第一篇：《花臉》教學案

花 臉

教學目標

1、學習通過各種描寫充分表現人物心情的寫作手法。

2、感受描寫與情感發展緊密結合，展示人物內心情感世界的寫作手法。

3、通過朗讀（傳情達意）（把握重音）體會少年愛慕英雄的熱情。

4、初步體會作者試圖用文字保留對民族文化傳統的喜愛與留戀，以及倡導傳承的思想。

教學重點 通過人物的描寫來揭示人物性格特征

教學難點 理解文章結構的巧妙之處（設置懸念、安排線索、巧做鋪墊）預學

一、檢查預習

1導入課件出示臉譜讓生初步了解臉譜,出示作者資料讓生了解。

2檢查生字詞預習情況（讀準字音）

出示：儼然 凜然 咄咄齜 戳 鑲嵌 依靠 偃

哧溜 水漬 霎時

3文章圍繞花臉寫了哪幾件事？把這幾件事用情節曲線的形式表示出來，并標注出詳寫和略寫的部分。4質疑：你還有那些不懂的問題？

預設問題：1開頭更深一層的含義是什么？ 2我的心情有什么變化？ 3為什么詳寫花臉的制作過程？。。。

整合問題，分為寫作方面和內容方面，讓生試著找出一個貫穿全文的主問題，圍繞主問題展開學習。我的心情有什么變化？

二 出示自學提示：

圍繞花臉 “我”的心情有什么變化，用橫線畫出相關語句,在你感受深的地方做批注。

（提示：采用1讀2思3議4告的方法）

學生自主學習。

研學

三 交流學習情況

1、師過渡： 現在我們一起來看“買花臉”這部分我的心情怎樣？

2、（出示課文片段）

這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄峻地吊起。頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣，雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人，叫我看得直縮脖子。要是把他掛在臉上，管叫別人也嚇得縮脖子。我竟不敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“我要那個大紅臉！”

3、孩子可能會找到以下句子談感受

（1）這花臉好大，好特別！感受對花臉的喜愛之情。

（2）我竟不敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“我要那個大紅臉！”

感受作者對花臉又喜又怕的心理，明白是抓住動作來表達的，并試著用讀表達這種心情。

（3）這刀!這花臉!沒想到一下得到兩件寶貝。我高興得只是笑，話都說不出。

感受連用兩個感嘆號的妙處，并用去掉標點的方法對比感受表達效果。

4、師過渡：如今這花臉終于到手了，我的心情又發生了怎樣的變化呢？

學生可能會通過以下句子談感受：

我高興得只是笑，話都說不出。

做三輪車回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執刀而立 我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，??我是大關公哪！

整個大年夜我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它??，轉天醒來 頭件事便馬上戴上??，轉天醒來頭件事便馬上帶上，恢復我“關老爺”的本來面貌。

我手握大刀，搖晃著肩膀，威風地走進客廳，憋足嗓門叫到：“俺——姓關，名羽，字云長?！?/p>

舅舅給我講了許多關公的故事??好像在說我的光榮史——驕傲之極

5、過渡：孩子總希望成為大人世界的中心，第二天正是大年初一“我”可以好好表現一把了，可是俗話說樂極生悲、得意忘形，看 我闖了多大的禍??！闖禍這部分我的心情有什么變化？ 出示：

初一下午，又有來客進入客廳，媽媽一喊我，我跨上樓梯扶手飛騎而下，嗚呀呀大叫一聲闖進客廳，大刀上下一掄，誰知用力過猛，腳底沒根，身子栽出去，“啪”的一聲巨響，大刀正砍在花架上的大瓷瓶上，嘩啦啦粉粉碎，只見瓷片、瓶里的桃枝和水飛向滿屋，一塊瓷片從二姑臉旁飛過，險些擦上了。屋內如淋急雨，所有人穿的新衣上都是水漬。再看爸爸，他像老虎一樣直瞪著我，哎喲，一根開花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的頭發里。后來長大才知道被我打碎的是一只祖傳的乾隆官窯百蝶瓶，這簡直是死罪!我坐在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。媽媽的神氣好像比我更緊張，她一時抓不著辦法救我，瞪大眼睛等待爸爸爆發。

讀這段話在內容上和寫法上談談你的體會。

（指導學生體會作者抓住人物的神態、動作、語言、心理等描寫方法來把人物刻畫的栩栩如生。）

6、師指導仿寫：你也正值十來歲，在生活中你闖過禍嗎？（生交流經歷）在交流的基礎上仿照課文的描寫方法獨立仿寫。

7、回顧課前問題解決情況。

延學

1、師總結：本單元主題是往事，本文正是作者的童年往事，一個十來歲的孩子為了自己喜歡的東西而闖禍其實也很正常，可在大人眼中是不可饒恕的也是一個孩子成長過程中不可避免的煩惱，也正因如此這些往事成了孩子們成年后一筆寶貴的財富。出示名言：

童年原是一生最美妙的階段，那時的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片懵懵懂懂的聰明，一種永遠不息的活動，一股強烈的欲望。——巴爾扎克

每個人都有自己的童年，童年是一座取之不盡的金礦山，每一點一滴的回憶都值得珍藏，然而一個人絕不會有兩個童年，既然逝者不可追，那就珍惜！

2、學完本文我的收獲：（生暢所欲言）

作業：

1、讀馮驥才的另一部散文集《珍珠鳥》，感受作者獨特的語言魅力。

2、觀看網上“最美孝心少年”感受別人不一樣的童年。

3、用筆尖記錄下你的美好童年。

板書：

買花臉（又喜又怕）-----戴花臉（驕傲、高興）-----演花臉（得意忘形）------闖禍（害怕）------挨揍（狼狽）

教學反思：

《花臉》是一篇充滿童趣的文章，學生在學習時，充滿了興趣?！痘槨凡粌H長而且段落眾多，一旦講不好，就容易讓學生感到混亂。因此，課文中抓住重點句，重點段落進行有的放矢的講授，我在教學時就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動作來精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時的感受，用花臉來表演時的動作，闖了禍時的心情，以及受罰時花臉的命運，只要在講授中緊緊地抓住這幾點，課文就講得流暢，易理解。重視朗讀，即時評價與朗讀指導，讓學生在聽課時，滲入了自己的情感也尤為重要。由于這篇課文中的細節描寫非常多，也非常精彩，所以在學完這篇課文后我根據本單元的主題，讓學生進行了細節描寫的片段練習，寫得非常成功。

當然在教學中我也有很多處理不到位的地方，文章較長在如何做到長文短教是值得我深思的問題，教亦有法亦無定法，在接下來的教學中我會靜下心來潛心鉆研，爭取有更大的收獲。

第二篇：花臉教后反思

《花臉》教后反思

《花臉》是北師大版小學語文六年級上冊“往事”這一單元的第二篇課文。作者馮驥才用細膩的文筆，“圍繞”花臉這條線索，敘述了買花臉、演花臉，因花臉闖禍及年后受罰的幾件事，展現了天真而豐富的兒童心理世界。

這節課我按照高效課堂“預習檢測—自主學習—合作探究—展示交流—點撥指導—拓展提高”的流程，讓學生依照導學單展開學習。學生在獨學群學時能積極投入，在交流展示時積極參與，在組長組織下展示有序。其他學生能及時補充，學生參與度比較高。

課堂是一門遺憾的藝術。這堂課中還有些學生缺乏自信，上課不敢不發言，有的上課發言聲音不夠洪亮，有些學生在聆聽其他組展示時聽講不夠認真，尤其是這堂課最后進行的拓展訓練，學生只有幾個人發言，我也不知該如何引導，只好草草結束，讓學生課后去完成。

這節課中出現的現象，也是我平時教學中存在的困惑，希望能借這次議課，老師們給我以幫助。

《花臉》再反思

聆聽了各位老師對我這節課的評議，感覺收獲頗多，使我以前教學中的一些困惑明朗起來，今后課堂教學中以下幾點還需努力。

一﹑教給學生學習語文的方法。“授之以魚，不如授之以漁?！边@節課學生對詞語理解展示方法過于單一。理解詞義時可以讓學生從字形上理解，還可以找近反義詞，聯系上下文理解。學習課文內容時，要引導學生畫一畫，讀一讀，抓住重點詞 品詞析句，提高學生閱讀理解能力。對于拓展訓練要注重方法、情境的指導滲透，從悟到寫，結合生活實際，讓學生有話可寫。

二﹑提高課堂評價技巧。這堂課的學習，我給展示表現好的組用貼星的方式給予激勵，有的組一顆星也沒得到。當我叫一個同學展示預習題2時，那個學生站起來什么都沒回答，我便叫了別的同學來回答。面對這些課堂表現還不令我們滿意的學生，今后要采取各種方法給予鼓勵，讓課堂評價語言豐富起來，適時給學生積極地評價，激發學生自信心，讓學生敢于挑戰。

三﹑加強語文教學中朗讀指導。高效課堂中，把課堂教給學生，但是在學生讀書不到位時，老師要適時指導，發揮老師朗讀示范作用，以情煽情地引讀，讓學生進入角色，深入角色，更好地學習課文。

四﹑培養學生認真聆聽的習慣。課堂中讓學生學會傾聽別人發言，及時評價，改正自己的錯誤，這樣才能使學習效率更高。

非常感謝各位老師對我這節課的評價，給我提出很多好的建議，讓我受益匪淺。今后我將多聽多學多探索，使我的語文課堂更精彩。

第三篇：花臉教案

《花臉》教案

教學目標：

1、通過朗讀和品味語句，學習細節描寫充分表現人物心理的寫作手法。

2、感受少年崇尚英雄和渴望成為英雄的情懷。

3、體會作者對民族文化傳統的喜愛與留戀。

教學重點：通過反復朗讀和品味重點語句，學習細節描寫充分表現人物心理的寫作手法，把握“我”對關羽花臉一步步深化的喜愛之情。

教學難點：感受“我”少年時崇尚英雄和渴望成為英雄的情懷，體會作者對民族文化傳統的喜愛與留戀。教學過程：

一、視頻導入，激發興趣

1、播放《說唱臉譜》視頻。

2、同學們，剛才大家觀看的是國粹京劇中所獨有的一種造型藝術——臉譜。你知道臉譜的 有關知識嗎？（學生交流收集的資料，教師補充。）

京劇中的臉譜往往根據人物性格、品質的不同，以不同的色彩來勾畫凸顯人物形象。比如紅臉大多是表現忠勇俠義的人物，黑臉大多是表現正直或魯莽的人物，白臉大多是表現陰險奸詐的人物。

3、文中的花臉指的是？（用紙漿軋制成的面具）這樣一個普通的玩具，卻讓一個少年如癡 如醉，究竟是為什么呢？今天，我們就跟隨著名作家馮驥才先生，一起來感受他的花臉情結。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們大聲的自由散讀課文，思考：課文圍繞花臉講了哪些內容？

明確：愛花臉

買花臉

戴花臉（板書）

2、“我”對花臉的情感是怎樣的？能不能用文中的詞語來回答。

明確：喜愛（第一段）

三、細讀課文，體會情感

1、那么，作者最喜歡的是哪張花臉？（關羽）請大家一邊默讀課文，一邊圈畫表現“我” 喜歡這張花臉的句子。（進行朗讀指導）

預設：（1）剛看到這張花臉，“我”充滿驚喜，覺得這花臉好特別。特別在哪里？ 它色彩鮮艷（如：赤紅、墨、綠）；凜然不可侵犯的莊重之氣；咄咄逼人，叫“我”看得直縮脖子、不敢用手指它、卻揚起下巴堅定地要。（個人讀描寫花臉的語句）

又怕又愛、敬畏（板書）

（2）配好了青龍偃月刀，高興的只是笑，話都說不出。（齊讀“這刀！這花臉！沒想到一下得到兩件寶貝?！庇昧藘蓚€感嘆號表達的情感非常強烈，稱它們是寶貝，說明“我”對這．．刀和花臉都很喜愛）

喜出望外（板書）

（3）坐三輪車回家時，就戴著花臉……快活之極。

快活（板書）

（4）聽舅舅講了關公的故事后……力大無窮。

自豪（板書）

（5）人見人夸，跑到穿衣鏡前，……我是大關公哪！（女生讀）

得意（板書）

（6）整個大年三十我一直戴著這花臉……本來面貌。（如：一直、誰說、睡覺、頭件事）（男生讀）

愛不釋手（板書）

2、作者生動形象的再現了孩子特有的語言、動作和心理，充滿了童真童趣，老師仿佛能看 到一個小男孩頭戴面具，手執彎刀，神氣驕傲的樣子。請兩位同學來賽讀課文最后一句：“俺——姓關，名羽，字云長?！笨凑l讀得好，讀得更神氣、更自信。

3、在買花臉和戴花臉的過程中，“我”對花臉的“喜歡”程度是一樣的嗎？有怎樣的變化？

預設：剛開始，我是被花臉雄俊神氣、咄咄逼人的外表吸引，了解了關羽的故事后，喜 愛花臉之情達到了極致，簡直愛不釋手啊。

4、發生這樣變化的原因是？

預設：知道了關羽的英雄事跡，（誰來介紹一下關羽？關羽是個怎樣的人？）關羽是一 個忠勇義的人，我非常贊嘆和敬佩關羽。與其說喜歡關羽，想成為關羽，不如說是渴望成為一名英雄，表現了我對英雄的崇敬之情。

外表雄俊 所吸引

英雄氣概 所折服（板書）（體會“本來面貌”的含義，說明我和關羽已經融為一體，我對花臉的喜愛也一步步加深。）

四、再讀課文，升華主旨

1、只有“我”一人喜歡關羽的花臉嗎？這花臉是人見人夸，大家為什么是這樣的態度？

預設：人們都喜歡這花臉，是喜愛花臉背后所代表的人物精神，關羽代表“忠誠、勇猛、俠義”的精神。（關羽被稱為“武圣”，與孔子“文圣”齊名，地位很高。現在很多地方仍供奉關公。）

2、我們可以看出花臉并不是一個簡單的臉譜，它與人物的形象、氣質、故事、精神渾然融 為一體，是幾千年來民族歷史的縮影，這種傳統文化早已扎根在每個人的心中。作者寫這篇文章其實也表達出他對中國傳統文化的喜愛與留戀。

希望同學們通過這節課的學習，不僅能感受到少年對英雄的崇尚，也能喚起大家對中國傳統文化的重視。

五、作業布置

1、再次出示黑臉包公、白臉曹操的花臉，請模仿課文中對花臉的描寫，選其一寫一段話。

2、推薦閱讀馮驥才的另一篇散文——《珍珠鳥》。（板書設計）

花臉

馮驥才

愛花臉

外表雄俊

又怕又愛、敬畏 買花臉

喜出望外、快活

戴花臉

英雄氣概

自豪、得意、愛不釋手

第四篇：《花臉》教案

花臉

【教學目標】

1.理解課文的深刻內涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛。

2.引導學生通過抓關鍵語句來理解人物的內心活動；學習通過描寫表現人物心理的寫作方法。【教學重點】

引導學生通過抓關鍵語句來理解人物的內心活動以及情感變化，通過描寫來表現人物心理的寫作方法。

【教學難點】

感受作者仰慕英雄，渴望成為影響的心態，激發學生對民族文化的熱愛。

【課前準備】 1.詞語積累 軋制

摻膠

儼然

凜然

威風十足

愣頭愣腦

咄咄逼人

呲

偃

戳

．．．．．艷羨

橫刀立馬

2.圈劃文中描寫花臉的語句 3.搜集了解有關關公的故事 ①單刀赴會——技高人膽大

孫權部下設計要關羽赴宴會，乘機除掉他。關羽明知是個圈套，卻偏向虎山行，并且作好安排，全身而退。令孫權部下大失所望。②水淹七軍——智勇雙全

關羽使計逼龐德到河邊，并撤除沙袋，放水淹七軍，使龐德不戰而敗。③義釋華容道——重情重義

赤壁之戰，曹操大敗，想從華容道逃跑。關羽奉命活捉曹操，但念在曹操對他的恩情，不顧軍令狀，放曹操一條生路。④刮骨療傷——意志堅強

華佗在為關羽治療毒傷時，關羽一邊與別人下棋，一邊神情自若地喝酒，絲毫看不出身受劇痛的樣子。

⑤溫酒斬華雄——武藝高強

酒宴上，關羽請求斬掉華雄之時，曹操敬他一杯溫酒。當關羽除去華雄之后，回來飲酒，這杯酒還是溫的。

⑥過五關，斬六將——忠心耿耿

曹操想收關羽做營中大將，但關羽念在與劉備兄弟情深，身在曹營心在漢。單槍匹馬，過五關斬六將，回到劉備身邊。

【教學過程】

（一）導入

（1）PPT展示各臉譜形象

紅色——描繪人物的赤膽忠心，義勇無儔（如關羽）。

黑色——體現人物富有忠耿正直、剛烈、勇猛、粗率、魯莽的品格（如包拯、項羽）。白色——暗喻人物生性奸詐、手段狠毒的可憎面目（如曹操、秦檜、高俅）。藍色——喻意剛強勇猛、桀驁不馴（如竇爾敦）。

黃色——意示殘暴、驃悍、陰險（如宇文成都、龐涓、晁蓋）。

綠色——勾畫出人物的俠骨義腸、猛烈、暴躁（如青面虎張青、程咬金）。紫色——象征智勇剛義、果斷、沉穩（如廉頗、嚴良）。（2）簡介臉譜知識

花臉是指京劇表演的一個行當，稱凈角，花臉是俗稱。一般只用黑、白、紅三種對比強烈的顏色，強調五官和面部輪廓，以此來表現人物個性。課文中的“花臉”指類似凈角臉譜的面具。

（二）理清思路

1.課文講述了怎樣一個故事？

一年年根，舅舅送了我一個“關羽”的花臉，我非常喜歡這個花臉。2.逐段概括

愛花臉 → 買花臉 → 配花臉 → 戴花臉

（第1段）

（第二段）

（第三段）

（第四、五、六段）

（三）研讀課文

1.文章是圍繞哪個詞來寫的？（即找出文眼）

“喜歡”

2.課文圍繞“喜歡”寫了哪些內容，表現在哪些地方？每一段的“喜歡”是否一樣，有沒有一個發展變化的過程？（學生帶問題默讀課文）3.逐段分析

第一段：表現文眼的句子：“我則不然，最喜歡的是買個花臉戴。”（1）圍繞“喜歡”寫了什么？

答：詳細介紹了怎么做花臉，雖有不足，有股膠臭和紙漿的味兒，但還是神氣得很，足以表現我對花臉的喜愛。

（2）我為什么喜歡花臉？ 答：“自己儼然就變成那員虎將了。”戴上花臉可以演出戲中那些有名有姓，威風十足的大將?？偨Y：這些花臉都有一種英雄之氣，這就是我喜歡的原因。所以課文第一段告訴我們作者非常喜歡花臉，并且告訴我們喜歡的原因。第二段：

（1）這一段中的花臉和上一段中的花臉有沒有什么區別？ 答：第一段中泛指所有花臉，第二段特指關公的花臉。（2）這個花臉給我留下了怎樣的印象？ 答：這花臉好大好特別。

（3）這個花臉是我從花花綠綠給事中花臉中驚喜地發現的，它有什么特別之處？換句話就是這個花臉什么地方吸引我了？

答：“通面赤紅，一雙黑眉……咄咄逼人”

（4）對這個花臉的描述中除了喜歡之情，是否還有其他情感？ 答；“我竟不敢用手指它，知識朝它揚下巴”——敬畏之情。莊重凜然不可侵犯；引起別人的羨慕；威風

（5）這一段中的喜歡與上一段有何區別？

答：從對所有花臉的喜歡到對這個好大好特別的大紅臉的喜歡（6）有感情朗讀第二段，體會作者的喜愛之情。第三段：

（1）找出此段表現“喜歡”的地方，我的感情是怎么變化的？ 答：“這刀！這花臉！沒想到一下得到兩件寶貝。”“我”把這兩樣東西都看成寶貝，足以看出喜愛之情。（2）課文時寫花臉，作者為什么要花這么多筆墨寫一把刀？

答：青龍偃月刀是關羽的武器，關羽就是用這把刀懲奸除惡，小羅鍋兒知道我喜歡這個花臉，也知道我會喜歡這把刀，所以介紹我買。

（3）用如此多筆墨去寫青龍偃月刀，可以反襯出作者對花臉的喜愛。我對這兩樣寶貝的喜愛到了什么樣的程度？

答：“我高興得只是笑，話都說不出?！薄旎钪畼O 第四段：

（1）我對這個花臉還僅僅是停留在喜歡這個層面嗎？我的感情有什么變化？ 答：從喜愛之情逐漸轉變為敬佩之情。（2）這種敬佩之情源于何處？

答：前文“凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人”

這把重八十斤的青龍偃月刀帶來的氣勢

（3）我對花臉的感情從喜歡到崇敬，帶著面具回去之后，感情又進一步發展了，作者已經把自己融入到關羽這個角色之中，為什么此時此刻感覺與關羽融為一體了？原因何在？

答：舅舅給我講了許多關羽的故事，而我又非常喜歡關羽

（4）在我對花臉感情變化的過程中，舅舅是不是一個關鍵人物，他發揮了怎樣的作用？

答：他在和我一起坐三輪車回家的路上，給我講了許多關羽的故事，把他的光榮史都說了出來。（5）舅舅講了那么多故事，“邊講邊說，你好英雄呀！”“好像在說我的光榮史。當他告訴我這把青龍偃月刀重八十斤，我簡直覺得自己力大無窮”，這里有一個“你”兩個“”我，指的是誰？

答：既不是“我”，也不是關羽，而是戴上了花臉的“我”。因為花臉代表的是關羽，舅舅講的是關羽的故事，我又是扮演關羽的角色，所以說是戴上花臉的“我”。（6）這個時候我對花臉的感情從喜歡到崇敬再到自豪，帶著崇敬、自豪之感齊讀這一段，尤其是自報家門的腔調。

第五、六段：

（1）這兩段都是些戴花臉，從哪里可以表現出我的喜愛之情？ 答：迫不及待地給大人看

整個大年三十都戴著花臉，愛不釋手，不肯摘

（2）戴花臉、演花臉，和關公融為一體，一直戴，怎么也不肯摘下，人來了我就表演給他看，這時候除了自豪，還帶有什么感情？

答：驕傲、自信，如癡如醉，孩子的天真 4.總結

（1）作者小時候對于花臉的感情由喜歡到崇敬到自豪再到孩子的炫耀，這份感情一步步地加深，究竟是什么原因？

答：對花臉的喜愛和對英雄的崇敬，舅舅給我講了許多關公的故事，讓我更加了解關公，使我對花臉所代表的英雄人物有了更深刻的印象。

（四）挖掘內涵

1.課文除了讓我們感受到作者對花臉的喜愛，對英雄的熱愛之外，還讀出了什么？ 答：①孩子的童真，孩子會把自己的喜愛毫無顧忌地表現出來

②對新年的喜愛，到了新年才能真正地和舅舅去逛一次集市，去買一個花臉戴

③熱愛民俗文化、習俗，花臉是民族的一種象征，而臉譜表現出的英雄形象濃縮了我們民族的歷史，對英雄的熱愛恰恰就是對歷史，對民族文化的熱愛。

（五）拓展與作業

1.寫寫自己的心愛之物，300字左右

2.查閱資料，了解我國傳統節日春節，除了文中出現的形式外，還有哪些習俗？

（六）板書設計

花臉

馮驥才

事件：

愛花臉

買花臉

戴花臉

感情：

【教學反思】

喜歡

→ 崇敬 →

→孩子的炫耀

自豪

第五篇：花臉 教案

花臉

教學目標：

1、學會生字，能正確讀寫詞語。

2、閱讀課文，通過重點段的閱讀，體會少年對于花臉的喜愛之情，理解課文的深刻內涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛。

3、領悟通過描寫外在表現顯示人物內心活動的表達方法。教學重難點：

通過回憶美好的童年往事，抓住描寫作者喜愛花臉的重點語句，體味孩子的童真、童趣。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們喜歡過年嗎，為什么？（過年是孩子們最喜歡的，過年可以得到壓歲錢、可以要自己想要的‥‥‥通過讓學生談自己為什么喜歡過年，從而為理解文章奠定基礎。）

2、導入：六十多年前的孩子，過年時可沒有我們現在這么幸運，由于當時條件的限制，他們過年時的禮物就少的可憐，能買個花臉戴就覺得是件非常了不起的事情。

3、課件出示有關臉譜的知識，學生了解。

4、今天我們就來學習馮驥才先生的一篇回憶散文《花臉》。板書課題和作者。

5、師生簡單交流對作者的了解。

二、初讀課文，整體感知。

1、檢查學生生字詞掌握情況。課件出示：

軋

雄俊

凜然

儼然

克制

艷羨

張牙舞爪

咄咄逼人

橫刀立馬

狼狽而逃

2、默讀課文（快速瀏覽或跳讀），想一想課文圍繞花臉，敘述了那幾件事情(1)、學生默讀課文，思考。（2）、指名學生回答，師整理歸納。課件出示：

圍繞著“花臉”這一線索，作者描述了（買花臉）、（演花臉）、（因花臉闖禍）、（年后受罰），從而悟到了（祖傳的經驗）。

板書：買花臉、演花臉、因花臉闖禍、年后受罰。

小結：像這種描述性的散文，在抓住主線索后，我們可以圍繞主線，擬定小標題，把小標題串聯起來，就是整篇文章的主要內容。

（通過初讀，理清文章脈絡，了解其大致內容，既能培養學生初步的概括文章主要內容的能力，又能使學生對文本形成一個整體的印象）

三、細讀課文，理解重點。

1、作者對花臉究竟有著怎樣的感情呢？生自學第2自然段，標出一些重要的詞語或句子，在旁邊簡單地寫寫自己的理解、感悟。課件出示：

我則不然，最喜歡的是買個花臉戴。板書：最喜歡

學生討論：為什么花臉有股“臭膠味”，“我”還喜歡戴呢？

（戴上花臉可以演出戲中那些有名有姓、威風十足的大將，所以“我”喜歡。）課件出示搜集到的臉譜，學生欣賞，更深的讓學生體會作者對花臉的喜愛。

2、過渡：這么喜歡花臉肯定是要買來戴一戴了。所以一年年根，我跟隨舅舅到年貨集市上買花臉，終于看到我最喜愛的花臉。（1）、課件出示： 這花臉好大，好特別?。?）、提問：這花臉特別在什么地方？（學生回答）課件出示臉譜及它特別的詞。

雄俊的外貌及凜然不可侵犯的莊重之氣

咄咄逼人

（3）、這句話寫出了什么？

（這句話寫出了作者看見這花臉時又驚又喜的心情。）板書：驚喜

3、當我們看到自己喜愛的東西后會怎樣去做？（學生自由發言？）那么作者呢？找出這句話。

課件出示：

我竟然不敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“我要那個大紅臉！”讓學生學一學“我”的動作，有感情地、小心地讀一讀，說一說從這些動作中體會到了什么？

（體會到“我”的害怕。）

4、過渡：花臉終于買到了，我如愿以償，沒想到賣花臉的老板真會做生意，他說：“關公可是大人物，不能缺少他的青龍偃月刀呀！于是，我又多了一件過年的禮物，拿就是青龍偃月刀。（1）、找出描寫刀的句子，邊看圖邊讀句子，了解青龍偃月刀。（2）、如果是你此時你是怎樣的心情？（學生發言）而作者呢？

(3)課件出示：“這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出?！彼伎迹罕疚牟皇菍懟槅幔磕阌X得有必要這么具體地寫這把刀嗎？（因為這是關公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是寶貝。）這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。“你好英雄呀！”

我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪?。?）“這花臉好大，好特別!”這句話寫出了什么？（這句話寫出了作者看見這花臉時又驚又喜的心情。）板書：驚喜（2）“我竟然不敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“‘我要那個大紅臉！’”讓學生學一學“我”的動作，有感情地、小心地讀一讀，說一說從這些動作中體會到了什么。（體會到“我”的害怕。）（3）“這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出?！弊x讀描寫“刀”的句子，思考：本文不是寫花臉嗎？你覺得有必要這么具體地寫這把刀嗎？（因為這是關公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是寶貝。）課件出示：

這精致無比的刀！這栩栩如生的花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。

這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。比較：你覺得哪個句子更好？為什么？（學生交流）板書：快活之極

（抓住文中重點詞句，通過比較和朗讀，讓學生品味作者遣詞造句的精妙，培養學生的語感。）（4）“你好英雄呀！”這句話寫出了當時作者高興、驕傲的心情。思考：這句話是舅舅表揚“我”的嗎？（其實舅舅是在說關羽的光榮史。因為“我”已經完全投入到關羽這個角色中，說關羽就像在說自己一樣??）師小結：看來，“我”已經不是“我”了，“我”已經變成關公了，“我”和關公融為一體了。師生交流關羽的故事。師小結：關羽就是這樣一個武藝高強、忠心耿耿、重情重義、集那么多優點于一身的大英雄。

師：現在“我”覺得自己就是關羽，“我”要用京劇強調自報家門。生：我姓關，名羽，字云長。

（5）師引讀：到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關公”。生齊讀：我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪！

這幾句話寫出了當時作者戴著關公花臉很興奮、很激動、很得意的心情。（試著讀一讀，師指導讀）師小結：作者看到這花臉后先是驚喜，買下后快活之極，戴上它更是興奮不已

一、得意洋洋。這些描寫足以看出作者喜歡花臉。

3、課件出示課文第6自然段：

整個大年三十我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘。睡覺時也戴著它，還是媽媽在我睡覺后輕輕摘下放到我枕邊的。轉天醒來頭件事就是馬上戴上它，恢復我這“關老爺”的面貌。仔細讀讀這一段，你想用哪個詞或那句話來形容“我”對花臉的感情呢？（愛不釋手、形影不離??）

4、學習“演花臉”。家里來客人了，“我”又是怎樣做的呢？畫出有關句子。

（圍繞著“我最喜歡花臉”這一主線，引導學生抓住文中的感嘆句，讓學生在充分朗讀的基礎上，讀、品、悟、再讀、再品、再悟，從而體會作者是如何圍繞文眼表達對花臉的感情及其發展變化的。）

四、反復品讀，讀中悟情。

請同學們再一次讀這幾段，思考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么。課件出示：

“我”喜歡關公花臉，因為，因為

，又因為。

總結：學到這兒，我們可以看出作者對于花臉的喜愛已經到了忘我的境地。但有時常常是樂極生悲。究竟發生了什么事情？我們下節課再來學習。

板書設計： 最喜歡——花臉 買花臉——驚喜 演花臉——得意洋洋