第一篇：第2課 從貞觀之治到開元盛世 教案

從“貞觀之治”到“開元盛世”

（一）教學目的1．要求學生掌握的基礎知識：

唐朝的建立和統一，玄武門之變，唐太宗吸取隋亡教訓，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發展科舉制，輕徭薄賦，“貞觀之治”，武則天的統治，“開元盛世”。

2．要求學生認識：

(1)唐太宗是我國古代杰出的政治家，他采取的一系列進步性措施有利于社會的發展，促成了“貞觀之治”的出現。

(2)武則天是一位有作為的女政治家，中國歷史上唯一的女皇帝。她的統治上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。

(3)唐玄宗前期，繼承唐太宗和武則天的業績，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現出前所未有的盛世景象。

3．要求培養學生的能力：

運用歷史唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。

重點和難點

重點：“貞觀之治”和“開元盛世”。

難點：對唐太宗，武則天，唐玄宗的評價。

（二）教學過程

1．復習提問

隋朝為什么象秦王朝一樣建立不久就爆發了農民起義？結果如何？（老師提問，學生回答或老師自己完成。）

2．導入新課

由于隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，加速了農民起義爆發。在農民起義過程中，隋煬帝被部將殺死，隋朝滅變。在隋朝統治土崩瓦解之際，群雄并起，一些隋朝官吏也乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵。那么，李淵是怎樣起兵的？又是怎樣建立唐朝的？這些都是本課要回答的內容。

3．講授新課

一、唐朝的建立和統一全國〈板書〉

618年3月，隋煬帝被部將殺死。5月，李淵稱帝，建立唐朝，定都長安。李淵即唐高祖。（看P8晉祠圖）

唐朝建立之初，只據關中一隅。全國各地同時稱王稱帝的還有十數家，國家尚未實現統一。李淵父子采取了正確的軍事行動計劃，終于戰勝各地割據勢力，完成統一全國的歷史任務。當時，統一全國是民心所向，也是歷史發展的必然趨勢。李淵父子完成統一任務，為日后唐朝經濟發展，文化繁榮打下了基礎。在統一過程中，李世民表現了非凡的軍事才能，對統一任務完成起了積極作用，李世民是當時最杰出的軍事家。

二、貞觀之治〈板書〉

1．唐太宗吸取隋亡教訓〈板書〉

唐太宗是一位有雄才大略而富有遠見的政治家。他親身經歷了隋末嚴峻的階級斗爭洗禮，不得不接受隋末農民起義的嚴重教訓。他認識到：要長治久安，帝王必須勤于政事，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦。君與民關系如同舟與水關系。這種居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。貞觀年間，他的開明政策和措施就是依據這一思想而制定的。（請一位同學或教師朗讀課文中“君、舟也??”。此語出自《荀子》，是唐太宗引用來教誡太子的）

2．任用賢良、虛懷納諫〈板書〉

能否知人善任，是判斷封建帝王愚賢的一個重要標準。唐太宗以隋煬帝嫉才害能，寵信奸佞為戒，認為“致安之本、惟在得人”。他任用賢良，不拘一格，各取所長。他自稱“夢寐以求忠賢”。他曾將州郡刺史名單書于屏風記其功過，以便獎懲。所以，貞觀時期忠賢滿朝，人才濟濟。這些文臣武將保證了唐朝政治穩定和各種政策的施行。房玄齡、杜如晦即是當時名相，人稱“房謀杜斷”。

在我國帝王中，唐太宗是最善于納諫的。所謂納諫即傾聽不同的意見，擇善而從，唐太宗以隋煬帝拒諫飾非以致國亡家滅為鑒，鼓勵群臣犯顏直諫。所以，貞觀時期諫臣盈廷，向唐太宗進諫見于記載的不下30人，其中魏征尤為突出，魏征“所諫前后二百余事，凡數十萬言”。唐太宗曾問魏征帝王怎樣才能明，怎樣才算暗，魏征說“兼聽則明，偏聽則暗”，唐太宗非常贊成這個見解。魏征病死以后，唐太宗大哭說：人用銅作鏡，可以正衣冠，用史作鏡，可以見興亡，用人作鏡，可以知得失，魏征死去，我失去了一面鏡子，直諫難，納諫更難。唐太宗虛懷若谷，從諫如流。他善于用人和重視納諫是出現貞觀之治的重要原因之一，也是“貞觀之治”的主要內容之一。

3．發揮國家機關的效能〈板書〉

唐朝沿用隋朝三省六部制。（見課本第10頁圖示）三省是協助皇帝執政機關。凡軍國要政先由中書省擬出文稿，門下省討論（可以駁回重擬），尚書省執行。尚書省下轄六部分管人事、財政、選舉、軍政、司法和土木工程等事務。三省長官均為宰相。唐太宗時增設宰相，這一方面是防止宰相專權，加強了皇權；另一方面是能集思廣益，減少決策失誤。由于各職權部門分工明確，提高了辦事效率。

唐太宗還精簡中央、地方各級行政機構，以民少吏多大并州縣，裁減冗員，從而大大節省了財政開支，減輕了人民負擔。

4．大興學校，發展科舉〈板書〉

唐代學校教育比以前任何朝代都發達。唐太宗更是重視文化教育，他把學術文化提到與治國好壞相關的高度來認識。當時，中央有國學、大學，多收官僚貴族子弟或外國留學生等。地方有州學、縣學。唐太宗常到國子學、大學視察，關心教學情況。唐朝還出現了專科性質的學校（如醫學），這在中國教育史上占有重要地位。學校教育的發展，直接促進了唐代文化事業的發展。

唐代選官主要來自科舉。科舉作為一種取士制度，從隋朝開始，但到唐太宗時才固定下來。當時，考試內容很多，以進士科為最重要。錄取此科，第一名稱狀元，視為登龍門，即可任重要官職。唐太宗擴大進士科，為一般地主提供了通過科舉考試做官的途徑，從而擴大了唐朝統治的階級基礎。

5．輕徭薄賦，發展生產〈板書〉

隋末以來社會動蕩，戰爭連綿不斷。唐朝建立后，國內仍存在許多復雜的社會問題，特別是社會經濟調敝。李世民為首的統治者接受隋煬帝橫征暴斂，終致身死國滅的教訓，采取輕徭薄賦，發展生產的政策，（讀課文中唐太宗語）這對唐初社會生產的恢復和發展起了積極作用。

由于以唐太宗為代表的唐初統治者接受隋亡教訓，采取了開明政策和措施，所以，貞觀年間政治較清明，農民占有一定土地，勞役負擔比較輕，生產時間有所保證，大量荒地開墾出來。經濟繁榮，國力增強，歷史上譽稱為“貞觀之治”。

三、女皇帝武則天〈板書〉

武則天本人“兼涉文史”，“精明強干”，“能屈身忍辱”，頗有抱負。唐高宗晚年多病，皇后武則天開始干預朝政：“上每視朝天后垂簾于御座后，政事大小，皆須聞之，內外稱為二圣”。683年，高宗病死，中宗即位。武則天被尊為皇太后“臨朝稱制”，掌握實權。690年，武則天正式稱帝，成為中國歷史上唯一的女皇。

武則天的統治可謂上承貞觀，下啟開元。她繼續推行唐太宗發展生產的政策，主張勸農桑，薄賦斂，息干戈，禁浮巧，省力役。她免去50歲以上男子的徭役。武則天用人也不拘常規，破格重用，并詔今天下，百姓可以自舉。凡有才能士人上書，只要文章寫得好，就給官做（如駱賓王）。這樣給一般中小地主出身的知識分子開解了廣闊的政治前途。也擴大了封建統治的社會基礎，對后世影響極大。“有名望事績者，多是天后所進之人”。姚崇、宋璟即是武則天和唐玄宗二朝名相。

總之，武則天統治政策總起來看具有一定積極意義，大有貞觀遺風。在她統治時期社會繼續向前發展。

四、“開元盛世”〈板書〉

1．政治經濟措施〈板書〉

武則天以后，唐朝一度出現動蕩局面，直到唐玄宗時才安定下來。

唐玄宗，又稱唐明皇。在他統治前期，他針對當時社會問題，采取了許多積極措施。

在用人方面，他選賢任能，非常注意官吏的選拔，強調以功授官。他甚至親自出題考核官員，決擇升遷；有善必賞，有罪必誅。（請同學們看課文中唐玄宗任姚崇為相圖）

在經濟方面，他十分重視農業生產。

2．經濟繁榮，盛世局面形成〈板書〉

唐玄宗統治前期，政治較安定，經濟繁榮發展，社會矛盾相對緩和，唐朝進入全盛時期，中國封建社會呈現出前所未有的盛世景象。因這時期唐玄宗年號為開元，故稱“開元盛世”。

復習鞏固

為什么說唐太宗是一位杰出的政治家？

（同學回答，或老師小結）唐太宗吸取隋亡教訓，任賢，納諫，進一步調整統治政策，輕徭薄賦，發展生產，整頓吏治，發揮國家效能，大興學校，發展科舉。這些促成當時政治清明，經濟初步繁榮。所以，他是一位杰出的政治家。（展示準備好的表格，讓同學填寫右邊內容）

（作業）

（三）教法建議

(1)本課宜采用講述法。在講述中，教師應充分發揮主導作用和學生的主體作用。

(2)本課涉及一些歷史人物或歷史事件的評價，教師應注意幫助學生學會運用歷史唯物主義觀點分析、評價歷史人物或歷史事件。

(3)本課有許多生動的內容，故事性強，教師可酌情決定取舍。另外，教師可充分利用課文中圖畫，原始資料等，積極啟發學生思考，激發學生興趣，以求最佳教學情境。

第二篇：從“貞觀之治”到“開元盛世”教案

《從“貞觀之治”到“開元盛世”》說課稿

說教材

1、教材地位和作用

《從“貞觀之治”到“開元盛世”》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二課內容。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發愛國熱情。本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時期唐朝的政治經濟情況。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《從“貞觀之治”到“開元盛世”》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學好本課，還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構建和諧社會提供借鑒。

2、教學目標

根據課程標準要求，本節課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為： 知識與能力：

①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價歷史人物的能力。過程與方法：

采用多媒體展示圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養學生綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

情感態度價值觀：

（1）通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。（2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。說重難點：

本課的重點是：“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對于初中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發，而不能客觀地分析，這就需要 1 教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發展，尤其是經濟發展所起的作用。說教法：

歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。說學情學法：

七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學生觀看圖片、分析資料，培養他們自主獲取信息能力。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。因為初一學生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應該引導學生正確評價唐太宗和武則天，初步學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。說教學過程

一、導入新課：（約３分鐘）采用故事引入法導課。選用“魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章”的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實現有效導入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態。然后通過設計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現在我們來學習本課內容。來導入新課（出示課題）

二、教學新課：

（一）、（略講）唐朝的建立

通過設計問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）

（二）、（重點講）“貞觀之治”

新課程倡導“用教材教”的理念。我按照“明晰概念――了解表現――探析成因”這樣的脈絡予以教學該目內容。

先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成“貞觀之治”的局面。然后借助教材第九頁第一段的內容，指導學生理解“貞觀之治”的概念及其表現。

而在探析“貞觀之治”的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學生共同合作，并在教師的引領下，概括出5點原因，并板書出來： 1．以隋為鑒，以民為本

2、輕徭薄賦，發展生產 3．勤于政事，善于納諫 4．精兵簡政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是舉

接著展示《唐朝雨中耕作圖》感受經濟繁榮景象，讓學生認識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學生知道，這也是“貞觀之治”得以形成除開明政策外的另一重要原因。

完成了該目教學任務后，我選取《同步導學》（練習冊）及時鞏固知識，提高效果。同時，也可借助習題彌補完善本課教學，對題目的解答，關注層次教學，因材讓不同程度的學生回答，有意讓差生體驗成功，樹立信心。

（三）、教學“女皇武則天”

（1）展示女皇武則天的圖片，讓學生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時讓學生自由發言，說出自己印象中的武則天。教師加以點評，讓學生知道“盡管武則天是一個爭議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發展做出了很大的貢獻，武則天的政績主要有哪些？”要求學生閱讀教材后歸納，得出答案。(2)同步鞏固：完成習題予以鞏固訓練

（四）、評價唐太宗和武則天

唐太宗李世民發動玄武門政變奪取政權，開辟了唐朝的盛世基業，但政變中他殺父拭兄，你覺得應該如何評價他呢？

武則天給自己留下了一個無字碑，她希望后人為她書寫功過，如果要你書寫，你打算怎樣寫呢？ 設計意圖：這樣處理，既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識，也為下一課教學設置了懸念。

三、全課總結

用歌謠進行總結：(一)唐太宗李世民，隋亡教訓記在心，輕徭簿賦重生產，君臣廉潔又勤政，“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛，“貞觀之治”真繁榮。(二)唐朝有個武則天，后宮之中掌大權，晚年稱帝國號周，唯一女皇她為先，弘揚“貞觀”有政績，引出“盛世”到開元。

設計意圖：這樣設計有利于學生對本課知識的掌握和便于記憶，讓學生在輕松愉快的課堂中學到知識。

四、作業布置：完成導學的習題。

目的：及時鞏固所學知識。

五、說板書設計：

一、隋亡唐興

1．隋煬帝的暴政 2．李淵建唐代隋(618年)3.李世民登基(626年)都成：長安

二、“貞觀之治”

（一）“貞觀之治”的局面形成

（二）“貞觀之治”的原因： 1．以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發展生產 3．勤于政事，善于納諫 4．精兵簡政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是舉

三、女皇武則天（政啟開元，治宏貞觀）

四、開元盛世

第三篇：第2課 從“貞觀之治”到“開元盛世” 資料和注釋-教學教案

李淵的家世和在隋朝的職位

李淵的先世本為趙郡（今河北趙縣）李氏。祖父李虎在北周代魏之際，有“佐命功”（輔佐帝王創業之功），故北周建立后，李虎雖死，仍追封為唐國公。父李昞襲爵，北周時歷官御史大夫、柱國大將軍等。李淵生于長安，7歲時襲封唐國公。母親是隋文帝獨孤皇后姐，所以李淵和隋煬帝是表兄弟，是“隋室之近親”。隋煬帝繼位后，李淵任滎陽（今河南鄭州）、樓煩（今山西靜樂）二郡太守。615年，李淵受命為山西河東撫慰大使，次年拜太原留守。（太原郡治所為晉陽，在今山西太原。）李淵起兵的醞釀和經過

隋末農民起義遍及全國，隋朝政權搖搖欲墜。613年征高麗之役，李淵督運于懷遠鎮，路過涿郡，與宇文士及深夜密論時事，開始有起兵反隋奪取天下之志。616年李淵奉詔為太原留守，以王威、高君雅為副。太原是軍事重鎮，兵源充足，糧餉豐沛，可以“食支十年”。李淵認為這是天賜良機，于是將長子建成留在河東，命其“潛結英俊”；攜次子世民至太原，命其“密招豪友”，積極準備起兵。李世民結交晉陽宮監裴寂、晉陽令劉文靜等暗自部署力量。617年初，李淵使劉文靜偽造敕書，說煬帝要發太原、馬邑等幾郡民年二十以上五十以下全部當兵，年底集中涿郡，將攻打高麗。于是群情激憤，馬邑劉武周乘機起兵，引突厥攻占汾陽宮。李淵借機募集新兵，并密召長子建成、四子元吉等急赴晉陽。煬帝派遣監視李淵的副留守王威、高君雅，雖迫于非常形勢同意李淵自行募兵，但眼看上萬新兵云集，懷疑李淵有異志，便暗中策劃晉祠祈雨大會，想把李淵父子誘騙至晉祠，伏兵殺害。晉陽鄉長劉世龍得知此事，因感李淵不以其出身微細，以禮相待，立即將此事報告李淵。李淵父子決定先發制人，于617年五月起兵晉陽。舊史所說李世民暗中在晉陽部署賓客，準備起兵，而李淵不知其事。等到李世民把計劃告知李淵，李淵大為驚駭，甚至要執李世民送官治罪。這是不可信的。這樣寫的目的是為了把李世民說成李唐王朝的真正奠基人，使他的皇位獲得合法性。這一點是必須注意的。當然，年輕的李世民見事敏速，行動大膽，勸李淵早日舉兵，可能糾正過李淵行動過于遲緩的弱點。在李淵的授意下，他在組織起兵方面也起了不小的作用。這些我們也是應該承認的。

李淵父子得知王威、高君雅“欲因晉祠祈雨，為不利。”（《資治通鑒》卷183）617年五月伏兵于晉陽宮城外。次日清晨李淵和王威、高君雅同坐視事，劉文靜引開陽府司馬劉政會進來，說有密狀告人謀反。李淵故意示意王威取狀先看。劉政會說：“所告乃副留守事，唯唐公得視之。”李淵看狀，上寫：“威、君雅潛引突厥入寇。”高君雅發現已陷入對方圈套，大呼：“此乃反者欲殺我耳。”劉文靜等立即執王、高二人入獄。恰巧突厥數萬人擾晉陽，眾人以為是王威、高君雅所勾引，李淵于是斬王威、高君雅，鏟除障礙，公開起兵。六月，建成、元吉等始至晉陽。

起兵后，李世民倡議北結突厥，以解后顧之憂，并憑借突厥兵馬壯大聲勢。李淵親筆致書突厥，卑辭厚禮，遣使馳送始畢可汗。向突厥稱臣，請始畢出兵相助，約定“征伐所得，子女玉帛，皆可汗有之”。突厥送馬千匹來太原互市，并答應出兵相助。七月，李淵以李元吉為太原太守，留守晉陽宮，自己與建成、世民率領三萬大軍誓師南下。時瓦崗軍在李密領導下與困守洛陽的王世充激戰方酣，李淵乘機進兵關中。沿途隊伍不斷壯大，十一月，李淵命建成、世民四面進攻，遂克長安。唐朝的建立和統一

617年11月李淵攻克長安，與民眾約法十二條，除去隋朝苛政，迎代王侑即皇帝位，是為隋恭帝，改大業十三年為義寧元年，遙尊煬帝為太上皇。隋恭帝以李淵為假黃鉞、使持節、大都督內外諸軍事、尚書令、大丞相，進封唐王。次年三月，宇文化及在江都（今江蘇揚州）殺隋煬帝。五月，隋恭帝禪位，李淵即皇帝位，改國號為唐，是為唐高祖，改元武德，定都長安。立建成為太子；以世民為尚書令，封秦王；元吉封齊王，唐朝正式建立了。唐政權建立后，只據有關中一隅。全國各地同時稱王稱帝的還有十數家，重新統一中國，還要經過激烈的戰爭。自618年到624年，七年中除少數民族居住的地區和梁師都依靠突厥貴族的庇護得以割據朔方外，唐朝大體上統一了全國。在統一全國過程中，在黃河流域進行的具有決定意義的戰爭，都是李世民負責指揮的。第一戰是對隴右的薛舉、薛仁果父子，迫使薛仁果降唐。第二戰是打退了倚仗突厥勢力進攻河南的劉武周和宋金剛。第三戰是對東都的王世充勢力和竇建德領導的農民軍，打敗竇建德，消滅了他建立的夏政權；迫使盤踞洛陽的王世充出降，滅亡了他建立的鄭政權，為唐朝統一全國奠定了基礎。這期間李世民表現出非凡的軍事才能，成為當時最杰出的軍事家。當時，統一全國是歷史發展的必然趨勢，是人民的渴望，是經濟發展、文化繁榮的前提。李世民順應歷史潮流，完成統一事業，對歷史的發展是起了積極作用的。山西太原晉祠（圖畫）

在今山西太原市，始建于北魏前（酈道元《水經注》已記載）。為紀念周武王次子叔虞而建，叔虞封唐，其子燮因晉水改國名為晉。北齊時曾改名大崇皇寺，唐貞觀年間仍名晉祠，以后歷代多加修葺。唐太宗 唐太宗（598—649），名李世民，唐高祖次子。李淵攻入長安后，李世民為京兆尹，封秦國公。李淵即位后，李世民任尚書令，不久封為秦王。在統一過程中，他的功業超過太子李建成，雙方爭奪皇位。最后，李世民發動“玄武門之變”，殺死李建成，迫使唐高祖退位，自己稱帝。次年改元貞觀。他在位時（626—649），出現中國封建社會著名的“治世”——“貞觀之治”。他還平定東突厥，置安西都護府，被突厥等北方各族尊為“天可汗”。他以文成公主與吐蕃松贊干布和親，發展唐蕃關系。在位時，他積極發展同日本、古印度等國的友好交往。他是我國古代杰出的政治家，但晚年缺點暴露較多，如連年用兵，賦役加重，等等。唐太宗引用古人的話 這段話源出自《荀子》，是唐太宗對太子的教誡，見《貞觀政要·教戒太子諸王第十一》。吸取隋亡的教訓

唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，這對他政治思想的形成有極大的影響。他即位后，經常與大臣們討論歷代王朝的盛衰和治國的方針政策。他們認為隋煬帝身死國滅是因為“徭役無時”“干戈不戢”，以致“民不堪命”（《貞觀政要》），起而反抗。他以隋亡為戒，接受隋末農民起義的教訓，成為中國歷史上一位比較善于學習歷史經驗，具有開明思想和政治遠見的帝王。他看到君民關系有如舟水，常以隋的覆舟來警惕自己，告誡子孫。他認為君臣關系“有同魚水，則海內可安”，如果“君臣相疑，實為國之大患”（《貞觀政要》）。他還認為要使唐朝治世長久，就必須“居安思危”“善始慎終”（《貞觀政要》）。唐太宗的開明政策和措施，就是以這些認識為依據而制定的。善于用人

唐太宗認為“致安之本，惟在得人”（《貞觀政要》），所以他很重視選官用人。他求賢若渴，為了改善吏治，爭取各地主集團的支持，他確實選拔任用了許多有才能的人擔任中央要職。這些人出身不同，代表了各種地主勢力，有原秦王府的臣僚，有追隨李建成反對他的政敵，有關中軍事貴族和南北士族，也有出身低微的寒門人士。由于唐太宗在一定程度上能夠“拔人物不私于黨”，以才取人，甚至破格用人，所以貞觀時期，人才濟濟，多士盈廷，出現了一批對國家的治理有杰出貢獻的著名將相，如房玄齡、杜如晦、魏征、李靖、李勣等。這些猛將謀臣為李唐王朝發揮了自己的聰明才智，保證了唐朝政治穩定和各種政策的施行。這與“貞觀之治”局面的形成是密切相關的，也是“貞觀之治”的主要內容之一。重視納諫

唐太宗以隋煬帝拒諫飾非以致國亡家滅為鑒，虛懷若谷，從諫如流，可以說在中國歷史上沒有任何一個皇帝在這一點上可以與他媲美。他的思想很明確，納諫的目的就是防止乖謬和改正錯誤，以利于“長治久安”。他把自己比作石中之玉，礦中之金，把進諫的人比作良工良冶。在他的倡導和鼓勵下，貞觀時期諫臣盈廷，先后向太宗進諫見于記載的不下三十人。其中魏征一人“所諫前后二百余事”（《貞觀政要》），凡數十萬言。劉洎、岑文本、馬周等多能面折廷爭，提出了不少中肯的意見和批評。正是這些諫凈，避免和防止了很多錯誤，對“貞觀之治”的政績起了極其重要的作用。唐太宗甚至把貞觀時期政績的取得說成是“皆魏征之力也”（引《舊唐書·魏征傳》）。

發揮國家機關的效能，減輕人民負擔

唐太宗非常重視發揮國家機關的效能。唐初，以中書省長官中書令（二人）、門下省長官侍中（二人）、尚書省長官左、右仆射為當然宰相，合議軍國大事于政事堂。唐太宗除以三省長官為宰相外，還用參知政事、參議朝政、同中書門下三品等名義，任用其他一些大臣為宰相，參加議政。這樣把宰相班子擴大，并且以品位稍低的他官參與議政，使之成為一個變動不居的集體，便于控制，有利于解決君權與相權的矛盾，不致造成宰相專權，大權旁落。同時，擴大議政人員名額，可收集思廣益之效。新的宰相制度正式確立。唐太宗還要求三省官員各盡其責，真正起到相互檢查的作用。要求堅持討論、封駁、執行相結合的原則。他一再要中書、門下兩省大臣，凡是詔敕有不便之處都要論執，不要盲從。舊史稱唐朝政府處決政務很少錯誤。

唐太宗還大力精簡中央、地方各級行政機構和官員。隋末豪杰并起，割地稱雄，歸附唐朝后，高祖割置州縣安頓他們。因之州縣數目，倍于隋朝，形成民少吏多的弊政。唐太宗命房玄齡等并省中央文武官員，由2000多人減為643員。裁并州縣，因山川形勢把全國劃分為十道，共設州府358，縣1551。精簡中央、地方各級政權機構，大大提高了行政效率，節省了財政開支，有利于減輕人民的負擔。興學校，發展科舉

唐太宗把學術文化提到與治國好壞

第四篇：從貞觀之治到開元盛世.教案示例之一

從“貞觀之治”到“開元盛世”·教案示例之一

教案示例之一

安徽蕪湖市第3中學 劉躍

（一）教學目的1．要求學生掌握的基礎知識：

唐朝的建立和統一，玄武門之變，唐太宗吸取隋亡教訓，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發展科舉制，輕徭薄賦，“貞觀之治”，武則天的統治，“開元盛世”。

2．要求學生認識：

(1)唐太宗是我國古代杰出的政治家，他采取的一系列進步性措施有利于社會的發展，促成了“貞觀之治”的出現。

(2)武則天是一位有作為的女政治家，中國歷史上唯一的女皇帝。她的統治上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。

(3)唐玄宗前期，繼承唐太宗和武則天的業績，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現出前所未有的盛世景象。

3．要求培養學生的能力：

運用歷史唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。

重點和難點

重點：“貞觀之治”和“開元盛世”。

難點：對唐太宗，武則天，唐玄宗的評價。

（二）教學過程

1．復習提問

隋朝為什么象秦王朝一樣建立不久就爆發了農民起義？結果如何？（老師提問，學生回答或老師自己完成。）

2．導入新課

由于隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，加速了農民起義爆發。在農民起義過程中，隋煬帝被部將殺死，隋朝滅變。在隋朝統治土崩瓦解之際，群雄并起，一些隋朝官吏也乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵。那么，李淵是怎樣起兵的？又是怎樣建立唐朝的？這些都是本課要回答的內容。

3．講授新課

一、晉陽起兵〈板書〉

1．晉陽起兵〈板書〉

617年，隋朝太原留守李淵在晉陽（今山西太原市西南）起兵反隋。他在隋末鎮壓農民起義的過程中勢力壯大起來，李淵有精明能干的諸子相佐，特別是次子李世民，更使他如虎添翼。當時，李淵父子既有政治地位和聲望，又有一套封建統治權術和軍事經驗。所以，在群雄中勝利者就非李淵父子莫屬了。

2．唐朝的建立和統一全國〈板書〉

618年3月，隋煬帝被部將殺死。5月，李淵稱帝，建立唐朝，定都長安。李淵即唐高祖。（看P8晉祠圖）

唐朝建立之初，只據關中一隅。全國各地同時稱王稱帝的還有十數家，國家尚未實現統一。李淵父子采取了正確的軍事行動計劃，終于戰勝各地割據勢力，完成統一全國的歷史任務。當時，統一全國是民心所向，也是歷史發展的必然趨勢。李淵父子完成統一任務，為日后唐朝經濟發展，文化繁榮打下了基礎。在統一過程中，李世民表現了非凡的軍事才能，對統一任務完成起了積極作用，李世民是當時最杰出的軍事家。

二、玄武門之變〈板書〉

1．玄武門之變〈板書〉

唐朝建國后，統治階級內部矛盾日益顯露出來，特別是皇室內部爭奪帝位繼承權的斗爭更趨激烈。李淵有四子，除第三子早逝，其他諸子均有實力。按照封建帝王嫡長子繼承制，李建成被立為太子。但次子李世民“功蓋天下”，自起兵以來，功勞卓著，位高權重，威脅李建成太子的地位。李建成為保住太子地位，聯絡四弟李元吉，企圖除掉李世民。不料，李世民先發制人。626年，李世民發動玄武門之變，殺死李建成、李元吉。（請同學們看課本P9圖畫）

2．李世民即位〈板書〉

玄武門之變不久，李淵退位，李世民即皇帝位，改年號為貞觀，李世民就是唐太宗。

三、貞觀之治〈板書〉

1．唐太宗吸取隋亡教訓〈板書〉

唐太宗是一位有雄才大略而富有遠見的政治家。他親身經歷了隋末嚴峻的階級斗爭洗禮，不得不接受隋末農民起義的嚴重教訓。他認識到：要長治久安，帝王必須勤于政事，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦。君與民關系如同舟與水關系。這種居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。貞觀年間，他的開明政策和措施就是依據這一思想而制定的。（請一位同學或教師朗讀課文中“君、舟也??”。此語出自《荀子》，是唐太宗引用來教誡太子的）

2．任用賢良、虛懷納諫〈板書〉

能否知人善任，是判斷封建帝王愚賢的一個重要標準。唐太宗以隋煬帝嫉才害能，寵信奸佞為戒，認為“致安之本、惟在得人”。他任用賢良，不拘一格，各取所長。他自稱“夢寐以求忠賢”。他曾將州郡刺史名單書于屏風記其功過，以便獎懲。所以，貞觀時期忠賢滿朝，人才濟濟。這些文臣武將保證了唐朝政治穩定和各種政策的施行。房玄齡、杜如晦即是當時名相，人稱“房謀杜斷”。

在我國帝王中，唐太宗是最善于納諫的。所謂納諫即傾聽不同的意見，擇善而從，唐太宗以隋煬帝拒諫飾非以致國亡家滅為鑒，鼓勵群臣犯顏直諫。所以，貞觀時期諫臣盈廷，向唐太宗進諫見于記載的不下30人，其中魏征尤為突出，魏征“所諫前后二百余事，凡數十萬言”。唐太宗曾問魏征帝王怎樣才能明，怎樣才算暗，魏征說“兼聽則明，偏聽則暗”，唐太宗非常贊成這個見解。魏征病死以后，唐太宗大哭說：人用銅作鏡，可以正衣冠，用史作鏡，可以見興亡，用人作鏡，可以知得失，魏征死去，我失去了一面鏡子，直諫難，納諫更難。唐太宗虛懷若谷，從諫如流。他善于用人和重視納諫是出現貞觀之治的重要原因之一，也是“貞觀之治”的主要內容之一。

3．發揮國家機關的效能〈板書〉

唐朝沿用隋朝三省六部制。（見課本第10頁圖示）三省是協助皇帝執政機關。凡軍國要政先由中書省擬出文稿，門下省討論（可以駁回重擬），尚書省執行。尚書省下轄六部分管人事、財政、選舉、軍政、司法和土木工程等事務。三省長官均為宰相。唐太宗時增設宰相，這一方面是防止宰相專權，加強了皇權；另一方面是能集思廣益，減少決策失誤。由于各職權部門分工明確，提高了辦事效率。

唐太宗還精簡中央、地方各級行政機構，以民少吏多大并州縣，裁減冗員，從而大大節省了財政開支，減輕了人民負擔。

4．大興學校，發展科舉〈板書〉

唐代學校教育比以前任何朝代都發達。唐太宗更是重視文化教育，他把學術文化提到與治國好壞相關的高度來認識。當時，中央有國學、大學，多收官僚貴族子弟或外國留學生等。地方有州學、縣學。唐太宗常到國子學、大學視察，關心教學情況。唐朝還出現了專科性質的學校（如醫學），這在中國教育史上占有重要地位。學校教育的發展，直接促進了唐代文化事業的發展。

唐代選官主要來自科舉。科舉作為一種取士制度，從隋朝開始，但到唐太宗時才固定下來。當時，考試內容很多，以進士科為最重要。錄取此科，第一名稱狀元，視為登龍門，即可任重要官職。唐太宗擴大進士科，為一般地主提供了通過科舉考試做官的途徑，從而擴大了唐朝統治的階級基礎。

5．輕徭薄賦，發展生產〈板書〉

隋末以來社會動蕩，戰爭連綿不斷。唐朝建立后，國內仍存在許多復雜的社會問題，特別是社會經濟調敝。李世民為首的統治者接受隋煬帝橫征暴斂，終致身死國滅的教訓，采取輕徭薄賦，發展生產的政策，（讀課文中唐太宗語）這對唐初社會生產的恢復和發展起了積極作用。

由于以唐太宗為代表的唐初統治者接受隋亡教訓，采取了開明政策和措施，所以，貞觀年間政治較清明，農民占有一定土地，勞役負擔比較輕，生產時間有所保證，大量荒地開墾出來。經濟繁榮，國力增強，歷史上譽稱為“貞觀之治”。

四、女皇帝武則天〈板書〉

武則天本人“兼涉文史”，“精明強干”，“能屈身忍辱”，頗有抱負。唐高宗晚年多病，皇后武則天開始干預朝政：“上每視朝天后垂簾于御座后，政事大小，皆須聞之，內外稱為二圣”。683年，高宗病死，中宗即位。武則天被尊為皇太后“臨朝稱制”，掌握實權。690年，武則天正式稱帝，成為中國歷史上唯一的女皇。

武則天的統治可謂上承貞觀，下啟開元。她繼續推行唐太宗發展生產的政策，主張勸農桑，薄賦斂，息干戈，禁浮巧，省力役。她免去50歲以上男子的徭役。武則天用人也不拘常規，破格重用，并詔今天下，百姓可以自舉。凡有才能士人上書，只要文章寫得好，就給官做（如駱賓王）。這樣給一般中小地主出身的知識分子開解了廣闊的政治前途。也擴大了封建統治的社會基礎，對后世影響極大。“有名望事績者，多是天后所進之人”。姚崇、宋璟即是武則天和唐玄宗二朝名相。

總之，武則天統治政策總起來看具有一定積極意義，大有貞觀遺風。在她統治時期社會繼續向前發展。

五、“開元盛世”〈板書〉

1．政治經濟措施〈板書〉

武則天以后，唐朝一度出現動蕩局面，直到唐玄宗時才安定下來。

唐玄宗，又稱唐明皇。在他統治前期，他針對當時社會問題，采取了許多積極措施。

在用人方面，他選賢任能，非常注意官吏的選拔，強調以功授官。他甚至親自出題考核官員，決擇升遷；有善必賞，有罪必誅。（請同學們看課文中唐玄宗任姚崇為相圖）

在經濟方面，他十分重視農業生產。

2．經濟繁榮，盛世局面形成〈板書〉

唐玄宗統治前期，政治較安定，經濟繁榮發展，社會矛盾相對緩和，唐朝進入全盛時期，中國封建社會呈現出前所未有的盛世景象。因這時期唐玄宗年號為開元，故稱“開元盛世”。

4．復習鞏固

為什么說唐太宗是一位杰出的政治家？

（同學回答，或老師小結）唐太宗吸取隋亡教訓，任賢，納諫，進一步調整統治政策，輕徭薄賦，發展生產，整頓吏治，發揮國家效能，大興學校，發展科舉。這些促成當時政治清明，經濟初步繁榮。所以，他是一位杰出的政治家。（展示準備好的表格，讓同學填寫右邊內容）

（作業）

（三）教法建議

(1)本課宜采用講述法。在講述中，教師應充分發揮主導作用和學生的主體作用。

(2)本課涉及一些歷史人物或歷史事件的評價，教師應注意幫助學生學會運用歷史唯物主義觀點分析、評價歷史人物或歷史事件。

(3)本課有許多生動的內容，故事性強，教師可酌情決定取舍。另外，教師可充分利用課文中圖畫，原始資料等，積極啟發學生思考，激發學生興趣，以求最佳教學情境。

指導教師：安徽省教科所 盛大玉

安徽蕪湖市教科所 濮繼鑫

第五篇：從“貞觀之治”到“開元盛世”_教案1

從“貞觀之治”到“開元盛世”

【教學目標】

（一）知識與能力：

知道唐太宗和“貞觀之治”、女皇帝武則天、唐玄宗治國的主要策略及“開元盛世”；結合史實，評價唐太宗。

（二）過程與方法：

利用表格歸納唐太宗、武則天、唐玄宗治國的具體措施，比較治國方略的相似之處。

（三）情感態度與價值觀：

在評價歷史人物的過程中，體會杰出人物對歷史發展所起的推動作用和歷史人物活動的豐富性。

【教學重點】

“貞觀之治”，武則天和“開元盛世”。

【教學難點】

對唐太宗，武則天，唐玄宗的評價。

【教學過程】

導入新課

先提問：隋末農民戰爭爆發的原因是什么？結果怎樣？學生回答后讓學生閱讀課前提示。在農民起義過程中，隋煬帝被部將殺死，隋朝滅亡。在隋朝統治土崩瓦解之際，群雄并起，一些隋朝官吏也乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵。那么，李淵是怎樣起兵的？又是怎樣建立唐朝的？

自主學習：與文本對話，初步感知由“貞觀之治”到“開元盛世”的史實，感受唐朝前期的政策與唐朝走向強盛的關系。

一、唐朝的建立與“貞觀之治”

1．學生列舉唐朝建立史實。

2．教師補充一些細節，激發學生興趣。

唐朝的建立和統一全國：唐政權建立后，只占據關中一隅。全國各地同時稱王稱帝的還有十數家，重新統一中國，要進行激烈的戰爭。到624年，唐朝大體上統一了全國。在統一全國過程中，在黃河流域進行的具有決定意義的戰爭，都是李世民負責指揮的，其表現出了非凡的 1 / 3

軍事才能，成為當時最杰出的軍事家。

當時，統一全國是歷史發展的必然趨勢，是人民的渴望，是經濟發展文化繁榮的前提。李世民順應歷史潮流，完成統一事業，對歷史的發展起了積極作用。

學生簡介唐太宗李世民。

（李世民就是我國古代杰出的政治家唐太宗。唐太宗貞觀年間，政治比較清明，社會安定，經濟恢復發展較快，國力強盛，百姓生活有所改善，史稱“貞觀之治”。）

接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么？（引導學生從政治、經濟兩方面總結歸納。）

政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發揮國家機關的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數，合并州縣，節省開支，減輕人民負擔。三是大興學校，發展科舉，中央設國子學、太學，地方州縣也設學校，科舉增加考試科目，進士科的地位日益提高。經濟上，輕徭薄賦、發展生產。

唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導思想是什么？（接受隋亡的教訓。）

二、女皇帝武則天

引導學生說說自己心中的武則天。學生簡介武則天。

（武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。690年武則天正式改唐為周，自稱為大周圣神皇帝，并自以“曌”字為名。）

學生歸納武則天的政績主要有哪些。

學生列舉，教師補充總結：在武則天執政的半個世紀中，由于隋末農民起義的作用及唐太宗“貞觀之治”奠定的基礎，也由于武則天沉重打擊了舊士族和大貴族大官僚集團，執行了一些具有進步性的政策，所以社會經濟呈現出發展的趨勢，人口也由380萬戶猛增到615萬戶。武則天執政時期，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、女政治家。

過渡：繼承唐太宗、武則天的業績，并將其發展推向頂峰，這就是中國封建社會前所未有的盛世——史稱“開元盛世”。

三、“開元盛世”

簡介唐玄宗。

列舉“開元盛世”出現的原因。

政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。姚崇極力主張禁止宦官、貴戚干預朝政，禁絕佛寺道觀營造，重獎進諫之臣；宋璟主張放

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寬賦稅、減輕刑罰、選拔人才、官吏稱職。唐玄宗對他們重用為相，致使政治清明。經濟上，唐玄宗重視農耕、墾荒，大力興修水利。農業生產大大發展。所以全國人口大增，戶數是唐太宗時期的3倍，可謂豐衣足食，人丁興旺。

文化方面：注重文教，編修經籍。上述政局穩定，經濟繁榮，國力強盛，我國封建社會呈現前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”。

總結：唐朝建立，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵精圖治，使唐朝政治清明，經濟繁榮，文化發達，達到封建社會前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國歷史上占有重要地位，而且在世界史上也有極為深遠的影響。

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