第一篇：lsy故鄉人教學案學生

《故鄉人》教學案

一、教學目標

1.通過總結把握三則故事中的人物形象，了解作者刻畫人物的主要方法：白描。2.把握文章中的另一重要特點：造境。

3.體會作者情感，感受淳樸的人性美和人情美。

二、教學過程

1.給下列各組形近字組詞

①戳（）戮（）②摻（）滲（）

③篙（）蒿（）④剽（）

簸（）2.給下列加點字注音

間或（）一爿（）塑造（）瓦脊（）沖坍（）半晌（）傍黑（）顛簸（）瘌痢頭（）（）

笨拙()忒()欹側()沉疴()

淡泊()癰疽()信箋（）

痄腮（）

3、讀準下面詞語并加以解釋。

湍急 ：

迫不及待：

指手畫腳 ：

川流不息：

鱗次櫛比：

驚濤駭浪：

三、分析課文

１.與文本對話——討論分析 “打魚的”形象

（1）打魚的分為幾種？哪幾種？順序的安排有什么講究？

（2）作者詳寫了哪幾種打魚的方式？為什么這樣布局謀篇？

（3）作者在這一部分為何以“女人很少打魚”開篇？

（4）從第5種打魚方式，看出人物的什么特點？表現了他們什么樣的生活態度？

2.討論分析“金大力”的形象

（1）作者說“不知為什么，他的人緣兒會那么好”請從原文中找答案。

（2）總結金大力這個人物形象。

3.討論分析“釣魚的醫生”人物形象

總結王淡人身上發生的幾件事并概括其人物形象。

4.作者通過白描手法塑造的三個人物中你最喜歡哪一個？為什么？

四、深入思考：

作者對這三種人有怎樣的不同態度，又有何種相同的態度？

五、思考領悟：

汪曾祺的作品，最高明之處就是不刻意雕琢。作者頗似一位回鄉尋訪舊事的游子，如敘家常一樣款款地向讀者講述左鄰右舍的故事，疏放中透出凝重，平淡中顯現奇崛。刻畫人物如此，環境描寫更是如此。看似不經意的一筆，卻有高妙的用意。（請找出三個故事之中環境描寫的部分，并體會他們的作用。）

六、討論（1）《打魚人》中為何用不少筆墨介紹其它幾種打魚方式？

（2）《金大力》中，為何特別介紹了金家茶爐的生活場景？

（3）《釣魚的醫生》中 “不一會兒，就有一只鋼藍色的蜻蜓落在他的魚竿兒上了。”你怎么理解？

（4）《故鄉人》文中，每一篇的結尾都意味深長，給讀者回味和咀嚼的空間。這是汪曾祺作品獨特的結尾方式，試比較三則故事的結尾，作用有什么不同。

（5）作者為什么把看似互不相干的三組人物放在一篇散文里？他們之間有什么內在聯系嗎？

（6）以《故鄉人》為例，你感受到了汪曾祺作品中怎樣的鄉土風情？

（7）這篇課文體現了汪曾祺怎樣的藝術追求？

七、總結： 汪曾祺的作品：

在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀美。

八、作業、誦讀課文，分別概括介紹文中的三個人物形象，對其加以介紹。

（100字左右）

提示：介紹中應涉及到：人物的職業、外貌形象、行為特點以及作者對他們的態度。

第二篇：海燕學生用教學案

海

燕

預學篇

一、資料大匯報：

高爾基

1、高爾基(1868～1936)原名阿列克塞?馬克西莫維奇?彼希柯夫，是世界無產階級文學第一個偉大代表（列寧語）。他的著名作品有自傳性三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。長篇小說《母親》以及劇本《小市民》

2、背景：I90I年的俄國，正是人民群眾的革命風暴風起云涌的時候，無產階級革命者發動了對沙皇反動政府一次又一次的進攻。就在這緊要的關頭，也有一批假革命者和不革命者靜觀其變，趁機漁利。高爾基，這位勇敢的革命斗士，為了歌頌無產階級革命者，批判假革命不革命者的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇充滿激情的散文詩，吹響了無產階級革命號角。

3、你應該這樣讀？散文詩有散文和詩的特點，語言凝練，不分行，不押韻，具有濃郁的抒情色彩，有著詩的意境，和內在的音樂美和節奏感。我們要把它當成詩來朗讀，品味。

朗讀時要注意重音、節奏，還要注意體會作者的感情，海燕當時的情感。

4、簡介象征：象征是文學創作中的一種重要的表現方法，它通過具體形象的事物來表現與之相似得抽象的事物、思想或感情。作用：可以使不容易理解或不便于直接說出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表達出來，化“抽象”為“具體”，形象可感；增強感染力。

5、意象：所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。簡單地說就是借物抒情。

二、自主學習

1、重點字詞

翡（）翠 飛沫（）膽怯（）呻吟（）．．．．掠起（）蒼茫（）chǔn笨（）飛cuàn（）．．火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒

2、閱讀課文．整體感知，然后回答下列問題。

（1）劃分層次，歸納層義。

（2）聯系當時的時代背景，這僅僅是寫海燕嗎？（3）作者采用了哪些修辭手法來描寫海燕的? 并體會其作用。

3、閱讀課文．在理解課文的基礎上，然后回答。

（1）課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請找出有關的語句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞語最能體現出海燕的這種精神？

（2）聯系課文的內容思考暴風雨象征了什么？

（3）文中還寫到了哪些事物？

（4）結合課文的內容，它們分別有什么象征意義?

導 學 篇

第一課時

一、整體感知

閱讀課文．整體感知，然后回答下列問題。

1本文的線索是什么？

2、試著給文章劃分層次，歸納層義。

3、聯系當時的時代背景，這僅僅是寫海燕嗎？

4、作者采用了哪些修辭手法來描寫海燕的? 并體會其作用。

比喻：“海燕……像黑色的閃電”“箭一般地穿過烏去”，海燕“像個精靈——高傲的、黑色的暴風雨的精靈”。突出了海燕的敏捷、矯健。

“一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒”，“這些閃電的影子活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動”。分別寫出烏云的濃厚、猖獗和閃電的垂死掙扎。

擬人：如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”寫出了大海的強大力量。

“狂風緊緊抱起一層層巨浪……把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。” 表現了風的猖狂囂張。

至于處處賦予海燕人的性格特征，那就不用多說了。

反復：如“它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”突出了海燕必勝的信念，光明必將到來的勝利信心。

在描寫其他海鳥時，三次重復“呻吟著”這個短語，強調了他們恐懼、痛苦。

比喻、夸張（箭一般的）、擬人、反復，使語言優美而有氣勢，增強了表達效果。

二、探究質疑

閱讀課文．在理解課文的基礎上，然后回答。

1、課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請找出有關的語句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞語最能體現出海燕的這種精神？

2、聯系課文的內容思考暴風雨象征了什么？

3、文中還寫到了哪些事物？

4、結合課文的內容，它們分別有什么象征意義?

三、合作交流

1、指定學生朗讀4—6節。要求學生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。

2、這些詞語表現了這三種海鳥怎樣的共性？為什么要寫這三種海鳥？

3、這樣描寫海面景象——風云雷電，以及大海、暴風雨有什么作用？

4、課堂小結：

（1）這篇課文告訴了我們對革命事業要永遠充滿信心，樹立革命的人生觀，在前進的道路上，要不畏艱險，敢于斗爭，敢于勝利。

(2）本文運用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。請大家再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說說它們象征了些什么？ 明確：紅旗象征革命，青松象征堅貞的氣節和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、）鴿子象征了和平

四、即時訓練

閱讀下面文段，完成1——5題

在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。

一會兒翅膀碰著浪尖，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

①、從文中找出四個描寫海燕勇敢行動的動詞

②、文中加點的詞“高傲”表現了海燕的氣概。

③文段最后運用的修辭手法是

、。

④、寫海燕高傲的飛翔之前，寫大海、狂風、烏云，是為了點明，烘托

，突出。

⑤、作者塑造海燕這一形象，流露出來的感情基調是。

五、總結

第二課時

一、精讀品析

（1）在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

（2）烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

（3）看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫!

（4）最后一句：讓暴風雨來得更猛烈些吧！

（5）作者這樣寫海燕，當然與當時的社會背景有關，也就是有他的時代性，有他的時代意義和政治意義，就我們現在來說，應該說是歷史意義了，但我們今天學習這一課時，仍然覺得他有較大的意義，想一想，他對我們現在的現實意義是什么呢？

二、美讀課文，品味語言：

1、畫出畫出文中描寫海燕的語句，并體味其表達效果

（1）在烏云和大海之間；海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔，(2)這個敏感的精靈，“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住 陽的，——是的，遮不住的!”

三、即時訓練

（一）賞析下列優美的句子。

方法鏈接：常見的賞析句子可從以下幾個方面入手：

（1）修辭角度：常見的有比喻、擬人、夸張、對比等，可結合修辭的作用來賞析，例：比喻、擬人的修辭有使語言生動形象的作用，夸張的修辭能引起讀者豐富的想象，對比的修辭能使特點更突出。

（2）抓關鍵詞：例動詞、形容詞、疊詞等。

（3）句式角度：例反問句有加強語氣的作用，排比的句式有增強語勢、加強表達效果的作用。

（4）手法角度：包括鋪墊、襯托、對比、象征、借景抒情、托物言志、欲揚先抑、想象聯想、過渡照應等。

1、狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把他們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

2、烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

（二）人生之路少有一帆風順的，有時也會面臨各種各樣的“暴風雨”，學了本文以后，你打算怎樣面對人生路上的“狂風暴雨”？請結合實際生活談一談。

四、點評總結

這篇散文是熱情歌頌了俄國無產階級革命先驅堅強無畏的戰斗精神，預示了無產階級革命即將到來并必將取得勝利的前景。

慧 學 篇

一、填空

1．給下列加點的字注音。

呻吟（）

白沫（）

翡翠()困乏（）深淵（）

蜿蜒()

膽怯（）號叫（）飛竄（）掠起（）一晃（）2．填空題。

(1)高爾基是前 無產階級革命作家，他的小說有自傳體三部曲《__________》《

》《 》。《海燕》是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《__ _____》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。

（2）根據下面幾句話的提示，組織適當的語句，填寫在橫線處。高爾基說過：“書籍是世界的營養品”。我正是靠著讀書才一步步成長起來的。當我____________時，我讀到了《____________》，我變得____________了；當我____________時，我讀到了《____________》，我變得____________了。

(3)選擇恰當的詞語填空。(飛翔

飛舞

飛竄)

①在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地__________!②海鷗在大海上__________。

(叫喊

呻吟

呼叫 飛舞)③看吧，它__________著，像個精靈，-----高傲的、黑色的暴風雨的精靈。

④就在這鳥兒勇敢的__________聲里，烏云聽出了歡樂。

3．請你說說下列句中加點詞語的含義。

(1)這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏。

(2)這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電之間，高傲地飛翔。4．根據課文內容填空。

這篇散文詩主要是通過象征的方法來表現思想感情的。從象征手法上理解，烏云和狂風象征了，海燕象征了，海鷗、海鴨、企鵝象征了。

二、閱讀理解

鷹之歌 高爾基

蛇高高地爬到山里去，躺在潮濕的山谷里，盤成一圈，望著海。太陽照在高高的天上，山把熱氣吹上天，山下海浪在拍打巖石…… 突然，在蛇盤著的那個山谷里，從天空中墜下一只蒼鷹。它胸口受了傷，羽毛上染著血跡…… 鷹短短地叫了一聲，就墜在地下，帶著無可奈何的憤怒，撞在那堅硬的巖石上……

蛇大吃一驚，連忙逃開了，但馬上看出，這鳥的生命只能維持兩三分鐘了……

它爬到受傷的鳥眼前，對著鳥的眼睛發出咝咝的聲音： “你要死了嗎?” “對，我要死了！”鷹深深地嘆了口氣，回答說，“我美好地生活過了!”“我懂得什么是幸福!……我也英勇地戰斗過!……我看見過天空!……你絕不會那么近地看到天空!唉，你這可憐蟲!”

“那有什么了不起!天嗎？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在這里很好，又溫暖，又滋潤!”蛇對那自由的鳥這樣的回答，可是它卻在心里暗笑鷹的這些夢話。而且，它這樣想著：“飛也好，爬也好，結果還不是一樣，大家都要埋入黃土，都要化為灰塵……”

但是那勇敢的鷹忽然抖擻精神，微微挺起身來，向山谷里看了一眼。陰暗的山谷氣悶不堪，散發出腐臭的氣味。鷹使出全身的精力喊叫起來：“啊，要是能夠再飛到天上去一次，那可多么好啊!戰斗是多么幸福啊!……”

1．高爾基《鷹之歌》中的“鷹”、“蛇”象征什么?

2.本文運用類比方法主要體現在（）A.借鷹和蛇來寄托自己的情志。

B.用鷹和蛇的習性來體現社會上某類人的行為。

C.賦予鷹、蛇以及其他自然景物以人的靈性。

D.用鷹和蛇的言行來體現兩種不同的人生觀。

3．“陰暗的山谷氣悶不堪，散發出腐臭的氣味。”這句景物描寫對刻畫“那勇敢的鷹”的形象有什么作用？

4．文末“鷹使出全身的精力喊叫起來”這一句，著重從什么角度刻畫“鷹”的英雄品格的？聯系生活，談談我們應該怎樣對待“失敗的英雄”？

5．讀了本文，聯系自己的學習生活，自我解剖從前什么時候扮演了“蛇”的角色，什么時候像“鷹”學習的？今后有何打算？

第三篇：《讀碑》教學案學生

《讀碑》導學案

執教者：黃君玉

【教學目標】

1.體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2.了解作者的認識過程——從外在的理性認識升華到內心的情感不同。

3.理解和認識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價，從而激發學生熱愛生活、創造生活、奉獻社會的使命感。

【知識鏈接】

1.作者簡介： 劉成章，陜西延安人，當代作家。1961年畢業于陜西師范大學中文系。歷任陜西師范大學中文系助教，延安歌舞團編劇，陜西人民出版社文藝部副主行、陜西省出版總社副社長，陜西省出版協會副主席，陜西省作家協會黨組副書記、副主席，文學創作一級作家。中國散文學會常務理事。享受政府特殊津貼。1954年開始發表作品，1988年加入中國作家協會。著有《黃土情》、《纖麗的陽光》、《劉成章散文選》、《劉成章散文集》等。

2.背景資料： 作家長期生活在陜西，對延安的一草一木有著特殊的感情，特別是當他去了一趟南泥灣，瞻仰了九龍泉烈士紀念碑，聽說一位烈士的親屬查找烈士的名字找了半個小時沒有結果的感人事跡后，心情十分沉重，他于是產生了創作《讀碑》的感想。

【課前預習】

1.字音認讀。

瞻仰（）締造（）恢宏（）逶逶迤迤（）剝蝕（）夯實（）凝滯（）彌深（）怦然心動（）濃蔭（）

2.詞語補注。

如泣如訴：形容聲音十分悲切凄婉。

凝滯：停止流動或不靈活。（書）凝聚。

逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等十分彎曲延續不絕的樣子。

急促：短促、速度快的。

3.課前思考：

①圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內容？

②文章主要記敘了作者幾次讀碑？各是什么時候？

③幾次讀碑作者分別讀出了什么？作者內心的感受有什么變化？

【教學過程】

一、導入課文并解題-------“讀碑” ．

二、檢查預習情況

下列各組詞語中，加點的字注音和書寫有錯的一項是（）

A.逶逶迤迤（wēi）凝滯（níng）締造（dì）．．．．

B.怦然心動（pōng）諾大（nu?）彌深（mí）．．．

C.沁入人心（qìn）夯實（hāng）身軀（qū）．．．

D.絡繹不絕(lu?)流淌(tǎng)銘刻(míng)．．．

三、初讀課文，理清思路

1.朗讀課文，作者讀碑經歷了幾個階段？各是什么時候？

2.課文第⑴段僅一句話說說它在結構和內容上有什么作用？

3.“我竟發現，我并沒有讀懂”這一句在文中有什么作用？

歸納：

四、再讀課文，了解內容

1.作者幾次讀碑分別讀出了什么？作者內心的感受有什么變化？

2.根據上下文說說課文第⒀段的“這一層，看起來淺顯，但確實不易讀出它的最基

本的東西”這句中的“最基本的東西”是什么？

3.為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”？

說說你的理解。

4.用簡潔的語言說說圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內容？歸納：1.2.五、三讀課文，品析語言：

（1）瞻仰者絡繹不絕，如半凝滯的河水緩緩流淌。我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭。

（2）整個碑上，是字的堆積，字的重疊，字的密密麻麻。

（3）然而為了締造我們的幸福生活，這么多、這么多的英雄兒女，竟倒在血泊里了！

（4）它的背面還有什么呢？難道不是銘刻著的密密麻麻重重疊疊逶逶迤迤起起伏伏觸目驚心比森林還要遼闊十倍百倍的烈士的名字么？

六、全文總結

七、布置作業（板書設計）：

讀碑

初讀：莊嚴 雄偉 壯觀---偉哉此碑

又讀：悲壯 凝重 震撼

再讀：悲壯感使命感

教學反思：《讀碑》這篇課文充溢著豐沛激越的情感和深刻內涵，所以首先要讓學

生走進文本。了解了課文內容，體會了作者的感情，才算走進了課文。于是第一節課我的教學目標就是讓學生從朗讀入手，在讀中體驗感悟并學會概括內容，達到第一個教學目標即文意把握要點概括。

但是遺憾的是在教學過程中，我在學生自主探究小組合作的學習方式的運用上時間

沒有控制好，以至于最后的要點概括環節顯得有點倉促，落實不夠到位。也或許是學生的理解能力有點欠缺，導致在理解作者讀碑讀出什么內涵時不能很好找到文本依據而耽誤了寶貴的課堂時間。問題的設置也不夠精簡，有點重復，問題順序的安排上還可以更符合學生認知的過程。

第四篇：《中國石拱橋》教學案學生用

中國石拱橋（第一課時）

【學習目標】

1、能記住“勻稱、推崇、洨河”等字詞的音、形，說出“惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞句的意思。

2、理清寫作思路，明確文章的說明順序。（重點）

3、能概括出“石拱橋”和“中國石拱橋”的特征，初步學習抓住特征說明事物的方法。（重點）

4、理解文章選擇有代表性的例子說明事物的方法。（難點）【課前導學】

一、識記積累

1、作者及文體知識

對于作者茅以升你了解多少？查閱資料，說明文是怎樣的一種文體？學習說明文應從哪些方面入手？

①作者簡介：

②說明文文體常識：

2、字詞整理

①正確書寫下列詞語并給加點字注音。

勻稱

殘損

洨河

河堤

惟妙惟肖 ．．．．．

②理解下列詞句大意。惟妙惟肖： 巧妙絕倫：

初月出云，長虹飲澗：

二、整體感知

1、用普通話正確、流利地朗讀全文2—3遍，初步感知：本文說明的對象是什么？你哪些有讀后收獲（如了解了哪些知識和內容）？

2、試著理一理文章的寫作思路。

方法提示：可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段合并，從而把全文劃分為相對獨立的若干部分，用簡明的語句概括每部分的大意。

三、質疑問難

在初步的閱讀中你還有哪些困惑和不解？

【課堂學習】

一、課堂導入

本節課我們學習著名的橋梁學專家茅以升的《中國石拱橋》，初識說明文，我們需要了解相關的文體知識。(直接進入識記積累的反饋)

二、導學反饋

1、字詞題目可先在小組內互批互改，后推選代表板演并講解重點。

2、梳理思路題目可先在小組內口頭交流，初步完善后推選代表在班內展示，集體評議。

3、把困惑和不解先放在小組內討論，解決不了的問題在班內提出尋求解答或暫時存疑，留待下面的環節中作探討。

三、課堂研討

活動一：理清思路

明確順序 建議大家這樣思考：（1）分析1、2兩段與其他段落的關系；（2）分析第3段與其后5段的關系；（3）分析“趙州橋”與“盧溝橋”的先后位置關系；（4）分析“趙州橋”的兩段之間的關系；（5）分析“盧溝橋”的三個段落之間的關系。

活動二：抓住特征

展現精華

中國石拱橋的特征是什么？你是如何概括出來的呢？

活動三：精心選擇

舉例說明

為什么作者選擇了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座橋為例說明？為什么不選其一而要選兩個呢？請你認真閱讀4至8段并聯系全文，盡量多地發現理由來支持作者的選擇。

【課堂達標】 課內精讀：

石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。古人神話說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹 就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛虹”等。

石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年 幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發揮交通作用。

我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。

趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現在已經1300多年了，還保持著原來的雄姿。到解放的時候，橋身有些殘損了，在人民政府的領導下，經過徹底整修，這座古橋又恢復了青春。1．石拱橋總的特征是_________________________________，文中引用《水經注》提到的“旅人橋”為的是____________________________________。

2．從上面的幾段文字看，說明的順序是（）

A．由本質到現象 B．由具體到概括 C．由一般到個別 D．由原因到結果

3．第二段中寫“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”，“形式”和“結構”的先后次序能否調換?為什么?

【課后延伸】

一、教（學）小結

二、課后跟蹤

茅以升先生在談本文創作時說道：“中國石拱橋，在古代有一定的成就，在今天仍有發展的前景，過去有用的東西，今天仍在起著作用，因此，它是一份珍貴的遺產，顯示著我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能。”從這段話中，你能感受到什么？

第五篇：邊塞詩鑒賞教學案(學生用)

公開課教案

邊塞詩鑒賞

教學目標：

1．了解掌握邊塞詩的主要特點和基本情感。2．學習運用鑒賞邊塞詩的一般方法。

從軍行（其五）

大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。

(1)第一句寫景對于詩歌所描寫的戰事起了什么作用?

答：

(2)請設想“紅旗半卷”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩想要表現什么?

答：。

征人怨

柳中庸

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

這首詩以《征人怨》為題，而不著一個“怨”字，“卻盡得風流”，詩中之“怨”何來？請作簡要的分析。

答：

出關①

徐蘭

憑山俯海古邊州，旆②影風翻見戍樓。馬后桃花馬前雪，出關爭得不回頭？

[注]①關，指居庸關。②旆（pèi），旌旗。

（1）詩的前兩句，有版本作“將軍此去必封侯，士卒何心肯逗留”，與本詩相比你更喜歡哪一種？請簡要說明理由。

答：

（2）“馬后桃花馬前雪”一句在藝術表現上有什么特點？請作簡要分析。

答：

夜上受降城聞笛

李益

回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

這首詩的一、二兩句描寫了什么樣的景，有何作用？

答：

送魏大從軍

陳子昂

匈奴猶未滅，魏絳復從戎。悵別三河道，言追六郡雄。雁山橫代北，孤塞接云中。勿使燕然上，惟留漢將功。

此詩對邊塞環境描寫有什么特色？起什么作用？詩的主題又是什么？請作簡要分析。

答：

閨怨

王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

這首絕句的詩眼是哪一個字？表現了女主人公怎樣的復雜心情？

答：

鞏固練習

夜游宮記夢

寄師伯渾

陸

游

雪曉清笳亂起。夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河，雁門西，青海際。

睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里。有誰知，鬢雖殘，心未死。

2．“有誰知，鬢雖殘，心未死”幾句包含著作者豐富的思想感情，試作分析。

答：

從軍行七首(其二)王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

1．“琵琶起舞換新聲”與“邊愁”是否矛盾？為什么？

答： 2．“高高秋月照長城”與前三句寫法上有何不同？這樣的寫法有什么好處？

答：

銅山中學

周瑩