第一篇：《指南針》教案

《指南針》教案

徐教院附中

何唯唯

教學目標：

借助字（詞）典，通過朗讀、默讀，對照譯文，理解課文內容，培養熱愛科學的思想感情。

教學過程：

一，導入。

同學們，今天，我們一起來學習北宋科學家、政治家沈括寫的《指南針》。全文僅用了95個字言簡意賅地介紹了我國四大發明之一——指南針。課后記：開篇我用一張指南針的實物幻燈片言簡意明地導入了新課，讓學生們對指南針有了一個形象地認識。

二，默讀全文，圈劃生字新詞。借助字（詞）典，為不認識的生字新詞注音。在正音基礎上，正確、清楚地朗讀課文。（個別讀、齊讀等形式）全班交流：磁 cí 墜zhuì 縷lǚ 纊kuàng芥jiè 綴zhuì 予yú

課后記：在這個過程中，蔡若琳同學漂亮的回答給在座的同學及老師留下了深刻的印象。她說：我不知“指爪及碗唇上皆可為之”中的“爪”字該zhǎo還是讀zhuǎ，當我看到譯文中“指爪”解釋為“指甲”時我知道了讀zhuǎ。一下就把她平時很好的學習方法展示給了大家。再就是在這個教學環節中，我制作的幻燈片中寫上了“予家指南、北者皆有之”中“予”字注音，應讀“yú”，課后連一些老師都說平時這個字忽略了，讀成了“yù”。

三，通過默讀，借助字（詞）典，對照譯文，圈劃、交流，理解課文內容。在理解課文內容基礎上，自然、流暢地朗讀全文。

以磁石磨針鋒，則能指南 以：用 則：就指爪及碗唇上皆可為之 皆：都 為：安放不若縷懸為最善 縷：絲線以芥子許蠟綴于針腰 許：表約略估計 一點 綴：連接，文中指粘連無風處懸之 懸：掛

其中有磨而指北者 而：但是予家指南、北者皆有之 予：我

在理解課文內容基礎上，思考問題。

1，要指南針指向南方，課文介紹了幾種方法？其中那種方法最好？其它方法各有什么特點？

課文介紹了四種方法 其中“縷懸為最善”“水浮多蕩搖” “堅滑易墜”2，制作指南針需要哪些材料？磁石、針、新絲綿絮中單根的蠶絲和蠟⒊制作的方法、步驟怎樣？

先用磁石磨針尖，使針尖帶磁性。再拿新絲綿絮中單根的蠶絲，用像芥菜大小的一點蠟粘綴在針的中間。最后在沒有風的地方把針懸掛起來。五，制作指南針。課后記：制作指南針這個教學環節給我啟發很大，原本我打算當堂讓同學們按照課本上指南針的制作方法和步驟來制作的。在此之前我也向物理老師請教過，覺得胸有成竹，到臨上課前一天晚上，我在家動手做了一次。這一做可打破了我原有的自信，也讓我明白了許多知識，我當即調整了制作指南針的步驟，即：我請同學首先把沒有磁化過的針懸掛起來。再在針尖處進行磁化。懸掛它再觀察。發生了什么奇妙的現象。這樣操作既簡單，學生們又能很快了解為什么磁化過的針鋒指南,為什么“予家指南、指北皆有之”。科學需要嚴謹工作作風。語文教學也如此。并在課上把這個環節教學中給我帶來的啟發如實地告訴給同學們：一個人決不能回避自己所犯的過失，一個人的成長就是在無數次的嘗試中獲得的。

六，拓展：介紹沈括及《夢溪筆談》

沈括——中國古代科技史上的坐標在古代西方人還不知道石油是什么東西時，中國老百姓已經用這種黑色液體燒飯點燈了。這要歸功于我國古代的一位讀書人，是他經過反復研究，弄清了這種東西的性質和用途，動員老百姓推廣使用。這位讀書人還給它起了一個名字：“石油”，這名字一直沿用到今天。這位讀書人就是大名鼎鼎的沈括(1031—1095)。

沈括是北宋年間錢塘(今杭州市)人，是我國古代著名的改革家和科學家，在天文歷法、數學、物理、化學、地理、地質、醫學等學科中都有重大成就，西方人稱他為“中國科學史上的坐標。” 《夢溪筆談》是一部大型的綜合性的學術著作，分故事、辯證、樂律、象數、人事、官政、機智、藝文、書畫、技藝、器用、神奇、異事、謬誤、譏謔、雜志、藥議十七目，共六○九條。內容涉及天文、數學、物理、化學、生物、地質、地理、氣象、醫學、工程技術、文學、史事、音樂和美術等。在數學方面，他發展了《九章算術》以來的等差級數，創造出高等級數“隙積術”（二級等差級數的求和法）和求積法的“會圓術”（已知圓的直徑和弓形的高，求弓形的弦和弧長的方法）。在物理學方面，他發現指南針所指的方向不是正南而略微偏東的現象，也就是現代物理學所稱的“磁偏角”，這比歐洲早四百多年。同時，還闡述了凹面鏡成像的原理。在天文學方面，他發展了前人之說，指出月亮本身并不發光，是太陽光照射在它上面才發光的，對日蝕、月蝕提出了合乎科學原理的解釋。

在地質學方面，他由雁蕩山的地形，認識了水的侵蝕作用；從太行山巖石中的生物遺跡，推論出沖積平原形成的過程，等等。他曾經花了十一年時間繪制成“天下郡縣圖”。1075年制成河北地形的立體模型，比歐洲制作同類模型早了七百年。在延州為官期間，他發現該地有石油礦藏，并且預言“此物后必大行于世”。在他以前，人們稱石油為“石液”或“石漆”，是沈括最先稱這一礦物為“石油”的。此外，他還詳細記載勞動人民在科學技術方面的貢獻，例如：畢昇發明的活字印刷術，河工高超提出含龍堵口的先進方法，喻皓的《木經》及其建筑成就，等等。總之，《筆談》中的不少創造性的見解和許多科技成就的記實，在當時都是處于世界的領先地位。以致外國人也稱贊《筆談》是“中國科學史上的座標”（?英?李約瑟《中國科學技術史》）。《筆談》雖采用筆記形式，但有考證、有描述、有記事、有議論，善于組織材料，運用充分的科學論據，準確而明快的語言，簡練而優美的文筆，把問題說得明白透徹，富有文學色彩。七，作業布置。

拓展閱讀沈括的《活板》，了解四大發明另一種——活字印刷術。

課后記：最后兩個環節是拓展學習與拓展閱讀。原本我打算拓展到指南針的制作方法。同組的老師建議我拓展到沈括與《夢溪筆談》，可別小看這一句話，這一下我的思路就清晰出來。整個教學環節渾然一體，且有了坡度。當我在教學過程中滿懷著對沈括的尊敬讀著：要不是沈括在《夢溪筆談》中記下了指南針、活字印刷術、記下了畢升這位古代的發明家，我們后人將會連畢升這個名字也不知道時，我的內心同時充滿了對同組老師的感激。真是“三人行，必有我師”啊！

2006-7-14

第二篇：《指南針》教案1

《指南針》教案

【教學目標】

科學概念

指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。過程與方法 用指南針確定方向。情感態度價值觀

1、感受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。

2、了解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

【教學重點】

了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

【教學難點】

利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。

【教學準備】

為小組準備：指南針。

教師準備：有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。

【教學過程】

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）

二、了解指南針的歷史、用途和構造：

1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。

2、大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4、學生閱讀討論。

5、交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？

6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發展歷程。

（放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現在發明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

三、用指南針定方向：

1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。

2、觀察教學用的指南針。

（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？（3）方位盤上的方向是怎么表示的？

3、用指南針定方向。

（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的各個方向。

（4）走出教室，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

四、總結延伸：

1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創新精神所感動；指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）

2、我們用指南針還能做什么？

五、課后思考題：

1、我手上有一個磁鐵，把它放進一個口袋，誰能用科學的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？

2、一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區別判斷看到什么現象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？經過這個實驗，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？

第三篇：小學科學指南針教案

小學科學：《指南針》教案設計

一、教學目標：

1、了解磁鐵在現實生活中的運用。

2、初步感知物體間的磁化現象。

3、利用磁鐵能指示南北的性質，制作簡易的指南針。

4、學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

5、了解指南針在現實生活中的運用。

6、增強學生的動手實驗能力。

二、教學重點、難點：

重點：掌握正確使用指南針的方法。

難點：指南針的運用原理。

三、教學準備：

實驗器材：指南針，磁鐵，水槽，泡沫，地球儀，縫衣針。

其它材料：教學課件。

四、教學過程：

（一）創設情景，導入教學內容：

1、教師談話：同學們，上節課我們共同學習了磁鐵，老師布置你們課后去尋找磁鐵在現實生活中的運用，現在老師想了解一下你們尋找的情況，誰愿意來匯報一下呢？

2、學生活動：舉手匯報尋找情況。

3、教師活動：講解上節課“神奇優點卡”小魔術也是運用了磁鐵的相關特性制作的。

4、教師談話：看來同學們都非常熱愛科學知識，值得表揚！課后老師也有去尋找磁鐵在現實生活中的運用，而且發現了一種比較特別的運用方法，下面就跟同學們來分享一下吧！

5、教師活動：分別在兩個水槽里演示“小磁船”的實驗。

6、學生活動：觀察教師的演示現象，思考為什么兩條小磁船在水里靜止后兩極的指向方向都是一樣的？

6、學生活動：觀察思考及舉手回答問題。

8、教師談話：教師小結并導入本課課題。

（二）了解指南針的運用原理：

1.教師談話：同學們，你們都知道指南針是用來辨別方向的，但是你們知道它的運用原理嗎？指南針為什么總是能指向南邊呢？

2、學生活動：小組交流討論，匯報討論情況。

3、教師活動：利用條形磁鐵與地球儀講解指南針的運用原理。

（三）了解物體間的磁化現象及制作簡易的指南針：

1、教師談話：同學們你們想學簡單的指南針制作嗎？那請大家根據老師的提示來自己動手制作一個指南針吧！

2、教師活動：講解實驗步驟及強調實驗注意事項。

3、學生實驗：按要求進行小組實驗。

4、教師活動：觀察學生實驗并給予相應的指導。

5、教師談話：同學們，通過實驗你們是不是發現原來沒有磁性的縫衣針與磁鐵摩擦后會產生磁性呢？這是為什么？

6、學生活動：觀察思考及舉手回答。

7、教師小結：原來不具有磁性的物質獲得磁性的過程叫做物體間的磁化現象。

（四）掌握指南針的正確使用方法：

1、教師談話：同學們，接下來請你們用桌面上的指南針辨別出此刻你們的東西南北各個方向，并用紙記錄下來。

2、學生實驗：小組進行實驗并做好記錄，3、學生活動：各小組匯報實驗情況。

4、教師活動：評講實驗情況。

5、教師談話：同學們，你們在實驗過程中有無發現什么因素會導致指南針的指向不準呢？

6、學生活動：各小組討論并匯報討論情況。

7、教師小結：正確使用指南針的方法，務必水平放平，而且要遠離金屬物體，高壓電線，磁鐵。

（五）了解指南針在現實生活中的運用：

1、教師談話：同學們，這節課我們學習了指南針，誰來舉例說說指南針在現實生活中的運用呢？

2、學生活動：觀察思考及舉手回答問題。

3、師生互動：師生交流并觀看指南針在現實生活中的運用圖片資料。

4、教師小結：指南針在現實生活中通常使用在航海、大地測量、旅行、軍事等。

（六）課堂回顧：

師生互動：師生共同回顧本節課的知識要點。

（1）磁鐵在現實生活中的運用。

（2）指南針的運用原理。

（3）物體間的磁化現象及制作簡易的指南針。

（4）指南針的正確使用方法。

（5）指南針在現實生活中的運用。

（七）拓展：尋找各種不同的指南針。

板書：

指 南 針

一、指南針的運用原理：

二、正確使用指南針的方法：務必水平放平，而且要遠離鐵制物體，電線，磁鐵及其他帶有磁性的物體。

第四篇：指南針和磁鐵教案

指南針

設計意圖

本節課是引導學生研究如何利用磁鐵的性質，來制作一個指南針。首先通過思考：磁鐵有指南指北的性質，為什么桌上的磁鐵不指向南北？讓學生通過自己動手探究來嘗試用水浮、支架、或懸掛等方法來實現磁鐵的自由轉動。解決了自由轉動問題，再來讓學生制作指南針，具體設計了“制訂方案”、“實施方案”、“反思和改進方案”三個層面的要求。讓學生經歷這樣一個制作指南針的過程，提高學生動手解決問題的能力。然后指導學生如何利用指南針來確定教室的東南西北，最后通過磁鐵藏在誰的口袋里，這樣一個活動，讓學生關注知識，更關注身邊的科學事實，嘗試用探究與思考來理解知識與事實的聯系。

教學目的：

知識目標：知道指南針是利用磁鐵兩極能指南指北的原理制成的。

能力目標：通過觀察與思考，嘗試制作指南針、改進指南針。嘗試用指南針確定教室的東南西北。

情感目標：確立利用科學知識來為我們工作、生活與生活服務的思想。

教學重點：探究制作、改進指南針。

教學難點：讓學生通過自己動手探究來實現磁鐵的自由轉動。

課前準備

1、磁鐵自由轉動實驗：每組：條形鐵釘、蹄形磁鐵、旋轉架、水盆（水、泡沫塑料）懸掛支架、線（一端大圈、一端二個相同的小圈）。

2、做指南針實驗：指南針、大頭針、橡皮、小磁針、紙片（有些材料學生自備）。

四張貼紙（東南西北）

3、磁鐵藏在誰的口袋里： 每組一個指南針、一小塊鐵、一塊小磁鐵。

教學過程

（一）、引入：一個漁民出海打魚，突然間海面起了風浪，烏云密布，你能幫他分清東南西北，向西航行安全回家嗎？

師問：你知道磁鐵的哪些知識？磁鐵是怎樣指示南北的？

出示一塊磁鐵，放在桌面上：這磁鐵能指示南北方向嗎？

師問：要讓磁鐵能水平自由轉動，你可用什么辦法？

你想到了什么？我們做完實驗再來回答好嗎？

（二）、探究

1、分組實驗。

2、說說你是怎樣讓鐵釘自由轉動的？做給大家看一看。

3、小組討論議一議：你認為什么方法最好？ 自己做一個做一個指南針：能夠自由轉動的磁鐵，就是一個指南針，我們自己來學做一個指南針。

出示指南針，師：有了小磁針，用小磁針來做一個指南針，還缺哪幾部分？要用什么材料做呢？

討論交流：先做什么，再做什么？說一說你為小組做什么？怎樣分工？

出示實驗材料：你能用教師給的材料做一個指南針嗎？說說怎樣做？

實驗匯報小結。

制作中碰到了什么問題？是如何解決的？還可作哪些改進？

4、用指南針定方向：

指南針做好了，會用嗎？

說一說：學生交流用指南針定方向的方法。

轉動指南針盒，使磁針的南北極與盒式底標明的南北相一致，這時，指南針盒底標明的東南西北，便是實際的東南西北了。

擺一擺：擺出課桌的東南西北，告訴同桌，你是怎么知道的？再分一分教室的東南西北。

5、磁鐵藏在誰的口袋里：

出示實驗材料，師述：最后我們一個小組一起來做一個游戲，磁鐵藏在誰的口袋里？

誰能用指南針找到藏著的磁鐵嗎？請你拿好指南針，轉過身去，不要看。另外三個

同學把一塊鐵和一塊磁鐵藏到口袋里？

你能找到藏鐵或磁鐵的同學嗎？

你能用指南針區分，袋子里藏著的是鐵，還是磁鐵？

說出是哪一塊是磁鐵？為什么說是磁鐵？不是鐵？

（三）、小結：今天學到了什么？

怎樣做一個指南針？

怎樣用指南針定方向？

怎樣用指南針區分是鐵還是磁鐵？

“磁 鐵 的 兩 極”說 課 教 案

一、教材內容：教科版《科學》四年級上冊，第四單元“磁鐵的兩極”。

二、教材分析：學生前課已初步認識了磁鐵具有吸引鐵一類物體的性質（即磁性）、磁鐵有兩個磁極、兩端的磁性最強等知識。本課繼續指導學生探究磁鐵的兩極，認識磁鐵指南北方向的性質和兩極間的相互作用，學習實驗計劃的制定，實驗中材料的選用，學習科學探究的方法等內容。

三、學生情況分析：

1、四年級學生經歷一年的科學課學習，已掌握了一些基本的觀察、實驗、科學探究等學習科學的方法；逐漸養成了對科學問題進行獨立思考，小組討論，有計劃，有目的地開展實驗探究活動的習慣。

2、學生前面已經通過玩磁鐵的觀察實驗探究，認識了磁鐵的基本性質——磁性；知道了磁性最強的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極。對“磁性”、“磁極”等概念有了初步的了解。

3、根據學生已有的生活實踐經歷和前面玩磁鐵活動的學習，對磁鐵能指方向和磁極間有相互作用已有所感知，本課時通過老師有意識的創設問題情境，啟發學生猜測，再經過學生的探究實驗來證明自己的感性認識和猜測的正確性。

四、教學目標：

1、鼓勵學生用多種方法研究磁鐵能指南北方向，認識磁鐵南北極的表示方法。

2、通過學生親歷多次的探究實驗，歸納磁鐵兩極相互作用的規律。

3、培養學生獨立思考，樂于探究，樂于合作與交流，發現問題，敢于質疑和嚴謹的科學態度。以及在實驗和交流過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。

五、教學重點：認識磁鐵兩極間的相互作用（同極排斥、異極吸引）。

六、教學難點：探究磁鐵兩極間相互作用的過程和歸納總結其規律。

七、材料準備：“小鴨找家”游戲材料；棉線，磁針架，卡紙或木塊、四輪小車，有標識條形磁鐵，無標識條形磁鐵若干。

八、教學方法：觀察實驗法

談話法

九、教學設計思路： 以游戲活動激發學生的好奇心和探究欲望，營造課堂探究學習的氛圍，通過有趣的問題情境，引發學生質疑 → 提出問題→ 建立假設 →

設計實驗驗證 → 得出結論 →

解決問題。課堂教學以小組探究活動形式進行，通過學生自主探究學習和小組間的合作學習，讓學生親歷一個完整的科學探究過程，從感性的認識磁鐵指南北方向和磁極間的相互作用，到收集、整理、歸納出規律，為后面的教學和制作打下基礎。通過以下活動安排達成目標：

1、經歷用多種實驗方法探究磁鐵指南北方向的性質，磁極有南北之分，磁鐵指南的一端叫南極、用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極、用“N”表示。

2、探究磁極間的相互作用。學生在已有生活經驗的基礎上，經歷反復多次實驗，根據實驗結果得出結論。也就是一個“收集事實——整理事實——發現規律”的活動過程。

3、感受磁鐵斥力，了解磁懸浮列車。這里安排兩個活動，一是學生通過做一輛磁力小車，應用磁鐵斥力的作用推動玩具汽車運動；二是用手感覺斥力的大小。

4、各組用多種方法找出無標識磁鐵的南北極。

（依據：科學（3——6年級）課程標準指出：“學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。”“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”本課通過學生自主探究、合作學習，認識磁鐵能指南北方向和兩極間相互作用的規律。）

十、教學過程

教學環節一： 觀察磁鐵的兩極

1、游戲激趣，引出問題。利用“小鴨子找家”游戲營造問題情境，激發學生興趣和強烈的求知欲，學生特別想解開小鴨子能找到回家方向的奧秘，經過猜測，尋找到小鴨子身上有磁鐵而引起質疑：可能就是這塊磁鐵讓小鴨子找到了回家的方向？（興趣是學習中最好的老師）

2、用多種實驗的方法來驗證磁鐵指南北方向，要求學生分組設計實驗方案、修改方案，注意方案的多樣性，根據方案各組自行選活動材料，實驗驗證磁鐵能指南北方向的性質，認真填寫實驗報告單，小組討論得出結論。在此基礎上引導全班學生歸納總結出“磁鐵有指南北方向的性質”。指南的一端叫“南極”，用”S”表示；指北的一端叫“北極”，用“N”表示。

（依據：讓學生經歷假設——驗證的探究過程，自行得出磁鐵能指南北方向的結論。）

教學環節二 ： 磁鐵兩極的相互作用

學生分組玩磁鐵，讓他們自主探究。要求學生在“玩”中把發現的問題記錄下來，引出磁鐵兩極之間相互接近時存在的秘密，激起學生進一步探究的興趣。在探究結束后引導學生歸納其規律。（注意：教師提供的磁鐵的磁性強弱相差不要太大，否則兩端都有可能被吸引。）

師：在玩磁鐵的過程中，你們發現什么現象？

（學生會發現同極磁鐵靠近不能吸在一起，而不同極的磁鐵卻可以吸在一起。但不知道為什么。）

師：看來，磁鐵磁極間真有秘密，你們能不能根據實驗現象和記錄，結合前課所學的知識（磁鐵有兩個磁極與磁性等知識），用自己的話來總結兩個磁極間的關系呢？

在總結時，學生的語言不一定那么準確、規范，但要尊重他們的意見。最后引導學生歸納出磁鐵兩極的秘密：同極相互排斥；異極相互吸引。

（依據：科學課程標準指出，科學課的教學方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規律。引導兒童自己得出學習的結論，盡量少用或不用專業術語和抽象定義，尤其要避免在教學過程的初始階段把告訴兒童。

通過實驗，學生在“玩”的過程中，啟發學生自行發現、并用自己的語言歸納磁極間相互作用的規律。）

教學環節三：做一輛磁力小車

1、學生分組，自行選擇提供的卡紙或木塊、四輪小車、有標識條形磁鐵等材料，擬定做磁力小車的方案，然后制作磁力小車、玩磁力小車。要求學生在玩的過程中用手感受相同磁極之間的排斥力。

師：你們在玩的過程中發現什么現象？如果變換一下條形磁鐵的方向，又會怎樣？

（學生通過小車的前進和后退，感覺磁力的大小，進一步感知、認識磁鐵兩極之間的相互作用，初步認識磁懸浮現象。）

2、了解磁懸浮列車的工作原理。介紹我國上海磁懸浮列車的建設和運行情況，啟發學生用磁懸浮現象認識磁懸浮列車的工作原理。

師：你們能用磁懸浮現象來解釋磁懸浮列車行駛的道理嗎？

（依據：學生在認識了磁極間相互作用的規律基礎上，通過動手制作磁力小車，進一步認識磁鐵兩極之間的相互作用，以磁懸浮列車感受科技發展對人類生活的影響。）

教學環節四：拓展活動“尋找無名磁鐵南北極”（如果課堂時間不夠可在課后繼續完成）

老師出示無標識的條形磁鐵若干，請學生幫助老師找出這些磁鐵的南北極。老師提出要求：

（1）

先討論實驗方案。

（2）

采用多種方法尋找磁鐵的南北兩極，看哪一組的方法最多，最有創意。

（3）

自行選材，有序實驗，認真記錄。

（4）

學生匯報“尋找磁鐵南北極”的方法，師生共同評價不同的實驗方法，鼓勵學生的創造思維，還可以把尋找磁極方法的多樣性引向課外，留給學生更大的探究空間。

（依據：心理學研究表明，兒童態度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經驗的積累。學生在認識了磁鐵的性質基礎上，經歷解決實際問題的過程，同時讓學生參與評價，加深對知識的理解形成技能。）

磁鐵的相互作用教案

【教學目標】 科學概念

1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示;指北的磁極叫北極，用“N”表示。

2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。過程與方法

有計劃地做實驗，分類整理實驗證據找出規律。情感態度價值觀

1、培養有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態度。

2、感受科學技術與社會生活的關系。

【教學重點】能有計劃地做實驗，分類整理實驗證據找出規律。

【教學難點】知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。【教學準備】

為小組準備:磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座，上節課使用的無標識的磁鐵，其他形狀的沒有標識的磁鐵。【教學過程】

一、回顧引入：

1、上節課我們把兩塊磁鐵的磁極標記為A、B、C、D來研究磁極的相互作用，結果全班出現了不同的結果。這是為什么呢？（我們對磁極的的認識還不夠深入，未能把本是相同的磁極標上相同的字母。）

2、磁鐵的兩個磁極還有什么不同呢？今天這節課就讓我們繼續研究吧！

3、研究之前，老師想考考小朋友們：誰能正確指出我們教室的東、南、西、北方？

二、磁極與方向：

1、我們研究磁鐵，老師怎么忽然讓我們認方向了啊？小朋友們心里一定非常納悶吧？不著急，老師今天給大家帶來了一個小禮物，出示（把一塊條形磁鐵橫著懸掛起來或放在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉動。）（注意讓懸掛的磁鐵遠離鐵制物體。）

2、可不要小看它哦，仔細觀察磁鐵靜止下來的位置吧，發現了什么？（一端指南，一端指北）

3、我們再讓它轉動一下。注意觀察磁鐵靜止下來的位置，變化了嗎？

4、小朋友們一定很想自己動手做一做吧？好，下面小組實驗，邊實驗邊注意觀察磁鐵靜止下來的位置，反復多做幾次。

5、匯報交流。

6、小結。通過實驗，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。“北方”的英文是“North”,“南方”的英文是“South",所以國際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。

7、運用。上節課，我們用字母A、B、C、D給磁鐵的磁極做標記，現在還需要這樣嗎？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做標記）學生動手自己找出上節課使用的沒有標識的磁鐵的南北極并添加新標記。

三、磁極間的相互作用：

1、現在我們已經給兩塊磁鐵正確標記上了南（S）、北（N）極，想想讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近，共有幾種情況？（學生回答，教師板書）

2、讓我們用添加了新標記的兩塊磁鐵重做磁鐵兩極相互作用的實驗吧，別忘記實驗結果記錄哦！

3、學生實驗，并做記錄。

4、匯報交流。（教師適時板書）

5、小結、延伸。

（1）各組的實驗結果都相同嗎？為什么會這樣呢？（因為我們認識到了磁鐵兩極有南極和北極的不同，并正確標識了實驗用的磁鐵的南極和北極。）

（2）、我們現在能夠準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時，是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極間相互排斥了嗎？學生回答。

（3）我們把兩個相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。所以當兩塊磁鐵相互靠近時的結果如何，我們可以進行更簡單的表述，誰再來說說？（“同極相互排斥，異極相互吸引”，“同極相斥、異極相吸”。）

四、拓展延伸：

1、對于其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎?（用多種方法）

2、資料閱讀“磁懸浮列車”，課后制作一個懸浮磁鐵。特別提示：

磁力大小會變化嗎

教學目標】 科學概念

兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。過程與方法

1、提出問題，作出猜測，做實驗獲取數據，分析數據，得出結論。

2、學習改變磁鐵磁力大小的一些方法。情感態度價值觀

體會細致、有序地進行實驗操作的重要性。

【教學重點】經歷提出問題，作出猜測，做實驗獲取數據，分析數據，得出結論的探究過程，明白兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。

【教學難點】具體、細致的指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。【教學準備】

為小組準備:4個——6個大小相等、磁力大小一樣的環形磁鐵，兩個杯子(或其他支撐物)，薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。【教學過程】

一、提出問題，進行猜測：

1、教師演示比較兩個磁力大小差別較大的磁鐵各吸回形針的多少，讓學生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的。

2、我們能改變一個磁鐵的磁力大小嗎?（不能，一個磁鐵磁力大小是不變的。）

3、兩個磁鐵吸在一起，磁力會變化嗎?如果磁力大小會變化，是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個環形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法)，它們的磁力又會怎樣呢? 學生猜測，記錄并交流。

二、測量磁力，收集數據：

1、怎么知道磁力的變化呢？（書上有方法介紹，但我覺得還是讓學生自己來設計比較好，教師不妨放手讓學生討論說說。當然，交流匯報時，教師要注意把握，幫助學生選擇較科學的方法進行實驗。）

2、今天我們就做一次小懶漢吧！用書上現成的方法來實驗。（投影出示圖片）（1）、磁力的大小用什么來表示？（磁鐵吸住回形針的個數表示）

（2）、實驗時，為了公平比較磁力的大小，要注意什么？（一、幾個磁鐵的磁力大小要相同。

二、測量磁力大小的方法要保持相同：放磁鐵的薄木片不變，用同樣的方法鉤住回形針，使用同樣大小的回形針等。）

3、學生實驗，并記錄。（1）、教師演示并指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。（注意提醒學生把回形針先掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸。）（2）、指導填寫記錄表。

（3）、學生繼續實驗。（提示學生，最好把實驗用的第一個磁鐵始終放在最底下，后吸上的磁鐵依次往上疊，避免因磁鐵磁力大小差別帶來的誤差。）

4、交流匯總。

三、分析數據，得出結論：

1、觀察匯總表里的數據，我們發現了什么？學生觀察，交流發現。

2、我們先前的猜測對嗎？

3、由此，我們可以推出什么結論？

四、總結延伸：

1、今天的課，給你帶來了什么？

2、如果把相互排斥的兩個磁鐵結合在一起，磁力大小又會怎樣變化呢？請課后進行研究，并與大家及時交流。

做一個指南針

【教學目標】 科學概念

鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針。過程與方法

1、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。

2、判斷自制磁針的南北極。

3、合作設計制作指南針。情感態度價值觀

培養動手制作的興趣，激發創造精神。

【教學重點】用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發現能讓磁針水平旋轉的方法。【教學難點】判斷自制磁針的南北極。【教學準備】

為小組準備:強力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。學生自己也可以準備一些材料。【教學過程】

一、回顧導入：

1、上節課我們研究了指南針，知道它是由哪幾部分組成的嗎？

2、好多小朋友也想親自制作一個指南針，要制作一個指南針，一般需要哪些材料？（學生回答，教師選擇性板書。）

二、做磁針：

1、要制作一個指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個磁鐵呢？講解磁化現象。

2、學生磁化鋼針。

3、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？

4、學生分析并做相關實驗，確認兩極（可作記號，也可默記）

三、安裝磁針：

1、尋找能讓磁針水平旋轉的方法。（讓學生設想，小組討論后陳述理由。）

2、驗證自己的方法。

3、我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。

4、用自制的指南針辨認方向。

四、交流展示自制指南針：

1、展示小組制作的指南針。

2、評比后小組討論并改進指南針。

五、拓展延伸：

1、小朋友們的指南針已經制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？

2、大家想不想也試一試當發明家的感覺，請小組之間進行討論，將你們設計的指南針樣式畫下來。

六、課后活動：

1、今天我們親自動手制作了指南針，又以小組為單位設計了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設計的新型指南針做出來。

第五篇：小學科學《指南針》參考教案

指南針

一、教材背景與內容分析：

廣義的指南針是指所有利用磁鐵指向性來批示方向的儀器，包括稱作“司南”“指南魚”“羅盤”“指南針”等指方向的儀器。在人類近代歷史上，人們對磁鐵最主要也是最重要的應用就是用它制造了指示方向的儀器，特別是用于航海的磁羅盤，對促進當時世界貿易和交流起到了重要的作用。指南針是我國古代四大發明之一，由我國傳到歐洲并傳到世界各地，對人類進步和發展作出了貢獻。學生在前面的學習中，已經知道磁鐵有指示南北方向的性質，但怎樣應用在指南針這種儀器上并不清楚，幾乎所有的學生并不能正確使用指南針判別方向。他們知道指導南針是我國四大發明之一，但往往空泛而模糊，并不了解概況和意義。本課從科技史角度讓學生了解指南針在我國發明、發展和應用的歷史，能增強學生熱愛科學、熱愛祖國的情感。指導學生認識和使用指南針，能培養學生動手實踐的能力。本課的內容還為下一課制作指南針作了知識、技能和情感上的鋪墊。本課有兩個活動。第一個活動主要通過閱讀資料、討論和聽老師講解，了解指南針發展的歷史。第二個活動是用指南針定方向，學習和練習用指南針測定方向。同時體會以觀察者定物體的方向，物體的方向就與觀察者的位置有關。

二、教學過程： 教學目標：

科學概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。過程與方法：用指南針確定方向。情感態度價值觀：

1.感受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。2.了解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。教學重難點： 教學重點：

了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學難點：

利用指南針確定方向，認識東.南.西.北.東北.東南.西南.西北等八個方向。教學準備：

教具：有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等 學具：每人一個指南針。

說明與提醒：每一個實驗用的指南針教師最好課前檢查一下，是否準確。基礎設計：

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）

二、了解指南針的歷史.用途和構造：

1.大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。2.大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3.小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！4.學生閱讀討論。

5.交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？

6.不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發展歷程。

（放課件.課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向.司南.指南車.指南魚.各種各樣的羅盤及現在發明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

三、用指南針定方向：

1.通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。2.觀察教學用的指南針。

（1）.指南針由幾部分組成？（主要由磁針.支架.標明方向的底盤.盒子組成。）（2）.磁針的哪一端指北，哪一端指南？（3）.方位盤上的方向是怎么表示的？ 3.用指南針定方向。

（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的各個方向。

（4）走出教室，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

四、總結延伸：

1.今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創新精神所感動；指南針給人類帶來了方便.我也想做一個指南針等。）2.我們用指南針還能做什么？

五、課后延伸：

1.我手上有一個磁鐵，把它放進一個口袋，誰能用科學的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？

2.一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區別判斷看到什么現象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？ 經過這個實驗，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？