第一篇：榮華花臉教案

《花臉》教學(xué)設(shè)計

實驗小學(xué)

趙榮華

一、導(dǎo)入：孩子們，喜歡過年嗎？為什么？是啊，過年不但可以無憂無慮地吃喝玩樂，還能得到許多壓歲錢。今天，我們要學(xué)習(xí)的《花臉》就是作家童年時期過年時的一段難忘經(jīng)歷。

二、了解作者和目標(biāo)。

1、跟老師一起寫課題。

2、作者是馮驥才，我來當(dāng)個解說員。

馮驥才：1942生于天津，當(dāng)代作家。代表作有長篇小說《義和拳》，中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》，散文集《珍珠鳥》等等。80年代中期后更關(guān)注于民俗民風(fēng)，20世紀(jì)90年代以來，他將大部分精力轉(zhuǎn)移到民間文化的保護和搶救。我們曾學(xué)過的《挑山工》就是他的作品。課件2

3、這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是——（1）、自主學(xué)習(xí)生字新詞，把握課文大致內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。（2）、學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作手法。（3）、感受少年愛慕英雄的情節(jié)。（4）、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵，明白對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民間文化的熱愛。課件3

三、學(xué)習(xí)。

1、課文中生字詞很多，教給你一種方法，文中帶拼音的字詞、四字詞語、多音字，課文后面的生字詞讀一讀，老師馬上要檢測哦！

2、準(zhǔn)備好了嗎？檢查，每組四號同學(xué)一人讀一個。課件4 絨花

胭脂

鞭炮

軋制 凜然

艷羨

齜牙 儼然

拴

咄咄逼人 愣頭愣腦

青龍偃月刀

咄咄逼人:形容說話傷害人，令人難受。橫刀立馬：形容非常英武。

除夕之夜，本山大叔一亮相就惹得臺下哄堂大笑，觀眾紛紛起哄，看本山如何哄得范偉心甘情愿買下那副拐。

3、課文寫什么？作家馮驥才小時候也特別喜歡過年，課文哪一自然段寫了？用一個詞概括作者心中對過年的感受。（魅力）讀這一句話，結(jié)尾哪句話和它照應(yīng)呢？

4、過年的魅力，所有孩子盼望過年的更深一層的緣故是什么？其實

這也是——作者悟到的祖?zhèn)鹘?jīng)驗。

5、第1自然段寫作者盼望過年，覺得過年有魅力，最后一自然段寫作者得到的啟示，那中間部分呢？作者在過年的幾天里怎樣放膽鬧的？也就是圍繞花臉寫了哪些內(nèi)容？哪些事？（解決寫什么、怎么寫的問題）

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，板書

一、（1）總起，引出回憶。

二、（2-18）分述，童年經(jīng)歷。

愛花臉——買花臉——戴花臉——演花臉闖禍（喜歡——欣喜——得意——恐懼、失落）

三、（19）總結(jié)，得到啟示（悟出經(jīng)驗）。

設(shè)計意圖：這樣板書能讓學(xué)生很好地了解文章的表達(dá)順序，更好地理解課文的重難點，體會作者的寫作目的及表達(dá)的思想感情。

6、你愛花臉嗎？什么是花臉？作者筆下的花臉是什么樣的？

“花臉”原指京劇表演的一個行當(dāng)，即“生旦凈墨丑”中的“凈”，花臉是它的俗稱。主要扮演性格、品質(zhì)或相貌有突出特征的男性人物。

本文中的“花臉”，指的是依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。

作者寫的花臉是什么樣的？“這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊地吊起。頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼腦的都不一樣，雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人，叫我看得直縮脖子。”讀出喜愛之情。相應(yīng)出示課件5、6、7。

7、文中還有什么地方寫出了作者十分喜愛花臉？這些內(nèi)容讓我們感受到了作者什么樣的心情？

?.這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。

?.我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！

?.這樣，整個大年三十我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘。睡覺時也戴著它，還是媽媽在我睡著后輕輕摘下放到我枕邊的。轉(zhuǎn)天醒來頭件事就是馬上戴上它，恢復(fù)我這“關(guān)老爺”的面貌。

??

課件8

8、演花臉中還有描寫作者心情的細(xì)節(jié)描寫，請找出來。這時，我們又感受到作者什么樣的心情？(我坐在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。媽媽對我丟了個眼色，我立刻爬起來，拖著大刀，狼狽而逃。每每從眼孔里望見爸爸陰沉含怒的臉，我就覺得自己不再是關(guān)老爺，而是個可憐蟲了！）

9、什么是細(xì)節(jié)描寫？

細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準(zhǔn)確、生動、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。

常見的幾種細(xì)節(jié)描寫：像細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫、行動細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、表情變化細(xì)節(jié)描寫、心理活動細(xì)節(jié)描寫等。

細(xì)節(jié)描寫的作用：好的細(xì)節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。

課件9

作文中我們要善于從細(xì)處著眼入筆，文章才會細(xì)膩、生動。

10、學(xué)到這里，我們會發(fā)現(xiàn)

一篇好文章的誕生，往往是帶著濃烈的感情的。

他們也曾和我們一樣，頑皮，好動，天真，可愛，崇拜英雄，向往著被矚目。

他們在童年時候的興趣愛好很大程度上與日后他們的成就有著不可分的關(guān)系。

要培養(yǎng)自己健康向上的興趣愛好，為自己以后的發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。我們更應(yīng)該做好民族精神民族文化的傳承者。課件10、11

11、像花臉這種存在于民間的文化還有很多，比如：

象征喜慶、歡樂、祥和與幸福的中國結(jié)，節(jié)日里的大紅燈籠，還有剪紙、皮影等。課件12——15.作者為什么要寫花臉呢？課件16（課件17，出示資料“民間文化遺產(chǎn)搶救工程研討會馮驥才痛心疾首的報告”）

每一分鐘，我們的田野里、山坳里、深邃的民間里，都有一些民間文化及其遺產(chǎn)死去。都有一些風(fēng)情獨異的古村落轉(zhuǎn)眼間不復(fù)存在。它們失卻得無聲無息，好似煙消云散??

搶救是時代性的，必需的，緊迫的，十萬火急的。所以我們說“一天也不能等”??

因為我們深信一個道理，只有全民族都關(guān)愛自己的文化，以自己的文化為榮和自豪。我們的文化才能在世界發(fā)揚光大。我們的文明傳

統(tǒng)才會真正傳承下去而不中斷，我們民族的精神才更加強大。

花臉的背后蘊藏著深深的民族文化，這種文化扎根在每個人的心中，也是我們的民族魂。課件18

12、花臉這么多，為什么作者單愛關(guān)公花臉呢？課件19

13、了解關(guān)公文化

關(guān)公，本名關(guān)羽，字云長。關(guān)公在其近60年的一生中，策馬橫刀，馳騁疆場，征戰(zhàn)群雄，輔佐劉備完成鼎立三分大業(yè)，譜寫出一曲令人感慨萬端的人生壯歌。他那充滿英雄傳奇的一生，被后人推舉為“忠”、“信”、“義”、“勇”集于一身的道德楷模，并成了中國封建社會后期，上至帝王將相，下至士農(nóng)工商頂禮膜拜的神圣偶像。

武圣關(guān)公廟在海內(nèi)外數(shù)量及規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了孔子的文廟。

有人說，關(guān)公是一種文化，關(guān)公是一種精神。課件20、21

14、我心目中的關(guān)羽：武藝高強、忠心耿耿、重情重義??是大英雄！

課件22

15、拓展閱讀開眼界

刮骨療傷

關(guān)羽攻打曹仁駐守的樊城時，只披著掩心甲，左臂被曹仁射中一枝毒箭。后來請華佗療傷。箭頭有毒，毒已入骨，又青又腫，不能動彈。名醫(yī)華佗聽說關(guān)羽箭傷不愈，表示能為他割開皮肉，刮骨去毒。手術(shù)進行中，華佗刮骨的聲音悉悉刺耳，周圍的人心驚膽戰(zhàn)，掩面失色，而關(guān)羽卻依然飲酒弈棋，若無其事。等到華佗刮盡骨上的毒，敷上藥，縫上線，手術(shù)告成，關(guān)羽便大笑而起，高興地說：“先生真是神醫(yī)。看，我的手臂已經(jīng)屈伸自如，毫無痛楚了。”華佗也說：“我一生行醫(yī)，沒有見過象您那樣沉著堅強的人，真是大丈夫！” 課件23

16、妙筆生花寫出“細(xì)”

（新課標(biāo)指出：語文是一門實踐性很強的課，教材只是我們學(xué)習(xí)語文、學(xué)會表達(dá)的載體，因此語文課“讀中學(xué)寫”是訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)的最有效方式之一，在學(xué)生理解了文章主題后，為學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的機會，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)以致用。通過練筆，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。）（1）教室里真安靜??

（2）這游戲（搶凳子、丟手絹等）真趣！??（3）這天氣真冷啊??（4）哦，春姑娘來了??

（5）我悟到的祖?zhèn)鹘?jīng)驗或教訓(xùn)??（測試）

四、作業(yè)超市顯出“能”

1．在我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)里，除文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些充滿濃郁民族風(fēng)情的活動、事物？（可上網(wǎng)查閱）

2．關(guān)羽的故事有很多，如單刀赴會、水淹七軍、義釋華容道、刮骨療傷、溫酒斬華雄、過五關(guān)，斬六將等，選擇其中一個收集到摘抄本上。

3、推薦閱讀：《高女人和她的矮丈夫》中對他們夫妻外貌的描寫。

通過以上作業(yè)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高搜集資料的能力。課件24

五、這節(jié)課我們收獲了什么？暢所欲言

教學(xué)反思：這節(jié)課，我的設(shè)計理念是抓住細(xì)節(jié)描寫讓學(xué)生從讀中感知語言的精彩，感知語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。于永正老師說過，“語文味在哪里？在朗讀里。”培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力是每個語文教師的責(zé)任。“授之以漁”是教學(xué)的最終目標(biāo)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫的感悟，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，才是樸實有效的語文課堂。

第二篇：花臉教案

《花臉》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀和品味語句，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫充分表現(xiàn)人物心理的寫作手法。

2、感受少年崇尚英雄和渴望成為英雄的情懷。

3、體會作者對民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀。

教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀和品味重點語句，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫充分表現(xiàn)人物心理的寫作手法，把握“我”對關(guān)羽花臉一步步深化的喜愛之情。

教學(xué)難點：感受“我”少年時崇尚英雄和渴望成為英雄的情懷，體會作者對民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀。教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、播放《說唱臉譜》視頻。

2、同學(xué)們，剛才大家觀看的是國粹京劇中所獨有的一種造型藝術(shù)——臉譜。你知道臉譜的 有關(guān)知識嗎？（學(xué)生交流收集的資料，教師補充。）

京劇中的臉譜往往根據(jù)人物性格、品質(zhì)的不同，以不同的色彩來勾畫凸顯人物形象。比如紅臉大多是表現(xiàn)忠勇俠義的人物，黑臉大多是表現(xiàn)正直或魯莽的人物，白臉大多是表現(xiàn)陰險奸詐的人物。

3、文中的花臉指的是？（用紙漿軋制成的面具）這樣一個普通的玩具，卻讓一個少年如癡 如醉，究竟是為什么呢？今天，我們就跟隨著名作家馮驥才先生，一起來感受他的花臉情結(jié)。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們大聲的自由散讀課文，思考：課文圍繞花臉講了哪些內(nèi)容？

明確：愛花臉

買花臉

戴花臉（板書）

2、“我”對花臉的情感是怎樣的？能不能用文中的詞語來回答。

明確：喜愛（第一段）

三、細(xì)讀課文，體會情感

1、那么，作者最喜歡的是哪張花臉？（關(guān)羽）請大家一邊默讀課文，一邊圈畫表現(xiàn)“我” 喜歡這張花臉的句子。（進行朗讀指導(dǎo)）

預(yù)設(shè)：（1）剛看到這張花臉，“我”充滿驚喜，覺得這花臉好特別。特別在哪里？ 它色彩鮮艷（如：赤紅、墨、綠）；凜然不可侵犯的莊重之氣；咄咄逼人，叫“我”看得直縮脖子、不敢用手指它、卻揚起下巴堅定地要。（個人讀描寫花臉的語句）

又怕又愛、敬畏（板書）

（2）配好了青龍偃月刀，高興的只是笑，話都說不出。（齊讀“這刀！這花臉！沒想到一下得到兩件寶貝。”用了兩個感嘆號表達(dá)的情感非常強烈，稱它們是寶貝，說明“我”對這．．刀和花臉都很喜愛）

喜出望外（板書）

（3）坐三輪車回家時，就戴著花臉……快活之極。

快活（板書）

（4）聽舅舅講了關(guān)公的故事后……力大無窮。

自豪（板書）

（5）人見人夸，跑到穿衣鏡前，……我是大關(guān)公哪！（女生讀）

得意（板書）

（6）整個大年三十我一直戴著這花臉……本來面貌。（如：一直、誰說、睡覺、頭件事）（男生讀）

愛不釋手（板書）

2、作者生動形象的再現(xiàn)了孩子特有的語言、動作和心理，充滿了童真童趣，老師仿佛能看 到一個小男孩頭戴面具，手執(zhí)彎刀，神氣驕傲的樣子。請兩位同學(xué)來賽讀課文最后一句：“俺——姓關(guān)，名羽，字云長。”看誰讀得好，讀得更神氣、更自信。

3、在買花臉和戴花臉的過程中，“我”對花臉的“喜歡”程度是一樣的嗎？有怎樣的變化？

預(yù)設(shè)：剛開始，我是被花臉雄俊神氣、咄咄逼人的外表吸引，了解了關(guān)羽的故事后，喜 愛花臉之情達(dá)到了極致，簡直愛不釋手啊。

4、發(fā)生這樣變化的原因是？

預(yù)設(shè)：知道了關(guān)羽的英雄事跡，（誰來介紹一下關(guān)羽？關(guān)羽是個怎樣的人？）關(guān)羽是一 個忠勇義的人，我非常贊嘆和敬佩關(guān)羽。與其說喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說是渴望成為一名英雄，表現(xiàn)了我對英雄的崇敬之情。

外表雄俊 所吸引

英雄氣概 所折服（板書）（體會“本來面貌”的含義，說明我和關(guān)羽已經(jīng)融為一體，我對花臉的喜愛也一步步加深。）

四、再讀課文，升華主旨

1、只有“我”一人喜歡關(guān)羽的花臉嗎？這花臉是人見人夸，大家為什么是這樣的態(tài)度？

預(yù)設(shè)：人們都喜歡這花臉，是喜愛花臉背后所代表的人物精神，關(guān)羽代表“忠誠、勇猛、俠義”的精神。（關(guān)羽被稱為“武圣”，與孔子“文圣”齊名，地位很高。現(xiàn)在很多地方仍供奉關(guān)公。）

2、我們可以看出花臉并不是一個簡單的臉譜，它與人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神渾然融 為一體，是幾千年來民族歷史的縮影，這種傳統(tǒng)文化早已扎根在每個人的心中。作者寫這篇文章其實也表達(dá)出他對中國傳統(tǒng)文化的喜愛與留戀。

希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能感受到少年對英雄的崇尚，也能喚起大家對中國傳統(tǒng)文化的重視。

五、作業(yè)布置

1、再次出示黑臉包公、白臉曹操的花臉，請模仿課文中對花臉的描寫，選其一寫一段話。

2、推薦閱讀馮驥才的另一篇散文——《珍珠鳥》。（板書設(shè)計）

花臉

馮驥才

愛花臉

外表雄俊

又怕又愛、敬畏 買花臉

喜出望外、快活

戴花臉

英雄氣概

自豪、得意、愛不釋手

第三篇：《花臉》教案

花臉

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文的深刻內(nèi)涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵語句來理解人物的內(nèi)心活動；學(xué)習(xí)通過描寫表現(xiàn)人物心理的寫作方法。【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵語句來理解人物的內(nèi)心活動以及情感變化，通過描寫來表現(xiàn)人物心理的寫作方法。

【教學(xué)難點】

感受作者仰慕英雄，渴望成為影響的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛。

【課前準(zhǔn)備】 1.詞語積累 軋制

摻膠

儼然

凜然

威風(fēng)十足

愣頭愣腦

咄咄逼人

呲

偃

戳

．．．．．艷羨

橫刀立馬

2.圈劃文中描寫花臉的語句 3.搜集了解有關(guān)關(guān)公的故事 ①單刀赴會——技高人膽大

孫權(quán)部下設(shè)計要關(guān)羽赴宴會，乘機除掉他。關(guān)羽明知是個圈套，卻偏向虎山行，并且作好安排，全身而退。令孫權(quán)部下大失所望。②水淹七軍——智勇雙全

關(guān)羽使計逼龐德到河邊，并撤除沙袋，放水淹七軍，使龐德不戰(zhàn)而敗。③義釋華容道——重情重義

赤壁之戰(zhàn)，曹操大敗，想從華容道逃跑。關(guān)羽奉命活捉曹操，但念在曹操對他的恩情，不顧軍令狀，放曹操一條生路。④刮骨療傷——意志堅強

華佗在為關(guān)羽治療毒傷時，關(guān)羽一邊與別人下棋，一邊神情自若地喝酒，絲毫看不出身受劇痛的樣子。

⑤溫酒斬華雄——武藝高強

酒宴上，關(guān)羽請求斬掉華雄之時，曹操敬他一杯溫酒。當(dāng)關(guān)羽除去華雄之后，回來飲酒，這杯酒還是溫的。

⑥過五關(guān)，斬六將——忠心耿耿

曹操想收關(guān)羽做營中大將，但關(guān)羽念在與劉備兄弟情深，身在曹營心在漢。單槍匹馬，過五關(guān)斬六將，回到劉備身邊。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

（1）PPT展示各臉譜形象

紅色——描繪人物的赤膽忠心，義勇無儔（如關(guān)羽）。

黑色——體現(xiàn)人物富有忠耿正直、剛烈、勇猛、粗率、魯莽的品格（如包拯、項羽）。白色——暗喻人物生性奸詐、手段狠毒的可憎面目（如曹操、秦檜、高俅）。藍(lán)色——喻意剛強勇猛、桀驁不馴（如竇爾敦）。

黃色——意示殘暴、驃悍、陰險（如宇文成都、龐涓、晁蓋）。

綠色——勾畫出人物的俠骨義腸、猛烈、暴躁（如青面虎張青、程咬金）。紫色——象征智勇剛義、果斷、沉穩(wěn)（如廉頗、嚴(yán)良）。（2）簡介臉譜知識

花臉是指京劇表演的一個行當(dāng)，稱凈角，花臉是俗稱。一般只用黑、白、紅三種對比強烈的顏色，強調(diào)五官和面部輪廓，以此來表現(xiàn)人物個性。課文中的“花臉”指類似凈角臉譜的面具。

（二）理清思路

1.課文講述了怎樣一個故事？

一年年根，舅舅送了我一個“關(guān)羽”的花臉，我非常喜歡這個花臉。2.逐段概括

愛花臉 → 買花臉 → 配花臉 → 戴花臉

（第1段）

（第二段）

（第三段）

（第四、五、六段）

（三）研讀課文

1.文章是圍繞哪個詞來寫的？（即找出文眼）

“喜歡”

2.課文圍繞“喜歡”寫了哪些內(nèi)容，表現(xiàn)在哪些地方？每一段的“喜歡”是否一樣，有沒有一個發(fā)展變化的過程？（學(xué)生帶問題默讀課文）3.逐段分析

第一段：表現(xiàn)文眼的句子：“我則不然，最喜歡的是買個花臉戴。”（1）圍繞“喜歡”寫了什么？

答：詳細(xì)介紹了怎么做花臉，雖有不足，有股膠臭和紙漿的味兒，但還是神氣得很，足以表現(xiàn)我對花臉的喜愛。

（2）我為什么喜歡花臉？ 答：“自己儼然就變成那員虎將了。”戴上花臉可以演出戲中那些有名有姓，威風(fēng)十足的大將。總結(jié)：這些花臉都有一種英雄之氣，這就是我喜歡的原因。所以課文第一段告訴我們作者非常喜歡花臉，并且告訴我們喜歡的原因。第二段：

（1）這一段中的花臉和上一段中的花臉有沒有什么區(qū)別？ 答：第一段中泛指所有花臉，第二段特指關(guān)公的花臉。（2）這個花臉給我留下了怎樣的印象？ 答：這花臉好大好特別。

（3）這個花臉是我從花花綠綠給事中花臉中驚喜地發(fā)現(xiàn)的，它有什么特別之處？換句話就是這個花臉什么地方吸引我了？

答：“通面赤紅，一雙黑眉……咄咄逼人”

（4）對這個花臉的描述中除了喜歡之情，是否還有其他情感？ 答；“我竟不敢用手指它，知識朝它揚下巴”——敬畏之情。莊重凜然不可侵犯；引起別人的羨慕；威風(fēng)

（5）這一段中的喜歡與上一段有何區(qū)別？

答：從對所有花臉的喜歡到對這個好大好特別的大紅臉的喜歡（6）有感情朗讀第二段，體會作者的喜愛之情。第三段：

（1）找出此段表現(xiàn)“喜歡”的地方，我的感情是怎么變化的？ 答：“這刀！這花臉！沒想到一下得到兩件寶貝。”“我”把這兩樣?xùn)|西都看成寶貝，足以看出喜愛之情。（2）課文時寫花臉，作者為什么要花這么多筆墨寫一把刀？

答：青龍偃月刀是關(guān)羽的武器，關(guān)羽就是用這把刀懲奸除惡，小羅鍋兒知道我喜歡這個花臉，也知道我會喜歡這把刀，所以介紹我買。

（3）用如此多筆墨去寫青龍偃月刀，可以反襯出作者對花臉的喜愛。我對這兩樣寶貝的喜愛到了什么樣的程度？

答：“我高興得只是笑，話都說不出。”——快活之極 第四段：

（1）我對這個花臉還僅僅是停留在喜歡這個層面嗎？我的感情有什么變化？ 答：從喜愛之情逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫磁逯椤＃?）這種敬佩之情源于何處？

答：前文“凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人”

這把重八十斤的青龍偃月刀帶來的氣勢

（3）我對花臉的感情從喜歡到崇敬，帶著面具回去之后，感情又進一步發(fā)展了，作者已經(jīng)把自己融入到關(guān)羽這個角色之中，為什么此時此刻感覺與關(guān)羽融為一體了？原因何在？

答：舅舅給我講了許多關(guān)羽的故事，而我又非常喜歡關(guān)羽

（4）在我對花臉感情變化的過程中，舅舅是不是一個關(guān)鍵人物，他發(fā)揮了怎樣的作用？

答：他在和我一起坐三輪車回家的路上，給我講了許多關(guān)羽的故事，把他的光榮史都說了出來。（5）舅舅講了那么多故事，“邊講邊說，你好英雄呀！”“好像在說我的光榮史。當(dāng)他告訴我這把青龍偃月刀重八十斤，我簡直覺得自己力大無窮”，這里有一個“你”兩個“”我，指的是誰？

答：既不是“我”，也不是關(guān)羽，而是戴上了花臉的“我”。因為花臉代表的是關(guān)羽，舅舅講的是關(guān)羽的故事，我又是扮演關(guān)羽的角色，所以說是戴上花臉的“我”。（6）這個時候我對花臉的感情從喜歡到崇敬再到自豪，帶著崇敬、自豪之感齊讀這一段，尤其是自報家門的腔調(diào)。

第五、六段：

（1）這兩段都是些戴花臉，從哪里可以表現(xiàn)出我的喜愛之情？ 答：迫不及待地給大人看

整個大年三十都戴著花臉，愛不釋手，不肯摘

（2）戴花臉、演花臉，和關(guān)公融為一體，一直戴，怎么也不肯摘下，人來了我就表演給他看，這時候除了自豪，還帶有什么感情？

答：驕傲、自信，如癡如醉，孩子的天真 4.總結(jié)

（1）作者小時候?qū)τ诨樀母星橛上矚g到崇敬到自豪再到孩子的炫耀，這份感情一步步地加深，究竟是什么原因？

答：對花臉的喜愛和對英雄的崇敬，舅舅給我講了許多關(guān)公的故事，讓我更加了解關(guān)公，使我對花臉?biāo)淼挠⑿廴宋镉辛烁羁痰挠∠蟆?/p>

（四）挖掘內(nèi)涵

1.課文除了讓我們感受到作者對花臉的喜愛，對英雄的熱愛之外，還讀出了什么？ 答：①孩子的童真，孩子會把自己的喜愛毫無顧忌地表現(xiàn)出來

②對新年的喜愛，到了新年才能真正地和舅舅去逛一次集市，去買一個花臉戴

③熱愛民俗文化、習(xí)俗，花臉是民族的一種象征，而臉譜表現(xiàn)出的英雄形象濃縮了我們民族的歷史，對英雄的熱愛恰恰就是對歷史，對民族文化的熱愛。

（五）拓展與作業(yè)

1.寫寫自己的心愛之物，300字左右

2.查閱資料，了解我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，除了文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些習(xí)俗？

（六）板書設(shè)計

花臉

馮驥才

事件：

愛花臉

買花臉

戴花臉

感情：

【教學(xué)反思】

喜歡

→ 崇敬 →

→孩子的炫耀

自豪

第四篇：花臉 教案

花臉

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，能正確讀寫詞語。

2、閱讀課文，通過重點段的閱讀，體會少年對于花臉的喜愛之情，理解課文的深刻內(nèi)涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛。

3、領(lǐng)悟通過描寫外在表現(xiàn)顯示人物內(nèi)心活動的表達(dá)方法。教學(xué)重難點：

通過回憶美好的童年往事，抓住描寫作者喜愛花臉的重點語句，體味孩子的童真、童趣。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們喜歡過年嗎，為什么？（過年是孩子們最喜歡的，過年可以得到壓歲錢、可以要自己想要的‥‥‥通過讓學(xué)生談自己為什么喜歡過年，從而為理解文章奠定基礎(chǔ)。）

2、導(dǎo)入：六十多年前的孩子，過年時可沒有我們現(xiàn)在這么幸運，由于當(dāng)時條件的限制，他們過年時的禮物就少的可憐，能買個花臉戴就覺得是件非常了不起的事情。

3、課件出示有關(guān)臉譜的知識，學(xué)生了解。

4、今天我們就來學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇回憶散文《花臉》。板書課題和作者。

5、師生簡單交流對作者的了解。

二、初讀課文，整體感知。

1、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。課件出示：

軋

雄俊

凜然

儼然

克制

艷羨

張牙舞爪

咄咄逼人

橫刀立馬

狼狽而逃

2、默讀課文（快速瀏覽或跳讀），想一想課文圍繞花臉，敘述了那幾件事情(1)、學(xué)生默讀課文，思考。（2）、指名學(xué)生回答，師整理歸納。課件出示：

圍繞著“花臉”這一線索，作者描述了（買花臉）、（演花臉）、（因花臉闖禍）、（年后受罰），從而悟到了（祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗）。

板書：買花臉、演花臉、因花臉闖禍、年后受罰。

小結(jié)：像這種描述性的散文，在抓住主線索后，我們可以圍繞主線，擬定小標(biāo)題，把小標(biāo)題串聯(lián)起來，就是整篇文章的主要內(nèi)容。

（通過初讀，理清文章脈絡(luò)，了解其大致內(nèi)容，既能培養(yǎng)學(xué)生初步的概括文章主要內(nèi)容的能力，又能使學(xué)生對文本形成一個整體的印象）

三、細(xì)讀課文，理解重點。

1、作者對花臉究竟有著怎樣的感情呢？生自學(xué)第2自然段，標(biāo)出一些重要的詞語或句子，在旁邊簡單地寫寫自己的理解、感悟。課件出示：

我則不然，最喜歡的是買個花臉戴。板書：最喜歡

學(xué)生討論：為什么花臉有股“臭膠味”，“我”還喜歡戴呢？

（戴上花臉可以演出戲中那些有名有姓、威風(fēng)十足的大將，所以“我”喜歡。）課件出示搜集到的臉譜，學(xué)生欣賞，更深的讓學(xué)生體會作者對花臉的喜愛。

2、過渡：這么喜歡花臉肯定是要買來戴一戴了。所以一年年根，我跟隨舅舅到年貨集市上買花臉，終于看到我最喜愛的花臉。（1）、課件出示： 這花臉好大，好特別！（2）、提問：這花臉特別在什么地方？（學(xué)生回答）課件出示臉譜及它特別的詞。

雄俊的外貌及凜然不可侵犯的莊重之氣

咄咄逼人

（3）、這句話寫出了什么？

（這句話寫出了作者看見這花臉時又驚又喜的心情。）板書：驚喜

3、當(dāng)我們看到自己喜愛的東西后會怎樣去做？（學(xué)生自由發(fā)言？）那么作者呢？找出這句話。

課件出示：

我竟然不敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“我要那個大紅臉！”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)“我”的動作，有感情地、小心地讀一讀，說一說從這些動作中體會到了什么？

（體會到“我”的害怕。）

4、過渡：花臉終于買到了，我如愿以償，沒想到賣花臉的老板真會做生意，他說：“關(guān)公可是大人物，不能缺少他的青龍偃月刀呀！于是，我又多了一件過年的禮物，拿就是青龍偃月刀。（1）、找出描寫刀的句子，邊看圖邊讀句子，了解青龍偃月刀。（2）、如果是你此時你是怎樣的心情？（學(xué)生發(fā)言）而作者呢？

(3)課件出示：“這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。”思考：本文不是寫花臉嗎？你覺得有必要這么具體地寫這把刀嗎？（因為這是關(guān)公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是寶貝。）這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。“你好英雄呀！”

我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！（1）“這花臉好大，好特別!”這句話寫出了什么？（這句話寫出了作者看見這花臉時又驚又喜的心情。）板書：驚喜（2）“我竟然不敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“‘我要那個大紅臉！’”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)“我”的動作，有感情地、小心地讀一讀，說一說從這些動作中體會到了什么。（體會到“我”的害怕。）（3）“這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。”讀讀描寫“刀”的句子，思考：本文不是寫花臉嗎？你覺得有必要這么具體地寫這把刀嗎？（因為這是關(guān)公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是寶貝。）課件出示：

這精致無比的刀！這栩栩如生的花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。

這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。比較：你覺得哪個句子更好？為什么？（學(xué)生交流）板書：快活之極

（抓住文中重點詞句，通過比較和朗讀，讓學(xué)生品味作者遣詞造句的精妙，培養(yǎng)學(xué)生的語感。）（4）“你好英雄呀！”這句話寫出了當(dāng)時作者高興、驕傲的心情。思考：這句話是舅舅表揚“我”的嗎？（其實舅舅是在說關(guān)羽的光榮史。因為“我”已經(jīng)完全投入到關(guān)羽這個角色中，說關(guān)羽就像在說自己一樣??）師小結(jié)：看來，“我”已經(jīng)不是“我”了，“我”已經(jīng)變成關(guān)公了，“我”和關(guān)公融為一體了。師生交流關(guān)羽的故事。師小結(jié)：關(guān)羽就是這樣一個武藝高強、忠心耿耿、重情重義、集那么多優(yōu)點于一身的大英雄。

師：現(xiàn)在“我”覺得自己就是關(guān)羽，“我”要用京劇強調(diào)自報家門。生：我姓關(guān)，名羽，字云長。

（5）師引讀：到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。生齊讀：我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！

這幾句話寫出了當(dāng)時作者戴著關(guān)公花臉很興奮、很激動、很得意的心情。（試著讀一讀，師指導(dǎo)讀）師小結(jié)：作者看到這花臉后先是驚喜，買下后快活之極，戴上它更是興奮不已

一、得意洋洋。這些描寫足以看出作者喜歡花臉。

3、課件出示課文第6自然段：

整個大年三十我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘。睡覺時也戴著它，還是媽媽在我睡覺后輕輕摘下放到我枕邊的。轉(zhuǎn)天醒來頭件事就是馬上戴上它，恢復(fù)我這“關(guān)老爺”的面貌。仔細(xì)讀讀這一段，你想用哪個詞或那句話來形容“我”對花臉的感情呢？（愛不釋手、形影不離??）

4、學(xué)習(xí)“演花臉”。家里來客人了，“我”又是怎樣做的呢？畫出有關(guān)句子。

（圍繞著“我最喜歡花臉”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的感嘆句，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀、品、悟、再讀、再品、再悟，從而體會作者是如何圍繞文眼表達(dá)對花臉的感情及其發(fā)展變化的。）

四、反復(fù)品讀，讀中悟情。

請同學(xué)們再一次讀這幾段，思考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么。課件出示：

“我”喜歡關(guān)公花臉，因為，因為

，又因為。

總結(jié)：學(xué)到這兒，我們可以看出作者對于花臉的喜愛已經(jīng)到了忘我的境地。但有時常常是樂極生悲。究竟發(fā)生了什么事情？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計： 最喜歡——花臉 買花臉——驚喜 演花臉——得意洋洋

第五篇：《花臉》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生圈劃、朗讀能夠體現(xiàn)作者喜愛花臉的詞句，體會情感的遞增。2.學(xué)習(xí)通過對人物細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特征的寫作手法。3對中華民族傳統(tǒng)文化熱愛與傳承。

教學(xué)重點：學(xué)生圈劃、朗讀能夠體現(xiàn)作者喜愛花臉的詞句，體會情感的遞增。教學(xué)難點：對中華民族傳統(tǒng)文化熱愛與傳承。課時：1課時

二、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，京劇是中國的國粹，表演的人都戴著不同顏色的花臉，現(xiàn)在我們一起一邊欣賞《說唱臉譜》，一邊看著歌詞，找出這首歌中出現(xiàn)了哪些顏色的臉譜。（PPT呈現(xiàn)紅臉、黃臉、白臉、黑臉）臉譜設(shè)置的顏色都有特定的意義。

2.紅色的花臉的有誰啊？黑臉的呢？白臉的呢？他們各有什么特定意義啊？（紅臉—關(guān)羽、黑臉—包拯、白臉—曹操，紅臉代表赤膽忠心，黑臉代表忠耿正直，白臉代表奸詐狡猾。）同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，3.全文都是圍繞花臉在寫，那作者主要寫有關(guān)花臉的了幾件事呢？（劃分段落）請同學(xué)分段朗讀，注意字詞的準(zhǔn)確性。

1—1：愛花臉（喜歡）2—3：買花臉（敬畏）4—7：演花臉（自豪）4.快速瀏覽課文，大家說說作者對花臉是一種什么情感？（喜歡、喜愛），文中哪些語句表明了作者對花臉的喜歡？劃出相關(guān)語句。找同學(xué)朗讀并分享。（有直接體現(xiàn)的，也有間接體現(xiàn)的）板書：

直接體現(xiàn)間接體現(xiàn)

（1）最喜歡（1）外貌描寫

（2）驚喜（2）和其他花臉的比較（3）兩件寶貝（3）動作描寫 ……

5.文中對花臉的外貌描寫是間接表達(dá)了作者對花臉的喜歡，大家一起來讀第一段的描寫，找出作者主要寫了花臉的哪些方面。注意讀出作者的喜愛之情。（顏色、形狀、眼睛、鼻子、嘴、味）。

6.剛剛是對集體花臉的描述，那舅舅買給她的花臉又是什么樣子的呢？誰來朗讀一下第二段中舅舅買的花臉的面部特征。其他同學(xué)按照剛才分析第一段的方法來分析這一段。（赤面、墨眉、雄俊的眼角、綠色的頭巾、馬尾巴做的很長的胡須）。外貌描寫的多角度，加上生動形象的形容詞。

7.除了讀出了作者對花臉的喜愛，你還讀出了什么？（中華民族的傳統(tǒng)文化）

8.花臉是中國博大精深的傳統(tǒng)文化的一種代表，同學(xué)們，你們都來自不同的地方，那誰給我們介紹介紹你們家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)文化？（刺繡，發(fā)繡，絲綢等）

總結(jié)：花臉不是一個簡單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事和精神融為一體，是幾千年來民族歷史的縮影。花臉的背后蘊藏著深深的民族文化，這種文化是我們中華民族的驕傲，我們要保護和熱愛我們民族的傳統(tǒng)文化。

夏淑玲