第一篇：省優質課《紅綠燈》課堂實錄

《紅綠燈》課堂實錄

整理者： 姜山鎮中心小學 陳月蕓 師：今天我們來上品德課，你覺得品德課能教會我們什么呢？ 生：品德課能教會我們做人的道理。生：品德課能讓我們了解社會。

師：說的真好，了解社會，所以我們的品德課又叫做品德與社會，是的，品德課是讓我們學會生活，學會融入社會，做一個社會的有心人。孩子們，讓我們一起走進品德課堂好嗎？ 生：好

師：上課！孩子們，看看大屏幕，今天咱們的課題是《紅綠燈》，想一想，咱們今天討論的話題是什么？ 生：討論交通。

生：討論紅綠燈有什么作用？ 生：討論交通問題。

師：是的，今天咱們討論交通安全。

師：在我們很小的時候就知道，紅燈停，綠燈行，這是一個老話題，但是今天我們圍繞紅綠燈來談一個新話題，請看大屏幕。（你會走路嗎？）會嗎？ 生：會

師：真的會？再想一想，走路的時候，你平時都會注意些什么？ 生：我會注意車輛。

生：我會注意要走斑馬線。師：真會走。你要注意什么？ 生：我會注意靠右走。

師：是的，你們都挺會走的，走路是要有學問的。而且呀，在交通法上規定了行人該怎么走，這條規定，這些規定就藏在我們品德書的79頁，馬上翻開來。叫做《行人和乘車人同行規定》共有6條，請同學們快速地看一看，然后，請你注意，我做到了打個勾，我平時還有哪些地方沒有完全做到，劃一劃，開始！

師：這六條法規你學了，有沒有哪一條是你今天才知道的？

生：第66條，乘車人不能攜帶易燃易爆等危險物品，不得向外拋灑物品，不得有影響駕駛員安全和無駕駛的行為。這一條原來不知道。

師：其實他還不知道，這原來是法律規定的，是這樣嗎？

生：第65條，行人通過鐵路道口，應當遵守鐵路道口信號，服從管理人員的管理，沒有鐵路道口信號和管理人員的，應當在確認無火車駛臨后，迅速通過。

師：孩子們，學了法規，咱們來用法規，老師這里有3道走路的基礎題，誰來挑戰一下？可以自由選擇，來，你來選擇。第一題：請指出人行道。生：指出

師：對不對？還有呢？請問這是人行道嗎？這是什么道？ 生：非機動車道。師：繼續，這個呢？ 生：機動車道。

師：回答完全正確，請下去。還有兩道。誰來挑戰？你來，選擇，第二題，行人過十字路口時，應遵守哪一種交通訊號燈的指示？ 生：我選擇B 師：正確嗎？ 生：正確

師：一致同意，那么A是指什么車輛的呢？ 生：自行車。

師：剛才已經說了一個很專業的詞語了叫什么？ 生：非機動車。

師：對了，那C 呢？指示的是？ 生：機動車道。

師：最后一道。先出問題，再請回答者，我要從世紀聯華走到育嬰童生活館，該怎么走？這兩個地方離你們學校不遠，在這里，誰上來走一走？ 生：指出

師：有沒有要補充？ 生：還有一條路能走。師：好，有兩條路可以走，請問我走在斑馬線上我得注意什么？他們兩個就告訴我走斑馬線，沒有別的了。

生：學生說一說，要注意左右觀望，還有轉彎車輛，師：像這樣的十字路口，在有些大城市啊，他會有過街設施，比如說，過街天橋，比如說地下通道。好孩子們，3道考題沒有把你們難倒，但是會做題不等于會走路。在我們生活中，就有很多人，他不會走路，于是，悲劇接二連三地發生了。錄像：橫穿人行橫道被撞一死一傷的新聞。

師：唉，一聲嘆息，如花的生命，一死一傷，死者傷者還要負主要責任，孩子們，你有什么想說的？你說這兩個人會走路嗎？ 生：不會，他們闖紅燈。

生：不會，對面有紅燈亮起，就禁止行人走路，綠燈才能走。

師：這不是我們行走的時候，他走了，這樣做，后悔也來不及了，因為生命已經逝去了，再請你看下一個悲劇。播放：以文字形式呈現。

師：一人上高速，八人死亡，對這起事故，同學們你們有話說嗎？你說？

生：這個人不遵守交通規則，擅自的進入了高速路段，被撞死了，但是其他人是無辜的，司機下來查看，結果面包車撞上了大客車，面包車上的6個人都死亡了，所以我想最那個人說，如果你這樣做，會讓許多無辜的人為你們犧牲，其他人應該以此為戒，不能再這樣做了。

師：說的真好。連累無辜啊！

生：我想說，不遵守交通法規，是沒有好下場的。師：你上過高速嗎？你看到過行人嗎？是啊，高速上只有急速的行駛的車啊，哪里來的人呢？那個人怎么就不知道呢？下一個悲劇發生在一個女孩身上，出示照片，這個孩子和一般人有什么不同？ 生：沒有腳。師：是沒有腿。

師：這個孩子她不是生來就這樣的，在她四歲那年，她過馬路去給媽媽送飯，一輛大卡車一下子從她的雙腿上碾了過去，孩子送到醫院以后，醫生為了保住他的性命，截取了她的雙腿，手術后，孩子在朦朦朧朧中醒來，她下意識的摸了摸自己的雙腿，她嚇傻了，她不停的問爸爸媽媽，我的腿哪去了？爸爸媽媽聽了，眼淚刷刷往下掉，就這樣，這個四歲的孩子，她失去了和我們一樣的雙腿，她失去了行走，奔跑，跳躍，游戲的權利。孩子們，事故發生以后爸爸媽媽特別的后悔，他們都在后悔些什么呢？ 生：不應該讓女兒去送飯，而且應該讓女兒遵守交通規則，走人行道。師：可是孩子只有四歲啊，她哪懂這些啊！

生：她的父母后悔，沒有教她的孩子認識交通規則。生：她的父母不應該讓四歲的孩子上馬路

師：不應該讓她四歲的孩子獨自上馬路，因為他是學齡前兒童，沒有監護人的陪伴是不能上馬路的，父母就是這樣一個小小的疏忽，毀了孩子的一生啊，這個小小的疏忽，這個女孩為之付出的是一輩子的慘重代價啊，同學們，像這樣的慘劇，一年當中不是一個兩個幾十個，幾百個，不是，是幾十萬，幾百萬啊。出示：數字 師：誰來讀一讀，生：讀，師：1300000，這是個怎么樣的數字？1300000，這是個血淋淋的1300000，一百三十萬條生命背后將是一百三十萬個家庭的痛苦啊。孩子們，還有一組數據，請你們看一看，由于行人本身違規造成交通事故的占事故的80%。從80%你知道了什么？ 生：80%是將近100%了。生：行人不遵守交通規則。

生：如果遵守交通規則，就不會造成那么多悲劇了。師：以前，行人被撞了，咱們的第一反應怪誰？ 生：司機

師：是的，我們常會說，你怎么開車的，怎么能撞到人呢？但是，今天我們知道了，很多的死亡事例，罪魁禍首是誰啊？ 生：行人自己。

師：孩子們，在我們平時生活中，你看看，行人走路都有哪些不良的習慣？ 生：亂闖紅綠燈。

師：綠燈不是闖，綠燈我們是光明正大的走過去。生：走路時，不走斑馬線，不看車輛。生：橫穿馬路 生：在馬路上亂跑

師：行人不良的行走習慣有很多很多，假如說，所有的行人都走人行道，假如說，所有的行人都不橫穿馬路了，假如說，所有的行人都不闖紅燈了，假如說所有的行人過馬路的時候注意力都非常集中，孩子們80%將會被改寫，那么一百三十萬也會被改寫，但是，我們身邊，你放眼望去吧，你看到不好好走路的人太多了。出示：照片

師：這些人里，或許你還能找到爸爸的影子，媽媽的影子，甚至是你自己的影子，那么這些人這樣做的時候，他心里究竟是怎么想的？老師想請你們四人小組討論討論，等會派一個代表來匯報一下，你們的討論結果，開始！

生：我覺得他們是圖一時的方便，而不管紅綠燈的規則。師：可能他們闖了很多次都過了，是吧？還有嗎？

生：他們應該是認為，反正車也不敢撞我，我走過去，應該是沒事的。師：完全有可能。生：第二幅圖那些人想要是繞遠路走，很費時，他們就像貪圖方便，幾直接從柵欄上翻過去，她想反正這樣也不會有車撞倒自己。還有其他三幅圖，他們也都是想，要是車子撞到自己，是他們的責任。師：這些人覺得車子撞了自己，要負責，他們不敢撞，是吧？

生：第三幅圖，肯定是爸爸想送女兒去上學堵車，然后，就從中間穿過去了。

師：想快點到學校，如果啊，不違規，她可能遲到幾分鐘，如果違規了，也許他永遠都不能去上學了。

生：我們看第一幅圖，她可能認為，現在還沒有車，馬上沖過去，這樣就不會被撞到了。師：僥幸，不會的，為什么會有這么巧啊，我就沖沖看。

生：我覺得第一幅圖那個孩子是無視紅綠燈的存在，然后圖一時的方便，到后來導致的結果肯定是害了自己的一生。

師：完全有可能，圖一時之便，但是卻不顧后果了。剛才這個女同學說，司機不敢撞，同學們交通意外是司機所能控制的嗎？前段時間，我的一個朋友，他出事了，他撞死了人，他在自己的博客里寫了一段心理獨白，想看一看嗎？靜靜地看一看。這段心聲中有哪一處讓你最為震撼的？

生：讓我最為震撼的是生命安全掌握在自己手里，這句話使我明白了，自己生命應該有自己掌握好，不能讓別人去掌握。

師：不守規則了，你就把自己的生命交給開車過來的那個司機，考考他駕駛技術怎么樣，心理素質怎么樣，是不是？不行啊，咱們得自己掌控！

生：我認同行人啊，你為什么把自己的生命安全寄托在別人的手里，我震撼是因為，我們自己的生命要自己來控制，不能寄托在別人的手里。

生：我從那血淋淋的一幕，總是噩夢般的在我眼前閃現，我雙手沾滿了血，我成了殺人犯，我幾乎要崩潰了。從這我知道了，他以前沒開車也認為自己闖紅燈了是靠，當自己撞了人就明白了，行人是不可以亂走的。

師：當自己撞了人才知道，這事故不是他能掌控的。同學們討論到這里，老師想問一問，你們真的會走路嗎？你們以前有沒有沒好好走路的行為，現在想起來，有什么話要說嗎？ 生：我以前因為貪圖方便而橫穿馬路，現在想起來，我覺得我這樣做不對，很可能會造成自己被車撞的事故，所以我以后要小心。不能再橫穿馬路了。師：當可能成為事實的時候，幾來不及了。

生：我上次為了趕時間，闖紅燈，我覺得這樣做是不對的，我們應該看到紅燈要停下來，看到綠燈再前進。

師：時時要提醒自己，還有沒有？

生：我以前都是為了圖一時方便就橫穿馬路，有一次車差點撞上我了，還好我閃了過去，當我回頭看司機的臉時，他卻一臉生氣，我知道我不應該這樣做，以后應該見到綠燈在行。師：好險啊，車子和我擦身而過。

生：我騎車為了方便，橫穿馬路，現在覺得我錯了。

師：請你注意，12周歲以下的孩子是不能騎車上馬路的。

生：有一次我橫穿了馬路，現在想想還是非常后怕，因為，如果那時突然有一輛卡車或者什么車向我撞來，很有可能被撞到，所以現在想想，非常后悔！

師：孩子們生命真的只有一次，我們的生命是那樣的脆弱，怎么經得起車輪的碾壓呀，孩子們，我們讓紅綠燈亮在心里，只有這樣，才能做到交通安全每一天，為了大家記住今天的這節品德課，老師用紅綠燈做了三個特殊的平安符，這三個平安符老師要送給你們，但是我的平安符中插了最最重要的東西，那就是平安卡，請你拿出一張平安卡，在上面給所有的行人寫幾句平安的出行的溫馨提示吧！

生：請你們不要用自己的生命開玩笑，生命就只有一次，請你們好好珍惜！生：請你們不要生命寄托在別人手里，生命就只有一次，后悔就來不及了！生：行人啊，生命在自己手里，請你們一定要遵守交通法規呀，生命只有一次，請好好珍惜！生：為了自己，為了生命，為了他人，請注意安全，生命掌握在自己手里！生：行人啊，生命掌握在自己手里，好好珍惜吧！生：請你們小心車輛，不要硬闖，否則會后悔終生！

師：同學們，這三個特殊的平安符，老師想請你們帶回班里，掛在班里的墻上，時時提醒自己!師：老師還給你們另外一張平安符，請你帶回家去，看看家里有誰走路是最讓你放心不下的，你寫幾句話送給她，請你告訴他，你的平安是我最大的心愿！同學們，馬上要下課了，我想啊，下了課以后，也許你們會很快就忘記來自衢州的鄧老師給你們上過一課這樣的品德課，但是請你們不要忘記，那位肇事司機給你們的忠告，（生命安全掌握在自己手里！），請你不要忘記你們給我的承諾（我會走路，我會自覺走好路！）

第二篇：優質課課堂實錄《變阻器》

優質課課堂實錄 喬琦

優質課課堂實錄 課題：《變阻器》 授課人：喬琦

授課時間：2008年4月9號

授課班級：浮山縣第三中學校 初二136班 課堂實錄：

師：同學們，請大家聽一段音樂。(老師左右轉動音量旋鈕）師:大家聽了有什么感想?

生：聲音時高時低。讓人感覺不舒服.師:為什么會有這種感覺? 生:老師你轉動了音量的旋鈕.師:請同學們動腦筋猜一猜,轉動旋鈕音量怎么就發生變化了呢? 生甲：轉動旋鈕后可能是電壓發生了變化。生乙：可能是電阻發生了變化。生丙：可能是電流發生了變化。

師：請同學再看屏幕，旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖象會變明變暗；劇場里的照明燈亮度發生變化。

師：圖像中的亮度也發生了變化.師：同學們想的很有道理。現在請同學們用你跟前擺放的儀器（鉛筆芯、電池、導線和小燈泡）照圖（多媒體）連接電路，將銅線綁在鉛筆芯的一端，使另一根銅線在鉛筆芯上移動，仔細觀察小燈泡的亮度。師：大家發現了什么？

組一：我們組讓銅線在鉛筆芯上移動，小燈泡變亮了。組二：我們組還把銅線往回移動，小燈泡又變暗了。師：為什么會出現這樣的情況呢？

組三：我們把銅線在鉛筆芯上移動時，連入電路中的鉛筆芯變短，燈泡亮了。我們認為是鉛筆芯的長度影響了燈泡的亮度。

組五：我們組認為燈泡亮度的變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以我們組認為是電流發生改變影響了燈泡的亮度。

組四：老師，我們有不同意見。我們學過電阻的大小影響電流的大小，而鉛筆芯長短的改變好比是連入電路的電阻發生改變。所以我們組認為是電阻的改變影響了燈泡的亮度。師：同學們的猜想都很有道理，燈泡的亮度改變和前邊音量的改變其實都是利用了物理學中的一種常用儀器——變阻器。

（板書課題：變阻器）

師：（出示滑動變阻器）同學們，這就是一種變阻器叫滑動變阻器。現在，老師將它替代剛才我們實驗中的鉛筆芯部分，請同學們觀察小燈泡的亮度是否會發生變化。生：小燈泡的亮度發生了變化。師：我們知道，電流是燈泡亮度發生變化的主要原因。可見，滑動變阻器也可以改變電路中的電流，從而使燈泡的亮度發生變化。

師：前邊我們學過，在電壓不變的條件下，要想改變電流，就需要改變電阻。那么，滑動變阻器是如何改變連入電路中的電阻從而改變電流的呢？接下來，就讓我們深入了解一下滑動變阻器的構造和使用。

師：同學們，你們每組都有滑動變阻器，我在屏幕上提出幾個觀察點，同學們一定要仔細觀察，看哪個組能說明滑動變阻器的構造。

師：經過了觀察，大家一定對它有了更深的認識，誰來分享一下？

生乙：滑動變阻器由電阻絲、絕緣管、金屬棒、滑片、陶瓷支架構成。其中，絕緣管和陶瓷支架屬于絕緣體，電阻絲、金屬棒和滑片屬于導體。（指著實物說明）師：這個同學回答得很好。哪位同學說一說第二個問題？

生甲：滑動變阻器有四個接線柱，我們把它分別標注為A、B、C、D那么，連入電路后電流的路徑有AB、CD兩種。

師：很好，但是請同學們想一想，這兩種路徑雖然可行，我們的滑動變阻器能否發揮它的效用呢？

生丙：不能，因為AB接線柱并沒有把電阻絲連入電路；而CD接線柱卻把電阻絲全部連入電路。無論是哪種情況，滑動變阻器都不起變阻的作用。師：這位同學分析的不錯，那我們如何才能正確連接它呢？

組三：我們組認為正確的連法應該是一上一下，這樣的接法有四種即：AC、BC、AD、BC。師：很好，滑動變阻器正確的使用方法就是一上一下兩個接線柱接入電路。以后在做題過程中，滑動變阻器實物圖表示為：它的電路符號表示為：我們可以在練習本上試著畫一畫。

師：現在我來示范剛才用滑動變阻器改變燈泡亮度的電路圖。生丙：老師，為什么把它串聯到電路，而不是并聯呢？ 師：呵呵，同學們自己想一想，為什么呢？

生：應該和小燈泡串聯，因為變阻器要改變電流的大小，并聯后不能達到這樣的目的。師：對，我們知道，并聯電路各支路互不干擾。所以必須把它與小燈泡串聯。

生乙：第三個問題是電阻絲和滑片接觸部分的絕緣漆被刮去了。為什么被刮去我們還沒有結果。

師：其它組有分析出來的么？

師：我們可以想一想，如果不刮去絕緣漆會怎樣？ 生：金屬桿和電阻絲之間無法形成通路。

師：同學們回答得很好，確實是這樣。現在，老師按你們的接法連好電路，請同學們觀察電流路徑，然后我調節滑片，請你們比較連入電路的電阻絲長度，體會滑動變阻器變阻的原因。

生：滑動變阻器是通過改變連入電路中的電阻絲長度來改變電阻的。

師：對。通過改變連入電路的電阻絲長度來改變電阻，從而改變電路中的電流。這就是滑動變阻器的工作原理。（師板書：滑動變阻器是通過改變連入電路的電阻絲長度來改變電阻，從而改變電路中的電流。）

師：最后一個問題，誰來回答一下？

組一：名牌上標有“20 1A”的字樣。意思應該是，滑動變阻器的最大阻值為20，允許通過的最大電流為1A。

生甲：這意思是不是當電阻為20 時，電流為1A呢？ 生丙：怎么可能，當電阻最大時，電流應當最小。

師：同學們說得都很精彩，當然分析得也很正確。千萬不要誤以為電阻20 時，電流為1A。師：現在，我們了解了滑動變阻器的作用、構造和原理。接下來，我們就來看看變阻器是怎 樣在電路中改變燈泡亮度的。

師：前邊我們已經做過幾個實驗，使小燈泡的亮度發生變化。電池組中串聯電池的節數會影響燈泡的亮度；串聯在電路中的鉛筆芯的長短也會影響燈泡的亮度??怎樣用變阻器改變燈泡的亮度呢？大家放手探究探究。（學生猜想并設計實驗進行驗證）師：哪組同學把探究結果和大家交流？

組一：我們組已做了實驗，AB的接法實際是把金屬棒連入電路，燈泡的亮度確實沒有發生變化，說明這兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎為零。

組二：老師，我們組CD連入電路后燈泡明顯變暗，當我們調節滑片后，小燈泡的亮度不再發生變化。所以，我們認為CD接線柱連入電路后電阻很大，變阻器也沒有起到作用。師：（點頭贊許）同學們通過動手操作真正體會到AB、CD接線柱為何不能變阻的原因了，恭喜你們！

師：三組同學的燈絲總是被燒斷，你們找出原因了嗎？

生丙：我知道了，出現這種情況一般是由于電路中電流過大的原因。我們考慮閉合開關前把它的電流控制到最小，也就是變阻器阻值調到最大。這樣實驗就成功了。

師：對，就是這樣。所以在閉合開關前應該把滑動變阻器的滑片放在阻值最大處。大家知道這樣做的好處么？

生丙：這樣小燈泡就不會被燒斷了。

生乙：是不是說它可以起到保護電路的作用呢？

師：對，滑動變阻器就是我們電路中的“交警”，保護著電路的安全。（板書：閉合開關前應該把滑動變阻器的滑片放在阻值最大處）師：哪里是阻值最大處呢？

組三：應該是離下端接線柱最遠的地方。這時，連入電路中的電阻絲最長。師：很好。現在哪組同學給我們匯報一下采用“一上一下”接法的探究結論？

組二：我們組連入的是AD接線柱，閉合開關前，滑片位于最左端，開關閉合后，當把滑片向右移時，燈泡逐漸變亮，再往回調時，燈泡又越來越暗。

組四：我們組連入的是BC接線柱，閉合開關前，滑片位于最右端，開關閉合后，當把滑片向左移時，燈泡逐漸變亮，再往回調時，燈泡又越來越暗。

組五：我們組連入的是AC接線柱，閉合開關前，滑片位于最右端，開關閉合后，當把滑片向左移時，燈泡逐漸變亮，再往回調時，燈泡又越來越暗。組三：我們組連入的是BD接線柱，閉合開關前，滑片位于最左端，開關閉合后，當把滑片向左移時，燈泡逐漸變亮，再往回調時，燈泡又越來越暗。

師：大家都已經很好地學會了使用滑動變阻器的方法，接下來請同學們把你沒用過的接線柱連入電路做一做，感覺滑動變阻器的用途。

師：這節課我們學習了變阻器，知道了關于它的什么知識呢？ 生甲：滑動變阻器的構造 生乙：滑動變阻器的接法 生丙：滑動變阻器的作用

生丁：還要注意在閉合開關前一定要把滑動變阻器的滑片放在阻值最大處。師：很好，這節課就到這里。下課。生：老師再見。

第三篇：優質課《飛奪瀘定橋》課堂實錄

優質課《飛奪瀘定橋》課堂實錄

安達市萬寶山鎮中心學校 李亞娟

任教學科：語 文 所教年級：四年一班

課前準備：

1、學生熟讀課文；試分段。

2、學生課下自學課文中的字詞并查閱相關資料。

師：同學們，上課！

生：（起立！）老師您好！（齊聲）師：同學們好！請坐！

師：（出示瀘定橋的整體圖片）我想大家一定知道這座橋的名字？ 生：瀘定橋！（幾乎是一口同聲）

生：在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定城西邊。生：是鐵索橋！

師：對，誰能通過這幅圖片，說一說你對瀘定橋的初步感受是什么？ 生：難過！

生：太危險了，不安全！生：沒有橋面。生：兩面都是山！??

師：同學們，就是在這座橋，在1935年的5月28--29日，為了我們 祖國的全面解放的勝利，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行了一場激烈的戰斗。今天我們就一起來學習這篇課文！（板書課題——《飛奪瀘定橋》）

生：《飛奪瀘定橋》！（生齊讀）師：同學們，下面請大家來看文題，誰能說說從文題看，此文的重點 是在哪兩個字上？

生：是“飛奪”上。

師：（出示課件：“飛奪”兩字）那么是否可以把“飛奪”兩字換成“攻 打”？為什么？“飛奪”兩字對體現本文的中心思想有什么作用,下面請大家來認真學習并探討這一戰役，然后思考并說說你的想法！也可以對文章不理解的地方進行探討和提問，考慮好了請舉手。

生：“飛”說明一定要快。生：我認為更能說明了趕時間。

師：對面有敵人，我們把“趕”字換成什么會更好？ 生：搶！

師：好！更好了！有沒有要說說“奪”字的？ 生：我認為是有敵人和我們搶，所以才用“奪”的。師：奪什么？ 生：是瀘定橋。

師：瀘定橋我們說它怎么樣？ 生：險。生：天險。

師：好，就是這天險讓我們的紅四方面軍在奪的過程中不得不克服三 大困難，下面請同學們來總結一下是哪三方面的困難？

生：瀘定橋太險了。生：山高路險、黑夜大雨。生：沿路有敵人的阻擊。生：敵人早有準備。

生：戰士們都被淋濕了，還沒有吃飯。

師：好，非常好！從自然環境上的困難我們可以概括為？ 師：（出示課件：山 路、夜 雨）生：山高路險、黑夜大雨。師：那從敵人方面的困難呢？ 生：沿路阻擊。

（也有小聲說的不夠準確的）

師：好，說得非常好，大家可以更相信自己一些，不同意見我們可以 共同來討論！（總有那幾名同學不自信，不思考，也不愛發言。）

師：那從紅軍本身來說呢？(出示課件： 與）生：饑餓與疲勞。

師：好，同學們，現在請大家再一次找出這些句子，有感情地朗讀。（生找，讀！）師：指名讀！

（生讀師總，因為有些地方學生還是概括不夠精準，重點是在分析環境中說明了橋的險，從橋上和橋下兩個方面。）

師：同學們，在描寫瀘定橋時，作者也是從三個方面進行了敘述，下 面請大家找出是哪三個方面？

生：第一個方面，大渡河水流湍急。

師：請同學們找一個字。

生：是急。

師：是什么急呀？

生：是水急。

師：那么介紹了“急”還是介紹了“水”的什么呢？

生：是水。

師：對，我是在問你水怎么樣？才是“急”。第一個字是“水”，第二個字又是什么？接著往下找。

師：（輕問一生）找到嗎？（生支吾）

師：你畫出的還是“怎么樣”，還不是“是什么”！

師：（對全班學生）我是讓同學找的是“什么”，而不是“怎么樣”。

師：（對個別生低聲輔導）這個對。“水”。是“岸”，還有第三個呢？

生：是橋。

師：對了。（對全班）有的同學已經找出來了。（對個別）你的我還是看不明白，很遺憾。（對另一生）這三樣你都找對了，但是太羅嗦。不是每一個字都要。能找出來嗎？

生：是水流急。

師：再找找！

生：是“水”、“岸”、“橋”。

師：非常好，對了。

師：（對全班學生）：好，請大家坐起來。有的同學已經非常準確地找出來了。請他站起來發言。

生：是寫了“水”、“岸”、還有“橋”。

師：好！是“水”，是“岸”，是“橋”。那么介紹了幾方面？

生：是三方面。

師：好，三方面。下面誰知道“水”，“岸”“橋”又是怎么樣？

生：水流湍急；岸上高山峻嶺；只有一座鐵索橋可以通過。

師：非常好。這樣的地勢你能用一個詞來說一下嗎？ 生：天險？

生：天險就是天然形成的險要地形。

師：對，天然形成的非常險要的地方。大家看，水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，是誰把山搬到這里的？

生：是原來就有的。

師：原來就那樣。正因為有這樣的水，有這樣的山，能搭一座什么橋？

生：鐵索橋。

師：險不險？

生：險！

師：所以稱為“天險”。

師：這就是紅軍要奪的天險。下面看最后一個自然段，你看看書，能 不能回答紅軍飛奪瀘定橋的結果是什么？（板書：“結果”）

生：紅軍飛奪瀘定橋的結果是勝利地渡過了瀘定橋，浩浩蕩蕩地奔赴 抗日前線。

師：對不對？

生：對。

師：好，同學們，面對種種困難，紅軍是如何戰勝這些困難并奪取勝 利的呢？下面請大家把文中的這些句子再有感情地朗讀一下，要讀出戰士們英勇與無畏的革命精神！（板書：英勇無畏）

生：（找，讀，也非常準確）師：課文重點是寫飛奪瀘定橋的經過，那么第一自然段和最后一自然 段在課文中起什么作用？

生：第一自然段寫的是紅軍要奪取的目標。

師：是講了紅軍要奪取的目標——瀘定橋。是不是？她是這樣認為的，其他同學呢？

生：我給她補充點，就是這段寫紅軍為什么要奪取瀘定橋。

師：好，那么為什么要奪取瀘定橋，按照記事文的特點來說，它就是 在講這件事情的什么？請大家來說？

生：事件的起因。

師：同學們還有哪些不理解的問題？

生：課題的重點是在“飛奪”二字，課文就應當重點寫怎樣奪橋，為什么課文把橋是什么樣子的寫得這么詳細？

生：課文在第四自然段，紅四團的戰士明明是遇上了敵人，為什么還要點 著火把，這不是暴露目標了嗎？

師：很好，你們讀課文時，請注意第五自然段，看自己是否可以解決。

生：在課文的第八自然段中，“最后取得了長征中又一次決定性的勝利”，這句話是什么意思？與前面有什么內在的聯系？

生：在第七自然段中說紅軍是“攀著鎖鏈”非常難走的，為什么又說 成向對岸“沖”過去呢？

師：前面是“攀”與后面用“沖”是不是有不妥？

生：第六自然段中：“他們憑著天險瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧！看你們飛過來吧！’”這表現了什么？暗示了什么？ 師：這個問題一會兒我再問你，請注意聽講。

生：課文的第四、五自然段寫紅軍向大渡河挺進，他們克服了種種困 難，是不是襯托出了紅軍英勇精神的？

生：課文第六自然段說敵人憑著天險瘋狂地喊叫：“來吧！看你們飛 過來吧！”“飛”是什么含義？

生：課文第五自然段寫把增援的兩個旅的敵人拋到了后面。這里為什 么用“拋”這個詞？

師：好！你先琢磨能換個什么詞，一會兒我問你。

生：課文寫了瀘定橋天險，這說明紅軍奪橋是很困難的。我覺得是不 是應該寫了紅軍怎么克服這些困難，再重點寫上幾個人物，寫他們的神態、動作、表情，會更突出紅軍戰士奮不顧身的精神。

師：你覺得課文沒有把紅軍戰士個人的突出形象寫出來。這一點一會 兒要交給你們自己來完成。好！坐。

生：本課重要的是要寫“飛奪”，為什么要寫路上的事，而且寫路上 的多，寫攻橋的反而少？

師：你說重點寫“飛奪”為什么把路上的事寫這么詳細？你仔細琢磨 一下這個“飛奪”和路上有沒有關系。“飛”是什么意思？看看自己能不能想通。

生：我覺得課文應當詳寫我軍是怎樣沖過鐵索橋的，也就是應當詳寫 奪橋，而課文為什么沒有詳寫呢？

生：課文第五自然段說敵人問我軍：“你們是哪個部分的？”我軍戰 上大聲回答：“我們是碰上紅軍撤下來的。”然而敵人是很狡猾的，為什么對這種答話很輕信呢？ 師：敵人在“狡猾”的背后還有兩個字呢！你仔細琢磨一下。

生：課文第五自然段中，紅軍和敵人對話后敵人并不很疑心，后面又 寫雨水把火把給澆滅了，敵人宿營了我軍繼續前行。我軍繼續前進就會出聲音，敵人就不會再起疑心嗎？

（那幾個孩子終于拋出了滿腦子的疑惑。）

生：敵人憑著天險，占據著有利的地方，把橋上的木板都拆了，只剩 下鐵鏈，橋頭又有暗堡，為什么敵人守不住還讓紅軍奪過來呢？

這說明了什么？

師：好，我原來也是這么想的，有誰能說說嗎？

生：我覺得找們應當學習紅軍奪橋時的那種不畏艱險，勇往直前的精 神。

師：好，紅軍的精神。對！

師：那我們應該向紅軍學習些什么呢？ 生：紅軍的精神。

師：這篇文章中還我們要學習嗎？

生：我想還應當學習課文的寫法，文章的結構，層次。師：請說得具體一些。什么寫法，結構怎樣？

生：在結構上就是根據起因、經過、結果來寫。寫法上，寫紅軍奪橋 困難，而寫了瀘定橋是怎樣險要。我覺得這個寫法很值得學習。

師：很好！學習這種寫作放法。誰還有什么見解。有個同學想舉手，可 能還沒有考慮好，可以試一試。

生：還要學習紅軍不怕困難的精神。學習這種精神在我們日常生活中 還可以克服困難，好好學習。同時我們也要知道祖國的勝利是來之不易的，我相信大家一定會更加熱愛我們今天的生活和我們偉大的祖國！

師：我記得剛才有的同學提問，這篇文章重點應當是寫紅軍奪橋的過程，那么第一自然段和最后一個自然段又是干什么的呢？現在還有疑問嗎？

生：沒有了。

師：好，同學們，請看黑板！（師指生讀）

板書： 飛奪瀘定橋

北上抗日-----------------------------奔赴前線 飛：搶時間

必須奪橋--------------渡過天險 奪：攻天險

（起因）（經過）（結果）

不畏艱險 不怕犧牲 勇往直前

《飛奪瀘定橋》教學評析：

李老師的這節語文課，令人耳目一新，獲益匪淺。我就從以下幾個方面進行簡要評析：

（1）教學目標的設計能夠綜合體現“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度的訓練，既注重基礎知識的夯實，又注重文本閱讀能力的提高。

（2）教學手段新，教學方法活。教師能采用“自主、合作、探究”的學習方式，充分展現了以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的課堂教學新理念，從興趣入手，聯系學生已有的知識和情感體驗，把他們深深的吸引到課堂中來，積極主動的參與活動，學習熱情高漲。

（3）課堂環節清晰、緊湊，手段靈活、適用。教師能緊扣教學要求精心設計每個教學環節，充分挖掘教材潛能，利用課件和圖片適度拓展教學資源，側重讀文感悟能力的培養，滲透情感教育，體現出大語文觀的教學理念。

《飛奪瀘定橋》的反思：

由課題入手，發散開來，由題入文，質疑讀悟，再由文到題，歸納總結，這樣文題對應，環環緊扣，逐層深入，收到了良好的教學效果。

首先，我板書“瀘定橋”幾個字，同時詳細地講解寫好這幾個字的技巧，讓學生也跟著認真地寫。之后，我讓學生就這幾個字來提問。學生有的問：“瀘定橋在哪里？”有的問：“瀘定橋是什么樣的？”我便引導學生去讀“預習”、讀相關的課文或查找自己帶來的資料來自己解決。這樣，學生很快就解決了第一個問題。在解決第二個問題時，我順勢引導學生自己去讀第六自然段，并帶領他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面，再寫了橋下的河水，最后寫了橋對岸的敵人。學完這一段，我讓學生談談自己對瀘定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

其次，我在板書“奪”字時，讓學生自己思考來說這個字的意思，再把它放在課文中來理解。然后，就這個字引導學生進行提問。有的學生問：“紅軍為什么要奪橋？”有的學生問：“他們要怎樣去奪橋？”這時，我讓學生自讀課文，思考并找出答案。學生很快就找到了第一段，并很快得出了答案。對于第二個問題，我并沒有讓學生立即去解決，而是留在后面去解決。

接下來，我再在黑板上書寫“飛”字，并引導學生從字面上弄懂其意思，再想想“飛”字在課文中是什么意思。然后我是讓學生針對這個字來進行提問。學生們有的問：“為什么要用這兩個詞？”還有的問：“是怎樣飛奪瀘定橋的？”我仍然用以上的方法讓學生自己去讀有關的課文，進行解決前一個問題。學生從課文中找到了答案，我再根據學生的回答出示課件，學生就很直觀地明確了敵我雙方所處的位置、距離及兵力的對比關系，這使學生能深入地理解紅四團任務的艱巨，從而更加深入地體會到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強的革命精神。與此同時，我適時地對學生們進行了愛國主義教育。這也激發了學生的愛國熱情。

“飛奪”是課文中的重點詞語，也是對文中“搶時間”“攻天險”兩個重點段落的高度概括，同時最能體現紅軍戰士不謂艱險、勇往直前、不怕困難的革命精神。因此，教學時要緊扣重點段落，解難釋疑，幫助學生領悟課文中心。

盡管在教學中我充分去利用并創造一些情境，讓學生學習并受到教育，但我還是“把學習的主動權還給學生！”真正做到教師“導”，學生自主的“學”，學生才是課堂的主人。總之，我認為自讀自悟是語文教學追求的最高境界，在教學中我積極倡導自主、合作、探究的學習方式來達到我的語文教育目的。我想我們教師要用聯系的眼光，辯證的方法對教材進行處理，進而設計好教法和學法，并組織好課堂上師生的活動，才能有效地引導學生自讀自悟，從而引導學生自主地思考、體會、感悟，促使學生的理解逐層深入。

第四篇：省優質課心得體會

省優質課學習心得

唐利娜

首先，很感激學校領導和同仁們能給我這次寶貴的外出學習的機會，我十分珍惜這次機會，同時作為一個年輕地理教師第一次外出學習的心情是十分激動的。

本屆河南省初中優質課比賽在河南南部的鷹城—平頂山舉行。參賽人員是來自河南省各地市的優秀教師代表，共計20人。本次優質課大賽分為兩天舉行，主要比賽形式是說課，第一天20位教師進行說課比賽，第二天從20位參賽教師中選取5位教師上觀摩課。

第一天第一位老師的說課就給我留下了很深的印象，真可謂是“開門紅”。他講的是八年級下冊的《河南省》一課。一手漂亮的粉筆字，一幅幾乎完美的河南地圖，精確的地理事物的標注，真實的豐富的充滿生活氣息的素材資料，對教材的大膽改編，改編為“憶河南、贊河南、憂河南”三部分，讓本節課的內容不僅很充實，而且很容易讓學生接受理解，這些都展現了一位成熟地理老師非常踏實基本功和較高的地理素養，比如“三板”能力、搜集材料和素材的能力、改編教材和處理教材的能力。

其中安陽選派的是八中的一位優秀地理教師—王霞，她講的是世界的地形。她的課給我的最深印象是她教給了我們一種極其簡單的區分五類地形的方法，就是用一只手分別演示五種不同的地形類型，生動形象，簡單易懂。讓我感覺到地理老師們一個個是武林高手啊！佩服佩服，真的是領教了!教學就是一門藝術，只要用心，我們都可以深入淺出、娓娓道來，我們都可以把一節節課變成一件件藝術品。

一位來自濟源市的老師講的是八年上冊的《中國的河流之黃河》，這位老師的亮點在于把試驗搬進了課堂。她做了一個無植被覆蓋的裸露沙土和有植被覆蓋的土壤在相同降水條件下的水土流失情況的對比，讓學生很容易得知黃土高原疏松的土質很容易造成水土流失，以及預防改建措施應在黃河中上游多植樹種草。這樣的一節課想必學生都很感興趣，而且可以很直觀很容易的理解黃土高原地表形態以及成因、解決措施。

教無定法，貴在得法。一為年輕女教師講的七年級的《天氣與氣候》，就是一節很成功的地理課。環環相扣的課堂環節、所有學生參與的課堂活動、老師親手做的“風車轉轉”教具等等使得這一節課的知識很容易被學生接受和掌握。

前面這些如果還算我們平常經常見的上課模式的話，那么最有視覺沖擊力的當屬鄭州市的一位女教師講解的《世界的氣候》第一課時了，本節課我們一般會認為它是一節較難的地理課，可就偏偏被這位年輕漂亮極具親和力的老師講的極具樂趣。她很巧妙的把本節課構思為一個游戲樂園，特別能夠吸引學生注意力，而且學生的參與度很高，積極性也很高漲，深入淺出，難點各個擊破，學生在玩樂中學到了知識。聽她的課我感覺她的課件很豐富、語言很具親和力、刻下準備很充足、把握教材能力很強，值得學習。

還有講西雙版納的，以我們傳統的旅游方式貫穿整節課，內容豐富、思路清晰，很不錯。講發展與合作的老師很好的運用了情景教學法、自主學習等方法。

聽了這么多來自中原之州各個地方優秀同仁的說課和講課，收獲頗多，他們的優秀激勵我向他們看齊，時時刻刻激勵著我注重自己地理基本功的練習、基本素養的提高，切切實實的做一名合格的地理教師。

10.21

第五篇：幼兒園小班社會優質課教案――紅綠燈斑馬線

活動目標

1、讓幼兒知道紅綠燈的用處。以及交警叔叔為我們帶來的好處。

2、讓小朋友懂得在過馬路時。應注意安全。一定要走斑馬線。

3、幫助幼兒了解交通規則。增強幼兒對交通安全的認識。

活動準備

彩筆、紙若干。掛圖一幅。音樂。

活動過程

小朋友，今天老師給你們帶來了一幅很漂亮的畫。想不想看一下呀!不過再看的時候。一定要仔細的看。老師是有問題要問你們的。

出示掛圖老師提問：

1、這幅畫很漂亮。那上面都有什么!

2、交警叔叔在干什么！

3、那小朋友有沒有發現，在十字路口，為什么有的車子停下了，但有的車的車子還是走呢？

4、紅綠燈有什么用？

老師總結：對，紅綠燈和交警叔叔差不多是一樣的，都是來管理交通的，紅綠燈就像交警叔叔的哨子一樣，所以在過馬路的時候，不用交警叔叔吹哨子，我們抬頭看一下是亮什么燈就行了，這樣交警叔叔就會省點事了對吧！

5、那行人過馬路時應該怎么走呢？

6、啟發幼兒思考:假如馬路上沒有交警叔叔。會怎么樣?(讓幼兒自由發揮)

老師總結:小朋友。馬路上能不能少了交警叔叔呀!(不能）你喜不喜歡交警叔叔？（喜歡）那你想不想和交警叔叔一樣？（想）那可是很累的，不管刮風還是下雨、下雪，交警叔叔都要在馬路上指揮交通，是馬路上的行人與車輛行駛暢通無阻，并且保證了交通事故的發生。小朋友你們說交警叔叔，辛苦不辛苦呀！（辛苦）那咱們以后做一個遵守交通規則的好孩子，好不好？（好)

學兒歌：

過馬路別慌張，注意行人和車輛，左左右右仔細瞧，紅燈亮了等一等，綠燈亮了趕緊過，斑馬線上慢慢走，交通安全記心上。