第一篇：《童年的泥巴》的教案設計

課 題

寫字1《童年的泥巴》教學設計

教學目標

知識與技能

1，認識10個生字，會寫12個生字；

2．掌握字的結構，書寫正確，端正，勻稱。

過程與方法

激發學生的寫字興趣，培養學生的寫字能力。

情感價值觀

激發學生的寫字興趣和審美能力，重視培養學生良好的寫字習慣。

重 點

把字寫的正確，端正，整潔，有一定的速度。

能抓住字的特點寫。

難 點

教具準備

課件、卡片

教 學 流 程

教師活動

學生活動

設計意圖

一，認識生字

1，出示本課字卡，認讀生字

2，教師交代本課形聲字較多。形旁表示字的意義，聲旁表示字的讀音。

3，引導學生發現特點，提高識字效率。

學生認讀生字

找出形聲字

學生匯報記字方法

互相借鑒，拓寬思路

二，寫字教學

1．引導學生發現田字格里多數生字的構字規律和構字特點。

把要求會寫的生字按結構分類

左右結構：娘 踩 胖 豬 餓

付 烤 狼

上下結構：夢 鹽

獨體字：丫 勻

2，教師示范書寫

指導（注意事項）

鹽：上下結構，下面是皿，不是血。

烤：左右結構，右面不要多一橫。

3，表揚寫字好的學生討論分類

學生仔細觀察，練習書寫

學生展示寫字，共同欣賞

掌握字的結構

激發學生寫字興趣

大家互評，互相促進

三，總結 提出希望

希望學生今后要多加練習，養成良好的寫字習慣。

學生談收獲表決心

第二篇：童年的泥巴教案

童年的泥巴 教學設計

教材分析：

《童年的泥巴》是一篇懷念童年快樂生活的課文，泥巴，平平常常、普普通通，但對孩子們來說卻是心中最愛，泥巴給孩子帶來無窮的樂趣，那風一樣的日子永遠定格在記憶中。課文描述了小伙伴們玩泥巴的快樂，語言親切、自然、質樸，比較適合進行朗讀訓練，有助于培養學生的想像力及創造力。

學情分析：

學生已有三年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內容淺顯，學生很容易讀懂，是培養學生自學能力的極好憑借。

教學理念：

為了更好的實現新課標，體現語文學科的人文性，在本節課的教學中力求實現兩個轉變：

1、課堂角色的轉變

變教師主導為學生主體，使學生真正成為課堂的主人，促進學生個性化的發展。

2、學習方式的轉變

使學生從被動的接受變為主動地求知，倡導自主、合作、探究的學習方法，體現“以學生發展為本”的理念，變學生苦學為樂學。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文章的內容，理清文章的條理，培養學生熱愛生活，感受生活的快樂。

3、結合課文內容，展開合理想像，訓練學生說寫能力。

教學重點：有感情地朗讀課文

教學難點：理解“這風一樣的日子”的含義

教學策略：

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了情景教學法，朗讀體會法、啟發法、討論法等多種方法，利用多媒體課件以情感為主線，以學生為主體，以讀為根本，教師盡量少講，把時間留給學生，讓他們去讀、去悟、去想。，“授之以魚，不如授之以漁”重視學法的指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要，為此讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟，合作學習，研究語言文字，滲透“讀”“思”“議”“勾畫”等方法。

教學準備：多媒體課件

教學流程：

一、創設情景，導入新課。

1、同學們暢談童年樂趣。

2、老師小時候雖然沒有你們這多的玩具，但我們有大自然給我們不用花錢買的天然泥巴，你們想知道我們那時候的小朋友是怎樣玩泥巴的嗎？（板書課題，師生齊讀課題）

（設計意圖：這一環節的設計激發學生閱讀課文的興趣，展示作品，自由暢談，使

學生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，為學生盡快進入文本做好鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知。

1、讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子。

2、同桌之間互讀。注意要讀正確、通順，讀出感情。

3、根據同桌提出的優點與不足，再試著練讀一下。

4、分段指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一段展示給大家？檢查學生的朗讀情況，并加以指導，幫助其糾正。

5、認讀生字（課件出示）

6、默讀課文，思考課文講了什么內容？

7、小組合作讀文，討論：（1）作者夢里的故鄉是什么樣的？（2）孩子們是怎么玩泥巴的？畫出有關的句子。

8、學生匯報（課件出示詞語）

（設計意圖：課文內容淺顯易懂，因此，課堂上不需要做過多的講解，而是放手讓學生朗讀，整體把握課文內容，通過多種形式的讀，強化學生對課文內容的感知，培養學生自學能力。）

三、精讀細品，交流感悟。

1、指導學生有感情地朗讀課文。

（1）讓學生選擇自己喜歡的句段讀。邊讀邊想象課文描寫的畫面。

（2）班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然后再說明喜歡的理由。（重點探究詞語的巧妙運用）

對學生的表現進行評價，并加以指導：要讀出開心、快樂的情感。

2、引導學生討論：

（1）課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這是不是重復了？說說你是怎么理解的??（引導學生理解“這風一樣的日子喲！”和“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲！”的作用和內涵。）

（設計意圖：通過質疑、釋疑、答疑，培養學生合作、探究學習的能力。）

四、拓展延伸，培養能力。

圍繞課堂內容設計一份自己喜歡的、力所能及的并能充分展示自己才華特長的作業。（大屏幕出示作業參考）

1、抄寫好詞佳句。

2、說說你的童年有哪些有趣的游戲。

（設計意圖：讓學生在感受童年快樂的同時，懂得珍惜現在的幸福生活。）

3、你想知道爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的童年趣事嗎？回家調查一下，和他們比比童年。

4、結合課文內容，展開想象，仿寫自己的童年趣事。

（設計意圖：學懂課文不是最終的目的，目的是要通過學懂課文，感受生活，引導學生去讀有關童年的文章，了解長輩們的童年故事，學生一定會了此不疲。仿寫自己的童年趣事，也為本單元的能說會寫作好鋪墊。）

板書設計：

1、童年的泥巴

捏泥人、泥物

野餐

風一樣的日子喲

快樂無比

第三篇：童年的泥巴教學設計

童年的泥巴教學設計

教學目標：

1．學習課文，理清課文條理，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

2．培養學生正確流利有感情地朗讀課文的能力。

3．認識10個字，會寫12個生字。

教學難重點：

難點：理解“風一樣的日子”的意思。

重點：有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：2課時。

第一課時

教學流程：

一．創設情景，導入新課。

1.現在我們來學習一篇回憶童年的課文（板書課題：童年的泥巴。）

2.齊讀課題,質疑：看到題目你有哪些問題。

二．初讀課文，了解內容。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。

2．同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足。

3．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽。

4．再讀課文，提出自己不懂得問題。

三．品讀課文，理解內容

1．指導學生有感情地朗讀課文。

（1）學生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

（2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。

（3）班級賽讀，評選朗讀能手。

2．討論。

課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。

四．擴展閱讀，培養能力。

你知道哪些名人的童年趣事。

第二課時

一．識寫生字。

1．出示字卡，認讀生字。

2．引導學生發現田字格里多數生字的構字規律和結構特點。

3．學生當小老師當堂交流。

4．聯系寫字。

二．積累運用。

1．把自己搜集到的童謠和同學交流。

2．完成課后自選詞語。

三．布置作業。

1．課后閱讀《閱讀》中的相關文章。

2．摘錄文中優美語句。

第四篇：童年的泥巴反思

《童年的泥巴》反思

《童年的泥巴》是一篇紀念愉快童年的課文。泥巴，平泛泛常，普通俗通，但對孩子們來說倒是最愛。泥巴給孩子們帶來了無盡的樂趣，那段風一樣的日子，永久定格在回憶里。

全文共六個天自然段，可分為四部分。

第一部門（第一、二天然段），寫夢回童年，紀念風一樣的日子。第二部門（第三、四天然段），寫放秋假，孩子們去西河灘捏泥人、泥物。

第三部門（第五天然段），寫孩子們餓了累了后，正在河灘上備下野餐享用。

第四部門（第六天然段），抒發對童年糊口的無限眷戀之情。“那風一樣的日子喲！”

那是一個比喻句。童年的光陰是短久的，自由、轉眼而逝的、春天的風兒頗有幾分類似之處，那樣做比，簡練、新鮮，表達了對童年光陰的逃念之意。

“笨頭笨腦的大肥豬、暖和的小綿羊、機警乖巧的長耳兔，有笑瞇瞇的老爺爺、癟癟嘴的老奶奶、俊俏的新媳婦。”

那段話是對所捏泥人、泥物的例舉，第一個分句引見泥物，第二個分句引見泥人，連續串潤。

今天這篇文章學習學得好,學生能夠流利地朗讀課文。學生能夠給課文分段，理解課文主要內容。也從這篇文章中學到了一些寫作方法.比如說歌謠的引用,首尾互應.今天為了提高大家的朗讀能力,進行

了多組讀書活動,感覺不錯的.

第五篇：作文《童年趣事》教案設計

作文《童年趣事》教案 教學目標：

1、恰當選取童年的有趣事件，寫出童年的歡樂美好。

2、掌握寫好一件事情的方法。突出要表達的中心——“趣”。

教學重難點：讓學生明白審題、選材、表達均重在“趣”字，學會用恰當的手法和詞匯表達所敘事件的趣味。

教學過程：

第一課時

一、引導學生回憶童年中發生的趣事。

在本學期所學的課文《社戲》里，作者寫到了他在鄉下和一群小朋友掘蚯蚓、釣蝦、放牛的趣事。雖然看起來只是一些平常小事，但卻體現了孩子的童心。如“蝦是水世界里的呆子，決不憚用了自己的兩支鉗捧著鉤尖送到嘴里去的。”“大概是高等生物的緣故吧，黃牛水牛也敢于欺生”，還有吃透吃羅漢豆時小朋友好笑的對話等等，都顯示了孩子的天真世界。同學們，在你的童年時期一定也有很多有趣好笑的事情發生。你能和大家說一說你的童年趣事么？看看誰經歷的事件最有趣。

請學生發言說說童年的趣事。從大家的反應看誰的故事最有趣。

二、審清作文題目以及內容要求。

審題：讓學生先說題目重在何處？ 總結：

1、事件發生在童年

2、事件要有趣味。

3、是記敘文（童年

趣

事）

4、大家一起探討對“趣”的理解，對于小孩子而言，趣可以表現在哪些方面？ 先討論，后總結。

童心之趣，小孩子稚嫩天真，對事件、對世界的認識均和大人不同，都有可愛有趣的認識； 語言之趣，小孩子的未曾有什么經歷，說話和大人都不盡相同，語言可笑很有童趣； 行為之趣，因為年紀小，常常會做出一些驚人之舉，做出傻事尷尬事笑話事而引發趣味； 性格之趣，每個人都有自己的個性，借助行為語言表現的性格趣味也是千姿百態的。

三、共同探討怎樣寫好一件有趣的事情：

生活中那些有趣的場面，有趣的人，常常會給我們帶來無限的快樂和歡笑，那么我們要怎樣才能把這些人這些事生動形象地表達出來，讓人看了不會淡忘呢？

1、回顧記敘文的要素？

（學生回答）

2、總結：時間

地點

人物

事情的起因

經過

結果

3、從記敘文的幾個要素來看，同學們認為文章的重點應該在哪個要素上？（明確：事件的經過要詳寫，而本次作文而且重在寫出趣味，“趣”是題眼。）

第二課時

四、借助具體的語段材料讓學生體會別人描寫的“趣”。（2個語段附文在后）

聽了兩個語段后，覺得有不有趣？好不好玩？有趣在哪？好玩在哪？如果抽掉文中的一些描寫，和原語段比又有什么不同？

學生先發表自己的看法。并把抽掉描寫處的語段和原語段進行比較。

總結：要把事件的趣味寫出來，不光是在文章里一個勁的寫“有趣”兩個字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細細地寫下來，可以采用一些巧妙的敘述手法，使文章曲折迂回，回味無窮；也可以用恰當的詞匯描寫人物有趣的動作，有趣的表情，有趣的語言，有趣的神態，有趣的心理等等，把人物的有趣的性格形象地描繪出來，讓人看著忍俊不禁地想笑，覺得人物活生生地躍然紙上，給人留下深刻的印象。

五、結合總結，提醒學生在寫作上要注意以下幾點：

（1）、“趣事”不等同于“難忘的事”，也不等同于“有意義的事”。本次作文所記敘的事不必包含深刻的思想教育意義，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的內容，使人增長見識。但也不能寫一些低級趣味的東西。（2）、要想寫出“趣”，要注意用詞的生動性，盡量多形象的描寫，少平淡的敘述，（3）、在敘述事件描寫人物時，要多仔細觀察，多寫人物的細節，寫出人物有趣的地方。（4）、在結構上也要精心構思，什么話寫前，什么話寫后，哪里詳，哪里略，都要仔細考慮。

六、學生寫作文