第一篇：文學部落教學設計

綜合性學習文學部落

教學目標

1．在活動中了解文學、認識文學、喜歡文學，并逐漸學會閱讀、欣賞文學作品。

2．通過講述、評價、辯論文學人物及作家作品，練習口語表達能力，開闊視野、增長見識，鍛煉思維能力。

3．了解文學作品、認識文學形象，樹立正確的偶像觀，培養高尚的情操。教學重難點

重點：在活動中了解文學、認識文學、喜歡文學，并逐漸學會閱讀、欣賞文學作品。難點：學生自主、合作、探究學習方式的學習和發展。課前準備

1．材料準備：利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學書刊，廣泛閱讀，篩選并 確定具體篇目，或者從過去自己曾經閱讀并喜愛的文學作品中挑選最精彩的一部或一篇。作品確定后，再根據作品和閱讀的感受，寫出發言提綱或比較詳細的講話稿；或將相關課文改編成表演劇本；或搜集與該篇章有關的材料設計成手抄報；或在掌握有關文字、圖片、影像資料的 基礎上利用電腦制作相關的課件。

2．宣傳準備：在校園網發布告示，在學校張貼海報，歡迎其他班級同學前來觀摩；聯系學校廣播站、電視臺和當地媒體做好有關報道。

3．設施準備：準備好數碼相機、攝影攝像器材和多媒體。課時分配 3課時

教學過程設計

一、音畫結合情境導 入 同學們，當你順利學完七年級上冊語文課本的最后一個單元后，你是否被文學的魅力所深深打呢？作家朱自清為你打開了一扇文學之門，郭沫若的奇思妙想把你引入想象的世界，冰心奶奶清新雋永的小詩告訴你人生的道理，安徒生先生的童話為你講述了那個荒唐而可信的故事，我國古代的思想家啟迪你生活的智慧。在廣袤的文學世界里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言使人著迷，令人陶醉。文學，正是它伴隨我們成長，帶領我們走進過去和未來，讓我們的心靈獲得歸宿。現在，就讓我們進行一次關于文學的探究活動，一起叩響文學的大門，展翅翱翔于文學的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營養，品嘗探索的艱辛，感受成長的喜悅。

二、有的放矢，多媒體出示評價標準

如發言是否切合本次活動主題，內容與原作品是否和諧一致，語言是否通順流暢，表達是否流利清晰，表演是否形象，設計是否合理，欄目是否恰當，版面是否美觀，方式是否科學，等等。

三、小組推薦，獻智獻藝

每人 在各自的小組內發言交流，而后各組推選出2～3名代表到班級交流。要動員全 組同學獻智獻策，對發言稿、演出腳本、手抄報、課件進行認真的修改。

四、班級交流

在老師的指導下，成立一個“我愛文學”主題活動小組，安排活動主持人，確定交流、表演、展出、展示的順序，確定活動評委。(1)學生導入(課前設計 好)。

古今中外文學家的文學作品影響了 我們一代又一代人，使我們自由自在地在廣闊的世界里遨游，感受到文學具有的巨大魅力。請大家說說自己讀過哪些著名作 家的文學著作，有什么感受？

(2)各小組代表交流讀書感受。(3)展出各小組創辦的文學手抄報。(4)展示自己制作的課 件。(5)表演課本劇。

五、評價總結

由評價組長宣讀綜合評價的結果，做這次活動的綜述報告。教師可以在學生發言結束后發表個人看法以作引導。

六、教師結語

是啊，關于文學的故事，又怎是我們一節課能說完的呢。今天，通過這一節課，我感受到了同學們的學習熱情，正是因為大家對文學作品的深切理解，才會演繹出如此動人的故事。老師為大家這種很強的合作精神而感動。從你們熱情的笑臉中，從你們充滿渴望的眼神中，老師看到了你們對文學的熱愛。那么，在今后的學習中，讓老師和大家一起在文學的殿堂暢游吧，讓我們由衷地喊出 “我愛文學！”

七、課后作業

1．以“我愛文學”為主題，出一期墻報。(報紙類)

第二篇：《文學部落》教學設計

《文學部落》教學設計

【教材分析】

綜合性學習——“文學部落”活動的三個板塊均圍繞一個核心目標，即指導學生搭建一個文學交流的平臺，建設一個發布成果的園地，引導學生為初中三年的文學閱讀做好計劃，同時嘗試進行活動的策劃、組織和實施。【學情分析】

一學期的學習后，七年級學生初步了解到各種文體的不同表現形式，有一定的閱讀感悟與興趣，認識到讀書的重要性，同時具備了一定的文學創作能力。但學生沒有詳細的閱讀計劃，沒有系統的讀書方法，也沒有指向明確的活動導引。同時，學生的創作熱情也在課業繁重的學習生活中被壓制。【教學目標】

1.自主創建班刊，合理分工。通過班刊展示各文學小組的活動成果。

2.激發學生的創作熱情，進而提升學生文學創作的能力。3.提高學生的口語表達能力和書面表達能力。

【教學重點】自主創建班刊，合理分工。通過班刊展示各文學小組的活動成果。

【教學難點】激發學生的創作熱情，提升學生文學創作的能力。【教學過程】

一、課前活動

(一)課前為班刊起一個名字。

(二)全班在課前選出四個最受歡迎的刊名。

【設計意圖】讓全體同學參與到班刊創建中來，激發學生熱情。

二、導入環節

引：為了起一個有意蘊的刊名，可以海闊天空任憑想象嗎? 學生明確雜志名稱要有深意，同時顯示刊物內容。

三、活動環節(一)小試牛刀

猜 “意林”雜志名稱的含義(二)舌戰群儒

刊名入選的四位同學演講。全班當堂投票，選出班刊名字。【設計意圖】1.全班參與，從刊名意義和雜志內容兩方面綜合考量，為班刊起名。2.鍛煉口語表達能力。3.體會語言表達的感染力。(三)欄目確立

1.小組討論班刊可以確定的固定欄目。2.全班投票選出四個版塊作為班刊固定欄目。(四)明確分工

1.課前，班長聯合學委草擬編輯部分工表。2.學生們根據自身能力報名班級編輯部。3.課后同學選出主編，成立兩個編輯部。4.制定虛擬稿酬方案。

【設計意圖】1.明確編輯小組的制度。2.激發學生創作熱情，進而在潛移默化中提升學生的文學創作能力。(五)拓寬思路

觀看視頻，想一想，班刊是否只能是紙上的文字? 【設計意圖】拓寬學生思路，利用網絡，激發學生對文學作品的閱讀興趣，豐富學生鑒賞文學作品的方式，提升學生對文學作品的再創作能力。

四、板書設計

第三篇：綜合性學習文學部落學案

學案

課題：文學部落 課時：

姓名 ：

班級：

日期：

知識要點

文學常識的要點是：基本篇目所涉及的古今中外重要作家，作品；小說，詩歌，散文，戲劇，說明文，議論文，新聞，對聯等的相關常識。

知識結構

1． 古詩文類

《詩經》是我國第一部詩歌總集，又稱，〈〈詩〉〉或〈〈詩三百〉〉共305篇，是儒家經典之一。

〈〈論語〉〉是記錄孔子及弟子言行的書，是我國第一部語錄體史書。孔子，名丘，字仲尼，春秋時期的思想家，教育家，儒家學派的創始人。思想核心是“仁”。

墨子，名翟，春秋時期墨家學派的創始人，主張“兼愛，非攻”。弟子著有〈〈墨子〉〉。

孟子，名軻，字子輿，戰國時期儒家思想的集大成者，世稱“亞圣”，強調“民貴君輕”，著有〈〈孟子〉〉。

司馬遷，字子長，西漢著名史學家，文學家，著有我國第一部紀傳體通史〈〈史記〉〉。

曹操，字孟德，三國時期政治家，軍事家，詩人。著有〈〈觀滄海〉〉〈〈龜雖壽〉〉等樂府詩，與曹丕，曹植合稱“三曹”。

諸葛亮，字孔明，三國時期著名政治家，軍事家，人稱“臥龍”，著有〈〈出師表〉〉。

陶淵明，名潛，字元亮，自號“五柳先生”，私謚“靖節”。東晉詩人，山水田園詩的創始人。作品有〈〈桃花源記〉〉〈〈五柳先生傳〉〉〈〈歸園田居〉〉。

王維，字摩詰，唐代著名詩人，世稱“王右丞”，蘇軾贊其詩“詩中有畫，畫中有詩”。

李白，字太白，號“青蓮居士”，唐代偉大的浪漫主義詩人，人稱“詩仙”。

杜甫，字子美，唐代偉大的現實主義詩人，其詩被稱為“詩史”，人稱“詩圣”。

白居易，字樂天，自號“香山居士”，作品集是〈〈白氏長慶集〉〉。唐宋八大家：韓愈，柳宗元，蘇洵，蘇軾，蘇轍，歐陽修，王安石，曾鞏。

蒲松齡，字留仙，號“柳泉居士”，清代小說家，著有〈〈聊齋志異〉〉。2． 中國古籍作品

“四書”指〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈大學〉〉〈〈中庸〉〉四部儒家經典；“五經”即〈〈詩經〉〉〈〈尚書〉〉〈〈禮記〉〉〈〈周易〉〉〈〈春秋〉〉。〈〈左傳〉〉，又稱〈〈左氏春秋〉〉，相傳為左丘明所著，是我國第一部敘事完備，完整的編年體史書。〈〈戰國策〉〉，西漢末年劉向主持編寫的我國第一部國別體史書。3． 中國現當代作家作品

魯迅，原名周樹人，現代偉大的文學家，思想家，革命家，中國現代文學的奠基人，新文化運動的主將。有小說集〈〈吶喊〉〉，散文集〈〈朝花夕拾〉〉，散文詩集〈〈野草〉〉。朱自清，字佩弦，號“秋實”，現代著名散文家，學者，民主戰士。作品有〈〈春〉〉，〈〈背影〉〉。

冰心，原名謝婉瑩現代女作家，兒童文學家，“童貞，母愛，大自然”是她作品的主題。4． 外國作家作品

莎士比亞，英國文藝復興時期偉大的戲劇家。代表作有悲劇〈〈羅密歐與朱麗葉〉〉，喜劇〈〈威尼斯商人〉〉等。

莫泊桑，法國批判現實主義作家，短篇小說巨匠，課文有〈〈我的叔叔于勒〉〉。

安徒生，丹麥童話作家，有《買火柴的小女孩》，〈〈皇帝的新裝〉〉，〈〈丑小鴨〉〉。方法總結

文學常識的學習方法主要有：一，分類法。即把眾多的作家，作品分成古代，現代，外國三方面進行歸納。二，網絡法。即對一個作家來說，將其名字——篇名——名句，形成一個知識網，對作品多的作家可將其作品羅列，涉及其他方面的知識點也可加以歸納。三，表格法。即對一大類作家，作品列表對照。（注，文學常識記憶的內容較多，且今后會延伸到更廣闊的空間考察學生的知識積累和對各種知識的駕馭能力，方法上更應靈活把握。）

典型例題

例一，（2006，重慶中考）文學常識填空。

讓我們走進名人，去感受文學的魅力：唐代著名詩人杜甫身居茅屋，卻心系天下，留下了〈〈 〉〉這一不朽詩篇；前蘇聯著名作家（）身殘志堅，不懈奮斗，寫下了〈〈鋼鐵是怎樣煉成的〉〉這一世界名著；現代文學巨匠魯迅雖嫉惡如仇，卻有天真的童趣，〈〈 〉〉這一回憶童年的散文，表現了他對自然的熱愛和對知識的追求。

思路解析：這道題在具體的語言環境中以填空的形式考查學生對中外著名作家作品了解和識記的情況。解答此類題關鍵是平時對國內國外重要作家作品要了解，并加強記憶，這樣臨考時才能應答自如。

答案：茅屋為秋風所破歌 奧斯特洛夫斯基 從百草園到三味書屋

例二，（2005，山西中考）下列對聯各寫的是一位課本中的古代作者，請在括號內寫出其姓名。

1．豪氣壓群山，能使力士脫靴，貴妃捧硯

仙才媲眾美，不讓參軍俊逸，開府清新（）2．大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂柳深處

漱玉詞中，金石錄里，文采有后主遺風（）思路解析：此題以對聯的形式來考查學生的常識積累。做此類題目時注意抓住對聯中的關鍵詞。如１中的“使力士脫靴，貴妃捧硯”，可以聯想到李白讓高力士為他脫靴子，楊貴妃替他捧硯的故事，由此可以斷定該聯寫的是李白。２中“大明湖畔”“漱玉詞”可以聯想到宋代的女詞人李清照曾生活在大明湖畔，她的詞集名為〈〈漱玉詞〉〉 據此可知此聯寫的是李清照。例三，（２００５，煙臺中考）選擇題，下列說法有誤的一項是（）Ａ。魯迅，原名周樹人，偉大的文學家，思想家，革命家。我們學過的〈〈從百草園到三味書屋〉〉，〈〈藤野先生〉〉都出自他的散文集〈〈朝花夕拾〉〉。Ｂ。〈〈詩經〉〉是我國第一部詩歌總集，原稱〈〈詩〉〉收詩３０５首，分為風，雅，頌三個部分。Ｃ。在古代，“江”指長江，“河”指黃河，今天的“江”“河”則是泛指河流。Ｄ。“而立”代稱三十歲，“而立之年”指遇事能明辨不疑的年齡；“不惑” 代稱四十歲，“不惑之年”指有所成就的年齡。

思路解析：本題涉及文學常識和文化常識兩個知識點，扣住了魯迅，〈〈詩經〉〉，古代的地域和文化知識，是一道典型的考題。解答本題可采用正確項排除法，Ａ，Ｂ，Ｃ項中說法都是正確的，Ｄ中的表述有誤，“而立”是指“應該成家立業”之意，“不惑”是“不迷惑”的意思。

中考預測練習

１、某班圖書角藏有：①《朝花夕拾》②《子夜》③《白毛女》④《包法利夫人》⑤《羊脂球》 ⑥《昌黎先生集》⑦《范文正公集》⑧《女神》等文學作品。“拓展式”研究性學習小組想研究魯迅、郭沫若、韓愈、莫泊桑四位作家的作品，借書順序正確的一項是。

（）A ①⑧⑥④

B ①⑧⑥⑤

C ①②⑥④

D ②③⑦⑤ ２、常識填空。（1）《

》被魯迅先生稱作“史家之絕唱，無韻之離騷”，作者是 ______。（2）你最喜歡的一個我國古代寓言故事的名字是_____，它的寓意是 ___________ ３．下面兩副對聯所指的作家分別是誰，請將姓名及其主要作品集填在括號里。(1)寫鬼寫妖高人一等

刺貪刺虐入木三分

（）（）(2)唐代論詩人，李杜以遠，唯有幾篇新樂府

蘇州懷刺史，湖山之邊，尚有三廟舊祠堂

（）（）４．同是寫“樂”，《醉翁亭記》勾勒出一幅

圖，抒發了作者的政治理想，而范仲淹的〈〈岳陽樓記〉〉則借題發揮，發

表達了自己的政治抱負。

５．與歐陽修齊名的宋代文學家，你還知道誰？寫出兩個，并寫出他們的代表作：

６、選出說法有錯的一項。

()

A．《望天門山》《渭城曲》《春夜喜雨》都是唐朝詩人寫的詩歌。

B．《出師表》中的“表”是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

C．成語“一鼓作氣”、“撲朔迷離”、“諱疾忌醫”分別出自于《曹劌論戰》、《口技》、《扁鵲見蔡桓公》。D．《在烈日和暴雨下》節選自老舍的長篇小說《駱駝祥子》。７、“李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年。清朝趙翼的這首詩中，“李杜”指的是唐朝的和，“風騷”原來是指《

》里的《

》和（）的《

》。８．新聞結構有五分，即

，，。其中___________、__________、__________是消息必不可少的。

９、小說的三要素是指_________、________、_________。小說中的環境描寫包括______ 環境描寫和______ 環境描寫兩類。環境描寫是為

服務的。

１０、說明文根據說明對象可分為__________ 說明文和___________ 說明文。常見的說明方法有_________、________、_______、_________、_________、__________。１１。議論文的三要素是

。常用的論證方法有

。

第四篇：草蟲部落教學反思

《草蟲的村落》教學反思

《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。

但我面對的多數是長期生活在城鎮的孩子，很多學生少與大自然接觸，對昆蟲世界的了解甚少，因此，對文中作者關于草蟲世界的聯想、想象的描寫成了閱讀理解上的難點。

在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發了學生的學習興趣。學生對這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。如：“一只嬌小的到洞口迎接遠歸者，雙方對視良久??”“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”等較難理解的語句就是在老師的引導與學生的想象相結合并在感情的朗讀中得到理解突破。學生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。

在此基礎上，我讓來自農村的有此類經驗的學生回憶自己曾經親近、觀察過的小蟲的經歷講述給同學聽，由此引起其他學生產生共鳴，學生的興趣受到激發，猶如一股股清泉不斷涌現，學生們個個躍躍欲試述說經歷并試做小練筆，十幾分鐘過后，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界得以展現。有描寫螞蟻搬運食物的“團結就是力量”；有贊揚小蟲鳴叫聲的“草蟲村落之夜”；有爭強好勝的“蟋蟀大王”??孩子們眼中的童話世界展現地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。

教學反思一： 作者以別具一格的觀察力、想象力和創造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。

作者巧妙地運用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處學生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學中應培養學生熱愛自認、熱愛生活、不斷創新的精神 《草蟲的村落》課后反思

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生”。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導--學生的自主--小組的交流合作”三個要素進行動態優化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。

小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。

《草蟲的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創設的“情境”中。

課堂上我有效地組織學生合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。

在小組合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著。《草蟲的村落》教學反思

我和同學們一起學習了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。

課上，教師的提問很關鍵，能否調動中下層成績的學生發言，對他們的學習興趣也有著較大的影響。上課一開始，我讓學生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學第一個找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷。”孫宇航同學補充說最后一自然段“我發現了小昆蟲的秘密，心里很得意。”也是概括性的句子。我又問：“誰能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要內容？”孫宇航同學很快明白了我的意思，說道：“我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲的村落里，做了一次奇異的游歷。表達了作者的得意之情。”

“我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里到底看到了什么呢？請同學們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來，在書的空白處，寫一寫自己的體會或感受。”我又給學生自學的時間，十多分鐘后，學生學完了，我先讓同桌互相說一說，然后找同學回答。

沒有想到，讓他們回答問題時，就一位同學舉手。我雖然在以前的課上也經歷過這種情況，可后來在我的鼓勵下，舉手想回答問題的同學會越來越多，自然講課也就很順暢了。可這次，我的鼓勵并沒有起到任何作用，同學們并不領情，還是無動于衷，但是我從部分同學的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是：自己大了，回答不對老師的問題會很沒有面子，與其沒有面子，還不如不回答呢！難道這節課

就這樣上下去？不！絕不可以這樣上下去。

此時，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來，其他同學都發出異樣的眼光。因為平時楊文集同學從不舉手發言，他的學習成績也很是一般。我說：“楊文集，你試著說一說怎么樣？”他一臉的茫然。“老師，我還沒有想好，我不知道。”說完后，他身子抖了抖。“不知道不要緊，你認真讀完之后，我相信你一定會有話說。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎？” 他試著讀了起來：“空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。”“你從這句話中，知道了什么？”“我知道了在作者的眼中，草叢變成了大森林。”“請同學們給楊文集同學鼓鼓掌，他從第一句話中知道了細密的草叢變成了一座茂盛的大森林。”“第一句你理解的很好，你讀一讀第二句，肯定還會知道的更多。”他高興地讀了起來：“一只小蟲，一只??”

平時學習成績不佳的同學，與他們上課是否大膽發言有關，當然在很大程度上有我們老師的責任，如果我們在教學中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們愿意聽我們講課，而不是讓他們對學習失去信心，他們的學習成績不會差，更不可能跟不上課。

以后，我將好好反思一下自己的教學，當你的課堂充滿生機與活力時，學生一定會主動參與，他們在課堂上也會學到他們應該學到的知識。《草蟲的村落》教學反思

今天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”??引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：

“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”

我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法：

“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。”

我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續引領學生，去感受草蟲的可愛。

課后，我進行反思。首先這個問題產生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

其次，當學生突然發出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質疑的積極性和提高學生質疑的能力：

“感謝ＸＸ同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續去尋找去感受。” 夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。

《草蟲的村落》教學反思 這是一篇極富聯想和想像的一篇課文，我首先播放夏日蟲鳴的聲音來吸引學生，接著讓學生自由讀課文，進行整體感知，然后匯報交流，抓住重點句子理解課文內容，但好像這種方法學生一時難以接受，他們較適應老套的學習方法，先分段然后一段一段地學習課文，以后的課文應多采用抓重點句理解課文內容的方法，讓學生自己從讀中感悟。

此篇課文的教學我覺得還有一些成功之處，如：本單元的學習目標是運用豐富的聯想和想像，我把這一學習目標貫徹在這篇課文中，學完課文后，我要學生進行小練筆，把自己想像成一只小動物，也來一次奇異的游歷。

——《草蟲的村落》教學反思

《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。雖然這篇文章學生很感興趣，但是，以往我的教學中并沒有抓住孩子感興趣的切入點，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學設計的問題，并沒有發揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。

這課的教學在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。

讀課文，學生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什么，請在書上批注你的體會。孩子們的學習很專注。

沒想到，我隨意安排的這個教學環節在教學中起到了莫大的作用。第二堂課，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。

孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。于是我帶著孩子從三個方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優美的音韻”“靈泉”“優于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自己的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些非常有趣的補充。最后，讓孩子們用情朗讀。

每個場景如果采用同樣的方法學習的話，那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們去學習去體味。

比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也非常有創造性。

歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好美好的事物。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，知道什么思念什么是牽掛。通過這三個片段的學習，孩子們對蟲子普遍有了好感，認為蟲子非常可愛，非常有趣，和人一樣，有情有義。

在教學中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。我覺得自己不是老師，而是一個孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待。渴望走進蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。

和孩子們學完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發現更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習的時候，我讓孩子們寫寫對我的建議和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學期卻覺得學習語文是一件非常有趣的事情，頓時讓我覺得異常滿足。當一位能改變學生老師的，是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不一定能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的！《草蟲的村落》教學反思

這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女??在教學時，我努力創設情境，使學生融入課文中，把自己想象成一只小蟲，進入到草蟲的世界中去。

圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有“我還看見了許多許多??”啟發學生思考：“我”還會看見些什么？也許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物??

有學生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。我要求學生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，學生結合自己的觀察寫了“青蛙開演唱會”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學以致用吧！

第五篇：人教版第六單元綜合性學習《文學部落》教案

第六單元綜合性學習《文學部落》教學設計

【教學目標】

1.嘗試進行文學創作，初步了解文學鑒賞的一般方法，學會做摘錄式讀書筆記。

2.組建自己的文學興趣小組，搭建進行文學交流的平臺，嘗試進行活動的策劃、組織和實施，培養學生組織策劃的能力。

3.通過查找、閱讀、交流、編寫、合作等形式，培養自主閱讀、主動探求的習慣和互助合作精神，激發學生文學閱讀與創作的興趣。

4.搜集整理學習成果，發揮學生各自的特長，利用文學角、校園網絡和刊物展示成果，交流分享文學帶給我們的詩意與美。

【教學重難點】

教學重點：搭建進行文學交流的平臺，建設一個發布成果的園地，嘗試進行活動的策劃、組織和實施。教學難點：擬定自己本次綜合性學習的目標，自主閱讀、主動探索，互助合作，認真完成自己的任務，交流分享。

【課時安排】

一課時

【教學過程】(一)導入

導語：同學們，一個人內在的學識和修養常常可以反應在外在的形象氣質上，蘇軾的“腹有詩書氣自華”說的就是這個道理。莎士比亞也說“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，可見讀書對于我們的重要性。你們喜歡課外閱讀嗎?在你的平日生活中，閱讀占有怎樣的位置呢?“青青園中葵，朝露待日晞”，少年正是讀書時啊，讓我們一起走進《文學部落》吧!【設計意圖】激發興趣，引入本課。

(二)成立文學興趣小組

1.教師明確本次活動的學習任務：向學生介紹本次綜合性學習中需閱讀、理解和搜集的資料，活動的目的，學習的程序。

(1)師生共同閱讀一部文學作品，包括前言、后記，查找有關作者資料以及本部作品的相關評價。老師要關注同主題、同作家和同時期的相關作品，以及與教材內容的關聯。

(2)通過活動，能夠結合選材、構思、人物、主題或語言等方面，初步了解文學鑒賞的一般方法，學會做摘錄式讀書筆記，并且嘗試進行劇本、詩歌、對聯、評論、仿寫、續寫等多種樣式的文學創作。

(3)學習中由個體自主閱讀到分組創作交流，豐富閱讀體驗，拓展閱讀思維。【設計意圖】明確閱讀任務，指導學生圍繞語文素養提升制定具體活動目標和計劃。2.有效合理地分組。

分組前，老師可根據所讀作品的特點確定相應的組別，也可根據對學生閱讀興趣及問題點的調查了解來確定組別。

(1)組別：小說、詩歌、散文、戲劇等，每組4～6人。

(2)小組成員的構成：由師生共同參與決定。學生志愿加入感興趣的小組，教師根據學生實際情況進行調配。

(3)任務分配：讓小組中的每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關系。

學生在組長的策劃、組織下，分工完成內容梳理、小報或PPT制作及講解詞、歌曲選擇及歌詞改編、劇本創作編演、總結陳詞等系列任務。

3.討論確定活動主題。

【設計意圖】通過分組，提高學生的興趣培養，為文學部落的搭建做好準備，以便活動開展中的分工合作、個性展現。

(三)讀書寫作交流會(示例)1.活動主題：苦難的微笑──《青銅葵花》讀書寫作交流會。

2.活動準備：學生用一周時間課外自由閱讀曹文軒的《青銅葵花》，自主進行摘記。【設計意圖】學生通過自由閱讀，通覽全書，了解基本內容和人物，初步感知主題。

3.任務分工：小說組、詩歌組、戲劇組結合初讀感受，分別確定小組任務，教師參與過程，提出建議，確定各組的任務單。學生確定本次活動的個人目標。

【設計意圖】通過初讀感受梳理，師生共同討論，學生完成活動目標的自主設計，確定小組活動任務。

隨堂練習

1.分組活動。

小說組──帶領大家按照主題中“苦難”“大美”“至愛”三大方面，分別梳理小說的主要情節內容，并制作導圖小報(可結合某個學科的圖示特點展示)。結合小報解說，評析人物的某方面特點并提煉主題感悟的一句話觀點

詩歌組──摘抄了小說中的歌謠;將優美寫景片段改寫成詩歌;挑選某首自己喜歡的歌曲，結合主題表現，改編歌詞。展示演唱后，并解說歌曲選擇的意圖和改編點。詩歌組至少展示兩首歌曲，小說組和戲劇組可配合演唱并感受評價。如：《天天向上》《我的未來不是夢》。

戲劇組──改編小說中的場景片段，并進行小場景劇目排演。小說組就其改編演出進行評價，從情節改編、人物刻畫、語言表現等方面提出建議。詩歌組可配合編寫主題歌及選擇背景音樂。

【設計意圖】學生根據分組開展相應的閱讀寫作表演活動，明晰任務，有重點有針對性地完成，以個性展示，興致盎然。

2.展示交流：召開讀書交流會，按組進行匯報展示。在展示中進行評價，指導學生制定本次活動的評價要點。

布置作業

七年級綜合性學習顯性能力目標參照表

讓學生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點主要在：(1)在活動中的合作態度和參與程度。(2)能否在活動中主動地發現問題和探索問題。(3)能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。(4)能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點。(5)語文知識和能力綜合運用的表現。

(6)學習成果的展示與交流。

【設計意圖】學生在設計評價表的同時，明確標準，提高活動的有效性。