第一篇：關于研究生教育教學改革的思考

關于研究生教育教學改革的思考

摘 要：文章從研究生創新能力培養的時代意義出發，系統地分析了當前研究生教育教學存在的問題，并在此基礎上提出了加強研究生教育教學改革的建議。

關鍵詞：研究生；教學改革；創新能力

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）11-0054-02

近年來，隨著社會科學技術的飛速發展，對高科技人才需求量也在大幅度增加，對研究生、博士生的教育和培養越來越受到重視，特別是一些科研院所和研究型高校，對研究生的教育和培養不斷進行創新、探索，并形成了一系列比較完善的教育教學體系。但是，也不得不承認，我國的高等教育還存在諸多不足，特別是與世界先進國家相比，在教育理念、課程設置、教學方式、教學實踐、社會應用方面還有很大差距。當今科技發展日新月異，在科技人才培養方面，今日差之“毫厘”，不日就落之“千里”。因此，學習和借鑒國外先進的教育教學經驗，結合我國實際情況，探索出一條適合中國特色的研究生教育教學之路是當務之急。本文從培養研究生創新能力的時代意義和現行研究生教育教學存在的主要問題入手，對如何對研究生教育教學在重視創新能力培養方面進行一下理論探討。

一、培養研究生創新能力的時代意義

（一）知識經濟時代的需要

知識經濟亦稱智能經濟，是指建立在知識和信息的生產、分配和使用基礎上的經濟。它是和農業經濟、工業經濟相對應的一個概念。而知識經濟的核心是人才和科技。研究型高校和科研院所正是培養人才和科技發展的基地，培養研究生具有創新思維和創新能力正是當前知識經濟時代的需要。

（二）國家建設發展的需要

研究生是科技應用與開發的主力軍，肩負著知識經濟時代強國富民的重任，加強對研究生創新思維和創新能力的培養，對我國科學技術的發展和社會主義現代化建設將有十分現實的意義。

（三）研究生教育自身發展需要

近年來，我國在人才創新能力培養方面進行過多次改革，在政策上和實踐上都有明顯體現，但與社會發展需求還有一定差距，與西方發達國家高校相比，我們的研究生培養質量不高，特別是缺乏創新思維和創新能力。我國高等教育要生存要發展，必須從培養研究生創新能力入手。

二、目前我國研究生教育教學存在的弊端

自20世紀90年代末，我國高等教育教學改革不斷推進，各種探討百家爭鳴，教學實踐也是豐富多彩。但是，怎么改也走不出一個誤區，那就是片面強調專業化教育，而忽視綜合素質培養，特別是忽視學生創新思維和創造能力的培養，“造成專業面過窄、功利性過重、文化陶冶過弱、知識結構單一的狀況，卻未得到徹底改變，與科技的高速發展、產業結構的頻繁變化、專業知識的快速更新的現代社會仍然極不相適應”[1]。這些問題突出表現在以下方面。

（一）課程設置“傳統化”

目前在部分科研院所和高等學校，研究生課程設置變化不明顯，課程內容變化不大，先進科技含量不高，科學技術不超前，缺乏前沿性和前瞻性，遠遠不適應科技時代的發展和需要。這其中主要原因：一是任課教師缺乏創新性思維，更無創新性科研。有些教師滿足現狀，不積極對本專業新的科研成果進行學習和探究，在教學內容上抱殘守缺，以“任爾東南西北風，我自巋然不動”的態度，一本書講一輩子，送走一批又一批學生。二是缺乏新科學領域的教師。目前社會上常提到“人才短缺”的問題。其實，社會上高科技人才短缺只是一個社會表象，其實質上是培養高科技人才的“教師”嚴重短缺。三是存在“因人設課”現象。有些院校為了照顧某些行政干部，或一些老教授，盡管他們的學科或其本人的學識早已不適應社會需要或滿足不了當前教學要求，但還是礙于面子或因經濟利益原因而開設一些課程。

（二）課程設置與本科課程重復化

從一些高校了解到，研究生課程設置中，許多專業課程存在著與本科內容重復的現象，甚至連任課教師都不變，這在教學內容、高度上沒有與本科拉開檔次，沒有在教學內容、教學方法上顯現出研究生教育的特色和要求，更難體現出研究生教育應有的高深層級性。當然，也不可能培養出高層次的研究型人才。

（三）教學方式灌輸化

在一些高校，部分導師在對研究生教學中，仍然以課堂講授為主，沒有擺脫本科教學的一言堂、灌輸法。眾所周知，本科教學在內容上，主要以教授已經定性的知識和共性的知識為主。在教學方式上，以教師教，學生學為主，即以教學為中心。因此，其教學活動是一種定性的、規范性的、灌輸式的教學；而研究生教學除一些基礎理論和專業基礎理論學科外，大部分是在導師的引導下，在某一專業或領域的研究和創新過程。也就是說，研究生教學不僅僅是教授基礎性的知識內容，更重要的是培養學生探究未知領域的欲望，教會他們探究未知領域的方式和方法。同時，通過引導，讓他們了解并通過學習、研究去解決未知性的、前瞻性的，甚至目前還有許多爭議性的問題，引導學生去獨立思考、探索、研究，并得出自己的結論。

（四）研究生教學管理環節松散化

相對于本科生而言，研究生教學時間隨意性很大，停課、調課現象多，同時，學生曠課現象也普遍；學生在學習過程中往往表現出“拈輕怕重”，對于有難度的課不選，對于要求嚴格的任課教師的課不選；另外在課程考試（考查）環節也不嚴格，研究生課程教學結束后，許多科目考試既不嚴肅也不嚴格，特別是在論文答辯環節，許多任課教師反映，現在的研究生畢業答辯基本是“只答不辯”。最終“法不責眾”，統統過關。

（五）研究生教學實踐形式化

研究生學習階段是由學習、研究、實踐三個環節組成。一些高校（專業）的研究生在學習過程中本科化，在研究過程中膚淺化，在實踐過程中形式化。有的任課教師因行政事務多，或因科研壓力大而忽視了對學生的指導，也有的是高校給予研究生實踐資費不足，導致教學實踐不能如愿開展。同時，也不乏存在部分學生對自己的教學實踐不認真對待，得過且過，擺擺樣子，走走過場，以至于達不到效果。

（六）研究生知識結構單一化

受應試教育影響，我國學生知識結構相對來說比較單一。或偏理，或偏文。學文的不懂理，學理的不懂文，甚至有不少文科類院校畢業的學生連基本的現代家用電器都不會使用；而更不乏一些理工類院校的學生對最基本的社會常識都不知道，在學習、生活中鬧出很多笑話。隨著社會的發展，人類面對的問題越來越復雜，越來越高端，許多問題和難題需要多方面綜合知識解決。因此，研究生（本科生）教育的單一化不適應未來社會發展。

三、對我國研究生教育教學改革的幾點建議

近年來，研究生教育教學改革和完善不斷推進，也取得了許多可喜成果。但我們也看到，現行的研究生教育教學體系仍不十分科學，也不完善，改革勢在必行。當然，研究生教育教學改革既不是一朝一夕，也不是單純從某一方面的改革和創新，而是一個全面的、整體的、系統工程。是從內容到形式，從理論到實踐都需要進行的改革?！把芯可n程教學的改革不能僅依賴于某一方面或某一項內容的改變，必須是整體的變革，使之產生與本科教育完全不同的教學效果。因此應建立適應創新需求的新的教學結構，使對學生學術素養和研究能力的培育滲透到研究生課程教學的每一個細節”[2]。

（一）在研究生課程設置上重視基礎理論性

據資料顯示，美國研究生基礎學科的授課時數已達50%。鑒于此，我國研究生基礎學科教學應分兩個層次：一是研究生基礎課教學要根據研究生教學特點和需要，相比較本科教學不但要“精”、要“深”、要“透”，還要提高一個知識層次；二是對于在教學過程中應用頻率較高的基礎知識，要通過研究生自學、復習的方式重復學習掌握。

（二）研究生教學內容必須有一定的階梯性

我國的高等教育從低至高分別是?？?、本科、碩士、博士，呈階梯狀，不同層次，由于教學目的、教學目標、教學對象、教學理念不同，教學內容和教學方式自然就有很大區別，同樣具有階梯性。研究生教學內容更側重于知識的深度和專業化，在教學方式上更側重于討論性和研究性，在教學理念上更注重對研究生的研究意識、研究能力及創新意識及創新能力的逐步提升。

（三）研究生選修學科要有一定的靈活性

作為學校，作為導師，教授給學生的知識是有限的，而知識是無限的。同一層次的學生，個體不同、知識能量不同、個人目標不同，所需補充的知識也不同。因此，在教學安排中不僅要盡可能地顧及到學生所必需的專業課程，還要鼓勵學生根據自己需求選修跨學科課程，學校的教學計劃也適當靈活，給學生一定的選擇余地和時間。這樣，既滿足了學生學習的需要，也豐富了他們的知識面，更是促使他們把學習、研究、愛好、興趣結合起來，有助于成績的提高和能力的培養。

（四）研究生教育教學過程要有一定的研討性

在西方研究型大學里，研究生每學期第一周，導師都要對學生在課程目標、教學方式、基本內容、考核方式和一般要求等方面進行教學指導，并向學生推薦必讀物和輔助讀物。他們對研討課非常重視，計劃安排也非?？茖W嚴謹。第一階段，是學生自學。通過自學，學生對材料有了大致了解，對其理論觀點有了初步認識和見解；第二階段，是導師組織討論。通過討論和導師的引導，各種觀點的補充和碰撞，學生開闊了視野，對其理論性有了更廣闊更深入的認識。第三階段，導師指出探討方向。導師根據已有的研究成果，為學生指出下一步的研究方向。這種研討式的教學方式能使學生循序漸進地從學習階段進入到討論階段，很快再進入到研究階段，很容易激發學生的創造性思維。

（五）研究生教育教學的開放性

為避免研究生學習和研究出現“近親繁殖”或“閉門造車”現象，在研究生教育教學方面要“進得來，出得去”。即，通過開設一些國際化課程，與國際上高端院校學生進行互訪互學，從中使學生既能接觸到國際最前沿的領域，又能在學術上相互切磋，開闊視野，提升創新意識，鍛煉了創新能力。

（六）研究生教育教學管理規范化

針對部分高校（專業）教師隨意調課、停課、代課現象，學校要加強教學制度的規范化管理，建立一套有效的教學檢查和評估制度，制定規范的考核標準，嚴格落實考核措施。同時，還要進一步完善研究生各門各類基礎課、專業課、選修課程考試制度，特別是對于一些研討式的考試課程，要采取有效手段進行過程監控和質量把關，全面提高研究教學質量。

參考文獻：

[1]趙文平等.面向創新能力的研究生課程體系研究[J].研

究與探索，2004，（11）.[2]姚莉.研究生課程教學改革的幾點思考[J].高等教育研

究學報，2010，（4）.

第二篇：關于教育教學改革的一點思考

關于教育教學改革的一點思考

目前我系處于專業單

一、學生人數尚少的一種狀態。如何改變這一狀態，我覺得應該適應市場需求，開發特色專業，壯大招生人數，這就需要我們認真地做好專業建設前期的調研工作。

現在國家把現有的本科分為兩類：一類是研究性本科，一類是技能性本科。其中技能型本科就對我們高職院校形成了一定的壓力。所以我們要迎頭趕上，敢于創新。既然技能型人才跟市場息息相關，那么我們就應該更深入地和企業、公司等用人單位進行深度合作，開發具有企業特色的專業課程，把企業的培訓工作延伸到我們的課堂上來，還可以聘請公司、企業的負責人來我們系部擔任管理崗位的工作，指導專業方向，明確學生的就業方向；同樣，我們的老師也要走出去，到外面合作的公司企業去負責一些獨立的項目，身臨其境地去感受市場所需的人才崗位，回來以后才能更加促進我們的教育教學工作。

另外還要注重學生的個性培養。我們可以通過專業方面的興趣班去啟發引導學生的自身潛能，讓他們自覺自發地去在自己感興趣的領域探索研究。

第三篇：傳媒類專業教育教學改革思考論文

摘要:當前我國高校傳媒類專業教育重專業輕通識、難以適應社會需求等問題較為普遍，本文在剖析這些問題的基礎上，提出了傳媒類專業教育改革的思路。

關鍵詞:傳媒專業;教學改革;思路

傳媒業的快速發展對相關人才提出了新的要求，同時也給高校傳媒類專業教育提出了新的挑戰。如何改革人才培養模式以適應新形勢和新要求，成為我國高校傳媒類專業教育需要共同面對的重大問題。

一、當前我國高校傳媒類專業教育存在的問題

(一)重專業教育輕通識教育

重專業教育，輕通識教育是我國高校傳媒類專業教育當前普遍存在的一個誤區。這一誤區產生的根本原因是對傳媒類專業教育的狹隘理解和片面認識，認為傳媒專業必須注重專業上的訓練以具備一定的專業水準，因此要多花時間在專業訓練上，通識教育只需要有一個簡單的基礎就可以了。這種錯誤思想在于沒有認清傳媒教育中專業教育與通識教育之間的關系。

(二)教學模式呆板固定

我國高校傳媒類專業教育雖然開展的時間較長，但是在教學模式上仍然沿用一些傳統的教學方法，并未做到與時俱進。例如，其教學模式依然以課堂和教材為中心;對于教學的重點，仍然停留在對概念的理解和掌握上面，而對知識點的創造、發現和運用，不作要求或要求較少;一些教師還在沿用“填鴨式”的教學方法等等。隨著信息技術的日新月異，傳媒類專業的學生如果還在這樣的教學環境中獲取知識，其個性難以得到發展、創造力很難得到有效開發，這也是近年來我國高校傳媒類專業學生畢業進入崗位以后后勁普遍不足，容易被其它非傳媒類專業學生超越的重要原因。

(三)教學要求難以與社會需求銜接

隨著傳媒業的快速發展，對從業人員的素質要求也越來越高。從現代傳媒業的要求來看，一個合格的從業人員除了具備法律、經濟、文化方面的常識，還必須掌握新媒體的特點和傳播技術，具備對社會的深度觀察力和敏感性。這就要求傳媒類專業培養出業的人才，必須具備“一專多能”的綜合素質，不僅是實踐動手能力，還必須具備一定的思考能力。對比目前我國高校傳媒類專業教育，還停留在以知識為本位的教育層面上，其教學要求與社會需求之間存在脫節。

二、我國高校傳媒類專業教育改革的思路

(一)通識與專業教育并重，增大基礎課程比例

根據歐美一些發達國家對傳媒類專業的認識，傳媒類專業涵蓋社會科學、自然科學以及信息技術，要求從業者必須具備廣博的知識功底。因此，拓寬我國的傳媒類專業的基礎學科，是傳媒類專業教育改革的一大重點。在教育實踐中，片面強調專業教育，會造成學生職業能力及發展后勁的不足，如果只強調通識教育，又會影響學生專業能力的形成。最佳的方案，還是在于合理處理好二者關系，通識教育與專業教育課程比例保持適當。從我國高校傳媒類專業教育的現狀來看，必須進一步壓縮專業課程的比例，增加相關的社會和人文科學課程，對于學生感興趣的一些自然科學課程，可以作為選修課讓學生自主選擇。其實，在我國一些著名高校，已經意識到重專業輕通識的教育對于傳媒類專業教育的局限性，于是在教育實踐中開始進行試驗和改革。

(二)增強師資力量，改善教學方式

傳媒類專業教育需要一支高素質的教師隊伍來完成。自從我國高校擴招以后，出于專業熱門和學生分配等因素考慮，不少高校突擊式的開設了傳媒類專業，短時間的大量擴張，造成了專業教師的不足，為解燃眉之急，不少非傳媒類專業的教師被學校選派到傳媒專業課程任教。這些教師由于沒有受到過傳媒類專業的系統培訓，多數只能采取照本宣科的方式開展教學，其教學質量難以得到保證。為了改變這一狀況，高校的傳媒類專業教育改革必須從增強師資力量入手:第一，對本校傳媒類專業教師隊伍進行清理并進行考核，對于考核不合格的，要及時調離崗位;第二，要嚴把用人關，對選用教師必須經過嚴格的考試和考核，隨著信息技術的不斷發展，傳媒類專業教育在國外已經較為成熟，可以通過引進海歸人才等方式選聘具有國際化背景的人才到高校任教;第三，要加強對教師的培訓和考核，鑒于傳媒類專業的發展特點，高校要定期安排教師到國內一些重點高?；蛘呤菄獾闹髮W參加培訓，對教師在教學崗位中的表現要進行考核;第四，要改善教學方式，鼓勵教師對教學方式進行創新。

(三)對接社會需求，培養實踐能力

高校要加強與社會上從事傳媒工作的單位或組織聯系，建立戰略合作伙伴關系，建立健全溝通和合作機制，實現雙方信息交換的常態化和動態化。高校要把從用人單位得到的信息進行篩選和歸納，從中發現社會對傳媒專業教育的需求，并和教學目標進行對比，找出教學目標中存在的問題。為了實現教學和實踐的對接，高?？梢酝ㄟ^向合作單位定期輸送實習生的方式來培養學生的實踐能力，值得注意的是，在這一過程中，高校必須把學生到單位實踐作為在校教育的重點環節，一是要保證學生在單位實習有一定的時間量，二是要派出高校教師定期收集學生和用人單位反饋意見并對學生進行適時指導，三是要對學生的實踐情況進行考核。

三、結束語

我國高校傳媒類專業教育改革，必須多管齊下，通過通識與專業教育并重、增強師資力量、加強學生的實踐能力培養，才能適應現代傳媒業對人才素質的新要求。

參考文獻:

［1］蓋偉．應用技術型人才培養模式下傳媒類專業中國現當代文學的教學改革［J］．長春教育學院學報，2015(12):57－58．

［2］舒欣．高等教育大眾化背景下的新聞傳媒專業教學改革［J］．中外企業家，2014(20):157－158．

［3］張帆，黃婉彬．傳媒藝術類專業“仿真教學”的實踐教學路徑建設與探索［J］．黑龍江教育:理論與實踐，2015(10):78－80．

第四篇：研究生教育管理工作實踐與思考

研究生教育管理工作實踐與思考

一、基本情況

福建醫科大學從1981年開時招收研究生，至今經歷了31年的發展歷程，研究生數從開始招生時碩士研究生4名（1981年）、博士研究生2名（1991年），發展到目前在讀全日制研究生共2444名，其中博士研究生232名，碩士研究生1923名，七年制本碩研究生289名，分別隸屬于12所學院，分布于上街校區、臺江校區，涉及省內外38所培養單位。

二、近幾年主要的工作實踐

幾年來，研究生教育學院在學校黨委的直接領導下，認真履行職責，緊密圍繞學校中心工作，不斷探索和實踐新形勢下研究生教育管理工作的新思路和新舉措。

1、加強黨建工作

黨的基層組織是黨的全部工作和戰斗力的基礎，加強研究生黨組織建設首先在于完善基層組織設置，理順組織關系。2006年9月，在充分調研的基礎上，對研究生黨支部的設置做了較大的調整并不斷規范，突出了將黨支部建在學院、建在班級的工作思路，同時兼顧“專業相近、地域相鄰、方便工作”的原則，采取三種方式設置黨支部。一是將支部建在學院，黨員數量相對較少的學院按學院設立黨支部，每一個支部負責本學院的工作，每個年級設黨小組；二是將支部建在年級，黨員數量較多的學院按年級設立黨支部，每個支部負責本年級的工作；三是按培養單位地域分布分別建立黨支部。通過這些舉措，研究生黨支部數量由原有的博士3個、碩士3個發展到現有的34個黨支部，優化了組織設置，形成了縱橫工作網絡，擴大了組織覆蓋面，充分實現了研究生黨組織在班級、學院各個層面的全面輻射，為研究生黨組織發揮其核心作用提供了有效保障。

2、重視學術活動

優秀的校園文化，是學生思想政治教育的良好形式和內容，可以提供理想的育人環境和氛圍，研究生是高校學生中學歷層次最高、與學科發展最緊密的群體、是與最新科技成果和文化前沿接觸的學習者、研究者和探索者，應當引領校園科技文化潮流，成為高品位校園科技文化活動的積極組織者和參與者，為廣大研究 1

生的成長營造良好的校園科技文化氛圍。自2006年9月創辦“博士生講壇”以來，迄今共舉辦97場，直接聽眾近萬人次，成為研究生的品牌學術活動。此外，“學術瞭望臺”、“薪火相傳，擁抱夢想——新老碩士生經驗交流會”等各項學術活動受到校內外的廣泛關注和歡迎，成功地構建了多層次交流平臺，開拓了學術視野，營造良好的校園學術文化氛圍，為推進研究生素質教育，突出對研究生創新能力、實踐能力、創業精神的培養做出了積極的貢獻。

3、建立獎懲機制

相對于本科生來講，研究生專業不同，課程設置不同，所在學院不同，參加社會活動不同，所以在評價時標準難以把握，也不能像本科生一樣搞綜合測評。2007年4月發布的《福建醫科大學研究生獎勵管理辦法》，是我校研究生教育20多年來出臺的第一個面向全體研究生的獎勵辦法。隨后每個學年開展的評選“優秀研究生”、“優秀研究生干部”、“優秀獎學金”，受到了全體研究生的關注與歡迎。此外，研究生黨員比例較高，黨組織在各項研究生工作中發揮了核心作用，結合黨建工作開展的“優秀共產黨員”、“先進黨支部”評選工作也受到廣大研究生的歡迎。通過多種獎勵機制，旨在調動廣大研究生參與學生和學校管理事務的熱情，激勵研究生在德、智、體各方面全面發展，提高自身的科技文化素質和綜合能力，促進研究生團隊和諧發展，從而推動教育管理工作的全面開展。

4、關注特殊群體

近年來，國家雖然加大了解決大學貧困生經濟困難問題的力度，但是研究生獲得助學貸款、助學基金等資助范圍還是相當有限的。我校每年都有許多品學兼優的研究生，由于家庭經濟困難，在學習生活中遇到很大困難。2008年，我院倡導設立了以“誠信、友愛、互助”為原則的“福建醫科大學研究生愛心基金”，簡稱“愛心基金”，基金主要來源于優秀研究生、優秀研究生干部等獲獎研究生的獎金捐贈，基金倡議受資助的同學在有經濟收入時適當回報本基金。迄今愛心基金已為數十位家庭經濟困難的研究生提供及時的經濟資助，為經濟困難的研究生解決了后顧之憂，進一步拓寬了研究生助學成才的渠道。

除了經濟困難，近年來，學習壓力、科研壓力、就業壓力、婚戀問題等給少數學生帶來嚴重的心理問題，也造成了個別嚴重的后果；在日常管理和思政工作中，密切關注學生思想動態和心理狀況，對于特殊學生予以密切關注、溝通、指

導，建立“研究生-家長-導師-管理部門-輔導員-學院書記”的聯系網絡，多途徑幫助心理障礙的學生。

三、今后的工作思路

隨著學校各項事業的發展，研究生教育也有了很大的發展。目前學校有二級學科博士學位授權點27個，二級學科碩士學位授權點54個。今后將緊密圍繞學校中心工作，著眼于研究生真正全面成才，創建高水平研究生教育。

1、理順管理機制

進一步深化校院兩級管理體制改革，明確研究生處在學位與研究生教育工作的定位與職責，“抓大放小”、“簡政放權”。校院兩級管理體制逐步完善成熟后，各學院行政主要負責人分管研究生招生、培養和學位等工作；各學院黨總支主要負責人分管本學院研究生黨建與思想政治教育、素質教育、日常管理以及就業等工作。各學院按在冊研究生規模的一定比例配備專職研究生秘書和輔導員。學校成立研工部（或在學工部設專員），在校黨委的領導下，統籌和協調各學院研究生思想政治和教育管理工作。研究生歸屬各學院管理，將調動研究生參與科學研究、教學實踐和學校及學生管理工作的積極性，促進研究生“三助”工作逐步擴大到院系層面。研究生學歷層次高，黨員比例高，專業知識扎實，這就為研究生參與本科生管理提供了有利條件。研究生兼任本科生助管工作，有助于彌補輔導員隊伍人員的不足，同時有利于加強和改進大學生思想政治工作、優化學生工作隊伍建設。

2、發揮導師作用

在研究生教育管理培養的過程中，導師發揮著無可替代的作用，2010年11月，教育部發布了《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》的文件，要求要“充分發揮導師在研究生思想政治教育中首要責任人的作用”。導師要了解掌握研究生的思想狀況，全面關心研究生的成長，幫助他們解決學習和生活中遇到的困難和問題；要在教學和科研實踐中培養研究生良好的學風，嚴格要求學生遵守學術道德規范；要對研究生進行就業指導，鼓勵他們為社會主義現代化建設做出貢獻。學校要進一步加強研究生導師的動態管理，要積極構建研究生導師育人的有效機制，完善相關政策，明確導師的責任與義務，制訂導師教書育人工作的考核獎懲辦法，定期進行考核檢查，不斷提高導師育人水平。鼓勵導

師參與到研究生黨團和班集體建設及各類活動中，有效調動導師育人的積極性和主動性。

3、注重培養質量

隨著我國高等教育進入了大眾化發展階段，國家進一步放寬對研究生的招生政策，這為研究生教育的發展帶來了很大的發展機遇，也同時帶來了質量問題。研究生的生源狀況復雜、多樣，研究生生源的結構組成也有了新的變化，如跨學科或同等學力錄取的研究生人數較以前有所增加，這就使得研究生的生源質量有所下降。如何在研究生擴招的同時提高研究生的培養質量是我們亟待解決的現實問題。研究生生源質量的高低，直接關系到研究生入學以后的培養質量。要保證研究生的生源質量，一是把好初試和復試的關，進一步加強研究生的復試工作，精心制定復試的內容和標準，加大復試中人才選拔的力度，對學生進行全面考核，注意選拔一些思想政治素質高，專業基礎好，有創新意識和能力并有培養前途的考生入學。二是在培養過程中，也要注意針對不同生源結構研究生的專業背景或特殊要求，制定相應的培養方案，如加強本學科基礎課程的學習和臨床實踐，從而確保研究生的培養質量。

4、提倡人文關懷

教育的本質是一種培養人、塑造人、轉化人、發展人、完善人的社會性活動，在研究生教育培養的過程中，應當融入人文精神和人文關懷。例如，按照當前研究生學籍管理規定及學位授予條例的要求，研究生在學期間兩門學位課程不及格，經補考合格者，不能申請碩士學位。在近3年的研究生中，因為學位課成績不及格而不能申請學位的有21名，其中10名已申請退學，仍有11名同學繼續研究生學業。盡管此類學生占總數不足1%，但是這些同學不能獲得碩士學位，將嚴重影響其就業及今后的事業發展。因此，在制定政策時，既要確保研究生培養質量，又要以人為本，以學生為中心，彰顯人文關懷，使研究生的教育管理工作更具有親和力、導向性和科學性，從而營造寬松、自由、和諧、向上的綠色育人生態環境，構建和諧校園。

第五篇：對小學品德學科教育教學改革的思考

新課程下初中思品課程資源的開發和利用

方建敏

【摘要】：課程資源是達成課程目標的重要保證,能否合理有效地開發與利用課程資源直接關系到課程實施的成效。傳統的課程觀認為思想品德教材是唯一的課程資源,而新課程理念認為教材依然是重要的課程資源,但它不是唯一的課程資源,只有充分開發與利用發生在學生身邊的鮮活的課程資源,才能發揮課程資源的人文教育功能,有效地實施課程目標。

【作者單位】： 甘肅省寧縣鐵王初中;

【關鍵詞】： 思想品德 課程資源 開發 利用

【分類號】：G633.2

【正文快照】：

課程資源是達成課程目標的重要保證,能否合理有效地開發與利用課程資源直接關系到課程實施的成效。傳統的課程觀認為思想品德教材是唯一的課程資源,而新課程理念認為教材依然是重要的課程資源,但它不是唯一的課程資源,只有充分開發與利用發生在學生身邊的鮮活的課程資源,才能

小學思品課程資源開發與利用的思考與舉措論文小學思品課程資源開發與利用的思考與舉措論文