第一篇：三年級科學下冊 指南針教案 教科版

指南針

【教學目標】

科學概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。過程與方法：用指南針確定方向。情感、度價、觀：

1.受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。2.解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

【教學重點】了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。【教學難點】利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。【教學準備】

為小組準備:指南針。

教師準備:有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。【教學過程】

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）

二、了解指南針的歷史、用途和構造：

1.家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。2.家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3.朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4.生閱讀討論。

5.流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？

6.不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發展歷程。（放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現在發明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

三、用指南針定方向：

用心

愛心

專心 1

1.過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。2.察教學用的指南針。

（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？（3）方位盤上的方向是怎么表示的？ 3.用指南針定方向。

（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的各個方向。

（4）走出教室，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

四、總結延伸：

1.天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創新精神所感動；指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）2.們用指南針還能做什么？

五、課后思考題：

1.手上有一個磁鐵，把它放進一個口袋，誰能用科學的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？

2.塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區別判斷看到什么現象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？ 經過這個實驗，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？

用心

愛心

專心 2

第二篇：三年級科學下冊_指南針教案_教科版

三年級科學下冊《指南針》滲透法制教育教案

2013-2014-2 羅光成

【教學目標】

科學概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。過程與方法：用指南針確定方向。情感、度價、觀：

1.受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。2.解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

3、學科教學滲透法制教育：《中華人民共和國科學技術進步法》。【教學重點】了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

【教學難點】利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。

【教學準備】

為小組準備:指南針。

教師準備:有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。

【教學過程】

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）

二、了解指南針的歷史、用途和構造：

1.家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。

2.家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？ 3.朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4.生閱讀討論。

5.流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？ 6.不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發展歷程。

（放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現在發明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

三、用指南針定方向：

1.過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。

2.察教學用的指南針。

（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）

（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？（3）方位盤上的方向是怎么表示的？ 3.用指南針定方向。

（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的各個方向。

（4）走出教室，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

四、總結延伸：

在本課第一個活動“指南針的歷史”結束后，教師引導學生思考和討論下列問題：

1、從“指南針從我國傳到了世界各地，促進了世界航海的事業的發展”這一實例中，我們能說科學技術的進步推動了社會的發展嗎？

2、為了普及科學技術知識，促進科學技術進步中，我國還頒布了一部法律，你們知道這部法律的名稱嗎？向學生介紹《中華人民共和國科學技術進步法》。

第三篇：三年級科學下冊 做一個指南針教案 教科版

做一個指南針

【教學目標】

科學概念：鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針。過程與方法：

1.磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。2.斷自制磁針的南北極。3.作設計制作指南針。

情感態度價值觀：培養動手制作的興趣，激發創造精神。

【教學重點】用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發現能讓磁針水平旋轉的方法。【教學難點】判斷自制磁針的南北極。【教學準備】

為小組準備:強力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。學生自己也可以準備一些材料。【教學過程】

一、回顧導入：

1.節課我們研究了指南針，知道它是由哪幾部分組成的嗎？

2.多小朋友也想親自制作一個指南針，要制作一個指南針，一般需要哪些材料？（學生回答，教師選擇性板書。）

二、做磁針：

1.制作一個指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個磁鐵呢？講解磁化現象。2.生磁化鋼針。

3.樣知道這根磁針的南極和北極呢？

4.生分析并做相關實驗，確認兩極（可作記號，也可默記）

三、安裝磁針：

1.找能讓磁針水平旋轉的方法。（讓學生設想，小組討論后陳述理由。）2.證自己的方法。

3.們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。

4.自制的指南針辨認方向。

用心

愛心

專心 1

四、交流展示自制指南針： 1.示小組制作的指南針。2.比后小組討論并改進指南針。

五、拓展延伸：

1.朋友們的指南針已經制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？

2.家想不想也試一試當發明家的感覺，請小組之間進行討論，將你們設計的指南針樣式畫下來。

六、課后活動：

1.今天我們親自動手制作了指南針，又以小組為單位設計了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設計的新型指南針做出來。2.料閱讀，了解GPS全球定位系統。

用心

愛心

專心 2

第四篇：教科版三年級科學下冊教案

教科版三年級科學下冊備課

第一單元 植物的生長變化

1、植物新生命的開始

【教學目標】：

科學概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同；種子有自己特殊的結構，在適宜的條件下可以萌發生長成一株植物。

過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態特征；根據植物生長的已有知識，預測植物種子的內部結構。情感態度價值觀：引發關注植物生長變化的興趣。

【教學重點】：引領學生產生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。【教學難點】：觀察各種植物的種子。

【教學準備】：（教師準備）貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等）、白紙、放大鏡。（學生準備）各種植物的種子、白紙、放大鏡。【教學過程】：

一、聽聽說說

1、師：小貓是誰生下來的？小雞是怎么來的呢？向日葵小苗又是從哪里來的呢？

2、生：思考后，回答老師提出的問題。

3、師：（出示圖片）驗證學生說出的答案。

4、師：植物的一生都要經歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程，它的一生發生了哪些變化呢？

二、想想畫畫

1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。

2、生：在P2頁“我知道的植物生長過程”的畫板里畫圖。

3、師：展示學生畫的作品。

4、師：指名學生說說自己畫的作品的意義。

5、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代，但是，我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。

三、觀察種子

1、師：每個人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子放到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄。可以借助放大鏡觀察。

2、師：觀察植物的種子，你準備觀察種子的什么？

3、生：說說自己的想法？

4、師：你們說對了，我們觀察植物的種子，要觀察種子的形狀、大小、顏色等。

5、生：觀察植物的種子。

6、師：通過觀察植物的種子，你發現了什么？

7、生：匯報自己的發現。（師：關注學生的匯報）

8、師：不同植物的種子，從外觀來看，它們的形狀不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的里面有什么呢？

9、師：要知道種子的里面有什么，該怎么辦？

10、生：先預測種子的里面有什么，再掰開種子看一看。

11、生：繼續觀察植物的種子。觀察后匯報。

12、師：（小結）不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同，但種子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

四、做好準備

1、師：本學期，讓我們種植鳳仙花，觀察它的生長變化過程。

2、師：①準備鳳仙花的種子。②查閱鳳仙花的有關資料，了解鳳仙花的栽培方法。③準備播種所需要的材料和工具。【作業布置】：

家庭作業：準備鳳仙花和四季豆的種子。【板書設計】：

1.植物新生命的開始

外部：形狀、大小、顏色 植物的種子

內部：胚根、胚芽 【教學反思】：

2、種植我們的植物

【教學目標】：

過程與方法：學習掌握播種技能；在教師的指導下，設計適宜的實驗，觀察種子的萌發過程；根據研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內容和方法；根據對種子萌發狀況的預測，確定本階段觀察的重點。

情感態度價值觀：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想；培養合作意識。

【教學重點】：播種的方法

【教學難點】：長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。【教學準備】：（教師準備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。【教學過程】：

一、學習播種方法

1、師：“一年之計在于春”，春天是播種的好季節。今天，我們來種植鳳仙花。怎樣種植鳳仙花呢？

2、師：請大家看P4頁中的“播種方法”。

3、生：閱讀P4頁中的“播種方法”。

4、師：指一名學生說說播種的方法。

5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。

二、關注種子變化

1、師：播種了鳳仙花以后做什么？

2、生：說出自己的想法。

3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關注鳳仙花種子的變化。請大家

閱讀P5頁順數1～10行內容。

4、生：閱讀P5頁順數1～10行內容。

5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況；注意觀察花盆中的鳳仙花生長變化情況。

三、記錄生長日記

1、師：種植植物是一項長期研究的觀察活動，要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數量。

2、師：把你測量和觀察的數據填寫在P5頁中表格中。

3、師：期末，每個學生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。

四、實地指導播種

1、師：實地指導學生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。

2、師：督促學生養成長時間堅持管理、觀察和記錄的好習慣。期末，對長時間堅持管理、觀察和記錄做得好的學生進行獎勵。【作業布置】

家庭作業：在自己家的陽臺上，種植鳳仙花。【板書設計】

2.種植我們的植物

記住播種方法：選種、放土、下種、澆水。

關注種子生長：先長什么、再長什么、根向什么方向生長。【教學反思】

3、我們先看到了根

【教學目標】：

科學概念：種子萌發先長根，再長莖和葉；植物的根總是向下生長的；植物的根能夠吸收水分和礦物質；能將植物固定在土壤中。過程與方法：用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現象；根據觀察到的現象提出問題；根據已有的經驗和所觀察到的現象，作出有依據的預測；用觀察、實驗的方法驗證推測；在教師的指導下進行根吸收水分的實驗。

情感態度價值觀：激發觀察植物生長變化的興趣；樹立科學是講求實證的意識。

【教學重點】：觀察植物根的生長變化；根吸收水分的實驗。【教學難點】：根吸收水分的實驗。

【教學準備】：（教師準備）前一周種植在玻璃杯里的四季豆，試管、水、食用油、一顆有根有葉的小植物。【教學過程】：

一、（導入活動）問題導入

1、師：一棵大樹，我們要把它從土壤中拔出來是很困難的；一株小草，我們要把它從土壤中拔出來，容易嗎？

2、生：思考后回答。

3、師：根據學生的回答引出植物的根來。（出示種植在玻璃杯里的四季豆）我們種植的四季豆，你先看到了什么？

4、師：揭示并板書課題：我們先看到了根

二、（觀察活動）觀察植物根的生長

1、師：我們種下的四季豆已經發生了變化，現在請你們認真地觀察觀察，看看能發現什么？

2、生：學生觀察自己在前幾天種植在玻璃杯里的四季豆。

3、師：剛才，你們認真觀察了種植在玻璃杯里的四季豆，有什么發現呢？

4、生；匯報自己的發現。

5、師：根據學生的匯報小結：通過觀察，我們發現種子萌發先長根，再長莖和葉；植物的根向下的方向生長，根的生長速度快。

三、（研究活動）植物的根有什么作用

1、師：我們給鳳仙花澆水時，一般往哪里澆？為什么大部分都澆到土壤上？

2、生：說出自己的想法。

3、師：植物的根在植物的生長發育過程中有什么作用呢？下面，我們來研究植物根的作用。

4、師：同學們想一想，是什么能使植物固定在土壤中？

5、生：討論后回答。（根有固定植物的作用）

6、師：我們來做一個有趣的實驗，看植物的根還有什么作用？實驗步驟如下：

參看P8頁書上的內容，教師邊講邊操作。①選擇一棵帶根的植物裝入有水的試管中。②將植物的根浸泡在試管里的水中。③在水面上滴一些植物油，試管口塞一些棉花，使試管中的水不會被蒸發到空氣中去，并在水面處做好標記。④觀察試管中的水量有什么變化。

7、師：過幾天，試管中的水量變化說明了什么？

8、師：（總結）植物的根有固定植物的作用；植物的根能從土壤中吸收水分和礦物質。【作業布置】：

家庭實驗：參看P8頁書，制作一個“植物的根有吸收水分的作用”的實驗裝置，并注意觀察實驗裝置里水量的變化。【板書設計】：

3.我們先看到了根

固定植物 植物根的作用

吸收水分 【教學反思】：

4、種子變成了幼苗

【教學目標】：

科學概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。

過程與方法：根據觀察到的現象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。

情感態度價值觀：體會到科學研究是艱辛的過程；激發學生像科學家那樣從事研究科學的愿望。

【教學重點】：組織學生交流種子發育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。【教學難點】：研究植物葉的作用。

【教學準備】：（教師準備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關資料。（學生準備）生長四周的鳳仙花、記錄單。【教學過程】：

一、出土后幼苗的變化 活動導入：

1、師：我們種植的鳳仙花已經變成了幼苗，現在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。

2、生：以小組為單位互相交流。活動指導：

1、師：全面檢查學生的觀察記錄，及時進行反饋，引領學生在以后的時間里堅持進行觀察。

2、師：組織學生交流。（鼓勵學生說出新發現、新問題）

3、師：指導學生觀察實物鳳仙花。

4、師：指導學生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。

二、我們的思考

1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？

2、生：根據自己所知道的知識回答老師的問題。

三、葉為植物提供“食物”

1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的？

2、生：討論后說出自己的想法。

3、師：科學家經過多年的研究，發現：多數植物能自己制造“食物”——養料。

4、師：（利用多媒體課件）指導學生學習科學書P11頁上內容。

5、師：板書： 陽光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養料

6、師：（總結）植物的光合作用不僅為植物制造養料，還為我們人類和動物制造養料和氧氣。【作業布置】：

家庭作業：回家仔細地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。【板書設計】：

4.種子變成了幼苗 陽光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養料 【教學反思】：

5、莖越長越高

【教學目標】：

科學概念：植物莖在不同生長階段外部形態不同，不同時期的莖生長速度不同；植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養料的作用。過程與方法：運用統計圖表整理觀察記錄的結果；在教師指導下根據統計圖分析植物莖生長的規律；有依據地對植物莖的作用進行猜測；設計實驗，研究植物莖的作用；用適宜的方式描述實驗的結果。情感態度價值觀：激發學生研究植物的興趣。

【教學重點】：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。【教學難點】：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。【教學準備】：（教師準備）生長四周的鳳仙花、植物光合作用的課

件。（學生準備）三周前鳳仙花生長記錄單。【教學過程】：

一、整理有關莖的觀察記錄

1、師：（活動引入）我們已經知道：植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養料。那么，植物的莖在植物的生長過程中有什么作用呢？我們先來看一看，在鳳仙花植物生長的過程中，莖發生了哪些變化。

2、師：（活動指導）①帶領學生整理幼芽出土以來，有關莖生長變化的觀察記錄。重點整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。②利用鳳仙花植株的高度變化的數據，畫出鳳仙花植株高度變化統計圖（學生在教P12頁上畫）。學生畫好后，教師講述柱狀統計圖。柱狀統計圖是科學研究中處理數據常用的方法。③指導學生分析柱狀統計圖，引領學生根據柱狀統計圖預測未來幾周的時間里鳳仙花植株高度將如何變化？

二、植物莖的作用

1、師：（活動因入）植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內是什么樣的，能承擔這樣一些功能呢？將你的想法記錄下來。

2、師：（活動指導）①引導學生根據前面學習的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。②引領學生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領學生了解科學探究的過程：提出問題（莖有什么作用？）；對問題的可能答案作出假設（運輸水分和養料）；設計實驗（運輸水分的

實驗）；實驗驗證（通過實驗驗證收集信息）； 得出結論（莖有運輸水分和養料的作用）。

3、生：觀看植物光合作用的課件。

4、師：教師總結本節課的學習內容。

三、提醒學生注意

1、師：提醒學生繼續觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。

2、師：引導學生關注鳳仙花開花前的征兆。【作業布置】：

家庭作業：繼續觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。【板書設計】： 5.莖越長越高

科學探究：提出問題、作出假設、設計實驗、實驗驗證、得出結論 【教學反思】：

6、開花了，結果了

【教學目標】

科學概念：在植物生長過程中，花要經過花開花謝的過程，花凋謝后結果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實是由花的一部分發育而成的；果實中有種子。

過程與方法：根據觀察到的現象進行預測；用適宜的方式整理收集到的信息；通過分析觀察到的現象獲得結論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。

情感態度價值觀：激發學生對生命現象探究的興趣。【教學重點】：鳳仙花花開花落及結果的過程。【教學難點】：鳳仙花花開花落及結果的過程。

【教學準備】：（教師準備）教師為每組準備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，一個鳳仙花的果實，鑷子、一張白紙。（學生準備）用于交流觀察的記錄單。【教學過程】：

一、提出任務

1、師：我們種下的鳳仙花開花了，結果了。

2、師：鳳仙花開花和結果有什么聯系嗎？

二、整理并交流我們的觀察記錄 交流活動：

1、師：組織學生交流過去幾周的觀察記錄，引領學生重點關注花和果實的生長現象。

2、生：學生分小組交流。

3、師：根據學生的發現，提出一些問題啟發學生思考，培養學生善于思考的習慣。整理觀察信息的活動：

1、師：指導學生畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。

2、生：在書P14頁上“我看到的鳳仙花從花蕾到結果的生長變化過程”的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。

3、師：引導學生展示交流，激發學生進一步觀察的欲望。

三、研究花變果實的過程

1、師：為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長順序采摘）。

2、師：指導學生觀察花，引領學生發現，果實是由雌蕊發育而來的。

3、師：指導學生解剖花。（解剖花時，要用鑷子細心地從外到內撕下花的個部分。提醒學生注意：使用鑷子時動作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學生花的每一部分的名稱。）

4、生：學生解剖花。（花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）

四、觀察鳳仙花的果實

1、師：鳳仙花的果實是什么樣的呢？它在生長過程中又會發生什么變化呢？

2、師：組織學生觀察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。引導學生比較觀察。

3、師：引導學生關注完全成熟的鳳仙花果實，果實里面有什么？（種子）

4、生：學生觀察鳳仙花果實。觀察完了以后，學生匯報。

5、師：教師總結。【作業布置】：

繼續觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。

【板書設計】：

6.開花了，結果了 花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊 果實是由雌蕊發育而來的。果實里面有種子。【教學反思】：我們的大豐收

【教學目標】：

科學概念：一粒種子在適宜的環境下能發育成一株植物，并結出許多種子；綠色開花植物通過種子繁衍后代；植物都有自己的生命周期，綠色開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、營養生長期和開花結果期；植物的生長發育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度。過程與方法：用估算、制作統計圖表等數學方法研究科學問題；通過整理觀察記錄，發現植物生長的規律；用適宜的方法陳述自己的觀點。情感態度價值觀：體會生命的神奇，激發學生研究生命現象的興趣；體會資源共享的快樂，提高合作意識；樹立用證據表達觀點的意識。【教學重點】：綠色開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、營養生長期和開花結果期。

【教學難點】：整理觀察獲得的信息，發現鳳仙花生長的規律，【教學準備】：（教師準備）為每組學生準備一株碩果累累的鳳仙花，一張大白紙；幾張主要生長階段的鳳仙花照片。（學生準備）個人的觀察日記或觀察記錄表。【教學過程】：

一、談話引入

1、師：經過幾個月的種植活動，我們每個人都有很多收獲。今天，整理我們觀察獲得的信息，開個成果展示會吧。

2、生：贊成。

二、我們收獲了種子

1、師：統計一下，你觀察的一株鳳仙花大約收獲了多少粒種子？

2、生：（對著自己的觀察記錄表）匯報。

3、師：引領學生用估算的方法進行統計。（通過統計活動，學生獲得了一株植物結出的種子數，意在讓學生通過數據真切感受“收獲”，體會植物物種得以延續并壯大的原因。）

三、我們獲得了植物生長變化的數據

1、師：引領學生把觀察鳳仙花植株高度的數據制作成折線圖，通過分析折線圖，了解鳳仙花在哪段時間里生長最快。（見書P17頁制作折線圖的方法）

2、師：指導學生根據觀察記錄，掌握鳳仙花從種子到結出新的種子的生命周期。

3、師：指導學生填寫書上P17頁上的表格。

4、師：引領學生掌握鳳仙花的主要生長過程：種子、種子萌芽、幼苗、開花、結果。

5、師：引領學生了解植物的六種器官：根、莖、葉、花、果實、種子。

6、師：引領學生通過觀察鳳仙花的生長變化情況，了解植物生長發育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度等條件。

7、師：根據單元起始課學生記錄的植物生長變化的過程，組織學生自我評價，經歷了這樣的種植活動，對植物生長變化過程的認識有了哪些提升。【作業布置】：

家庭作業：閱讀“資料庫”里《鳳仙花》和《多種多樣的莖》兩篇文章。了解鳳仙花的有關知識；了解“直立莖”、“纏繞莖”、“攀緣莖”、“匍匐莖”。【板書設計】：

7.我們的大豐收 植物都有自己的生命周期

綠色開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、營養生長期和開花結果期

植物的生長發育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度 【教學反思】：

第二單元 動物的生命周期

《教材修改個人意見》：北方的老師在教學這一單元的時候，可以用黃粉蟲代替蠶的觀察。因為北方的氣候不適合蠶生長，而且北方沒有桑葉，即使有柞樹蠶但造價也很高，很不適合我們的教學，黃粉蟲既經濟又好購買，而且黃粉蟲的一生也經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這就是黃粉蟲的生命周期。并且能夠讓學生經歷養黃粉蟲的過程, 黃粉蟲一生形態變化的觀察和描述過程；了解黃粉蟲的生長、發育、繁殖和死亡的過程。我已經實驗一年了，如果哪位老師感興趣也可以試一試。

1、蠶卵里孵出的新生命

科學概念

1、了解蠶卵的顏色、形態、大小等。

2、蠶卵里孕育生命，新的小蠶將從蠶卵里孵出。

3、在氣溫、濕度適合的時候，小蠶才會孵出，小蠶孵出后就要吃食物。過程與方法

1、飼養小蠶的方法，經歷小蠶孵出及小蠶不斷長大的過程。

2、觀察、描述和記錄蠶卵孵化及小蠶生長過程中的變化。

3、用放大鏡對蠶卵進行仔細的觀察，用測量的方法記錄蠶的生長變化。

情感態度價值觀

1、培養飼養、觀察動物的興趣。

2、培養對動物的愛心及責任心，細心地照管小蠶。

3、能在較長的一段時間內，堅持觀察和記錄。[教學重點]觀察蠶卵及了解飼養、觀察和記錄的方法。[教學難點]觀察蠶卵及了解飼養、觀察和記錄的過程。[教學準備] 分組實驗器材:蠶卵，放大鏡和養蠶用的小盒。

教師演示器材:蠶卵、放大鏡、養蠶用的小盒;桑葉、萵筍葉以及介紹養蠶方法的圖片或課件。[教學過程]

一、導入新課

同學們，我們養上學期飼養過蝸牛，那么蝸牛的一生是怎樣生長變化的呢？它們的壽命有又多長呢？那么你們還知道哪些動物一生的生長變化和它們的壽命呢？同學們你們觀察過蠶嗎？你知道他一生的生長變化和它們的壽命嗎？

二、學習新課

1、觀察蠶卵

（1）讓我們來飼養蠶，觀察蠶

A、學生分組觀察蠶卵的顏色、大小、形狀（說明：蠶卵近似圓形，看上去很像小米粒，寬約1毫米，厚約0.5毫米。剛產下的蠶卵是淡黃色或黃色的，經1—2天變成淡紅、淺褐，再經3 —4天變成灰綠或紫黑色，以后不再發生變化。學生觀察的應該是滯留到第二年春

天的卵，顏色應該是紫黑色的。）

B、讓學生自己設計觀察記錄，把觀察到的現象及時記錄下來。（2）仔細觀察，還有什么發現？

（比如蠶卵的中心處是凹下去的等。學生也可能會發現有黃色的卵，那可能是未受精的卵，是不會孵出小蠶來的。如果是白色的，那是已經孵出小蠶的空卵殼，如果仔細觀察，在空卵殼上還會發現有小孔。）

2、從卵里出來的小生命

（1）小蠶什么時候從卵里出來，小蠶是怎樣從卵里出來的，出來以后會干什么?（讓學生預測一下，目的激發學生繼續觀察的興趣。）（2）小蠶就要出來了，我們要為它準備什么呢?（學生分組討論）（3）為什么要在盒蓋上扎小孔呢？

一是指導學生為小蠶準備好家（這個活動的重點是為蠶的出生做準備。具體來說要準備一個盒子作為蠶的“房子”，還要在盒蓋上扎些小孔，“如果天氣干燥，可以在蠶卵上灑一些水”。）

二是課外觀察蠶卵的變化;（指導學生課后繼續觀察蠶卵的變化。具體來說觀察小蠶是怎樣孵出的，剛孵出的小蠶是什么樣的。）要求學生記錄小蠶孵出的日期和氣溫，思考小蠶的孵化和什么條件有關。活動的是讓學生明白蠶的孵化還需要另一個環境條件，即需要一定的溫度。

三是指導學習觀察和記錄的方法。指導學生閱讀養蠶竅門

教師小結：小蠶與其他動物一樣，也是需要一定生活條件的，我們要

滿足它的生活條件，它才會生長得好。板書設計： 蠶卵里孵出的新生命

顏色 觀察蠶卵 大小 形狀 教學后記：

2、蠶的生長變化

【教學目標】 科學概念

1、蠶在生長的過程中，身長、體重、食量等方面都會不斷發生變化。

2、蛻皮是蠶生長過程中的顯著特點，蠶每次蛻皮后身體都會發生變化。

3、蠶的生長情況和環境條件密切相關。過程與方法

1、學習給桑、除沙等養蠶的技能。

2、用測量等科學的方法觀測蠶身體的變化。

3、用文字和圖畫記錄及描述蠶的生長變化。

4、在觀察中發現問題后，再進一步去觀察。

5、對蠶的生長變化進行預測。情感態度價值觀

1、發現生命的生長變化，領悟生命的可愛和可貴，懂得珍愛生命。

2、認識到在較長的一段時間里，堅持不懈地觀察記錄的重要性。[教學重點]怎樣區別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。

[教學難點]要鼓勵學生全面、細致和科學地觀察，必要時應該數一數、量一量，[教學準備] 分組實驗器材:放大鏡，直尺，天平;學生自己飼養的蠶。教師演示器材:有關蠶的外形特征、行為，以及蛻皮的圖片或多媒體資料。教學過程：

一、導入新課

同學們飼養是小蠶究竟發生了什么變化呢？下面我們就一起來觀察蠶的生長變化。

二、學習新課

1、交流蠶的生長變化

學生交流匯報前一段時期養蠶活動的發現和體會。（交流時，讓學生出示自己的記錄單、照片、圖畫、標本等。從體長、吃食情況、排便情況、活動情況、蛻皮情況等方面進行匯報和交流。）

關于蛻皮學生一定有很多話要說，也有一些問題，希望與同學交流。

交流活動能幫助學生們進一步感受生命的變化，（活動的目的提高對養蠶的興趣。）

2、觀察蠶的外形和行為

（1）蠶的外形是指蠶身體的顏色、形狀，以及它的頭部、胸部、腹部、足等。行為是指蠶用什么爬行，怎樣爬行?蠶是怎樣吃桑葉的等。（2）討論蠶的身體結構和它的生存有什么關系。

3、蠶還會長成什么樣

預測蠶將會怎樣變化，并指導學生下一步進行觀察和記錄的內容及方法。（教學的要點是怎樣區別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。）板書設計：

2蠶的生長變化

日期 體長（毫米）吃食情況 排便情況 活動情況 教學后記：

3、蠶變了新模樣

【教學目標】 科學概念

1、變蛹前的蠶是蠶生長發育過程中的幼蟲，蛹是蠶生長發育過程的另一個形態。蛹的外形和幼蟲區別很大。

2、蠶蛹被繭包裹，繭能起到保護蛹的作用。

3、蠶繭是由一根絲組成的，蠶絲可以織成絲綢或被加工成各種絲織品。過程與方法

1、觀察、猜測和描述蠶蛹和蠶繭。

2、估計蠶絲的長度和抽取蠶絲。

3、用畫圖、語言文字記錄和交流觀察結果。情感態度價值觀

1、培養對動物研究的興趣。

2、理解人類的生存依賴于自然環境，并可以通過技術合理地利用自然資源來改善自己的生活。

3、對我國古代勞動人們的創造發明及對世界作出的貢獻表示敬佩和自豪。

[教學重點]觀察蠶蛹是本課的重點活動

[教學難點] 對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，測量繭的長度的方法。[教學準備] 分組實驗器材:蠶繭，放大鏡，小剪刀，手電筒。教師演示器材:熱水，小碗，竹簽，絲綢制品。[教學過程]

一、教學導入：

同學們蠶吐絲了，絲把蠶嚴嚴地包裹了起來。蠶為什么要做個繭把自 己包起來 ？繭里的蠶變成什么樣子了？下來我們就來進行觀察。

二、學習新課

1、觀察蠶蛹

蠶吐絲把自己裹了起來，結繭后就看不見蠶了。蠶變成了什么樣呢?繭里面的蠶還活著嗎？這是學生們非常好奇的問題。希望學生們能作出猜測，同時能想辦法證明自己的猜測。對蠶蛹的觀察要提出的五個問題進行。(1)蛹的外形和蠶有什么不同?(2)還能找到眼睛和足嗎?身上的環節還在嗎?(3)蛹會動嗎?它的身上長出了什么東西?(4)在剪開的繭里還發現了什么，它可能是什么?(5)其他發現。（指繭里還能發現蠶吐盡絲后化蛹之前蛻下的皮等情況。）

最后的推測是蛹還會變化嗎?它會變成什么模樣?希望學生的推測能以一定的觀察事實作為依據。

2、觀察蠶繭和蠶絲

第一，對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，測量繭的長度，統計全班同學的蠶繭大小、顏色，挑出最大和最小的蠶繭，它們分別長多少，寬多少?（這個活動的日的意義在于對蠶繭有一定的認識。蠶繭的大小和重量是衡量其質量的重要標準，蠶繭的大小和重量與蠶的生長發育有關。）

第二，指導學生進行拉蠶絲的活動。（“把蠶繭放在熱水中泡一下吧”“用竹簽把絲頭挑出來，繞在紙板上”等。這個活動使他們對我國勞

動人民的發明有更多的認識。）

第三，教師可通過多媒體介紹給學生。教學中還可以出示一些絲綢制品給學生欣賞。板書設計：

3、蠶變了新模樣 蠶繭的形狀 大小 顏色 測量繭的長度 教學后記：

4、蛹變成了什么

【教學目標】

科學概念

1、蠶蛹經過to天一15天，會變成蠶蛾。

2、蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產卵繁殖后代。

過程與方法

1、觀察和描述蠶繭發生的變化和蠶蛾的形態、行為。

2、在觀察比較中認識昆蟲的外部特征。

情感態度價值觀

1、領悟到生命的神奇。

2、進一步培養觀察動物的興趣。

【教學重點】“觀察蠶蛾的形態特征和行為”是本課的重點。【教學難點】“比較蛹和蠶蛾的形態，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發育而來的”是本課的難點。[教學準備] 蠶蛾。教學過程：

一、導入新課

同學們一段時間過去了你們的蠶繭又發生了什么變化，蛹變成什么了呢？下面我們就來交流的我們新發現？

二、學習新課

1、交流我們的新發現

（1）“繭里鉆出的蛾子就是蛹變的吧?”（這只是一種推測，到底是不是呢?需要學生經過思考來回答。）（說明這個問題關系到蠶蛾是不是蠶的另一種生命形態，對認識蠶的一生很重要。相信學生會做出合理的回答:繭里只有蛹，而我們又親眼看見蠶蛾從繭里爬出來，不是蛹變的會是什么變的呢?當然這樣的回答還需要從下面對蠶蛾和蠶蛹的對比觀察中去發現更多的證據。）

（2）蠶蛾從繭里出來后，教師要提醒學生，要把它從繭上面拿下來，最好專門放到另一個比較寬大的盒子里，以避免蠶蛾把卵產在繭上，不便于卵的保存。

2、觀察蠶蛾的形態特征和行為

（1）先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態特征。（這是按照兒童的心理特征設計的。三年級的學生肯定是先對動態的蠶蛾更感興趣。）對蠶蛾身體形態的觀察，應該是一種有序的觀察，先觀察蠶蛾的身體有哪幾部分組成，然后觀察各部分是怎樣的，有什么器官。（2）怎樣觀察蠶蛾的行為?具體來說，就是“看看蠶蛾在干什么?”。（教師要啟發學生有更多的發現，比如剛羽化的蠶蛾身體濕潤，翅下垂，柔軟皺縮，但很快便干燥展開;還有不少蠶蛾在震動翅等。同時也希望學生在觀察的同時提出問題。）（3）對比觀察蠶蛾與蠶蛹的活動，仔細觀察仍能找出蠶蛾是蠶蛹發育而成的證據。讓學生認識蠶蛹、蠶蛾都是蠶發育過程中的不同階段，蠶蛾是蛹發育而來，蠶蛾是蠶的成蟲具有重要意義。

（4）如何區別蠶蛾的雌雄?（這是學生很感興趣的問題。）（5）“一只雌蛾大約能產多少粒卵?剛產下的卵是什么顏色的?和我們觀察過的卵有什么相同和不同?

3、畫蠶蛾和蛹的圖

4、蠶蛾是什么

是比較螞蟻、蠶蛾、蜻蜓的身體外形，看看有什么共同的地方。板書設計：

4、蛹變成了什么 蠶蛾和蛹的比較

蠶蛾 蛹 教學后記：

5、蠶的生命周期

【教學目標】 科學概念

1、蠶的一生要經歷蠶卵蠶蛹蠶蛾四個階段。

2、蠶是蠶的生命周期中的幼蟲，蠶蛾是蠶的成蟲，蠶蛾交配繁殖后死亡。

3、蠶的一生經歷了出生生長發育繁殖死亡四個階段，這就是蠶的生命周期。過程與方法

整理資料，歸納概括蠶的一生。情感態度價值觀

1、培養對生命的珍愛之情。

2、認識資料積累和整理的重要意義。

【教學重點】整理觀察記錄，認識蠶的一生所經歷的卵幼蟲蛹成蟲幾個階段。

【教學難點】認識到蠶的一生分為出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段。

[教學準備] 學生分組實驗器材:學生自己的觀察記錄、畫的圖和拍的照片、制作的標本和小報等資料。

教師演示器材:有關蠶的一生的圖片或課件。

一、導入新課

同學們這節課我們來回顧我們的養蠶過程，整理我們的觀察記錄。

二、學習新課

1、用投影儀展示學生的觀察記錄，然后提問。

蠶的一生經歷了幾個階段？ 各個階段的形態和行為有什么不同。

2、小結蠶的一生

小結蠶的一生，主要圍繞經歷了幾個階段，各個階段的形態和行為有什么不同來進行。（在填表的基礎上，讓學生把蠶的一生用循環圖表示出來。）（說明最后表格中“共計多少天”，指的是蠶從卵中孵出開始，到蠶蛾死亡結束的時間。）教師要啟發學生，蠶在蠶的整個生命周期中是幼蟲，蠶蛾是成蟲。蠶的一生應為卵幼蟲蛹成蟲，然后從卵開始又產生一個新的循環。

3、蠶的生命周期

這個活動要幫助學生從蠶的一生為:卵幼蟲蛹成蟲，上升為出生生長發育繁殖死亡幾個階段，并且依據前面填寫的表格把各階段經歷的時間統計出來。認識到這就是蠶的生命周期。

4、什么因素影響蠶的生命和變化

蠶健康生長需要什么條件，自己是怎么滿足它的;（目的是通過尋求

同學們養蠶的成功和失敗的原因進行驗證。讓學生認識到生命和環境因素息息相關。）5展示會

讓學生把自己的記錄表、制作的小報、標本、拍的照片、專題研究報告等資料都展示出來，大家互相參觀、學習。也可以讓學生就養蠶中印象最深刻的事，寫成一篇心得體會。板書設計： 5 蠶的生命周期

幼蟲 卵 蛹 成蟲 教學后記：

6、其他動物的生命周期

【教學目標】 科學概念

1、動物都有生命周期，都要經歷出生生長發育繁殖死亡四個階段。

2、不同動物在生長過程中的形態、變化、繁殖方式各不相同，壽命的長短也不相同。過程與方法

1、查閱和交流資料，了解更多動物的生命過程。

2、從多種動物的生命過程中發現共同的規律，提高分析、比較、綜合、概括的能力。

3、用流程圖和循環圖表示動物的生命周期。

4、按卵生還是胎生、變態還是不變態給動物分類。情感態度價值觀

1、認識到動物的生長發育都有自己的規律。

2、培養研究生命奧秘的興趣。

【教學重點】觀察了解其他動物的生命周期。【教學難點】不同的生命周期。[教學準備] 分組觀察器材:學生課前收集的一些有關動物生長發育過程的圖片和資料。

教師演示器材:有關動物生長發育過程的圖片、資料和課件。

一、導入新課

蠶的一生經歷了出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段，其他 動物的一生也要經歷這樣一個過程嗎？這個過程的各個階段是怎樣 的呢？這節課我們就來研究這些問題。

二、學習新課

1、讓學生觀察書中的圖，了解其他動物的生命周期

分小組選擇其中一種動物，討論這種動物一生中必須要經歷哪 些生命階段，用流程圖表示這種動物的生命周期，并查閱資料了解

它的生命周期的時間（即壽命）。（在查閱資料中還要注意:動物的壽命問題較復雜，它同環境關系極大，盡量采用人工飼養條件下取得的數據。）

2、不同的生命周期

（1）比較不同動物的生命周期，它們有什么相同和不同。（讓學生能總結出它們相同的地方）

（2）指導學生給動物分類。分類的標準就是是否經過變態，以及卵生還是胎生。

3、觀察了解其他動物的生命周期。

（1）課前要求學生收集雞、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊貓、魚等動物生命周期和壽命的資料，并帶到課堂上來。（活動方式主要以小組查閱資料和大組匯報交流的方式進行。）

(2)布置任務并提出要求:每組從上述動物中選擇兩種，了解其生命周期及經歷的時間，并把它們的生命周期用流程圖的形式表示出來。(3)小組在規定的時間內查閱資料，并用流程圖或循環圖表示它們的生命周期。為節約時間，流程圖或循環圖都用文字和箭頭表示。（鼓勵學生能查找出某種動物的每個生命階段的形態、行為、食物和生活環境。）

(4)小組匯報交流。在某個小組匯報的時候，查閱相同資料的組，可以補充和提出不同意見。（學生匯報時，教師要把大家認可的結果，填寫在班級大表上。）

4、教師小結：雖然動物個體最終會死亡，但是通過繁殖使其物種不

會隨著個體的衰老死亡而滅絕，并得以不斷延續。板書設計：

其他動物的生命周期

┌─────┬─────────┬─────┐ │動物名稱 │生命周期(流程圖)│」生命周期的時間│ │ │ │ │ ├─────┼─────────┼─────┤ │雞 │卵。雛雞。成雞 │約14年 │ ├─────┼─────────┼─────┤ │蝴蝶 │卵。幼蟲。蛹。成蟲│約20年 ├─────┼─────────┼─────┤ │蜻蜓 │卵。幼蟲。成蟲 │約1年 ├─────┼─────────┼─────┤ │山羊 │小羊。成羊 │約15年 ├─────┼─────────┼─────┤ │熊貓 │幼仔。成年熊貓 │約20年 ├─────┼─────────┼─────┤ │魚(魚里魚)│卵。幼魚。成年魚 │約50年 └─────┴─────────┴─────┘ 教學后記：

7、我們的生命周期

【教學目標】 科學概念

1、從出生到現在，我們的身體發生了很多的變化，今后還將發生變化。

2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點各不相同。

3、人也有生命周期，人的一生也要經歷出生生長發育繁殖死亡四個階段。

4、人的壽命長短和是否健康生活有很大關系。過程與方法

1、收集并整理自己從出生到現在身體生長變化的資料。

2、預測今后的身體還將發生什么變化。

3、調查不同年齡段人身體的特點。

4、分析研究人一生中身體變化的規律，以及影響壽命的因素。情感態度價值觀

1、懂得珍愛生命、健康生活是十分重要的。

2、認識到自然事物的變化是有規律的。

【教學重點】指導學生認識人的生命周期，知道人的生命周期要經歷出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段。

【教學難點】我們的出生與生長變化，指導學生了解人一生的身體變化特點。

[教學準備]

1、學生分組實驗器材:學生課前收集的有關自己從出生到現在每年的身高、體重、牙齒以及能力發展的變化。

2、教師演示器材:o歲一9歲我們的生長變化”班級大表，“各年齡段人的身體特點”班級大表，嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點、活動能力的影像資料。

一、導入新課

同學們所有的動物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎樣的呢？

二、學習新課

1、我們的出生與生長變化（1）我們是從哪里來的;（2）我們剛出生時是什么樣子的;（3）從出生到現在我們的身體發生了哪些變化。

（說明以上這些都是學生所能收集到的數據和事實，在對數據和事實收集、整理時可以按下表的格式。因人的個體差異較大，表格中的內容是大致情況，不作為標準，僅供教師教學參考，教學時按學生匯報的情況填寫。）

2、我們的一生

（1）調查身邊最熟悉的人，把握不同年齡段人的身體特點。活動分為四步:

（一）、找出身邊最熟悉的人;

（二）、弄清他們的年齡段;

（三）、把他們歸到不同的年齡組;

（四）、觀察他們的身體特點。

（2）人可以按年齡劃分不同的階段，比如:兒童、青年、中年、老年。怎樣劃分呢? 了解和比較他們的不同。（比如兒童組和青年組;青年組和中年組;中年組和老年組。然后再通過交流，對人一生的身體特點有較全面的把握。）在小組比較的基礎上，最后全班匯報、交流、匯總。

（3）教科書第3'7頁大表中的內容要在各組比較的基礎上填寫，經過綜合、概括得出各年齡段的特征。

3、指導學生總結出人的生命周期和植物、動物一樣，都要經歷出生生長發育繁殖死亡，這樣共同的四個階段。（在討論的基礎上得出人也有生命周期。）

4、教師小結：人的健康是建立在平時健康生活的基礎上的，特別是兒童少年時期正是長身體的時候，其健康情況會影響到人的一生，一定要注意養成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，關愛生命，珍惜健康。板書設計： 7 我們的生命周期

15歲以前都叫兒童(其中不滿1歲的為嬰兒，12歲一15歲的為少年)16歲一35歲為青年 35歲一60歲為中年 60歲以后為老年

教學后記：

第三單元 溫度與水的變化

1、溫度和溫度計

【教學目標】 科學概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

2、識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。【教學難點】識讀零下溫度。【教學準備】

小組：體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）（2）

全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃）【教學過程】

一、比較水的溫度

1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度

講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

4、匯報。（預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）

5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱）

6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？ 板書：溫度計

二、觀察溫度計

1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

2、分發溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。

3、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。

4、匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上P43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。

5、學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。

（根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（預設：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？

學生試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？ 例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？ 學生讀一讀，寫一寫。

師：我們再來試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃

（此部分教師可根據學生的掌握情況適當調整。）

3、出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。

四、讀出溫度計指示的溫度

1、現在請每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。

2、交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？（參考P44圖）

（預設：可能出現這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）

師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。

五、拓展

1、師：通過這節課，你有什么收獲嗎？

2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。板書設計： 教學后記：

2、測量水的溫度

【教學目標】 科學概念：

1、根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。

2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。過程與方法：

1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在-20℃——110℃）用于測量水的溫度。

2、間隔相同時間連續測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。情感、態度、價值觀：培養在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態度。

【教學重點】測量水溫的步驟、方法。【教學難點】間隔相同時間連續測量水的溫度 【教學準備】

小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在-20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書P46）

全班： 其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、43

高溫計等）【教學過程】

一、測量水溫的方法

1、師：通過上節課的學習，我們對溫度計已經有了一定的了解和認識，今天這節課我們就用溫度計來測量水的溫度。板書：測量水的溫度

2、師：書P45展示了一些溫度計（氣溫計、數字溫度計、體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？

3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的呢？

4、學生討論交流后師小結：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。

5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下P45的插圖和方法。（學生閱讀）

6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：

（1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時讀數。（5）讀數時溫度計不能離開被測的水。

介紹完了之后，請學生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現什么情況？（歸納：（1）——上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。（2）（5）

——如果碰到容器或讀數時離開液面，測量的就不是水的溫度了。（3）——俯視或仰視會造成讀數偏大或偏小。（4）——沒有穩定時測出的溫度不準。）

二、測量水的溫度

1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學得最快。老師為每個小組都準備了四杯水，1號杯內裝的是自來水，2號杯內裝的是溫水、3號杯內裝的是燙手的熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法準確，及時記錄在P46的表格中，同時要小心熱水燙手。開始吧。水溫的測量記錄 自來水的溫度

溫水的溫度

燙手的熱水的溫度

剛從熱水瓶里倒出的熱水

2、學生測量后匯報。

（預設：通過交流能發現個小組測量同一種水的溫度有差異。）

討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯

誤引起的，教師再做適當講解。）

3、師：我們再來測量一下，現在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結果記錄在P47，在等的過程中思考：這些水的溫度會有變化嗎？估計會怎樣變化？

4、小組測量，教師指導。

連續測量10分鐘內水溫變化的記錄表 0分鐘 2分鐘 4分鐘 6分鐘 8分鐘 10分鐘 ?? 自來水的溫度 溫水的溫度 燙手的熱水的溫度 剛從熱水瓶里倒出的熱水

5、匯報交流。師：從這些數據中你有什么發現嗎？

（預設：隨著時間的變化，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的下降的最快，1號杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時的一般規律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得

越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內幾乎不發生變化。

6、帶領學生閱讀P47：對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。

三、推測水溫的變化

1、師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會發生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會變化嗎？水的溫度會無限下降嗎？

（預設：當水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。）

2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？

（預設：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續下降直至結冰。）

3、師：這個只是我們根據生活經驗推測出來的，今天回家后去試驗一下，看看是不是這樣的。板書設計： 教學后記：

3、水結冰了

【教學目標】 科學概念：

1、當環境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，水開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。

2、水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。過程與方法：

1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。

2、觀察水結冰過程中的溫度及其他變化。情感、態度、價值觀：

1、樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度。

2、初次感受、體現物質狀態的變化。

【教學重點】觀察冰的特點和水結冰過程中的溫度變化 【教學難點】水為什么會結成冰

【教學準備】小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1 杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計1支。【教學過程】

一、冰的觀察

1、師：同學們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？

2、師：每個小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結成冰了。板書：水結冰了

3、師：接下來我們就來認真的觀察冰，及時把冰的特點記錄在P48

的維恩圖中，同時要注意手小心被冰凍壞。

4、學生觀察后匯報交流。（預設：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會浮在水上面、水結冰后占據了更大的空間等。）

5、水是我們上學期所探究過的，它的特點肯定還記得，我們把水和冰做一個比較，及時把結果記錄在維恩圖中。

6、學生比較后匯報。（預設：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、會流動的、沒有固定形狀的液體等；水和冰的共同點：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的）

7、師：大家一起來看一下這個維恩圖，水和冰的相同點和不同點都展現在這里，水是液體，那么冰呢？（學生發表意見，并請他們闡述原因。）

通過爭論得出結論：（1）冰是固體，因為冰具有固體的特點。（2）水結成冰以后，形態發生了改變，從液體變成固體。

二、水在什么溫度時結冰

1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內里水會結冰，但水到底是在什么溫度的時候會結冰呢？我們一起來探究一下。

2、指導學生閱讀書P49，然后請學生講講這個實驗應該怎么做？（預設：（1）在細而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀

試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續觀測試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始結冰時，讀出溫度計的示數。）

3、師：清楚怎么做了嗎？請組長來領器材，同時主意輕聲交流，仔細觀察。

學生實驗，教師巡視。

4、匯報交流觀察到的現象。師：現在你能回答水在什么溫度時會結冰了嗎？是什么使水的狀態發生了變化？

（預設：水在0℃時會結冰。溫度的變化使水的狀態發生了變化）

5、師：能解釋冰箱里的水為什么會結冰了嗎？

（預設：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時，使水的狀態發生了變化，結成了固態的冰。）

三、拓展

凝固

1、師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？

板書：水（液態）冰（固態）

2、師：現在知道為什么冬天有時候河里會結冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。板書設計： 教學后記：

第五篇：三年級科學下冊_指南針1教案_青島版

（青島版）三年級科學下冊教案 第一單元 游戲里的科學指南針---2

諸城明誠學校：韓炳善

一、教學目標

（一）科學概念

指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。

（二）過程與方法 用指南針確定方向。

（三）情感態度價值觀

1.感受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。2.了解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

二、教學重點：了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

三、教學難點：利用指南針確定方向，認識東.南.西.北.東北.東南.西南.西北等八個方向。

四、教學準備： 為小組準備:指南針。

教師準備:有關指南針歷史的影像資料（課件），指南針等。

五、教學過程：

（一）創設情景導入：

喜歡聽故事嗎？老師講一個真實的故事給你們聽。有一次，老師跟我們縣里的科學考察隊去漁山島考察，那島算蠻遠的，一般乘坐快艇需要三個半

小時才能到達。大概行駛了1個多小時之后，有人喊：外面什么都看不見了！我們走出船艙到甲板上一看，果然，四周已是水天相連，連太陽也躲進云里了。站在甲板上的我們就探討起一個問題：哪邊是東？接著我們就在那里找各種理由說自己的推測是正確的。試想，我們分不清東.南.西.北那還是小事，假如船上的駕駛員也犯糊涂，那我們可就慘了！你們知道船上駕駛員又是怎么掌握正確方向的嗎？

你還聽說過在什么時候指南針顯得特別重要?想不想學學指南針怎么用？

（二）用指南針定方向：

1.出示指南針，說說指南針主要由哪幾部分構成的。（磁針.支架和標明方向的底盤）底盤是怎樣放的？底盤上標有什么?中間是支架，支架是用縫衣服的針做的，針尖朝上。想想為什么要這樣做？

2.針尖頂著一枚磁針，知道磁針是什么做的嗎？因此，靜止時磁針指向哪個方向？（紅色一端指向“北”）觀看錄像。它之所以這樣與磁鐵的性質有關，而它就是由磁鐵做成的。

3.它很忠實，喜歡它嗎？但有時它也很無奈，綜合以上說明想想要正確地使用指南針要注意什么？（水平放置.遠離磁鐵等）

4.按照你們提到的，我們先來試一次。（隨意方向放置指南針一個）不好了，它沒有指向“南.北”！問題出在哪里？誰能幫幫老師？（提示學生用之前還需調整底盤。）

5.齊讀注意點，然后發放指南針。6.用指南針判定物體朝什么方向。

（1）指南針告訴我們 “北”在個方向？它還告訴你其它方向了嗎？請你

指一指。

（2）黑板朝什么方向？教室的門.學校的大門呢？

（3）面向黑板坐立，正面（指鼻子、眼睛所在的那個面）朝的是哪個方向？左側臉對著哪個方向？右側臉呢？（4）聽口令，做轉身運動。

7.用指南針判定一個物體在另一個物體的什么方向。

（1）課件出示A.B兩點，假如以A為中心，B在A的什么方向？出示C點，C在A的什么方向？

（2）假如以B為中心，A在B的什么方向？C在B的什么方向?（3）看著指南針說說XX同學在你的什么方向？你在XX同學的什么方向？（4）講臺在你的什么方向？分析答案不一致的原因。

（三）了解指南針的歷史.用途和構造：

講述： 古代，我國人民發現有一種石頭能吸鐵，就把它叫做磁石或鐵師。后來，又發現磁石能指南，就把磁石磨成一個勺，把勺放在一個光滑的標有方向的銅盤上。這個磁石磨成的勺在銅盤上會旋轉，停下來后，勺柄正好指著南方。這是世界上最古老的指南儀器，人們把它叫做“司南”。到了宋代，我國古代科學家沈括，又在前人研究的基礎上對指南儀器進行了改進。制作出各種式樣的指南針。幾百年前，指南針傳到歐洲。從此，世界各國才逐漸有了指南針。

（放課件，課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向.司南.指南車.指南魚.各種各樣的羅盤及現在發明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

六、總結延伸：

1.了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創新精神所感動；指南針給人類帶來了方便.我也想做一個指南針等。）

2.假如讓你來做一個指南針，你會嗎?要注意什么嗎？

教學課件

?指南針是用以判別方位的一種簡單儀器。指南針的前身是中國古代四大發明之一的司南。主要組成部分是一根裝在軸上可以自由轉動的磁針。磁針在地磁場作用下能保持在磁子午線的切線方向上。磁針的北極指向地理的北極，利用這一性能可以辨別方向。常用于航海、大地測量、旅行及軍事等方面。?返回主頁 4

???指南針的始祖大約出現在戰國時期。它是用天然磁石制成的。樣子象一把湯勺，圓底，可以放在平滑的“地盤”上并保持平衡，且可以自由旋轉。春秋時代，人們已經能夠將硬度5度至7度的軟玉和硬玉琢磨成各種形狀的器具，因此也能將硬度只有5.5度至6.5度的天然磁石制成司南。東漢時的王充在他的著作《論衡》中對司南的形狀和用法做了明確的記錄。司南是用整塊天然磁石經過琢磨制成勺型，勺柄指南極，并使整個勺的重心恰好落到勺底的正中，勺置于光滑的地盤之中，地盤外方內圓，四周刻有干支四維，合成二十四向。《夢溪筆談》是沈括(1031—1095年)所著的有關我國古代科學技術的著作，書中談到磁學和指南針的一些問題。指南針的發明并無確切的時間.國先民對磁石的性質的研究和認識是指南針發明和發展的基礎。請看下面的詳細介紹 ?中國是世界上公認發明指南針的國家。指南針的發明是中國漢族勞動人民在長期的實踐中對物體磁性認識的結果。由于生產勞動，人們接觸了磁鐵礦，開始了對磁性質的了解。人們首先發現了磁石吸引鐵的性質，后來又發現了磁石的指向性。經過多方面的實驗和研究，終于發明了實用的指南針。最早的指南針是用天然磁體做成的，這說明中國漢族勞動人民很早就發現了天然磁鐵及其吸鐵性。據古書記載，遠在春秋戰國時期，由于正處在奴隸制社會向封建社會過渡的大變革時期，生產力有了很大的發展，特別是農業生產更是興盛發達，因而促使了采礦業、冶煉業的發展。在長期的生產實踐中，人們從鐵礦石中認識了磁石。?公元前600多年管仲的著作《管中》中就記載著：“上有磁石者。下有銅金”。意思說，如果山上有磁石時，山里就藏有鐵礦。中國古地理名著《山海經》中，也曾記載“題灌山中多磁石”。《水經注》里記載了秦國阿房宮前面，用磁石制成大門，防避有人進宮謀刺暗殺，如壞人暗披盔甲、暗藏兵器入宮，就會被門吸住而被發現，這說明人民很早就發現了磁石的吸鐵性，并加以利用了。?下一頁?下一頁

在長期的生產斗爭中，中國漢族勞動人民進一步利用磁體的指極性，制成指示方向的機械，這就是指南針。這在《韓非子·有度篇》中和《鬼谷子》一書中都有記載。在《鬼谷子》中記載說，鄭國人到深山密林中去采集玉石時，為了不迷失方向，帶著“司南”。這“司南”就是指南針這種機械。東漢王充在《論衡》中描述過“司南”，它象只水勺，用天然磁石磨制面成，勺底為球面體，勺呈橢圓狀，勺柄通體漸漸縮成柱狀。為了確定方向，還配有一個“地盤”，它是銅質或涂漆木制盤，中央是平滑圓槽，形狀可能是內圓外方，框上刻劃出定向的刻度，用“干”、“支”（即甲、乙、丙、丁……和子、丑、寅、卯……）以及八卦等表明二十四方位。將會投于地盤中央時，它的柄部就會大體停止在指南的方位上。以上可知司南是現代指南針（磁羅盤）的體型。下一頁 “指南”是張衡在《東京賦》中第一次提出來的，以后經過魏晉、南北朝、隋、唐，直到宋代經過一千多年才逐漸發展起來了。宋代杰出的科學家沈括在《夢溪筆談》中，對指南針發展的當時狀況作了詳盡的論述。當時在生產和科學實驗發展的推動下，特別是航海事業和外貿的興起擴大下，指南針逐步發展起來。沈括總結了勞動人民在實踐在創造的四種指南針的裝置方法。第一種是水浮法，將磁針浮于水面進行指南，雖然比較平穩，但容易動蕩不定；第二種是指甲旋定法，將磁針置于指甲上，轉動靈活，也容易滑落；第三種是碗唇旋定法，將磁針置于碗口邊上，轉動較靈活，但易滑落；第四種是縷旋法，用蠶絲將磁針懸掛起來，可達到轉動靈活而又穩定。他還記載了人工授磁方法即“以磁石磨針鋒，則能指南”。這種用人工制成磁體，是一個巨大的進步。此外，還曾制出過“指南魚”、“旱針”、“水針”。旱針、水針這兩種指南針，成為近代指南針（羅盤針）的基本結構原理奠定了基礎。沈括在研究指南針的過程中，還總結和發現了地磁有偏角存在。也就是說，指南針指示的方向，“常微偏東，不全南也”。這是我國對地磁學作出的偉大貢獻。返回主頁

結束