第一篇：跳舞的乒乓球教案

阿巴嘎旗教學能手比賽公開課教案

《跳舞的乒乓球》

授課教師：王 敏 授課內容：音樂綜合 授課班級：大一班 幼兒人數：20人

授課地點：奧登幼兒園三樓活動室 授課時間：12月3日

15：45---16:20

跳舞的乒乓球

一、活動目標：

1﹒將乒乓球樂器制作、欣賞、演奏巧妙的融合在一起，促進幼兒多元智能的發展。

2.通過引導幼兒嘗試利用不同材料制作乒乓球樂器，鼓勵幼兒大膽創新，激發幼兒的探索欲望和創造力。

3﹒通過乒乓球樂器表演，培養幼兒的節奏感、音樂素養和肯動腦、勤動手、善于與他人合作的良好習慣。

二、活動準備：

乒乓球若干個、塑料水杯、鉛筆、筆罐、薯片罐、膠帶、剪刀、木音條琴、音樂《啊，蘇珊娜》和《乒乓變奏曲》。

三、活動重點和難點：

1﹒重點： 用乒乓球樂器有節奏的跳動，完整的演奏出《乒乓變奏曲》；

2﹒難點：引導幼兒分組合作用不同的材料與乒乓球制作樂器。

四、活動過程：

（一）傳乒乓球游戲導入

隨音樂《啊，蘇珊娜》傳遞乒乓球，感受傳遞節奏游戲帶來的快樂。

（二）初步感知音樂《乒乓變奏曲》，引導幼兒自由討論乒乓球怎樣有節奏的跳舞。1﹒教師介紹讓乒乓球跳舞的游戲規則：（1）乒乓球不能隨處亂跑；

（2）乒乓球要隨音樂有節奏的跳起舞來； 2﹒組織順序報數，分4組討論。

3﹒教師引導幼兒需借助一些小道具，將乒乓球做成樂器，才能按照規則隨音樂有節奏的跳舞，激發幼兒動手制作樂器的興趣。

（三）協同活動，引導創造，幼兒分組選擇不同材料制作乒乓球樂器。

1﹒教師提供杯子、筆筒、鉛筆、薯片罐等材料； 2﹒幼兒自主選擇材料，由每組組長領取，小組合作制作樂器。

（四）互相欣賞，合作表演，幼兒體驗和分享成功的喜悅。1﹒幼兒完成樂器制作，由教師和小組長共同示范演奏方式，其他幼兒嘗試演奏；

2﹒教師播放音樂，幼兒共同演奏，一起欣賞隨音樂的節奏跳動起來的乒乓球。

（五）演奏完畢，游戲活動結束。

第二篇：跳舞的乒乓球教學反思

《跳舞的乒乓球》教學反思

奧登幼兒園

王 敏

在小結這次活動的教學反思之前，我簡單的介紹一下班級幼兒現狀，這個大班是我今年9月份接的班，經過近3個月的融入、觀察與了解，我發現他們性格大多偏內向、自我約束能力較弱，而且大多不善表達，缺少自信，但是他們的想象力和創造力并沒有被破壞，所以在設計游戲時我會盡可能的選擇規則性強，音樂也會選擇節奏比較明快的旋律，并且要盡可能的為每一個孩子提供展示自我的舞臺，所以我結合多元智能理論設計了這節大班的音樂游戲活動《跳舞的乒乓球》。

我為這次活動所選的音樂是鋼琴獨奏曲《乒乓變奏曲》，曲風活潑歡快。在以奧爾夫音樂游戲為本的基礎上，融合了語言、美術手工操作等領域的知識，深入挖掘孩子們的創造力，最終，我的設計落腳點為幼兒能在游戲中想做、敢做、會做、喜歡做，同時也鍛煉聽覺記憶音樂主題變化的能力，并在欣賞和演奏的過程中感受小小乒乓球帶來的趣味，感受音樂歡快的旋律，進一步培養對藝術的熱愛，并逐步樹立起自信心。

這次活動讓孩子們集“欣賞者”、“表現者”、“創作者”、“評價者”為一身，始終在玩中學、樂中學，度過了快樂而有意義的音樂時光。個人認為本次音樂游戲上得較為成功。如果說這次活動稍有遺憾之處就是游戲設計有難度，最難的部分是在很短的時候內激發孩子們的創造力，用各種材料與乒乓球相結合制作出樂器，而且在沒有事先訓練的基礎上合作演奏，對于我和孩子們來說都是一次新的挑戰，雖然這次活動設計的比較難，但是，卻有效的為幼兒提供鍛煉能力的機會，從而達到引導幼兒學會正確的自我評價的效果。

總之這次活動帶來最大的收獲就是讓我明白：如果不了解孩子、不愛孩子、不搞研究的幼教人，就不會從理論的層面深入分析教學的難點癥結所在，就不會讓孩子們得到適合他們的教育。也就是說沒有了理論的支撐，所有的教學手段就將成為空有其表的形式。

加德納教授說過：“真正理解并學以致用是教育的一個直接目的。”一個人不在于占有多少知識，而在于能夠運用多少知識。通過運用多元智能達到真正理解并學以致用才是最終目的。

2015年12月2日

第三篇：會跳舞的乒乓球說課稿

《跳舞的乒乓球》說課稿

奧登幼兒園

王 敏

一、說設計意圖

乒乓球作為一種大家常見的運動器材，說起怎么玩？大家都知道可以用乒乓球拍來打乒乓球。這是我們成人的慣性思維，孩子就不一樣：有一次，在我們班小朋友練習乒乓球操的時候用拍子和乒乓球打出有規律的節奏，還有的孩子在那使勁的吹乒乓球跑，比誰的乒乓球滾得遠，小朋友們都玩得很開心。一個小小的乒乓球到了孩子們手中，就創造出了無窮無盡的玩法。于是我結合美國發展心理學家霍華德?加德納教授的多元智能理論設計了這節大班音樂游戲活動《跳舞的乒乓球》。

我依據多元智能的教學理論，以奧爾夫音樂游戲作為一條主軸線貫穿整節活動，讓幼兒在游戲中想做、敢做、會做、喜歡做。教學中我以不同形式激發幼兒的潛能，嘗試用音樂與語言等其他領域的整合，使幼兒的思維和想象力、審美情趣和藝術感受力等綜合素質得到了發展。

二、說活動目標

1﹒將乒乓球樂器制作、欣賞、演奏巧妙的融合在一起，促進幼兒多元智能的發展。（知識目標）

2.通過引導幼兒嘗試利用不同材料制作乒乓球樂器，鼓勵幼兒大膽創新，激發幼兒的探索欲望和創造力。（技能 目標）

3﹒通過乒乓球樂器表演，培養幼兒的節奏感、音樂素養和肯動腦、勤動手、善于與他人合作的良好習慣。（情感目標）

三、說教學重點和難點

1﹒重點： 用乒乓球樂器有節奏的跳動，完整的演奏出《乒乓變奏曲》；

2﹒難點：引導幼兒分組合作，用不同的材料與乒乓球制作樂器。

四、教材選擇與分析

霍德華·加德納教授說過：“教育的宗旨應該是開發多種智能并幫助孩子發現適合其智能特點的職業和業余愛好。”這與現行的《綱要》要求是一致的，我們所選的教育內容必須是各領域內容相互滲透，從不同的角度來促進幼兒多元智能的發展。而我設計的《跳舞的乒乓球》這個音樂游戲活動正符合了這一要求。就大班幼兒而講，這個年齡段的孩子的動作協調能力和動手操作能力已得到了一定的發展，他們的好奇心已不再僅僅是看別人表演而是想通過自己親身的實踐來得以滿足。幼兒已有了一些生活經驗和相關的技能，在這個時候，需要老師積極的引導他們去發揮自己的創造力，增強幼兒的自信心，從而激發他們潛在的求知欲。在整個游戲過程中幼兒需要開動腦筋、想辦法玩。活動開始選擇了奧 爾分音樂游戲中最常用的傳遞游戲，激發幼兒集體游戲的興趣，為后面討論乒乓球怎么跳舞，制作樂器鋪墊。

以不同材料和不同形式展示乒乓球節奏表演，不僅可以讓幼兒在活動的過程中有興趣的玩，培養他們的創新能力，還在動手制作的環節培養幼兒相互協作交往的能力與審美能力。由于所設計的活動難度稍大，但卻符合我班孩子的心理特點，所以使整個活動成為他們發揮自己的想象力、滿足自己求知欲的一個載體，讓他們在一個輕松愉快的環境中，同時也自愿自主的情況下，達到發展多元智能的目的。

六、說活動準備

乒乓球若干個、塑料水杯、鉛筆、筆罐、薯片罐、木音調琴、剪刀、膠帶、音樂《啊，蘇珊娜》和《乒乓變奏曲》。

七、說教法

根據設計的活動內容，主要采用的教學法有“情景激趣法”，在活動的開始部分，通過奧爾夫傳遞游戲和自由討論，形象生動的導入課題，從而激發幼兒的學習興趣。導入課題后采用了“啟發性提問法”，引導幼兒帶著問題去思考，激發幼兒參與活動的興趣。體現了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一《綱要》精神。接著采用了“示范講解法”，這是教學活動中最常用的教學手段，幫助幼兒總結歸納各種玩的方法。在整個活動過程中充分體現了多元互動，不僅有師幼的互動，還有幼兒與幼兒的互動，幼兒與材料的互動，幼兒與周圍環境的互動。活動中應鼓勵幼兒帶著自己的思路，大膽去探索、嘗試、合作創新。我認為整個活動的指導難點是如何在活動中鼓勵幼兒大膽創新玩法、用言語進行交流，進一步表現創造的欲望和熱情，并體驗這種創新的樂趣。整個活動還充分體現了多元化、個性化、平等化的多元智能理論教育哲學。

八、說學法

幼兒的學法主要有“活動前討論法”，在操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是常用的學法，幼兒通過動手操作，才能大膽創新、掌握技能技巧和從中體驗情感教育。同時采用“協同活動法、共同欣賞法”，通過讓幼兒自己展示作品，交流創作經驗，發揮了幼兒的主體作用，讓每個幼兒都獲得了表現自我的機會，并對自己的表現能力逐步充滿信心，體現著“以幼兒發展為本” 的理念。活動中老師為激發幼兒創新的欲望和熱情，積極創設了一個利用幼兒已有的生活經驗和本領的情境游戲，增加活動的生動性，讓幼兒始終帶著愉快的情緒參與學習。

九、說教學過程

有了以上這些分析和準備，根據教學需要，本次活動我設計了四個環節：

（一）傳乒乓球游戲導入 1﹒隨音樂《啊，蘇珊娜》傳遞乒乓球，感受傳遞節奏游戲帶來的快樂。

（二）初步感知音樂《乒乓變奏曲》，引導幼兒自由討論乒乓球怎樣有節奏的跳舞。

1﹒教師介紹讓乒乓球跳舞的游戲規則：（1）乒乓球不能隨處亂跑；

（2）乒乓球要隨音樂有節奏的跳起舞來； 2﹒組織順序報數，分4組討論。

3﹒教師引導幼兒需借助一些小道具，將乒乓球做成樂器，才能隨音樂有節奏的跳舞，激發幼兒動手制作樂器的興趣。

第二環節為活動的主要部分（大約需要10分鐘）。是解決教學重點、達成教學目標的關鍵部分，通過小朋友自己動手操作，創新玩法，并用語言、動作表現出來，讓幼兒充分發揮自己的智能強項，運用多元智能去理解問題、解決問題，培養幼兒的創新能力。與語言領域的有機整合，使幼兒的語言智能得到了很好的發展，如：分組回答問題、討論問題、說玩法、幼兒之間的相互評價等環節，為幼兒搭建了一個良好的發展語言的平臺，也給一些擅長交際表演的幼兒一個自我展示的機會，充分調動了幼兒學習的積極性、主動性和創造性。

（三）協同活動，引導創造，幼兒分組選擇不同材料制作乒乓球樂器。1﹒教師提供杯子、筆筒、鉛筆、薯片罐等材料；2﹒幼兒自主選擇材料，由每組組長領取，小組合作制作樂器。

（四）互相欣賞，合作表演，幼兒體驗和分享成功的喜悅。1﹒幼兒完成樂器制作，由教師和小組長共同示范演奏方式，其他幼兒嘗試演奏；2﹒教師播放音樂，幼兒共同演奏，一起欣賞隨音樂的節奏跳動起來的乒乓球。

心理研究表明：音樂、顏色、實物、動作等會使幼兒產生濃厚的興趣，并激發他們學習的熱情，幼兒特別喜愛這種表現美、創造美的活動，因此與藝術領域的整合不但發展了幼兒的視覺空間智能、藝術潛能，還擴展了幼兒的想象力。

2015年12月1日

第四篇：幼兒園大班歌唱活動《跳舞的乒乓球》教案（精選）

幼兒園大班歌唱活動《跳舞的乒乓球》

本資料由幼教廖老師分享，如需配套音樂請加扣扣：一零一四四八二八四一

動作建議

A部分動作：傾聽前奏，然后~隨音樂有節奏地走4步，再扔接乒乓球，停住。（后面動作同上）

B部分動作：將乒乓球放置于手背上隨B部分音樂走圓圈線，保持乒乓球不掉，結束動作（單手扔接乒乓球）并謝禮。

二、教學活動建議

【活動準備】

1、乒乓球20個（自帶）

2、音樂《天生星星下凡來》

3、場地上畫有能站16名幼兒的圓圈線。

【活動目標】

1、能根據A部分音樂有節奏的玩乒乓球。

2、通過練習探究和交流經驗初步掌握乒乓球的幾種玩法及技巧。

3、培養幼兒的專注力和控制能力。

【活動過程】

1、故事導入

師：“小朋友們，你們知道嗎？在一個很遠的地方，那里有一個奇妙的王國，王國里住著的全部都是乒乓球，每一年，乒乓王國都會舉行一次盛大的舞會，舞會會邀請很多的人去參加，今年宋老師也受到了邀請，國王想要邀請咱們小朋友去參加舞會，為了表示對國王的尊敬和謝意，所以今天我召集咱們小朋友一起學習二下_乒乓王國的禮儀舞，下面呢，讓我們先一起來聽聽‘乒乓之舞’的音樂。”

2、A部分展示

(1)A部分動作示范并提問：“乒乓公主和老師做了哪些動作？每個動作做了幾次？”

(2)師與幼兒徒手練習動作后滲入音樂練習

(3)幼兒無音樂實物練習，并解決難點（怎樣才能穩穩地接到球？）。

(4)教師鼓勵幼兒，并隨音樂實物練習。

3、B部分展示

(l)談話、休息(2)部分動作示范

(3)幼兒隨音樂與教師共同在線上練習。

(4)難點解決（輕輕地、慢慢地走，眼睛盯著球，保持平衡）。

4、將A、B兩部分動作隨音樂完整展示并謝禮。

第五篇：落葉跳舞教案

落葉跳舞教學設計

教學目標：

1.掌握樹葉粘貼技法，豐富學生專業表現方式；

2.①利用繪本內容的豐富形象生動，通過觀察激發學生學習興趣；②課堂中采用小手游戲激趣，讓學生感受生命個體與自然的關系；③利用學科互通性，將數學學科“加減法”有效用于繪本技法表現學習中，有效降低了技能表現難度。

3.通過對樹葉的觀察和再利用，培養學生熱愛大自然，熱愛生活，感受生命的力量，引導學生關注自身的幸福感，體會快樂的心情。教學重點：理解并掌握樹葉粘貼畫的基本技法 教學難點：運用樹葉進行擬人化的處理和修飾 教學過程：

一.師生問好

二.新課教授：

同學們老師今天給你們帶來了一本書，書的名字叫做《落葉跳舞》。翻開書的第一頁，他是誰？他在干什么？你從哪里看出來他在跳舞？就讓我們一起走進故事來看看它為什么在跳舞吧！

（沙沙沙，起風了……——我們是奇妙的落葉呀）

師問：他們奇妙在哪里？不一樣在哪里？怎么做的？那么在數學課中我們把這種學習方法叫做？（靜悄悄的冬日樹林，我們歡快地起舞）

師問：你們從哪里看出來這是冬日的樹林呢？后面的樹是怎么做的呢？如果是你，你還會用葉柄的部分做什么呢？

（悠悠地飛起來，自在地滑下去）

互動：小手就是樹葉，自由比劃，感受樹葉的樂趣（轉啊轉，轉圈圈，慢慢地停下來）

師問：誰來模仿一下他們的動作？翹起的腿是用什么方法制作的？那么帽子又是用什么方法做的呢？（冷冷寒風中，我們熱烈的跳舞）

師問：葉柄我們還可以做什么？

（忽——地飄向遠方，突然靜止，層層疊疊聚起來，嘩——地散開去）互動：小手游戲

（乘著強勁的風，沖上天空）

師問：（模仿）他們是以怎樣的動態沖上天空的？

（咯咯咯，笑著轉起來，笑嘻嘻，搖搖擺擺）

師問：看他們都像誰？（原來我們是奇妙的落葉呦）

師問：他們好快樂啊！為什么快樂？（引導學生關注自身的幸福感）

老師剛剛和同學們觀察了很多用樹葉的加減法做成的樹葉寶柏，他們活潑可愛，造型奇特，生動有趣，那么同學們想不想也用樹葉的加減制作方法來制作一個樹葉小作品呢？ 三.作業要求: 1.采用樹葉的加減制作方法，制作一個樹葉作品;2.作品形象生動，造型奇特； 3.安全使用剪刀，保持室內衛生。