第一篇：三年級英語教材分析

三年級英語上冊教材分析

一、教學目的

本套教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力，同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

根據(jù)小學英語新課程標準，三年級學生要達到以下教學目標：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

二．教材編寫思路

以話題為綱，交際功能為線，兼顧結構，運用英語去完成任務為目標。即: 話題——功能——結構——任務 三．教材特點

1．強調(diào)語言運用。本教材體現(xiàn)交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。

2．注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿“學會學習”的主題，培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。引導學生在學習中反思，在反思中學習。

3．突出興趣激發(fā)。教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務、繪畫。

4．重視雙向交流和中西文化的介紹。本冊介紹中西方稱呼姓與名順序的不同，西方國家涉及星期的主要節(jié)日等。

5．融合學科內(nèi)容。（對其他學科的兼容并蓄）

6．重視靈活擴展。充分考慮學校老師學生個體的差異。C部分可選擇學習。除了以上特點之外，小學英語三年級教材在編排順序上與四、五、六年級還有一個顯著的不同點，那就是教材將Let’s talk安排在Let’slearn之前，這一編排特點符合小學三年級學生學習過程由感性到理性的特點，同時也符合語言學習初始階段從語篇到詞匯的學習過程。當然，教學有法，教無定法，教師用書中也明確提到，教師在實際教學過程中，可根據(jù)自己的教學實際，對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，除了按書上的順序來教外，也可以先教Let’slearn，再學Let’s talk部分。

四、教學內(nèi)容安排與預期目標 一）教學內(nèi)容安排

PEP小學英語三年級上冊共有6個單元，2個復習單元。每單元分“A B C”三個部分，共10頁。復習單元為6頁。我們可以根據(jù)自己學生的實際情況，有選擇地、靈活地安排教學內(nèi)容，有針對性地設計課堂教學活動，以保證教學實施難易度合理。

二）預期目標

1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流；

2、能聽、說、認讀73個單詞（包括文具、人體部位、顏色、動物、食品、數(shù)字等6個話題），并能簡單地運用；

3、能聽、說、做18個游戲；

4、能聽、做12個“TPR” 活動；

5、能學會8個小制作；

6、能唱14首歌曲；

7、能聽、說、唱10首歌謠；

8、能完成8個自我評價活動；

9、能聽懂6個小故事；

10、能了解6項簡單的中西方文化知識。

五、教學方法建議 一）上好導言課

本教材是三年級學生的啟蒙用書。上好導言課，激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)設一個良好的開端至關重要。在教學中教師可以圍繞“WelcometoEnglish”一圖展開導言課。一堂好的導言課，需要解決“為什么要開設英語課”，“為什么要學習英語”、“如何學好英語”三個基礎問題，上好導言課，不僅能夠讓學生對英語學科產(chǎn)生興趣，而且，對于他們今后學好英語都具有巨大的幫助作用。通過導言課，我們力求達到以下教學目的：

1、創(chuàng)造一個融洽向上的環(huán)境；

2、激發(fā)學生的學習興趣。

二）會話教學

小學三年級教材的會話部分均設計有各種真實自然，符合學生以理特點的情景，并以學生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。其目的在于分散教學難點，循序漸進，便于學生表演。對于小學三年級的學生來說，表演和游戲是最吸引他們的。在這一過程中，教師是導演和演員，而學生則既是演員和又是游戲玩家。教師在教學設計中要努力使會話教學融于情景表演中，讓學生在表演中練習與鞏固所學知識，以達到學以致用的目的。三年級的英語會話表演可以分為以下幾種形式：

1、語言的示范性表演

教師的示范性表演可以用自做的一些道具如手偶，圖片等配合不同的聲音進行，也可以在課前邀請學生排練。

2、語言的鞏固性表演

此過程通常以小組的方式進行，如二人小組或四人小組。為了激勵全體學生積極參與，在鞏固性表演之初，教師可以先安排全班性的大組操練，如果只有兩個人物，如WuYifan和Mike,教師可以采取全班對半或男女生團體會話的表演形式，然后在此基礎上讓學生在小組內(nèi)進行表演。

3、發(fā)展語言的創(chuàng)造性表演

此環(huán)節(jié)需要在學生掌握了課本所學知識的基礎上進行。教師鼓勵學生靈活組合，擴展對話，并積極運用形成性評價，對學生的表演給予表揚，獎勵，同時也可以引入小組競賽機制，效果會更好。

三）詞匯教學（Let’s learn/Let’s do）

三年級上冊的單詞都是圍繞單元話題集中歸類出現(xiàn)的。這樣的安排一方面有利于學生記憶單詞，另一方面也有利于進行TPR活動。在詞匯教學中我們應該注意以下幾點：

1、巧用實物和卡片

巧用實物和卡片意義在于不是單純地利用實物和卡片進行反復領讀、跟讀練習，而提倡巧用，即利用游戲形式使用實物和卡片。如在教授動物panda時，教師就可以將可愛的絨毛玩具熊貓與大家對話：“Hello!I’mPanda.” 示范幾次以后請會的學生接過熊貓說：“Hello!I’mPanda.”，然后再將它傳給會說的舉手的學生，在全班學生都聽懂的基礎上進行快傳快說游戲。

2、融詞匯教學于會話教學中

力求做到在復習已學語言過程中學習新詞，用舊詞練習新語言，努力使會話與詞匯相輔相成，教師在詞匯教學中除了可以使用教學用書中所羅列的游戲之外，（注：教師用書在每單元的結尾處都安排有供教師選擇的游戲類活動）應該創(chuàng)優(yōu)性地設計交際性游戲，大膽設計深受學生喜愛的課堂交際性游戲。

3、充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢

小學三年級的學生特別喜歡TPR聽聽做做的活動。節(jié)奏明快，動作夸張的TPR活動能很好的激發(fā)學生的學習興趣。

TPR活動的操作方式：Listen , look and guess the meaning（聽音、看圖、猜意），Listen and pointthe pictures（聽音指圖），Listen and do the actions（聽聽做做），Put them in randomorder（打亂順序做動作）

4、注重單詞發(fā)音的示范性教學

在各種趣味教學活動中，教師仍要重視對一些發(fā)音較難的單詞的示范性教學，本次培訓在一定程序上給我們把握此環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎。

四）歌曲和歌謠教學（Let’s sing/Let’s chant）

小學三年級上冊課本中共有14首歌曲和10首歌謠。要使他們能真正起到活躍課堂教學的目的，服務于語言學習，我們在教學中應注意以下幾點：

1、在每節(jié)課中滲透歌曲和歌謠可用在每節(jié)課的課前欣賞和warming up 中，以營造英語學習氣氛。

2、靈活運用在各個教學環(huán)節(jié)中除了warmingup外，教師還可以在教學中靈活地進行調(diào)整，將其用于呈現(xiàn)語言或詞匯教學中，教師還可以將其用于教學途中的放松，緩解疲勞。

3、唱演結合，培養(yǎng)學生的確藝術素質

三年級的學生好動，好表演，教師可以盡可能地給歌曲或歌謠配上相應的動作，讓學生在唱起來的同時動起來。

七、教學啟示 一）幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣

培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣必須要求學生從點滴小事做起，三年級的學生剛接觸英語這門學科，他們首先感到非常新鮮，尤其是剛開學前幾周，使他們異常興奮。這一階段也是我們教師對學生英語學習習慣進行養(yǎng)成教育的好時機。如我們可以要求學生充分做好課前的各項準備工作，明確交待學生課前準備要放好的幾樣東西，如英語課本，課堂練習本，英語抄寫，相關的學習用具等，并在剛開始的幾周內(nèi)做好檢查工作，使學生慢慢地樹立一種意識，那就是英語學科是和語言數(shù)學學科一樣重要的學科，以此逐漸去規(guī)范他們的學習行為，這對于我們大班教學來說，是至關重要的。三年級的課本，圖比較多，在增加了趣味性的同時，也無形中增加了學生的認讀難度，有些學生上課時興奮異常，好好像什么都會了，但當他們面對課本內(nèi)容時，有時往往會發(fā)現(xiàn)不知讀哪里的情況。因此，在三年級的英語教學過程中，教師應該讓學生先進行聽錄音標號，并加強指讀的教學行為檢查，以此更好地幫助學生樹立自信心。

二）背誦檢查應該常態(tài)化

三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學生的課文背誦展開。

三）多采用激勵性的評價機制

教學評價是英語教學的一個很重要組成部分和推動因素。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。對三年級的學生，教師應多采用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學生進行積極地評價，如對學生參與和完成課堂活動的情況多采用“Good!Very good!Wonderful!Great!Wonderful!Well done!”等，或使用教師用書后的ZIP和ZOOM的貼紙作為獎品。三年級上冊的期末評價基本不采用書面的方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行。

第二篇：人教版三年級英語教材分析

人教版三年級英語教材分析

2008年10月16日 13:17

一、單元教學內(nèi)容編排：

小學英語人教版教材 三年級第一冊 unit 1<> 分為“A、B、C”三個部分，共十一頁。其中1—2頁為本單元的呈現(xiàn)部分，主要是通過主情景圖來再現(xiàn)本單元的主要教學內(nèi)容；第４頁－第６頁為Ａ部分教學內(nèi)容，其中包括let’s talk let’s play let’s learn let’s do let’s make 和 let’s sing幾個板塊組成，這部分主要是通過真實的情景來教學會話，同時通過多種游戲和活動逐步熟練運用所學會話，在該部分也穿插了5-6個詞匯，通過let’s do 活動來聯(lián)系并運用所學詞匯，最后通過歌曲復習和鞏固本單元所學。第7-9頁為B部分教學內(nèi)容，該部分和Ａ部分的編排基本上一致，包括let’s talk、let’s play、let’s learn、let’s do、let’s check 和let’s chant 幾個板塊，是在Ａ部分的基礎上進一步進行會話以及詞匯的教學，同時該部分也通過了let’s chant 和 let’s check兩個版塊對Ａ部分和B部分的所學進行檢測，這兩個版塊起到了小結的作用。C部分的內(nèi)容包括10頁和11頁，主要由story time、cultrue和let’s sing 兩個版塊組成，這一部分為擴展性語言教學，通過故事來進一步加強本單元所學的會話，在最后通過一首節(jié)奏歡快的歌曲來鞏固本單元的主要句型,同時在最大程度上激發(fā)了學生對英語的興趣，為以后的教學打下了堅實的基礎。

二、教學內(nèi)容分析：

<>是三年級第一冊第一單元學習用英語自我介紹，詢問他人的名字，禮貌用語。通過師生之間做自我介紹，增進彼此的了解，表現(xiàn)出熱愛學生，增進師生之間的情誼。用鼓勵手段評價學生，讓學生樹立學英語的信心。

三、學情分析：

三年級的學生初次接觸英語，可以說本冊書是小學英語的啟蒙用書，而本單元又是小學英語的啟蒙單元，因此這一單元的教學對于激發(fā)學生興趣，為今后的學習創(chuàng)設一個良好的開端起著至關重要的作用，良好的開端是成功的一半，只有興趣被激發(fā)出來了，學生才能樂學、善學、好學。所以我們要通過課堂教學為學生的學習積極創(chuàng)設情境，力求通過學唱英文歌曲，做游戲，以及動手操作等多種環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的積極性，激發(fā)學生學習英語的熱情。

四、單元教學目標：

1、聽懂，會說Hello / Hi,Goodbye/Bye-Bye.I’m?What’s your name？ My name’s?并能夠在實際情景中進行運用。

2、能夠聽說、認讀crayon pen pencil eraser ruler pencil-case book sharper bag school ,并能用英語介紹文具。

3、能聽懂所接觸的指示語。

五、教學理念：

教師在小學生心目中處于權威地位。對小學生而言，最大的獎勵莫過于得到教師的稱贊和肯定，教師的口頭鼓勵、微笑、點頭、會意的眼神等都會起到激勵學生學習和培養(yǎng)自信心的作用。因此教師應根據(jù)英語課的特點，在引導學生學習對話，認讀單詞的過程中，了解英語國家的文化，生活習俗，同時會用英語向外國人介紹中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，認真實現(xiàn)跨文化交際。培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的語音語調(diào)。養(yǎng)成良好的學習英語的習慣。

六、教學重難點：

本部分重點主要是會話學習，通過見面打招呼、自我介紹及道別等情景，讓學生掌握Hello./Hi.Goodbye/What is your name?My name is ?.這些招呼語。同時用英語來表達一些基本的學習用具。

七、單元可課時劃分

共6課時。其中Ａ部分和B部分均為3課時，C部分為課外延伸部分，不占用課堂時間。

八、教學過程：

第一課時

1、Warm-up。

由于學生是第一次正式接受英語課的學習，在上課前可以先談談英語課的作用、學英語的意義，然后說說自己說說生活中自己都知道哪些英語單詞，等學生一一匯報完了之后，面帶微笑地說：“孩子們雖然你們沒有學過英語，但你們已經(jīng)知道不少英語了，真了不起！”。以此讓學生明白英語并不難，它就在我們的身邊，同時通過教師的鼓勵來激發(fā)學英語的興趣及愿望。

2、Presentation

導入：放歌曲《hello》的錄音，師生之間打招呼。

T：Good morning boys and girls.Ss：Good moring!

⑴通過師生的自我介紹自然引出Hello，I’m?/Hi, I’m?

⑵教師可戴上Sarah頭飾作介紹Hello！I’m Sarah.并用同樣方法介紹其他人物（配合手勢語言及肢體語言。因為對于初學者而言，手勢和動作可以幫助他們理解。）

⑶讓學生戴頭飾上臺表演

⑷師生互相打招呼并有意在分手時說Goodbye.⑸聽錄音，展示Let’s talk的教學內(nèi)容。并讓學生跟讀。

3、Practice

⑴猜人：蒙眼猜人，蒙眼人摸對了要說：Yes,I’m? 如錯了：要說No,I’m?。猜對了可給予獎勵。

⑵讓學生自由組合表演對話，并注意學生的發(fā)音、語調(diào)及時給予糾正。

⑶游戲“擊鼓傳花”：把全班分成二組，同時傳花，老師的鼓聲停，拿花的同學介紹自己 I’m?/Hi, I’m?

4、Assessment

⑴討論本單元獲獎的紅花數(shù)量，盡量讓每位同學得到獎勵以激起他們的學習興趣。⑵讓學生聽錄音做練習。

5、Add-activities

聽錄音仿讀對話，遇到老師同學用 Hello Bye!打招呼，分手用Goodbye/Bye道別

第二課時熱身、復習(Warm-up/Revision)

（1）師生共唱英語歌曲 “Hello”

（2）請幾名學生帶上Sarah, Wu Yifan等人物的面具或頭飾，表演見面打招呼或自我介紹用語：Hello, Sarah!Hi, Wu Yifan!

（3）游戲

游戲為“聽聲音，識朋?quot;，教師請幾名學生到講臺前，其他學生蒙住眼睛，講臺前的幾名學生之一變換語音語調(diào)和名字說Hello.I'm?蒙住眼睛的學生們猜是誰說的話，猜對的學生為本組得一分。還可以改為讓蒙住眼睛的一名學生猜，是誰說的Hello，如果猜中，要說Yes, I'm? 如果猜錯，要說No, I'm?猜對得一分。

（4）將學生分為小組，可2-4人一組練習自我介紹用語。呈現(xiàn)新知(Presentation)

（1）利用課件呈現(xiàn)新知

（2）學習新知

在初步了解新知后，教師給學生出示文具，教新單crayon, pencil, pen, eraser, ruler。教學時，如果遇到有的學生能力較強，可充分發(fā)揮學生的潛能，在老師指導下由學生教學生，學生檢查學生。

（3）游戲 Show me your?

教師說單詞，如pencil 一詞，教師邊說Show me your pencils.邊示范。這樣，用同一種方法練習其他4個單詞。

（4）讓學生聽錄音，跟讀 Let's learn 部分的單詞，并要求學生用手指著單詞來認讀，力求做到”眼、口、手、心、耳“的綜合運用。趣味操練(Practice)

（1）小組競賽

將學生分為兩大組，每組每次選一名選手上講臺前，一個學生先看一下某張卡片，記住上面畫的是什么。將卡片畫面扣在桌子上，讓另一名學生猜卡片畫的是什么。”An eraser?“ ”A ruler?“ ”A pencil?“ ”A pen?“ ”A crayon?“

如果猜對了，第一位學生答 ”Yes“，如果沒有猜對，第一位學生答 ”No“

（2）猜詞游戲

繼續(xù)小組競賽，將crayon, pencil, 等文具放在一個大盒子里，請一名學生選一種文具，攥在手中放于背后，讓其他學生猜是什么，猜對者為小組贏得一分。

（3）讓學生聽錄音，邊說邊做 Let's do 部分的活動。

請學生聽錄音，并做出相應的動作。(Listen and do the actions)

四人一組活動，練習Show me your ? 每組可先請一位學生發(fā)指令，其他學生做動作。4 擴展性活動(Add-activities)

將學生分為兩大組，每組各派一個選手，教師說詞，選手快速跑到講臺找到所聽詞的圖片，并舉區(qū)圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進行。第三課時

教學過程：

一 熱身、復習(Warm-up/Revision)

（一）游戲--拋球

教師準備一個小球，由教師先大聲說出自己的名字Hello, I'm ?，之后由教師將小球隨意拋給另一名學生，提示他做自我介紹，以此類推，練習自我介紹和打招呼。

（二）復習Show me your ?教師先發(fā)指令請全班共同練習，之后可請”小老師“帶領同學們進行操練。注意此時教師應多給孩子些機會，讓他們展示說詞水平，教師要及時給予肯定。

（三）再次用拋球游戲，此次重點練習打招呼和文具的表述。

由教師開始，將球拋給誰（Mike）就和誰打招呼說Hello!Mike.同時說一種文具如 pencil，接到球的學生則找到相應的文具（鉛筆），邊出示邊說 ”Yes.Pencil."。隨后由第二學生用同樣的方法繼續(xù)練習。

二 呈現(xiàn)新課(Presentation)

教師告訴學生，英語名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過程一邊用英語講解一邊進行實際操作，將整個過程呈現(xiàn)給學生。

三 趣味操練(Practice)

（一）請學生拿出事先準備的材料，指導學生按步驟制作。每句話中的第一個動詞都是教師要強調(diào)的部分，一定要配合手勢，幫助學生理解和記憶。

（二）學生自己動手制作名卡。

讓學生用 Hello/Hi , I'm ?的句型來展示自己制作好的名卡，對做得好的學生可給與表揚或適當?shù)莫剟睢?/p>

（三）讓學生跟錄音一起學唱歌曲Hello。教師可帶領學生在演唱時打出相應的節(jié)拍或做些簡單的動作。如果學生對書上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導學生將歌曲中的人名該換成其他主人公或學生自己的名字進行演唱。

四、擴展性活動(Add-activities)

記憶名字游戲

（一）每一個人在說自己名字之前都要加上和前面說過名字的人打招呼，教師要幫助學生記憶，尤其是最后一個學生要記下全組或全排學生的名字。

（二）方法

教師先向做在一排的一個學生說 Hi, I'm Ms Wang，接著這位學生說 Hi, Ms Wang.I'm Ann.她/他旁邊的學生說 Hi, Ms Wang.Hi, Ann.I'm Ken.以此類推。

第三篇：三年級上冊英語教材分析1

三年級上冊英語教材分析

朱陽一小

彭軍紅

一、教學目的

本套教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

根據(jù)小學英語新課程標準，三年級學生要達到以下教學目標：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

二．教材編寫思路

以話題為綱，交際功能為線，兼顧結構，運用英語去完成任務為目標。即: 話題——功能——結構——任務 三．教材特點

1．強調(diào)語言運用。本教材體現(xiàn)交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。2．注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿“學會學習”的主題，培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。引導學生在學習中反思，在反思中學習。

3．突出興趣激發(fā)。教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務、繪畫。

4．重視雙向交流和中西文化的介紹。本冊介紹中西方稱呼姓與名順序的不同，西方國家涉及星期的主要節(jié)日等。

5．融合學科內(nèi)容。（對其他學科的兼容并蓄）

6．重視靈活擴展。充分考慮學校老師學生個體的差異。C部分可選擇學習。

除了以上特點之外，小學英語三年級教材在編排順序上與四、五、六年級還有一個顯著的不同點，那就是教材將Let’s talk 安排在Let’s

learn之前，這一編排特點符合小學三年級學生學習過程由感性到理性的特點，同時也符合語言學習初始階段從語篇到詞匯的學習過程。當然，教學有法，教無定法，教師用書中也明確提到，教師在實際教學過程中，可根據(jù)自己的教學實際，對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，除了按書上的順序來教外，也可以先教Let’s learn，再學Let’s talk部分。

四、教學內(nèi)容安排與預期目標 一）教學內(nèi)容安排

PEP小學英語三年級上冊共有6個單元，2個復習單元。每單元分“A B

C”三個部分，共10頁。復習單元為6頁。我們可以根據(jù)自己學生的實際情況，有選擇地、靈活地安排教學內(nèi)容，有針對性地設計課堂教學活動，以保證教學實施難易度合理。單元具體內(nèi)容安排如下： 單元 題目 話題

Unit 1

Hello Unit 2

Colour Unit 3

Look at me Recycle 1 Unit 4

We love animals Animals Unit 5

Let’s eat

Unit 6

Happy birthday Recycle 2 二）預期目標

1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流；

2、能聽、說、認讀73個單詞（包括文具、人體部位、顏色、動物、食品、數(shù)字等6個話題），并能簡單地運用；

3、能聽、說、做18個游戲；

4、能聽、做12個“TPR” 活動；

5、能學會8個小制作；

6、能唱14首歌曲；

7、能聽、說、唱10首歌謠； 8能完成8個自我評價活動；

9、能聽懂6個小故事；

10、能了解6項簡單的中西方文化知識。

五、學生情況分析

一）、學生對新學科的誘惑與困惑

三年級學生是第一次接觸英語這一學科，由于英語是一種全新的語言，加上社會與家庭的渲染與影響，學生對這新的課程充滿了好奇，想了解英語究竟是怎么一回事。這也是學生從對英語的無知向求知發(fā)展的動力。這對他們學好英語有很大好處，教師應抓住這一有利因素在新學期的第一節(jié)課里充分展示這一語言的魅力，讓他們一開始就愛上這一學科，激發(fā)學生的學生動機。但同時，學生又不知英語應該怎么學，是怎么樣的一門功課，就對英語的學習產(chǎn)生困惑，或不自信地認為自己學不好；有時還由于英語是另外一種與漢語截然不同的語言，在交流、溝通或學習時，有一定困難，學生感到難于啟齒，這就要求教師在開始時絕對不能急于求成，一定要有耐心，決不能讓學生心中剛剛燃起的火苗被你的默然淹沒。二）感性學習明顯大于理性要求

小學三年級的學生說大不大，說小不小。他們雖對自己應該做什么，不應該做什么有了基本認識，但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。在學習英語的時候，也是如此。小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。小學生的記憶強度不大，尤其是低年級階段。所以在教學英語時，應盡可能多地利用直觀教學手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。三）、情感需求勝過嚴格要求 三年級的學生對教師的態(tài)度，不是你對我越嚴格就越愛學，而是愛學他們喜歡的老師上的課。人對客觀事物采取什么態(tài)度，決定于某一事物是否符合人的需要。他們需要的是能夠與他們“玩”到一起的老師。小學階段，我們?nèi)昙墝W生的情感和情緒比較強烈，這就要求我們的教師備好課，使課堂上的教與學都生機勃勃，趣味盎然。

此外，小學三年級的學生還有自尊心強，自信心弱；注意的短暫性與表象性；堅持性與自覺性等特點。

六、教學方法建議 一）上好導言課

本教材是三年級學生的啟蒙用書。上好導言課，激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)設一個良好的開端至關重要。在教學中教師可以圍繞“Welcome

to English”一圖展開導言課。一堂好的導言課，需要解決“為什么要開設英語課”，“為什么要學習英語”、“如何學好英語”三個基礎問題，上好導言課，不僅能夠讓學生對英語學科產(chǎn)生興趣，而且，對于他們今后學好英語都具有巨大的幫助作用。通過導言課，我們力求達到以下教學目的：

1、創(chuàng)造一個融洽向上的環(huán)境；

2、激發(fā)學生的學習興趣。二）會話教學

小學三年級教材的會話部分均設計有各種真實自然，符合學生以理特點的情景，并以學生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。其目的在于分散教學難點，循序漸進，便于學生表演。對于小學三年級的學生來說，表演和游戲是最吸引他們的。在這一過程中，教師是導演和演員，而學生則既是演員和又是游戲玩家。教師在教學設計中要努力使會話教學融于情景表演中，讓學生在表演中練習與鞏固所學知識，以達到學以致用的目的。三年級的英語會話表演可以分為以下幾種形式：

1、語言的示范性表演

教師的示范性表演可以用自做的一些道具如手偶，圖片等配合不同的聲音進行，也可以在課前邀請學生排練。

2、語言的鞏固性表演

此過程通常以小組的方式進行，如二人小組或四人小組。為了激勵全體學生積極參與，在鞏固性表演之初，教師可以先安排全班性的大組操練，如果只有兩個人物，如Wu Yifan和Mike,教師可以采取全班對半或男女生團體會話的表演形式，然后在此基礎上讓學生在小組內(nèi)進行表演。

3、發(fā)展語言的創(chuàng)造性表演

此環(huán)節(jié)需要在學生掌握了課本所學知識的基礎上進行。教師鼓勵學生靈活組合，擴展對話，并積極運用形成性評價，對學生的表演給予表揚，獎勵，同時也可以引入小組競賽機制，效果會更好。

三）詞匯教學（Let’s learn/Let’s do）

三年級上冊的單詞都是圍繞單元話題集中歸類出現(xiàn)的。這樣的安排一方面有利于學生記憶單詞，另一方面也有利于進行TPR活動。在詞匯教學中我們應該注意以下幾點：

1、巧用實物和卡片

巧用實物和卡片意義在于不是單純地利用實物和卡片進行反復領讀、跟讀練習，而提倡巧用，即利用游戲形式使用實物和卡片。如在教授動物panda時，教師就可以將可愛的絨毛玩具熊貓與大家對話：“Hello!I’m Panda.” 示范幾次以后請會的學生接過熊貓說：“Hello!I’m

Panda.”，然后再將它傳給會說的舉手的學生，在全班學生都聽懂的基礎上進行快傳快說游戲。

2、融詞匯教學于會話教學中

力求做到在復習已學語言過程中學習新詞，用舊詞練習新語言，努力使會話與詞匯相輔相成，教師在詞匯教學中除了可以使用教學用書中所羅列的游戲之外，（注：教師用書在每單元的結尾處都安排有供教師選擇的游戲類活動）應該創(chuàng)優(yōu)性地設計交際性游戲，大膽設計深受學生喜愛的課堂交際性游戲。

3、充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢

小學三年級的學生特別喜歡TPR聽聽做做的活動。節(jié)奏明快，動作夸張的TPR活動能很好的激發(fā)學生的學習興趣。

TPR活動的操作方式：Listen , look and guess the meaning（聽音、看圖、猜意），Listen and point the pictures（聽音指圖），Listen and do the actions（聽聽做做），Put them in random order（打亂順序做動作）

4、注重單詞發(fā)音的示范性教學

在各種趣味教學活動中，教師仍要重視對一些發(fā)音較難的單詞的示范性教學，本次培訓在一定程序上給我們把握此環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎。四）歌曲和歌謠教學（Let’s sing/Let’s chant）

小學三年級上冊課本中共有14首歌曲和10首歌謠。要使他們能真正起到活躍課堂教學的目的，服務于語言學習，我們在教學中應注意以下幾點：

1、在每節(jié)課中滲透

歌曲和歌謠可用在每節(jié)課的課前欣賞和warming up 中，以營造英語學習氣氛。

2、靈活運用在各個教學環(huán)節(jié)中 除了warming up外，教師還可以在教學中靈活地進行調(diào)整，將其用于呈現(xiàn)語言或詞匯教學中，教師還可以將其用于教學途中的放松，緩解疲勞。

3、唱演結合，培養(yǎng)學生的確藝術素質

三年級的學生好動，好表演，教師可以盡可能地給歌曲或歌謠配上相應的動作，讓學生在唱起來的同時動起來。

七、教學啟示

一）幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣

培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣必須要求學生從點滴小事做起，三年級的學生剛接觸英語這門學科，他們首先感到非常新鮮，尤其是剛開學前幾周，使他們異常興奮。這一階段也是我們教師對學生英語學習習慣進行養(yǎng)成教育的好時機。如我們可以要求學生充分做好課前的各項準備工作，明確交待學生課前準備要放好的幾樣東西，如英語課本，課堂練習本，英語抄寫，相關的學習用具等，并在剛開始的幾周內(nèi)做好檢查工作，使學生慢慢地樹立一種意識，那就是英語學科是和語言數(shù)學學科一樣重要的學科，以此逐漸去規(guī)范他們的學習行為，這對于我們大班教學來說，是至關重要的。三年級的課本，圖比較多，在增加了趣味性的同時，也無形中增加了學生的認讀難度，有些學生上課時興奮異常，好好像什么都會了，但當他們面對課本內(nèi)容時，有時往往會發(fā)現(xiàn)不知讀哪里的情況。因此，在三年級的英語教學過程中，教師應該讓學生先進行聽錄音標號，并加強指讀的教學行為檢查，以此更好地幫助學生樹立自信心。

二）背誦檢查應該常態(tài)化

三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學生的課文背誦展開。三）多采用激勵性的評價機制

教學評價是英語教學的一個很重要組成部分和推動因素。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。對三年級的學生，教師應多采用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學生進行積極地評價，如對學生參與和完成課堂活動的情況多采用“Good!Very good!Wonderful!Great!Wonderful!Well done!”等，或使用教師用書后的ZIP 和ZOOM的貼紙作為獎品。三年級上冊的期末評價基本不采用書面的方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行。

第四篇：三年級上冊英語教材分析

三年級上冊英語教材分析

—— 馬嘴小學 馮科

一、教學目的

本套教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

根據(jù)小學英語新課程標準，三年級學生要達到以下教學目標：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

二、教材的重難點

教材的重點是與學生生活密切相關的家庭成員詞匯。即a、b部分的let’slearn和let’stalk的內(nèi)容。在整個過程中要注意前后知識點的滾動，可以設臵不同的任務，拓展學生思維，引導學生綜合運用語言能力的發(fā)展。三．教材編寫思路

以話題為綱，交際功能為線，兼顧結構，運用英語去完成任務為目標。即:

話題——功能——結構——任務 四．教材特點

1．強調(diào)語言運用。本教材體現(xiàn)交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。2．注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿“學會學習”的主題，培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。引導學生在學習中反思，在反思中學習。3．突出興趣激發(fā)。教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務、繪畫。4．重視雙向交流和中西文化的介紹。本冊介紹中西方稱呼姓與名順序的不同，西方國家涉及星期的主要節(jié)日等。5．融合學科內(nèi)容。（對其他學科的兼容并蓄）6．重視靈活擴展。充分考慮學校老師學生個體的差異。C部分可選擇學習。

五、教學內(nèi)容安排與預期目標

（一）教學內(nèi)容安排 小學英語三年級上冊共有6個單元，2個復習單元。每單元分“A B C”三個部分，共10頁。復習單元為6頁。我們可以根據(jù)自己學生的實際情況，有選擇地、靈活地安排教學內(nèi)容，有針對性地設計課堂教學活動，以保證教學實施難易度合理。

（二）預期目標

1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流；

2、能聽、說、認讀73個單詞（包括文具、人體部位、顏色、動物、食品、數(shù)字等6個話題），并能簡單地運用；

3、能聽、說、做18個游戲；

4、能聽、做12個“TPR” 活動；

5、能學會8個小制作；

6、能唱14首歌曲；

7、能聽、說、唱10首歌謠； 8能完成8個自我評價活動；

9、能聽懂6個小故事；

10、能了解6項簡單的中西方文化知識。

六、學生情況分析

（一）、學生對新學科的誘惑與困惑

三年級學生是第一次接觸英語這一學科，由于英語是一種全新的語言，加上社會與家庭的渲染與影響，學生對這新的課程充滿了好奇，想了解英語究竟是怎么一回事。這也是學生從對英語的無知向求知發(fā)展的動力。這對他們學好英語有很大好處，教師應抓住這一有利因素在新學期的第一節(jié)課里充分展示這一語言的魅力，讓他們一開始就愛上這一學科，激發(fā)學生的學生動機。但同時，學生又不知英語應該怎么學，是怎么樣的一門功課，就對英語的學習產(chǎn)生困惑，或不自信地認為自己學不好；有時還由于英語是另外一種與漢語截然不同的語言，在交流、溝通或學習時，有一定困難，學生感到難于啟齒，這就要求教師在開始時絕對不能急于求成，一定要有耐心，決不能讓學生心中剛剛燃起的火苗被你的默然淹沒。

（二）感性學習明顯大于理性要求

小學三年級的學生說大不大，說小不小。他們雖對自己應該做什么，不應該做什么有了基本認識，但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。在學習英語的時候，也是如此。小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。小學生的記憶強度不大，尤其是低年級階段。所以在教學英語時，應盡可能多地利用直觀教學手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。

（三）、情感需求勝過嚴格要求

三年級的學生對教師的態(tài)度，不是你對我越嚴格就越愛學，而是愛學他們喜歡的老師上的課。人對客觀事物采取什么態(tài)度，決定于某一事物是否符合人的需要。他們需要的是能夠與他們“玩”到一起的老師。小學階段，我們?nèi)昙墝W生的情感和情緒比較強烈，這就要求我們的教師備好課，使課堂上的教與學都生機勃勃，趣味盎然。

此外，小學三年級的學生還有自尊心強，自信心弱；注意的短暫性與表象性；堅持性與自覺性等特點。

七、教學方法建議

（一）上好導言課

本教材是三年級學生的啟蒙用書。上好導言課，激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)設一個良好的開端至關重要。在教學中教師可以圍繞“Welcome to English”一圖展開導言課。一堂好的導言課，需要解決“為什么要開設英語課”，“為什么要學習英語”、“如何學好英語”三個基礎問題，上好導言課，不僅能夠讓學生對英語學科產(chǎn)生興趣，而且，對于他們今后學好英語都具有巨大的幫助作用。通過導言課，我們力求達到以下教學目的：

1、創(chuàng)造一個融洽向上的環(huán)境；

2、激發(fā)學生的學習興趣。

（二）會話教學

小學三年級教材的會話部分均設計有各種真實自然，符合學生以理特點的情景，并以學生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。其目的在于分散教學難點，循序漸進，便于學生表演。對于小學三年級的學生來說，表演和游戲是最吸引他們的。在這一過程中，教師是導演和演員，而學生則既是演員和又是游戲玩家。教師在教學設計中要努力使會話教學融于情景表演中，讓學生在表演中練習與鞏固所學知識，以達到學以致用的目的。三年級的英語會話表演可以分為以下幾種形式：

1、語言的示范性表演

教師的示范性表演可以用自做的一些道具如手偶，圖片等配合不同的聲音進行，也可以在課前邀請學生排練。

2、語言的鞏固性表演，此過程通常以小組的方式進行，如二人小組或四人小組。

3、發(fā)展語言的創(chuàng)造性表演，此環(huán)節(jié)需要在學生掌握了課本所學知識的基礎上進行。

（三）詞匯教學（Let’s learn/Let’s do）

三年級上冊的單詞都是圍繞單元話題集中歸類出現(xiàn)的。這樣的安排一方面有利于學生記憶單詞，另一方面也有利于進行TPR活動。在詞匯教學中我們應該注意以下幾點：

1、巧用實物和卡片

巧用實物和卡片意義在于不是單純地利用實物和卡片進行反復領讀、跟讀練習，而提倡巧用，即利用游戲形式使用實物和卡片。

2、融詞匯教學于會話教學中

力求做到在復習已學語言過程中學習新詞，用舊詞練習新語言，努力使會話與詞匯相輔相成，教師在詞匯教學中除了可以使用教學用書中所羅列的游戲之外，應該創(chuàng)優(yōu)性地設計交際性游戲，大膽設計深受學生喜愛的課堂交際性游戲。

3、充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢

小學三年級的學生特別喜歡TPR聽聽做做的活動。節(jié)奏明快，動作夸張的TPR活動能很好的激發(fā)學生的學習興趣。

TPR活動的操作方式：聽音、看圖、猜意，聽音指圖，聽聽做做。

4、注重單詞發(fā)音的示范性教學

在各種趣味教學活動中，教師仍要重視對一些發(fā)音較難的單詞的示范性教學，本次培訓在一定程序上給我們把握此環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎

（四）歌曲和歌謠教學（Let’s sing/Let’s chant）

小學三年級上冊課本中共有14首歌曲和10首歌謠。

八、教學啟示

（一）幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣

培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣必須要求學生從點滴小事做起，三年級的學生剛接觸英語這門學科，他們首先感到非常新鮮，尤其是剛開學前幾周，使他們異常興奮。這一階段也是我們教師對學生英語學習習慣進行養(yǎng)成教育的好時機。因此，在三年級的英語教學過程中，教師應該讓學生先進行聽錄音標號，并加強指讀的教學行為檢查，以此更好地幫助學生樹立自信心。

（二）背誦檢查應該常態(tài)化

三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學生的課文背誦展開。

（三）多采用激勵性的評價機制

教學評價是英語教學的一個很重要組成部分和推動因素。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。對三年級的學生，教師應多采用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學生進行積極地評價。

第五篇：少兒英語教材分析

1．劍橋少兒英語

針對的對象：6-12歲第一語言為非英語國家的學生

英國劍橋大學考試委員會參照了我國教育部制定的九年義務教育全日制初級中學教學大綱及國內(nèi)外比較有代表性的兒童英語教學標準，從而制定出來的英語教材。劍橋少兒英語開始分為三級。第一級（starters），第二級（movers）,第三級（flyers）.但之后根據(jù)需求改為四級教學。即在第一級的基礎上加開預備級（pre-starters）.可見，劍橋少兒英語很看重知識的逐層遞進以及從初學階段到飛躍進步階段的成長。三個級別新增詞匯量總計在2500個左右，分別為，第一級682個，第二級1150個，第三級666個。從新增詞匯量的分布來看就知道，第二級對于詞匯的要求有明顯的提高。英語二級的語法掌握也是相對來說的重難點。第一級開始是主要掌握日常生活詞匯，并且認識簡單的句型，例如祈使句，疑問句（一般疑問句，特殊疑問句）。第二級就開始在第一級的基礎上，增加句型語法。例如開始學習一般將來時、一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、人稱或時態(tài)變換引起的動詞變化、靈活判斷時態(tài)、物主代詞的靈活運用、THERE BE 句型、HOW句型、特殊疑問句、肯定句、否定句、反意疑問句、形容詞的比較級和最高級、一般疑問句的變換。由此，可以看出，第二級不僅僅學習了詞匯句型，還涉及了詞性轉變，時態(tài)的互相變化轉變。第三級開始學習從句，從句是整個英語語法當中相當難掌握，教師也相當難開展的課程內(nèi)容。第三級要求開始從記憶詞匯向靈活運用以及流利的口頭表達轉變。

總結以上的內(nèi)容學習和轉變，可見劍橋少兒英語主要包含了聽力，口試，讀寫三個大的板塊提高和測試。劍橋少兒英語最大的優(yōu)點除了內(nèi)容的全面和指導性強以外，在教學途徑方式上面，也為學生，教師，家長三方都做了詳細的考慮。對于學生，教材設計上面的優(yōu)點:圖文并茂，語言標準，貼近生活。同時設計了動聽的音樂。將聽說讀貫穿在整個教材當中。對于教師，教材完全按照我國相關的教學大綱來編寫的，同時還編寫了教師用書，錄制了磁帶，設計了教學掛圖，單詞卡等。那么教師就有更多教學工具開展教學工作，也更容易把握住教學中心以及教學進度。并且劍橋少兒英語有一系列的測評標準和材料。方便老師根據(jù)進度安排測試。對于家長，劍橋英語還編寫了家長用書，方便家長對于學生英語學習的輔導和測評。

劍橋少兒英語主張通過游戲教學，課堂表演，口語交際和環(huán)境沉浸各個方面來提高英語學習興趣，從而達到潛移默化的作用。并且不設及格和不及格的標準，只要參加考試，都能得到一份客觀全面的成績證書。并且該成績證書在社會各行業(yè)的認可的是很高的。綜上，劍橋少兒英語從內(nèi)容，教學到測試成果等各個方面都非常完善。教師也應在教學過程當中借鑒其中的優(yōu)點來使教學工作更上一層樓。

2.朗文國際少兒英語

朗文國際英語教程是一套面向青少年學生的初級至中高級英語教材。具體來說，朗文國際少兒英語是一個國內(nèi)外都比較知名的培訓機構，并不是指一套書本的名稱。真正朗文的教材包含：Pockets 適用于3-5歲兒童學習，BACKPACK適用于6-14歲少兒學習，SUITCASE 適用于15—18青少年英語課。

Pockets分為三級，每級都含九個單元。教材的開始都是以一首歌曲展開的，課程當中包含了圖片，雜志，詩歌以及手工制作等一系列的素材。讓孩子在交流當中學會學習，學會互助。可見，在Pockets當中，還是以培養(yǎng)小孩興趣為主。讓小孩愛上英語，才會在接下來高一級的學習當中收獲更多。Pockets 三級當中都沒有具體要求小孩有書寫任務，知識在第三級當中要求了書寫字母。Pockets 有以下六個優(yōu)點：a, 實用性，非常切合小朋友的生活，學生在學習當中都能聯(lián)系到自己的實際生活；b, 科學性，很適合小朋友年齡階段的生理心理特點。c, 人性化，課程編寫很靈活，強調(diào)讀與說，沒有書寫的任務，所以不會讓小孩產(chǎn)生排斥感.d, 趣味性很強，每一級課本都有一個吉祥物，小朋友都很喜歡小動物，加入吉祥小動物這個元素進去，通過吉祥物的角度讓小孩去思考去學習，會讓小孩很有主動性。e.主要培養(yǎng)閱讀能力，每一個單元都有一個小故事，用講故事的方法帶入知識，小孩都很喜歡聽故事。f.主要培養(yǎng)認知能力，讓小孩子在玩當中聯(lián)系到英語的發(fā)音等等，從而接受英語各方面的知識。相比劍橋少兒英語，朗文的Pockets 是專門針對偏小的學生的，而劍橋少兒英語沒有對5歲以下兒童的具體教材。Backpack適合6-13歲少兒學習。學生用書每一級別都包括九個單元，每一單元都將啟發(fā)學生主動學習一個饒有趣味的主題，通過各種各樣的有趣活動來激發(fā)學習熱情。共七個級別，包括Starter和Level 1-6，Starter完美地將Pockets和Backpack進行無縫銜接，避免所學知識的斷層。更添加了實際英語交流的環(huán)節(jié)，讓學生運用簡單詞句進行日常溝通和描述事物。和劍橋少兒英語相比，朗文教材的內(nèi)容涵蓋更細。不同年齡階段都會按照不同的年齡特征編排，并且加入了3-5歲的低幼年齡階段的具體教材。

PTE少兒英語考試是培生集團旗下的專業(yè)語言測評機構—培生語言考試中心為全球7—13歲母語非英語的英語學習者提供的語言能力認證。它從聽、說、讀、寫四個技能全面考察考生的英語運用能力，由英國國家學歷和職業(yè)資格考試委員會頒發(fā)國際證書，為他們國外就讀、就業(yè)提供幫助。PTE少兒英語考試針對少年兒童而設計，以有趣、好玩為宗旨。考試圍繞一個與眾不同的英式家庭——布朗一家充滿趣味的生活而展開，分四個級別的考試，每個級別均為筆試和口試。目的是在測試兒童在現(xiàn)實環(huán)境中運用英語的能力之余，給兒童留下美好的外語學習體驗，并激發(fā)他們的學習興趣。國際認證的“英語通行證”

（真正的國際考試）全球幾十個國家的考生同時參加考試，從考前試卷分發(fā)到考后試卷評分及證書頒發(fā)均在英國由Pearson的語言專家直接操作，確保了語言的純正性和評價的公平性。

（先進的E-PEN系統(tǒng)）采用Edexce的獨特閱卷方式（E-PEN）快速高效的評閱每一張試卷，確保了考試評分的準確及公正。

（實用的交際性考試主題）每次考試有考試主題，考試內(nèi)容更實用化、考生在一個完整語言環(huán)境中完成每項任務，不再是單純而枯燥的作題，從而考生的英語應用水平得以真正體現(xiàn)。

（高含量的國際語言證書）英國國家學歷及職業(yè)資格考試委員會（Edexce）頒發(fā)的語言能力證書，分別對應歐洲語言學習、教學、評量共同參考框架（CEFR）的六個級別，并為英國教育質量與課程管理局（QCA）和英國教育委員會（British Council）認可，同時我們得證書被倫敦經(jīng)濟學院等歐美一流大學作為學生入學的語言條件。

Pre-primary愛朗文全能寶寶班（3-6歲）專為學齡前兒童設計的趣味英語聽、說課程。以提高孩子口語表達，建立標準英文發(fā)音，提高語言相關綜合能力為目標，圍繞單詞、短句、對話及Phonics(原音拼合法)自然拼讀進行教學，為孩子進入小學階段學習提前打好基礎

Children愛朗文全能兒童班（7-12歲）課程描述：

專為小學生設計的中外教、語言語法互補式課程。外教圍繞發(fā)音及語言聽、說進行教學，中教則通過講解詞匯、語法、習題及補充閱讀材料進行鞏固。雙向配合將英語學習的輸入與輸出發(fā)揮的淋漓盡致，課程內(nèi)容涵蓋并超越現(xiàn)行小學英語課程，為學生小升初做好充分準備。授課模式:

1、中外教聯(lián)合授課，注重詞匯、語法等基礎知識的系統(tǒng)訓練。

2、采用情景式、交際式教法，通過創(chuàng)設真實的語言情境、提供類型豐富的主題，鍛煉學生語言表達能力。

3、針對小升初考試特點，加入應試考級課程，并通過提供PTE 國際權威少兒英語等級考試幫助學生順利拿

到小升初加分證書。Pre-teen愛朗文全能少年班（12-16歲）課程描述：

專為初中生鞏固基礎知識，強化單項技能，應對中考考試而設計的實用英語課程。課程緊密貼合中考考試大綱，強化聽力、閱讀、語法、寫作等中考重點考察內(nèi)容的學習。通過豐富的跨學科題材及貫穿英語語言文化內(nèi)涵的內(nèi)容，讓學生在熟練使用英文的基礎上深入理解英語語言表達規(guī)律。授課模式：

1、外教在聽力及口語教學的基礎上，側重交際能力、批判性思維及學習自信心的培養(yǎng)

2、中教采用融合性技能的方式將每一種技能融合在學習過程中，注重綜合運用能力的全面提高

3、課堂上強化閱讀及寫作的技巧和策略，為學生提供更加豐富的學習策略指導

4、提供雙向培養(yǎng)通道，中美海外留學交換生，幫助學生開啟名校之門

3．新概念英語

新概念英語教程比較傳統(tǒng)，它把英語學習的精華濃縮成了四冊書籍，便于學習；文章故事性以及趣味性很強，容易引起孩子學習興趣；它的磁帶或者MP3的發(fā)音標準，適合練習口語和聽力。但是《新概念英語》本身不具備較為正規(guī)的測評系統(tǒng)，沒有考試，學生很難全面客觀地檢驗學習效果，它涵蓋的知識比較陳舊，與當前熱門的話題和當前高關注度的問題稍有脫離。

新概念幼兒英語是英國劍橋大學語言教學專家哈魯爾庫·凱勒和國內(nèi)多所幼兒園的一線英語教師依據(jù)教育部頒布的《國家英語課程標準》和《幼兒園教育指導綱要》，結合3—7歲兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，專門為中國幼兒園兒童編寫的一套權威、系統(tǒng)的幼兒英語教材。

4.新東方泡泡英語

泡泡(POP)是Play Our Play的簡稱，旨在通過歌曲童謠教學、游戲教學、故事教學等生動活潑的教學方法，讓小學員快快樂樂地學英語、愛英語、用英語。新東方泡泡(POP)少兒英語在提供優(yōu)質培訓的同時，還十分注重孩子的價值教育，在教學中滲透關愛、分享、謙遜、責任、尊重與合作等價值理念，努力將學員塑造成為具有良好素質的小小國際人。

4至14歲的少年兒童

輕松的課堂氛圍：有趣的游戲，精美的教具，真誠的鼓勵，友好的比拼，在歡聲笑語中學習英語，認識世界。

真實的語言環(huán)境：全英授課，外教參與，嚴格控制母語，培養(yǎng)英語思維。有趣的異國文化：說洋話，過洋節(jié)，培養(yǎng)跨文化交際意識。多樣的教學方法：運用全語言觀教學法，TPR教學法

（TPR，是Total Physical Response的縮寫，指全身反應教學法，是加州心理學家詹姆士博士提出來的。

全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。因為學生在一個比較放松的環(huán)境中學習英語效果最佳,而緊張、急躁的情緒對于學習英語來說是不利的。教師應該盡量創(chuàng)造有利條件，讓學生有機會多聽英語）、自然教學法、交際教學法、任務教學法，引領業(yè)界專業(yè)水準。

創(chuàng)新的教學理念：情商價值教育與專業(yè)英語培訓相結合，塑造少兒非凡品格。科學的小班授課：限定班級人數(shù)，給孩子更多的呵護、更多的交流機會。豐富的增值服務：不定期組織俱樂部、英語沙龍、家長講座，幫助學員更快地提高語言應用能力，幫助家長解決家 庭教育困惑。

專職的教師團隊：金牌專業(yè)少兒教師團隊，每年持續(xù)接受國際師資認證培訓，是優(yōu)質教學效果的保證。

3個階段13個級別，整個課程體系分為泡泡寶貝、泡泡少兒、小學新概念三大課程體系 新東方泡泡作文課程

從一年級到六年級，為小學升初中奠定良好的基礎。新東方泡泡美術課程

從4歲開始，泡泡美術課程將培養(yǎng)自然界色彩的觀察能力、思維邏輯的想象能力、英文單詞的記憶能力、手工陶泥的創(chuàng)造能力、充滿自信的審美能力。新東方泡泡冬、夏令營 “我能我行”就是讓孩子能：學會掌控，成為把時間、言行、結果協(xié)調(diào)完美的全優(yōu)智慧小領袖;學會交際，成為將知識、理論、實踐巧妙結合的綜合能力小超人。

學會尋找，成為用興趣、觀點、證據(jù)破解疑難的自我超越小偵探;學會英語，成為將語音、語法、語調(diào)熟練運用的全能小小國際人。

培訓技巧一法一保：“虛擬英語場景模擬教學法”與“保證愉快教育時間”。自我學習三步漸進：懂得如何應用知識→學習抽象理論→注重身體實踐。

環(huán)環(huán)相扣欲罷不能：感受社會、定制生活、情智破繭，獨立思考、團隊突圍、知行合一.5.牛津少兒英語

Let's Go.Let’s Go Professional獲得全球 Best Early Elementary ESL獎（最佳初級小學英語教材）。適合6—12歲（學前班—小學六年級）該教材從0-6共分7級，其中幼兒1級，少兒6級。包括教師書（TEACHER BOOK）、學生用書(STUDENT BOOK)、練習冊(WORK BOOK)、配套磁帶，并最新出版電腦多媒體互動光盤（CD-ROM）組成。

教材輔助產(chǎn)品：課本、練習冊、錄音帶、CD光碟、電腦多媒體互動光盤（CD-ROM）、教學參考書、教學卡片、學生卡片、歌唱本、故事閱讀本、語法和聽力訓練、獎品、教研光碟等。

牛津少兒英語LET'S GO教材一共有7個級別，這套精心設計的教材充分利用兒童“語言學習關鍵期”這一得天獨厚的優(yōu)勢和兒童學外語時表現(xiàn)出好奇、好動、好玩、好勝、好表揚的“五好”心理，運用大量運用LET'S GO獨創(chuàng)的、生動活潑的外語教學游戲，消除了兒童外語學習時易產(chǎn)生的畏懼、害羞、緊張等不良心理狀態(tài)。

Let’s go兒童英語培訓課程分為七個階段，涵蓋并遠遠超過了小學英語的所有方面，從英語詞匯積累到習慣用語英語寫作，特別強調(diào)英語口語發(fā)音

（一）以故事為主要內(nèi)容

（二）以劇本為主要體裁

（三）以游戲為主要教學手段