第一篇：童年的泥巴教案

童年的泥巴 教學設計

教材分析：

《童年的泥巴》是一篇懷念童年快樂生活的課文，泥巴，平平常常、普普通通，但對孩子們來說卻是心中最愛，泥巴給孩子帶來無窮的樂趣，那風一樣的日子永遠定格在記憶中。課文描述了小伙伴們玩泥巴的快樂，語言親切、自然、質樸，比較適合進行朗讀訓練，有助于培養學生的想像力及創造力。

學情分析：

學生已有三年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內容淺顯，學生很容易讀懂，是培養學生自學能力的極好憑借。

教學理念：

為了更好的實現新課標，體現語文學科的人文性，在本節課的教學中力求實現兩個轉變：

1、課堂角色的轉變

變教師主導為學生主體，使學生真正成為課堂的主人，促進學生個性化的發展。

2、學習方式的轉變

使學生從被動的接受變為主動地求知，倡導自主、合作、探究的學習方法，體現“以學生發展為本”的理念，變學生苦學為樂學。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文章的內容，理清文章的條理，培養學生熱愛生活，感受生活的快樂。

3、結合課文內容，展開合理想像，訓練學生說寫能力。

教學重點：有感情地朗讀課文

教學難點：理解“這風一樣的日子”的含義

教學策略：

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了情景教學法，朗讀體會法、啟發法、討論法等多種方法，利用多媒體課件以情感為主線，以學生為主體，以讀為根本，教師盡量少講，把時間留給學生，讓他們去讀、去悟、去想。，“授之以魚，不如授之以漁”重視學法的指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要，為此讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟，合作學習，研究語言文字，滲透“讀”“思”“議”“勾畫”等方法。

教學準備：多媒體課件

教學流程：

一、創設情景，導入新課。

1、同學們暢談童年樂趣。

2、老師小時候雖然沒有你們這多的玩具，但我們有大自然給我們不用花錢買的天然泥巴，你們想知道我們那時候的小朋友是怎樣玩泥巴的嗎？（板書課題，師生齊讀課題）

（設計意圖：這一環節的設計激發學生閱讀課文的興趣，展示作品，自由暢談，使

學生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，為學生盡快進入文本做好鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知。

1、讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子。

2、同桌之間互讀。注意要讀正確、通順，讀出感情。

3、根據同桌提出的優點與不足，再試著練讀一下。

4、分段指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一段展示給大家？檢查學生的朗讀情況，并加以指導，幫助其糾正。

5、認讀生字（課件出示）

6、默讀課文，思考課文講了什么內容？

7、小組合作讀文，討論：（1）作者夢里的故鄉是什么樣的？（2）孩子們是怎么玩泥巴的？畫出有關的句子。

8、學生匯報（課件出示詞語）

（設計意圖：課文內容淺顯易懂，因此，課堂上不需要做過多的講解，而是放手讓學生朗讀，整體把握課文內容，通過多種形式的讀，強化學生對課文內容的感知，培養學生自學能力。）

三、精讀細品，交流感悟。

1、指導學生有感情地朗讀課文。

（1）讓學生選擇自己喜歡的句段讀。邊讀邊想象課文描寫的畫面。

（2）班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然后再說明喜歡的理由。（重點探究詞語的巧妙運用）

對學生的表現進行評價，并加以指導：要讀出開心、快樂的情感。

2、引導學生討論：

（1）課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這是不是重復了？說說你是怎么理解的??（引導學生理解“這風一樣的日子喲！”和“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲！”的作用和內涵。）

（設計意圖：通過質疑、釋疑、答疑，培養學生合作、探究學習的能力。）

四、拓展延伸，培養能力。

圍繞課堂內容設計一份自己喜歡的、力所能及的并能充分展示自己才華特長的作業。（大屏幕出示作業參考）

1、抄寫好詞佳句。

2、說說你的童年有哪些有趣的游戲。

（設計意圖：讓學生在感受童年快樂的同時，懂得珍惜現在的幸福生活。）

3、你想知道爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的童年趣事嗎？回家調查一下，和他們比比童年。

4、結合課文內容，展開想象，仿寫自己的童年趣事。

（設計意圖：學懂課文不是最終的目的，目的是要通過學懂課文，感受生活，引導學生去讀有關童年的文章，了解長輩們的童年故事，學生一定會了此不疲。仿寫自己的童年趣事，也為本單元的能說會寫作好鋪墊。）

板書設計：

1、童年的泥巴

捏泥人、泥物

野餐

風一樣的日子喲

快樂無比

第二篇：童年的泥巴教學設計

童年的泥巴教學設計

教學目標：

1．學習課文，理清課文條理，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

2．培養學生正確流利有感情地朗讀課文的能力。

3．認識10個字，會寫12個生字。

教學難重點：

難點：理解“風一樣的日子”的意思。

重點：有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：2課時。

第一課時

教學流程：

一．創設情景，導入新課。

1.現在我們來學習一篇回憶童年的課文（板書課題：童年的泥巴。）

2.齊讀課題,質疑：看到題目你有哪些問題。

二．初讀課文，了解內容。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。

2．同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足。

3．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽。

4．再讀課文，提出自己不懂得問題。

三．品讀課文，理解內容

1．指導學生有感情地朗讀課文。

（1）學生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

（2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。

（3）班級賽讀，評選朗讀能手。

2．討論。

課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。

四．擴展閱讀，培養能力。

你知道哪些名人的童年趣事。

第二課時

一．識寫生字。

1．出示字卡，認讀生字。

2．引導學生發現田字格里多數生字的構字規律和結構特點。

3．學生當小老師當堂交流。

4．聯系寫字。

二．積累運用。

1．把自己搜集到的童謠和同學交流。

2．完成課后自選詞語。

三．布置作業。

1．課后閱讀《閱讀》中的相關文章。

2．摘錄文中優美語句。

第三篇：玩泥巴教案

一、教學內容：一年級 聽話的泥巴

教者：六合區竹鎮民族小學 余雯雯

二、主題闡釋

在《全日制義務教育美術課程標準》（實驗稿）中指出：“從學生的興趣、能力和需要出發，培養學生積極主動的學習精神。同時應充分展示美術學習的有關過程與方法，以利于增強學生的感受和體驗。”本課的教學方式及教學內容都體現了這一點。

泥巴是孩子喜歡用來玩耍的自然材料，它可塑性很強，充滿著大自然的氣息。因此，以泥塑作為學習的內容，不但可以引發學生的興趣，滿足孩子天生好玩的需要，還可以通過游戲活動激發學生自主學習的愿望，培養多方面的能力，并在游戲活動中使學生認識泥性，體驗泥塑立體造型的樂趣，培養動手能力。農村的孩子從小和父母在田間與泥土打交道，挖泥土、捏泥巴、玩過家家，對泥土的可塑性及其用途有一些實際生活的知識；工廠職工的孩子住在樓房中，很少接觸泥巴，對泥土只有間接了解的一些知識。不論是農村還是工廠職工的孩子，說起玩泥巴，都有特殊的情感，但對泥巴細微的體驗認識很少。所以，在課堂上，首先讓學生了解泥巴的特性，從視覺、觸覺、嗅覺等感官來體驗、感受泥性，通過擠、捏、拉伸、穿透等方法，一面親近泥巴，接觸泥巴，一面思考形狀，并充分活用雙手，運用全身進行造型游戲，使造型更為豐富。其次，作品欣賞與學習制作方法相結合，學生開拓創新思維，發現創作的方法，同時獲得審美愉悅。學生樂在其中，一面游戲，一面創作，一面涌現新的構想。在評論階段，找出自己與他人的精彩之處有無特別的感受。最后欣賞傳統陶藝，了解歷史，進行課后延伸。

三、教學理念

本課是運用泥巴及塑形手段，使學生在游戲活動中體驗造型表現樂趣，表達自我情感及想象的學習領域。本課強調感受性、體驗性和游戲性，把學與玩融為一體使學生通過本課的學習，能體驗活動的樂趣，對泥產生一定的興趣。同時在活動中通過對泥材、塑形技法過程的探索體驗。發展感知能力和造型表現力，以培養學生創新意識、想象能力和自我表達的信心。

四、教學目標

1、通過摸、捏、聞、聽、做，豐富對泥巴的感知，了解泥巴的可塑性。

2、通過聽說交流，豐富對泥土的聯想，建立對泥土的情感，對大自然的熱愛。

3、通過玩泥巴，刺激泥塑欲望，鍛煉動手能力。

五、教學重難點

1、教學重點：讓學生感受、了解，并初步認識體驗泥巴的特性，感受捏泥給我們帶來的樂趣。

2、教學難點：如何把作品做得生動、形象、有趣，鍛煉學生的動手能力，激發學生熱愛大自然的感情。

六、教學準備

師：泥巴、教學課件一個、泥塑工具五套（教師一套，學生每組一套）、水桶 生：圍裙、毛巾

七、教學過程

1、激發興趣，感知泥性

老師在你們的抽屜里放了一樣挺好玩的東西，找一找。每人拿一塊放在桌上，看看誰先和泥巴成了好朋友。

2、體驗泥性，探究方法

（1）摸摸揉揉泥巴，用你的感覺去體驗，把你的感覺告訴同學。（感覺：冰冰的，涼涼的，涼爽，很舒服，很柔軟。）（水多了很沾手，水少了太硬）??

班級交流對泥巴的手感，再互相說說自己的感覺。

（2）用鼻子聞一聞，體會、想像泥巴散發的氣味。（器官體驗，逐漸調動學生生活經驗和情感參與體驗）

用鼻子聞時，一定要用心去體驗。聞聞泥巴，把聞到的氣味告訴小朋友。

班級交流：你聞到了什么味？（泥土味、臭味、草根味、青草味、泥土的香味，還有稻香、菜香、果香味??）

（3）親親泥巴，用小耳朵聽一聽，體會、想像泥巴在說什么？親親泥巴，可以縮短學生與泥巴的距離，讓學生喜愛泥巴。（思維與想像體驗，培養學生對泥巴的情感，逐步認知泥土與人類的關系）小組、班級交流：用小耳朵聽聽泥巴在說什么？

a教師引導：從泥巴與水、泥巴與陶器、泥巴與植物、泥巴與環境的關系去討論、思考和體驗。b小組討論：你聽見泥巴在說什么。c班級交流：我聽見泥巴說?? 親近泥巴，探究使泥巴聽話的方法。

玩玩泥巴，可以使用泥塑工具。你用哪些方法讓泥巴聽話，泥巴愿意做我們的好朋友，你多親近親近它，讓它聽話，看誰的辦法多，先試一試再與同桌同學互相說說。

班級交流，展示讓泥巴聽話的方法：搓、揉、壓、團、沾、捏、切等方法。

3、自主選擇內容，體驗泥塑方法

（1）老師這里有一個事先做好的小泥人，你們想知道是怎么做出來的嗎？教師示范怎樣做泥人。除了做泥人以外，還可以做小動物，器皿都可以做。課件展示一些泥巴做出來的作品。

（2）小組討論準備做什么作品，動手嘗試。可以獨立完成，可以小組合作。

4、展示作品，觀摩評價

告訴大家你們組的作品什么地方最豐富，最有創意，最精彩。你認為別人作品中有什么地方最有創意？你能給今天的泥塑課作一個小結嗎？

與同學互相觀摩討論，找出有新意的地方。

評出興趣獎，情感投入獎，合作學習獎，學習習慣獎，作品制作獎（造型獎、精美獎、創意獎??）

5、課后延伸

“泥彩繪”中國傳統的民間工藝。

今天同學們用了這么短的時間，用一雙靈巧的小手，制作出了自己喜歡的作品。時間雖短，但收獲卻不小，老師希望同學們把今天的活動作為一個起點，以后可以利用所學到的知識和同學們結成興趣小組，在業余時間創造主題作品來提高技能、總結一些經驗，如果有同學想在這一領域有所成就還可以通過學習、深造來繼承泥塑這一民間藝術，在這一基礎上不斷的去探索、創新，將它發揚光大，一代代傳下去。

八、教學反思

泥巴對于我們農村的孩子并不陌生，是再熟悉不過的東西。我們從小和父母在田間與泥土打交道，挖泥土、捏泥巴、玩過家家，對泥土的可塑性及其用途有一些實際生活的知識。我記得我小時候就經常和門口的幾個小孩一起用水和泥巴，玩過家家，可以說泥巴至少和我有著很深厚的感情。本課采用體驗性學習方式，激發了學生的興趣，調動了學生的視、聽、感、觸、嗅等體感功能，全身心地投入到對泥巴的體驗與感悟中去，形成了學生體驗、情感投入的專注態度，促進了思維的發展。通過操作、制作而學習，貼近生活，激發他們的興趣，在“做中學”提高了學生的學習興趣。在教學的剛開始，我事先在學生的抽屜里放了一塊泥巴，讓學生找，來激發學生的興趣。讓學生通過摸、聞、親、聽來探究泥巴的特性，特別是聽

這個環節充分培養了學生的想象能力和創新思維。在學生基本掌握了泥巴的特性以后，我再來讓學生利用泥巴做一件喜歡的物件，題材不限。當然，我事先肯定先示范，然后讓學生欣賞一些其他的小朋友制作的泥巴作品，在這個基礎上，學生動手制作，最后評價作品。在整個教學過程中，我始終注意培養學生的興趣，通過激發興趣，感知泥性，體驗泥性，探究方法，欣賞作品，自由討論。動手嘗試展示作品，觀摩評價，體驗泥塑的樂趣，激發學生熱愛家鄉文化的情感和弘揚民間藝術的愿望，培養了他們的獨立精神和協作品質。教學本身是一個創造性的活動過程，產生優質教育的前提應該是讓教材去合理、優化地適合學生，而這中間的紐帶就是教師。新課程改革主要是改變學生的學習方式，教學應該創造能夠讓學生自主學習，充分發揮創造個性的學習環境，給學生提供展現自己以及和同伴交流的平臺。為學生提供更大的空間，是培養學生創新意識和實踐能力的一個重要途徑，而教師在研究教學的同時，也應該不斷思考：如何充分利用教材、利用學生熟悉的事物、創造性的組織課堂教學。

《聽話的泥巴》這節課的內容安排稍覺過多，學生的激情由于時間關系沒有被充分滿足，有些基礎薄弱的學生沒有很好的參與進來，教師應該鼓勵創造、大膽夸張，讓學生享受創造的樂趣，快樂的投入角色。

第四篇：玩泥巴教案

一、學習目標

1、使學生掌握泥工最基本的技能，團圓、搓條、壓扁等方法。

2、通過學生探索與嘗試，改變泥塊原有的特性，捏出自己喜歡的物品形象，培養學生動手操作能力。

3、引導學生能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

二、重點難點

1、使學生掌握泥工最基本的技能，團圓、搓條、壓扁等方法。

2、通過學生探索與嘗試，改變泥塊原有的特性，捏出自己喜歡的物品形象，培養學生動手操作能力。

3、引導學生能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

三、活動準備

生泥、竹簽、泥塑盤等、火柴棒若干、葉子等裝飾材料。

四、活動過程 激趣導入

1、同學們！你們平時喜歡玩什么呢？

2、出示泥工作品，激發學生的創作興趣。

3、提醒學生在玩時應注意什么？ 動手操作

（學生自由選擇泥塊玩泥。）

1、鼓勵學生嘗試泥的玩法，引導他們團圓、搓條、壓扁。

2、引導學生捏出自己喜歡的造型。（根據老師提供的圖片試著去捏。）

三、成果展示，分享快樂

1、請學生展示自己的作品，說說自己捏的是什么？怎樣捏的？向全班小朋友介紹自己的經驗。

2、學生相互欣賞作品，體驗成功的快樂。

四、活動延伸

老師布置小小的泥塑展，組織學生欣賞。

第五篇：童年的泥巴反思

《童年的泥巴》反思

《童年的泥巴》是一篇紀念愉快童年的課文。泥巴，平泛泛常，普通俗通，但對孩子們來說倒是最愛。泥巴給孩子們帶來了無盡的樂趣，那段風一樣的日子，永久定格在回憶里。

全文共六個天自然段，可分為四部分。

第一部門（第一、二天然段），寫夢回童年，紀念風一樣的日子。第二部門（第三、四天然段），寫放秋假，孩子們去西河灘捏泥人、泥物。

第三部門（第五天然段），寫孩子們餓了累了后，正在河灘上備下野餐享用。

第四部門（第六天然段），抒發對童年糊口的無限眷戀之情。“那風一樣的日子喲！”

那是一個比喻句。童年的光陰是短久的，自由、轉眼而逝的、春天的風兒頗有幾分類似之處，那樣做比，簡練、新鮮，表達了對童年光陰的逃念之意。

“笨頭笨腦的大肥豬、暖和的小綿羊、機警乖巧的長耳兔，有笑瞇瞇的老爺爺、癟癟嘴的老奶奶、俊俏的新媳婦。”

那段話是對所捏泥人、泥物的例舉，第一個分句引見泥物，第二個分句引見泥人，連續串潤。

今天這篇文章學習學得好,學生能夠流利地朗讀課文。學生能夠給課文分段，理解課文主要內容。也從這篇文章中學到了一些寫作方法.比如說歌謠的引用,首尾互應.今天為了提高大家的朗讀能力,進行

了多組讀書活動,感覺不錯的.