第一篇：新人教版2017版七下歷史第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”教案

第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”

【教學目標】 1.知識與能力目標

通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治、武則天的統(tǒng)治、開元 盛世等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。2.情感態(tài)度與價值觀目標

通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天、唐玄宗的開明思想 及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展起到 的一定的推動作用。【重點難點】

教學重點“貞觀之治”和“開元盛世”。

教學難點如何幫助學生對唐太宗、武則天、唐玄宗等歷史人物作出 恰當?shù)脑u價。

【教法學法】應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。【教學手段】多媒體課件 【課時】1課時 【課型】新授課

【教具】地圖冊、唐朝相關(guān)多媒體、唐太宗、武則天、唐玄宗人物圖

【教學過程】 —、復習提問

① 隋朝大運河開鑿的目的、起始位置； 科舉制創(chuàng)立的標志。②

二、導入新課 以一首唐詩即杜甫的《憶惜》：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩倶豐實。”開篇，引導學生回答此詩描繪了怎 樣的盛世景象？教師敘述:詩中描寫了唐玄宗開元年間繁榮富庶、天下太平的盛世景象。那么，這種盛世局面是怎樣形成的，社會到底繁榮到何等 景象？帶著這些問題，我們學習《從“貞觀之治”到“開元盛世”》。

三、講授新課

(一)唐朝的建立與貞觀之治

1.618年李淵稱帝，建立唐朝，都城長安，李淵就是唐高祖。隨后平定了全國。

2.繼唐高祖之后,626年，李世民即位，次年改年號貞觀。李世民就 是唐太宗。

3.唐太宗吸取隋亡的教訓，勤于政事，虛心納諫，從善如流。廣納人 才，知人善任。

4.唐朝時沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進士科最為 主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學校。

5.在經(jīng)濟上，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。擊敗東、西突厥，加強對西域的統(tǒng)治。

唐太宗時期，政治比較清明，經(jīng)濟進一步發(fā)展，國力增強，文教昌 盛，6.7.歷史上稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

“貞觀之治”是本課的重點，包括三方面內(nèi)容:一是唐太宗開明的治 國思想;二是唐太宗治國的政策和措施;三是治世局面的形成。

(二)女皇帝武則天 1.唐太宗的兒子高宗多病，皇后武則天掌權(quán)，高宗死后，武則天做了 皇帝，改國號為周。武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

2.武則天統(tǒng)治措施:打擊敵對的官僚貴族，大力發(fā)展科舉制，創(chuàng)立殿 試制度;繼續(xù)推行唐太宗以來減輕人民負擔的政策和措施、重視發(fā)展生 產(chǎn);還破格提拔許多有才能的人。

3.武則天在位期間，社會經(jīng)濟得以持續(xù)發(fā)展，人口持續(xù)增長，邊疆得 到鞏固和開拓，這為后來的“開元盛世”局面的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。（郭沫若這樣評價她“政啟開元，治宏貞觀”）

4.教師引導學生完成討論:你怎樣評價武則天這個人物？

學生分小組討論交流然后回答。(三）

1.開元盛世

唐玄宗勵精圖治，任用姚崇、宋璟為相。整頓吏治，發(fā)展經(jīng)濟，改革 稅制，注重文教，編修經(jīng)籍。

2.唐玄宗統(tǒng)治前期，政治比較穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮發(fā)展，唐朝進人鼎盛時 期，這個時期的年號叫開元，史稱“開元盛世”。

3.學生討論歸納:唐玄宗和唐太宗有哪些相同的地方？

政治上（開元之治）：唐玄宗即位后，勵精圖治，他采取的措施有： 任用①

賢能（如熟悉吏治、富有改革精神的姚崇等人當宰相）；整頓地方吏 治;崇尚節(jié)儉。這些措施，使開元年間政局為之一新，史稱“開元盛世”。

② 他們都善于任用賢才，重視吏治，注意“戒奢從簡”，使政治較清 明，經(jīng)濟有發(fā)展，出現(xiàn)了封建社會里著名的“治世”——“貞觀之治”和“開 元盛世 教師小結(jié):唐太宗、武則天、唐玄宗都推行了比較開明的政治經(jīng)濟措 施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統(tǒng)治應給予肯定。

四、課堂小結(jié)

唐朝前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時期。唐太 宗統(tǒng)治時期，他吸取了隋朝滅亡的教訓，任用賢臣，善于聽取大臣們的批 評和意見，從而形成了 “貞觀之治”的局面，為以后的繁榮奠定了基礎(chǔ)。之后的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。她繼承了唐太宗時期的一些 政策，下令獎勵農(nóng)桑，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。還重用有才能的人做官，社會經(jīng)濟 繼續(xù)發(fā)展。武則天的統(tǒng)治，上承唐太宗的“貞觀之治”，下啟唐玄宗的“開 元盛世”，唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝達到了全盛時期。【課后作業(yè)】

完成對應課時練習。附:板書設(shè)計

1.唐朝的建立與貞觀之治 618年李淵稱帝，定都長安。

繼唐高祖之后，李世民即位，年號貞觀。李世民就是唐大宗。

“貞觀之治”。唐太宗沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制(以進(1)

(2)

(3)

士科最為主要）；重視文化教育，大力興辦學校；減輕勞役，鼓勵發(fā) 展農(nóng)業(yè)；擊敗東、西突厥，加強西域統(tǒng)治。

2.女皇帝武則天

武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

3.開元盛世 唐朝的鼎盛時期。

第二篇：第2課 從貞觀之治到開元盛世 教案

從“貞觀之治”到“開元盛世”

（一）教學目的1．要求學生掌握的基礎(chǔ)知識：

唐朝的建立和統(tǒng)一，玄武門之變，唐太宗吸取隋亡教訓，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦，“貞觀之治”，武則天的統(tǒng)治，“開元盛世”。

2．要求學生認識：

(1)唐太宗是我國古代杰出的政治家，他采取的一系列進步性措施有利于社會的發(fā)展，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。

(2)武則天是一位有作為的女政治家，中國歷史上唯一的女皇帝。她的統(tǒng)治上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。

(3)唐玄宗前期，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。

3．要求培養(yǎng)學生的能力：

運用歷史唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。

重點和難點

重點：“貞觀之治”和“開元盛世”。

難點：對唐太宗，武則天，唐玄宗的評價。

（二）教學過程

1．復習提問

隋朝為什么象秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義？結(jié)果如何？（老師提問，學生回答或老師自己完成。）

2．導入新課

由于隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，加速了農(nóng)民起義爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中，隋煬帝被部將殺死，隋朝滅變。在隋朝統(tǒng)治土崩瓦解之際，群雄并起，一些隋朝官吏也乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵。那么，李淵是怎樣起兵的？又是怎樣建立唐朝的？這些都是本課要回答的內(nèi)容。

3．講授新課

一、唐朝的建立和統(tǒng)一全國〈板書〉

618年3月，隋煬帝被部將殺死。5月，李淵稱帝，建立唐朝，定都長安。李淵即唐高祖。（看P8晉祠圖）

唐朝建立之初，只據(jù)關(guān)中一隅。全國各地同時稱王稱帝的還有十數(shù)家，國家尚未實現(xiàn)統(tǒng)一。李淵父子采取了正確的軍事行動計劃，終于戰(zhàn)勝各地割據(jù)勢力，完成統(tǒng)一全國的歷史任務。當時，統(tǒng)一全國是民心所向，也是歷史發(fā)展的必然趨勢。李淵父子完成統(tǒng)一任務，為日后唐朝經(jīng)濟發(fā)展，文化繁榮打下了基礎(chǔ)。在統(tǒng)一過程中，李世民表現(xiàn)了非凡的軍事才能，對統(tǒng)一任務完成起了積極作用，李世民是當時最杰出的軍事家。

二、貞觀之治〈板書〉

1．唐太宗吸取隋亡教訓〈板書〉

唐太宗是一位有雄才大略而富有遠見的政治家。他親身經(jīng)歷了隋末嚴峻的階級斗爭洗禮，不得不接受隋末農(nóng)民起義的嚴重教訓。他認識到：要長治久安，帝王必須勤于政事，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦。君與民關(guān)系如同舟與水關(guān)系。這種居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。貞觀年間，他的開明政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。（請一位同學或教師朗讀課文中“君、舟也??”。此語出自《荀子》，是唐太宗引用來教誡太子的）

2．任用賢良、虛懷納諫〈板書〉

能否知人善任，是判斷封建帝王愚賢的一個重要標準。唐太宗以隋煬帝嫉才害能，寵信奸佞為戒，認為“致安之本、惟在得人”。他任用賢良，不拘一格，各取所長。他自稱“夢寐以求忠賢”。他曾將州郡刺史名單書于屏風記其功過，以便獎懲。所以，貞觀時期忠賢滿朝，人才濟濟。這些文臣武將保證了唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行。房玄齡、杜如晦即是當時名相，人稱“房謀杜斷”。

在我國帝王中，唐太宗是最善于納諫的。所謂納諫即傾聽不同的意見，擇善而從，唐太宗以隋煬帝拒諫飾非以致國亡家滅為鑒，鼓勵群臣犯顏直諫。所以，貞觀時期諫臣盈廷，向唐太宗進諫見于記載的不下30人，其中魏征尤為突出，魏征“所諫前后二百余事，凡數(shù)十萬言”。唐太宗曾問魏征帝王怎樣才能明，怎樣才算暗，魏征說“兼聽則明，偏聽則暗”，唐太宗非常贊成這個見解。魏征病死以后，唐太宗大哭說：人用銅作鏡，可以正衣冠，用史作鏡，可以見興亡，用人作鏡，可以知得失，魏征死去，我失去了一面鏡子，直諫難，納諫更難。唐太宗虛懷若谷，從諫如流。他善于用人和重視納諫是出現(xiàn)貞觀之治的重要原因之一，也是“貞觀之治”的主要內(nèi)容之一。

3．發(fā)揮國家機關(guān)的效能〈板書〉

唐朝沿用隋朝三省六部制。（見課本第10頁圖示）三省是協(xié)助皇帝執(zhí)政機關(guān)。凡軍國要政先由中書省擬出文稿，門下省討論（可以駁回重擬），尚書省執(zhí)行。尚書省下轄六部分管人事、財政、選舉、軍政、司法和土木工程等事務。三省長官均為宰相。唐太宗時增設(shè)宰相，這一方面是防止宰相專權(quán)，加強了皇權(quán)；另一方面是能集思廣益，減少決策失誤。由于各職權(quán)部門分工明確，提高了辦事效率。

唐太宗還精簡中央、地方各級行政機構(gòu)，以民少吏多大并州縣，裁減冗員，從而大大節(jié)省了財政開支，減輕了人民負擔。

4．大興學校，發(fā)展科舉〈板書〉

唐代學校教育比以前任何朝代都發(fā)達。唐太宗更是重視文化教育，他把學術(shù)文化提到與治國好壞相關(guān)的高度來認識。當時，中央有國學、大學，多收官僚貴族子弟或外國留學生等。地方有州學、縣學。唐太宗常到國子學、大學視察，關(guān)心教學情況。唐朝還出現(xiàn)了專科性質(zhì)的學校（如醫(yī)學），這在中國教育史上占有重要地位。學校教育的發(fā)展，直接促進了唐代文化事業(yè)的發(fā)展。

唐代選官主要來自科舉。科舉作為一種取士制度，從隋朝開始，但到唐太宗時才固定下來。當時，考試內(nèi)容很多，以進士科為最重要。錄取此科，第一名稱狀元，視為登龍門，即可任重要官職。唐太宗擴大進士科，為一般地主提供了通過科舉考試做官的途徑，從而擴大了唐朝統(tǒng)治的階級基礎(chǔ)。

5．輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)〈板書〉

隋末以來社會動蕩，戰(zhàn)爭連綿不斷。唐朝建立后，國內(nèi)仍存在許多復雜的社會問題，特別是社會經(jīng)濟調(diào)敝。李世民為首的統(tǒng)治者接受隋煬帝橫征暴斂，終致身死國滅的教訓，采取輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)的政策，（讀課文中唐太宗語）這對唐初社會生產(chǎn)的恢復和發(fā)展起了積極作用。

由于以唐太宗為代表的唐初統(tǒng)治者接受隋亡教訓，采取了開明政策和措施，所以，貞觀年間政治較清明，農(nóng)民占有一定土地，勞役負擔比較輕，生產(chǎn)時間有所保證，大量荒地開墾出來。經(jīng)濟繁榮，國力增強，歷史上譽稱為“貞觀之治”。

三、女皇帝武則天〈板書〉

武則天本人“兼涉文史”，“精明強干”，“能屈身忍辱”，頗有抱負。唐高宗晚年多病，皇后武則天開始干預朝政：“上每視朝天后垂簾于御座后，政事大小，皆須聞之，內(nèi)外稱為二圣”。683年，高宗病死，中宗即位。武則天被尊為皇太后“臨朝稱制”，掌握實權(quán)。690年，武則天正式稱帝，成為中國歷史上唯一的女皇。

武則天的統(tǒng)治可謂上承貞觀，下啟開元。她繼續(xù)推行唐太宗發(fā)展生產(chǎn)的政策，主張勸農(nóng)桑，薄賦斂，息干戈，禁浮巧，省力役。她免去50歲以上男子的徭役。武則天用人也不拘常規(guī)，破格重用，并詔今天下，百姓可以自舉。凡有才能士人上書，只要文章寫得好，就給官做（如駱賓王）。這樣給一般中小地主出身的知識分子開解了廣闊的政治前途。也擴大了封建統(tǒng)治的社會基礎(chǔ)，對后世影響極大。“有名望事績者，多是天后所進之人”。姚崇、宋璟即是武則天和唐玄宗二朝名相。

總之，武則天統(tǒng)治政策總起來看具有一定積極意義，大有貞觀遺風。在她統(tǒng)治時期社會繼續(xù)向前發(fā)展。

四、“開元盛世”〈板書〉

1．政治經(jīng)濟措施〈板書〉

武則天以后，唐朝一度出現(xiàn)動蕩局面，直到唐玄宗時才安定下來。

唐玄宗，又稱唐明皇。在他統(tǒng)治前期，他針對當時社會問題，采取了許多積極措施。

在用人方面，他選賢任能，非常注意官吏的選拔，強調(diào)以功授官。他甚至親自出題考核官員，決擇升遷；有善必賞，有罪必誅。（請同學們看課文中唐玄宗任姚崇為相圖）

在經(jīng)濟方面，他十分重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

2．經(jīng)濟繁榮，盛世局面形成〈板書〉

唐玄宗統(tǒng)治前期，政治較安定，經(jīng)濟繁榮發(fā)展，社會矛盾相對緩和，唐朝進入全盛時期，中國封建社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。因這時期唐玄宗年號為開元，故稱“開元盛世”。

復習鞏固

為什么說唐太宗是一位杰出的政治家？

（同學回答，或老師小結(jié)）唐太宗吸取隋亡教訓，任賢，納諫，進一步調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)，整頓吏治，發(fā)揮國家效能，大興學校，發(fā)展科舉。這些促成當時政治清明，經(jīng)濟初步繁榮。所以，他是一位杰出的政治家。（展示準備好的表格，讓同學填寫右邊內(nèi)容）

（作業(yè)）

（三）教法建議

(1)本課宜采用講述法。在講述中，教師應充分發(fā)揮主導作用和學生的主體作用。

(2)本課涉及一些歷史人物或歷史事件的評價，教師應注意幫助學生學會運用歷史唯物主義觀點分析、評價歷史人物或歷史事件。

(3)本課有許多生動的內(nèi)容，故事性強，教師可酌情決定取舍。另外，教師可充分利用課文中圖畫，原始資料等，積極啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生興趣，以求最佳教學情境。

第三篇：從“貞觀之治”到“開元盛世”教案

《從“貞觀之治”到“開元盛世”》說課稿

說教材

1、教材地位和作用

《從“貞觀之治”到“開元盛世”》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二課內(nèi)容。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《從“貞觀之治”到“開元盛世”》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學好本課，還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構(gòu)建和諧社會提供借鑒。

2、教學目標

根據(jù)課程標準要求，本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學生的實際，我制定教學目標為： 知識與能力：

①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。過程與方法：

采用多媒體展示圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術(shù)作品與真實歷史之間的關(guān)系。通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

情感態(tài)度價值觀：

（1）通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。（2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。說重難點：

本課的重點是：“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要 1 教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。說教法：

歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。說學情學法：

七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學生觀看圖片、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。因為初一學生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應該引導學生正確評價唐太宗和武則天，初步學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。說教學過程

一、導入新課：（約３分鐘）采用故事引入法導課。選用“魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章”的故事導入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實現(xiàn)有效導入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)。然后通過設(shè)計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現(xiàn)在我們來學習本課內(nèi)容。來導入新課（出示課題）

二、教學新課：

（一）、（略講）唐朝的建立

通過設(shè)計問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）

（二）、（重點講）“貞觀之治”

新課程倡導“用教材教”的理念。我按照“明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因”這樣的脈絡予以教學該目內(nèi)容。

先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成“貞觀之治”的局面。然后借助教材第九頁第一段的內(nèi)容，指導學生理解“貞觀之治”的概念及其表現(xiàn)。

而在探析“貞觀之治”的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點原因，并板書出來： 1．以隋為鑒，以民為本

2、輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn) 3．勤于政事，善于納諫 4．精兵簡政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是舉

接著展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟繁榮景象，讓學生認識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學生知道，這也是“貞觀之治”得以形成除開明政策外的另一重要原因。

完成了該目教學任務后，我選取《同步導學》（練習冊）及時鞏固知識，提高效果。同時，也可借助習題彌補完善本課教學，對題目的解答，關(guān)注層次教學，因材讓不同程度的學生回答，有意讓差生體驗成功，樹立信心。

（三）、教學“女皇武則天”

（1）展示女皇武則天的圖片，讓學生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時讓學生自由發(fā)言，說出自己印象中的武則天。教師加以點評，讓學生知道“盡管武則天是一個爭議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻，武則天的政績主要有哪些？”要求學生閱讀教材后歸納，得出答案。(2)同步鞏固：完成習題予以鞏固訓練

（四）、評價唐太宗和武則天

唐太宗李世民發(fā)動玄武門政變奪取政權(quán)，開辟了唐朝的盛世基業(yè)，但政變中他殺父拭兄，你覺得應該如何評價他呢？

武則天給自己留下了一個無字碑，她希望后人為她書寫功過，如果要你書寫，你打算怎樣寫呢？ 設(shè)計意圖：這樣處理，既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識，也為下一課教學設(shè)置了懸念。

三、全課總結(jié)

用歌謠進行總結(jié)：(一)唐太宗李世民，隋亡教訓記在心，輕徭簿賦重生產(chǎn)，君臣廉潔又勤政，“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛，“貞觀之治”真繁榮。(二)唐朝有個武則天，后宮之中掌大權(quán)，晚年稱帝國號周，唯一女皇她為先，弘揚“貞觀”有政績，引出“盛世”到開元。

設(shè)計意圖：這樣設(shè)計有利于學生對本課知識的掌握和便于記憶，讓學生在輕松愉快的課堂中學到知識。

四、作業(yè)布置：完成導學的習題。

目的：及時鞏固所學知識。

五、說板書設(shè)計：

一、隋亡唐興

1．隋煬帝的暴政 2．李淵建唐代隋(618年)3.李世民登基(626年)都成：長安

二、“貞觀之治”

（一）“貞觀之治”的局面形成

（二）“貞觀之治”的原因： 1．以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn) 3．勤于政事，善于納諫 4．精兵簡政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是舉

三、女皇武則天（政啟開元，治宏貞觀）

四、開元盛世

第四篇：七年級歷史下冊第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”教案(新課標人教版)

七年級歷史下冊第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”教案（新課標人教版）

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第2課

從“貞觀之治”到“開元盛世”

【教學目標】

.知識與能力目標

通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治、武則天的統(tǒng)治、開元盛世等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。

2.情感態(tài)度與價值觀目標

通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天、唐玄宗的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展起到的一定的推動作用。

【重點難點】

教學重點“貞觀之治”和“開元盛世”。

教學難點如何幫助學生對唐太宗、武則天、唐玄宗等歷史人物作出恰當?shù)脑u價。

【教法學法】應用多媒體，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。

【教學手段】多媒體【課時】1課時【課型】新授課

【教具】地圖冊、唐朝相關(guān)多媒體、唐太宗、武則天、唐玄宗人物圖

【教學過程】

—、復習提問

①

隋朝大運河開鑿的目的、起始位置；

②

科舉制創(chuàng)立的標志。

二、導入新課

以一首唐詩即杜甫的《憶惜》：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩倶豐實。”開篇，引導學生回答此詩描繪了怎樣的盛世景象？教師敘述:詩中描寫了唐玄宗開元年間繁榮富庶、天下太平的盛世景象。那么，這種盛世局面是怎樣形成的，社會到底繁榮到何等景象？帶著這些問題，我們學習《從“貞觀之治”到“開元盛世”》。

三、講授新課

唐朝的建立與貞觀之治

.618年李淵稱帝，建立唐朝，都城長安，李淵就是唐高祖。隨后平定了全國。

2.繼唐高祖之后,626年，李世民即位，次年改年號貞觀。李世民就是唐太宗。

3.唐太宗吸取隋亡的教訓，勤于政事，虛心納諫，從善如流。廣納人才，知人善任。

4.唐朝時沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進士科最為主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學校。

5.在經(jīng)濟上，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。

6.擊敗東、西突厥，加強對西域的統(tǒng)治。

7.唐太宗時期，政治比較清明，經(jīng)濟進一步發(fā)展，國力增強，文教昌盛，歷史上稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

“貞觀之治”是本課的重點，包括三方面內(nèi)容:一是唐太宗開明的治國思想;二是唐太宗治國的政策和措施;三是治世局面的形成。

女皇帝武則天

.唐太宗的兒子高宗多病，皇后武則天掌權(quán)，高宗死后，武則天做了皇帝，改國號為周。武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

2.武則天統(tǒng)治措施:打擊敵對的官僚貴族，大力發(fā)展科舉制，創(chuàng)立殿試制度;繼續(xù)推行唐太宗以來減輕人民負擔的政策和措施、重視發(fā)展生產(chǎn);還破格提拔許多有才能的人。

3.武則天在位期間，社會經(jīng)濟得以持續(xù)發(fā)展，人口持續(xù)增長，邊疆得到鞏固和開拓，這為后來的“開元盛世”局面的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。（郭沫若這樣評價她“政啟開元，治宏貞觀”）

4.教師引導學生完成討論:你怎樣評價武則天這個人物？

學生分小組討論交流然后回答。

618年李淵稱帝，定都長安。

繼唐高祖之后，李世民即位，年號貞觀。李世民就是唐大宗。

“貞觀之治”。唐太宗沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制(以進士科最為主要）；重視文化教育，大力興辦學校；減輕勞役，鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)；擊敗東、西突厥，加強西域統(tǒng)治。

2.女皇帝武則天

武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

3.開元盛世唐朝的鼎盛時期。課

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第五篇：從“貞觀之治”到“開元盛世”_教案1

從“貞觀之治”到“開元盛世”

【教學目標】

（一）知識與能力：

知道唐太宗和“貞觀之治”、女皇帝武則天、唐玄宗治國的主要策略及“開元盛世”；結(jié)合史實，評價唐太宗。

（二）過程與方法：

利用表格歸納唐太宗、武則天、唐玄宗治國的具體措施，比較治國方略的相似之處。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

在評價歷史人物的過程中，體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的推動作用和歷史人物活動的豐富性。

【教學重點】

“貞觀之治”，武則天和“開元盛世”。

【教學難點】

對唐太宗，武則天，唐玄宗的評價。

【教學過程】

導入新課

先提問：隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？結(jié)果怎樣？學生回答后讓學生閱讀課前提示。在農(nóng)民起義過程中，隋煬帝被部將殺死，隋朝滅亡。在隋朝統(tǒng)治土崩瓦解之際，群雄并起，一些隋朝官吏也乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵。那么，李淵是怎樣起兵的？又是怎樣建立唐朝的？

自主學習：與文本對話，初步感知由“貞觀之治”到“開元盛世”的史實，感受唐朝前期的政策與唐朝走向強盛的關(guān)系。

一、唐朝的建立與“貞觀之治”

1．學生列舉唐朝建立史實。

2．教師補充一些細節(jié)，激發(fā)學生興趣。

唐朝的建立和統(tǒng)一全國：唐政權(quán)建立后，只占據(jù)關(guān)中一隅。全國各地同時稱王稱帝的還有十數(shù)家，重新統(tǒng)一中國，要進行激烈的戰(zhàn)爭。到624年，唐朝大體上統(tǒng)一了全國。在統(tǒng)一全國過程中，在黃河流域進行的具有決定意義的戰(zhàn)爭，都是李世民負責指揮的，其表現(xiàn)出了非凡的 1 / 3

軍事才能，成為當時最杰出的軍事家。

當時，統(tǒng)一全國是歷史發(fā)展的必然趨勢，是人民的渴望，是經(jīng)濟發(fā)展文化繁榮的前提。李世民順應歷史潮流，完成統(tǒng)一事業(yè)，對歷史的發(fā)展起了積極作用。

學生簡介唐太宗李世民。

（李世民就是我國古代杰出的政治家唐太宗。唐太宗貞觀年間，政治比較清明，社會安定，經(jīng)濟恢復發(fā)展較快，國力強盛，百姓生活有所改善，史稱“貞觀之治”。）

接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么？（引導學生從政治、經(jīng)濟兩方面總結(jié)歸納。）

政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國家機關(guān)的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數(shù)，合并州縣，節(jié)省開支，減輕人民負擔。三是大興學校，發(fā)展科舉，中央設(shè)國子學、太學，地方州縣也設(shè)學校，科舉增加考試科目，進士科的地位日益提高。經(jīng)濟上，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。

唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導思想是什么？（接受隋亡的教訓。）

二、女皇帝武則天

引導學生說說自己心中的武則天。學生簡介武則天。

（武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。690年武則天正式改唐為周，自稱為大周圣神皇帝，并自以“曌”字為名。）

學生歸納武則天的政績主要有哪些。

學生列舉，教師補充總結(jié)：在武則天執(zhí)政的半個世紀中，由于隋末農(nóng)民起義的作用及唐太宗“貞觀之治”奠定的基礎(chǔ)，也由于武則天沉重打擊了舊士族和大貴族大官僚集團，執(zhí)行了一些具有進步性的政策，所以社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出發(fā)展的趨勢，人口也由380萬戶猛增到615萬戶。武則天執(zhí)政時期，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、女政治家。

過渡：繼承唐太宗、武則天的業(yè)績，并將其發(fā)展推向頂峰，這就是中國封建社會前所未有的盛世——史稱“開元盛世”。

三、“開元盛世”

簡介唐玄宗。

列舉“開元盛世”出現(xiàn)的原因。

政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。姚崇極力主張禁止宦官、貴戚干預朝政，禁絕佛寺道觀營造，重獎進諫之臣；宋璟主張放

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寬賦稅、減輕刑罰、選拔人才、官吏稱職。唐玄宗對他們重用為相，致使政治清明。經(jīng)濟上，唐玄宗重視農(nóng)耕、墾荒，大力興修水利。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大大發(fā)展。所以全國人口大增，戶數(shù)是唐太宗時期的3倍，可謂豐衣足食，人丁興旺。

文化方面：注重文教，編修經(jīng)籍。上述政局穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，國力強盛，我國封建社會呈現(xiàn)前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”。

總結(jié)：唐朝建立，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵精圖治，使唐朝政治清明，經(jīng)濟繁榮，文化發(fā)達，達到封建社會前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國歷史上占有重要地位，而且在世界史上也有極為深遠的影響。

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