第一篇：《漢畫像石》教案3

《漢畫像石》教案

學情分析：

1、豐富學生感受漢畫像石途徑，安排拓印的環節，讓孩子更直接的了解拓的過程，通過這個環節激發強烈的學習興趣。

2、針對小學高年級學生的年齡特征，本科采用對比的方法，通過漢畫像石與徐州具有相當特色的美景欣賞對比，讓學生進入漢文化熏陶下的徐州。對徐州具有漢代特點的的景色有一定的感知與體驗，通過漢畫像石館的切身體會加深了學生對徐州本土文化的感知與體驗。

教學目標：

情感態度與價值觀：引導學生欣賞徐州美景，了解漢畫像石的藝術特色。

過程與方法：采用比照欣賞的方法通過漢畫像石和徐州風景圖片的欣賞讓學生對漢代建筑有一定感知體驗。

知識與技法：嘗試用拓印與水墨結合的表現形式，表現具有漢代特色的徐州美景，在表現過程中領會本土漢文化的藝術內涵與影響，提高學生的欣賞、表現、創作能力。

教學準備：

教具：多媒體教學課件、徐州具有漢代建筑風格的風景圖片、漢化像石拓印工具及材料。學具：收集的徐州美景圖片、帶有漢代建筑漢畫像石原石、拓印工具、毛筆、宣紙、墨等。

教學重點及難點：

教學重點：了解漢畫像石中漢代建筑的風格，結合徐州風景感受家鄉美麗景色。教學難點：嘗試用拓印與水墨的結合的表現形式表現徐州美景。

教學過程：

一、課前準備

請同學們參觀漢畫像石館，選擇帶有漢代建筑的漢畫像石仔細觀察，尋找其結構形狀上的特點。

二、導入新課

教師導語：漢代是我國封建社會社會經濟、文化首次得到極大發展的時代，也是漢民族文化形成的重要時期。在建筑科學上，我國傳統建筑的抬梁、穿斗和井干三種主要大木構架體系都己出現并趨于成熟，中國古代建筑作為一個獨特的體系在漢朝己基本形成。同學們剛剛看到的是漢畫像石里，表現的內容里有相當一部分是表現漢代人生活的內容其中表現建筑的不占少數，這樣的建筑風格至今還影響著中國人對建筑的審美傾向。

設計意圖：通過在漢畫像石館中的實地觀察，向學生強調漢代建筑對中國建筑發展重要性，通過觀察、尋找、引導學生關注漢畫像石里的建筑造型，為下一部教學做好鋪墊。（板書課題：風景如畫）

三、感知與體驗

（一）交流漢畫像石的歷史背景

教師導語：為什么漢代墓室、祠堂和墓闋都有漢畫像石呢，除了徐州還有哪些地方出土過漢畫像石。

請學生說說漢畫像石的歷史背景，教師作適當補充。

設計意圖：利用學生課前搜集的資料讓學生介紹漢畫像石的歷史，培養學生課前搜集資料以及自主性學習的好習慣。

（二）感受漢代建筑的造型在比較中欣賞徐州美景

教師導語：漢代文化給漢民族留下寶貴的文化遺產，徐州市漢文化的發祥地，徐州很多地方還傳承著漢代建筑的影響，下面我們一起來欣賞一組圖片。

1、教師導語：觀察圖一，你會發現它們之間的關系是怎樣的？ 學生觀察兩幅圖的關系，并表述。

小結：徐州市漢文化的發祥地，漢文化從古至今一直影響著徐州，在當今徐州不難看到具有漢代風格的建筑。欣賞另外兩組圖片：

教師在引導學生更深入的仔細觀察，進一步感受其藝術特色，尋找古今建筑上的相似點。教師導語：漢橋坐落在故黃河道上，它是以仿古代漢闕的形式建造的。

設計意圖：通過欣賞漢畫像石-建筑，讓學生對漢畫像石內容及現手法有初步了解，對漢代建筑特色有了進一步理解和感受，為后面的創作表現做好了伏筆。

四、實踐與操作

（一）激發創作欲望

教師導語：考到了這么多家鄉的美景和漢畫像石上漢代的建筑，是不是有了一種時光交錯的感覺，亦真亦幻、亦古亦今。你的心情是怎樣的？ 學生表達感受。

教師語：現代建筑在保留漢代建筑造型風格的基礎上，加入了現代的建筑的實用功能，讓我們徜徉些建筑里時，感受古人的精神。帶領學生觀賞帶有建筑內容的漢畫像，輕輕觸摸，感受石頭的凹凸與歷史的痕跡。

（二）介紹創作方法

帶領學生來到體驗區，向學生介紹拓片并操作演示拓印過程，講述要點。

1、只要先用清水將石頭噴濕，將平整的宣紙敷上，再用清水噴灑（可用噴水壺），然后用毛巾輕輕垂直按壓，由上至下或由內向外，一方面使宣紙貼合在石頭上，另一方面使里面的空氣擠出，直到畫面的輪廓顯露出來，宣紙和石頭基本吻合，沒有虛起的氣泡為止。

2、用打刷輕輕捶打，捶打時須用細布包裹上棕毛，以免棕毛刺破宣紙，使墨汁污染到石面上，并且使做成的拓片粗糙、不光潔。用打刷捶打是整個過程中比較重要的一環，捶打不可用力但要全面，以將畫面細微處顯露出來為宜。

3、在上墨時，不可等宣紙全干，必須趕在宣紙未脫離石頭之前著墨，再者紙全干后，墨汁就不會走動，畫面就沒有一定的浸潤感和靈氣，要求以宣紙七八成干為好，上墨時應先輕上、少上，以試探紙張上墨后的效果。

4、作品完成。

這時可使用毛筆蘸墨豐富漢畫像石內容，也可加上現在風景內容，使用中國畫顏色或水彩色進行渲染，完成創作。

五、學生作業

教師導語：運用水墨與石板互相結合的形式，完成一張表現家鄉美景的作品

作業要求：拓印一張帶有建筑的的漢畫像石，拓印時要注意取舍，留出空間以便于水墨后期豐富其內容，作品可采用古今內容交錯的創作方法。

設計意圖：通過拓印的體驗過程結合多種的藝術表現形式,綜合表現家鄉的美景，激發創作靈感，表達對家鄉的熱愛之情。

六、反思與評價

1、展示自己作品，暢談創作感受

2、作品互評

七、延伸與拓展

徐州漢畫像石館館藏1500余塊漢畫像石，其中有相當一部分表現漢代建筑人物生活的景象，在徐州當地還保留著相同的民俗民風，城市周圍也保存著具有文化氣息和底蘊的景點如：云龍山、云龍湖、戲馬臺、戶部山明清建筑等，感受徐州美好的一面。

設計意圖：簡單介紹，啟發學生留意身邊美景，感受生活美好，激發熱愛家鄉的熱情以及對本土文化的向往。

第二篇：《漢畫像石》教案1

《漢畫像石》教案

教學目標：

1、通過欣賞，了解漢畫像石藝術，了解相關知識及基本表現形式；

2、了解部分漢畫像石的藝術風貌、歷史價值，培養自主分析、探討的能力

3、結合歷史等學科，了解相關文化背景

教學重難點：

教學重點：感受、理解、體驗漢畫像石的藝術特點。教學難點：判斷、了解有關漢畫像石的基本表現形式。

教學準備：

教具：多媒體課件，影象資料等。

學具：課本，自己收集的我國漢畫像石的相關資料。

教學思路：

漢畫像石是我國古代一獨具特色的藝術形式。通過本課欣賞學習，讓學生初步了解漢畫像石的產生、盛行及其藝術表現手法等，并在了解知識的過程中學會資料的收集整理和分析，加深對我國古代勞動人民非凡藝術創造力的了解和認同，重視學生的積極參與，激發學生的主體精神，著重培養學生的欣賞評述的能力。

教學環節：

一、引導階段：

1、啟發學生根據自己搜集的圖文資料，結合歷史課所學知識，對我國漢代社會的帝王、士大夫以及普通百姓的生活狀況進行大致描述，教師歸納。

2、分單元組學生進行分析及討論，根據所學知識進行欣賞評述。

二、發展階段：

（一）從漢代歷史和社會學角度看畫像石。展示有關畫像石圖片，師生共同欣賞。

學生欣賞圖片資料，驗證前面所討論的漢代社會概況，分析畫像石中的內容，感受畫像石題材內容表現的是漢代社會生活的縮影；

（二）從畫像石的題材內容看漢代社會。

繼續展示漢畫像石和畫像磚的圖片，引導學生欣賞討論。分組在欣賞的基礎上對畫像石所描繪的具體形象和情節進一步分析討論，了解畫像石產生的背景及其所描述的歷史、人物故事等，以畫像石為媒介進一步加深對漢代社會的理解與認識。

（三）更深一步對畫像石、畫像磚進行欣賞分析，轉入對其所呈現出的藝術語言、表現手法和造型特點的欣賞分析，感受其獨特的美感和意味。結合有關歷史文化知識加深理解，但不必介紹過多過深。

1、藝術語言：

平面鐫刻、一線為主、線面結合。

2、表現手法：

陰線刻、陽線刻、凹面刻、減地平面雕、淺浮雕、高浮雕、透雕等。欣賞教材圖片，了解現代建筑裝飾忠漢畫像石造型元素的運用。

小組討論分析圖片所展示的建筑裝飾物的仿畫像石造型，說明哪些地方明顯的突出了漢畫像石的造型特點。

造型特點：線條細膩精致、形象簡練概括、人物以體態傳達表情。

三、課堂練習：

1、分析課本圖片，選擇自己喜歡的畫像石作品，說明自己對它的認識和理解。

2、學生嘗試臨摹漢畫像石局部圖形。

四、總結與拓展：

1、總結學生臨摹情況，對臨摹中突出畫像石特點的同學予以表揚鼓勵。

2、鼓勵學生課余時間繼續搜集有關漢畫像石的資料圖片，多方面的了解畫像石。

教學反思：

通過本節課的學習，了解漢代畫像石的發展歷程，認識和學習畫像石中的裝飾紋樣以及建筑裝飾品德特點，更多的了解中國歷史文化同時認識到中國藝術的博大。

第三篇：2011年漢畫像石博物館保衛股年1

2011年漢畫像石博物館保衛股年終

工作總結及2012年工作計劃

2011已到年底一年來我館保衛股在館領導的悉心指導下，明確指導思想和主要工作，以維護博物館正常開館、研究、接待、工作秩序為己任，緊緊圍繞“保護博物館財產安全、服務于博物館游客和工作人員、維護正常秩序”這個中心任務，牢固樹立“責任重于泰山”、“防范勝于救災”的意識，全方位、全過程執行“安全第一”、“預防為主”的方針，認真做好博物館安全穩定的各項工作，確保了博物館免費開放期間秩序的穩定，有力的促進了博物館各項事業的發展，真正做到了：領導重視、全體參與、上下齊心、警鐘長鳴、強化責任、扎實工作。經歷了一個又一個考驗，完成了一項又一項工作任務，確保了我館的安全穩定，實現了全年無任何安全事故發生。回顧一年的工作，現將今年工作總結如下，如有不妥之處，請領導批評指正。

一、制定制度：

更好地確保博物館免費開放期間秩序的穩定，維護博物館財產安全，為游客營造一個安全放心的參觀場所。保衛股先后制定了《保安崗位制度》；《保安管理制度》；《消防安全制度》；《對講機管理制度》。更進一步完善了《應急預案制

度》。

二、設備更新：

1.為保證博物館內安全萬無一失，經館長研究決定，將監控器視頻由小屏幕改換為一個攝像頭一個顯示器的大屏幕，使得保衛部門工作更加方便、有效的開展對館內的安全工作。

2.今年是火災多發的一年，全國各地火災頻頻發生。所以經館長決定，特新購買各種防火器材，包括：手提式水基型滅火器、救生繩索、防霧手電筒、防火面罩。以確保館內防火安全。

3.由于冬季來臨，北方地區寒風凜冽。館里為更好地開展博物館免費開放工作，避免偷盜事故發生，考慮到保安人員的工作環境，經館里研究決定為博物館東西們各安裝一套自動門和兩套散熱片。這使得保安人員的工作環境大大改善，進一步鼓舞了保安人員的工作積極性，提升了工作效率，使得博物館安全方面進一步加強。

三、完成工作任務：

1.每日保安人員都能認真搞好館內的考勤工作。確保館內的工作有效順利展開。

2.根據文化局安全檢查條例，保衛股按《防火巡查檢查表》、《建筑消防設施巡查檢查記錄》、《消防設施、器材、消防安全標志定期檢查表》的要求及規定每月、每季度分別認

真展開安全巡查，本著“預防為主”的工作方針，努力尋找及排除一切安全隱患，并認真填寫各項記錄。

3.為了給參觀者在節假日提供安全、良好的參觀環境。保衛股每到節假日前認真進行安全檢查，確保廣大游客過一個安全愉快的節日。

四、保衛股積極開展多次消防安全培訓，確保館內每位工作人員都會使用消防器材、提高工作人員安全警惕性、學習并加以應用安全消防知識，特意邀請《五進消防培訓公司》培訓員到館內進行安全消防知識的培訓，保證每位員工都熟練掌握消防技能，提升館內消防安全系數。

五、保衛股建立各項安全檔案，包括：《消防安全檢查檔案》、《保衛股人員信息檔案》、《每日安全巡查記錄》，方便安全隱患的排查及上級單位工作檢查指導。

在本，保衛股在工作上雖然取得了一定的成績，但還存在一定的問題，不足之處更是要深刻總結，努力改正。總結一年來工作還有以下幾點不足：

一、保安人員形象素質需要進一步提高。

二、部門管理水平需要提高。

三、部門工作離單位領導要求還有一定距離。

四、消防工作還需要加大力度。

保衛工作多而復雜，有常規工作，也有重點工作，有突擊性，更具有持久性。博物館及游客的人身財產安全始終是

博物館工作重點，是保衛工作的核心。新的一年里，我們部門會針對不足之處，結合部門實際情況，揚長避短，在樹立漢畫像石博物館形象和完善保衛股內部建設上狠下功夫，層層抓起。相信在博物館領導的指導下，保衛股全體工作人員的努力下，在來年會取得更好的成績。

2011

榆林市漢畫像石博物館保衛股 年12月21日

第四篇：3 從漢至元政治制度的演變 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.1 知識與技能：

1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。

2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權的演變。

3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。4）通過引導學生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結中國古代政治制度的特點。1.2過程與方法 ：

聯系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點；引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法

1.3 情感態度與價值觀 ：

專制主義中央集權的不斷加強是它的發展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發展產生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發展進步形成了阻礙；無論是漢族還是少數民族政權，都對統一多民族國家的鞏固和發展做出過自己的貢獻。

2.教學重點/難點

2.1 教學重點

從漢到元政治制度的主要特點。2.2 教學難點

從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

引入新課 上節課我們學習了秦朝專制主義中央集權的形成。主要包括些什么內容呢？ 生：皇帝制度、三公九卿、郡縣制等等

師：同學們記性真好。秦始皇所確立的“皇帝”制度為歷代王朝繼承，皇帝有天下獨尊的地位，集行政權、司法權、軍事大權為一身。正如課本上學習思考中，司馬遷所說“法令出

一、別黑白而定一尊、天下之事皆決于上。”充分體現了皇帝地位的獨尊，國家成為了皇帝一個人的國家，政治成為皇帝一個人的政治。我們經常某個人享受著皇帝般的待遇來形容極好的生活，但是做皇帝是不是就是無憂無慮的呢？（衣來伸手飯來張口）

“人人都說皇帝好，其實皇帝也苦惱；忠奸難辯睡不好，后宮爭寵吃不消；要是官吏選不好，貪污腐敗治不了；最怕地方造反了，身家性命也難保。”(好了詩，打油詩)打油詩反映了威風的皇帝的哪些煩惱？ 辨忠奸、選官、地反叛亂

我們今天就來看看皇帝們是如何解決威脅自己皇權的官吏、如何選擇合適的官員以及如何處理中央與地方之間的關系。

新知介紹

一、皇權與相權

1、秦始皇建立了相對龐大的統一帝國，為了更好地管理國家，他建立了一套官僚體系。在中央，他設置了三公九卿。是哪三公啊？

生:丞相、御史大夫、太尉

2、變化：漢初：漢承秦制，丞相位高權重，實際上是掌握行政實權的總理大臣。

3、到了隋唐的時候，中央官職又發生了一些變化。隋唐兩朝在中央設置了三省六部制。⑴主要內容：

三省：中央設立中書省、門下省、尚書省三省，分別負責決策、審議和執行，三省的長官都是宰相。

六部：尚書省下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分別負責貫徹各種政令，處理日常事務。

唐太宗時期，假設國家要在關中一帶修建一項大型水利工程，這項工程的實施涉及眾多機構，按照制度規定其運作程序是怎樣的呢？

參考答案：中書省→門下省→尚書省→工部 ⑵特點和影響：

①相權一分為三，削弱了相權，加強了皇權，有利于政局的穩定。

②三省分工明確，又相互牽制，提高了行政效率，加強中央統治力量，減少決策失誤。③三省六部制是中國古代官制史上的重大變革，此后歷朝基本沿襲。

4、宋代：二府三司制

示意圖：

⑴主要內容：

①初期：設立中書門下為最高行政機構，其長官為宰相。②后來：增設參知政事、樞密院和三司，分割相權。參知政事是副宰相，分割宰相的行政權； 樞密院長官為樞密使，分割宰相的行政權； 三司長官為三司使，分割宰相的財政權。

⑵影響：進一步分割相權，加強了皇權，卻減弱了對皇權的約束力。職權過于分散，導致行政效率低，出現“冗官”局面。

到了元朝時期，皇帝在中央設置中書省，取代了前代的三省。中書省上乘天子，下總百司，中書省的長官行使宰相之權。元朝后期。其權勢越來越大，有時甚至可以左右的皇帝的繼承。那接下來的朝代是如何解決呢？請聽下節課的分析。我們來總結一下，從漢至元，相權是如何演化的，又呈現出了怎樣的特點呢？ 特點：皇權不斷加強，相權不斷削弱。

但其間也有相權強化和反彈的時候（例如元朝），并非簡單的直線發展

二、中央與地方的關系

我們學習了皇帝們如何削弱相權，保障皇權。那他們又是如何解決中央與地方之間的關系呢？

（一）地方制度

1、漢朝

漢初在地方上實行郡國并行的制度。

公元前154年，吳王劉濞聯絡六個諸侯國，以’諸爻錯、清君側’為名，起兵叛亂.” 漢武帝“平定叛亂’,頒布“推恩令”

2、唐玄宗設藩鎮（長官叫節度使，往往發展為地方割據勢力）導致擁兵自重，安史之亂（節度使安祿山、史思明起兵反唐，唐由盛而衰）-藩鎮割據持續一百多年，嚴重削弱了中央集權，是五代十國的禍根。

“方鎮相望于內地，大者連州十余，小者猶兼三四。”“雖奉事朝而不用其法令 ”

3、北宋初年為了改變這種情況，宋太祖做了些什么事情。

4、元朝行省制度

措施：①設行省制度②省下分設路、府、州、縣③設宣慰司（掌管邊遠民族地區）特點：犬牙交錯 意義

評價：①行省制度便利了中央對地方的管理，加強了中央集權，鞏固了多民族國家的統一。②它的創立是中國古代地方行政制度的重大變革，是中國省制的開端。從漢至元，地方政治制度演變的特征是：1.從整體看，地方權力不斷被削弱，中央集權不斷被強化；2.從低級到高級不斷發展和補充完善。

三、選官制度

1、在秦以前：世官制

2、漢：察舉制

概念：自下而上的推薦人才為官的制度 標準：品行 科目：孝廉

3.魏晉南北朝：九品中正制

4、隋唐以后：科舉制

四、從漢至元中國古代政治制度演變特征：（1）皇權不斷加強，相權日益削弱。

（2）中央對地方的集權不斷加強，行省 制度便利了中央對地方的管理。（3）歷代王朝都重視選官制度的建設，科舉制成為隋唐以后重要的選官制度。【課后小結】

從漢到元，中央的權力日漸集中于皇帝手中，地方上的權力卻逐漸趨于分散，地方政治機構分工既協調又相互牽制，絕對服從于中央。這樣的政治體制有效地維護了統一的多民族封建國家的穩定，同時也造成了一些消極的影響。但中國的專制主義中央集權制仍將繼續膨脹。

復習總結和作業布置

復習總結

1.君主專制政體的演進與強化可歸納為“一、二、三”

一個核心：皇權至高無上。

兩條主線：中央：皇權不斷加強，相權不斷削弱。地方：中央對地方的控制不斷加強。三個創新：三省六部制(中央行政制度)、行省制(地方行政制度)、科舉制(人才選拔制度)。

2.比較元朝行省制度與今天行政區劃的異同。相同點：

① 都是適應我國疆域遼闊的特點，將各個地區統一在中央政府的管轄下。② 都加強中央對邊疆地區的管轄。不同點：

①元朝的行省轄區較大；有些名稱仍在使用，但大多數名稱已變化。

②今天的行政區劃中，設立了一些自治區和特別行政區，給這些地區高度自治權，這在元朝是不可能的。

③元朝行省制度的主要作用是代表封建中央控制地方局勢，管理地方，征發徭役，搜刮財富。而今天社會主義初級階段的行政區劃更多的是體現對地方管理和建設的職能，代表當地人民利益。

3.從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？

解題關鍵：政治制度的內涵和發展軌跡，君權與相權的矛盾及中央與地方的矛盾。思路引領：分別從中央和地方兩個方面談政治制度的演變過程，以朝代為時間順序作答。

答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不斷發展完善；宋朝“二府”、三司削弱相權；元朝加強皇權方面的新發展，中書省和樞密院、宣政院.地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級制；州、道等觀察區的設立；宋朝削減地方節度使權力的措施；元朝的行省制度及作用。

4.你認為從漢至元政治制度的特點有哪些？ 解題關鍵：政治制度的內涵和各朝代發展特點。

思路引領：從發展過程看其發展軌跡和趨勢,從各朝代發展概況總結出相應特點。答案提示：從漢至元中國政治制度屢經變化，不斷發展了專制主義中央集權。在中央政權中，相權不斷削弱，君權不斷加強。在中央與地方的關系中，中央嚴格控制地方政權，不允許有獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩定，人身控制嚴厲，地方沒有相應的自主權，對中央和君主絕對依賴，難以實施有效治理。

課堂練習

1、（2010年海南高考）唐代確立三省六部制，三省長官均號稱宰相，共同承擔政務，其主要目的是

A．提高行政效率 B．強化君主集權 C．分割宰相權力 D．利于集思廣益

2、唐太宗時期，假設國家要在關中一帶修建一項大型水利工程，這項工程的實施涉及到眾多機構，按制度規定其運作程序是

A．尚書省→中書省→門下省→工部 B．中書省→門下省→尚書省→工部 C．中書省→門下省→尚書省→戶部 D．尚書省→門下省→中書省→工部

作業布置

完成配套課后練習題

第五篇：《漢修先生》教案

《親愛的漢修先生》讀書交流會教學設計

諸暨天馬實驗學校 王萬英

教學目標：

1、引導孩子有效地閱讀，閱讀經典的兒童文學作品。

2、在閱讀中真正與書中的人物對話，以此達到熏陶作用。

教學重難點：鮑雷伊不同時期的心理狀況及背景 教學準備：

1、學生課前閱讀文本。

2、PPT演示文稿。教學過程：

一、以“讀書”為話題引入：

1、同學們，有一句名言說“知識就是力量”，而書正是這力量的源泉。讀一本好書就像得到一個良師益友。它能給你知識、給你智慧，給你啟迪。古今中外，有關書的成語、格言有許許多多，哪位同學能向我們推薦幾句？

2、生交流。

3、是啊，書就像一艘船，它能載著我們遨游知識的海洋，書是一把鑰匙，它能為我們打開成功的大門。今天，就讓我們與《親愛的漢修先生》這本好書來一次親密接觸。

二、分步驟由淺入深交流

1、這本書不長，加上前言后序就106頁，不知大家在什么情況下，花了多長時間讀完這本書，都利用哪些時間看的？

------讀書貴在見縫插針，真正能安安靜靜地坐上幾個小時專門用來讀書的機會是極少的。所以呢，讀書要有計劃，而計劃了就要去實現。

2、很高興看到這么多同學根據老師的推薦一起去分享這份智慧的結晶，更希望今天的讀書交流會上大家能放松心情，暢談自己的收獲與感受。好，下面就讓我們走進這本書，看，從這張封面上，（出示）你了解到了哪些信息？

（1）、談談自己對這本書的大致了解。（出示作者、紐伯瑞兒童文學獎的由來等）小小的一張封面，沒想到竟蘊藏著這么豐富的內容，看來，我們以后拿到一本書，還先得對封面好好研究研究。

（2）、那么，大家猜想一下，這本書為什么會被推薦？

（3）、從你們的回答中，我已感受到你們對此書的喜愛，那在這本圖書的背后，也寫著一些雜志對它短小的評論，我們一起來仔細讀一讀，說說你對哪一點評價比較認同？能舉例來說明嗎？（出示小說后面封面上的三條評價。）

（4）除此以外，你個人認為這是一部怎樣的作品？能舉例說明嗎？ 三：人物分析

——大致地了解了這本書的概況后，讓我們先來看看書中有哪些人物呢？

1、在書中，鮑雷伊和漢修先生之間一直有著獨特的聯系 —— 他們互為讀者，我們能夠感受到他們真誠、平等、友善的對話。而通過這些對話，你認為鮑雷伊是個怎樣的孩子？為什么呢？

2、、在鮑雷伊寫給漢修先生或“假”漢修先生的書信中，記載了自己成長的經歷。在這些大大小小的事情中，你至盡還記得的是哪一件事？你從中讀出了什么

3、文中還有哪些人物是讓你印象深刻的？為什么？

4、漢修先生是書中屢次提及卻從未正面介紹的一個人物，你喜歡漢修先生嗎？為什么？

5、小結：在書中，我們不僅結識了聰明、淘氣、真誠、上進、善良、寬容的鮑雷伊，也為雷伊父母對孩子的愛所感動。同時，法蘭德林、凱蒂阿姨的善良也深深打動了我們。合上這本書，撲面而來的是濃濃的溫情。

過渡：剛才大家的發言很精彩，讓我很有感觸，你們的心真像一面亮锃锃的鏡子，人的善、惡、美、丑，在上面照得分明。先前我們也聊到，小主人公鮑雷伊在與漢修先生的通信中，不知不覺提高了自身的寫作水平。

四、體會小主人公鮑雷伊習作水平的變化。

1、在寫作形式上和其他書籍相比有什么特點？你是否有所感受？

2、你從哪里看到鮑雷伊習作水平的變化？這種變化來自什么動力？

出示幾段話：

（一）親愛的漢修先生：

我們老師給我們讀了您寫的狗的故事，很有趣。我們都很喜歡這本書。

您的明友鮑雷伊（男孩）敬上

（二）親愛的漢修先生：

我去年給您寫過一封信，那時我上二年級。您大概沒收到我的信。今 年我自己讀了跟您說過的那本書－－《狗兒快樂秘訣》。我第一次讀這么厚的書，還分了章節。

在書里，喬伊的爸爸說，狗住在城市里很無聊，所以喬伊得想出七種使狗快樂的方法，才能養狗。我也有一只黑色的狗，它叫“土匪”，是一只好狗。

如果你回信給我，我就可以把你的信貼在教室的布告欄上了。

老師教我一個方法記住“朋”字怎么寫：好朋友連續兩個月都不會吵架。

敬祝健康

您的朋友鮑雷伊 敬上

（三）親愛的漢修先生：

我現在已經四年級了。我對《狗兒快樂秘訣》進行了深入研究，我寫給您的前兩封信里都提到過這本書。老師要我們在“閱讀周”寫信給作家。我去年收到了您的回信，可那是用打字機打出來的。請您親筆寫一封信給我好嗎？我非常非常喜歡您的書。

在這本書里，我最喜歡的人物是喬伊的爸爸，因為喬伊為了逗狗高興，給它放了女歌星的錄音帶，結果狗就像唱歌一樣不停地大叫，可是他爸爸都沒有生氣。“土匪”聽到人家唱歌的時候也會大叫。

您最棒的讀者鮑雷伊 敬上

比較讀這三段話，看看有什么發現？（從中體會到三封信都提及《狗》一書但每一次對書的感受的描述都不同，越來越具體。）

（四）過了一會兒，太陽從云間露出臉來。這時，那些小樹葉開始移動，緩緩地張開翅膀，變成數千只橙色或黑色的蝴蝶，在一棵樹上顫動個不停。然后，它們開始在陽光下的樹葉間緩緩飄浮。滿天的蝴蝶真是美極了，讓我整個人覺得好舒服。我靜靜地站在那里望著它們直到霧氣漸漸升起，所有的蝴蝶又回到樹上變成棕色的小樹葉。這讓我想起媽媽講的一個故事：灰姑娘在舞會結束后又變回了原樣。

從寫作的角度與前三段比較，說說讀后的感受？

鮑雷伊起初并不是個喜歡寫作的孩子，通過寫信，卻在不知不覺中練就了一手好文章。開始也像你們一樣寫得不具體，甚至還有錯別字，到后來能寫得如此具體生動優美。從他學寫作文的這個過程中看，你認為怎么才能寫好作文？今后準備怎么做？

3、我不敢肯定是否有人與生俱來就是個寫作天才，但我敢肯定廣泛的閱讀與不懈的筆耕是可以造就寫作天才的。

4、活動總結：活動開展到這里，已經接近尾聲，如果要你用一兩句話來表達參加本次讀書會最大的感受，你想說些什么？

5、師：同學們，課文《走遍天下書為侶》中有這么一句話：一本你喜愛的書，就是一位朋友；也是一處你隨時想去就去的故土。我希望大家能以本次讀書會為契機，讀更多的書，交更多的良師益友。

四、延伸活動

以下形式任選一個完成。

1、、本書還哪些讀不懂的地方？繼續和同學交流。

2、你最喜歡書中的哪個人物？請你給他寫一封信，說說你的感想。

3、你有最喜歡的作家和朋友嗎？像書中鮑雷伊給漢修先生寫信一樣也給你喜愛的作家或朋友寫一封信，談談你對他（她）和他（她）的作品的看法或生活中的事情。