們的孩子們不是不會欣賞，而是缺乏讓他們欣賞的機會。他們“發現美的眼睛”被蒙蔽了，我決定以后一定要給他們創造更多機會去欣賞、去模仿、去創作，讓他們把他們理解的世界和美術表現出來。這樣的欣賞課，我要一直堅持下去，讓他們知道：只要把生活中普通的東西融入自己的感情、個性，創造出屬于自己的作品，成為一位畫家并沒有那么難。

第二篇：我的美術教學故事

我的美術教學故事

每當有人問我，你是教什么學科的，我說自己是教美術的，一聽說是教美術的，便會接著說：“好啊！美術課輕松，好上，隨便臨摹一張畫，一節課也就過去了。”是啊，回憶以前，我上中學的時候教我們美術的老師，的確有這樣的感覺。如今，輪到自己站在講臺上面，其中的感受就不是這樣了。現在的美術課堂以全新的教育理念和新型的學習方式在全國已經展開。打破了傳統美術教學的知識框架，強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。

剛開始從事初中美術教學，我滿腔熱情，同學們在課堂上的那一雙雙渴望的眼睛更是讓我疼愛不已，他們在課堂上問這問那，無不充滿這好奇心。教孩子們素描和色彩時，我總是會在課堂上先示范，同時邊講授一些美術知識和繪畫要領，同時也很注意語言的抑揚頓挫，學生聽起來也很親切，想要蠢蠢欲試，興趣自然而然的就調動起來了，都想自己表現一番。郭沫若說過“興趣出勤奮，興趣出天才”。興趣是學習的摯友，是學習的原動力，當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。懷著如此簡單而純真的信念，我勤懇而恬淡的做著中學美術教師的教育教學工作。課堂上，讓他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。每當看到孩子們在課堂里快樂地學習，與他們交流課本中的美術作品，聽他們不同的奇思妙想的見解，真是樂此不疲。最讓人高興的是，能一起和學生完成他們眼中的世界，看到他們在課堂中創作出來的優秀作品。

例如在《巧用身邊的材料》這一課中，第一課時是讓學生觀看各種手工制作造型和自己設計作品，并進行討論，激發學生的興趣。學生設計的作品和制作所需的材料，真的使我驚嘆。第二節課是讓學生用自己所帶的材料進行創作，他們巧妙的利用現有的材料，創作出了許多生動有趣的作品。然后由學生分析每件作品的造型和材料的巧用，思考替換材料后，又會產生怎樣的效果。激發學生對材料的不同感受，拓寬思路。學生的創造出的手工作品就會非常奇妙有趣。最后展示學生作品，還可以將學生作品分類組合編成一組組更神奇的大作品。在激發學生積極創作，感受成功喜悅的同時，更感受到了集體的力量。

在美術教學中，要充分利用美術活動使學生自然而然地感受到美的感染和熏陶，讓學生感到美術創造本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情感上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪，形成正確的價值觀。

我在講述《圖形的變換》一課時，以蘋果為原型畫出各種圖案的范例，并拿出自己的作品給大家參考，引導著學生展開豐富的想象，學生都興致勃勃地畫起來。我在前面用彩碟布置了紅、黃、綠、紫等幾種顏料，并沒有進行特別地說明，只是告訴學生如有需要可到前面取來用。此時，教室沉浸在一片喜悅自由的氣氛中。學生們有很多的奇思妙想，有的以“手”為原型畫出了兩只爭斗的面紅耳赤的大公雞，它們的大尾巴可真漂亮，紅黃綠條條相間，五彩繽紛。還有的學生畫出了一只只象征和平的白鴿，白鴿那潔白的羽毛就像學生那純潔的心靈，那么美好。還有的同學以蘑菇為原型，畫出了一套生活用品，煞是可愛。這時，我的視線中出現了一個平時在班里比較孤僻的小女孩。她慢慢地走到顏料前，挽起她的小袖子，伸開小小的手，把她的左手上涂滿了大紅色，又伸出了右手的中指沾滿了綠色。我走在后面跟她回到了座位，只見她把左手往紙上一印，有了一個紅紅的小手印。我迷惑了，不知她下一步要干什么。只見她又把右手的中指往紅手印下一按，我恍然大悟，哇，好漂亮的一朵花呀！那紅的花，綠的葉真是好看。面對這樣的情景，我的心里泛起了一陣陣的漪漣，多么聰明了學生，多么美好的畫面！我被深深地感動著。同時，我的心里也涌出了一種感覺――漸愧。當時我準備顏料只是想讓學生做畫面的點綴用，并沒有想到可以用這種方法“畫”出如此富有想像力的畫面，我覺得自己身上的擔子很重。作為一名美術老師自身的綜合素質是多么重要呀！望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫，看著那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動，我慶幸，我是一位美術老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫！

所以我們在上美術課時，應該是全方位的導演，既要準備好各種方案，同時又要善于激發學生內在的潛力。讓學生進入藝術學習的前臺，是對學生進行綜合素質教育，提高學生綜合性創新能力。

第三篇：我的美術教學故事

我和我的孩子們——我的美術教學故事

郭沫若說過“興趣出勤奮，興趣出天才”。也知道興趣是學習的摯友，是學習的原動力，當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。學生的學習興趣在于教師的調動和啟發。一般農村的小學都沒有專業的美術老師，學生也沒有正統的接受過美術課的學習。我到這個學校以后，發現學生一天到晚面對的都是一個老師，有了視覺疲勞，換一個老師來上課，大家都會很興奮，而且，是專業的美術老師，那么這就要看老師是否能把握好同學們的這種興奮了。懷著如此簡單而純真的信念，我勤懇而恬淡的做著小學美術教師的教育教學工作。課堂上，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。在這一年來，讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂地學習，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創作出來的優秀作品，這些作品無一例外地成為他們的驕傲，我比他們自己更寶貝似地珍藏著這些充滿著稚嫩的作品。

我在講述《圖形的變換》一課時，以蘋果為原型畫出各種圖案的范例，并拿出自己的作品給大家參考，引導著學生展開豐富的想象，學生都興致勃勃地畫起來。我在前面用彩碟布置了紅、黃、綠、紫等幾種顏料，并沒有進行特別地說明，只是告訴學生如有需要可到前面取來用。此時，教室沉浸在一片喜悅自由的氣氛中。學生們有很多的奇思妙想，有的以“手”為原型畫出了兩只爭斗的面紅耳赤的大公雞，它們的大尾巴可真漂亮，紅黃綠條條相間，五彩繽紛。還有的學生畫出了一只只象征和平的白鴿，白鴿那潔白的羽毛就像學生那純潔的心靈，那么美好。還有的同學以蘑菇為原型，畫出了一套生活用品，煞是可愛。這時，我的視線中出現了一個平時在班里比較孤僻的小女孩。她慢慢地走到顏料前，挽起她的小袖子，伸開小小的手，把她的左手上涂滿了大紅色，又伸出了右手的中指沾滿了綠色。我走在后面跟她回到了座位，只見她把左手往紙上一印，有了一個紅紅的小手印。我迷惑了，不知她下一步要干什么。只見她又把右手的中指往紅手印下一按，我恍然大悟，哇，好漂亮的一朵花呀！那紅的花，綠的葉真是好看。面對這樣的情景，我的心里泛起了一陣陣的漪漣，多么聰明了學生，多么美好的畫面！我被深深地感動著。同時，我的心里也涌出了一種感覺――漸愧。當時我準備顏料只是想讓學生做畫面的點綴用，并沒有想到可以用這種方法“畫”出如此富有想像力的畫面，我覺得自己身上的擔子很重。作為一名美術老師自身的綜合素質是多么重要呀！望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫，看著那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動，我慶幸，我是一位美術老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫！

所以我們在上美術課時，應該是全方位的導演，既要準備好各種方案，同時又要善于激發學生內在的潛力。讓學生進入藝術學習的前臺，是對學生進行綜合素質教育，提高學生綜合性創新能力。每當有人問我教什么學科，我說教美術。一聽是教美術的，便會接著說：“那好啊！美術課輕松，好上，隨便畫一張畫，讓學生們照樣畫一畫，一節課也就過去了，還沒有成績的壓力。”是啊，回憶以前我上小學時的美術課，的確是這種教學模式。可如今，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了。現在的美術課堂，打破了傳統美術教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示作品，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受成就感。

第四篇：我的美術教學故事

我的美術教學故事

我，從事小學美術教師已有七個年頭了，作為一名小學美術老師，要講自己的教學故事可以說數之不盡。雖然小學美術課程沒有具體的定向考試，因此無法定義教出來的學生對美術理解的好與壞，但作為老師每節課都要充分做好課前準備。

美術課在小學，雖然每周只安排兩節課，可一直是學生們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂地學習，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創作出的優秀作品。

小學生的年齡特點是小學美術教學中必須重視的要素。在整個小學教學階段，學生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有在掌握學生年齡特點基礎上，才能了解小學生在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，表現的興趣的不一致。低年級學生，雖然課堂回答問題積極，課堂氣氛活躍但是自覺性弱。高年級已經有了一定的自覺性。

在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求，在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中簡單的記憶去作畫，效果不好。我在日常的美術教學中就特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。

要想低年級學生積極開展美術活動，需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。當然培養小學生的繪畫表現能力，不能操之過急，應依據學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經驗常識，在每個年齡必須完成年輪的正常發育，然后由下一個年輪延續。

作為一個小學美術教師，上課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）以及直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。如何讓學生插上想象的翅膀，創造更新、更奇的繪畫作品？作為美術教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發學生打開廣闊的想象思維空間。這些就是我的教學心得，在以后的教學中我會使它們完善。

另外在美術教學中，還要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。

第五篇：我的美術教學故事

我的美術教學故事

美術是孩子們的第二種語言，是孩子們用心靈和世界對話的一種方式。在幼兒階段，沒有一種形式比美術活動更能夠給孩子直接的滋養，也沒有一種形式比美術活動更能夠讓孩子暢快地表達心聲。因此，美術教育對于幼兒的生命成長具有彌足珍貴的意義。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》均對幼兒園美術教育做了全面而具體的闡述，即要求幼兒園通過各種手段，萌發幼兒對美的感受、美的體驗，豐富幼兒對美的想象、美的創造，引導幼兒用自己的方式去表現美、創造美。這也是幼兒美術教育的核心價值。作為一名剛剛加入幼師隊伍的“新人”，對于美術的教學我還在慢慢的學習和摸索中。我精心地設計每一個環節，珍惜和孩子們每一次的美術活動時間，期間發生了很多有趣的故事，至今有一件事仍然讓我記憶猶新。

那是大一班的一節美術課，內容是畫烏龜，在認識了烏龜外形特征以后，我在黑板上畫了個背面及側面兩種不同角度的烏龜，然后再鼓勵幼兒在造型基本準確的基礎上自由組織畫面并涂色。

我看到不少幼兒在造型能力上有所進步，心里感到十分欣慰，但同時也發現有些幼兒在組織的畫面與我的畫面十分接近，缺乏個人特色，正當我暗自搖頭感到遺憾的時候，正好看到劉爽的畫。我發現他的紙上畫了一個大圓，圓上畫滿了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩的運用也十分大膽。我便感興趣地問劉爽：“你能告訴我你畫的是什么嗎？”“烏龜呀！”“烏龜腦袋呢？”“腦袋縮進去了！”一句不以為然的話震驚了我，找到了，這就是我一直找的與眾不同！孩子的思維創造性，正是通過劉爽的畫面體現出來了。作為老師的我一直在講如何表現烏龜頭部造型，卻忽視了烏龜頭能夠伸縮的特點。

于是我立即表揚了劉爽，并啟發幼兒從不同角度上打開思路，展開想象。接下來的課堂氣氛更加活躍了，孩子們一邊畫著，一邊和小伙伴們在高興地討論著，有的幼兒表現著烏龜媽媽背著烏龜寶寶戲水的情景，有的幼兒表現了烏龜一起運貝殼的情景，有的幼兒畫了烏龜玩沙子的情景，有的??

孩子們的畫就是這樣妙趣橫生，充滿無限的想象力。但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的畫筆下自由的伸展和延伸，不會被我們的條條框框所限制住。

我也常常在思考：身為幼兒美術教師的我們，一定要充分解放孩子們的大腦，解放孩子們的創造力，在教學中體現幼兒的主體地位，不能以成人的眼光和標準要求孩子，更不能把美術教學的重點放在技能培養上，要注重傾聽孩子們內心的聲音，對他們進行積極的引導，尊重孩子們自然的天性，保護好孩子們獨有的那份童趣。