第一篇：六年級《草蟲的部落》教學設計

《草蟲的村落》教學設計

一、教學目標

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.能有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語句。體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

3.與大自然為友,感悟大自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進行“心靈對話”。

二、學情分析

學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。

三、教學重難點

1.感悟大自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進行“心靈對話”。2.體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

四、教學工具

課件

五、教學過程

（一）談話導入,揭示新課

同學們,你們觀察過蟲子嗎?你們看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學習新課文了解一下。

（二）初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,遇到難懂的詞語、句子多讀幾遍,把課文讀通順。思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?(引導學生自主交流)

2.結合生字、詞語幻燈片學習生字、詞語并作字詞檢查。

3.交流反饋。

（三）梳理內容,明確場景

1.自由讀課文,想一想“草蟲的村落”在哪兒,你在那里看見了什么。

2.交流反饋。

(1)空間在我眼前擴大了,細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!

作者是怎樣想象的?(作者的想象力很豐富,他把一片草叢想象成了茂盛的森林,這個“森林”是在作者的想象中通過放大形成的。)

(2)它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,很多黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”,作者把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。

(3)隨著作者的介紹,你在“草蟲的村落”里看到了什么?

交流時,老師隨機出示:

我想它一定是游俠吧??終于走出一條路。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲??到處參觀遠房親戚的住宅。甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀??這是只有蟲子們才能演奏出來的!

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”:有建筑,有形形色色的村民,它們還有各自的工作和生活。

3.再讀課文,想一想,作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的。

(1)今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。

“靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜,非常放松。有這樣的環境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才發現了這“草蟲的村落”,才發現了“草叢中小蟲子的快樂天地”。

(2)我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。

理解“追隨”。

（四）總結回顧

這節課,我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發現了一片草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?下節課我們再去學習。

第二篇：草蟲部落教學反思

《草蟲的村落》教學反思

《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。

但我面對的多數是長期生活在城鎮的孩子，很多學生少與大自然接觸，對昆蟲世界的了解甚少，因此，對文中作者關于草蟲世界的聯想、想象的描寫成了閱讀理解上的難點。

在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發了學生的學習興趣。學生對這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。如：“一只嬌小的到洞口迎接遠歸者，雙方對視良久??”“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”等較難理解的語句就是在老師的引導與學生的想象相結合并在感情的朗讀中得到理解突破。學生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。

在此基礎上，我讓來自農村的有此類經驗的學生回憶自己曾經親近、觀察過的小蟲的經歷講述給同學聽，由此引起其他學生產生共鳴，學生的興趣受到激發，猶如一股股清泉不斷涌現，學生們個個躍躍欲試述說經歷并試做小練筆，十幾分鐘過后，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界得以展現。有描寫螞蟻搬運食物的“團結就是力量”；有贊揚小蟲鳴叫聲的“草蟲村落之夜”；有爭強好勝的“蟋蟀大王”??孩子們眼中的童話世界展現地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。

教學反思一： 作者以別具一格的觀察力、想象力和創造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。

作者巧妙地運用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處學生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學中應培養學生熱愛自認、熱愛生活、不斷創新的精神 《草蟲的村落》課后反思

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生”。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導--學生的自主--小組的交流合作”三個要素進行動態優化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。

小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。

《草蟲的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創設的“情境”中。

課堂上我有效地組織學生合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。

在小組合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著?！恫菹x的村落》教學反思

我和同學們一起學習了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。

課上，教師的提問很關鍵，能否調動中下層成績的學生發言，對他們的學習興趣也有著較大的影響。上課一開始，我讓學生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學第一個找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷?！睂O宇航同學補充說最后一自然段“我發現了小昆蟲的秘密，心里很得意?！币彩歉爬ㄐ缘木渥印Ｎ矣謫枺骸罢l能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要內容？”孫宇航同學很快明白了我的意思，說道：“我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲的村落里，做了一次奇異的游歷。表達了作者的得意之情?！?/p>

“我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里到底看到了什么呢？請同學們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來，在書的空白處，寫一寫自己的體會或感受。”我又給學生自學的時間，十多分鐘后，學生學完了，我先讓同桌互相說一說，然后找同學回答。

沒有想到，讓他們回答問題時，就一位同學舉手。我雖然在以前的課上也經歷過這種情況，可后來在我的鼓勵下，舉手想回答問題的同學會越來越多，自然講課也就很順暢了。可這次，我的鼓勵并沒有起到任何作用，同學們并不領情，還是無動于衷，但是我從部分同學的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是：自己大了，回答不對老師的問題會很沒有面子，與其沒有面子，還不如不回答呢！難道這節課

就這樣上下去？不！絕不可以這樣上下去。

此時，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來，其他同學都發出異樣的眼光。因為平時楊文集同學從不舉手發言，他的學習成績也很是一般。我說：“楊文集，你試著說一說怎么樣？”他一臉的茫然。“老師，我還沒有想好，我不知道?！闭f完后，他身子抖了抖?！安恢啦灰o，你認真讀完之后，我相信你一定會有話說。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎？” 他試著讀了起來：“空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林?！薄澳銖倪@句話中，知道了什么？”“我知道了在作者的眼中，草叢變成了大森林。”“請同學們給楊文集同學鼓鼓掌，他從第一句話中知道了細密的草叢變成了一座茂盛的大森林。”“第一句你理解的很好，你讀一讀第二句，肯定還會知道的更多?！彼吲d地讀了起來：“一只小蟲，一只??”

平時學習成績不佳的同學，與他們上課是否大膽發言有關，當然在很大程度上有我們老師的責任，如果我們在教學中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們愿意聽我們講課，而不是讓他們對學習失去信心，他們的學習成績不會差，更不可能跟不上課。

以后，我將好好反思一下自己的教學，當你的課堂充滿生機與活力時，學生一定會主動參與，他們在課堂上也會學到他們應該學到的知識?！恫菹x的村落》教學反思

今天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”??引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：

“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”

我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法：

“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情?！?/p>

我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續引領學生，去感受草蟲的可愛。

課后，我進行反思。首先這個問題產生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

其次，當學生突然發出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質疑的積極性和提高學生質疑的能力：

“感謝ＸＸ同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界?？?，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續去尋找去感受?！?夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。

《草蟲的村落》教學反思 這是一篇極富聯想和想像的一篇課文，我首先播放夏日蟲鳴的聲音來吸引學生，接著讓學生自由讀課文，進行整體感知，然后匯報交流，抓住重點句子理解課文內容，但好像這種方法學生一時難以接受，他們較適應老套的學習方法，先分段然后一段一段地學習課文，以后的課文應多采用抓重點句理解課文內容的方法，讓學生自己從讀中感悟。

此篇課文的教學我覺得還有一些成功之處，如：本單元的學習目標是運用豐富的聯想和想像，我把這一學習目標貫徹在這篇課文中，學完課文后，我要學生進行小練筆，把自己想像成一只小動物，也來一次奇異的游歷。

——《草蟲的村落》教學反思

《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。雖然這篇文章學生很感興趣，但是，以往我的教學中并沒有抓住孩子感興趣的切入點，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學設計的問題，并沒有發揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。

這課的教學在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。

讀課文，學生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什么，請在書上批注你的體會。孩子們的學習很專注。

沒想到，我隨意安排的這個教學環節在教學中起到了莫大的作用。第二堂課，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。

孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。于是我帶著孩子從三個方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優美的音韻”“靈泉”“優于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自己的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些非常有趣的補充。最后，讓孩子們用情朗讀。

每個場景如果采用同樣的方法學習的話，那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們去學習去體味。

比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也非常有創造性。

歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好美好的事物。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，知道什么思念什么是牽掛。通過這三個片段的學習，孩子們對蟲子普遍有了好感，認為蟲子非常可愛，非常有趣，和人一樣，有情有義。

在教學中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。我覺得自己不是老師，而是一個孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待?？释哌M蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。

和孩子們學完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發現更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習的時候，我讓孩子們寫寫對我的建議和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學期卻覺得學習語文是一件非常有趣的事情，頓時讓我覺得異常滿足。當一位能改變學生老師的，是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不一定能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的！《草蟲的村落》教學反思

這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女??在教學時，我努力創設情境，使學生融入課文中，把自己想象成一只小蟲，進入到草蟲的世界中去。

圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！贝藭r無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的?！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有“我還看見了許多許多??”啟發學生思考：“我”還會看見些什么？也許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物??

有學生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。我要求學生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，學生結合自己的觀察寫了“青蛙開演唱會”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學以致用吧！

第三篇：人教版六上《草蟲的部落》教學設計

人教版六上《草蟲的部落》教學設計

【設計理念】

郭楓先生以優美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然，讀完《草蟲的村落》后，好像身臨其境，有點樂而忘返的感覺。教學本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣聯想和想象，表達這些獨特感受的?！窘虒W目標】

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句?！窘虒W準備】

1．課前預習本課字詞，熟讀課文。

2．查閱有關昆蟲的資料，到大自然中去觀察一下你喜歡的小生物（小蟲、小動物）

【教學過程】

（一）、情境激趣導入

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

（二）、初讀課文，整體感知

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）

2．指名朗讀課文，反饋預習情況。

3、默讀全文，想想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（三）、靜讀課文，感受情趣

1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

（四）、體悟課文，揣摩想象。

[預設]： “我還看見了許多許多………”還看到了什么？ 作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？ 作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？ ……

（五）、品讀課文，體會表達。

1．邊讀邊畫，解決留下的有關表達上的疑問。

2．深入理解課文內容，指導朗讀。

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言” 你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？

聽錄音──蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來?！?/p>

談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

（六）交流經歷，拓展延伸。⒈ 學習了本文，你有什么收獲呢？

（可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談）⒉ 好書推薦：

這里向大家推薦一本也是關于昆蟲的好書——法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著?！跋裾軐W家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。

3.出示小練筆的要求：

豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

第四篇：六年級第11冊第3課 草蟲的部落 導學案

教學設計

人教版六年級語文上冊 第3課《草蟲的部落》導學案

楊家莊聯校高垴莊中心學校 馮建平教師寄語：要學蜜蜂采百花，問遍百家成行家。

學習目標：

基礎知識積累：會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。方法與能力：

在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。情感與思想：

引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

拓展與延伸：

觀察一種小動物的“家”或者“事情”。重、難點突破：

體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。課前準備：

1.教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光碟。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

2.學生準備：提前一周布置觀察小蟲的世界。把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。

第一課時

一、讀書自學 自主探究

1、自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。

2、自學課文：自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

二、完成學案 訓練應用 A級（基礎）：

1．寫出生字。然后讀一讀：

-----------。2．作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

-----------。B級（中等）：想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

-----------。

-----------。C級（拓展）：“村落”是什么意思？作者為什么用“草蟲的村落”做題目？-----------。

-----------。

三、分組合作 討論解疑

1、“村落”是什么意思？

2、作者為什么用“草蟲的村落”做題目？

3、默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的？

4、《草蟲的村落》給你留下了什么樣的印象？

5、作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？

四、展示點評 總結升華 1、3、4、組：

1、2、題；2、5、8組：

3、4、題；6、7、9組：

4、5題?！酒渌〗M質疑，展示小組解答，其他小組補充?！?/p>

五、總結反芻 當堂檢測 A級（基礎）：

1．寫出14個生字。然后讀一讀：

-----------。2．抄寫自己喜歡的優美句子。

-----------。

-----------。B級（中等）：①“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

-----------。②作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？

-----------。③想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

-----------。

④“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

-----------。

2、給課文分段，寫出段略大意。

-----------。

-----------。

-----------。C級（拓展）：為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？

-----------。

-----------?！菊n后反饋】

-----------。

-----------。

第二課時

教師寄語：學而不思則罔，思而不學則殆——孔子

一、讀書自學 自主探究

作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

二、分組合作 討論解疑

1、從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。①作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？② 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

2、從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會）

3、從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。（①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。②作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。④小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。）

4、從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？

三、完成學案 訓練應用 A級（基礎）：①描寫草蟲的詞語有：

---------------------②抄寫喜歡的語句。

---------------------B級（中等）：

1、作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

---------------------------------

2、作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？---------------------C級（拓展）：

①讀最后兩段，說說你讀懂了什么？

---------------------------------

四、展示點評 總結升華 ①分組展示。1、3、4、組：

1、2、題；2、5、8組：

3、4、題；

6、7題；9組：

4、1題?！酒渌〗M質疑，展示小組解答，其他小組補充?！?②教師點撥小結。

五、總結反饋 當堂檢測 A級（基礎）：（1）讀三，四，五自然段。從這些文字中，你感受到了哪些情趣。

-----------。

-----------。

（2）積累背誦自己喜歡的段落。

B級（中等）： 課文開頭: “今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”(1)結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

(2)你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里（可以小組交流，討論，總結）

-----------。

-----------。C級（拓展）：（1）學完這篇課文，你們有什么收獲嗎？你印象最深刻的是什么，為什么？-----------。

-----------。

（2）為什么作者會一次又一次地來到田野里？為什么他會在田野里一呆就是一個下午？他又為什么愿意牽著我們的手一起到草蟲的村落里去散散步呢？

-----------。

-----------。

（3）要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？

---------------------【課后反饋】

請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

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第五篇：文學部落教學設計

綜合性學習文學部落

教學目標

1．在活動中了解文學、認識文學、喜歡文學，并逐漸學會閱讀、欣賞文學作品。

2．通過講述、評價、辯論文學人物及作家作品，練習口語表達能力，開闊視野、增長見識，鍛煉思維能力。

3．了解文學作品、認識文學形象，樹立正確的偶像觀，培養高尚的情操。教學重難點

重點：在活動中了解文學、認識文學、喜歡文學，并逐漸學會閱讀、欣賞文學作品。難點：學生自主、合作、探究學習方式的學習和發展。課前準備

1．材料準備：利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學書刊，廣泛閱讀，篩選并 確定具體篇目，或者從過去自己曾經閱讀并喜愛的文學作品中挑選最精彩的一部或一篇。作品確定后，再根據作品和閱讀的感受，寫出發言提綱或比較詳細的講話稿；或將相關課文改編成表演劇本；或搜集與該篇章有關的材料設計成手抄報；或在掌握有關文字、圖片、影像資料的 基礎上利用電腦制作相關的課件。

2．宣傳準備：在校園網發布告示，在學校張貼海報，歡迎其他班級同學前來觀摩；聯系學校廣播站、電視臺和當地媒體做好有關報道。

3．設施準備：準備好數碼相機、攝影攝像器材和多媒體。課時分配 3課時

教學過程設計

一、音畫結合情境導 入 同學們，當你順利學完七年級上冊語文課本的最后一個單元后，你是否被文學的魅力所深深打呢？作家朱自清為你打開了一扇文學之門，郭沫若的奇思妙想把你引入想象的世界，冰心奶奶清新雋永的小詩告訴你人生的道理，安徒生先生的童話為你講述了那個荒唐而可信的故事，我國古代的思想家啟迪你生活的智慧。在廣袤的文學世界里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言使人著迷，令人陶醉。文學，正是它伴隨我們成長，帶領我們走進過去和未來，讓我們的心靈獲得歸宿?，F在，就讓我們進行一次關于文學的探究活動，一起叩響文學的大門，展翅翱翔于文學的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營養，品嘗探索的艱辛，感受成長的喜悅。

二、有的放矢，多媒體出示評價標準

如發言是否切合本次活動主題，內容與原作品是否和諧一致，語言是否通順流暢，表達是否流利清晰，表演是否形象，設計是否合理，欄目是否恰當，版面是否美觀，方式是否科學，等等。

三、小組推薦，獻智獻藝

每人 在各自的小組內發言交流，而后各組推選出2～3名代表到班級交流。要動員全 組同學獻智獻策，對發言稿、演出腳本、手抄報、課件進行認真的修改。

四、班級交流

在老師的指導下，成立一個“我愛文學”主題活動小組，安排活動主持人，確定交流、表演、展出、展示的順序，確定活動評委。(1)學生導入(課前設計 好)。

古今中外文學家的文學作品影響了 我們一代又一代人，使我們自由自在地在廣闊的世界里遨游，感受到文學具有的巨大魅力。請大家說說自己讀過哪些著名作 家的文學著作，有什么感受？

(2)各小組代表交流讀書感受。(3)展出各小組創辦的文學手抄報。(4)展示自己制作的課 件。(5)表演課本劇。

五、評價總結

由評價組長宣讀綜合評價的結果，做這次活動的綜述報告。教師可以在學生發言結束后發表個人看法以作引導。

六、教師結語

是啊，關于文學的故事，又怎是我們一節課能說完的呢。今天，通過這一節課，我感受到了同學們的學習熱情，正是因為大家對文學作品的深切理解，才會演繹出如此動人的故事。老師為大家這種很強的合作精神而感動。從你們熱情的笑臉中，從你們充滿渴望的眼神中，老師看到了你們對文學的熱愛。那么，在今后的學習中，讓老師和大家一起在文學的殿堂暢游吧，讓我們由衷地喊出 “我愛文學！”

七、課后作業

1．以“我愛文學”為主題，出一期墻報。(報紙類)