第一篇：聲勢律動活動設計

聲勢律動

（學生節奏感訓練）

教學目標：1.用心欣賞音樂，體驗音樂

2．用身拍擊節奏，感受音樂帶來的美感

3.身心結合，在游戲中感受節奏的魅力

教學內容：1.空間律動《水族館》

2．恒拍體驗+聲勢創編

3.杯子游戲拓展 教學過程：

一．課前名曲欣賞《水族館》

教師帶領孩子們欣賞音樂，并在音樂中進行律動學習。

設計意圖：結合學校教學理念課前一分鐘，進行拓展音樂名曲欣賞，感受音樂，欣賞音樂，并能激發孩子們的想想，進行音樂能力的培養及音樂情感的熏陶。二．節奏練習+聲勢創編

1.看節奏卡片，請學生拍擊及創編成聲勢

設計意圖：節奏提煉，聲勢創編，培養學生的創新思維及協調能力。（此處是一小難點,教師需要進行應到，做到效果好，也要美觀）2.聲勢拓展

1）在學生聲勢創編的基礎上教師進行拓展，進行合作學習，完成聲勢拍手游戲 2）手勢拍手游戲進行編排，在音樂中進行活動

3）完成一套比較熟練的聲勢拍手游戲，進入杯子教學 3．聲勢拓展延續（杯子）1）隨著音樂進行杯子歌游戲。

2）有時間加入葫蘆絲的練習，進行葫蘆絲，杯子，聲勢 進行合作學習。

第二篇：中班律動游戲活動設計

中班律動游戲活動設計——摘果子

設計意圖：

秋天到了，果子成熟了，紅紅的蘋果、黃橙橙的橘子、金黃的梨子、張開笑臉的石榴??非常誘人。孩子們對果子的外形特征、顏色和味道都很感興趣，尤其對果農們采摘果子的勞動場面感興趣，有想親自到果園摘果子的欲望，因此我設計了一節中班律動游戲活動《摘果子》?；顒幽繕耍?/p>

1、喜歡參加音樂律動游戲活動。

2、學會基本步伐踵趾小跑步。

3、能隨音樂節拍模仿摘果子動作，積極參與摘果子游戲活動?；顒又仉y點：

學會踵趾小跑步并會手腳協調表演摘果子動作。活動準備：

1、幻燈片《摘果子》。

2、活動場地布置：蘋果、梨子、橘子、石榴四棵大樹，樹上掛滿果子。圖形小路、紙折小籃子等。活動過程：

1、談話導入課題：

提問：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？（秋季）秋季有哪些果子呢？你最喜歡吃什么果子？

教師小結：秋季是個豐收的季節，有很多果子都成熟了，果農們都在忙著采摘果子。小朋友們想不想看看他們是怎樣摘果子的嗎？（想）

2、觀看幻燈片《摘果子》。

3、小朋友觀看了大人們是怎樣摘果子的，你們是否愿意學著大人的樣子去果園里摘果子呢？（愿意）今天李老師就帶你們去果園摘果子吧，可是今天去果園的路很神奇，我們必須學會一句神秘的口訣才能到達果園，那這句口訣是什么，你們知道嗎？（不知道）李老師就悄悄地告訴你們吧，這句口訣叫：“踵趾小跑步”。幼兒跟著老師一起學習踵趾小跑步。你們學會了口訣之后還要學會摘果子動作才能順利到達果園。

1、幼兒學習律動《摘果子》，教師啟發幼兒創編不同方向的摘果子動作。

2、全體幼兒參與游戲活動：《摘果子》。

教師小結：今天小朋友們表現很棒，你們既是爸爸媽媽的小蘋果也是我們老師的小蘋果，我們怎么愛你們也不嫌多。

3、活動延伸：

全體幼兒和老師一起跳舞《小蘋果》。

第三篇：聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究

聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究

摘 要：在初中音樂教學中利用聲勢律動可以在一定程度上提升學生學習音樂的效率。學生更好的參與到音樂的學習中，學生在音樂學習中的節奏感以及記憶力的培養，教師在教學中要意識到聲勢律動教學的重要性及作用，才能夠更好的發揮其在教學中的效益。在初中音樂教學中，教師要給學生創造讓學生自己用身體表達自己對音樂理解的機會，要充分利用初中學生好動的特點，也能夠激發學生學習音樂的積極性。本文闡述了對聲勢律動教學的認識，分析了聲勢律動教學的重要性及作用，提出了聲勢律動在音樂教學中的策略，旨在提升學生的音樂素養。

關鍵詞：聲勢律動 初中音樂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0149-01

在初中音樂教學的目的就是讓學生能夠受到一定的熏陶，讓學生對音樂的欣賞能力能夠在一定的程度上提升，從而能夠提升學生的美感。為了更好的提升初中音樂教學的效率，在教學中可以科學的應用聲勢律動教學，這種教學方法能夠讓培養學生在音樂方面的節奏感以及讓能夠培養學生審美以及創新能力的提升。對聲勢律動教學方法的認識

聲勢就是指在教學中通過人體擺出各種姿勢來發出一定的聲響。在教學中聲勢的主要表現形式有：拍手、跺腳等，它是通過聲勢表達自身情感的主要方法。在初中音樂教學中，初中生一般對音樂有了一定的接觸，具有了音樂學習的經驗，學生在學習中可以利用自身的一些姿勢來變現出有規律的節奏，從而能夠在一定程度上提升學生的學習興趣，讓學生掌握一定的音樂知識，學生通過在學習音樂的過程中身體姿勢具有一定的協調性，從而培養學生的創造性。聲勢律動教學的最終目標是和在音樂教學的最終目標是一致的，都是為了通過教學培養學生創造性的能力，通過聲勢律動可以通過身體來培養學生自身的節奏感，從而在音樂學習中的注意力和記憶力能夠在一定程度上得到加強。為此，在初中音樂教學中，教師要給學生創造讓學生自己用身體表達自己對音樂理解的機會，要充分利用初中學生好動的特點，也能夠激發學生學習音樂的積極性。在初中音樂教學中聲勢律動應用的作用

2.1發掘學生的節奏感

初中學生本身具有好動性也具有一定的節奏感，對學生節奏的訓練就是讓學生將自己的身體作為樂器，通過學生做出的動作來發現學生的節奏感。初中學生本身節奏感就比較協調，對事物的反映都比較敏感，在音樂教學中對學生身體動作的培養就是為了提升學生對音樂節奏的體驗，為此，這幾階段要重點培養學生對節奏感的培養，一定會取得較好的效果。

2.2培養學生的創造力

在初中音樂教學中學生聽到音樂身體就會做出一些自然的反應，學生在做出反映之后就會進一步激發學生學習音樂的欲望，從而在一定程度上激發學生創造力的培養，學生只有具有哦一定的創造性學會在音樂學習中才能將自身對音樂的感知充分表現出來。

2.3培養學生身心的綜合發展

相比與小學生初中生在成長過程中是其比較重要的階段，這個階段的學生在對事物的感知上都比小學生的感知能力強，學生也具有了比較廣泛的興趣，思維能力也有了一定的提升。對發生在自己身上的事物都具有一定的好奇性。在初中音樂教學中，學生對音樂學習中的聽力能力以及辨別能力都有一定的提升，隨著初中生年齡的增加學生各方面的能力也在一定程度上有所提升，但是學生在音樂課堂上也越來越不愿意表現自己，學生也不愿意上音樂課，對音樂課的興趣也在一定程度上有所降低。通過聲勢律動在教學中的應用，改變了原本比較單調的模式，給學生創設了比較好的教學環境，學生在這種環境中也能夠更好的表現自己，從而有利于學生身心的均衡發展。在初中音樂教學中聲勢律動的應用

3.1通過節奏律動更好的進行教學

在初中音樂教學中，聲勢律動的應用可以讓學生通過節奏的訓練讓學生體驗和掌握相應的音樂知識和技能，在音樂的實踐教學中對學生的節奏訓練就是一種比較好的教學方法。在對學生的節奏訓練過程中，各個節奏之間就會產生一些律動的感覺，讓學生在自身的節奏中更好的理解音樂知識和技能。在初中音樂教學中，如果教師一味的給學生講解相應的知識學生就會失去對音樂學習的興趣，在實際的教學中教師一定要結合學生的實際情況，在教學中讓學生能夠學習到更加自然的節奏感，從而激發學生學習音樂的興趣。例如在學習《伏爾加船夫曲》中可以在欣賞音樂的過程中可以讓學生想象一些動作，從而讓學生更好的參與到音樂的欣賞中。

3.2提升學生的音樂欣賞能力

在初中音樂教學中教師在教學過程中可以創設一定的情景讓學生更好的欣賞音樂，從而提升學生的審美能力。例如在學習《牧歌》時給學生欣賞這首歌的場景，在欣賞音樂場景的過程中學生能夠感受到草原風景的豐富多彩，能夠讓學生更好的感受音樂中所內涵的主題思想，另外，教師還可以給學生傳授牧歌中都一些經典動作，這樣學生就能夠更好融入到音樂的學習中，從而學生的音樂欣賞能力有一定的提升。結語

聲勢律動就是通過學生自身的一些姿勢讓學生更好的提升其節奏感，在初中音樂教學中利用聲勢律動能夠培養學生的節奏感，還能夠培養學生的創造力，還能夠使得學生的身心發展達到綜合的發展，為此，在初中音樂教學中，教師要利用聲勢律動更好的培養學生的音樂素養，使學生的音樂感知能力能夠在一定程度上有所提升。教師在教學中還需要不斷的探索新的教學模式以便更好的提升那過學生的音樂素養。

參考文獻：

[1]丁雪蓮.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].教育教學論壇，2015，15：242-244.[2]鈔藝娟.淺議在音樂教學中對于聲勢律動的應用[J].戲劇之家，2015，22：206.[3]劉露.對聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].高考（綜合版），2015，10：294.[4]錢璐.聲勢律動在初中音樂教學中的運用[J].教育，2015，40：33.[5]晁雅楠.節奏訓練在初中音樂教學中的應用研究[D].河南師范大學，2013年.

第四篇：大班律動活動

大班律動活動《摘葡萄》說課稿

新《綱要》明確指出，教師要創造性地開展工作，那么怎樣創造性地開展舞蹈教學，怎樣讓我們的孩子喜歡舞蹈呢？我作為一個熱忠于舞蹈的幼兒老師來說，就要不斷的嘗試，不斷的總結，產生出更多貼近貫徹《幼兒園教育綱要》的精神理論；符合當前發展幼兒園舞蹈教學的模式，使我們幼兒園的舞蹈教學更加的色彩絢麗。下面，我就律動《摘葡萄》這節課向大家談談我的一些見解。

一、說教材：

（一）教材的地位和作用： 《摘葡萄》是省編幼兒園大班教材（上學期）主題二——“中秋節”中的一節律動活動。律動活動來源于對現實生活的模仿，是運用有規律可循的肢體語言，藝術化的再現生活，是幼兒易于掌握和樂于參與的一種藝術表現活動。幼兒通過“律動”這種藝術表現形式，可以初步了解“生活”和“藝術”之間的關系，增強幼兒對社會的親和能力，提高幼兒對美好事物的感受能力。

本班幼兒在中班時就已經學習過律動《摘葡萄》，對于“采摘”動作：“翻腕”、“踏點步”、“踮步”、“進退步”并不陌生，并且大班幼兒已經具備創編舞蹈動作的能力，同時他們也已經具有了較為強烈的展示自我、追求成功的愿望。經過認真分析本班幼兒實際發展水平，我認為：綜合音樂活動《摘葡萄》，滿足了幼兒在成長過程中，情感的釋放和能力不斷提高的需要，很適合大班幼兒學習。

（二）活動目標：

確定幼兒園藝術領域教育目標的原則是：“使幼兒初步感受并喜歡環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并大膽的表現自己的情感和體驗?！薄毒V要》同時指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中?！睋?，我確定以下活動目標——

1、情感目標

激發幼兒對律動活動的興趣，大膽的表現自己的情感和體驗。激發幼兒對生活的熱愛。

2、能力目標：

提高幼兒的社會交往能力、分析問題的能力，創編能力和審美能力。

3、知識目標： 知道《摘葡萄》這段律動是一段新疆舞；知道新疆是葡萄的盛產地以及葡萄的用途種類。

（三）教學活動重點、難點：

1、教學重點：引導幼兒創編律動《摘葡萄》。

2、教學難點：引導幼兒通過觀察和想象，將成人的摘葡萄動作和過程轉化成舞蹈語言。

二、活動準備：

1、活動前請家長指導幼兒通過多渠道了解關于葡萄的知識，適量的品嘗不同品種的葡萄和老師開展葡萄園小小解說員的游戲，能用較為完整的語言描述自己的感受和經驗。

2、提供有關葡萄的多媒體課件。

3、提供各種葡萄的圖片、實物以及釀制的葡萄酒。

4、活動前布置好環境。

選擇以上形象直觀教具的目的是為了幼兒營造一種真實、親切的活動氛圍，激發幼兒創編的積極性。

三、教學方法 托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣?！苯處煵皇菫榱?1 教而教，而是采用恰當的教學方法。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，我主要采取了自主學習法、情景教學法、啟發聯想法、講述師范法、表演展示法、多媒體輔助教學法和課程整合法。讓整個教學過程做到了動靜結合，兼顧不同發展水平的幼兒，始終為幼兒創設溫馨的心理環境。

四、學習過程：

（一）利用多媒體教學法，導入課題。

怎樣讓幼兒了解關于葡萄的知識，達到教學的知識目標？在這里我利用了多媒體教學法，為幼兒提供了關于葡萄知識的錄象。在觀看錄象之前，我先向幼兒提出要求：“今天老師給小朋友們帶來了一段關于葡萄的錄象，請小朋友看一看葡萄都有哪些品種，它們生長在哪里，果農們是怎樣摘下葡萄的以及果農們采摘后的心情如何？”

設計此環節的依據是要通過“多媒體教學法”，讓幼兒了解回答有關葡萄的知識，例如新疆是葡萄的盛產地；葡萄可以分為有奶葡萄、紅葡萄、紫葡萄、白葡萄還有小的無子葡萄；葡萄可以釀制葡萄酒，烘干制成葡萄干。讓幼兒有表現自己的機會，激發幼兒不斷渴求新知識、新本領的欲望。

（二）展開課題，引導幼兒創編律動。

1、運用提問法，展開課題。

觀看完錄象，請小朋友入座，依次回答老師的問題。

第一步：請小朋友相互說一說錄象中看到了什么？幼兒能完整的說出：“看到了果農們正拿著筐子在摘葡萄。”目的是讓幼兒通過觀察和交流了解到摘葡萄需要什么工具？怎樣摘葡萄？并鼓勵幼兒模仿成人的動作。

第二步：請幼兒討論摘葡萄的動作 這里教師采用運用啟發聯想法。創設符合生活常理的情景，把勞動過程轉化為層層遞進的問題。教師啟發幼兒說：“如果你是果農，讓你去摘葡萄，你會怎樣摘？“幼兒討論示范，教師再次提出“如果有高一點的葡萄你會怎么辦？”幼兒討論得出結論：手要伸直，可將腳踮起，還可發揮想象做撥開擋住的樹葉摘葡萄。

2、利用欣賞法，鞏固學過的基本步伐。“小朋友，剛才我們看到了葡萄園的果農們為了慶祝他們的大豐收，都用舞蹈的形式表達他們喜悅的心情。下面就請小朋友欣賞一段新疆阿姨跳的新疆舞，小朋友在欣賞的時候要看一下，阿姨都用了哪些小朋友學過的基本步伐。”幼兒帶著問題欣賞。幼兒對學過的基本步伐記憶猶新并很快復習和掌握了基本步伐“翻腕、踮步、踏點步和進退步”。

3、教師提出將基本步伐編入《摘葡萄》的舞蹈當中。請幼兒欣賞歌曲，讓幼兒感受歌詞的內容。

教師利用“情緒渲染法”給幼兒講解歌詞，（歌詞內容），請幼兒打節奏拍手拍肩再欣賞一遍歌曲。

4、教師放音樂，幼兒自由創編，逐步引導幼兒完整表演律動《摘葡萄》?！艾F在小朋友就是小小舞蹈家了，讓我們隨音樂來自己編動作，一會兒，我要請個別小朋友到前面來，把你認為最漂亮的動作表演給大家，并說一說這個動作代表什么意思。如果小朋友都認為你的動作好看，你就把這個動作教給大家?！?/p>

接下來，幼兒隨音樂自由發揮創編動作，教師通過鼓勵法，讓幼兒有機會展示與眾不同的動作。盡情地把美好的情感釋放出來。教師則以觀眾的身份進行觀察，發現其中的亮點，記在心里。

這一環節是此次教學活動的重點。設計以上環節的依據是我知道幼兒藝術活動是在他們大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之表達和創造的快樂。在此基礎上，教師再根據幼兒的發展狀況和 2 需要，對表達方式和技能技巧給予適時、適當的指導。

5、教師示范，激發幼兒的美感。在獲得全體孩子們的認可后，教師將所有動作進行合乎清理的串聯進行示范，將舞蹈美化、升華。在示范前給幼兒提出要求：要注意老師的表情和眼神。

6、教師利用表演展示法和多媒體輔助教學法，將錄象機和大屏幕消納感結合的方式，將幼兒表演欲望和創作狀態都處于最佳期，鼓勵幼兒爭當小明星，反復練習，不斷提高。

（三）結束部分:教師出示新疆帽，激發幼兒的興趣，自由展示，自然結束。

教師出示新疆帽，將幼兒的情緒推向高潮，鼓勵幼兒按照自己的愿望來表演《摘葡萄》。這樣做的依據是在幼兒園教育指導綱要中，有關藝術領域的指導要點指出：幼兒的創作過程和作品，是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。另外在高潮中結束活動，會給幼兒一種意猶未盡的感覺，有利于幼兒在活動后繼續練習，不斷創新。

蓮山課件

原文地址：http://rj.5ykj.com/HTML/10005.htm 3

第五篇：淺談聲勢律動在初中音樂教學中的運用

淺談聲勢律動在初中音樂教學中的運用

（江西省贛州市寧都縣黃石初級中學 江西 寧都 342821）

摘要：音樂是當前初中教育的重要課程，通過音樂教學能夠起到培養學生想象力、反應能力以及創造力，使學生的綜合素質能力提升。在音樂教學中，教師科學的利用聲勢律動可以起到提高學生學習積極性，提升音樂教學效率的目的。本文現簡要分析了聲勢律動在初中音樂教學中的意義，然后結合初中音樂教學實際，探討聲勢律動教學模式的運用策略。

關鍵詞：聲勢律動；初中音樂；運用

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0182-02

聲勢律動教學法指的是在音樂教學過程中，將音樂與舞蹈有機結合起來，通過音樂來增強學生的節奏感，舞蹈則訓練學生的身體協調能力。使用該教學模式，不但訓練學生的音樂記憶，而且使學生能夠熟練的掌握音樂樂譜以及音樂節奏，提高音樂課堂教學質量。

一、聲勢律動教學法在初中音樂教學中的意義

1.培養學生的想象力與創造力

在初中音樂教學中，聲勢律動教學模式主要是引導學生積極發展問題、分析問題以及解決問題，在整個教學過程中，學生需要充分發揮自身思維能力[1]。由此可見，聲勢律動對培養學生想象力與創造力作用突出。聲勢律動教學下，教師指導學生在聽到音樂時，讓身體也跟隨音樂舞動起來，這樣使得全體學生都能夠積極參與到課堂學習中，緊跟教師的節奏，充分發揮想象力與創造力。

2.增強學生的反應能力

初中音樂教學中，利用聲勢律動，著重對音色、音高、旋律等的教學，能夠使學生對音樂節奏敏感度提升，使學生能夠根據音樂的旋律來調整自己的肢體動作。長期訓練下去，學生的反應能力不斷提升。

3.實現學生均衡發展

進入到初中階段，學生看待問題的深度與廣度發生了很大變化，但是，年齡的增長也會限制學生的表現力[2]。在音樂課堂中，學生常常表現出恐懼的心理，尤其是教師提問回答時，學生會有很多的顧慮，害怕問題回答錯誤而遭到其他學生的嘲笑，久而久之就會使學生的學習積極性下降，而采取聲勢律動教學方法，則可以通過營造一種良好的課堂教學氛圍，通過全班學生積極參與到音樂教學中，使學生敢于表現自我，從而實現學生的均衡發展。

二、聲勢律動在初中音樂教學中的運用

1.通過聲勢律動來營造良好的課堂學習氛圍

初中生往往會對枯燥的課堂表現出厭倦的心理，學生心理上往往更喜歡精彩、活躍的課堂。因此，在初中音樂教學中，教師可以采取活動教學的方式，為學生營造出活躍、精彩的課堂學習氛圍，讓學生在教室中跟對音樂舞動。

比如，教師可以將每節音樂課的前十分鐘確定為學生縱情演繹的時間，演繹的內容在上節課臨下課前確定，學生演繹內容可以以小組的方式完成，在小組的搭建上，遵循優勢互補原則，以使小組各成員都積極參與其中[3]。在確定演繹主題后，小組成員可以在課間進行排練，由小組成員推舉組長，由組長分配各個成員的工作，例如指定學生演繹樂器、演唱以及舞蹈，通過合理的分工，使學生能夠專注于某一活動，從而使學生展現出精彩紛呈的表演。在活動完成后，教師應對學生的演繹進行評價，使學生能夠從中找出自己存在的問題，從而使學生在今后的演奏與表演中更加注重韻律與動作的搭配。

2.通過聲勢律動來幫助學生訓練聽覺反應能力

音樂是一門能夠表達豐富思想情感的藝術。音樂教學的關鍵在于幫助學生掌握音色、音高以及旋律。而聽覺作為聲音捕捉的關鍵，訓練學生聽覺反應能力，能夠使學生的音樂表現力更加豐富，演繹出更加精彩的曲目[4]。因此，在聲勢律動教學中，教師應做好聽覺訓練工作。聽覺的訓練應借助樂譜，通過學生自己讀譜，并進行演唱訓練，在這個過程中還可以讓學生通過聲音的律動來作出不同的動作，從而使學生的聽覺反應更加迅速。

例如，在實際教學中，教師可以借助一些節奏感較強的曲目來訓練學生的聽覺，其中《十二平均律鋼琴曲集》就比較符合學生的能力需求，在實際教學中，教師可以使用該曲目讓學生通過聽覺來提示身體該做出何種動作反應，使學生的音樂節奏感更強。

3.利用音樂想象力，讓學生在想象中產生律動

豐富的想象力是學生學習音樂的助推器，音樂靈感的迸發也依賴音樂想象力，相反，如果學生沒有音樂想象力，往往會使學生學生音樂能力難以提升，逐漸陷入單一記憶的漩渦。因此，在初中音樂教學中，教師應指導學生在音樂學習中，根據音樂的韻律進行聯想與想象，比如在聽到一些笛聲，教師就可以指導學生充分發揮想象力，在腦海中構建一副草原景象，這樣學生就能夠更加專注于音樂學習，并且在不斷學習過程中逐漸積累一些樂曲，從中得出自己的音樂學習心得。

例如，教學貝多芬的《第九交響曲》時，教師可以先從樂曲的創作背景出發，向學生講解貝多芬的事跡，深切體會貝多芬在聽覺受損以及社會的殘害背景下依舊堅持創作的精神，通過背景的介紹，使學生可以根據音樂的律動想象貝多芬在創作樂曲使得情境，使學生能夠充分體會到音樂本身所傳達的思想情感，之后在?W生的學習過程中，學生可以通過踏步、拍掌等動作來詮釋自己對這首曲子的理解。

三、結語

總之，音樂作為當前初中課程的重要組成部分，對學生綜合素質能力的提升有重要意義。音樂教學實踐中，需要教師明確聲勢律動教學的基本原則，并將其有機的融入到音樂課堂教學中，從而幫助學生提升想象力、創造力、反應能力，使學生的情操得到陶冶，音樂素養以及審美水平不斷提升，最終達到提升學生綜合素質能力的目的。

參考文獻：

[1]肖媛媛，畢研芬.關于初中音樂教學中學生能力的培養[J].學周刊，2016，（11）：223-224.[2]鈔藝娟.淺議在音樂教學中對于聲勢律動的應用[J].戲劇之家，2015，（22）：206.[3]陳超.淺談體態律動在小學低年級音樂教學中的有效運用[J].科學大眾（科學教育），2015，（06）：76-81.[4]史美玲.初中音樂教學中節奏訓練的探索及思考分析[J].音樂時空，2015，（01）：173.