第一篇：四下 數學 第二單元教案

第二單元：認識多位數

第1課時

教學內容：

億以內數的認識

（一）。教學目標：

1.認識計數單位，知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.掌握億以內的數位順序表和分級的方法，學會整萬數的讀法和寫法。

教學重點：

掌握億以內的數位順序表，學會整萬數的讀法和寫法。教學難點：

理解億以內數所表示的含義。教學準備： 課件。教學過程：

一、談話引入

1.引入：在日常生活和生產中，我們常常遇到、用到比萬大的數，誰來讀一讀下列幾組數據？

（1）我國的領土面積約為九百六十萬平方公里，位居世界第三位。

（2）世界上現存最大的皇宮是北京的故宮。它的占地面積約為七十二萬平方米。

（3）2011年，我國芝麻、茶葉和油菜籽的總產量如下：芝麻六 1 十一萬噸、茶葉一百六十二萬噸、油菜籽一千三百四十三萬噸。

讓學生根據課件出示的內容讀數。

2.揭題：今天這節課，我們就來學習比萬更大的數。（板書課題）

二、交流共享

1.復習萬以內數的知識。

（1）指名學生說出萬以內數的計數單位有哪些。（2）課件出示：填一填，說一說。

10個一是（）；10個十是（）；10個一千是（）。說一說：每相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？ 讀一讀下列各數：2362、1002、8945。2.認識計數單位：萬、十萬、百萬、千萬。

師生一起用計數器撥數，認識萬、十萬、百萬、千萬這些計數單位。

（1）讓學生在計數器上撥出一千，然后一千一千地撥，邊撥邊數，一直撥到九千。

提問：九千再加上一千是多少？千位滿十要怎樣？10個一千是多少？（板書：一萬）

（2）讓學生在計數器上撥上一萬，然后一萬一萬地撥，邊撥邊數，一直撥到九萬。

提問：九萬再加上一萬是多少？萬位滿十要怎樣？使學生認識到10個一萬是十萬。（板書：十萬）

師：我們知道了10個一萬是十萬，如果十萬十萬地數，10個十萬又是多少呢？

學生同桌討論，并在計數器上撥一撥。追問：照這樣推想下去，你還能知道什么？

分別讓學生說一說，然后進行交流匯報，教師適時板書：10個 2 十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬。

（3）小結：今天我們所認識的“萬、十萬、百萬、千萬”和以前的“個、十、百、千”都是計數單位。

3.教學例題1。

課件出示教材第10頁例題1，提問：六十一萬、一百六十二萬和一千三百四十三萬各是多少？怎樣寫呢？

（1）學生討論后，匯報討論結果。

六十一萬表示61個萬，61個萬是610000；一百六十二萬表示162個萬，162個萬是1620000；一千三百四十三萬表示1343個萬，1343個萬是13430000。

（2）寫數。

學生嘗試寫數，小組交流、匯報。

師小結寫數的方法：先寫萬級，再寫個級；哪個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫“0”。

（3）即時練習。

指導學生完成教材第10頁下面的填空，并組織匯報交流。4.認識數位順序表。（1）學習“數位”。

師：請同學們將課本第11頁的數位順序表補充完整。（出示數位順序表）

教師適時講解：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫作數位。

（2）學習數位分級。

明確：為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即從右邊起，每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位是個級，表示多少個“一”；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示多 3 少個“萬”。

教師板書，進一步完成數位順序表。

三、反饋完善

1.完成教材第11頁“練一練”第1題。2.完成教材第11頁“練一練”第2題。

組織交流時重點讓學生說說整萬數的讀法，即萬級上的數按個級上數的讀法來讀，再在后面添上一個“萬”字。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 教學反思:

第2課時

教學內容：

億以內數的認識

（二）。教學目標：

1.掌握含有兩級數的讀法，能正確地讀出億以內的多位數。2.掌握含有兩級數的寫法，能正確地寫出億以內的多位數。3.通過具體的教學情境，加深學生對大數的感受，進一步發展學生的數感。

教學重點：

含有兩級數的寫法和讀法。教學難點：

億以內中間和末尾有0的數的讀法。教學準備： 課件。教學過程：

一、談話引入 課件出示以下題目：

1.說說下面各數是由多少個萬組成的。4250000 3040000 10500000 2.寫一寫。

三千零二十四萬 四百萬 六十五萬 3.讀一讀。

30050000 5060000 170000 師：上節課，我們學習的都是整萬的多位數，今天我們將一起來學習含有兩級的多位數。（板書課題）

二、交流共享

1.課件出示教材第12頁例題2第一幅算盤圖。（1）認識含有兩級的數。

提問：算盤圖上撥出的這個數是幾位數？含有哪幾級？每個數位上的數各是多少？

學生交流后得出：算盤圖上撥出的這個數是八位數；含有兩級，分別是個級和萬級；個位上是9，十位上是3，百位上是2，千位上是5，萬位上是9，十萬位上是3，百萬位上是2，千萬位上是5。

追問：個級的計數單位是什么？萬級的計數單位是什么？這個數由幾個萬和幾個一組成？

先讓學生獨立思考，然后同桌交流，最后組織全班匯報。得出結論：個級的計數單位是“一”，萬級的計數單位是“萬”，這個數由5239個萬和5239個一組成。

再問：萬級上的“5239”和個級上的“5239”有什么區別？ 引導學生交流得出：雖然數字相同，但表示的意義不同：萬級上的“5239”表示5239個萬，個級上的“5239”表示5239個一。

（2）學習含有兩級數的寫法。

讓學生根據算盤中每個數位上的珠子進行寫數。展示學生寫出的數，并組織交流，說說自己是怎么想的。交流寫含有兩級數的方法。

引導學生通過交流得出：寫含有兩級的數時，先寫萬級上的數，再寫各級上的數。

（3）學習含有兩級數的讀法。

先讓學生分別讀出“52390000”和“5239”這兩個數。討論：萬級上的數和個級上的數在讀法上有什么相同點和不同點？

師生交流后，反饋：

相同點：“5239”不論在個級還是在萬級都讀作五千二百三十九。不同點：萬級上的數表示多少個“萬”，讀數時要添上“萬”字，而個級上的數表示多少個“一”，讀數時就不讀這個“一”。

小結：我們在讀含有兩級的數時，先讀萬級上的數，再讀個級上的數，萬級上的數按照個級的數的讀法來讀，再在后面添上一個“萬”字。

2.課件出示教材第12頁例題2下面兩幅算盤圖。（1）觀察思考。

提問：觀察這兩幅算盤圖中撥出的珠子，它們和第一幅圖有什么不同？

引導學生通過觀察發現：這兩幅圖中，有些數位上沒有珠子，也就是一個數都沒有。

（2）小組交流。

讓學生說說算盤中各數是由多少個萬和多少個一組成的。（3）寫一寫。

提問：有些數位上一個數都沒有，該怎么寫？（4）讀一讀。

提問：6004000和3080007這兩個數中都有許多0，我們讀數的時候，這些0都應該怎么讀？

3.小結含有兩級數的寫法和讀法。

寫法：先寫萬級的數，再寫個級的數，哪個數位上一個數也沒有，就在那個數位上寫0。

讀法：先讀萬級，再讀個級；萬級的數，要按照個級數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；每級末尾的0都不讀，其他數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。

三、反饋完善

1.完成教材第12頁“練一練”。

指導學生先說出下面各數是由多少個萬和多少個一組成的，再寫一寫、讀一讀。

2.課件出示下列題目。（1）讀一讀。

①2014年中國科技館接待觀眾1900803人次。②地球赤道周長約為40075700米。

③永樂大鐘上鑄了230184個漢字，是世界上漢字最多的大鐘。學生試讀后，讓學生說說這些數分別是怎樣讀的。（2）寫出下列橫線上的數。

①我國的領土面積約九百六十萬平方千米。

②中國國家圖書館累計藏書約二千一百六十萬零九百冊。學生獨立寫數，并組織匯報。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

第3課時

教學內容： 練習二。教學目標：

1.進一步理解、掌握億以內數的讀法和寫法，并能正確熟練地讀、寫億以內的數。

2.在練習的過程中，培養學生良好的審題習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.通過練習，感受大數在日常生活中的應用，培養學生的數感。教學重點：

掌握億以內數的讀法和寫法。教學難點：

掌握每級中間、末尾含有0的數的讀法和寫法。教學準備： 課件。教學過程：

一、知識再現 1.復習舊知識。

（1）讀出下列各數并說說你是怎樣讀的： 63004200 125460 62006200（2）寫出下列各數并說說你是怎樣寫的： 四十二萬零三百 五千一百六十二萬五千 2.導入新課。

今天這節課，我們就一起來用所學的知識解決問題。（板書課題）

二、基本練習1.讀數練習。

（1）完成教材第13頁“練習二”第1題。

課件出示題目后，讓學生先讀一讀每組數，再說說每組中的兩個數有什么不同。

（2）完成教材第13頁“練習二”第2題。

先讓學生讀一讀題目中的三個數，再根據題意進行選擇。（3）完成教材第13頁“練習二”第4題。指導學生對題目中的四個數進行分級。說明：從個位開始，每四個數位是一級。說說每個數的組成。

用分級讀數法讀出題目中每個數。（4）完成教材第14頁“練習二”第6題。

這道題是讀生活中的大數。在讀數的同時，教師可以介紹相關的知識，拓寬學生的視野。

2.寫數練習。

完成教材第13頁“練習二”第3題。

這道題是寫整萬的數。先讓學生獨立寫出每個數，再組織交流訂正。

三、綜合練習

1.完成教材第14頁“練習二”第7題。

這道題是寫含有兩級數的多位數。練習時可以讓學生先說說這題中的數和第3題中的數有什么區別，含有兩級的數該怎樣寫，再獨立完成。

2.數的意義練習。

完成教材第14頁“練習二”第5、8題。

10（1）第5題：

讓學生獨立完成后指名匯報。（2）第8題：

提醒學生注意單位換算。

四、反思總結 1.鞏固知識。

（1）在讀、寫大數時要注意什么？（2）你收集了哪些生活中有關大數的信息？ 2.小結。

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

五、課堂作業 《補》。教學反思:

第4課時

教學內容：

億以上數的認識

（一）。教學目標：

1.認識計數單位“億”“十億”“百億”“千億”，學會整億數的讀法和寫法。

2.知道億級各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系，掌握整數的數位順序表，理解十進制計數法和分級的方法。

3.結合現實素材，使學生感受億以上數的意義，培養學生的數感。教學重點：

認識計數單位“億”“十億”“百億”“千億”，學會整億數的讀法和寫法，掌握整數的數位順序表。

教學難點：

理解十進制計數法的含義。教學準備： 課件。教學過程：

一、談話引入 1.課件出示一下習題。

（1）說說下面各數表示的意義。3090000 506700 45000000（2）讀一讀。3050000 76000500（3）寫一寫。

一千零六萬 五百三十萬零六百

2.導入新課。

我們已經學過了億以內的數，在日常生活和生產中，還經常用到比億大的數，今天就要一起來學習比億大的數。（板書課題）

二、交流共享

1.課件出示教材第15頁例題3文字及圖片。（1）引導學生讀題。

（2）說一說題中有哪些比億還大的數？ 2.認識億以上的數。

提問：二億、二十一億、八百一十四億各是多少？（1）認識億級的計數單位。

教師和學生一起，用計數器一邊撥數，一邊讀：一千萬一千萬地數，10個一千萬是一億；10個一億是十億；10個十億是一百億；10個一百億是一千億。

（2）讓學生先說說下面的數各有多少個億，再照樣子填一填。二億是2個億

二十一億是（）個億 八百一十四億是（）個億

組織學生同桌互相說一說，再獨立完成填空，匯報交流。3.整億數的寫法。

（1）觀察整億數的特點：說說上面這三個數有什么共同點？ 引導學生通過觀察得出：這三個數都是整億數，它們的萬級和個級上的數字都是0。

（2）師生共同完成二億的寫法。二億 寫作：200000000（3）學生嘗試寫出二十一億和八百一十四億。教師巡視，對有困難的學生進行適當指導。

13（4）小結整億數的寫法。

先寫出億級上的數，萬級和個級上一個數都沒有，都寫0。4.認識十進制計數法。（1）將數位順序表補充完整。

讓學生完成教材第15頁的數位順序表，教師巡視指導。出示學生填寫的數位順序表，組織學生進行交流反饋。（出示數位順序表）

（2）觀察思考：每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？ 引導學生觀察數位順序表，發現：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。

明確：像這樣每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10的計數方法，叫作十進制計數法。

三、反饋完善

1.完成教材第16頁“練一練”第1題。

這道題是數的意義、整億數的讀法練習，先讓學生結合數位順序表說說各有多少個億，再讀一讀。

2.完成教材第16頁“練一練”第2題。（1）先讓學生讀題，了解題中信息。

（2）結合數位順序表說說“一億、一百五十億、十億”各是幾位數。

（3）學生獨立寫數，組織交流訂正。3.自學“你知道嗎”。

課件出示“你知道嗎”的內容，組織學生自主學習。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

第5課時

教學內容：

億以上數的認識

（二）。教學目標：

1.掌握億以上數表示的含義，能正確地讀出億以上的多位數。2.掌握億以上數的寫法，能正確地寫出億以上的多位數。3.通過具體的教學情境，培養學生的遷移推理能力，發展數感。教學重點：

掌握億以上數所表示的含義和寫法。教學難點：

掌握億以上數的讀法。教學準備： 課件。教學過程：

一、談話引入

1.課件出示甲、乙、丙三地人口數： 甲地人口為七百零九萬七千六百人。乙地人口為五十五萬二千三百人。

丙地人口為二千三百一十六萬二千一百二十三人。寫出橫線上的數，并說說你是怎么寫的。學生獨立寫數，指名說一說自己是怎么寫的。

2.上節課，我們已經認識了整億數，在日常生活和生產中，除了整億數之外，還有許多比億大的數。今天這節課我們就繼續學習億以上的數的認識。（板書課題）

二、交流共享

1.課件出示教材第17頁例題4文字及圖片。讓學生讀一讀信息，拓展學生的知識面。2.理解數的組成。

（1）提問：這兩個數含有哪幾級？ 明確：這兩個數都含有億級和萬級。（2）說一說每個數的組成。

引導學生觀察這兩個數后得出：8個億和9000個萬合起來是八億九千萬；35個億和2000個萬合起來是三十五億二千萬。

3.交流億以上數的讀法。

（1）提問：我們怎樣讀億以內的數？

學生匯報：采用分級讀數的方法，先讀萬級上的數，再讀個級上的數，萬級上的數按個級上數的讀法來讀，再在后面加一個“萬”字。

（2）追問：如果一個數同時含有億級、萬級和個級呢？ 組織交流，學生通過交流得出：這樣的數還是采用分級讀數的方法來讀，先讀億級，再讀萬級，最后讀個級。

（3）即時練習。

讀出下面各數：30560000000、4750030500。讓學生獨立完成，再指名匯報。4.探討億以上數的寫法。（1）復習整理數位順序表。

提問：我們學過的數級包括哪幾級？每級包括哪些計數單位？ 教師結合學生的回答出示數位順序表。（2）結合數位順序表寫數。

出示例4的兩個數，提問：你能寫出這兩個數嗎？ 學生嘗試寫數，組織交流，可以在小組討論以下幾個問題： ①這些數包含幾級？寫數時先寫哪一級，再寫哪一級？

②百萬位到個位為什么寫0？

指名匯報并說說自己是怎樣寫的，教師結合學生的交流情況進行板書：

八億九千萬寫作：890000000 三十五億二千萬寫作：3520000000（3）小結億以上數的寫法。

通過師生共同交流得出：寫數時，先看這個數有幾級，再從最高位寫起，哪一位上一個數也沒有，就在那個數位上寫0。

三、反饋完善

完成教材第17頁“練一練”。

1.先讓學生觀察教材上的算盤圖，說出每個數各由多少個億和多少個萬組成，再進行寫一寫、讀一讀。

2.交流討論：在這兩個數中，億級上的數有什么不同？萬級呢？ 交流匯報：第一個數億級上的數是105，萬級上的數是3000；第二個數億級上的數是150，萬級上的數是300。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 教學反思:

第6課時

教學內容： 練習三。教學目標：

1.通過練習，鞏固所學的計數單位和相鄰的兩個單位之間進率的相關知識，掌握數位順序表，能正確地讀、寫大數，進一步培養學生的數感。

2.進一步提高學生分析、解決問題的能力，培養學生探究解決問題的策略意識。

教學重點：

進一步掌握十進制計數法的含義和億以上數的讀、寫法。教學難點：

進一步掌握多位數中間和末尾有0的讀、寫方法。教學準備： 課件。教學過程：

一、知識再現

1.說說下面各數的組成。5060000000 3700800700 2.讀出下面各數。1085300000 7021000320 3.寫出下面各數。八億五千一百六十萬五千 四十二億五千四百萬

4.這節課我們就一起來做一些和億以上數的認識相關的練習。

二、基本練習大數的認識的練習。

（1）完成教材第18頁“練習三”第1題。

出示題目后，讓學生先回顧、整理有關數位順序表、分級、以及十進制計數法的相關知識，再獨立完成填空并匯報。

（2）完成教材第19頁“練習三”第5題。

這道題是有關數的組成的練習，通過對數的組成的分析，進一步理解大數所表示的意義。

（3）完成教材第19頁“練習三”第6題。

題目中每個數都含有數字“9”，但它所在的數位不同，因此表示的意義也不相同。練習時可以讓學生獨立連線，再交流這樣連線的理由是什么。

（4）完成教材第19頁“練習三”第9題。

這道題是通過具體的例子來讓學生感受1億到底有多大。練習時可以先讓學生計算出1億里面有多少個100萬，也就是有多少個6噸，所以合適的答案應是600噸。

三、綜合練習多位數的讀、寫練習。

完成教材第18~19頁“練習三”第2、3、4、7、8題。1.第2題：

在讀數之前要先找出最高位，主要是結合數位順序表來進行讀數。

2.第3題：

讓學生感受個級、萬級、億級數在讀法和寫法上的聯系和區別。3.第4題：

在讀數之前要先思考各數由多少個億和多少個萬組成，主要采用 19 分級讀數法來讀數。

4.第7、8題：

在讀、寫數的同時感受生活中的大數。

四、反思總結 1.鞏固知識。

（1）在讀、寫大數時要注意什么？（2）你收集了哪些生活中有關大數的信息？ 2.師生共同小結。

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

五、課堂作業 《補》

第7課時

教學內容： 多位數的大小比較。教學目標：

1.掌握多位數的大小比較方法，能正確比較多位數的大小。2.掌握整萬數和整億數改寫成用“萬”或“億”作單位的方法，能正確地進行改寫。

3.培養學生知識遷移的能力，滲透優化的數學思想。教學重點：

掌握多位數的大小比較方法和改寫的方法。教學難點：

靈活運用知識解決數學問題。教學準備： 課件。教學過程：

一、談話引入

1.課件出示下列兩個數： 400000 4000000（1）提問：你能讀出這兩個數嗎？分別讓學生讀一讀。（2）解決問題：十萬位上的“4”表示什么？百萬位上的“4”又表示什么？

師：為什么同樣的數字“4”，在不同的數位上所表示的大小是不一樣的？

啟發學生思考，并明確：不同數位上的數表示不同的意義。（3）比一比，這兩個數哪個大哪個小？指名回答。

2.在○里填上“>”“<”或“=”。988○1000 765○489 566○581 反饋時讓學生說說比較萬以內數的大小的方法。

3.導入：剛才，我們對于萬以內數的大小的比較方法進行了回顧，下面我們來看一看，這種方法對萬以上的多位數是否也適用？這就是這節課要學習的內容。（板書課題）

二、交流共享

1.課件出示教材第20頁例題5。

讓學生觀察表格，說一說，這三年出版社圖書的種類各是多少？ 指名讀一讀，得出信息。2.獨立思考，完成排序。

提問：這三年出版的圖書數量各不相同，哪一年出版的種類多？哪一年出版的種類少？請同學們按從大到小的順序排列。

學生獨立思考后進行比較和排序。教師巡視，進行個別指導。3.小組交流。

師：請同學們把自己比較的方法在小組內進行交流，看看小組內同學之間有沒有不同的比較方法，誰的方法更加簡便。

學生在小組內進行交流。教師巡視，參與個別小組交流，了解學生的交流情況。

4.組織全班交流匯報。

學生可能會有以下兩種比較方法，如果沒有，教師可以進行必要引導。

方法一：370000>300000>250000 提問：你是怎么想的？

引導學生得出：先看三個數的位數是否相同，三個數都是六位數；再比較最高位，最高位大的數就大。

追問：如果最高位相同，又該怎么比呢？ 生答：就比較第二位，第二位大的數就大??

方法二：250000=25萬，300000=30萬，370000=37萬，37>30>25,37萬>30萬>25萬

5.數的改寫。

（1）引導學生關注數的改寫過程。

提問：第二種方法可行嗎？在比較這三個數的大小時，要先做什么？（將三個數改寫成用“萬”作單位的數）

追問：什么樣的數可以改寫成用“萬”作單位的數呢？（2）教師引導學生觀察兩種比較方法，提問：兩種比較的方法相同嗎？哪一種方法更簡便？

引導學生通過觀察思考，領悟到：將這三個數先改寫成用“萬”作單位后再比較更簡便。

（3）小組討論：怎樣將一個整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位？

組織交流匯報：把一個整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，只要把這個數末尾的4個0去掉，在后面加上一個“萬”字；把一個整億的數改寫成用“億”作單位的數，只要把這個數末尾的8個0去掉，在后面加上一個“億”字。

（4）即時練習。

課件出示題目：你能先把這三年各類圖書的總印數改寫成用“億”作單位的數，再把它們按從大到小的順序排列嗎？

6300000000=（）億 7000000000=（）億 7700000000=（）億

（）億>（）億>（）億

23（5）小結：在日常生活中，為了方便，常常把整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。

三、反饋完善

1.完成教材第21頁“練一練”第1題。

先組織學生對這幾個數進行分級，再讀一讀，最后再在教材上進行改寫。

2.完成教材第21頁“練一練”第2題。先比較大小，再說說大小比較的方法。3.完成教材第23頁“練習四”第1~4題。學生獨立完成后，組織講評、訂正。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 教學反思:

第8課時

教學內容：近似數。教學目標：

1.結合生活中的例子，理解精確數和近似數的含義。

2.掌握用“四舍五入”的方法求一個數的近似數，學會用“四舍五入”的方法省略“萬”或“億”后面的尾數，求出它的近似數。

3.引導學生觀察、體驗數學與生活的密切聯系，培養學生主動探究的精神和應用數學的意識。

教學重點：

能正確判斷生活中的近似數和精確數，會用“四舍五入”的方法求一個數的近似數。

教學難點：

靈活運用“四舍五入”的方法求一個數的近似數。教學準備： 課件。教學過程：

一、談話引入

師：我今年三十五歲了，度過了一萬多個日日夜夜。

想一想：在老師介紹自己的這兩個數字中，你認為哪個數字描述得更精確？為什么？

引導學生暢所欲言，在學生交流的過程中教師進行實時指導，引導學生得出：三十五歲更精確，一萬多個日日夜夜是個近似（大概、大約）的數。

導入：今天這節課我們就一起來學習和近似數有關的知識。（板 25 書課題）

二、交流共享

（一）認識近似數

1.課件出示教材第21頁例題6情境圖。2.初步感知。

讓學生讀一讀兩個情境中的信息，聯系情境中的內容想一想：如果讓你把劃線的四個數字分一分，你想怎樣分？為什么？

學生獨立思考后，教師組織交流。3.加深理解。

（1）思考：你知道上面哪些數是近似數嗎？

教師在學生思考、交流的基礎上明確：220萬和1902萬是近似數；生活中一些事物的數量，有時不需要用精確的數表示，而只用一個與它比較接近的數來表示，這樣的數是近似數。

（2）讓學生結合具體例子說說生活中的近似數。

（二）求一個數的近似數

1.課件出示教材第21頁例題7“2012年某市人口情況統計表”。讓學生觀察表格中的數據，并讀出這幾個數。2.借助直線理解找一個數的近似數的方法。（1）教師出示一條直線： 38萬 39萬

（2）在直線上描出表示男性與女性人數的點。

提問：表示男性與女性人數的點大約在直線的什么位置？分別把它們描出來。

學生嘗試在教材的直線上進行描數。教師投影學生完成的結果：

38萬 384204 386685 39萬

26（3）觀察直線，探究找近似數的方法。

提問：觀察直線上384204和386685這兩個數，它們各接近多少萬？

學生獨立思考后，小組交流。教師巡視，了解學生的交流情況。組織全班交流。

鼓勵學生各抒己見，學生可能會有以下兩種思考方法： 方法一：384204在385000的左邊，接近38萬；386685在385000的右邊，接近39萬。

方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38萬；386685千萬位上是6，比385000大，接近39萬。

教師對以上兩種方法都應給予肯定。3.介紹“四舍五入”的方法。

（1）教師介紹用“四舍五入”的方法求一個數的近似數。用“四舍五入”的方法求一個數的近似數，要把這個數按要求保留到某一位，并把它后面的尾數省略。尾數的最高位上的數如果是4或比4小，就把尾數的各位都改寫成0；如果是5或比5大，要在尾數的前一位加1，再把尾數的各位改寫成0。

（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數的近似數。先讓學生獨立寫，再組織匯報交流，交流時讓學生說說是怎樣運用“四舍五入”的方法來求它們的近似數的。

教師根據學生匯報板書： 384204≈380000 386685≈390000 4.完成教材第22頁“試一試”。（1）課件出示題目。

（2）讓學生獨立思考后，在小組內交流匯報。

27（3）提問：怎樣將一個數改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數？

學生交流討論，教師歸納。

三、反饋完善

1.完成教材第22頁“練一練”。

這道題是結合生活情境來區分精確數和近似數。其中，56785和1617是準確數，4600000000、2000000和3000000是近似數。

2.完成教材第24頁“練習四”第5~10題。學生獨立完成后集體匯報。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 教學反思:

第9課時

教學內容： 整理與練習。教學目標：

1.通過整理與練習，鞏固所學的計數單位和相鄰兩個單位之間的進率，掌握數位順序表，能正確地讀、寫大數，掌握改寫和求近似數的方法。

2.在練習的過程中，培養學生探究解決問題的策略意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.通過練習進一步感受生活中的大數，培養學生的數感。教學重點：

能對本單元的知識進行系統回顧、整理。教學難點：

能靈活運用多位數的知識解決實際問題。教學準備： 課件。教學過程：

一、知識系統整理

1.提問：這個單元我們學習了多位數的認識，誰來說一說都有哪些內容？

2.導入：大家真了不起，學會了這么多的知識。這節課我們就對這一單元進行整理與練習。（板書課題）

二、查漏補缺訓練

1.讓學生在四人小組內進行本單元所學的知識的整理。師：接下來請同學們以四人小組為單位，將本單元所學的多位數 29 的相關知識進行整理。

教師巡視各小組，了解學生的合作情況。2.組織匯報交流，梳理知識。（1）數位順序表。

教師出示數位順序表，提問：什么叫數位、計數單位、數級？整數數位的排列順序是怎樣的？從個位起依次說出各個數位。

每級的數位和計數單位的組成有什么相同點？ 每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

明確：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10，這種計數方法叫十進制計數法。

（2）教師根據學生的交流匯報歸納：多位數的讀、寫法。多位數的讀法：從高位讀起，一級一級往下讀。讀億級或萬級的數，先按照個級的讀法讀，再在后面加上一個“億”字或“萬”字。數中間有一個0或連續有幾個0，都只讀一個零；每級末尾的零都不讀。

多位數的寫法：先寫億級，再寫萬級，最后寫個級，哪一位上一個數也沒有，就在那一位上寫0。

（3）數的大小比較和改寫。

我們學習了大數大小的比較方法。在比較大小的時候，我們應該怎么做呢？為什么有時要把一個多位數改寫成一個用“萬”或“億”作單位的數？又該如何改寫呢？

（4）近似數。

提問：什么是近似數？我們可以用什么方法來求一個數的近似數？

三、綜合運用提升

完成教材第25~26頁“整理與練習”中的“練習與應用”第1~6 30 題。

學生獨立完成。

教師巡視，進行個別輔導。集體講評，組織匯報交流。

四、反思總結

通過本課的學習，你有哪些收獲？ 還有哪些疑問？

五、課堂作業

完成“探索與實踐”第7、8題及“思考題”。教學反思:

第二篇：四下科學第二單元教案

3、認識巖石

一、教學目標：

1、能夠認識常見的巖石，在實驗中發現巖石的基本特征。

2、能夠記錄觀察巖石的結果，知道常見巖石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征。

3、培養合作探究，認真細致觀察的科學習慣。

4、欣賞自然界巖石的美麗，增強民族自豪感。

二、教學準備：

教師準備：分組觀察實驗用的巖石標本盒。放大鏡、小刀、燒杯、滴管、稀鹽酸、盤子、巖石圖片。

學生準備：課下采集的各種巖石標本，并整理有關巖石的資料。

三、教學過程：

一、收集、觀察巖石

師：地球表面是巖石構成的，在我們生活的周圍幾乎都可以找到巖石，我們一起看一看巖石藏在哪里？（出示巖石圖片）

交流：你在什么地方見過巖石？你課下收集得巖石是在哪里找到的？

二、挑一挑哪些是巖石，說一說生活中巖石的用途

師：知道今天研究什么了嗎？（巖石）

師：只不過今天研究的巖石被老師不小心和其他的東西混合在一起了，能把巖石挑出來嗎？

生挑巖石并說明理由 巖石屬于自然界沉積的物體，煤是巖石。三：通過實驗觀察巖石的特征

生活中的巖石種類繁多，各有特色。認識研究巖石很有用。地質學家通過地球表面巖石的分布情況可以找到礦藏。今天我們就學習地質學家的樣子來認識巖石。

同學們想研究巖石的什么問題？怎么研究？請各小組商量一下，把研究的方法寫在“觀察記錄”上。

學生交流

誰來說一說你們研究巖石哪方面的問題？準備怎么研究？（桌面上準備錘子、小刀、放大鏡、銅鑰匙等）溫馨提示：

1、用小刀時要注意安全，不要弄破手指

2、用稀鹽酸時應注意不要滴在衣服和皮膚上，因為稀鹽酸有腐蝕性，會腐蝕皮膚，一旦不小心滴到皮膚上，要馬上用清水沖洗。

學生分組實驗 交流試驗結果

小結：研究巖石不能只看表面，需要研究新斷面。在新斷面上用小刀、銅鑰匙、指甲刻畫，觀察痕跡可以判斷它的軟硬。

四、練習給巖石分類

剛才我們研究了巖石的不少特點，那你們能根據研究給收集來的巖石按硬度進行分類嗎？

學生練習分類 交流分類結果及依據

交流：你們還有其他的分類方法嗎？

五、課堂小結

關于巖石的研究活動，還有很多很多，今天我們用自己設計的方法研究了巖石的特征，取得了不少發現和成果。同學們想一想：我們這節課有哪些收獲？

學生交流

六、作業布置

同學們課下進行觀察：我們的生活中哪些地方用到了巖石？分別用來做什么？你知道是哪種巖石嗎？

板書設計

認識巖石

形狀、顏色（看）文理粗細（摸、用放大鏡觀察）

硬度（敲打、刻畫）

遇酸的反應（是否冒泡）

虎灘中心小學 胡永梅 陳學玉

4、做個巖石百寶箱

教學目標：

1、在觀察制作中進一步了解巖石的特征和種類；能用相關的分類標準給巖石分類。

2、培養探究巖石的興趣，并能初步利用巖石標本進行巖石探究；欣賞自然界巖石的美麗，產生熱愛大自然的美好情感。

3、學習制作巖石標本，在交流與制作中獲取和了解巖石信息。教學準備：

采集的各種巖石，巖石百寶箱制作工具——厚紙片、小刀、錘子、膠水、硬紙盒、棉花、布片，巖石標本，巖石資料。教學過程：

一、實物導入：

1、展示大自然的奇石和一些金屬礦石以及一些巖石制作的標本供學生欣賞。

2、交流：看過之后你有什么想法？人們為什么要把巖石作成標本？

二、交流信息、欣賞體驗。

1、談話：巖石制作成標本，既有利于人們辨認，又有收藏的意義，從巖石標本中人們能學到好多的知識。

2、提問：今天同學們帶來了很多的巖石，能向別人介紹一下你所帶的巖石嗎？

3、學生交流

4、各組采集的巖石種類和數量各不相同，為了制作出更加豐富的標本，請小組間進行交換補充。

三、制作巖石百寶箱

1、談話：現在每個小組都有了很多種類的巖石，咱們做個巖石的百寶箱，怎么樣？小組內研究一下要做巖石百寶箱應該注意哪些問題？

2、學生討論、交流

3、出示巖石百寶箱，學生欣賞巖石百寶箱，交流制作方法

4、學生小組合作，制作巖石百寶箱。教師進行巡視，提醒學生要注意貼上標簽

四、開巖石博覽會，展示巖石百寶箱。

1、展示各小組的巖石百寶箱，開巖石博覽會。

2、學生進行展示并介紹。（如我們的百寶箱里有什么，巖石的特征是什么，我是怎么做的。）

3、師生小組互評：大家感覺我們的巖石百寶箱做得怎樣，在剛才的制作過程中你還發現了什么？

4、提出自己想研究的問題及一些研究想法。

（匯報過程中，教師注意進行學生之間的溝通交流及評價）

五、總結評價、拓展延伸

這節課，你有哪些收獲？你的制作如何？你在搜集巖石信息方面的表現如何？

第五課《巖石的用途》

教學目標

1．學會搜集和處理信息，能夠查閱巖石方面的有關資料。2．知道人類的巖石開采活動給資源和環境帶來的正反面影響，理解保護巖石資源的重要性。

3．了解巖石的用途，認識到人類的生產生活與巖石資源的密切聯系。活動準備：教科書雖然沒有做文字說明，但以金字塔畫面蘊涵了探究巖石的用途及巖石與人類文化和文明的聯系，并提示師生課前搜集有關的主題為課堂探究做資料和心理上的準備。活動過程：

一、交流巖石的用途

1、播放一些巖石用途的視頻和文字資料

2、讓學生充分交流課前搜集的資料，通過交流歸納總結出巖石的用途，并對巖石的用途有一個比較清楚的認識。

然后組織學生圍繞自己搜集的資料展開討論，并進行交流匯報、歸納整理。

二、調查巖石與人類生活的關系

1、教師提出 “我們的衣食住行等方面與巖石有什么關系？ 地質學家怎么利用巖石尋找礦藏？ 巖石中含有哪些礦物？

? 拓展活動課下學生利用自己收集的資料和本單元所學的知識辦剪貼報。題目可以是巖石文化、巖石的用途、巖石資源的保護等。也可以做巖石藝術品，參觀地質博物館等等。

導入新課： 提問：我們認識了幾種常見的巖石，那么巖石在我們的生產與生活中有哪些作用？

2課件出示：巖石的各種作用的圖片。探索活動： 交流課前調查情況。

包括調查人員，調查地點，調查結果，生活、學習用品，所用巖石、礦物等。關于巖石的用途，我們知道多少？交流一下吧！

（1）學生以小組為單位相互介紹交流。

（2）應道學生分析巖石與人類生活的關系并記錄。（3）小組匯報交流，資源共享。3 師生小結。

巖石的用途主要有四個方面：

（1）巖石是重要的建筑材料。（2）巖石是重要的生活、生產用品。（3）巖石可以雕刻各種工藝品。（4）巖石是重要的工業原料。自由活動：

調查巖石與人類生活的關系。拓展活動：

調查人們對巖石資源造成的破壞。

第六課《巖石的風化》

一、教學目標

知識與技能：通過老師提供巖石圖片和實物，學生自行搜集有關巖石變化的資料，使學生經歷尋找巖石變化痕跡的探索過程，并在活動中了解冷熱、風雨、植物等對巖石變化的作用。過程與方法：讓學生經歷“假設——驗證”的科學研究過程，能夠根據現象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。

情感態度價值觀：激發學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，培養學生珍愛祖國文化遺產的感情。

二、教學重點與難點

設計實驗方案，能夠根據現象初步認識自然界中巖石變化的原因。

三、教學過程

一、導入

1、同學們，你們知道嗎？在大自然中有許多神秘、稀奇的事物。今天老師要邀請同學們一起到大自然中走一走，看一看。請同學們仔細觀察。好，我們出發吧！（課件展示風化巖石：鐘乳石、蘑菇石、鵝卵石、黃山奇石等巖石）同學們欣賞了這么多的美景，想跟老師說什么呀？（欣賞并說出有什么想法。）

二、認識巖石的模樣

2、大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出這么多千姿百態的巖石，那么，它們的模樣一直是這樣的嗎？（猜測巖石會不會改變模樣。）今天我們就一起走進科學來研究“巖石會改變模樣嗎？”（板書：巖石會改變模樣嗎？）

三、尋找巖石變化的原因

1、同學們剛才欣賞許多形態各異的巖石，請同學們設想一下，如果再過一千年、一萬年后，它們還會改變嗎？

2、（板書：會）會是什么力量使巖石改變模樣的呢？

3、猜測使巖石變化的因素。

4、教師隨機分類板書：冷熱、水、風、地表運動……

四、探索巖石變化的原因

1、同學們說了這么多使巖石變化的因素，你們能用科學的方法來驗證你們的說法嗎？那么我們就來研究同學們說的其中兩個因素。冷熱作用和水的作用使巖石發生變化的研究。其它的因素，同學們可以利用課余時間設計模擬實驗驗證其它因素對巖石的改變。先請同學們在小組內討論你們將研究那一個問題？是研究冷熱作用的，還是研究水的作用的、或者是兩個都想研究。選擇好之后，再討論你們將設計怎樣的科學方法驗證？（兩個模擬實驗同時進行）

2、學生匯報實驗方法。

3、其他學生修正實驗方法。

4、同學們的設計方案真好，老師根據同學們的方案再給你們一些小提示。看看有哪些細節是同學們沒有注意到的。（出示提示）

5、老師給你們已經準備了一些器材和實驗紀錄表，請各小組根據你們設計的方案，每組派兩位同學來領取。器材領到后，就請同學們開始動手研究吧！（生研究，師指導。）

6、學生匯報實驗發現。

7、聽了同學們的匯報，老師覺得同學們觀察的真仔細，真棒！同時通過同學們的實驗研究，的確說明冷熱作用和水的作用能使巖石變化。除了這些，老師還要告訴同學們，植物的根和大氣也會使巖石改變模樣。（展示：長著植物的巖石圖片，師簡析。）

五、了解風化

1、同學們，通過我們今天的研究你們能結合一些自然現象解釋老師帶來的這兩個問題嗎？（出示問題）能再解釋老師送給你們手中的鵝卵石為什么會有大有小嗎？（生解釋）

2、同學們解釋的真棒！（師訂正）

3、那么，我們就把巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下發生變化的現象叫風化。（板書：風化）

六、課外拓展

1、風化不但會改變巖石的模樣，對我們的歷史文物的破壞也很大。讓我們再來看看這些精美的石雕，（展示：云崗石窟）它們是山西省大同市云崗石窟中的石雕，距今已有1500多年的歷史，是著名的世界文化遺產。可是由于風化的影響，有些地方的破損已經很嚴重。巖石與人類文明的關系；巖石與地球文明、地球生命、地球歷史的關系”等問題，引導學生做進一步的探究。

2、教師為學生提供各種圖書資料，圍繞本課專題內容專門制作的網站，為各小組提供信息資料卡，關于巖石用途的視頻資料等，讓學生以小組為單位進行搜集整理，形成匯報報告，以小組為單位進行全班匯報展示。

三、1、展示圖片和播放錄像資料了解人們亂開采礦產造成的對自然環境的破壞。

2、讓學生深刻認識到巖石資源的破環現狀和危害程度，并讓學生大膽提出自己的觀點和看法以及保護巖石資源的建議。

第三篇：四下數學第三單元教案

第三單元 運算定律

第1課時 加法交換律

預習要求：

1、認真閱讀教材P17所有內容3遍。

2、勾畫教材中加法交換律的定義及字母表示法，并抄寫一遍。

3、填空：

84+62=（）+84 a+（）=58+（）

教學設計

教學內容：教材P17例1及相關練習教學目標

1、知識與技能：①結合具體的情境，引導學生認識和理解加法交換律的含義。

2、過程與方法：能用字母式子表示加法交換律，初步學會應用加法交換律進行一些簡便運算。

3、情感態度與價值觀：①體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。②培養學生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。教學重點：認識和理解加法交換律的含義。教學難點：引導學生抽象概括加法交換律。教學過程：

/ 41（—）談話導入，我們班上有多少小女孩？多少小男孩？那么我們班上一共有多少個孩子？ 學生列式，師板書

（二）呈現事實，形成問題 1．出示準備題：

（1）27＋73（2）37＋58 73 ＋27 58＋37 2．學生計算得數。

3、請學生觀察兩組算式，說說有什么發現？出示書上的主題圖，你搜集到了什么信息？

今天李叔叔一共騎了多少米？根據學生回答板書：40+56=96千米

56+40=96千米

和前面的兩個例子比較你發現了什么？、4根據學生回答板書：猜想——兩個數相加，交換加數的位置它們的和不變。

既然和不變，每組算式可以用什么符號連接呢？（=）5．問題：這個猜想正確嗎？

（三）驗證猜想，形成結論

1，驗證我們的猜想是否正確，我們可以舉更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想將被認為越可靠。

/ 41 讓學生舉例，如35+20 =20+35等等讓學生多說 同桌互說

學生匯報答案。加數相同，調換位置，得數也相同，符合猜想。

2、同學自己設計一組式題驗證，小組交流結果，匯報結論。

3、這種猜想看起來比較可靠，但我們不可能把符合猜想的例子 全部舉完過就給我們的證明留下了遺憾，有沒有其他的辦法呢？我們來看生活實例。

例：一家電影院，走廊的左邊是476個座位，走廊的右邊有518個座位，一共有幾個座位，（用兩種方法計算）（1）口答列式：476＋518 518＋476 為什么這樣列式？

（2）判斷：得數會相同嗎？

（3）計算結果，得出結論：476+518=518+476 在加法中，交換加數的位置，和不變。

4．揭題：這就是我們今天要學習的“加法交換律”（板書）5這種規律在其他運算中有嗎？學生質疑，驗證。在這個環節中有出現個別代表一般的給予舉例糾正。學生自學書本、質疑。6．小結：

（1）什么是加法交換律？

用字母a、b表示加法交換律。板書：a＋b=b＋a 3 / 41(三）應用成果，鞏固新知

1、完成P18做一做第1題。2．學習加法交換律的最終目的是用。問：驗算加法，我們用什么方法？根據什么？

3．“練一練”1，先計算出得數，再用加法交換律進行驗算。問：驗算方法運用什么運算定律？

4、“練一練”

128+326 45+562 254+3208（1）分組完成。（每組一生板演，比賽形式進行）（2）指名說出驗算方法和根據。

5、做游戲——“我該在什么位置”

470＋830＝830＋ 101 3＋214＝ 十

256＋214= ＋256 十 367=367 ＋（1）將卡片470、880、1013、214、58、58發給六個同學。（2）尋找自己的位置，并貼上。

（3）小結：這些算式都用等號連接，兩邊都有相同加數，那就意味著另一個加數也相同，我們并用了加法交換律。

（四）課堂小結

1．這節課我們發現了什么？是怎樣獲得證明的？（舉例證明一意義論證）2．這一規律已有哪些運用？

3．質疑：滿足“和不變”這一要求，有沒有其他可能？ 如：37＋73＝ ＋ 在 中可以填哪些數據？

/ 41

（五）課外作業： 練習五第2、3題 教學反思：

第2課時 加法結合律

預習要求：

4、認真閱讀教材P18所有內容3遍。

5、勾畫教材中加法結合律的定義及字母表示法，并抄寫一遍。

6、填空：

172+58+42+28=（172+）+（58+）31+67+19= 67+（）

教學設計

教學內容：教材P18例2及相關練習教學目標

1、知識與技能：①結合具體的情境，引導學生認識和理解加法結合律的含義。

2、過程與方法：能用字母式子表示加法交換律，初步學會應用加法結合律進行一些簡便運算。

3、情感態度與價值觀：①體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。②培養學生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。教學重點：認識和理解加法結合律的含義。

/ 41 教學難點：引導學生抽象概括加法結合律。教學過程：

一、創設情景

1.談話 引入。

也不知道知道李叔叔騎自行 車 旅行 情況

(多媒體演示：李叔叔三天騎車的路程統計)2.找出信息解決問題。問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？ 學生獨立完成后交流。

隨著學生的回答，多媒體展示線段圖，出現大括號與問題

問：通過線段圖的演示，你們發現什么？（不論那兩天的路程先相加，總長度不變。）

二、探索規律

1、加法結合律。

（1）三天 一共行多少千米？可以怎樣計算：

根據學生回答板書：88+104+96

88+（104+96）

=192+96 = 88+ 200

=288 = 288 問：為什么要先算104+96呢？

學生討論交流 后匯報結果： 后兩個數先加，正好能湊成整百數。

出示：（88+104）+96 ○ 88+（104+96）怎么填？

/ 41（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？

問：觀察、比較這些算式，說說你發現了什么 秘密？

（3）揭示規律。

三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變，這就是加法結合律。用符號表示。

（◢+★）+●=______+(_____+______)(a+b)+c=______+(_____+______)(5)問：這里的a、b、c 可以表示哪些數 ？

四、課堂練習

1、完成做一做第2題 學生獨立完成，集體匯報。

2、練習五第1題

學生獨立完成，指名匯報。

3、練習五第5題。

四、全課總結，暢談收獲

同學們想一想著節課你有什么收獲和體會 作業：練習五的第4題。教學反思：

/ 41 第3課時 加法運算定律的應用

預習要求：

1、認真閱讀教材P20內容3遍。

2、嘗試把例3補充完整。并想一想你是怎樣計算的。

3、嘗試完成練習。

458+（175+142）76+141+59+124

教學設計

教學內容：P20例3（加法運算定律的運用）及相關練習教學目標

1、知識與技能：用運算定律進行一些簡便運算。

2、過程與方法：培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3、情感態度與價值觀：使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學重、難點：能運用運算定律進行一些簡便運算。教學過程：

一、復習導入：

1、談話激趣。

2、口算：

25＋75＝100

123＋177＝300 48＋52＝100

201＋399＝600 85＋115＝200

284＋116＝400 8 / 41 235＋115＝350

103＋97＝200 324＋76＝400

151＋349＝500 124＋276＝400

725＋125＝200

3、回憶上節課學習的關于加法的運算定律。（1）加法交換律

（2）加法結合律 根據學生的匯報利用課件出示定律內容及字母表達式。

二、新授

1、課件出示：例3 下面是李叔叔后四天的行程計劃。

第四天 城市A→B 第五天 城市B→C 第六天 城市C→D第七天 城市D→E

A→B 115千米

B→C 132千米

C→D 118千米

D→E 85千米（1）根據上面的條件，你們能提出什么問題？（2）教師根據學生的提問，有選擇性地將問題板書。（3）請學生在練習本上列出綜合算式并指名學生板演。（4）匯報自己的解答方法，并說明理由。

2、重點引導學生對最后一個問題（按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？）進行匯報。

（1）引導學生比較幾種不同的解答方法。

（2）通過觀察比較不同的算法，在計算方面你發現了什么？哪種算法比較簡便？

/ 41 115+132+118+85

115+132+118+85 =115+85+132+118 ←加法交換律

＝247＋118＋85 =（115+85）+（132+118）←加法結合律 ＝365＋85 =200+250

＝450（米）=450（千米）

（3）通過觀察比較，學生發現用上小括號使計算比較簡便？為什么這樣計算簡便？

讓學生從中體會到利用加法定律，把能得到整百的數先結合起來再進行算計很簡便。

（4）教師可以正確引導，加法中為了更清楚地體現運算順序，所以要加小括號。

既用到了加法交換律，也用到了加法結合律。這道題我們運用了加法中的什么運算定律？

說明 ：通常在簡便計算中，加法交換律和加法結合律是同時使用的。

三、鞏固練習

1、下面哪些算式運用了加法運算定律？分別運用了哪些運算定律？ 76＋18＝18＋76（）37＋45＝35＋47（）31＋67＋19＝31＋19＋67（）56＋72＋27＝56＋（72＋27）（）

24＋42＋76＋58＝（24＋76）＋（42＋58）（）

2、做一做第1題。計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。

/ 41 425＋14＋186

75＋168＋25 245＋180＋20＋155

67＋25＋33＋75

3、做一做第2題

四、小結

學生匯報學習的內容，以及自己的收獲 這節課你有什么收獲？

五、課外拓展作業：

1、同學們，你們聽過數學家高斯小時候的故事嗎？ 1＋2＋3＋??100的和是多少？

你知道高斯是怎樣計算的嗎？你還有別的方法嗎？

2、練習六第4、5、7題。教學反思：

第4課時 減法的性質

預習要求：

1、認真閱讀教材P21內容3遍。

2、說一說例題中的計算方法，嘗試歸納減法的性質。

3、嘗試完成練習。

640-237-163 569-256-44

教學設計

教學內容：教材P21例4及相關練習

/ 41 教學目標：

1、通過觀察、猜想、驗證、歸納，讓學生經歷探究發現減法的特殊規律并選擇運用進行簡算的過程。

2、讓學生從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化。

3、使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學重點：理解一個數連續減去兩個數，可以寫成這個數減去后兩個數的和的道理。

教學難點：靈活運用減法的性質進行簡便運算。教學過程：

一、激趣生疑

1、競賽

出示兩組題，分組計算，比賽看哪組同學即對又快？ 第一組 第二組 第三組 72-6-4 85-8-2 126-70-30 72-（6+4）85-（8+2）126-（70+30）

2、發現：讓學生通過觀察、比較發現了什么？（學生說說自己的發現）

3、猜想：觀察三個等式，激勵學生大膽猜測：這里面有沒有什么規律呢？（學生發表自己的說法）

4、師板書：從一個數里連續減去兩個數可以寫成這個數減去后兩個數的和。

/ 41

5、師提問：是不是從一個數里連續減去兩個數都可以寫成這個數減去后兩個數的和呢？（在猜想后打上？號）

6、舉例驗證

7、師小結：大家善于觀察，善于動腦，這是一種很好的學習習慣，剛才大家通過觀察發現了規律，利用這些規律使計算簡便。（板書：簡便）

二、自主探索，探究新知

（創設情景引出例題）師：“同學們喜歡旅游嗎？（喜歡）如果讓你自己去旅行，你能行嗎？不要著急，李叔叔給大家介紹了一個旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可以告訴我們旅行時應做的準備和注意事項。” 1.出示情境圖

師：李叔叔在外出旅行前，他就仔細的查閱了這本書的資料。從圖上，你能了解到什么數學信息？

（數學信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。這本書一共有234頁。）

師：根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？

2.嘗試各種算法 師：“還剩多少頁？”這個問題，你能解決嗎？ 師：自己先列式算算看，計算好后把你的思路跟小組內的同學交流一下，看誰的算法最多。3．全班匯報交流

師：你們都是怎么計算的？把你的思路跟大家分享一下。指名上黑 13 / 41 板板演算法：

方法一 方法二 方法三

234—66—34 234—（66+34）234—34—66 =168—34 =234—100 =200—66 =134 =134 =134 思路1：從這本書的總頁數里先減去昨天看的66頁，再減去今天看的34頁，就算出還剩多少頁沒看。即234-66-34 思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，再從總頁數里減去看過的頁數，就是剩下的頁數，即234-（66+34）

思路3：總頁數里減去今天的頁數，再減去昨天的頁數，就是剩下的頁數，即234-34-66 師：同學們想出了這么多種方法，講得都很有道理，你更喜歡哪一種？把你的理由講給同桌聽一聽。

4、引導學生理解：至于哪一種方法更簡便，要看具體的數據特點，不能一概而論。

5、剛才大家通過自己的觀察、比較發現了要想使計算簡便，要看具體的數據特點，才選擇具體的算法來計算，我想下面的這道題你們也一樣能根據具體情況具體解決。如：將例4的總頁數改為266頁，讓學生自己選擇算法，使計算更簡便。

5、⑴獨立列式計算；⑵指名板演

6、那“145-34-86”這道算式可以簡便計算嗎？看來，在今后計算時，我們要觀察算式數據有什么特點，然后運用合適的算法，進行簡便計 14 / 41 算。

三、鞏固練習：P21做一做1、2 生獨立完成，集體匯報。并說說你是用什么方法來做的。

四、小結 ：

今天利用我們善于觀察的眼睛發現了什么數學規律？這些規律可以使計算怎樣？但在計算的過程中我們還要注意什么？

五、課后作業

練習六第1、2、3、6、8、9題 教學反思

加法運算定律和減法的性質應用練習

一、加法運算定律基本練習

（1）根據運算定律在下面的（）里填上適當的數。46+（）=75+（）（）+38=（）+59 24+19=（）+（）a+57=（）+（）

要求學生說出根據什么運算定律填數。

（2）根據每組第一個算式直接說出第二個算式的結果。632+85=717 85+632=（）

/ 41 304+215=519 215+304=（）（3）下面各式那些符合加法交換律。140+250=260+130 20+70+30=70+30+20 260+450=460+250 a+400=400+a 通過上面的幾道題，你們能小結一下我們都復習了什么內容嗎（根據學生的回答板書）學生小結。

二、解決問題

（1）一列火車從北京過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米。北京到濟南的鐵路場多少千米？（2）玉門縣要修一條公路，已經修了400千米，還有260千米沒有修，這條公路有多少千米？ 要求：

（1）畫出線段圖。（2）列式計算。

比較兩題在應用運算定律方面有什么不同。

在比較重視學生明確，第1題只應用了加法結合律，而第2題先用加法交換律把75和480交換位置，再應用加法結合律把325和75相加才能使計算簡便。

師生共同訂正。（簡單說明線段圖應該怎樣畫，做簡要規范。）

/ 41（3）根據運算定律在下面的□里填上適當的數。369+258+147=369+（□+147）（23+47）+56=23+（□+□）654+（97+a）=（654+□）+□（4）下面哪些等式符合加法結合律？ a+（20+9）=（a+20）+9 15+（7+b）=（20+2）+b（10+20）+30+40=10+（20+30）+40（5）用簡便方法計算： 91+89+11 78+46+154 168+250+32 85+41+15+59

三、減法的性質基本練習：

1、根據性質填上合適的運算符號與數：

320-64-36=320-（+）184-58-42 = 184-（○）1789-（789+238）= 1789-○ 286-37-42-21= 286-（37○42○21）82 – 甲– 乙 = 182○（○）★ –(18+ ●)= ★-0)（497＋2884÷28）×506（3）文字題．

①304除以19的商．加上16的5倍，和是多少？

②870與840的差去除1530與840的和，商是多少？（4）1350減去24與18的積，再加上541，得多少？（5）72與39的差乘45與35的和，積是多少？

（6）48與142的和除以54減去35的差，商是多少？（7）45與54的積，減去214與86的和，差是多少？

五．應用題．

（1）三

（一）班的男生比女生人數的2倍少7人，女生有16人，這個班共有學生多少人？

（2）一個籃子里有25個雞蛋，這個籃子和雞蛋一共重1525克，籃子重400克，平均每個雞蛋重多少克？

（3）王師傅每小時加工42個零件，小李每小時加工37個零件，兩人同時加工6小時，王師傅比小李多加工多少個零件？

/ 41（4）5部插秧機6小時插秧24000平方米，平均1部插秧機1小時插秧多少平方米？

/ 41

第四篇：四下語文第二單元教案（模版）

表達：不拘形式的說寫見聞

教學目標：

1.關注生活體驗，學會從自己的生活經驗中捕捉習作素材。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3.寫作要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。4.養成寫好習作后，能夠自主修改習作的好習慣。教學重點：能不拘形式地寫下見聞、感受和想像。教學難點：

1.注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

2.寫作要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。教學關鍵：能把生活中的見聞說清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。學習表達對事 情的看法和感受。

教學方法：講授法 教具準備：小黑板

課 型：口語表達、習作課 課 時：兩課時

第一課時

教學目標：

1.關注生活體驗，學會從自己的生活經驗中捕捉習作素材。

2.能把生活中的見聞說清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。

3.學習表達對事情的看法和感受。

教學重點：能把生活中的見聞說清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。

教學難點：有條理.有重點地把生活中的見聞寫清楚，并適當表達對事情的看法，表達出真情實感。

教學過程：

一、導入：

借助于我們學過的第一板塊的課文，學習他們的寫作方法，對我們的習作會很有幫助的。那么，請同學們回憶一下，我們第一板塊學習了哪幾篇課文，所表達的主題是什么，有哪些好的地方可以借鑒呢？（指名回答）

二、交流見聞

1.課前，老師已經讓大家留心周圍的生活變化了，正是因為我們每天都經歷一些事情，有一些感受，才有了對美好生活的向往和追求，這節課我們就來寫一寫生活中的見聞。

2.（板書：見聞）什么是見聞？誰說一說？怎樣寫見聞？繼續板書：不拘形式的說寫 “見聞”是指看到或聽到的事。將大家的見聞歸類，明確習作的范圍：休閑家庭、愛心校園、快樂街區、親近自然、關注媒體。

3.無論是說還是寫，都要注意這兩點小要求，其實，在寫其他作文的時候，都應該注意這兩點，（板書：1內容真實 2感受獨特）

4.確定了寫作要求，我們從哪幾方面來進行寫作呢？請同學們打開書看這幾幅圖，先說看到了什么，再說由這幾幅圖想到了什么。

三、例文解析

1.同學們，看書中給我們提供的另外幾幅圖片，說說圖上內容。匯報。現在老師以第二幅圖片為例，來賞析一篇例文。

《校園見聞》

走進校園，校園里的景物跟以前一樣，我我真想大聲的喊一句：“啊！校園你跟以前一樣美麗！”

我在校園里慢慢地走著，我的心里出現了一種幸福感，看！值日生已經把校園打掃得干干凈凈。我快步走向了教室，聽見了教室里響起的瑯瑯地讀書聲,偶爾還傳來一陣說話聲。我 走進教室，放下書包，拿起書本，加入了他們讀書的行列，這一切可真熟悉呀！上課了，這時，我看見倆人正在說著話呢，他們在干什么？原來是某位丟三落四的同學在向一位同學借修正帶呀，看到這樣的情形，我心里想：我以后在上學的前一天晚上都要檢查一下，看該帶的東西帶了沒有，以防在上課的時候沒有的用，向其它同學借。

叮鈴鈴，叮鈴鈴……下課了，我們班的小書迷高興壞了，馬上從書包拿出心愛的書看起來，瞧！劉丹就是其中一位，無論同學們怎么叫，她都不搭理。

啊！這真是一群有趣的同學呀！想到這里，我不由得笑了起來…… 2.指名讀文。

3.誰來說一說，你覺得這篇文章哪里比較好，好在哪里？ 4.師小結。

四、動筆寫作

1.請同學們根據我們今天的學習，把你自己的見聞寫出來。2.指名讀習作。

五、師小結

第二課時

教學目標：

1.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

2.寫作要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。3.養成寫好習作后，能夠自主修改習作的好習慣。教學重點：能不拘形式地寫下見聞、感受和想像。教學難點：

1.注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

2.寫作要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。教學過程：

一、激發習作興趣，明確寫作要求。

這次習作是一次自由習作，為我們提供了一片自由翱翔的天空。大家想些什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，下面請同學們自己看看習作提示。

寫最想寫的：內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

二、交流想法，開啟思路。

1.鼓勵學生拋棄第一種選材，別處心裁，寫別人所未寫。2.自己想一想，最想寫些什么？

3.組內交流,也可以互相幫助提提建議。

4.全班交流,說說自己準備寫什么，打算按怎樣的順序寫。

三、巡視指導。

隨時發現問題解決問題.四、小組評議，修改習作。

1.選讀習作，共同評議（以四人小組為單位,輪流讀自己的習作,組員共同評議）2.提出學生在習作中存在的一些共性問題，提出建議，引起全體注意。（每組推薦一名學 生讀一讀自己的習作，全班學生對照習作要求進行評議，發現優點，指出需要改進的地方，提出修改建議。）

3.根據同學評議修改作文。

4.每組推薦一篇寫得好的習作或一些優秀片斷，全班同學共同賞析。5.自己再次修改習作，抄在本子上。板書設計：

表達：不拘形式地說寫見聞

要求：（1）內容真實

（2）感受獨特

內容具體，語句通順，無錯別字

第二板塊：漢字家園

2-1鳥

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。2.培養學生獨立識字的能力。

3.體會不同的鳥類所代表的不同含義，進一步體會漢字的規律以及漢字所蘊涵的文化。教學重點：

認識7個生字，會寫9個生字。體會不同的鳥類所代表的不同含義。教學難點：

進一步體會漢字的規律以及漢字所蘊涵的文化。

教學關鍵：著重對學生進行寫字訓練，對比練習，多次復現來幫助學生記憶。教學方法：情境教學法

教具準備：鳥的圖片、生字卡片。課 型：識字課 課 時：兩課時

第一課時

教學目標：1.認識7個生字，會寫3個生字。

2.知道書中四種鳥代表的不同含義。

教學重點：認識7個生字，會寫3個生字。

教學難點：了解“亦”的演變過程，知道漢字的規律以及漢字所蘊涵的文化。教學過程：

一、談話導入 ：

1.同學們一定知道很多的鳥類，你們都喜歡什么鳥啊？（鴕鳥、鴿子、喜鵲……）2.揭示課題：這節課，我們就來研究鳥。

二、初讀感知

1.師貼圖，學生回答這是什么鳥？

鴿子、喜鵲、鸚鵡、孔雀、雄鷹（師板書）

2.學生借助拼音讀名字，讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。3.根據自己的預習，在小組內交流交流生字

三、識字教學： 1.全班交流：

“亦”是“腋”的本字，教材給出了“亦”的演變過程，注意引導學生觀察。古文字的“亦”字，像一個正面站立的人形，兩臂之下的兩個點是指示符號，表示這里就是腋下。后來“亦”字多被借用為虛詞，相當于“也”的意思。因此只好另外造了一個從月（肉）夜聲的“腋”字來代替“亦”的本義。

“嬰”字是由“鸚”拆開的。貝在古代是一種非常難得的珍貴之物，除用做貨幣之外，婦女們還把它們串起來掛在脖子上作為裝飾。“嬰”字從二貝在女之上，其本義即指戴在女人脖子上的串貝頸飾。所以《說文解字》稱：“嬰，頸飾也。”此字后來多用指初生的女孩，又泛指幼童。

“畏”：甲骨文、金文的“畏”字，像一手持魔杖，頭型怪異的鬼怪形，表示特別威風的意思。因此，畏的本義是指威風、威嚴，通“威”，引申為恐嚇、嚇唬，再引申為恐懼、害怕、擔心、敬服等義。

“酷”“鸚”“鵡”“雅”這幾個字是形聲字，要引導學生結合原有的學習經驗利用形聲字的構字規律來自主識記。

2.讀一讀這些詞語。

鴿子 喜鵲 鸚鵡 孔雀 雄鷹 酷愛和平傳遞佳音 人云亦云 舉止高雅 英勇無畏 教師指導：每種鳥都代表著不同的含義：鴿子是和平的使者，因此說“酷愛和平”；喜鵲報春，所以說“傳遞佳音”；鸚鵡學舌，“人云亦云”；孔雀美麗大方，“舉止高雅”；雄鷹展翅高飛，勇敢、無所畏懼，因此說“英勇無畏”。

學生再讀，體會不同鳥的不同含義。

四、寫字教學

1.出示鷹、畏、亦。2.學生觀察、書空。3.教師指導：

“鷹”共有18畫，是半包圍結構，部首是“廣”。“畏”是上下結構，共有9畫，下面不要多寫一撇。展示“亦”的字理變化圖。

4.學生練習書寫

五、小結：這節課我們知道五種鳥代表的含義。說說你記住了幾個？（學生匯報）我們在知道含義的同時也學會了三個生字，在寫“鷹”字是要注意“鳥”的上面是單人旁加“隹”，“畏”字寫時不要多一撇，“亦”字第四筆是豎鉤，不是豎提。課后讀幾遍生詞。

六、作業：讀詞語、搜集其他鳥代表的不同含義。

第二課時

教學目標：

1.復習生字、會寫6個生字。

2.了解其他鳥代表的不同含義，通過了解鳥的象征含義學習漢字，增強學習漢字的興趣。教學重點：復習生字、會寫6個生字。

教學難點：了解其他鳥代表的不同含義，通過了解鳥的象征含義學習漢字，增強學習漢字的興趣。

教學過程：

一、復習：

1.認讀生字：酷 嬰 鸚 鵡 雅 畏 2.認讀詞語：

鴿子 喜鵲 鸚鵡 孔雀 雄鷹 酷愛和平傳遞佳音 人云亦云 舉止高雅 英勇無畏

二、寫字教學: 1.出示：酷 鸚 鵡 雅 鵲 嬰

2.觀察左右結構的字的書寫特點，說說共同點，匯報書寫要領。后兩個字注意虛宮格位臵，不宜寫得過大。

3.教師點撥：在指導書寫時要強調“鵡”字的左邊是“武”，不要多寫一撇。“酷”字左邊是“酉”不是“西”。

4.學生練習書寫

三、練習：

1.讀詞語：鴿子 喜鵲 鸚鵡 孔雀 雄鷹 思考這些鳥都有什么特點，用一個詞來形容。鴿子——熱愛和平、孔雀——舉止高雅……

2.再想想，你還能列舉出什么鳥類來？大雁代表什么；企鵝、燕子呢？（小組交流）大雁——紀律嚴明。企鵝——膽小怕事。天鵝——優雅高貴。燕子——勤勞勇敢。杜鵑——悲愁的象征；鴛鴦——妻和睦，青鳥——幸福佳音的使者，大鵬——志向高遠前途光明，鳳凰——幸福和祥瑞.鶴——隱者的伴侶。雞——庸者的象征。烏鴉——報喪者。貓頭鷹——惡狠或兇暴的人。麻雀、燕雀——無志者或比喻微賤或器量志向小的人。3.“讀一讀，寫一寫”

嬰（嬰兒）鸚（鸚鵡）鷹（老鷹）雁（大雁）燕（燕子）

先讓學生熟練朗讀，其次認真觀察，看一看有哪些發現。

三、討論交流：鳥的研究

請同學們展示自己搜集的資料“天下的烏鴉不全是黑的；鴕鳥是世界上最大的鳥……” 飛行速度最快的鳥：尖尾雨燕——平時飛行的速度為170千米/小時，最快時可達352.5千米/小時。

跑得最快的鳥：鴕鳥，72千米/小時。

游水最快的鳥：巴布亞企鵝，27.4千米/小時。

體形最大的鳥：鴕鳥，它的身高達2～3米，體重56千克左右，最重的可達75千克。翼展最寬的鳥：漂泊信天翁，3.63米。

最大的飛鳥：生活在非洲東南部的柯利鳥，翅長2.56米，體重達18千克左 右，是世界上能飛行的鳥中體重最大者。

最重的飛鳥：大鴇，雄性的體重18千克。

最小的猛禽：婆羅洲隼，體長150厘米，體重35克。羽毛最多的鳥：天鵝，超過25000根。羽毛最少的鳥：蜂鳥，不足1000根。

羽毛最長的鳥：天堂大麗鵑，尾羽是體長的2倍多。

飛行最高的鳥類：大天鵝和高山兀鷲是飛得最高的鳥類，都能飛越世界屋脊——珠穆朗瑪峰，飛行高度達9000米以上，否則就可能會撞在陡峭的冰崖上喪生。

飛行最遠的鳥類：北極燕鷗是飛得最遠的鳥類。

最兇猛的鳥：兀鷹，體長可達1.2米，兩翅展開達3米。它有一個堅強而鉤曲的“鐵嘴”和尖銳的利爪，專吃活的動物，不僅吃鹿、羊、兔等中小型動物，甚至還捕食美洲獅等大型獸類，因此又有“吃獅之鳥”和“百鳥之王”的稱呼。

學話最多的鳥：非洲灰鸚鵡，學會800多個單詞。

四、總結：這節課我們學習幾個生字？（6個）在寫“鸚鵡”的“鵡”不能多一撇，“雅” 字后面是“隹”，還有“喜鵲”的“鵲”和“麻雀”“孔雀”的“雀”不一樣。在書寫是要注意區分。

五、布臵作業：練習寫字。板書設計：

漢字家園——鳥

鴿子 喜鵲 鸚鵡 孔雀 雄鷹 酷愛和平傳遞佳音 人云亦云 舉止高雅 英勇無畏

酷 嬰 鸚 鵡 亦 雅 畏 “亦”的字理變化圖

會寫的生字：鷹 畏 亦 酷 鸚 鵡 雅 鵲 嬰

2-2 言

教學目標：

1.認識8個生字，會寫10個生字。2.能夠正確、流利地朗讀句子。3.培養學生獨立識字的能力。

4.理解“預言、忠言、直言、真言、贈言、格言、諍言、諾言”的意思。

教學重點：認識8個生字，會寫10個生字，理解“預言、忠言、直言、真言、贈言、格言、諍言、諾言”所表達的不同意思。

教學難點：培養學生獨立識字的能力。

教學關鍵：列舉例子在課堂上給學生展示，對比練習。教學方法：點撥教學法 教具準備：生字卡片。課 型：識字課 課 時：兩課時

第一課時

教學目標：

1.認識8個生字，會寫3個生字。

2.理解“預言、忠言、直言、真言、贈言、格言、諍言、諾言”的意思。教學重點：認識8個生字，會寫3個生字。

教學難點：理解“預言、忠言、直言、真言、贈言、格言、諍言、諾言”的意思。教學過程：

一、談話導入 ：

1.上一課我們學了“鳥”這個字。我們知道一個簡單的字可以有這么多的變化。這一課我們再來看一下字還會有哪些變化。生活當中有很多“言”。教師板書。同學們說說言都有哪些詞語？生答：預言、直言、忠言……等等。

2.揭示課題：這節課，我們就來研究各種“言”。

二、初讀感知

1.出示：預言、直言、諍言、贈言、真言、忠言、諾言、格言。

2.學生借助拼音讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。

3.你能了解哪個名詞？先在小組內說一說。

4.全班交流。

5.根據自己的預習，在小組內交流交流生字

三、識字教學： 1.全班交流：

“予”的讀音是三聲，不讀四聲。

“允”字的讀音很容易讀錯。“允”的讀音是“yǔn”，而不是“rǔn”。“諍”字的讀音是“zhèng”。

“戒”是由“誡”拆出來的字，可以組詞：戒嚴、戒煙。古文字的“戒”字，像一個人兩手拿著武器——戈。它的本義為持戈的警戒，引申為防備、警告；又引申為禁止、戒除等義，如戒煙、戒酒等。

“誡”字是警告，勸人警告，可以組詞：告誡

“預、諍、勉、懇、贈、諾”都是形聲字，學生運用形聲字的規律記憶生字。2.讀一讀這些字詞。

預言、直言、諍言、贈言、真言、忠言、諾言、格言

3.師生對說：預先說出的關于將來要發生什么事情的話——預言。坦誠表白的話——直言。勸人改錯的話——諍言。分別時說的或寫的勉勵的話——贈言。誠懇勸告的話——真言。內心傾吐的話——忠言。應允別人的話——諾言。含有勸誡和教育意義的話——格言。

四、寫字教學： 1.出示：予、允、懇

2.觀察字的結構特點，每一筆在虛宮格中的位臵，書空。

3.教師范寫，并強調“予”沒有撇，“允”字下面是“兒”字。注意“懇”的心字底的寫法。

4.學生擴詞并練習說話。5.學生練習書寫。

五、小結：這節課我們從八種“言”中認識了8個生字，要注意“予”“允”“諍”的讀音，寫認真工整地書寫三個字，“予”“允”筆畫比較少，書寫時要注意間架結構。

六、作業：熟讀詞語、搜集有關“言”的詞語。

第二課時：

教學目標：

1.復習鞏固生字，會寫7個生字。

2.了解“言”字的豐富內涵，積累語言。教學重點：會寫7個生字。

教學難點：了解“言”字的豐富內涵，積累語言。教學過程：

一、復習

1.認讀生字：予 預 懇 諍 允 勉 戒 誡

2.認讀詞語：預言、直言、諍言、贈言、真言、忠言、諾言、格言

二、寫字教學：

1.出示生字：預 傾 諾 贈 勉 戒 誡

2.觀察各字的結構特點，前四個左右結構，后三個半包圍結構。再觀察在虛宮格中的位臵，練習書空。

3.教師范寫并說明：“預”字左邊是“予”。“傾”字的第四筆是橫。“諾”的右下是“右”字。“戒”和“誡”的右下有撇。

4.學生擴詞并練習說話。5.學生練習書寫。

三、練習：

1.認讀詞語：預言、直言、諍言、贈言、真言、忠言、諾言、格言 2.師生對話：

預先說出的關于將來要發生什么事情的話——預言。坦誠表白的話——直言。勸人改錯的話——諍言。分別時說的或寫的勉勵的話——贈言。誠懇勸告的話——真言。內心傾吐的話——忠言。應允別人的話——諾言。含有勸誡和教育意義的話——格言。

3.讀一讀、填一填。

“祝你在新的一年里好好學習，天天向上。”這句話是（贈言）。

“節約時間就等于延長生命。”這句話是（格言），勸告人們要珍惜時間。先讀——然后填——再讀——記憶

4.讀讀下面條幅的話，說說你還知道哪些言？

先讀書中“談論交流”的言，在匯報課前搜集的言。格言：與有肝膽人共事，從無字句處讀書。——周恩來

淡泊以明志，寧靜而致遠。——諸葛亮 關于諾言的語句：

一諾千金 言出必行

言必信，行必果

輕諾必寡信

四、總結：這節課我們會寫了7個生字，注意“預”“傾”后面的“頁”字最后一筆是點，“贈”讀音是四聲，不是多音字，從第九筆開始是豎、點、撇、橫，再加“日”，注意筆順。這些“言”對我們很有用，平時要多積累，以備寫作文時用。

五、布臵作業：練習寫字。

板書設計：

漢字家園——言

預先說出的關于將來要發生什么事情的話——預言。

坦誠表白的話——直言。勸人改錯的話——諍言。

分別時說的或寫的勉勵的話——贈言。誠懇勸告的話——真言。內心傾吐的話——忠言。應允別人的話——諾言。

含有勸誡和教育意義的話——格言。

會認的字：予 預 懇 諍 允 勉 戒 誡 會寫的字：預 傾 諾 贈 勉 戒 誡

2-3 三字經

教學目標：

1.認識9個生字，會寫10個生字。

2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.進一步培養學生獨立識字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分別是什么。教學重點：

認識9個生字，會寫10個生字，了解“六畜、五色、六谷、五味”分別是什么。教學難點：進一步培養學生獨立識字的能力

教學關鍵：注意引導學生多朗讀、背誦，在反復的吟誦中體會《三字經》語言的特點。教學方法：講授法

教具準備：生字卡片、小黑板。課 型：識字課 課 時：兩課時

第一課時

教學目標：

1.認識9個生字，會寫3個生字。

2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學重點：認識9個生字，會寫3個生字。

教學難點：能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學過程：

一、談話導入 ：

1.同學們，你們知道“三字經”嗎？誰來說說你所知道的“三字經”？ 2.揭示課題：這節課，我們就來學習一段“三字經”。

二、初讀感知

1.出示：稻粱菽，麥黍稷。此六谷，人所食。

馬牛羊，雞犬豕。此六畜，人所飼。

曰喜怒，曰哀懼。愛惡欲，七情具。

青赤黃，及黑白。此五色，目所識。

酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。

2.學生借助拼音讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。3.學生根據自己的預習，解決生字。

4.全班交流：注意“粱”與“梁”的區別。注意 “豕”的讀音。

5.你能試著了解那句話？先在小組內說一說。可借助各種資料。

三、識字教學： 1.全班交流。

“黍”為谷物名，指黍米，性黏，可供食用或釀酒。《管子》：“黍者，谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾上結著累累果實而下垂的樣子，有的禾下加水，表示可用黍米釀酒的意思。黍即黃米。

“菽”豆類的總稱。

“稷” 我國古老的食用作物,即粟。一說為不粘的黍。又說為高粱。字形采用“禾”作邊旁，“畟”是聲旁。

“豕”就是我們現在所說的豬。它是人類最早飼養的家畜之一。古文的“曰”字，像口中加一橫或一曲畫之形，表示從口里發出聲音，即說話的意思。

“曰”的本義為說、道，引申為叫、叫做，又引申為“為、是”，含有判斷之義。

“咸”字從戌從口。從甲骨文、金文看，戌是一種長柄大斧，口為人口，在這里表示人頭。大斧砍人頭，所以咸的本義為殺戮。《說文解字》：“咸，皆也，悉也。”把“咸”字釋作皆、都、悉、盡之義，這其實也是咸字本義“殺盡”的引申。

2.讀一讀這些句子。可以試著拍手讀。

四、寫字教學：

1.出示：飼 懼 酸

2.觀察字的結構特點及虛宮格中位臵，書空。3.教師范寫并說明：“飼”字書寫要左窄右寬，第三筆豎提要直。“懼”字后面的“具”里面是三橫，書寫分布要均勻合理。“酸”的右面中間有個“八”。下面是折文。

4.學生擴詞并練習說話。5.學生練習書寫。

五、小結：這節課我們認識了9個生字，誰來給大家認一認。（學生讀）會寫的有三個，在書寫要注意：“飼”字書寫要左窄右寬，第三筆豎提要直。“懼”字后面的“具”里面是三橫，書寫分布要均勻合理。“酸”的右面中間有個“八”。下面是折文。

六、作業：背誦三字經，書寫生字。

第二課時

教學目標：

1.復習生字，會寫7個生字。

2.進一步培養學生獨立識字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分別是什么。教學重點：復習生字，會寫7個生字。

教學難點：進一步培養學生獨立識字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分別是什么。

教學過程：

一、復習：

1.認讀生字：菽 黍 稷 豕 飼 曰 懼 酸 咸 2.認讀詞語：

黃黍 社稷 飼養 飼料 懼怕 恐懼 酸菜 酸奶 咸鹽 高粱 悲哀 哀求 惡心 赤紅 赤誠 3.背誦三字經：

二、寫字教學：

1.出示：粱 豕 曰 哀 惡 赤 咸 2.觀察各字結構特點及在虛宮格中位臵，書空。

3.教師范寫并說明：“粱”字下面是“米”。“豕”字左下沒有點。“曰”字書寫時要扁一點，注意與“日”區別。“哀”字是“衣”字中間加個“口”。“赤”字上面是“土”。由大、火會意，其本義即指大火。火焰赤紅，故又引申指紅色。“咸”字右下有撇。

4.學生擴詞并練習說話。5.學生練習書寫。

三、練習：

1.背誦《三字經》。說說這里的“六谷”“六畜”“七情”“五色”“五味”分別是什么？ 六谷：稻、麥、粱、菽、黍、稷 六畜：馬、牛、羊、雞、狗、豬

七情：喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲 五色：青、赤、黃、白、黑 五味：酸、苦、甜、辣、咸 2.讀一讀、說一說，寫一寫。先讀——同桌互說——獨立寫 3.活動：猜一猜，講一講。

根據猜出來的字編寫一個小故事。課上可以口頭說一說，回家后再寫一寫。圖中的漢字分別是：井、炙、獵、射、涉、休。

五、總結：這節課我們有學會了七個生字，書寫時要注意：“粱”字下面是“米”。“豕”字

左下沒有點。“曰”字書寫時要扁一點，注意與“日”區別。“哀”字是“衣”字中間加個“口”。“赤”字上面是“土”。《三字經》的內容能給人深刻教育，讀起來朗朗上口。課后多讀多找，熟背《三字經》的其他內容。

六、布臵作業：練習寫字。板書設計：

2-3 三字經

稻粱菽，麥黍稷。此六谷，人所食。

馬牛羊，雞犬豕。此六畜，人所飼。

曰喜怒，曰哀懼。愛惡欲，七情具。

青赤黃，及黑白。此五色，目所識。

酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。

菽 黍 稷 豕 飼 曰 懼 酸 咸

粱 豕 曰 哀 惡 赤 咸

第五篇：數學四下第七單元教案[模版]

到目前為止,“圖形的運動”這一內容的學習之前只經歷過一次。這次是認識軸對稱和平移,軸對稱主要是體會軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半。通過數一數對應點到對稱軸的距離,概括出軸對稱圖形的性質:對應點到對稱軸的距離相等,對應點連線垂直于對稱軸,從而對軸對稱的認識從經驗上升到理論。另外還要會畫一個圖形的軸對稱圖形,并掌握畫圖的方法和步驟:先畫出幾個關鍵的對稱點,再連線。平移主要是了解平移的兩個參量:移動的方向、移動的距離,并會利用平移知識解決一些簡單的實際問題。

一、本單元教學內容: 1.軸對稱。2.平移。

二、重、難點設置:

重點:能在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半,掌握圖形的平移特征,會畫出圖形平移后的圖形。

難點:能在方格紙上畫出軸對稱圖形的對稱軸,使學生掌握圖形的平移,并會畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。

學生已初步感知生活中的對稱、平移現象,初步認識了軸對稱圖形;又在前面研究了三角形、平行四邊形和梯形的特征。以上內容的學習為本單元的學習奠定了知識基礎和經驗基礎。本單元將學習軸對稱圖形和平移,教學時,要重視實踐操作和探究學習,積累更加豐富的活動經驗。通過找軸對稱圖形的對稱軸,加深對軸對稱圖形的認識。探索如何利用對稱軸畫出一個軸對稱圖形的另一半,進一步體會軸對稱圖形的特征,積累圖形運動的思維經驗,發展學生的空間觀念。教學“平移”時,要在方格紙上畫出按水平或垂直方向平移后的圖形,為此需要探索圖形平移的畫法,引導學生探索如何抓住圖形的關鍵點,把圖形的平移轉化為關鍵點的平移,積累平移圖形的感性經驗,體會圖形平移的特點,加深對圖形平移的認識。

1.使學生進一步認識軸對稱圖形,探索圖形成軸對稱的特征和性質,并能在方格紙上畫出

一個圖形的軸對稱圖形。

2.會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿著水平方向、垂直方向平移后的圖形,并會利用平移

知識解決一些簡單的實際問題。

1.注意讓學生真正地、充分地進行活動和探究。2.把握好教學目標。

3.在探究、描述時,注意知識的科學性。軸對稱 1課時 2平移 1課時

軸對稱

教材第82頁的內容及第84頁練習二十。

1.通過觀察圖形,體會軸對稱圖形的特征,通過數一數對應點到對稱軸的距離,概括出軸對稱的性質。

2.會畫一個圖形的軸對稱圖形,掌握畫圖的方法和步驟:先畫出幾個關鍵的對稱點,再連線。

3.讓學生在探究的過程中進一步增強動手實踐能力,發展空間觀念,培養審美觀念和學習數學的興趣。

重點:在畫出軸對稱圖形對稱軸的過程中,進一步認識軸對稱圖形的特征,理解軸對稱的意義。

難點:體會軸對稱圖形的特征,能在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。

多媒體課件。

(課件出示教材第82頁情景圖)

師:觀察情景圖,你能發現這些圖形有什么共同特征嗎?

生:把這些圖形沿著某一條直線對折,直線兩旁的部分能完全重合。師:你還能舉出有這樣特征的圖形嗎?(學生舉例說明)

師:誰能用自己的話說說上面圖形的特征?

生:如果沿著某一折痕對折,折痕兩邊完全重合,像這樣的圖形叫做軸對稱圖形,這條折痕就是它的對稱軸。

師:對,如果一個圖形沿著一條直線對折,兩側的圖形能夠完全重合,這個圖形就是軸對稱圖形,這條直線就是它的對稱軸。

師:你能試著在圖上畫出這些圖形的對稱軸嗎?(學生嘗試畫圖,投影展示、講評)

師:今天我們繼續來研究軸對稱圖形。(板書)

1.軸對稱圖形的性質。

師:看一看,數一數,你能發現什么?(出示教材82頁例1情景圖)

師:觀察方格中的松樹圖,中間這一條直線表示什么?(小組討論,全班交流)

生:從圖中可以看出,如果把給出的松樹圖沿中間的直線折疊,直線兩旁的部分能完全重合,這說明松樹圖是軸對稱圖形,中間的這條直線就是它的對稱軸。

師:圖中點A和點A'有怎樣的關系? 生:點A和點A'分別在對稱軸的兩旁,點A到對稱軸的距離是3,點A'到對稱軸的距離也是3。

師:點A與點A'在這幅圖中是一組對應點。

師:你還能找到圖中其他的對應點嗎?你能試著用字母表示出每組對應點嗎?(學生自己找,小組交流,全班匯報)

生:如圖所示,B和B'、C和C'、D和D'分別是三組對應點。

師:如果連接圖中的點A與點A',你會發現什么?(小組討論,全班交流)

生:點A與點A'的連線與對稱軸垂直。

師:連接B和B'、C和C'、D和D',還具有上述性質嗎? 生:這些對應點的連線都和對稱軸互相垂直。2.畫一個圖形的軸對稱圖形。

師:根據對稱軸,補全下面的軸對稱圖形。(出示教材83頁例2情景圖)師:讀情景圖,你能發現什么?

生:方格圖中給出了對稱軸和一個軸對稱圖形的一半。師:所要解答的問題是什么,你知道嗎?

生:所要解決的問題是補全這個軸對稱圖形。師:還可以怎樣敘述這個問題?

生:還可以敘述為畫出這個軸對稱圖形的另一半。

師:怎樣畫出這個軸對稱圖形的另一半?根據什么來畫?(小組討論,全班交流)

生:圖中給出了虛線對稱軸和軸對稱圖形的一半,畫另一半時,需要先找到給出的實線圖形中的關鍵點。為了方便,我們命名為點A、B、C、D、E,(如下圖)然后分別找到各個關鍵點的對應點A'、B'、C'、D'、E',最后依次連接點A(A')、B'、C'、D'、E'即可。

師:你會補全圖形了嗎?(小組討論,全班交流)

生:數出關鍵點到對稱軸的距離;在對稱軸的另一側點出關鍵點的對稱點;順次連接描出的各個點即可。

師:誰能用投影展示一下你畫出的軸對稱圖形的另一半? 生:

師:同學們,今天我們學了哪些知識?

生1:如果一個圖形沿著一條直線對折,直線兩側的圖形能夠完全重合,這個圖形就是軸對稱圖形,這條直線就是這個圖形的對稱軸。

生2:軸對稱圖形中的對應點到對稱軸的距離相等,對應點連線垂直于對稱軸。

生3:在方格紙上畫軸對稱圖形的另一半時,先確定對稱軸,找出關鍵點,數出關鍵點到對稱軸的距離,然后點出關鍵點的對應點,最后依次連接各個對應點,就可以畫出軸對稱圖形的另一半。

師:你能簡要概括一下上面畫軸對稱圖形另一半時的步驟嗎?

生:確定對稱軸后,一找關鍵點;二數出距離;三點出對應點;四連線。

師:通過學習本課,你在學習過程中和情感態度兩方面有哪些收獲? 生1:通過學習本課,我體驗了圖形的對稱美。

生2:我知道了畫圖形的另一半時,要按照一定的步驟來畫,也就是按照相應的方法來畫。

軸 對 稱

畫軸對稱圖形的另一半的步驟:一找關鍵點;二數出距離;三點出對應點;四連線。

1.從欣賞生活中美麗的軸對稱圖形開始,激發學生的學習興趣。在欣賞美的同時,引導學生觀察這些圖形的共同特點,從而引入“對稱”的概念。接著組織學生動手操作,觀察軸對稱圖形有什么特點,得出對應點到對稱軸的距離相等,對應點連線垂直于對稱軸,最后畫軸對稱圖形的另一半,掌握畫圖的方法,即“先找點,再連線”。

2.數學學習活動過程應該是知識建構的過程,要讓學生經歷知識形成的過程,因此,這節課為學生提供了充分的操作材料和空間,讓學生經歷數一數、畫一畫、找一找等數學活動的過程,通過動手操作和合作交流讓學生自己探究并總結出如何在方格紙上按要求畫出軸對稱圖形的另一半,從而提高了學生的動手操作能力、邏輯思維能力、抽象概括能力,發展了空間觀念。

3.語言是思維的外殼,用規范、精煉、嚴謹的語言來概括數學概念的本質,培養數學思維的抽象性,是我們學習數學的目的所在。因此,如果說低年級在學習概念知識的時候,重點是讓學生去體驗、去感受的話,那么對于四年級學生來說,提高抽象概括能力、理性地思考能力及語言邏輯思維能力,就更為重要了,因此,這節課特別注重讓學生用比較嚴謹的語言去總結、去歸納,從而提高了學生數學語言的表達能力。

A類 1.下面的圖形都是由數字組成的軸對稱圖形,你知道它們分別是幾嗎?

2.畫出軸對稱圖形的另一半。

(考查知識點:軸對稱圖形的特征;能力要求:會用軸對稱的相關知識,認識和畫出軸對稱圖形)

B類

1.如圖,請用三種方法,在已知圖案上再添上一個小正方形后,使其成為軸對稱圖形,并畫出對稱軸。

2.請你在點子圖中畫出已知圖形關于直線a的軸對稱圖形.(考查知識點:對稱軸和軸對稱圖形;能力要求:會運用對稱軸和軸對稱的相關知識,畫出軸對稱圖形)

課堂作業新設計

A類:

1.3 5 2 4 9 2.B類:

1.2.教材習題

教材第84頁練習二十 1.折一折略

2~6.略

平移

教材第86、第87頁的內容第88頁練習二十一。

1.讓學生學會識別和判斷一個簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離,能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

2.能利用平移知識解決一些簡單的實際問題,體會數學的“轉化”思想。3.進一步積累平移的學習經驗,充分感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值,增強對數學的好奇心,產生對圖形與變換的興趣。

重點:能按要求畫出簡單的平面圖形平移后的圖形,會根據平移前后的圖形判斷平移的方向和距離。

難點:認識圖形的平移變換,探索它的基本性質,建立直觀的空間觀念。

多媒體課件。

師:自學教材第86頁例3內容,思考下列問題。

(1)平移的過程中,圖形的形狀和大小是否發生了變化?(2)平移后的圖形的位置是根據什么確定的?

1.探究平移的方向和距離。

師:畫出平移后的圖形,再數一數,填一填。(出示教材86頁例3情景圖)

師:讀圖找出已知條件和所求問題分別是什么?(小組討論,全班交流)

生:圖中給出了已知圖形和圖形平移后的虛線圖形,要求先畫出圖形,再判斷出圖形平移的方向和平移的距離。

師:你是怎樣理解“平移的方向”的?(小組討論,全班交流)

生:“平移的方向”,是指給出的圖形平移的方向。一般有向上平移、向下平移、向左平移和向右平移。

師:“平移的距離”是指什么?(小組討論,全班交流)

生:“平移的距離”是指已知圖形中的某個關鍵點,從起始位置到終止位置所移動的方格數量。

師:平移時,物體本身方向不會發生改變。

師:圖中給出的已知圖形先向上平移5個方格,你是怎樣知道的?(小組討論,全班交流)

生:可以選圖形中最底端的橫線,看平移后移到哪兒,平移前后這組線中間有幾格,圖形就平移了幾格。(如下圖)

師:看圖形平移前后的一組對應線,這組對應線中間有幾個方格,圖形就平移了幾個方格。大家還有其他的方法嗎?

(小組討論,全班交流)

生:還可以選圖形最頂端的這個點,看看它平移后的位置,然后數一數這兩個點之間有幾格,圖形就平移了幾格。(如下圖)

師:看圖形平移前后的一組對應點,這組對應點中間有幾個方格,圖形就平移了幾個方格。除了上面這組對應線(點)以外,我們還可以找到其他的對應線(點),自己試著找一找,看看是不是向上平移了5格?

(小組討論,全班交流)

師:利用找對應點(線)的方法,自己判斷圖形是不是向右平移了7格。(如下圖)

師:觀察上圖,你發現了什么?

生:對應點向右平移幾格,對應線也向右平移幾格。師:你能確定圖形向下和向左平移幾格嗎?

生:左圖向下平移5格,右圖向左平移6格。2.利用平移解決問題。

師:下面這個圖形的面積是多少?(課件出示教材第87頁例4情景圖)

師:你能找出情景圖中的已知條件和所求的問題嗎? 生1:已知方格圖中的不規則圖形(陰影部分)。

生2:所求的問題是求出方格圖中給出的不規則圖形的面積。師:通過讀圖,你發現圖形有哪些基本特征?

生:讀圖可以知道,陰影部分是不規則圖形,有兩條邊是由曲線組成的。師:能用哪個面積公式直接計算?

生:不規則的圖形無法直接用公式進行面積的計算。

師:如果把不規則圖形左邊的半圓剪下來,向右平移6格,這個不規則圖形就會轉化為一個什么圖形?

生:轉化為一個長是6厘米,寬是4厘米的長方形。(如下圖)

師:你會解答了嗎?

(學生獨立解答,全班交流)

生:6×4=24(平方厘米)答:這個不規則圖形的面積是24平方厘米。

師:通過上面的學習,你學到了哪些數學知識?

生1:圖形在平移前后只是位置發生了變化,大小和形狀是不變的。

生2:確定平移的距離可以數對應點移動的距離,也可以數對應線移動的距離。生3:平移的方向有向上、向下、向左和向右平移。

生4:利用平移知識,把不規則的圖形轉化為規則圖形,可以解決很多數學問題。

師:通過學習本課,你有哪些收獲? 生1:我知道了平移的方向有4個。

生2:我知道了確定平移的距離的方法可以數對應點或數對應線段間的距離。

生3:把不規則圖形轉化為規則圖形,這是數學的轉化思想,利用轉化思想可以解決許多數學問題。

平

移

平移的方向:

不規則圖形規則圖形 向上、向下、向左和向右

6×4=24(平方厘米)

平移的距離:幾個方格

答:這個圖形的面積是24平方厘米。

1.“平移”是生活中處處可見的現象,教學中,不僅僅要使學生認識平移,滲透生活中處處有數學的思想,還要使學生了解平移的兩個參量:移動的方向、移動的距離;并且會根據平移的性質畫出平移后的圖形,以及利用平移知識解決生活中簡單的實際問題。

2.本節教學的重點是平移的兩個參量:平移的方向和距離,教學的難點是畫平移后的圖形以及利用平移知識解決簡單的實際問題。為此,在教學設計中,環環相扣,由感知到認知、由淺入深、由表及里去引導學生探究和思考,并引導學生進行了充分地討論,從而突出了重點,突破了難點。首先是讓學生認識平移的方向和距離,其次是通過師生的共同探究,歸納總結出平移的特點,畫出平移后的圖形,其三是鞏固、提高并且運用平移的知識解決簡單的實際問題。學生通過動手實際操作,深入理解概念,體現了知識形成的完整過程。

A類

1.讀圖填空。

▓向（）平移了（）格。※向（）平移了（）格。

◎向（）平移了（）格,又向（）平移了（）格。$向（）平移了（）格,又向（）平移了（）格。

2.如圖,長方形的長是8厘米,寬是4厘米,你能計算出圖中陰影部分的面積嗎?

(考查知識點:圖形的平移;能力要求:會正確運用平移的相關知識解決簡單的問題)

B類

1.如圖,平移方格紙中的圖形,使點A平移到點A'處,畫出平移后的圖形。

2.如圖,將圖中的“小船”平移,使點A平移到點A',畫出平移后的小船。

3.一塊矩形草地的長為15米,寬為8米,草地上有一條彎曲的柏油小路,小路任何地方的水平寬度都是1米,你知道草地的面積是多少平方米嗎?

(考查知識點:圖形的平移;能力要求:會運用圖形平移的知識解決實際生活中的問題)

課堂作業新設計

A類:

1.右,5 左,7 左,6,下,1 左,6,上,3 2.(8÷2)×4=16(平方厘米)B類: 1.2.3.(15-1)×8=112(平方米)教材習題

教材第88頁練習二十一

1.略 2.略 3.4.(10+5)×2=30(cm)

5.略 6.略