第一篇：第3課從武周政治到開元盛世教案（最終版）

第3課從武周政治到開元盛世

課程標準：知道武則天和開元盛世的基本史實 教學目標

1、知識識記（1）武則天是中國歷史上唯一的女皇帝，武周政治為唐代中期的繁榮起了承前啟后的作用。

（2）唐初百年的發展和積累，到唐玄宗開元年間，社會經濟呈現出繁榮的景象，達到前所未有的極盛時期，史稱“開元盛世”。

1、能力培養

（1）通過收集圖片實物、資料、編寫歷史小故事，提高學生的動手能力和表達能力。（2）通過對武則天、唐玄宗的分析、評價，培養學生運用歷史唯物主義觀點分析、評價歷史人物的能力。

3、情感教育和價值觀

（1）通過教學，使學生懂得一種較好的治國路線和政策來之不易，要保證社會持續發展，關鍵在于保持政策的連續性。

（2）通過引導學生欣賞唐代的金銀器、唐三彩、絲織品等歷史文物的工藝價值，激發學生對我國古代工匠的精湛技藝的敬佩之情。

（3）通過對唐玄宗前后期的統治的對比，對學生進行遷移默化的思想教育，并從中得到有益的啟迪。本課重點、難點

本節的重點為武則天和“開元盛世“的主要政績；難點是如何客觀的看待武則天和唐玄宗的統治。

武則天是中國歷史上唯一的女皇帝，藝術作品對其評價不一。如何根據初一學生的實際，客觀、公正的評價武則天是一大難點。應用一分為二的方法，以事實為依據，以實事求是的態度去評價歷史人物。唐玄宗前后期的巨大變化，在分析人物時具有典型的代表性。要抓住前后變化的原因突破這一難點。教法、教具：

本課中所涉及的兩個主要人物武則天和唐玄宗，學生從電影，電視、小說、傳說中了解教多，加上教材中的許多輔助材料及圖片，這樣易于學生接受。為此，應該采用談話式或問題式，讓學生在輕松的氣氛中掌握知識、培養能力、增進感情。

在教具的選用上，本節圖片教多，應把圖片順序加以調整，分三個系列，這樣能使學生對本節內容有個整體感知。教學過程： 導入新課：

有一部電視劇《武則天》，請問同學們誰看過？（學生回答后）教師指出：武則天是我國歷史上唯一的女皇帝，被郭沫若同志稱為“政啟開元，宏治貞觀”，今天我們就來學習第二課武周政治和開元盛世

1、女皇帝武則天

請看過有關武則天的電視劇、電影、小說的同學講一講武則天的故事，也可以通過看教材來完成。（出示圖片：武則天像）

在學生交流的基礎上，強調：武則天是唐高宗的皇后，在唐高宗之后，于690年稱帝，國號武周。她是我國歷史上唯一的女皇帝。

在我國封建社會里，男尊女卑，三綱五常，女子無才便是德。武則天作為一個女性，當上了最高統治者，必然會遭到一些人（特別是男人）的反對，你認為她應當怎樣鞏固其統治？ 指導學生看書，結合課外收集到的史料，用具體事實來說明武周政治的概況。在學生交流發言的基礎上，教師歸納：一方面，為鞏固其統治，武則天任用酷吏、濫殺無辜。另一方面，沿用唐初的基本國策，任用賢能之士，推行科舉，發展經濟，起到了承前啟后的作用。（板書）

武則天作為歷史上唯一的女皇帝，一千多年來，在傳統史書、藝術作品和民間傳說中爭論不休。千秋功過由后人評說，就是武則天本人，也沒有為自己歌功頌德，而是為自己立了一塊無字碑

（出示圖片：武則天的無字碑）。那么，你是怎樣看待武則天的呢？

在學生交流的基礎上，教師應教給學生分析人物的方法。俗話說：金無足赤，人無完人，武則天是人不是神，在引導學生分析武則天政治弊病的同時，更應該把武則天放在特定的歷史環境中去，分析其政治經濟措施，認識武周政治為唐中期繁榮所起的作用。

2、開元盛世： 女皇帝武則天死后，唐朝的歷史舞臺上出現了一位杰出的皇帝即唐玄宗，他開創了我國封建社會的極度繁榮的時期——開元盛世。

請同學們把搜集到的歷史圖片、實物、資料進行交流。讓學生積極參與，通過動手動腦，激發學習興趣，培養學生搜集歷史資料的能力。下面請同學們看教材中的圖片，欣賞唐代的金銀器，唐三彩和絲織品仔細體會開元盛世的事實。同時，激發學生對我國古代工匠精湛技藝的敬佩之情。

教師指出，作為一代明君，唐玄宗重用賢人，提倡節儉，重視生產，開創了開元盛世。那么，唐玄宗后期又是怎樣的呢？指導學生閱讀教材，得出結論（板書：由盛轉衰）。

學生講解成語：口蜜腹劍的典故；朗誦“春宵苦短日高起，從此君王不早朝”等詩句，分析其衰落原因。

利用教材中的兩幅圖，加深學生對唐玄宗前后期統治截然不同的認識。

組織學生討論，在交流的基礎上，教師作簡要概述：明君與昏君（板書）讓學生自由發言，培養學生的語言表達能力和創新思維能力。課堂小結：

一代女皇武則天，對唐朝中期的繁榮起了承前啟后的作用。經過唐太宗、武則天、唐玄宗等幾代人的努力，終于開創了大唐 盛世；卻由于唐玄宗的縱情享樂而使大好河山毀于一旦。我們應以史為鑒，警鐘長鳴，居安思危，為中華騰飛而努力學習。

第二篇：第2課 從貞觀之治到開元盛世 教案

從“貞觀之治”到“開元盛世”

（一）教學目的1．要求學生掌握的基礎知識：

唐朝的建立和統一，玄武門之變，唐太宗吸取隋亡教訓，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發展科舉制，輕徭薄賦，“貞觀之治”，武則天的統治，“開元盛世”。

2．要求學生認識：

(1)唐太宗是我國古代杰出的政治家，他采取的一系列進步性措施有利于社會的發展，促成了“貞觀之治”的出現。

(2)武則天是一位有作為的女政治家，中國歷史上唯一的女皇帝。她的統治上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。

(3)唐玄宗前期，繼承唐太宗和武則天的業績，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現出前所未有的盛世景象。

3．要求培養學生的能力：

運用歷史唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。

重點和難點

重點：“貞觀之治”和“開元盛世”。

難點：對唐太宗，武則天，唐玄宗的評價。

（二）教學過程

1．復習提問

隋朝為什么象秦王朝一樣建立不久就爆發了農民起義？結果如何？（老師提問，學生回答或老師自己完成。）

2．導入新課

由于隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，加速了農民起義爆發。在農民起義過程中，隋煬帝被部將殺死，隋朝滅變。在隋朝統治土崩瓦解之際，群雄并起，一些隋朝官吏也乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵。那么，李淵是怎樣起兵的？又是怎樣建立唐朝的？這些都是本課要回答的內容。

3．講授新課

一、唐朝的建立和統一全國〈板書〉

618年3月，隋煬帝被部將殺死。5月，李淵稱帝，建立唐朝，定都長安。李淵即唐高祖。（看P8晉祠圖）

唐朝建立之初，只據關中一隅。全國各地同時稱王稱帝的還有十數家，國家尚未實現統一。李淵父子采取了正確的軍事行動計劃，終于戰勝各地割據勢力，完成統一全國的歷史任務。當時，統一全國是民心所向，也是歷史發展的必然趨勢。李淵父子完成統一任務，為日后唐朝經濟發展，文化繁榮打下了基礎。在統一過程中，李世民表現了非凡的軍事才能，對統一任務完成起了積極作用，李世民是當時最杰出的軍事家。

二、貞觀之治〈板書〉

1．唐太宗吸取隋亡教訓〈板書〉

唐太宗是一位有雄才大略而富有遠見的政治家。他親身經歷了隋末嚴峻的階級斗爭洗禮，不得不接受隋末農民起義的嚴重教訓。他認識到：要長治久安，帝王必須勤于政事，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦。君與民關系如同舟與水關系。這種居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。貞觀年間，他的開明政策和措施就是依據這一思想而制定的。（請一位同學或教師朗讀課文中“君、舟也??”。此語出自《荀子》，是唐太宗引用來教誡太子的）

2．任用賢良、虛懷納諫〈板書〉

能否知人善任，是判斷封建帝王愚賢的一個重要標準。唐太宗以隋煬帝嫉才害能，寵信奸佞為戒，認為“致安之本、惟在得人”。他任用賢良，不拘一格，各取所長。他自稱“夢寐以求忠賢”。他曾將州郡刺史名單書于屏風記其功過，以便獎懲。所以，貞觀時期忠賢滿朝，人才濟濟。這些文臣武將保證了唐朝政治穩定和各種政策的施行。房玄齡、杜如晦即是當時名相，人稱“房謀杜斷”。

在我國帝王中，唐太宗是最善于納諫的。所謂納諫即傾聽不同的意見，擇善而從，唐太宗以隋煬帝拒諫飾非以致國亡家滅為鑒，鼓勵群臣犯顏直諫。所以，貞觀時期諫臣盈廷，向唐太宗進諫見于記載的不下30人，其中魏征尤為突出，魏征“所諫前后二百余事，凡數十萬言”。唐太宗曾問魏征帝王怎樣才能明，怎樣才算暗，魏征說“兼聽則明，偏聽則暗”，唐太宗非常贊成這個見解。魏征病死以后，唐太宗大哭說：人用銅作鏡，可以正衣冠，用史作鏡，可以見興亡，用人作鏡，可以知得失，魏征死去，我失去了一面鏡子，直諫難，納諫更難。唐太宗虛懷若谷，從諫如流。他善于用人和重視納諫是出現貞觀之治的重要原因之一，也是“貞觀之治”的主要內容之一。

3．發揮國家機關的效能〈板書〉

唐朝沿用隋朝三省六部制。（見課本第10頁圖示）三省是協助皇帝執政機關。凡軍國要政先由中書省擬出文稿，門下省討論（可以駁回重擬），尚書省執行。尚書省下轄六部分管人事、財政、選舉、軍政、司法和土木工程等事務。三省長官均為宰相。唐太宗時增設宰相，這一方面是防止宰相專權，加強了皇權；另一方面是能集思廣益，減少決策失誤。由于各職權部門分工明確，提高了辦事效率。

唐太宗還精簡中央、地方各級行政機構，以民少吏多大并州縣，裁減冗員，從而大大節省了財政開支，減輕了人民負擔。

4．大興學校，發展科舉〈板書〉

唐代學校教育比以前任何朝代都發達。唐太宗更是重視文化教育，他把學術文化提到與治國好壞相關的高度來認識。當時，中央有國學、大學，多收官僚貴族子弟或外國留學生等。地方有州學、縣學。唐太宗常到國子學、大學視察，關心教學情況。唐朝還出現了專科性質的學校（如醫學），這在中國教育史上占有重要地位。學校教育的發展，直接促進了唐代文化事業的發展。

唐代選官主要來自科舉。科舉作為一種取士制度，從隋朝開始，但到唐太宗時才固定下來。當時，考試內容很多，以進士科為最重要。錄取此科，第一名稱狀元，視為登龍門，即可任重要官職。唐太宗擴大進士科，為一般地主提供了通過科舉考試做官的途徑，從而擴大了唐朝統治的階級基礎。

5．輕徭薄賦，發展生產〈板書〉

隋末以來社會動蕩，戰爭連綿不斷。唐朝建立后，國內仍存在許多復雜的社會問題，特別是社會經濟調敝。李世民為首的統治者接受隋煬帝橫征暴斂，終致身死國滅的教訓，采取輕徭薄賦，發展生產的政策，（讀課文中唐太宗語）這對唐初社會生產的恢復和發展起了積極作用。

由于以唐太宗為代表的唐初統治者接受隋亡教訓，采取了開明政策和措施，所以，貞觀年間政治較清明，農民占有一定土地，勞役負擔比較輕，生產時間有所保證，大量荒地開墾出來。經濟繁榮，國力增強，歷史上譽稱為“貞觀之治”。

三、女皇帝武則天〈板書〉

武則天本人“兼涉文史”，“精明強干”，“能屈身忍辱”，頗有抱負。唐高宗晚年多病，皇后武則天開始干預朝政：“上每視朝天后垂簾于御座后，政事大小，皆須聞之，內外稱為二圣”。683年，高宗病死，中宗即位。武則天被尊為皇太后“臨朝稱制”，掌握實權。690年，武則天正式稱帝，成為中國歷史上唯一的女皇。

武則天的統治可謂上承貞觀，下啟開元。她繼續推行唐太宗發展生產的政策，主張勸農桑，薄賦斂，息干戈，禁浮巧，省力役。她免去50歲以上男子的徭役。武則天用人也不拘常規，破格重用，并詔今天下，百姓可以自舉。凡有才能士人上書，只要文章寫得好，就給官做（如駱賓王）。這樣給一般中小地主出身的知識分子開解了廣闊的政治前途。也擴大了封建統治的社會基礎，對后世影響極大。“有名望事績者，多是天后所進之人”。姚崇、宋璟即是武則天和唐玄宗二朝名相。

總之，武則天統治政策總起來看具有一定積極意義，大有貞觀遺風。在她統治時期社會繼續向前發展。

四、“開元盛世”〈板書〉

1．政治經濟措施〈板書〉

武則天以后，唐朝一度出現動蕩局面，直到唐玄宗時才安定下來。

唐玄宗，又稱唐明皇。在他統治前期，他針對當時社會問題，采取了許多積極措施。

在用人方面，他選賢任能，非常注意官吏的選拔，強調以功授官。他甚至親自出題考核官員，決擇升遷；有善必賞，有罪必誅。（請同學們看課文中唐玄宗任姚崇為相圖）

在經濟方面，他十分重視農業生產。

2．經濟繁榮，盛世局面形成〈板書〉

唐玄宗統治前期，政治較安定，經濟繁榮發展，社會矛盾相對緩和，唐朝進入全盛時期，中國封建社會呈現出前所未有的盛世景象。因這時期唐玄宗年號為開元，故稱“開元盛世”。

復習鞏固

為什么說唐太宗是一位杰出的政治家？

（同學回答，或老師小結）唐太宗吸取隋亡教訓，任賢，納諫，進一步調整統治政策，輕徭薄賦，發展生產，整頓吏治，發揮國家效能，大興學校，發展科舉。這些促成當時政治清明，經濟初步繁榮。所以，他是一位杰出的政治家。（展示準備好的表格，讓同學填寫右邊內容）

（作業）

（三）教法建議

(1)本課宜采用講述法。在講述中，教師應充分發揮主導作用和學生的主體作用。

(2)本課涉及一些歷史人物或歷史事件的評價，教師應注意幫助學生學會運用歷史唯物主義觀點分析、評價歷史人物或歷史事件。

(3)本課有許多生動的內容，故事性強，教師可酌情決定取舍。另外，教師可充分利用課文中圖畫，原始資料等，積極啟發學生思考，激發學生興趣，以求最佳教學情境。

第三篇：從“貞觀之治”到“開元盛世”教案

《從“貞觀之治”到“開元盛世”》說課稿

說教材

1、教材地位和作用

《從“貞觀之治”到“開元盛世”》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二課內容。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發愛國熱情。本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時期唐朝的政治經濟情況。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《從“貞觀之治”到“開元盛世”》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學好本課，還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構建和諧社會提供借鑒。

2、教學目標

根據課程標準要求，本節課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為： 知識與能力：

①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價歷史人物的能力。過程與方法：

采用多媒體展示圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養學生綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

情感態度價值觀：

（1）通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。（2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。說重難點：

本課的重點是：“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對于初中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發，而不能客觀地分析，這就需要 1 教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發展，尤其是經濟發展所起的作用。說教法：

歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。說學情學法：

七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學生觀看圖片、分析資料，培養他們自主獲取信息能力。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。因為初一學生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應該引導學生正確評價唐太宗和武則天，初步學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。說教學過程

一、導入新課：（約３分鐘）采用故事引入法導課。選用“魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章”的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實現有效導入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態。然后通過設計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現在我們來學習本課內容。來導入新課（出示課題）

二、教學新課：

（一）、（略講）唐朝的建立

通過設計問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）

（二）、（重點講）“貞觀之治”

新課程倡導“用教材教”的理念。我按照“明晰概念――了解表現――探析成因”這樣的脈絡予以教學該目內容。

先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成“貞觀之治”的局面。然后借助教材第九頁第一段的內容，指導學生理解“貞觀之治”的概念及其表現。

而在探析“貞觀之治”的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學生共同合作，并在教師的引領下，概括出5點原因，并板書出來： 1．以隋為鑒，以民為本

2、輕徭薄賦，發展生產 3．勤于政事，善于納諫 4．精兵簡政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是舉

接著展示《唐朝雨中耕作圖》感受經濟繁榮景象，讓學生認識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學生知道，這也是“貞觀之治”得以形成除開明政策外的另一重要原因。

完成了該目教學任務后，我選取《同步導學》（練習冊）及時鞏固知識，提高效果。同時，也可借助習題彌補完善本課教學，對題目的解答，關注層次教學，因材讓不同程度的學生回答，有意讓差生體驗成功，樹立信心。

（三）、教學“女皇武則天”

（1）展示女皇武則天的圖片，讓學生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時讓學生自由發言，說出自己印象中的武則天。教師加以點評，讓學生知道“盡管武則天是一個爭議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發展做出了很大的貢獻，武則天的政績主要有哪些？”要求學生閱讀教材后歸納，得出答案。(2)同步鞏固：完成習題予以鞏固訓練

（四）、評價唐太宗和武則天

唐太宗李世民發動玄武門政變奪取政權，開辟了唐朝的盛世基業，但政變中他殺父拭兄，你覺得應該如何評價他呢？

武則天給自己留下了一個無字碑，她希望后人為她書寫功過，如果要你書寫，你打算怎樣寫呢？ 設計意圖：這樣處理，既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識，也為下一課教學設置了懸念。

三、全課總結

用歌謠進行總結：(一)唐太宗李世民，隋亡教訓記在心，輕徭簿賦重生產，君臣廉潔又勤政，“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛，“貞觀之治”真繁榮。(二)唐朝有個武則天，后宮之中掌大權，晚年稱帝國號周，唯一女皇她為先，弘揚“貞觀”有政績，引出“盛世”到開元。

設計意圖：這樣設計有利于學生對本課知識的掌握和便于記憶，讓學生在輕松愉快的課堂中學到知識。

四、作業布置：完成導學的習題。

目的：及時鞏固所學知識。

五、說板書設計：

一、隋亡唐興

1．隋煬帝的暴政 2．李淵建唐代隋(618年)3.李世民登基(626年)都成：長安

二、“貞觀之治”

（一）“貞觀之治”的局面形成

（二）“貞觀之治”的原因： 1．以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發展生產 3．勤于政事，善于納諫 4．精兵簡政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是舉

三、女皇武則天（政啟開元，治宏貞觀）

四、開元盛世

第四篇：從“貞觀之治”到“開元盛世”_教案1

從“貞觀之治”到“開元盛世”

【教學目標】

（一）知識與能力：

知道唐太宗和“貞觀之治”、女皇帝武則天、唐玄宗治國的主要策略及“開元盛世”；結合史實，評價唐太宗。

（二）過程與方法：

利用表格歸納唐太宗、武則天、唐玄宗治國的具體措施，比較治國方略的相似之處。

（三）情感態度與價值觀：

在評價歷史人物的過程中，體會杰出人物對歷史發展所起的推動作用和歷史人物活動的豐富性。

【教學重點】

“貞觀之治”，武則天和“開元盛世”。

【教學難點】

對唐太宗，武則天，唐玄宗的評價。

【教學過程】

導入新課

先提問：隋末農民戰爭爆發的原因是什么？結果怎樣？學生回答后讓學生閱讀課前提示。在農民起義過程中，隋煬帝被部將殺死，隋朝滅亡。在隋朝統治土崩瓦解之際，群雄并起，一些隋朝官吏也乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵。那么，李淵是怎樣起兵的？又是怎樣建立唐朝的？

自主學習：與文本對話，初步感知由“貞觀之治”到“開元盛世”的史實，感受唐朝前期的政策與唐朝走向強盛的關系。

一、唐朝的建立與“貞觀之治”

1．學生列舉唐朝建立史實。

2．教師補充一些細節，激發學生興趣。

唐朝的建立和統一全國：唐政權建立后，只占據關中一隅。全國各地同時稱王稱帝的還有十數家，重新統一中國，要進行激烈的戰爭。到624年，唐朝大體上統一了全國。在統一全國過程中，在黃河流域進行的具有決定意義的戰爭，都是李世民負責指揮的，其表現出了非凡的 1 / 3

軍事才能，成為當時最杰出的軍事家。

當時，統一全國是歷史發展的必然趨勢，是人民的渴望，是經濟發展文化繁榮的前提。李世民順應歷史潮流，完成統一事業，對歷史的發展起了積極作用。

學生簡介唐太宗李世民。

（李世民就是我國古代杰出的政治家唐太宗。唐太宗貞觀年間，政治比較清明，社會安定，經濟恢復發展較快，國力強盛，百姓生活有所改善，史稱“貞觀之治”。）

接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么？（引導學生從政治、經濟兩方面總結歸納。）

政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發揮國家機關的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數，合并州縣，節省開支，減輕人民負擔。三是大興學校，發展科舉，中央設國子學、太學，地方州縣也設學校，科舉增加考試科目，進士科的地位日益提高。經濟上，輕徭薄賦、發展生產。

唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導思想是什么？（接受隋亡的教訓。）

二、女皇帝武則天

引導學生說說自己心中的武則天。學生簡介武則天。

（武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。690年武則天正式改唐為周，自稱為大周圣神皇帝，并自以“曌”字為名。）

學生歸納武則天的政績主要有哪些。

學生列舉，教師補充總結：在武則天執政的半個世紀中，由于隋末農民起義的作用及唐太宗“貞觀之治”奠定的基礎，也由于武則天沉重打擊了舊士族和大貴族大官僚集團，執行了一些具有進步性的政策，所以社會經濟呈現出發展的趨勢，人口也由380萬戶猛增到615萬戶。武則天執政時期，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、女政治家。

過渡：繼承唐太宗、武則天的業績，并將其發展推向頂峰，這就是中國封建社會前所未有的盛世——史稱“開元盛世”。

三、“開元盛世”

簡介唐玄宗。

列舉“開元盛世”出現的原因。

政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。姚崇極力主張禁止宦官、貴戚干預朝政，禁絕佛寺道觀營造，重獎進諫之臣；宋璟主張放

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寬賦稅、減輕刑罰、選拔人才、官吏稱職。唐玄宗對他們重用為相，致使政治清明。經濟上，唐玄宗重視農耕、墾荒，大力興修水利。農業生產大大發展。所以全國人口大增，戶數是唐太宗時期的3倍，可謂豐衣足食，人丁興旺。

文化方面：注重文教，編修經籍。上述政局穩定，經濟繁榮，國力強盛，我國封建社會呈現前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”。

總結：唐朝建立，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵精圖治，使唐朝政治清明，經濟繁榮，文化發達，達到封建社會前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國歷史上占有重要地位，而且在世界史上也有極為深遠的影響。

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第五篇：從貞觀之治到開元盛世.教案示例之一

從“貞觀之治”到“開元盛世”·教案示例之一

教案示例之一

安徽蕪湖市第3中學 劉躍

（一）教學目的1．要求學生掌握的基礎知識：

唐朝的建立和統一，玄武門之變，唐太宗吸取隋亡教訓，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發展科舉制，輕徭薄賦，“貞觀之治”，武則天的統治，“開元盛世”。

2．要求學生認識：

(1)唐太宗是我國古代杰出的政治家，他采取的一系列進步性措施有利于社會的發展，促成了“貞觀之治”的出現。

(2)武則天是一位有作為的女政治家，中國歷史上唯一的女皇帝。她的統治上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。

(3)唐玄宗前期，繼承唐太宗和武則天的業績，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現出前所未有的盛世景象。

3．要求培養學生的能力：

運用歷史唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。

重點和難點

重點：“貞觀之治”和“開元盛世”。

難點：對唐太宗，武則天，唐玄宗的評價。

（二）教學過程

1．復習提問

隋朝為什么象秦王朝一樣建立不久就爆發了農民起義？結果如何？（老師提問，學生回答或老師自己完成。）

2．導入新課

由于隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，加速了農民起義爆發。在農民起義過程中，隋煬帝被部將殺死，隋朝滅變。在隋朝統治土崩瓦解之際，群雄并起，一些隋朝官吏也乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵。那么，李淵是怎樣起兵的？又是怎樣建立唐朝的？這些都是本課要回答的內容。

3．講授新課

一、晉陽起兵〈板書〉

1．晉陽起兵〈板書〉

617年，隋朝太原留守李淵在晉陽（今山西太原市西南）起兵反隋。他在隋末鎮壓農民起義的過程中勢力壯大起來，李淵有精明能干的諸子相佐，特別是次子李世民，更使他如虎添翼。當時，李淵父子既有政治地位和聲望，又有一套封建統治權術和軍事經驗。所以，在群雄中勝利者就非李淵父子莫屬了。

2．唐朝的建立和統一全國〈板書〉

618年3月，隋煬帝被部將殺死。5月，李淵稱帝，建立唐朝，定都長安。李淵即唐高祖。（看P8晉祠圖）

唐朝建立之初，只據關中一隅。全國各地同時稱王稱帝的還有十數家，國家尚未實現統一。李淵父子采取了正確的軍事行動計劃，終于戰勝各地割據勢力，完成統一全國的歷史任務。當時，統一全國是民心所向，也是歷史發展的必然趨勢。李淵父子完成統一任務，為日后唐朝經濟發展，文化繁榮打下了基礎。在統一過程中，李世民表現了非凡的軍事才能，對統一任務完成起了積極作用，李世民是當時最杰出的軍事家。

二、玄武門之變〈板書〉

1．玄武門之變〈板書〉

唐朝建國后，統治階級內部矛盾日益顯露出來，特別是皇室內部爭奪帝位繼承權的斗爭更趨激烈。李淵有四子，除第三子早逝，其他諸子均有實力。按照封建帝王嫡長子繼承制，李建成被立為太子。但次子李世民“功蓋天下”，自起兵以來，功勞卓著，位高權重，威脅李建成太子的地位。李建成為保住太子地位，聯絡四弟李元吉，企圖除掉李世民。不料，李世民先發制人。626年，李世民發動玄武門之變，殺死李建成、李元吉。（請同學們看課本P9圖畫）

2．李世民即位〈板書〉

玄武門之變不久，李淵退位，李世民即皇帝位，改年號為貞觀，李世民就是唐太宗。

三、貞觀之治〈板書〉

1．唐太宗吸取隋亡教訓〈板書〉

唐太宗是一位有雄才大略而富有遠見的政治家。他親身經歷了隋末嚴峻的階級斗爭洗禮，不得不接受隋末農民起義的嚴重教訓。他認識到：要長治久安，帝王必須勤于政事，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦。君與民關系如同舟與水關系。這種居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。貞觀年間，他的開明政策和措施就是依據這一思想而制定的。（請一位同學或教師朗讀課文中“君、舟也??”。此語出自《荀子》，是唐太宗引用來教誡太子的）

2．任用賢良、虛懷納諫〈板書〉

能否知人善任，是判斷封建帝王愚賢的一個重要標準。唐太宗以隋煬帝嫉才害能，寵信奸佞為戒，認為“致安之本、惟在得人”。他任用賢良，不拘一格，各取所長。他自稱“夢寐以求忠賢”。他曾將州郡刺史名單書于屏風記其功過，以便獎懲。所以，貞觀時期忠賢滿朝，人才濟濟。這些文臣武將保證了唐朝政治穩定和各種政策的施行。房玄齡、杜如晦即是當時名相，人稱“房謀杜斷”。

在我國帝王中，唐太宗是最善于納諫的。所謂納諫即傾聽不同的意見，擇善而從，唐太宗以隋煬帝拒諫飾非以致國亡家滅為鑒，鼓勵群臣犯顏直諫。所以，貞觀時期諫臣盈廷，向唐太宗進諫見于記載的不下30人，其中魏征尤為突出，魏征“所諫前后二百余事，凡數十萬言”。唐太宗曾問魏征帝王怎樣才能明，怎樣才算暗，魏征說“兼聽則明，偏聽則暗”，唐太宗非常贊成這個見解。魏征病死以后，唐太宗大哭說：人用銅作鏡，可以正衣冠，用史作鏡，可以見興亡，用人作鏡，可以知得失，魏征死去，我失去了一面鏡子，直諫難，納諫更難。唐太宗虛懷若谷，從諫如流。他善于用人和重視納諫是出現貞觀之治的重要原因之一，也是“貞觀之治”的主要內容之一。

3．發揮國家機關的效能〈板書〉

唐朝沿用隋朝三省六部制。（見課本第10頁圖示）三省是協助皇帝執政機關。凡軍國要政先由中書省擬出文稿，門下省討論（可以駁回重擬），尚書省執行。尚書省下轄六部分管人事、財政、選舉、軍政、司法和土木工程等事務。三省長官均為宰相。唐太宗時增設宰相，這一方面是防止宰相專權，加強了皇權；另一方面是能集思廣益，減少決策失誤。由于各職權部門分工明確，提高了辦事效率。

唐太宗還精簡中央、地方各級行政機構，以民少吏多大并州縣，裁減冗員，從而大大節省了財政開支，減輕了人民負擔。

4．大興學校，發展科舉〈板書〉

唐代學校教育比以前任何朝代都發達。唐太宗更是重視文化教育，他把學術文化提到與治國好壞相關的高度來認識。當時，中央有國學、大學，多收官僚貴族子弟或外國留學生等。地方有州學、縣學。唐太宗常到國子學、大學視察，關心教學情況。唐朝還出現了專科性質的學校（如醫學），這在中國教育史上占有重要地位。學校教育的發展，直接促進了唐代文化事業的發展。

唐代選官主要來自科舉。科舉作為一種取士制度，從隋朝開始，但到唐太宗時才固定下來。當時，考試內容很多，以進士科為最重要。錄取此科，第一名稱狀元，視為登龍門，即可任重要官職。唐太宗擴大進士科，為一般地主提供了通過科舉考試做官的途徑，從而擴大了唐朝統治的階級基礎。

5．輕徭薄賦，發展生產〈板書〉

隋末以來社會動蕩，戰爭連綿不斷。唐朝建立后，國內仍存在許多復雜的社會問題，特別是社會經濟調敝。李世民為首的統治者接受隋煬帝橫征暴斂，終致身死國滅的教訓，采取輕徭薄賦，發展生產的政策，（讀課文中唐太宗語）這對唐初社會生產的恢復和發展起了積極作用。

由于以唐太宗為代表的唐初統治者接受隋亡教訓，采取了開明政策和措施，所以，貞觀年間政治較清明，農民占有一定土地，勞役負擔比較輕，生產時間有所保證，大量荒地開墾出來。經濟繁榮，國力增強，歷史上譽稱為“貞觀之治”。

四、女皇帝武則天〈板書〉

武則天本人“兼涉文史”，“精明強干”，“能屈身忍辱”，頗有抱負。唐高宗晚年多病，皇后武則天開始干預朝政：“上每視朝天后垂簾于御座后，政事大小，皆須聞之，內外稱為二圣”。683年，高宗病死，中宗即位。武則天被尊為皇太后“臨朝稱制”，掌握實權。690年，武則天正式稱帝，成為中國歷史上唯一的女皇。

武則天的統治可謂上承貞觀，下啟開元。她繼續推行唐太宗發展生產的政策，主張勸農桑，薄賦斂，息干戈，禁浮巧，省力役。她免去50歲以上男子的徭役。武則天用人也不拘常規，破格重用，并詔今天下，百姓可以自舉。凡有才能士人上書，只要文章寫得好，就給官做（如駱賓王）。這樣給一般中小地主出身的知識分子開解了廣闊的政治前途。也擴大了封建統治的社會基礎，對后世影響極大。“有名望事績者，多是天后所進之人”。姚崇、宋璟即是武則天和唐玄宗二朝名相。

總之，武則天統治政策總起來看具有一定積極意義，大有貞觀遺風。在她統治時期社會繼續向前發展。

五、“開元盛世”〈板書〉

1．政治經濟措施〈板書〉

武則天以后，唐朝一度出現動蕩局面，直到唐玄宗時才安定下來。

唐玄宗，又稱唐明皇。在他統治前期，他針對當時社會問題，采取了許多積極措施。

在用人方面，他選賢任能，非常注意官吏的選拔，強調以功授官。他甚至親自出題考核官員，決擇升遷；有善必賞，有罪必誅。（請同學們看課文中唐玄宗任姚崇為相圖）

在經濟方面，他十分重視農業生產。

2．經濟繁榮，盛世局面形成〈板書〉

唐玄宗統治前期，政治較安定，經濟繁榮發展，社會矛盾相對緩和，唐朝進入全盛時期，中國封建社會呈現出前所未有的盛世景象。因這時期唐玄宗年號為開元，故稱“開元盛世”。

4．復習鞏固

為什么說唐太宗是一位杰出的政治家？

（同學回答，或老師小結）唐太宗吸取隋亡教訓，任賢，納諫，進一步調整統治政策，輕徭薄賦，發展生產，整頓吏治，發揮國家效能，大興學校，發展科舉。這些促成當時政治清明，經濟初步繁榮。所以，他是一位杰出的政治家。（展示準備好的表格，讓同學填寫右邊內容）

（作業）

（三）教法建議

(1)本課宜采用講述法。在講述中，教師應充分發揮主導作用和學生的主體作用。

(2)本課涉及一些歷史人物或歷史事件的評價，教師應注意幫助學生學會運用歷史唯物主義觀點分析、評價歷史人物或歷史事件。

(3)本課有許多生動的內容，故事性強，教師可酌情決定取舍。另外，教師可充分利用課文中圖畫，原始資料等，積極啟發學生思考，激發學生興趣，以求最佳教學情境。

指導教師：安徽省教科所 盛大玉

安徽蕪湖市教科所 濮繼鑫