第一篇：高原之舟說課材料

《高原之舟》第二課時說課材料

天 師 附 小牛玉梅

尊敬的名位領導、各位同仁：

大家好！首先感謝縣教育局教研室及各位領導為我們搭建了這樣一個學習交流、教學互動的平臺；這對我們參加今天這個活動的每個教師來講，這都是一次難能可貴的學習機會，因此，我為參加了今天的這個活動而感到無比榮幸。下面我就今天這節課所使用的教材、教學目標、教法與學法等幾個方面談談我個人的幾點拙見，不周之處希望大家批評指正。

一、說教材

1．教材分析

《高原之舟》這篇課文是五省區藏語文協作教材四年級上冊第9課。課文主要介紹了青藏高原的自然地理條件、氣候條件和牦牛在如此惡劣的環境中能夠常年生存的獨特的自身條件，以及為高原人民的生活和生產所做出的特殊貢獻，具有的實用價值和藝術價值等。課文共有五個自然段。第一自然段寫青藏高原的自然環境；第二、三自然段主要寫牛能夠在那樣寒冷且為高海拔地區的青藏高原生存的主要原因。第四自然段寫為什么要把牦牛稱為“高原之舟”的主要原因。第五自然段主要介紹了牦牛的實用價值。

2．教學目標

根據《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：

①認知目標：了解牦牛是青藏高原上的主要交通工具及其特殊性。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受對于生活在青藏高原上的藏民族來說牦牛是不可缺少的生活和生產工具之一，從而使學生更全面的認識牦牛并激發起他們進一步了解和研究牦牛的興趣。

3．教學重、難點

指導學生運用重點詞句學習理解一段話的方法是本課時的教學重點，理解重點詞句是本課時的難點。

二、說教法、學法

1．教法

①扶放結合法

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第一段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習其他段，教學生樂學、會學。

②“以讀代講”法

《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫牛具備的自身條件，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過投影的使用，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

2．學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

三、說教學程序

1．情境導入，激發興趣。

“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始，設計這樣的導語：你們認識屏幕上的這個牲畜嗎？教師作解說。解說詞為第一自然段內容。

2．以練代講，學習第一段。

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？

3．教給學法，學習第二段。

這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：

(1)找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫什么？（設計）——重點詞。

(2)圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問： a．牛為什么能生活在寒冷的青藏高原； b．課文從幾個方面介紹了牛；

(3)感情朗讀本段。

以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態。

4．運用同樣的方法學習第三自然段。

任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。

a．學生找出重點詞。

b．學生根據重點詞提出問題，c、反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀等多種形式，人人參與。

總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

以上就是我對今天所授這節課在教村內容，教學設計，教學法方面的幾點看法，但是在教學過程當中，因為本人對學生不夠熟悉，對課堂教學的駕馭能力不夠嫻熟，在教學當中出現了好多不足和紕漏，還望各位領導，各位同仁提出寶貴的意見和建議。

2009.10.16

教學目標：

在深入分析了教材內容、教學法的基礎上將本課的教學目標和教學重難點確定為以下幾點：

（1）、通過學習課文，讓學生知道雍布拉康的建筑歷史和時代背景。

（2）、在深入理解課文內容的基礎上，激發起學生熱愛藏民族悠久歷史文化的思想感情，進而培養學生強烈的愛國熱情。

2、教學重難點：

了解雍布拉康的建筑歷史，激發學生的愛國熱情。

二、說教學法：

對于我們天祝的學生來講，因為語言基礎薄弱，對本民族的歷史文化理解甚少等諸多方面的原因，學習這樣的蘊含著深厚的歷史文化背景的文章，存在一定的困難是在所難免的；因此在教學法的沒計上，我主要從以下幾方面入手，首先是注重對學生的情感激勵法，人非草木，孰能無情，在課堂教學當中通過介紹藏族悠久的歷史文化，使學生激起對我們藏族歷史文化的熱愛之情，充分培養學生的求知欲，使學生由“被動灌輸”變為“主動理解”從而為更好地完成本課的教學目標奠定了基礎。其此是在教學當中我還運用了問題引激趣法，在回答問題的過程當中，通過師生互動、生生互動，對課文中的一些重點和難點知識進較深層次的剖析和挖掘，對一些學生不容易理解的知識進行探討，通過相互激勵和碰撞，使一些難點知識躍然紙上。最后是舉一翻三，潛移默化；因為課文是一篇說明文，它無論從說明方法，還是從說明順序方面前后都有一定的相同之處，因此，在教學過程中，我充分挖掘這一點，讓學生用理解上文的方法理解下文，做到了舉一翻三的教學效果。

第二篇：生命之舟

04中師2班

姓名：莫麗莎

學號：20044021102

教學詳案

生命之舟

作者：梁家新

【課型】講讀課 【教學目標】

一、通讀全文，體會解放軍戰士和消防官兵們舍己救人的精神以及人民對他們的感激和熱愛之情。

二、了解電視新聞的結構與語言特點。

三、學會利用比較、想象的方法理解文章內容，把握文章的關鍵。

【教學重點】

一、通過比較來理解電視新聞的結構特點，體會電視新聞語言的簡潔、生動。

二、引導學生利用想象和表演的方式回歸事件具體情節，體會其中軍民不同的情感，把握文章的主旨。

【教學難點】

通過精讀文章的精彩部分，體會電視新聞語言的特點，感受“生命之舟”的深刻意義。

【教學方法】

一、預習法：讀課文，找出生字詞，并借助學習工具掌握字詞

二、比較法：了解電視新聞的特點

三、重點法：突出文章中心，把握文章主旨

四、表演法：在聯想與表演的過程中，體會文中人物的思想感情

【教學工具】多媒體

【教學課時】一個課時，時間為45分鐘。【教學過程】

一、導入

（一）播放一段新聞錄音或一段電視新聞（由環境條件而定）

（二）請同學們仔細聽錄音或觀看錄象，思考就新聞文體來說，這段錄音或錄象和我們學過的消息有那些異同。（錄音為30秒，要求同學們討論一分鐘，請1-2個學生回答）

學生：有聲音，有畫面，還有現場事件發生經過的聲音、圖象的展現等，而消息就僅僅只有文本信息，沒有新聞錄音或是電視新聞生動，給人的印象深刻。（可引導學生回答、總結）

師：同學們的回答基本上已經講出了電視新聞和消息的主要差異。那么，我們將通過今天的學習來進一步加深對電視新聞的了解。請大家快速閱讀04中師2班

姓名：莫麗莎

學號：20044021102

教學詳案

第七課《生命之舟》，找出其中的生字和難理解的詞匯，主要是電視新聞的專業術語。

二、教學步驟

（一）檢查預習（請1-2位同學說出難解字詞，打上標記，批注在課文的空白處）

1、生字詞： 嘉魚簰（pái）

率先：帶頭，首先。

肆虐：任意侵擾或殘害。

2、電視新聞專業術語：解說詞：對事件或圖象的解釋說明

同期聲：指拍攝新聞時，同步采錄的現場情景，人物對

話，記者和被采訪者的對話等。

（二）整體感知課文：

1、請同學們快速閱讀這篇報道，回答以下問題

①本篇報道的主要內容是什么？它是通過怎樣的方式報道的？從那里獲得信息的？（請3個同學回答）

明確：Ⅰ、本篇報道講述的是1998年8月1日晚上8點20分，湖北嘉

魚簰洲灣突然發生潰口，廣州軍區舟橋某旅和湖北省公安消防總隊的現場營救情況。

Ⅱ、事件是通過標題、電視圖象和解說詞相結合來報道的。Ⅲ、信息來源為解說詞的導語部分。（回憶：導語的作用為概括報

道內容的主旨大意。

②請同學們根據新聞文體的結構特點，來指認本篇報道的結構。并且討論，文章主體是通過什么方法來體現的？文章的倒數第二段的作用是什么？

（請2-3位同學回答）

明確：Ⅰ、新聞文體的結構為標題、導語、主體、背景、結語

標題：生命之舟（單標題）

導語：解說詞第1自然段（概括文章的主旨大意）

主體：解說詞第2～10自然段（對導語的補充和擴展）

背景：電視畫面（自然環境、社會環境）

結語：倒數第二自然段（總結文章主題）

Ⅱ、主體的表現方法：按時間順序來報道的（每個自然段的第一

句話）

拍攝視角為：二號沖鋒舟。

★

2、請同學們閱讀全文，完成課后的4個填空題。然后用兩分鐘準備，說出你認為這篇報道最精彩的部分是那里，并且邀請1-2位同學用電視新聞的形式04中師2班

姓名：莫麗莎

學號：20044021102

教學詳案

來表演該部分。

明確：Ⅰ、精彩部分為：營救小女孩的瞬間

表演中：1位同學負責解說，同期聲部分屬于另外表演的同學。

表演的時候，注意報道中人物的表情，心理活動，體

會人物的情感。以及報道中語言的表達，它為報道傳達感情起到了怎樣的作用。（1-2組同學，一組可為3個或4個）

Ⅱ、請表演的同學談談自己的表演感受：

解放軍戰士和消防官兵：面對洪水的勇敢，營救人民的迫切

愿望，營救過程中的謹慎果斷，營救后不圖回報的無私奉獻精神。

（附：《湖北日報》1998年8月16日

一篇報道《勇救小女孩的武警找到了》視時間而講）

被救人民和小女孩：在絕望中看到了希望，對營救隊戰士們的無比感激和熱愛之情。他們是我們人民最可愛的人。

（三）結束語

沒有人民戰士們的勇敢和無私奉獻，就沒有我們的生活的安寧與幸福，沒有祖國的繁榮富強。他們是我們人民的最可愛的人，他們在人民處在危難之時，為人民載起了“生命之舟”。

三、課堂小結

通過本堂課的學習，我們在文章的分析中講述了電視新聞的特點。并且通過學生表演的方式來體會報道中人物的思想感情，加深同學對內容的理解，體會電視新聞語言的運用效果，從而感受到“生命之舟”的特殊意義。

四、布置作業

（一）整理筆記

1、總結電視新聞的結構特點

2、總結電視新聞的語言特點

3、與報紙、廣播等其他新聞媒體相比較有那些特點。

（二）注意觀看電視新聞的相關字幕，并且明確一篇新聞報道的完成涉及到了那些工作人員。

第三篇：《高原之舟——舌尖上的安多牦牛》一書獲獎

近日，由中國烹飪大師李斌編著，中國城市出版社出版發行的《高原之舟——舌尖上的安多牦牛》（Boat of the Plateau,The Yak）一書，斬獲2013世界美食寫作圖書大獎，并獲得美食美酒圖書大獎賽組委會特別大獎。

《高原之舟——舌尖上的安多牦牛》從牦牛的起源生長、生活習性、食物水源甚至冷暖氣候，對牦牛的生長及牦牛肉等一系列食材的影響和營養結構，都作了說明，文字樸實、優美，生動形象，不失學術著作的嚴謹，又沒有枯燥乏味的感覺，有游記散文之美！

素有世界美食美酒“奧斯卡獎”之稱的“世界美食類圖書大獎賽” 始創于1995年，以幫助全球讀者了解飲食和美酒書籍的出版，也為圖書版權貿易提供機會，對世界飲食文化的推動起到一定積極作用，目前有近200個國家和地區參與。愛德華·君度先生是世界美食美酒評委會主席,也是世界美食美酒圖書會展的創辦人(Paris Cook Book Fair),每年來自世界的頂級廚師名星和各大出版商、作者、攝影師、記者會集這里。大獎賽每年評選一次，活動公平公正、沒有商業味道，受到世界各地餐飲業和出版業的歡迎，成為享譽世界的品牌活動。

第四篇：說課之如何上好黨課

小班化教學課程：

如何上好黨課

黨課制度可追溯到古田會議，1929年12月古田會議決議指出：“紅軍黨內最迫切的問題，要算是教育的問題……有計劃地進行黨內的教育，糾正過去無計劃的聽其自然的狀態，是黨的重要任務之一”，并規定了黨內教育的材料和方法。黨課教育，是我們黨在長期實踐中形成的一種最常用最有效的黨員教育制度，是每一個共產黨員的必修課程。當前，面對部隊黨員結構年輕化、思想觀念多樣化、遂行任務多樣化等特點，如何更好地傳承黨的傳統、落實黨課制度？自創建活動以來，溫州支隊每月開展“優秀黨課”評比、舟山邊檢站、北侖站開展微型黨課等探索與實踐，都取得了比較好的效果，對如何上好黨課，提供了有益的借鑒與啟示。

目前部隊黨課的基本形式與總體要求

基本可以分為經常性黨課、專題黨課、聯創黨課、微型黨課、網上黨課等種類，總體要求是——“不同黨課同樣精彩”

經常性黨課內容活。如在慶祝建黨90周年之際，開展“堅定理想信念、爭當忠誠衛士”的黨課，上一堂內容既定、宣講為主的傳統黨課，緊密聯系國內外形勢和熱點問題引導黨員深入討論，黨員參與程度高，課堂氣氛自然就活躍起來，效果自然也就好。

專題黨課影響大。每逢“七一”等特定節日，精心為全體黨員上一堂專題黨課。鑒于部隊長期在外擔負任務，部分官兵產生了怕苦怕累的思想，為首先在黨員中振奮士氣，有的單位有針對性地上好一堂主題黨課，并將黨課課堂延伸到駐地紀念館，讓大家親身感受老一輩所處環境的惡劣、理想信念的堅定。這樣的黨課影響很大，激發了黨員士氣，促進了任務的圓滿完成。還有嘉興邊檢站利用“紅船”優勢，開展黨課教育，也達到了很好效果。

聯創黨課形式多。主動與共建單位、聯檢部門等單位搭建黨課交流平臺，通過互上黨課、交叉黨課等形式，結合座談討論、觀點辯論等形式，使雙方黨員在授課過程中互幫互學、相互促進，不斷拓寬教育渠道，豐富教育內涵，凈化思想靈魂。

微型黨課也精彩。近年來，因為部隊擔負任務日趨多樣化，黨員經常戰斗在一線，一定程度上造成人員難集中、黨課難落實。舟山邊檢站監護中隊通過“崗位黨課”、“執勤點黨課”等微型黨課形式，化解這一難題。他們以黨小組為單位，黨支部結合實際確定課題，由擔負執勤任務的黨員輪 2 流登臺授課，以短小精悍的形式講解黨員普遍關注的熱點、難點和焦點話題，反響很好。

網上黨課受青睞。針對任務需要和部隊特點，積極利用科技手段，將黨課課堂搬到部隊局域網上，開設黨課專欄，黨員們只要點擊鼠標，就能接受全面的熏陶和教育。還利用手機短信平臺，經常為黨員發送教育內容，實現教育不斷線，警鐘經常敲。比如目前影響比較大的寧波市公安局的網上黨校。

影響黨課教育效果的主要原因與對策

影響黨課教育效果的主要原因有機關指導簡單、基層落實隨意、黨課內容空洞、講授水平偏低等幾個方面

機關指導簡單。標準高、要求多，但具體怎么開展，很多支隊級單位都缺乏頂層設計；有的則是自己不懂不會，檢查過程中哼哼哈哈，講不出個所以然，查過了就算過去了，頂多也就看看次數夠不夠，上級有要求的內容有沒有落實，等等，導致有的基層單位一頭霧水，只知道評價不高，至于怎么改進，則是腳踩棉花無從著力。于是能拖就拖、能混就混，第二年“濤聲依舊”，換一任“鄉音不改”。

基層落實隨意。有的黨支部未將黨課教育作出具體安排，何時開展教育、何人組織實施不明確，導致出現想起來 抓一抓、忙起來放一邊的現象；有的相互抄襲，黨課內容基本一致；有的落實制度不嚴格，人員、時間、效果都沒有落實到位。

黨課內容空洞。缺乏針對性，黨課教育內容與自身思想實際“隔得遠”，黨課教育內容零散、理論空洞的現象比較突出。以學黨章法規代替上黨課的現象較為普遍；專題教育開展較少，沒有突出黨史、黨性、黨風教育這個重點，且內容照抄照搬，多是延用多年的“老版本”。

講授水平偏低。普遍都是黨八股式的“老三樣”模式：書記念教案——輪流讀法規——個人談體會，錄像教學、實地見習、特邀授課等開展較少，吸引力和感染力不強；有的不注重思想交流和觀點互動，將受教育者臵于完全被動地位，影響了黨員參與熱情。

主要對策：核心在于避免流于形式

黨的基本理論知識教育要點化。可以分為黨史、經典著作、黨的基本理論等若干條塊，分別明確其中的教育要點，比如井岡山精神、長征精神、南泥灣精神，黨的路線方針政策教育階段化。比如采取“上下聯動、制度規范”的路子，機關搞好頂層設計，提前下達黨課指導計劃，并抓好督促檢查，實現黨課教育經常化、常態化。

黨性黨風黨紀教育實案化。教育課題設臵既有上級要求的、也有形勢需要的、還有黨員想學的，授課內容更加務 實，也增加鮮活性。經常采取逐課示范的辦法，解決基層黨課內容不規范、不實在的問題，用群眾性語言編纂黨的基本理論串講提綱，精心挑選案例，以案說法，并充分使用現代多媒體教學手段，力求使黨課教育形象直觀，努力改變以往嚴肅有余活潑不足的面貌，把黨課變為官兵積極參與、氣氛熱烈的課堂。

——不斷提高講授水平。

要講究說理藝術。提高說理藝術，目的就是把理論講得親切、樸實、生動，使大家愿意聽、聽得進，引發大家的思想共鳴。鄧小平曾在南巡講話中指出：“我們講了一輩子馬克思主義，其實馬克思主義并不玄奧。馬克思主義是很樸實的東西，很樸實的道理。”深刻領悟其中的重要思想，對于我們提高說理藝術、講好黨課大有裨益。也就是說，要講好黨課，就要準確把握黨員干部的思想脈搏和心理需求，緊緊抓住大家渴望解決的熱點、難點問題，有針對性地解疑釋惑，真正解開思想扣子。

要精確駕馭語言。具體地說，要把黨課講簡潔講生動，需要有刪繁就簡的功夫，有一語中的、一針見血的功力，做到不說或少說那種“正確的廢話、沒用的大話和不解決問題的空話”，力求使我們黨課中的每句話都管精管用。融政治 5 性、思想性、知識性和趣味性為一體，形成強烈的課堂共鳴效果。

要注重綜合表達。信息時代，廣大黨員干部對黨課的質量水準有著很高的要求。我們的黨課，如果仍停留在一枝粉筆加一塊黑板的“清唱”、“獨白”水平上，效果肯定不理想。催人奮進必先引人入勝。要緊緊圍繞黨課主題，借助先進的科技手段，善于運用現代信息技術特別是多媒體技術，從字體設計、圖片精選到畫面配音等，綜合運用聲音、色彩、漫畫技術，文圖并茂、聲情并茂，提高黨課的科技含量、文化底蘊和藝術品位，展現黨課的藝術魅力，征服人心、引發共鳴。

黨課亦求“五味俱全”

提高黨課教育質量，增強其吸引力、感染力，也要追求“五味俱全”。

要有“黨味”。黨課教育必須堅持“黨”字當頭，突出黨的基本知識學習、創新理論宣講和路線方針政策教育，通過黨課第一時間在黨員隊伍中統一思想認識、強化黨性觀念。

要有“兵味”。軍隊黨建有著區別于地方黨建的鮮明特點，部隊的黨課教育應該緊密結合工作任務實際，瞄準部隊 建設熱點、難題，才能更好發揮黨課作用。基層在組織實施黨課教育時，要充分考慮部隊的特殊性，切實把反映部隊建設的內容融入黨課教案中。

要有“藥味”。堅持原則性、戰斗性是黨內組織生活的指導思想之一，黨課教育是重要的組織生活形式，既要堅持正面教育、弘揚主旋律，也要體現戰斗性，勇于正視問題，敢于較真碰硬，切實把黨課教育的過程變成加強黨性鍛煉、解決突出問題的過程。

要在“趣味”。黨課是黨員群體受教育的一種重要形式，改進黨課教育形式是提高黨課質量的重要途徑。黨課形式求“活”，主要是把黨員自我教育的積極性調動起來，同時采取高科技信息化手段，努力增強黨課教育的時代感和生動性。

要在“鮮味”。黨課教育要貼近熱點，與時俱進，不斷更新內容，做到常講常新，才能引人入勝、激起共鳴。黨的重要會議的召開、重大方針政策出臺、國際國內形勢風云變幻等，都應及時納入黨課內容，幫助廣大黨員對其準確把握、統一認識。

第五篇：高中語文說課之散文篇

高中語文說課模板之散文篇

一、教材分析

XX是蘇教版高中語文教材第X冊XX單元中的一篇文章，作者是XX，文章主要表現了（散文內容，一般分寫景類，抒情類，寫人類，哲理類，南京的教師說課似乎偏愛寫人類。），體現了作者怎樣的思想感情，語言風格是怎樣的。

二、學情分析

散文這一文學體裁，對于高中生而言并不陌生，高中學生在小學初中的語文學習中頻繁地接觸這一體裁，對于散文的各類特點都有一定的了解，并且，平時的課外閱讀也常常閱讀到散文，所以他們對散文還是比較熟悉的，閱讀上不存在太大的障礙。但是高中生在閱讀的過程中往往流于內容層面，對于散文的語言結構的欣賞上存在著許多不足，需要通過課文的學習進行強化和訓練。（結合散文的內容和學生的情況再進行一些具體分析。）

三、教學目標與教學重難點

1、知識與能力目標：了解課文內容，分析鑒賞散文結構和語言。體味作者思想感情。

2、過程與方法目標：通過閱讀訓練，掌握一般的散文閱讀、分析、鑒賞的方法、3、情感態度與價值觀目標：根據散文的內容具體問題具體分析。重點和難點一般放在怎樣學習掌握散文閱讀鑒賞的方法上。

四、教法與學法 教法：

講解法：對于散文作者，散文創作的相關背景進行講解，讓學生在了解背景知識的情況下知人論世，對于文章內容，思想感情的理解把握更加準確。

點撥法：以學生為中心，設置問題和提示，讓學生自己得出答案，主動對文章進行分析和理解。學法：

誦讀法：許多寫景抒情的散文都是美文，通過大聲誦讀對于理解和掌握鑒賞，具有很好的作用。自主——合作——探究的學習方法：主要是分小組互相討論，得出答案等。

五、教學過程

1、導入：可聯系上節課所學的內容進行導入。寫景抒情類散文可以用情境導入，放音樂，看圖片的效果比較好；寫人類、哲理類散文可以用問題導入，寫人類可以問問學生的人生經歷中曾遇到過怎樣的人（具體和散文中所描寫的人物相聯系，如寫老師的就問有沒有遇到過這樣的印象深刻的老師），哲理類可以問問學生是否產生過類似的感受。

2、快速略讀，整體感知：課前一般安排預習，細讀課文，在課堂上則要求學生給課文分段，概括段落大意，這個環節可以請學生回答老師的問題，讓學生參與課堂。

3、細讀課文，鑒賞字句：散文的教學重難點一般放在對于句段的分析鑒賞上，分析作者的思想感情，鑒賞語言之美。這個環節在整堂課中應該占據最多的時間，也應該請學生互相討論，回答，把課堂的主動權還給學生。

4、總結和布置作業：上一個環節結束后，教師應該對整篇散文做一個概括，從內容，結構，作者的思想感情，語言特點上進行一個總結，并且給學生布置作業。

六、板書設計

不同的散文類型板書是不同的，寫人的散文可以從與人相關的事件入手設計板書，將事件和人物性格聯系起來；寫景的散文可以將板書概括成幾幅圖畫；抒情的散文通過抓住作者的情感脈絡涉及板書，哲理類散文則可以抓住文章的關鍵詞涉及板書。