第一篇：_從“貞觀之治”到“開元盛世”案例(萬國榮)

從“貞觀之治”到“開元盛世”案例

萬國榮

（一）教學(xué)目的

1、要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：

唐朝的建立和統(tǒng)一，玄武門之變，唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制輕徭薄賦，“貞觀之治”，武則天的統(tǒng)治，“開元盛世”。

2、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)：

唐太宗是我國古代杰出的政治家，他采取的一系列進(jìn)步性措施有利于社會(huì)的發(fā)展，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。

武則天是一位有作為的政治家，中國歷史上唯一的女皇帝。她的統(tǒng)治上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。

唐玄宗前期，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績，使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國古代社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。

3、要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：

運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確評價(jià)歷史人物的能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、教材內(nèi)容方面：對貞觀之治和開元盛世的理解、對唐太宗，武則天，唐玄宗的評價(jià)。

2、學(xué)習(xí)方法方面：從宏觀到微觀掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)、怎樣在對唐太宗、武則天、唐玄宗的對比中加深理解區(qū)別記憶。

3、能力培養(yǎng)方面：掌握章節(jié)框架結(jié)構(gòu)的能力、對具體知識(shí)點(diǎn)的歸納提要和整理的能力、對歷史人物的評價(jià)能力。

（三）教學(xué)過程

1、前提測評

（1）隋朝建立和滅亡的時(shí)間。（2）隋朝為什么是一個(gè)短命王朝。

2、導(dǎo)入新課

由于隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，加速了農(nóng)民起義爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中，隋煬帝被部將殺死，隋朝滅亡。在隋朝統(tǒng)治土崩瓦解之際，群雄并起，一些隋朝官吏也乘機(jī)起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵。那么，李淵是怎樣起兵的？又是怎樣建立唐朝的？這些都是本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、講授新課

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀“課前提示”看它包括了幾個(gè)層次強(qiáng)調(diào)了那些知識(shí)點(diǎn)，并掌握提示中的兩個(gè)皇帝兩個(gè)盛世景象。

（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握章節(jié)子目結(jié)構(gòu)，把握本課線索（三皇兩盛世）

（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料“玄武門之變”，了解事件三要素（原因、經(jīng)過、結(jié)果），分析事件的性質(zhì)并談?wù)勛约涸鯓涌创@一歷史事件，掌握李世民的皇位是通過政變?nèi)〉玫摹＃刹捎米寣W(xué)生講的方法）。

（4）指導(dǎo)學(xué)生閱讀“貞觀之治”一目。（這是本課的重點(diǎn)。也是唐太宗之所以成為我國古代杰出政治家的主要業(yè)績。）讓學(xué)生看圖“唐太宗”“唐太宗引用古人的話”并理解記憶。學(xué)生歸納、概括、總結(jié)唐太宗采取的措施和思考為什么說唐太宗是一位杰出的政治家（從政治、經(jīng)濟(jì)、用人、科舉幾個(gè)方面）同時(shí)得出他是我國封建社會(huì)時(shí)期一個(gè)大名鼎鼎的皇帝的結(jié)論，明白他為唐朝的繁榮和我國封建社會(huì)的鼎盛打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的史實(shí)。聯(lián)系以前學(xué)過的盛 1 世景象（文景之治、開皇之治）來解釋“貞觀之治”。再看“唐太宗”畫像加深理解記憶。（5）指導(dǎo)學(xué)生閱讀“女皇帝武則天”。教師出示材料：郭沫若對武則天的評價(jià)“政啟開元，治宏貞觀”讓學(xué)生解釋其含義并思考討論：一武則天的統(tǒng)治有那些“貞觀遺風(fēng)”？二郭沫若為什么稱贊她“政啟開元”？（教師可作補(bǔ)充）指導(dǎo)學(xué)生看“武則天”畫像加深理解記憶武則天的功績。

（6）指導(dǎo)學(xué)生閱讀“開元盛世”。（本課重點(diǎn)）學(xué)生

（7）總結(jié)唐玄宗在開元初年的政治經(jīng)濟(jì)措施（任用賢相、整頓吏治、重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）學(xué)生思考：唐玄宗在哪些方面繼承了“貞觀遺風(fēng)”？教師總結(jié)指出：一唐玄宗在開元年間，任用賢相、整頓吏治、重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，繼承、發(fā)展了唐太宗、武則天的業(yè)績，政治比較安定，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國封建社會(huì)呈現(xiàn)前所未有的盛世景象，史稱開元盛世。二唐朝前期，從貞觀初年到開元末年，共114年間，唐太宗、武則天、唐玄宗三代皇帝，鑒于隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭的教訓(xùn)，推行了比較開明的政治經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)了唐朝的繁榮強(qiáng)盛。

（8）小結(jié)、反饋測評。教師邊指導(dǎo)學(xué)生歸納整理本課線索、框架、基本知識(shí)點(diǎn)，邊板書并留出橫線部分讓學(xué)生填寫。

（19）推薦作業(yè)：小論文《從隋亡唐興看人才》 評價(jià)唐太宗、武則天、唐玄宗

（四）板書設(shè)計(jì)

從“貞觀之治”到“開元盛世” 時(shí)間：618年

一 唐朝建立 人物：李淵 都城：長安 二 唐太宗

1．玄武門之變當(dāng)皇帝 2．采取措施創(chuàng)盛世 吸取隋亡教訓(xùn) 輕徭簿賦發(fā)展生產(chǎn)

善用人重納諫（房謀杜斷、魏征）貞觀之治 發(fā)揮國家機(jī)關(guān)的效能 大興學(xué)校發(fā)展科舉 發(fā)展生產(chǎn)

三 武則天 承上啟下 重用人才 發(fā)展生產(chǎn)

四 唐玄宗 開元盛世 重用人才（姚崇、宋景）

教后分析

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了一些新的嘗試，在實(shí)際操作中也體驗(yàn)到一些成功的喜悅，也看到了實(shí)驗(yàn)的希望和前景。

1、課前五分鐘“歷史小論壇”。是在上學(xué)期的課前五分鐘“歷史小故事演講”的基礎(chǔ)上開展的又一項(xiàng)課前活動(dòng)，旨在從訓(xùn)練學(xué)生口才提高到訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和意識(shí)。這是活動(dòng)的第一課時(shí)，本來想學(xué)生會(huì)因?yàn)椴皇煜ざ桓野l(fā)言，可是沒想到學(xué)生發(fā)言還挺積極 2 有的還寫了發(fā)言稿而且還很不錯(cuò)（我已經(jīng)收集），讓我真是高興。

2、為了體現(xiàn)“主體性教育”，本課在教學(xué)程序上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找重點(diǎn)、找線索。在我的指導(dǎo)下大多數(shù)同學(xué)都能夠找得非常好（重點(diǎn)：貞觀之治、開元盛世、武則天。線索：唐朝建立-唐太宗-武則天-唐玄宗）。難能可貴的是學(xué)生已基本了解了找重點(diǎn)、找線索的方法。

3、為了體現(xiàn)“主體性教育”，在課堂中運(yùn)用“問題教學(xué)”和“探究性學(xué)習(xí)”。從“以疑啟之”--到“以問導(dǎo)之”—到“創(chuàng)設(shè)問題情景”—再到“學(xué)生質(zhì)疑”到達(dá)問題教學(xué)的最高境界。學(xué)生興趣濃情緒高思維活。有的同學(xué)提出的問題就非常有新意（如玄武門之變該如何評價(jià)？等）。

4、課后留的討論題：“從隋亡唐興看人才”同學(xué)們很感性趣并稱之為談古論今，同學(xué)們在愉悅的情緒中結(jié)束本課。

第二篇：從“貞觀之治”到“開元盛世”教案

《從“貞觀之治”到“開元盛世”》說課稿

說教材

1、教材地位和作用

《從“貞觀之治”到“開元盛世”》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會(huì)》的第二課內(nèi)容。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《從“貞觀之治”到“開元盛世”》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專題知識(shí)，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)與能力：

①通過學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。

②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確評價(jià)歷史人物的能力。過程與方法：

采用多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）通過學(xué)習(xí)，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見的好處。（2）從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。說重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是：“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。對于初中學(xué)生，他們評價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要 1 教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。說教法：

歷史知識(shí)的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習(xí)法等。說學(xué)情學(xué)法：

七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識(shí)積累較少，還未形成正確史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)唐太宗和武則天，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評價(jià)歷史人物的方法。說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：（約３分鐘）采用故事引入法導(dǎo)課。選用“魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章”的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后通過設(shè)計(jì)過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課（出示課題）

二、教學(xué)新課：

（一）、（略講）唐朝的建立

通過設(shè)計(jì)問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，（教師板書概括）

（二）、（重點(diǎn)講）“貞觀之治”

新課程倡導(dǎo)“用教材教”的理念。我按照“明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因”這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目內(nèi)容。

先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵(lì)精圖治，成為一代明君，形成“貞觀之治”的局面。然后借助教材第九頁第一段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解“貞觀之治”的概念及其表現(xiàn)。

而在探析“貞觀之治”的原因時(shí)，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書出來： 1．以隋為鑒，以民為本

2、輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn) 3．勤于政事，善于納諫 4．精兵簡政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是舉

接著展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是“貞觀之治”得以形成除開明政策外的另一重要原因。

完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《同步導(dǎo)學(xué)》（練習(xí)冊）及時(shí)鞏固知識(shí)，提高效果。同時(shí)，也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué)，對題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生回答，有意讓差生體驗(yàn)成功，樹立信心。

（三）、教學(xué)“女皇武則天”

（1）展示女皇武則天的圖片，讓學(xué)生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評，讓學(xué)生知道“盡管武則天是一個(gè)爭議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，武則天的政績主要有哪些？”要求學(xué)生閱讀教材后歸納，得出答案。(2)同步鞏固：完成習(xí)題予以鞏固訓(xùn)練

（四）、評價(jià)唐太宗和武則天

唐太宗李世民發(fā)動(dòng)玄武門政變奪取政權(quán)，開辟了唐朝的盛世基業(yè)，但政變中他殺父拭兄，你覺得應(yīng)該如何評價(jià)他呢？

武則天給自己留下了一個(gè)無字碑，她希望后人為她書寫功過，如果要你書寫，你打算怎樣寫呢？ 設(shè)計(jì)意圖：這樣處理，既可以復(fù)習(xí)對唐太宗和武則天的正確認(rèn)識(shí)，也為下一課教學(xué)設(shè)置了懸念。

三、全課總結(jié)

用歌謠進(jìn)行總結(jié)：(一)唐太宗李世民，隋亡教訓(xùn)記在心，輕徭簿賦重生產(chǎn)，君臣廉潔又勤政，“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強(qiáng)盛，“貞觀之治”真繁榮。(二)唐朝有個(gè)武則天，后宮之中掌大權(quán)，晚年稱帝國號(hào)周，唯一女皇她為先，弘揚(yáng)“貞觀”有政績，引出“盛世”到開元。

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生對本課知識(shí)的掌握和便于記憶，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)到知識(shí)。

四、作業(yè)布置：完成導(dǎo)學(xué)的習(xí)題。

目的：及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

五、說板書設(shè)計(jì)：

一、隋亡唐興

1．隋煬帝的暴政 2．李淵建唐代隋(618年)3.李世民登基(626年)都成：長安

二、“貞觀之治”

（一）“貞觀之治”的局面形成

（二）“貞觀之治”的原因： 1．以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn) 3．勤于政事，善于納諫 4．精兵簡政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是舉

三、女皇武則天（政啟開元，治宏貞觀）

四、開元盛世

第三篇：從“貞觀之治”到“開元盛世”_教案1

從“貞觀之治”到“開元盛世”

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力：

知道唐太宗和“貞觀之治”、女皇帝武則天、唐玄宗治國的主要策略及“開元盛世”；結(jié)合史實(shí)，評價(jià)唐太宗。

（二）過程與方法：

利用表格歸納唐太宗、武則天、唐玄宗治國的具體措施，比較治國方略的相似之處。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在評價(jià)歷史人物的過程中，體會(huì)杰出人物對歷史發(fā)展所起的推動(dòng)作用和歷史人物活動(dòng)的豐富性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“貞觀之治”，武則天和“開元盛世”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對唐太宗，武則天，唐玄宗的評價(jià)。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課

先提問：隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？結(jié)果怎樣？學(xué)生回答后讓學(xué)生閱讀課前提示。在農(nóng)民起義過程中，隋煬帝被部將殺死，隋朝滅亡。在隋朝統(tǒng)治土崩瓦解之際，群雄并起，一些隋朝官吏也乘機(jī)起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵。那么，李淵是怎樣起兵的？又是怎樣建立唐朝的？

自主學(xué)習(xí)：與文本對話，初步感知由“貞觀之治”到“開元盛世”的史實(shí)，感受唐朝前期的政策與唐朝走向強(qiáng)盛的關(guān)系。

一、唐朝的建立與“貞觀之治”

1．學(xué)生列舉唐朝建立史實(shí)。

2．教師補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。

唐朝的建立和統(tǒng)一全國：唐政權(quán)建立后，只占據(jù)關(guān)中一隅。全國各地同時(shí)稱王稱帝的還有十?dāng)?shù)家，重新統(tǒng)一中國，要進(jìn)行激烈的戰(zhàn)爭。到624年，唐朝大體上統(tǒng)一了全國。在統(tǒng)一全國過程中，在黃河流域進(jìn)行的具有決定意義的戰(zhàn)爭，都是李世民負(fù)責(zé)指揮的，其表現(xiàn)出了非凡的 1 / 3

軍事才能，成為當(dāng)時(shí)最杰出的軍事家。

當(dāng)時(shí)，統(tǒng)一全國是歷史發(fā)展的必然趨勢，是人民的渴望，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展文化繁榮的前提。李世民順應(yīng)歷史潮流，完成統(tǒng)一事業(yè)，對歷史的發(fā)展起了積極作用。

學(xué)生簡介唐太宗李世民。

（李世民就是我國古代杰出的政治家唐太宗。唐太宗貞觀年間，政治比較清明，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展較快，國力強(qiáng)盛，百姓生活有所改善，史稱“貞觀之治”。）

接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面總結(jié)歸納。）

政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國家機(jī)關(guān)的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數(shù)，合并州縣，節(jié)省開支，減輕人民負(fù)擔(dān)。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉，中央設(shè)國子學(xué)、太學(xué)，地方州縣也設(shè)學(xué)校，科舉增加考試科目，進(jìn)士科的地位日益提高。經(jīng)濟(jì)上，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。

唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么？（接受隋亡的教訓(xùn)。）

二、女皇帝武則天

引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的武則天。學(xué)生簡介武則天。

（武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。690年武則天正式改唐為周，自稱為大周圣神皇帝，并自以“曌”字為名。）

學(xué)生歸納武則天的政績主要有哪些。

學(xué)生列舉，教師補(bǔ)充總結(jié)：在武則天執(zhí)政的半個(gè)世紀(jì)中，由于隋末農(nóng)民起義的作用及唐太宗“貞觀之治”奠定的基礎(chǔ)，也由于武則天沉重打擊了舊士族和大貴族大官僚集團(tuán)，執(zhí)行了一些具有進(jìn)步性的政策，所以社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出發(fā)展的趨勢，人口也由380萬戶猛增到615萬戶。武則天執(zhí)政時(shí)期，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、女政治家。

過渡：繼承唐太宗、武則天的業(yè)績，并將其發(fā)展推向頂峰，這就是中國封建社會(huì)前所未有的盛世——史稱“開元盛世”。

三、“開元盛世”

簡介唐玄宗。

列舉“開元盛世”出現(xiàn)的原因。

政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。姚崇極力主張禁止宦官、貴戚干預(yù)朝政，禁絕佛寺道觀營造，重獎(jiǎng)進(jìn)諫之臣；宋璟主張放

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寬賦稅、減輕刑罰、選拔人才、官吏稱職。唐玄宗對他們重用為相，致使政治清明。經(jīng)濟(jì)上，唐玄宗重視農(nóng)耕、墾荒，大力興修水利。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大大發(fā)展。所以全國人口大增，戶數(shù)是唐太宗時(shí)期的3倍，可謂豐衣足食，人丁興旺。

文化方面：注重文教，編修經(jīng)籍。上述政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛，我國封建社會(huì)呈現(xiàn)前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”。

總結(jié)：唐朝建立，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵(lì)精圖治，使唐朝政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化發(fā)達(dá)，達(dá)到封建社會(huì)前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國歷史上占有重要地位，而且在世界史上也有極為深遠(yuǎn)的影響。

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第四篇：從貞觀之治到開元盛世教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課 從貞觀之治到開元盛世

教學(xué)重點(diǎn)：

“貞觀之治”、武則天和“開元盛世”

教學(xué)難點(diǎn)：

對唐太宗，武則天，唐玄宗的評價(jià)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

探索和研究的嘗試。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際（包括課程、教材、班級、學(xué)生和教師的實(shí)際）選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、合作探究、閱讀指導(dǎo)、歸納法、對比法、討論法、史料分析法。

教學(xué)過程：

1.、教師指導(dǎo)，大家根據(jù)自己預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)結(jié)果，對照課本，做好知識(shí)標(biāo)記。

2、嘗試尋找關(guān)鍵詞句活動(dòng)：找一找每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞句有哪些，并作重點(diǎn)記號(hào)。

教學(xué)活動(dòng)：

分組討論，合作探究，比一比，哪個(gè)小組表現(xiàn)最好。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：唐朝的建立與貞觀之治

1.多媒體出示問題：唐朝建立的基本情況

教師講述：唐朝是如何建立？618年，李淵建立唐朝，以長安為都城。626年，李世民即位，改年號(hào)貞觀，（唐太宗）。

2.多媒體展示唐太宗的畫像，讀教材，出示問題：

（1）“貞觀之治”形成原因是什么？

唐太宗吸取隋速亡的教訓(xùn)，勤于政事，虛心納諫，從善如流

（2）貞觀時(shí)期推行革新的措施有哪些？

①政治上，進(jìn)一步完善三省六部制，明確中央機(jī)構(gòu)的權(quán)限及決策程序；制定法律，減省刑罰；增加科舉考試科目，鼓勵(lì)世人報(bào)考；進(jìn)士科逐漸成為最重要的科目；嚴(yán)格考察各級官吏的政績。②在經(jīng)濟(jì)上，減輕人民的勞役負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。③在軍事上，先后擊敗東、西突厥，加強(qiáng)了對西域的統(tǒng)治。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：女皇帝武則天

1.多媒體展示武則天的畫像，武則天《無字碑》：

公元705年11月，中國歷史上執(zhí)政21年的女皇帝病逝了。她的墓碑，通高7.53米，寬2.l米，厚1.49米，但碑中不見唐代所刻一字。很多人對她褒貶不一，那么我們今天究竟應(yīng)該怎樣評價(jià)她呢？

2.出示問題：

（1）武則天的治國措施有哪些？

①打擊敵對的官僚貴族；ア詿罅Ψ⒄箍憑僦疲創(chuàng)立殿試制度，不拘一格選拔；ア奐絳推行貞觀以來減輕人民負(fù)擔(dān)的政策和措施，重視發(fā)展生產(chǎn)。

（2）武則天統(tǒng)治有什么影響？

“開元盛世”局面的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：開元盛世

1、唐玄宗的治國又有哪些措施？

①勵(lì)精圖治，重用賢能（姚崇、宋璟）②實(shí)行一系列改革：政治上：整頓吏治，裁減冗員；經(jīng)濟(jì)上：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改革稅制；文化上：注重文教（把詩賦作為進(jìn)士科考試的重要內(nèi)容），編修經(jīng)籍。

第五篇：第二課 從貞觀之治到開元盛世 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課 從貞觀之治到開元盛世 教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

唐朝的建立和統(tǒng)一；唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦；“貞觀之治”；武則天的統(tǒng)治；“開元盛世”。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?”，從而培養(yǎng)他們正確評價(jià)歷史人物的能力。

2．引導(dǎo)學(xué)生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實(shí)的異同點(diǎn)，正確把握歷史規(guī)律的能力。(三)德育滲透點(diǎn)

1．正確認(rèn)識(shí)唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用。他吸取隋亡的教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策。他的符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改革措施，最終促成了“貞觀之治”的局面的出現(xiàn)。使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。

2．唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國古代社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學(xué)生通過對這一盛世景象的學(xué)習(xí)，體會(huì)祖國的偉大，增強(qiáng)學(xué)生對偉大的祖國的熱愛。

(四)美育滲透點(diǎn) “貞觀之治”，“開元盛世”的出現(xiàn)，離不開廣大人民的辛勞，但其中也有李世民、李隆基個(gè)人能力美的體現(xiàn)。

二 學(xué)法引導(dǎo)

1．教師可用歷史故事導(dǎo)人新課。

2．學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)要識(shí)記理解四個(gè)人物和四個(gè)概念。(1)四個(gè)人物：

①李淵：唐高祖，唐開國皇帝，公元618年建立唐朝。②李世民：唐太宗，我國古代杰出的政治家。

③武則天：我國歷史上惟一的女皇帝，她善用人才。

④李隆基：唐玄宗，我國古代比較有影響的一個(gè)皇帝，前期頗有作為，把唐王朝引向鼎盛。(2)兩個(gè)概念： ①“貞觀之治”； ②“開元盛世”。

三 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)及解決辦法 1．“貞觀之治”是本課的一個(gè)重點(diǎn)，由一個(gè)問題的三個(gè)方面構(gòu)成。第一，是唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的起因。第二，是開明政策和措施的具體內(nèi)容。第三，是治世局面的形成。根據(jù)這一內(nèi)容構(gòu)成的特點(diǎn)，要突破重點(diǎn)，可采取提問法，從史實(shí)的結(jié)果分析原因。教師可提出問題：第一，形成“貞觀之治”局面的前提是什么?第二，唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?(問題可以由學(xué)生在課前閱讀自學(xué)時(shí)去思考總結(jié)。)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生正確地回答問題。2．“開元盛世”，也是本課的重點(diǎn)。突破的方法，可結(jié)合學(xué)生對“貞觀之治”的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點(diǎn)，即“貞觀之治”“開元盛世”的出現(xiàn)都是因?yàn)榻y(tǒng)治者采取了一系列政治、經(jīng)濟(jì)措施，社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，從而形成盛世局面，讓學(xué)生把握這一規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。(二)難點(diǎn)及解決辦法

本課難點(diǎn)是對唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物的評價(jià)。如何正確地評價(jià)歷史人物是初中一年級學(xué)生比較難把握的問題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物，只要求學(xué)生客觀地論其功過，以達(dá)到正確評價(jià)的目的。

對唐太宗的評價(jià)，教師可以提出問題“概括唐太宗對歷史的貢獻(xiàn)是什么?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的政治思想，實(shí)行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國家機(jī)關(guān)的效能。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟(jì)方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對唐玄宗、武則天的評價(jià)，可以弓[導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績，同時(shí)更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評價(jià)歷史人物要側(cè)重對歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評價(jià)歷史人物的方法。對武則天，可以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出武則天對歷史的貢獻(xiàn)：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進(jìn)步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 性評價(jià)，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風(fēng)，她是我國歷史上惟一的女皇帝。

對唐玄宗的評價(jià)，可以由學(xué)生概括其功績：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動(dòng)盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在講第6課時(shí)總結(jié)。兩課結(jié)合起來，總體評價(jià)唐玄宗。

這些難點(diǎn)的解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)歷史人物的方法，在以后學(xué)習(xí)中運(yùn)用。(三)疑點(diǎn)及解決辦法

本課的疑點(diǎn)是對女皇帝武則天的正確認(rèn)識(shí)。

解決辦法：可以通過對武則天的正確評價(jià)，尤其是強(qiáng)調(diào)她對歷史的貢獻(xiàn)，解除學(xué)生由于受電視、電影藝術(shù)形象的塑造而產(chǎn)生的對這一歷史人物的正面作用的懷疑。

四 課時(shí)安排

1課時(shí)

五 師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1． 首先由學(xué)生帶問題自學(xué)5分鐘，對本課有一個(gè)概括的感性認(rèn)識(shí)。

2．有條件的學(xué)校可組織學(xué)生觀看有關(guān)唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。3．學(xué)習(xí)“貞觀之治”“女皇帝武則天”“開元盛世”三個(gè)問題時(shí)，可讓學(xué)生總結(jié)三位歷史人物的功過。

4．在對本課進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展時(shí)，教師可以提出下列問題，由學(xué)生討論解決。(教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)和歸納)(1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?（2）你如何評價(jià)武則天、唐玄宗的歷史功過及其對歷史的作用。

（3）對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素。

六 教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)

(1)唐朝的建立和統(tǒng)一的簡要過程。

(2)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的政治思想，在政治、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些開明的政策和措施，從而推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。

(3)武則天統(tǒng)治的特點(diǎn)：重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔人才，任用名臣，使唐初盛世局面繼續(xù)發(fā)展。（4）“開元盛世”的形成。2 ．能力目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生分析評價(jià)唐太宗、武則天、唐玄宗三位統(tǒng)治者，從而培養(yǎng)學(xué)生正確評價(jià)歷史人物的方法和能力。

(2)通過引導(dǎo)學(xué)生對秦、漢、隋、唐四個(gè)朝代的回憶學(xué)習(xí)，總結(jié)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析歷史事實(shí)，正確把握歷史規(guī)律的能力。3．德育目標(biāo)

(1)正確認(rèn)識(shí)唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用，使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。

(2)唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績，使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國古代社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可結(jié)合我國的偉大社會(huì)主義改革和祖—國繁榮發(fā)展的盛世景象，體會(huì)祖國的偉大，增加學(xué)生對偉大祖國的熱愛。

（二）整體感知

隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面。李淵建立唐朝，他和李世民鎮(zhèn)壓了農(nóng)民的起義軍，消滅了各地的割據(jù)勢力，統(tǒng)一了全國。唐太宗調(diào)整了統(tǒng)治的政策，在經(jīng)濟(jì)上注意讓農(nóng)民修養(yǎng)生息，減輕賦稅和徭役，恢復(fù)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。政治上搜羅各方人才，兼聽各種意見，擇善而行，進(jìn)一步完善和鞏固中央集權(quán)制度。唐朝前期政治比較清明，出現(xiàn)了“貞觀之治”和 “開元盛世”。貞觀之治奠定了唐朝前期強(qiáng)盛的基礎(chǔ)；女皇帝武則天的統(tǒng)治承上啟下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展；唐玄宗時(shí)的開元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時(shí)期。(三)教學(xué)過程 1．學(xué)生自學(xué)過程

根據(jù)下列問題進(jìn)行獨(dú)立閱讀。

(1)簡單概括唐朝建立、統(tǒng)一的情況。

(2)簡要總結(jié)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，實(shí)行開明政策，在政治、經(jīng)濟(jì)方面的措施是什么?(3)武則天、唐玄宗在歷史上的功績是什么? 2．教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程

(1)關(guān)于唐朝建立，概括知識(shí)點(diǎn)。起兵者：隋朝官吏李淵父子。時(shí)間：618年。都城：6 長安。唐高祖：李淵。(2)關(guān)于“貞觀之治”，這是本課的重點(diǎn)。教師首先講述什么是貞觀之治。唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國力逐步強(qiáng)盛，歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么?引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面總結(jié)歸納。

政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國家機(jī)關(guān)的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數(shù)，合并州縣，節(jié)省開支，減輕人民負(fù)擔(dān)。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉，中央設(shè)國子學(xué)、太學(xué)，地方州縣也設(shè)學(xué)校，科舉增加考試科目，進(jìn)士科的地位日益提高。經(jīng)濟(jì)上，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。教師提出第二個(gè)問題，唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?(接受隋亡的教訓(xùn)。)(3)“女皇帝武則天”一目，教師提出問題：武則天對唐朝社會(huì)的貢獻(xiàn)是什么?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)為兩點(diǎn)：第一，繼續(xù)發(fā)展生產(chǎn)，破格提拔人才，名臣有姚崇、宋璩。第二，唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展，武則天成為我國歷史上惟一的女皇帝。(4)“開元盛世”一目，教師引導(dǎo)學(xué)生從“貞觀之治”“武則天的統(tǒng)治”的前提條件入手，概括唐玄宗的政治、經(jīng)濟(jì)措施。政治方面，任用賢相姚崇、宋壕，整頓吏治。經(jīng)濟(jì)方面，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期。(四)總結(jié)、擴(kuò)展 1．教師總結(jié)

唐朝是我國封建社會(huì)的全盤時(shí)期，它從隋朝滅亡的教訓(xùn)中走了出來。首先出現(xiàn)了唐太宗時(shí)期的盛世局面，后又歷經(jīng)女皇帝武則天時(shí)期的繼續(xù)發(fā)展，到唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進(jìn)人全盛時(shí)期，中國封建社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。同學(xué)們應(yīng)該從這一歷史的發(fā)展過程中，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律及其歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。請同學(xué)們思考下列問題：

(1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?(2)你如何評價(jià)武則天、唐玄宗的歷史功過?(3)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素。2．學(xué)生活動(dòng)

教師引導(dǎo)歸納，學(xué)生討論回答。參考答案：

(1)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，任賢、納諫，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，整頓吏治，發(fā)揮國家機(jī)關(guān)的效能，大興學(xué)校，發(fā)展科舉。這些開明政策和措施，促成了政治清明、經(jīng)濟(jì)初步發(fā)展繁榮、民族關(guān)系融洽、社會(huì)太平的“貞觀之治”。所以說他是古代杰出的政治家。

(2)武則天是中國歷史上惟一的女皇帝，在位期間比較重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。684年下令獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑，減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。武則天重用有才能的官員，對封建國家的鞏固和強(qiáng)盛起了一定的作用。在其執(zhí)政期間，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是，其統(tǒng)治期間，弊政諸多，如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等，百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對權(quán)勢的貪婪是分不開的。唐玄宗統(tǒng)治的前期，他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相，裁汰冗官，整頓吏治，淘汰僧民，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，開創(chuàng)了唐朝的極盛時(shí)期，史稱“開元盛世”。

(3)相同點(diǎn)：秦朝和隋朝都是完成統(tǒng)一后很快滅亡的，滅亡原因都因統(tǒng)治者殘暴無度，濫用民力，使統(tǒng)治秩序很快崩潰，農(nóng)民起義很快爆發(fā)，這都給后繼的漢、唐統(tǒng)治者以深刻的教訓(xùn)。因此，漢、唐兩代初期的統(tǒng)治者都采取了緩和階級矛盾；注意發(fā)展生產(chǎn)，與民休養(yǎng)生息的政策。漢、唐都出現(xiàn)繁榮局面。不同點(diǎn)：時(shí)代不同，繼承關(guān)系不同。秦漢處于封建制開始階段，因此，漢初一方面繼承了秦制，同時(shí)又分封諸侯。隋唐則處于封建制度發(fā)展的中期，隋與唐完全是繼承關(guān)系，使中央集權(quán)進(jìn)一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級與農(nóng)民階級的矛盾，矛盾尖銳即亡，矛盾緩和即興。這是因?yàn)椋r(nóng)民起義是農(nóng)民階級反抗地主階級壓迫的最激烈方式。正是農(nóng)民起義使秦、隋滅亡，地主階級最高統(tǒng)治者接受教訓(xùn)，注意適當(dāng)減輕剝削程度，又促使?jié)h、唐興盛。這是農(nóng)民戰(zhàn)爭推動(dòng)作用的直接反映。

七 布置作業(yè) 1．教材中課后練習(xí)題。(書面作業(yè))2．資料使用指導(dǎo)。

(1)為了幫助學(xué)生理解唐太宗虛懷納諫可以補(bǔ)充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事： 魏征逝世后，太宗對朝中大臣們說： “我派人到魏征家中，在他的書信中發(fā)現(xiàn)魏征未寫完的奏章，使者帶回來，我看了看，字寫的很亂，惟有前數(shù)行稍能分辨。魏征說：“天下的事情有好事有壞事。人，有好人有壞人，任用了好人，則國家安泰，任用了壞人，國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。有的對他愛的人，只看見長處，對他憎的人只看見短處。這是不正確的，應(yīng)當(dāng)是：能看見所愛的人的短處，看到所憎的人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。”’太宗又說： “這是魏征未寫完的奏章。我看了以后，想了想，今后，我難免會(huì)遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有過錯(cuò)時(shí)，隨時(shí)提出來，幫助我改正。”

(2)在介紹武則天其人其事時(shí)，可引述其《臘日宣幸上苑》一詩：“明朝幸上苑，火速報(bào)春知。花須連夜發(fā)，莫待曉風(fēng)吹。”短短20個(gè)字，將武則天潑辣專斷(有時(shí)又表現(xiàn)為創(chuàng)造性與勇氣)的性格勾勒得再鮮明不過了。這是典型的自我寫照的佳作。