第一篇：體能教學設計

一教學設計

本節課以《體育課程標準》為依據，深化教學改革，全面推進素質教育，梳理“健康第一”的指導思想，立足于使每個學生學有所得，學有所獲。本節課以發展學生心肺耐力，提高學生體能，培養學生堅強的意志。磨礪學生堅強的毅力為目的。教材設計以學生為主體，通過轉變學習方式，努力營造一種愉快、科學、合作的學習氛圍，使課堂教學在形成課堂常規的情況下，養成學生和老師的配合習慣，并從多變而有趣的教學中感受到奔跑的樂趣，培養學生深層次的紀律干和體育興趣。關注學生的個體差異，注重體育基礎理論的及時傳遞。培養學生自信心和實踐能力，使學生帶著濃厚的興趣和愉悅的心情，積極主動地完成教學目標。

二教材分析

耐力是師生一直不愿提及的話題，感到枯燥和“折磨”，老師感到教法匱乏，學生懈怠無法監控，師生、生生難以互動等，而耐力跑是提高學生體能水平的有效手段。本節課用變速的、團隊競賽跑的方式，用恰當的階段性速度要求和合理的分組，使學生通過快跑達到一定的運動強度，通過慢跑的呼吸調節得到適當恢復。通過在預設的路線上反復完成一定強度的不同速度的跑的練習，最終達到改善和提高人體心肺機能，促進身體均衡發張的目的。三學情分析

青少年的耐力素質普遍降低，耐力練習因其枯燥、“痛苦”而受到學生的普遍抵制。而耐力一直是我們對學生素質考核的重要一項。四 教學目標

1運動參與：學會把握個人跑動速度，掌握耐久跑呼吸的方法。2知識與技能：發展學生心肺能力，提高上肢和下肢耐力。

3心理和社會適應：培養學生吃苦耐勞、頑強拼搏和團結合作的精神。五 組織方法

在組織上，改變過去那種單一跑圈的教學組織形式，解決了場地小圈數多的枯燥，避免了場地大難管理的苦惱，增加了聯系的樂趣，根據跑的能力自由結伴，照顧了個體差異，確保每個學生都受益。采用小團隊的形式，伙伴之間可以加油鼓勵，培養了集體意識。在內容設計和組織方法上尊重科學，達到有目的、有效果、有必要。隊形的設計和跑的路線的變化既激發學生的學習興趣又可以養成學生關注老師、關注同伴，融入練習的習慣。六教學過程

根據動作技能的形成規律和學生身心發展的特點形成以下三個環節：

1激發興趣，情趣導入階段：主要目的是鼓勵學生在愉快的環境中喜歡上體育課，通過慢跑和跑的練習達到熱身。

2保持興趣、掌握技能階段：主要目的是發展心肺能力，提高學生耐力素質。培養學生吃苦耐勞，頑強拼搏的精神 3興趣延伸，身體恢復階段：通過呼吸調節消除學生疲勞，提高學生滿足感和下節課的期待。課后小結，師生暢所欲言、共做主人，科學評價、體驗成功。

在教與學的方法上主要采取以下形式：①教師講解各環節的目標和要求②學生分成若干合作的小組，按學習內容的要求在小組內互相鼓勵。③教師示范。④教師巡視指導⑤發現不足，根據具體情況及時糾正。⑥時間與應用。

第二篇：體能教學設計

《體能教學：跳短繩》教學設計

一、教學內容

1．探究并練習短繩的多種跳法 2．游戲：跳繩跑接力、障礙接力賽

二、教材分析

根據新的課程標準理念，體育課應致力于引導學生積極參與運動、掌握運動技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態度。在教學中，教師應啟發、指導學生進行探究、合作和創造能力學習，讓學生學會有效的、科學的健身方法，養成經常鍛煉的習慣。本課以培養學生的創新意識和探究實踐能力為核心，以跳繩為媒體，以方法為橋梁，培養學生參與競爭意識和創新能力，激發學生主動參與體育學習的興趣。

三、學情分析

1、教學對象，初中一年級學生，實踐課

2、初中一年級的學生活潑好動，學生學習跳繩的熱情的積極性高，對事物好奇并且有較好的接受能力。因此，我根據學生的實際情況，安排本節課的內容，讓學生能更好的接受本次課的教學。另一方面，七年級學生正處自身發育的高峰期，靈敏，協調素質的快速增長有可塑性強的特點，跳繩恰好有此方面的鍛煉價值。

四、設計理念。

1、從學生的興趣入手，開展學生喜歡的活動，使學生主動參與學習；

2、注重每一個學生合作意識和競爭意識的培養；

3、關注學生在課堂中的創新能力發展；

4、培養學生養成終身鍛煉的習慣。

教學目標：

1．通過教學活動和游戲，創設良好的學習氛圍，激發學生主動參與體育的興趣。增強競爭意識，培養學生的想象力、創造力、表現力。發揮潛能，養成終身鍛煉習慣。

2．以繩為載體，嘗試繩的多種跳法，培養學生的興趣，發展靈敏、協調性和快速反應能力，培養意志力和節奏感。

3．使學生懂得團結友愛、和睦相處，增進人與人之間的感情，促進相互間的交流與協作。

教學重點：

搖繩的速度與起跳的節奏吻合，動作協調邊貫。

教學難點：

創造力的培養與表現

課前準備：

教師準備：放音機，做游戲時的幾個標志旗、小墊子、哨子、秒表、粉筆、小黑板。學生準備：收集跳繩的好處有哪些；每個一根跳繩；穿好服裝和運動鞋。

教學過程：

一、課堂常規

1、體育委員整隊，報告班級情況

2、師生問好

3、教師講述課的任務及要求，強調安全

4、整理服裝，安排見習生

二、準備部分

1、慢跑

2、專門性韻律操練習

3、集中注意力練習

三、基本部分

1、探究單跳繩的多種跳法

2、擇優展示

3、教師強調重點并領做跳繩練習4、30秒單跳比賽

5、分組探究雙人或多人跳

6、小組展示

7、游戲比賽

四、結束部分

1、聽音樂做放松練習

2、課堂小結

3、回收器械下課

五、效果預計：

1、通過教師的引導，學生能認真參與各個內容的練習，達到教學目的，課堂氣氛活躍，師生間情感融洽。

2、預計每一組學生都能有1---2種跳繩的玩法，并能學會用運于實際鍛煉中。

3、預計通過快速跳繩學習，體驗快速中跳繩間最佳節奏，能激發學生的學習熱情，體驗到合作帶來的快樂，增強學生的體能。

4、預計的練習密度在40%---50%，平均心率達120---140次/分。

六、學生學習活動評價設計表

1、你對這節課的內容掌握情況：

a很好

b一般

c不好

2、你對這節課是否感興趣:

a是

b否

3、你對這節課運動量情況：

a高

b一般

c低

4、你對這節課的運動負荷情況 ： a高

b一般

c低

5、你對這節課安排是否感到滿意：a滿意

b不滿意

第三篇：大班體能教學設計與反思

《我的小籃球》

活動設計背景：

從觀看本校初中小學籃球比賽后，幼兒對籃球產生濃厚興趣，隨著籃球引入幼兒園的器械操，幼兒對于籃球的熱愛也達到高點，現在他們已經不滿足于籃球只應用于器械操，他們開始進行拍球，滾球、相互傳球等游戲，為了滿足幼兒興趣愛好的需要；更進一步的激勵幼兒創新籃球玩法；利用籃球進行各種體育活動；結合學前班年齡的特點，利用學校已有的小籃球，設計了《我的小籃球》這一活動課。旨在激發幼兒參加體育活動的興趣愛好及自主探索精神，提高身體素質，發展幼兒動手能力達到在玩中學，在學中玩，體驗到合作的樂趣和成功的喜悅。

活動目標：

1、認知方面：通過幼兒對籃球的應用創新，教師及伙伴的肯定等方式，使幼兒體驗成功的樂趣，激發自主探索精神。

2、情意方面：通過創新玩法及合作游戲，培養幼兒勇于挑戰自我，不斷提升自我，及團隊合作精神。

3、技能方面：通過與小籃球有關的一系列活動，提升幼兒身體的協調性及靈敏度等身體素質。

教學重點、難點：

重點：創新玩法及合作游戲，提升幼兒身體素質 難點：鼓勵幼兒創新玩法 活動準備：

小籃球若干、籃球場或空地一塊 活動過程：

一、開始部分

1、場地領入（教室將幼兒從幼兒教室到籃球場或空地）

2、籃球操熱身（排隊從框內拿籃球，師生共同完成籃球操）

二、基本部分

1、提問回憶：

教師提問：小朋友們，我們手中的籃球還可以怎樣玩？ 學生回憶以前曾經玩過或是見過的籃球玩法。

2、嘗試

教師引導學生嘗試學生提出的玩法，學生之間可以相互觀察交流。

3、探索

學生交流或是自主創新玩法，探索出自己感興趣的玩法。

4、展示模仿

學生展示探索成果，教師帶領其他幼兒共同學習模仿。

5、評選游戲

教師和學生共同評選出最好玩、自己最想玩的游戲，并共同參與玩一次。

6、分享交流

教師引導幼兒之間分享交流游戲的心得，怎樣玩得更好？游戲哪里還要改善？等

7、游戲——小兔蹦蹦跳

將小籃球放于兩腿之間，雙手出兩指做兔子耳朵于頭兩側，跳著前進，既要保持球不落地，又要比誰快。可設計成接力形式，提高幼兒的團隊合作。

教師和幼兒在玩游戲后，對于游戲出現的問題，共同探討提出解決方案，在次游戲。

三、結束部分

1、相互之間用籃球拍拍手、身體、腳，達到放松的目的

2、將籃球放入框內，退場 教學反思：

1.本次活動是為了更好的使幼兒自主創新游戲，提升興趣，但是活動中幼兒畢竟還處于初生期，需要教師密切注意引導，同時對幼兒創新的游戲，教師既要肯定也要注意引導他們修改完善。

2.對活動過程的反思：

⑴對幼兒發展的反思，幼兒創新的游戲或許創新性不強，這時就需要教師引導其他幼兒去理解、尊重、接納他的創新，但是教師也不能過多的參與，應給學生適度的自由空間，通過與環境材料、同伴以及教師的互動，在情感、態度、能力、知識、技能等方面得到自主發展。⑵對教師專業發展的反思，對觀察了解幼兒的經驗水平、學習特點和個性特征，把握教育內容的核心價值及其發展線索能力不夠，造成效果不佳，不能以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發展。

⑶對師幼互動的反思，師幼共同完成游戲配合情況較好，教師也能依幼兒的需要調整教學。

3.對活動效果的評析。在對目標、策略的驗證與分析中找到自己的優勢與不足，并明確今后改進與完善的方向。

4.如果在上這節課，我會把中間部分進行有效的劃分，同時增強教師的引導能力，爭取用自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發展。

聽過這堂課的老師說這堂課中基本部分在孩子的自我探索時，顯得雜亂無章，教師沒有起到很好的有效引導，使課堂脫離掌控，幼兒不是在探索而趨近于玩耍，沒有達到發展幼兒創新能力的目的。我想自己應該多加強有效的引導，同時認真觀察幼兒的動態在脫離掌控現象出現之前及時改正。

第四篇：體能教學反思

體能游戲《古堡探險》教學反思

本學期我園的教學科研課題是—體能活動的開展，根據園領導制定的要求，我設計了一節大班體育游戲活動《古堡探險》。

活動分為三大部分：

一、開始部分

開始部分是一個熱身活動，由老師的談話激發孩子們去古堡尋找寶物的欲望，引申出運動身體練好本領的要求。

二、重點部分

活動以竹梯為主要游戲材料，我設計了活動由易到難逐步提升孩子的能力。首先梯子是平放在地上，引導孩子們大膽想象，并嘗試用不同的方法通過梯子；然后提高難度，在梯子的一頭下面加上大積木，使梯子變成一個小斜坡，再次鼓勵孩子們大膽嘗試用不同的方法通過梯子；最后是把整把梯子升高60公分，讓孩子們嘗試用不同的方法通過梯子。在這個練習過程當中，膽子大的孩子們情緒越來越高漲，都很積極開動腦筋去嘗試自己的想法，并為自己的想法得到驗證而高興不已，而一些膽小的孩子通過老師在旁的鼓勵和協助，膽量也得到了很好的鍛煉，一些動作不太協調的孩子也變得越加靈活。當孩子們嘗試到游戲的樂趣時，我與孩子們一起總結了他們的玩法，然后提出了古堡探險的要求和規則，把整個游戲活動推向了高潮。

三、結束部分

讓孩子們把尋到的“寶物”拆開與同伴們一起分享，讓孩子們的感受到成功的喜悅。

本節課是幼兒平時活動的一次提升，活動對象是幼兒感興趣的梯子。幼兒對有一定難度和有挑戰性的游戲特別感興趣，在活動中，幼兒的鉆、爬、跑、跳、平衡等方面都得到練習，而且在探索中不斷尋找不同的新玩法，這激起了他們很大的興趣，整節活動，幼兒情緒高漲，我能照顧到每個幼兒的想法，每個幼兒都可以按自己的想法去玩，滿足了孩子們好玩、好動、好奇的想法。我還鼓勵幼兒盡量想出和別人不同的玩法，又激發了他們的探究欲望。通過本次活動，幼兒不但在活動技能上有了提高，而且在整個活動過程中勇敢團結、互相幫助，培養了他們良好的品質，這是最大的成功。篇二：體育教學反思

劉軍名師工作室成員教學反思

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劉軍名師工作室成員教學反思

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日 篇三：體育教學反思案例

體育教學反思案例 魯臺中學 魏建國

案例背景：

對于七（3）班一直來我真的覺得有些頭痛，全班16個男生整體給人感覺就是一盤散沙，意志力表現薄弱，缺少凝聚力，不求上進者居多，大部分同學說起話來不著邊際。常規分組練習時，小組中總有一部分學生游離在外，練習起來三三兩兩，比賽起來沒精打彩。學期一開始，其他班級都進行了友情分組教學，唯獨他們班用了將近半節課也沒分好，要不十二三個人一組，要不二三個人一組，亂哄哄的，學生之間團結協作意識較差。案例情景： 抱著再試一次的想法，在課堂進行跳躍練習以前，對七（3）進行重新分組，建立新的合作小組，要求按照5-6人一小組分成3組。上課前，我把分組的總體設想跟他們說清楚，第一分組原則要求能力互補，興趣互補，實力基本相等，即要求分好的組同學一致認為是均勻的，是勢均力敵的，在任何狀態下都可以進行同等條件比賽，小組同學 “榮辱與共”，輸的時候愿意共同承受結果。第二，要求有一定領導組織能力，有責任心的同學擔任組長，憑對學生的了解，我提名二位學生為組長，提議得到了同學們的認同。看著其余同學，真的有些犯難，不知讓誰再來當組長，我把丁陳兩人叫了過來，征求他們的想法，他們一致認為儲×可以擔任。這樣三個組長就確定好了，同學們按照要求自行進行分組，一方面同學可以自選所喜歡的組長并要求加入，另一方面組長也有權決定是否同意他加入。分組很快就成初形，除樓×各組同學都不挑選以外，其他同學都找到了新組。再次問同學這樣分組是否公平，是否勢均力敵，同學們一致認為可行。以組長為排頭，其余組員以矮到高排成一路縱隊排成了新的組織隊形，只見樓同學獨自站著，感覺有些無奈，“多一個就多一個”，“讓他一人一組好了”同學們嚷叫道，顯然在分組時各組同學都不愿他加入，他成了多余的。怎么辦？總不可能把他排除在外，我走過去問他怎么辦？“我也不知道”“你有沒有想到會有這種結果”“想到的”“想到的，為什么？”此時的他說話聲音已是越來越輕，頭也慢慢地低了下去，“人緣不好，活動時很懶”，“那我能怎么幫你呢？”“??”此時全班同學一下子靜了下來。“你最想加入哪組”“丁×組”，我轉向了全班學生，告訴他們人要學會寬容，學會角色互換，能否給樓×一次機會，并著重征求丁×意見，他同意了。這時我把樓×叫了過來，讓他自己對全組同學說，他走向了那組學生，紅著臉對其中一同學說“看在那次我幫你的份上，讓我加入好了”，并向組長承諾“肯定聽從組長的管理”，丁×小組的同學勉強同意接受了他。按照常規各組進行了慢 跑，要求還是勻速、安靜，結果真的出乎我意料，各組同學空前的認真。在以后的跳躍比賽中，原來最調皮搗蛋的幾個同學也竭盡所能跳好每一次，順利完成了課堂教學任務。課后反思：

1、我們現在的體育課堂教學組織形式很多是在性別分組的前提下，按自然小組開展教學的，從實際教學效果來看，學生之間缺乏良好的協作意識，小組競賽時集體榮譽感不強，輸時怨言多，鼓勵少。就像案例中的樓×，如是常規分組他是體會不到自己存在的不足的，不會體會到被“遺棄”的感覺。合作分組時，他嘗到了自我表現不佳所帶來的難堪與無助，教育即生活，體育新《課標》強調，體育課堂教學不僅要發展學生的運動技能，更要注重提高學生的心理健康水平和增強學生的社會適應能力。如何引導學生正確處理與他人的關系，做一個人人喜歡的人，這也是體育課堂教學滲透德育教育的終極目標之一。

2、在課堂教學中，體育教師要善于根據不同教學流程和不同教學內容、不同教學目的合理選擇運用正確的分組形式，增強學生的自我責任感，激發學生的主動進取意識，培養學生之間相互協作，相互理解的美好情感。如在球類、體操類教學中，可廣泛應用友伴型分組形式，在接力跑、跳躍類游戲競賽中可廣泛應用“異質分組”合作學習形式。篇四：體育教學反思

體育教學中的反思

在教學中進行反思，即及時、主動地在教學過程實施中的反思，這種反思能使課堂教學高質高效地進行。課堂教學中教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感，及時調整組織教學方法，做到教學靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。1．學生在課中的參與 學生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否全面參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學中的每個環節；就深度而言，學生是主動的、積極的，還是被動的、應付的。2．學生在課中的交流

交流是培養學生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學生為主體的具體體現。課堂中，教師只有創設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍，才能讓學生感到自己在這個環境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流，這有利于學生的個性發揮，但由于素質的差異不能進行很好的交流；于是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習，這有利于學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，學 生的個性更能無拘無束的發揮。因為他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，也減少了個體的差異，因為他們為了這個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發展和提高。在變向運球的學習中學生通過“朋友式”交流，合作式的學習，發現許多變向運球的方法是豐富多彩的。3．學生的目標達成在課堂中，教師要時刻關注學生有無切實掌握動作技術，并將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫通。同時還要關注在目標的達成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力于面向全體的同時，是否能讓素質好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個學生學有所得，各得其所。本節課以“變向”為主線，讓學生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結合籃球運球追逐，讓學生自定目標，在目標的統領下合作學習，分別達成自己的目標，這樣就能激發學生的學習動機。同樣也體驗到了成功的樂趣，從而使每個學生都得到了發展。

體育教學后反思

課堂教學都是在教學后的評價反思、反饋糾正中得以升華，反思取“好壞”，得“揚棄”，求“糾正”，促“提高”。是找出原因和解決問題的捷徑，是實踐經驗的系統化、理論化過程。1．成功的經驗

它可以是教學設計的奇思妙想，靈機一動；也可以是教學方法的精心安排，巧妙之舉；更可以是師生交流的精彩的對話??這些成功的教學經驗值得以后的借鑒。本課最成功之處就是在運球中利用了“相互追逐”的游戲；在游戲中體驗身體的變向，體驗腳步的移動，為延伸到本課的重點、難點伏下美好一筆。2．失敗的教訓

再好的教學方法在實施過程中也有節外生枝的，可怕的是沒有進行系統地回顧、梳理，沒有對其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教學中要更上一層樓很困難，只有吸取教訓，總結、反思失敗的原因，找出解決問題的方法，才能使我們的教學再接再厲。在變向運球的教學中，一味的講究“變向”，而忽視了學生帶球的變向，所以在協調能力較差的學生展示時，球是變向了，身體沒有及時變向，發現自己沒有深入到這一層次的學生中去。因而這部分學生對自己的目標達成是不理想的。3．教學的應變

教學中，隨著基本部分的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。這種“做法”要比自己平時想的高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時利用課后反思去捕捉便會因時過境遷而煙消云散，令人后悔莫及。4．教案的修正

課上完后，靜心沉思：除了上述提到過的問題以外，組織教學方法還有何新招？教法、學法上有哪些創新？易發生的誤區有沒有突破？引導是否得當？練習是否到位？體現了哪些教學規律？等等。及時記下這些得失，并進行必要的整合與取舍，考慮一下再教其它內容時應如何處理，并記錄下來，可成為今后教學的豐富素材。總之，教師在進行教學后反思時要及時做好筆記。教學的探索創新不是一兩天就能完成的。要做到常思常想，常想才能常新，善于捕捉靈感的火花，勤于動筆。同時還要經常學習教育理論，積累教學資料，以便更好地指導自己的教學實踐。把自己磨煉成適應新課程改革的科研型教師。

體育教學反思

一、利用游戲比賽形式培養健康心態

游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。

二、培養善于接受意外事實的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情篇五：體育教師教育教學反思

教學反思

張宇翔

體育事實上也是一個長期的，反復的過程所謂拳不離手、曲不離口要想有一定的水平就必須多加練習，體育課本著培養學生身體素質，以學生發展為本的宗旨。從學生的興趣著手猶為重要。讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中鍛煉身體。讓學生在不知不覺中對體育活動產生濃厚的興趣。

我們在體育教學活動中把興趣作為讓學生喜歡上體育課地出發點，上什么內容都應力求找出學生容易感興趣的地方，激發學生的求知欲望，從而培養學生對體育的濃厚興趣，成為他們學習，鍛煉和創新的動力。讓學生在小組合作中找到自身的價值，同時，可以進行適當地評價，讓同伴之間進一步地溝通，簡單地說說他助跑直腿擺動跳高的動作掌握情況，為跳得更高作個準備。

感覺 轉變角色尊重個性讓學生在自主、合作、探究中學習重視學習過程和方法的指導關注情感態度價值觀的培養等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌課件下載，多數學生主動熱情，課堂發言落落大方、充滿自信。課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想。

一、明確目標，讓教學實踐不盲目。

教學時要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。

二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。

教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。

三、實施有效教學，使課堂活而不亂。在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關系融洽，學生競相發言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學課件下載生學會遵守規則。要重視培養學生必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得。要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。

第五篇：大班科學教學設計《哪些物體能溶解》

大班科學教學設計：

《哪些物體能溶解》

設計理念：

《3-6歲兒童學習發展指南》在科學領域中之處“幼兒科學學習的核心是激發探究能力，成人要善于發展和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過猜想、觀察、比較、操作、實驗、記錄等方法。學習發現問題、分析與解決問題。”根據幼兒發展指標上提出能感知和發現常見材料的溶解過程。注重幼兒在科學探究方面得以全面發展。

南京師范大學張俊教授指出：5-6歲兒童通過動手做的經驗解釋事情“如何”及“為什么”發生。張俊教授說過：“探究是科學本質的所在，要保護兒童對世界的好奇、想象與思考。

基于以上理論的認識：本活動的設計源于大班幼兒對溶解現象產生濃厚的興趣。探究那些材料在水里可以溶解，那些材料不能溶解。并利用圖片以及常見材料，讓幼兒動手去操作感知東西溶解的現象。在這次科學活動中，幼兒通過猜想、嘗試、實驗、記錄的方法。來發現有些東西能溶解，有些東西不能溶解，并把所發現的現象記錄在記錄表上。教材分析：

《哪些物體能溶解》是科學探究活動，在這次活動中我利用了豐富的材料。在整個活動中幼兒圍繞著：“溶解”展開猜想。讓幼兒在探究、實驗的過程中產生濃厚的興趣。學情分析：

本班幼兒對科學探究產生濃厚的興趣，因此在設計這次科學活動中我首先讓本班幼兒大膽猜想與想像溶解之后的現象。本活動符合大班幼兒的年齡特點，探究、觀察、想象充分的讓幼兒通過實驗來解決與思考問題。

根據大班科學學習目標與對學情的分析充分調動幼兒的探究興趣，設計本次活動的三維目標：

目標：

1、知識目標：通過探索讓幼兒在活動中感知物體融入水中發生的變化。

2、技能目標：幫助幼兒掌握正確的實驗步驟方法。

2、情感目標：激發幼兒對實驗水的溶解產生興趣。活動重難點：通過動手操作讓幼兒了解物體在水中發生的現象，讓幼兒在實驗的過程中產生濃厚興趣，并會記錄物體在水中變化的現象。

目標從自然現象的角度，指出本節活動的教學重難點，是通過動手操作讓幼兒了解物體在水中發生的現象。教學策略與手段：

對教材進行分析，了解到大班幼兒對自然現象產生的興趣。是本次活動變成一節簡單明了、幼兒喜歡的探究活動。材料讓幼兒更直觀明了的觀察到材料融入水的變化。

1、多媒體運用：運用多媒體，使幼兒對科學探究產生的興趣。

2、幼兒觀察：幼兒猜想的同時，認真觀察老師在操作活動中水和物體產生的變化。

3、幼兒操作：幼兒自己動手，在操作的過程中了解水與物體產生變化的過程。

4、幼兒記錄：幼兒通過記錄了解什么東西可以溶解于水，什么東西不能溶解于水。教具準備：

1、可溶解材料：鹽、冰、果汁粉、白糖

2、不可溶解材料：石頭、小木塊、沙子

3、其它材料：記錄表、記號筆、筷子 教學過程：

“水的秘密”設計思路是：猜想導入——觀察與討論——幼兒實驗驗證——幼兒記錄——活動結束

一、猜想導入

1、引導幼兒觀察、猜想圖片上的物體哪些在水里溶解，哪些不會在水里溶解。

（設計意圖：在導入的過程中讓幼兒充分去猜想去描述，并以變魔術的方式，正確的告訴幼兒“融化了”的正確詞語“溶解”。在活動中讓幼兒充分發揮主體作用，大膽的去思考與想象。激發幼兒對科學探索活動的興趣，為接下來的活動做鋪墊。）

（1）幼兒觀察圖片，猜想圖片上面的材料哪些在水里會溶解，哪些在水里不會溶解。

（2）師：小朋友們，你們在圖片上看到了什么？大膽的和老師小朋友分享。

（3）師：現在老師給你們變一個魔術，這是什么？看一看白糖在水里面會不會發生變化？咦！白糖不見了，這是什么回事呢？老師告訴你們這種現象叫做“溶解”。

二、教師操作，幼兒觀察并討論

（1）教師在操作的過程中，幼兒觀察自然現象產生想動手的興趣。

（設計意圖：將教學活動中的知識目標突破，讓幼兒在老師的操作中，認真觀察物體融入水中的變化情況。在討論的過程中將情感目標融入進去讓幼兒對科學實驗活動產生濃厚興趣。）

三、幼兒操作并記錄

（1）教師交代操作規則：在操作的過程中要先把材料放入水中在使用筷子攪拌，看看材料在水中是否發生變化，并把結果用簡單的符號記錄在記錄表上，可以小聲討論，但是不要影響到其它小朋友，不要用筷子去戳別人的眼睛。（2）教師鼓勵記錄完的幼兒，大膽講述自己記錄的結果。

（設計意圖：《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域中指出：“探究中能與人合作與交流，鼓勵與引導幼兒學習在實驗之后用記號筆做簡單的記錄。”在幼兒實驗的過程中融入本次技能目標，讓幼兒掌握正確的實驗方法。）

四、活動結束

（1）教師布置任務，請幼兒回家觀察除了老師帶來的材料，還有什么物體可以溶解。

（設計意圖：在本節活動結束之后，我認為我們老師要善于發現與保護孩子的好奇心，讓孩子們通過在家里去發現其它材料與水之間發生的變化。讓他們想說、敢說、有機會說。）教學后記： 活動成功之處：

1、首先我利用了幼兒平時常見并熟悉的物品當操作材料，使幼兒更加直觀的感受到平時這些不起眼的材料在水中發生微妙的變化，讓他們對科學產生探究的興趣，體驗探究的過程，發展他們的初步探究能力。

2、其次在活動中一直圍繞著三維目標讓幼兒去觀察與思考水溶解的變化，讓幼兒有了想去探究的興趣。

3、最后我運用了記錄表的方式，讓幼兒通過用簡單的符號記錄幼兒的實驗結果。并且讓幼兒想說、敢說、有機會說，充分了保護他們對科學探究的好奇心。活動不足之處：

1、在操作規則的環節交代的不是很清楚，以至于有的幼兒把材料放進去之后直接就用手去攪拌水還有的小朋友不知道怎樣去記錄。

2、在本次活動中老師的語言不簡潔，以至于有的幼兒沒有認真聽。再教設計：

在下次活動中注意強調幼兒的規則意識，老師說話的時候注意語言的簡潔明了。