第一篇：生命之舟

04中師2班

姓名：莫麗莎

學號：20044021102

教學詳案

生命之舟

作者：梁家新

【課型】講讀課 【教學目標】

一、通讀全文，體會解放軍戰士和消防官兵們舍己救人的精神以及人民對他們的感激和熱愛之情。

二、了解電視新聞的結構與語言特點。

三、學會利用比較、想象的方法理解文章內容，把握文章的關鍵。

【教學重點】

一、通過比較來理解電視新聞的結構特點，體會電視新聞語言的簡潔、生動。

二、引導學生利用想象和表演的方式回歸事件具體情節，體會其中軍民不同的情感，把握文章的主旨。

【教學難點】

通過精讀文章的精彩部分，體會電視新聞語言的特點，感受“生命之舟”的深刻意義。

【教學方法】

一、預習法：讀課文，找出生字詞，并借助學習工具掌握字詞

二、比較法：了解電視新聞的特點

三、重點法：突出文章中心，把握文章主旨

四、表演法：在聯想與表演的過程中，體會文中人物的思想感情

【教學工具】多媒體

【教學課時】一個課時，時間為45分鐘。【教學過程】

一、導入

（一）播放一段新聞錄音或一段電視新聞（由環境條件而定）

（二）請同學們仔細聽錄音或觀看錄象，思考就新聞文體來說，這段錄音或錄象和我們學過的消息有那些異同。（錄音為30秒，要求同學們討論一分鐘，請1-2個學生回答）

學生：有聲音，有畫面，還有現場事件發生經過的聲音、圖象的展現等，而消息就僅僅只有文本信息，沒有新聞錄音或是電視新聞生動，給人的印象深刻。（可引導學生回答、總結）

師：同學們的回答基本上已經講出了電視新聞和消息的主要差異。那么，我們將通過今天的學習來進一步加深對電視新聞的了解。請大家快速閱讀04中師2班

姓名：莫麗莎

學號：20044021102

教學詳案

第七課《生命之舟》，找出其中的生字和難理解的詞匯，主要是電視新聞的專業術語。

二、教學步驟

（一）檢查預習（請1-2位同學說出難解字詞，打上標記，批注在課文的空白處）

1、生字詞： 嘉魚簰（pái）

率先：帶頭，首先。

肆虐：任意侵擾或殘害。

2、電視新聞專業術語：解說詞：對事件或圖象的解釋說明

同期聲：指拍攝新聞時，同步采錄的現場情景，人物對

話，記者和被采訪者的對話等。

（二）整體感知課文：

1、請同學們快速閱讀這篇報道，回答以下問題

①本篇報道的主要內容是什么？它是通過怎樣的方式報道的？從那里獲得信息的？（請3個同學回答）

明確：Ⅰ、本篇報道講述的是1998年8月1日晚上8點20分，湖北嘉

魚簰洲灣突然發生潰口，廣州軍區舟橋某旅和湖北省公安消防總隊的現場營救情況。

Ⅱ、事件是通過標題、電視圖象和解說詞相結合來報道的。Ⅲ、信息來源為解說詞的導語部分。（回憶：導語的作用為概括報

道內容的主旨大意。

②請同學們根據新聞文體的結構特點，來指認本篇報道的結構。并且討論，文章主體是通過什么方法來體現的？文章的倒數第二段的作用是什么？

（請2-3位同學回答）

明確：Ⅰ、新聞文體的結構為標題、導語、主體、背景、結語

標題：生命之舟（單標題）

導語：解說詞第1自然段（概括文章的主旨大意）

主體：解說詞第2～10自然段（對導語的補充和擴展）

背景：電視畫面（自然環境、社會環境）

結語：倒數第二自然段（總結文章主題）

Ⅱ、主體的表現方法：按時間順序來報道的（每個自然段的第一

句話）

拍攝視角為：二號沖鋒舟。

★

2、請同學們閱讀全文，完成課后的4個填空題。然后用兩分鐘準備，說出你認為這篇報道最精彩的部分是那里，并且邀請1-2位同學用電視新聞的形式04中師2班

姓名：莫麗莎

學號：20044021102

教學詳案

來表演該部分。

明確：Ⅰ、精彩部分為：營救小女孩的瞬間

表演中：1位同學負責解說，同期聲部分屬于另外表演的同學。

表演的時候，注意報道中人物的表情，心理活動，體

會人物的情感。以及報道中語言的表達，它為報道傳達感情起到了怎樣的作用。（1-2組同學，一組可為3個或4個）

Ⅱ、請表演的同學談談自己的表演感受：

解放軍戰士和消防官兵：面對洪水的勇敢，營救人民的迫切

愿望，營救過程中的謹慎果斷，營救后不圖回報的無私奉獻精神。

（附：《湖北日報》1998年8月16日

一篇報道《勇救小女孩的武警找到了》視時間而講）

被救人民和小女孩：在絕望中看到了希望，對營救隊戰士們的無比感激和熱愛之情。他們是我們人民最可愛的人。

（三）結束語

沒有人民戰士們的勇敢和無私奉獻，就沒有我們的生活的安寧與幸福，沒有祖國的繁榮富強。他們是我們人民的最可愛的人，他們在人民處在危難之時，為人民載起了“生命之舟”。

三、課堂小結

通過本堂課的學習，我們在文章的分析中講述了電視新聞的特點。并且通過學生表演的方式來體會報道中人物的思想感情，加深同學對內容的理解，體會電視新聞語言的運用效果，從而感受到“生命之舟”的特殊意義。

四、布置作業

（一）整理筆記

1、總結電視新聞的結構特點

2、總結電視新聞的語言特點

3、與報紙、廣播等其他新聞媒體相比較有那些特點。

（二）注意觀看電視新聞的相關字幕，并且明確一篇新聞報道的完成涉及到了那些工作人員。

第二篇：生命之舟詩歌

詩歌是世界上最古老、最基本的文學形式，是一種闡述心靈的文學體裁，而詩人則需要掌握成熟的藝術技巧，并按照一定的音節、聲調和韻律的要求，用凝練的語言、充沛的情感以及豐富的意象來高度集中地表現社會生活和人類精神世界。以下是由

生命

猶如一艘

輕快的小舟

可以

在波光蕩漾的

湖面蕩槳

也可以飛越

在風口浪尖

千萬別停

在那寂靜的港灣

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這艘生命的小舟

承載著歲月的考驗

它是杇木所拼造

還是鋼鐵所鑄成

就讓狂風暴雨

來檢驗

歷經電光火石的磨煉

這艘小舟

定能駛向

黃金海岸

第三篇：生命之舟觀后感2

“她”的決擇

——觀《生命之舟》有感

在電影落下帷幕之后，在我的腦海里，還有一個個鏡頭浮現著。

一次無情而兇猛暴虐的天災、三道艱難卻果敢明晰的決定、四十八小時驚險但毫不動搖的堅守、七十八名一度身處地獄但最終安然“穿越回天堂”的隴南礦工…這些數據的背后，是這么一個淡淡微笑著的女子。

生活中的她，也曾溫柔嫻淑，相夫教女。而一旦面臨生死抉擇，她卻能勇敢擔當，盡職盡責，而當因此獲得榮譽時也能不忘團隊，謙虛謹慎，無私奉獻。她就是如我們一樣普通的電力職工——王金玲。

不同的是，在面臨洪水天災肆虐時，在家人和用戶同時受災時，她毫不猶豫的選擇堅守在工作崗位，卻不曾想家里只有孩子和老人，不曾考慮女兒是最怕水的，甚至不惜和自己的丈夫發生劇烈的爭執。

更為可敬的是，在面對雷雨天氣如此危險的操作時，她能不偏私，安排自己的丈夫上塔作業，“置危險于親人”如此高尚的品德，幾人能有？

作為一班之長，在面臨礦井工人由于停電無法上井和沒有調度這樣兩難的局面時，能夠認清自己的位置，不惜違觀，把礦井里的工人置于首位，果敢堅決的發出指令：“送電，責任我來負！”的指令，這樣的豪言壯語讓七尺男兒都真心敬佩。

一個母親，一個妻子，在親情、愛情的壓力下，完美地協調了與工作的天秤，這是一種超然的敬業精神在支撐著她，種種的行為，都源自內心品質，源自一名電力員工對社會的責任和愛。

喜歡她說的：“我只是做了一個電工應該做的事情，作為一名國家電網的員工，是你，你也會這么做的”。這瞬間，我仿佛覺得，我也會這么做，是的，我會這么做，因為，我也是一名電力人。

第四篇：7、生命之舟 教案

7、生命之舟

一、教學目標：

1、知識與能力：識記并理解文中出現的生字生詞；整體感知課文內容；了解電視新聞解說詞的特點；體會生動傳神、言簡意賅的語言。

2、過程與方法：指導學生體會電視解說詞是如何用準確、生動的語言來表現思想內容的。

3、情感態度與價值觀：學習解放軍、武警官兵舍己救人的精神，理解群眾對他們的感激和熱愛之情。

二、教學重點：目標1

三、教學難點：目標2

四、教學課時：一課時

五、教學過程

（一）導入新課

1998年，暴雨肆虐，洪水泛濫，中國大地從南到北，都在經受著大自然無情的考驗，人民的生命財產安全受到巨大威脅，但是天災無情人有情，在巨大的災難面前，我們的解放軍、武警戰士為我們托起了“生命之舟”。讓我們隨著記者梁家新等乘著生命之舟回到1998年，回到湖北嘉魚簰洲灣，看看那里所發生的一幕幕感人的故事吧。

我們請同學來介紹一下當時的背景。

背景介紹：

1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險，登上進入險區的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終采用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號沖鋒舟為視角，透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面，并配以解說詞，在湖北電視臺播出。

（二）感知課文

讓我們帶著一份崇敬之心快速瀏覽課文，感知文章內容。并思考：文章屬于什么類型的新聞？

——電視新聞。

2、哪位同學來為我們讀一遍書上對“電視新聞”的解釋？（抽生讀）

電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段，畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料，聲音包括：解說、同期聲和現場效果。

3、同學們比較一下，電視新聞與報紙上登載的，廣播里播放的新聞，有什么不同？

明確： 有畫面，有聲音，有看有聽。

（三）析讀課文

1、請同學們用一句話概括這則電視新聞報道的主要事實，并思考：怎樣簡明扼要地概括新聞事實？

明確： 1998年簰洲灣發生潰口，解放軍和武警戰士（某舟橋旅和某公安消防總隊）前往營救被困群眾。（要點：時、地、人、事）

2、標題、導語、主體是一則消息通常不可缺少的部分，有的消息還有背景和結語。本篇文章包括哪幾部分？

明確：標題、導語、主體、結語

3、導語、主體、結語各寫了什么內容？

明確：

導語：（1－2段）簰洲灣潰口，記者隨軍開始營救群眾。

主體：（3－9段）重點解說戰士營救小江珊的驚險場面。

結語：（10段）總結這次營救行動的效果。

4、請同學們說說導語部分交代了些什么內容？導語在新聞中的作用是什么？

明確：

時間：1998年8月1日晚8:20

地點：湖北嘉魚簰洲灣

人物：廣州軍區舟橋某旅、湖北省公安消防總隊、趕往營救的隨同記者

事件：湖北嘉魚簰洲灣突然發生潰口，奉命趕往現場營救

導語在新聞中的作用是：概括新聞主要事實

5、主體部分具體寫了什么？是按照什么順序如何展開報道的？

明確：救助過程或戰士解救被困人員。按照時間順序，重點選擇了兩個畫面加以表現：救助戰士茍峰和救助小女孩。

6、其中哪一個情節最難忘、最緊張、最典型？

明確：救助小女孩

7、小女孩處境有多危險？為什么營救工作一次又一次失敗？請找出相關的語句加以分析。

處境危險：沖鋒舟左前方一棵小樹上，一個小女孩正緊緊抱著樹干，洪水已淹到她的腰部，情況十分危急。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗爭。

營救工作一次又一次失敗：急流頂沖，小女孩抱著的小樹難以靠近。

8、在這種危急關頭,我們的解放軍戰士又是怎樣做的呢? 請找出原句回答。

（四）品讀課文

1、閱讀主體部分，選詞填空，相互討論，并體會電視解說詞是如何用準確、生動、簡明的語言來表現思想內容的。（品味過后學生齊讀）

（1）搜尋

繞過

穿梭

二號沖鋒舟，駛向潰口方向，沖鋒舟一路（繞過）房頂、電線等障礙，（穿梭）于樹叢之中，（搜尋）被困群眾。

（2）迂回

沖去

轉舵

由于急流頂沖，沖鋒舟向小女孩背部（沖去），駕駛員迅速（轉舵），從二十多米的地方向小樹（迂回）。

（3）抗爭

靠攏

肆虐

一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在（肆虐），幼小的生命在（抗爭）。沖鋒舟一步一步向步樹（靠攏），五米、四米、三米、二米、一米??

語言特點：高度概括、言簡意賅、準確生動，且帶大眾化、口語化的聽覺語言。

作用：表現救助的危險、困難，更表現戰士們臨危不懼、舍己救人精神的崇高。

2、文章最后一段結語部分在文中起什么作用？

明確： 總結救助行動，點題。

3、假如你就是那個可憐而又幸運的小女孩，抱著小樹在洪水中苦苦抗爭了一夜，雙腿浸泡在水里，口渴、饑餓、疼痛、恐怖吞噬著你，而這時，遠處駛來了幾艘救生船，那一身身國防綠穿梭于樹叢之中，那一聲聲親切的“千萬別動，千萬別動”??這時，這些小舟對你來說意味著什么？為什么當地群眾稱這些舟是“生命之舟”？（引導學生歸納出下圖）

凌晨1點，奉命營救

生命之舟

凌晨5點多鐘營救12人

（一共救起1700多人）

營救小女孩的經過

上午10點共營救64人

1998年簰洲灣發生潰口后，解放軍和武警戰士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人。生命之舟——戰士們冒著生命危險，舍已救人，在激流中駕沖鋒舟，勇救被困群眾。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰士舍己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的無限感激與熱愛之情。

（五）課外延伸

假如你就是當年獲救者，請你用“當??是他們??”的句式寫一個排比句來贊美我們的這些英勇的戰士們。（緊扣課文內容）

第五篇：我的生命之舟——書

我的生命之舟——書

書，是知識的海洋，是智慧的結晶，你會從中受益無窮！！

書，是浩瀚的宇宙中的一股神秘的力量，會把你的思維帶入一個嶄新的世界，讓你去思考，讓你去體會，然后使你進步！

書，像一盞永不熄滅的燈光，在遠處指引你前進的道路，讓你在童話般的境界你自由的飄蕩；讓你在智慧的天空中盡情翱翔，教你去品味真正的人生！曾經有這樣一個故事。一位醫生擁有很高的醫術，因為生活所迫，原本不收錢的醫生現在的大費小費都要收，而且不會忘記了醫生的本職，因為城市的人都知道了，所以搬到了小鎮，到了那兒因為他又像以前那什么也不收，而且更加盡職，得到了榮譽。這篇文章就是《馬丁醫生的榮譽》，從中使我受益匪淺，我也體會到了“你能所獲得的最高榮譽，不是金錢的光環，不是權利的柄杖，而是人們對你真誠善良心的褒獎”。是書！是書，讓我懂得了要以真誠待人！

有的人用“眼睛”讀書，好像只是隨便看著玩；有的人閑得沒事了，就拿書來消磨時間；有的人不管有事沒事，每天都要讀書，就仿佛每天都要吃飯一樣，一旦不吃，肚里就會餓得慌。

每天，一做完作業，緊接著就開始了我津津有味地“煮書”，宇宙是個大迷宮，人類是個萬花筒，真是奇妙無窮，許許多多的奇觀現象簡直不可思議，神秘莫測。”這是我讀《世界未解之謎》后的感受。這也是書讓我體會到了！是啊！一本好書就是一座寶藏，令人享用不盡；一本好書就像一杯清茶，令人回味無窮，書教我學習，教我做人！