第一篇：淺談中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的問題及對策

淺談中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的問題及對策

【摘 要】中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，舞蹈對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言是十分重要的。因此，本文在著重分析中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，嘗試提出有效性解決策略。

【關(guān)鍵詞】中職；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；問題；對策

一、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的現(xiàn)存問題

1.在專業(yè)認(rèn)識上，教師重技能輕實踐

中職中大部分舞蹈教師，舞蹈技能很扎實，但由于無學(xué)前教育專業(yè)背景，再加之沒有經(jīng)過崗前培訓(xùn)，在教學(xué)中只為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，對于學(xué)前專業(yè)學(xué)生崗位所需的舞蹈教學(xué)技能認(rèn)識不足，他們教授的知識往往難度較高，還自以為很專業(yè)，殊不知，這種“專業(yè)化”的教學(xué)模式對于“非專業(yè)化”的學(xué)生并不適用；此外，教學(xué)中舞蹈教師的教學(xué)目標(biāo)缺乏明晰的制定，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，長此以往，勢必造成學(xué)生對舞蹈課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性等呈下降趨勢的狀況。

2.在生源基礎(chǔ)上，學(xué)校重數(shù)量輕質(zhì)量

很多中職學(xué)校在招生的生源基礎(chǔ)上，沒有明確的界限，只求數(shù)量，從而忽視了生源質(zhì)量，在學(xué)生是否具有舞蹈基礎(chǔ)方面并沒有做出明確具體的要求，從而導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)能力、文化程度等方面參差不齊，舞蹈教師也只能在有限的課堂時間內(nèi)教給學(xué)生一些簡單的舞蹈基本功。這對教師后續(xù)開展的教學(xué)工作必然帶來一定的難度。另外，在教學(xué)過程中，學(xué)生也經(jīng)常處于被動地位，并且?guī)熒虞^少，課堂氛圍極其乏味，因此舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量普遍得不到提高。

3.在教學(xué)方法上，教師重主導(dǎo)輕主體

在中職學(xué)校舞蹈課堂中，教師更傾向于主導(dǎo)作用，從而忽視學(xué)生主體價值的體現(xiàn)，致使學(xué)生對老師的依賴性較強(qiáng)，教師教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，教學(xué)模式也是極其單一，導(dǎo)致了舞蹈課缺乏了應(yīng)有的快樂和趣味，久而久之，學(xué)生對舞蹈課失去信心、沒有學(xué)習(xí)積極性，這樣對今后舞蹈課程的順利開展必定帶來一定的挑戰(zhàn)。

4.在教學(xué)結(jié)果上，教師重通用輕實用

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，認(rèn)為舞蹈課的授課內(nèi)容僅僅是針對一些舞蹈基本功進(jìn)行訓(xùn)練，加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較低，作為一名準(zhǔn)幼兒教師，對舞蹈課的重要性認(rèn)識不夠，課后學(xué)生自然很少自覺練習(xí)鞏固已教授內(nèi)容。另外，舞蹈教師在開展教學(xué)時，所選擇的教學(xué)材料與學(xué)生的實際生活并不相關(guān)聯(lián)，更沒有結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況以及實際需要來開展教學(xué)，學(xué)生日后就很難將所學(xué)知識實際應(yīng)用到對幼兒的舞蹈教學(xué)中。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的有效對策

1.重舞蹈教師學(xué)前教育相關(guān)理論知識和實踐經(jīng)驗的貯備

在此方面，中職學(xué)校可加強(qiáng)校際間的交流和互通，努力搭建平臺，并通過開展相關(guān)教學(xué)活動，定期安排舞蹈教師到他校學(xué)習(xí)交流，鼓勵本校教師申報相關(guān)學(xué)科的課題研究，提高教師的工作積極性和上進(jìn)心，豐富教師的學(xué)前教育專業(yè)理論知識。另外，舞蹈教師自身應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)學(xué)前相關(guān)的理論知識，充分利用課余時間到幼兒園實地考察和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)實踐能力。

2.重實訓(xùn)目標(biāo)定位，提高學(xué)生基本舞蹈素質(zhì)

舞蹈課有其特有的教學(xué)方法，教學(xué)過程不是單純的將舞蹈動作教給學(xué)生，更重要的是需要將與舞蹈相關(guān)的動作與實際動作結(jié)合起來，將舞蹈理論知識穿插于教學(xué)過程的始終。此外，中職學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)是參差不齊的，這就要求教師全面貫徹落實因材施教的教學(xué)理念，考慮到中職學(xué)生隨著年齡的增大，其身體的柔韌性、可塑性等方面通常已經(jīng)定型，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師應(yīng)根據(jù)這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中將以上所述因素考慮在內(nèi)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感受到快樂，積極主動的學(xué)習(xí)舞蹈，從而更好達(dá)到預(yù)設(shè)的舞蹈課教學(xué)目標(biāo)。

3.重教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。具體方法有如下：①情景式教學(xué)法：情景式教學(xué)法是將教學(xué)材料中的主體以生動形象的方式表現(xiàn)出來，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，通過多種方式來學(xué)習(xí)舞蹈的方法。即在進(jìn)行正式舞蹈教學(xué)前，教師用豐富的教學(xué)語言導(dǎo)入整個故事情節(jié)，對整個舞蹈所表達(dá)的故事情節(jié)進(jìn)行描述，寓情于景，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈。②游戲教學(xué)法：游戲是最適合于幼兒的學(xué)習(xí)方式，可將游戲融合于教學(xué)實踐中，使學(xué)生對舞蹈課感興趣，吸引其注意力，提高學(xué)習(xí)效率。③合作教學(xué)法：在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生間的交流與學(xué)習(xí)，舞蹈合作教學(xué)方法是通過學(xué)生間相互合作交流來完成學(xué)習(xí)的，對于學(xué)生來說，有著許多獨特的意義。

參考文獻(xiàn)：

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黃玉嬌（1988～），女，漢族，貴州遵義人，遵?x師范學(xué)院教師，講師，從事學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育研究。

第二篇：中職汽修專業(yè)教學(xué)中的問題及對策

中職汽修專業(yè)教學(xué)中的問題及對策

【摘要】在當(dāng)下，汽車已經(jīng)日益成為人們便利生活的必需品，伴隨著龐大的汽車保有量而來的是不容小覷的汽車維修服務(wù)，然而汽修專業(yè)的人才卻始終未能真正滿足市場的需要。因此，本文將就中職汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問題，在分析其內(nèi)在的發(fā)生原有基礎(chǔ)上，探尋出相應(yīng)的解決方案與對策。【關(guān)鍵詞】中職；汽修專業(yè)；教學(xué)；問題；對策

在當(dāng)下我國人均汽車保有量不斷攀升的過程中，與之配套的汽車服務(wù)行業(yè)卻發(fā)展相對緩慢，以至于制約著汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是以汽車修理行業(yè)最為凸顯。然而由于種種原因，汽修專業(yè)的中職學(xué)校一直未能充分發(fā)揮自身的潛力與優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，使得當(dāng)下的汽修專業(yè)人才與龐大的市場需求之間，形成巨大的斷差。那么如何走出這一窘境，在探析中職汽修專業(yè)教學(xué)的問題與現(xiàn)狀的同時，切實的摸索出解決的方案，筆者將就這一問題結(jié)合自身的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗以及對相應(yīng)市場的感知，簡要分享一下自身的看法與觀點，以資列為同仁品鑒。

一、當(dāng)前汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問題

由于受到多方面因素的影響，與普通學(xué)校教育相比，在當(dāng)下的許多中等汽修專業(yè)在教學(xué)過程中，存在著諸多的問題與癥結(jié)，其始終困擾掣肘著當(dāng)下汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)。綜而概之，大致出現(xiàn)在以下幾個方面。1.汽修專業(yè)教師隊伍質(zhì)量良莠不齊

目前，在大多數(shù)的中職汽修專業(yè)的教師團(tuán)隊中，其人員來源大都是從各大院校畢業(yè)的畢業(yè)生直接進(jìn)入到各中職院校任職，更有甚者一些教師出現(xiàn)專業(yè)不對口的現(xiàn)象，出現(xiàn)了從其他諸如電子、機(jī)械類的專業(yè)中跨學(xué)科。然而，在貌似十分光鮮的學(xué)歷下，他們卻缺少了汽修專業(yè)最重要的實踐操作經(jīng)驗與能力。此外，隨著汽車產(chǎn)品不斷的更新?lián)Q代，一批具有新特點、高級別的汽車進(jìn)入中國的市場，這些半路出家的新教師，在邊學(xué)邊教的情況下，何談對學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系操作實踐的教學(xué)呢？其教學(xué)效果必然大打折扣。最后，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，一些汽修專業(yè)的教師在教學(xué)方法上，表現(xiàn)過于保守僵化，單純的以照本宣科的方式開展相關(guān)教學(xué)，然而在貌似事無巨細(xì)面面俱到的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠真正學(xué)到、真正掌握的恐怕卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不盡人意。因此，作為汽修專業(yè)教學(xué)的中堅力量，其教師的教學(xué)質(zhì)量與水平嚴(yán)重制約著我國汽修專業(yè)教學(xué)的水平與質(zhì)量，其必須引起相關(guān)政府與教育部門的重視。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力欠缺

中職院校的學(xué)生是一個相對特殊的群體，與其他公立學(xué)校學(xué)生相比，其主要存在以下幾個問題。首先，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，相應(yīng)的思想覺悟水平也偏低。在他們的眼中，學(xué)校汽修專業(yè)只是為了能夠獲得一門養(yǎng)家糊口的技術(shù)，而其他的與之無關(guān)的學(xué)科則可有可無形同虛設(shè)。因此，對其它的學(xué)科抱有一種偏見與淡漠。其次，學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的學(xué)生大多以男生為主，其正處於生理、心理的叛逆期，其情緒表現(xiàn)為相對的不穩(wěn)定，因而經(jīng)常出現(xiàn)一些逆反行為或者心理，此外，由于男生之間的哥們義氣，很容易形成一些幫派，在一些管理較為疏松的中職院校，學(xué)生結(jié)伴出校上網(wǎng)打架、缺課曠課的現(xiàn)象早已屢見不鮮、司空見慣，其必然為學(xué)習(xí)的正常管理與運作構(gòu)成極大的不穩(wěn)定因素。最后，中職院校的學(xué)生群體很難形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，加之長久以來學(xué)生家長對中職的種種偏見，認(rèn)為只要孩子能學(xué)到既定的汽修技術(shù)，便可任其肆意妄為，從而導(dǎo)致對學(xué)生綜合文化素養(yǎng)與心理健康的關(guān)注，出現(xiàn)了學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)校老師很難管理的局面。3.對汽修專業(yè)缺乏重視，教材設(shè)備亟待完善

常言道“巧媳婦兒難煮無米之炊”，在當(dāng)下日新月異的汽修專業(yè)需要更為先進(jìn)的設(shè)備完成先關(guān)的教學(xué)任務(wù)，其對中職汽修專業(yè)陳舊的教學(xué)設(shè)備地帶來很大的挑戰(zhàn)。由于缺乏足夠的企業(yè)重視與政府管理，相應(yīng)的專業(yè)教材與實踐設(shè)備很難滿足學(xué)生與市場的需要，在一些學(xué)校的校企合作辦學(xué)模式下，二者并非真正的互利共贏的關(guān)系，使得中職的學(xué)生既沒能在汽修實踐中提升實踐經(jīng)驗，又無法在企業(yè)中憑借一己之技生存下來。此外，一些中職院校的汽修專業(yè)教材相當(dāng)落后，例如在其中作為教學(xué)案例的車型竟然還有東風(fēng)EQI1090或者CAI091等等，這些專業(yè)教學(xué)案例與現(xiàn)實市場需求嚴(yán)重脫軌，因而既不能解決學(xué)生未來面臨的實際問題，又不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在相關(guān)部門資金技術(shù)的不重視下，汽修專業(yè)的教學(xué)設(shè)備與教材亟待完善與提高。

二、解決中職汽修專業(yè)教學(xué)問題的策略

1.全方位、多角度穩(wěn)步提高汽修師資水平

教師是一個學(xué)校擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)的中堅力量，教師隊伍的能力與水平直接關(guān)系著整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，解決上述問題必須首先從提高師資水平上做起。筆者結(jié)合自身實踐及相關(guān)理論研究，認(rèn)為應(yīng)從以下幾點抓起。首先，利用“鯰魚效應(yīng)”，將其他學(xué)校的優(yōu)秀師資引入我校，將教師的教學(xué)效果與工資相掛鉤，從而激發(fā)學(xué)校教師的危機(jī)感與責(zé)任感，千方百計的提高自身的教學(xué)理念與教學(xué)水平。其次，深入開展卓有成效的校企合作，保持學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系與溝通，使教師能及時捕捉市場的需求，并將其及時灌輸給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所用，在人才市場上具備極高的競爭力。最后，鼓勵和引導(dǎo)在校教師參加多種培訓(xùn)，給予每位老師以學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會。各地區(qū)相關(guān)政府部門也應(yīng)為中職院校的師資培訓(xùn)提供便利，從而彌補(bǔ)部分院校的專業(yè)空白，在提高所轄中職學(xué)校的教學(xué)水平的同時，增加地方的就業(yè)。

2.實事求是研發(fā)校本教材，以人為本培養(yǎng)學(xué)生技能

校本教材作為一種學(xué)校教師根據(jù)自身實際情況與市場需求而制定的簡便易行頗具市場競爭力的教材或者教具。其主要涉及教學(xué)模型的制作、實踐設(shè)備的研發(fā)以及電教器材的制作等等。通過自主研發(fā)校本教材既能降低自身的教學(xué)成本，節(jié)約大量的不必要的資金浪費，也可以利用實踐應(yīng)用性強(qiáng)的教材，縮小汽修專業(yè)理論與現(xiàn)實實踐應(yīng)用的差距，使學(xué)生覺得學(xué)有所得、學(xué)有所用，便能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而真正踐行當(dāng)下“以人為本”的主流教學(xué)理念。此外，教師在研發(fā)校本教材的同時，也是對自身能力的一個再造與提高的過程，可謂是教學(xué)相長、相得益彰。例如，例如我們學(xué)校開發(fā)的可升降基礎(chǔ)技能實訓(xùn)平臺，集工量具使用、鉗工操作、汽車零部件拆裝等功能于一體，一個工作臺最多可兼容四個人，既能有效節(jié)省教學(xué)場地與設(shè)備，又能極大地提高教學(xué)效率。3.注重學(xué)生興趣養(yǎng)成，突出自學(xué)能力培養(yǎng)

興趣是人類最好的教師。由于汽修專業(yè)理論具有高度的概括性與抽象性，使得大多數(shù)的學(xué)生感覺艱深晦澀，難以掌握，更要奢談學(xué)生的興趣。因此，在中職學(xué)校里學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的現(xiàn)象較為突出，如何解決這種現(xiàn)狀，這就需要一線工作者解放思想，大膽創(chuàng)新，在全力掌握用心吃透教材的基礎(chǔ)上，變革教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點，運用多種教學(xué)方法開展啟發(fā)性、興趣性的教學(xué)。例如，在開展相關(guān)教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助卡丁車實訓(xùn)，或者是成功人才的講解，使學(xué)生在心目中形成對典范的追求。此外，亦可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)汽車4S點進(jìn)行實地考察，了解市場的真正需求，使其明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與定位，從而在后期的培訓(xùn)中更富有針對性。最后，適時適度的引入多媒體教學(xué)，賦予笨拙沉重的機(jī)器以活力，使學(xué)生在動態(tài)的演示中系統(tǒng)的掌握其運行的規(guī)律與原理，從而變枯燥為生動，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生成的同時，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

綜而概之，當(dāng)下汽修專業(yè)教學(xué)存在的問題是多重因素的共同作用所造成的，一線中職教學(xué)管理者必須實事求是，具體問題具體分析，針對本院校的汽修專業(yè)教學(xué)情況，開展有針對性的工作，以便既能實現(xiàn)既定的中職教育目標(biāo)，又能不負(fù)社會的期望，在不斷實現(xiàn)自身院校發(fā)展的同時，為國內(nèi)汽修專業(yè)的教學(xué)水平提高貢獻(xiàn)一份力量。【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)計劃1

一、指導(dǎo)思想 2012年下學(xué)期一年級舞蹈課程教學(xué)計劃

舞蹈是以經(jīng)過提煉，組織和藝術(shù)加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段，表達(dá)人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈的基本要素是動作的姿態(tài)、節(jié)奏和表情。舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段，不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài)，培養(yǎng)動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達(dá)感情，加強(qiáng)相互交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

二、學(xué)情分析

通過了解，我所任教的一年級學(xué)生大部分從未接觸過舞蹈，沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，而且初中學(xué)習(xí)文化課使她們逐漸養(yǎng)成了駝背的姿態(tài)。身體各部位的靈活性、協(xié)調(diào)性、柔韌性還需得到提高以適應(yīng)后期各種舞蹈的學(xué)習(xí)。因此，本學(xué)期將從基礎(chǔ)部分開始，不僅讓學(xué)生初步具備舞蹈需要的各種身體素質(zhì)，還需了解舞蹈一些基礎(chǔ)理論知識。

三、主要教學(xué)內(nèi)容

1、舞蹈基礎(chǔ)知識部分

2、芭蕾舞基本訓(xùn)練

四、教學(xué)重點

本學(xué)期的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和能力，發(fā)展學(xué)員身體各部分肌肉的能力，訓(xùn)練關(guān)節(jié)的柔軟性，控制身體活動的能力、靈活性和穩(wěn)定性，以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)知識使學(xué)生初步了解舞蹈學(xué)科的特點及作用；理解并掌握學(xué)習(xí)過程中常用舞蹈術(shù)語和舞蹈記錄方法；激發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈興趣，明確學(xué)習(xí)舞蹈目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過芭蕾舞基本訓(xùn)練的學(xué)習(xí)使學(xué)生逐漸具備適應(yīng)舞蹈需要的正確身姿，提高學(xué)生舞蹈節(jié)奏感、韻律感、協(xié)調(diào)性和柔美度。為以后完整、流暢、正確、優(yōu)美地表現(xiàn)各種風(fēng)格的舞蹈打下基礎(chǔ)。

3、通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行美育，提高自身舞蹈素養(yǎng)，初步掌握幼兒舞蹈職業(yè)教育的技能，為合格的幼兒教師創(chuàng)設(shè)條件。

六、階段性教學(xué)計劃

1、第一階段教學(xué)內(nèi)容：（1）舞蹈的概述

（2）舞蹈的起源和發(fā)展（3）舞蹈的構(gòu)成要素（4）舞蹈常用術(shù)語

（5）人體結(jié)構(gòu)各部位的名稱

（6）芭蕾舞基本手型、手位、腳位介紹，以及組合練習(xí)（7）扶把的方法和要求

（8）扶把的基本動作

2、第二階段教學(xué)內(nèi)容

（1）介紹擦地的動作要領(lǐng)，以及擦地組合練習(xí)

（2）介紹蹲的動作要領(lǐng)，以及蹲的組合練習(xí)

（3）介紹小踢腿的動作要領(lǐng)，以及小踢腿組合練習(xí)（4）介紹大踢腿的動作要領(lǐng)，以及大踢腿組合練習(xí)（5）舞姿訓(xùn)練組合

（6）地面軟開度訓(xùn)練（含雙人練習(xí)）：地面勾繃腳、地面壓腿、踢腿、地面壓垮及橫豎叉、俯臥下后腰、跪下腰等

3、第三階段教學(xué)內(nèi)容

（1）身體各部位基本動作：頭頸、肩部、手腕、胸腰、旁腰、跨、前腰、腿、膝、腳（2）身體各部位基本動作組合練習(xí)

（3）把上軟開訓(xùn)練（含雙人練習(xí)）：壓肩、壓胸腰、壓腿、踢腿（4）毯功技巧：前滾翻、后滾翻

4、期末考評

第四篇：中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課創(chuàng)新專題

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課創(chuàng)新

馬環(huán)環(huán)

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布和實施，奏響了學(xué)前教育課程改革的新號角。新標(biāo)準(zhǔn)本著“育人為本、實踐取向、終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育理念，以“著力提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”為內(nèi)涵，全方位創(chuàng)新課程模式，改革教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。對照新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的諸多問題，改變其傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已迫在眉睫。

一、樹立新的舞蹈教學(xué)理念

學(xué)前教育專業(yè)不是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是為了培養(yǎng)將來能夠勝任幼教工作的幼兒園教師，[1]因此應(yīng)該以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為宗旨，樹立如下基本理念。

首先，應(yīng)“淡化技術(shù)，注重審美”。在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，就是要培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，練就學(xué)生審視大自然和社會生活中真善美的能力。大千世界處處皆美，教師應(yīng)通過舞蹈來啟迪和深化學(xué)生對美的感受能力、引導(dǎo)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力、接納和欣賞學(xué)生不斷創(chuàng)造美的能力。

其次，應(yīng)“淡化臨摹，注重創(chuàng)編”。為了方便教學(xué)，臨摹以前的組合、臨摹別人的作品，是教師一貫采用的教學(xué)方法。這種伸手可得的方法快捷方便、省時省力，尤其適合剛踏人工作崗位的教師使用，但久而久之會導(dǎo)致教師只會動手不會用腦，只會學(xué)不會編，只會守舊不會創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，創(chuàng)造能力低下，課堂效率下滑，因此舞蹈教師在臨摹教學(xué)的同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和接受能力適當(dāng)改編內(nèi)容或重編內(nèi)容；課堂上讓學(xué)生多看、多想、多思，比多練更重要，也就是要通過范例欣賞，開啟學(xué)生想象的“閘門”，引起學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力。為此，教師不僅要從原有的教材和教育模式走出來，而且要根據(jù)現(xiàn)代社會的特點和需求，體現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，把握舞蹈教育的最新動態(tài)和信息，不斷更新教育理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維、可持續(xù)發(fā)展的舞蹈人才。

再次，應(yīng)“淡化數(shù)量，注重興趣”。舞蹈是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的最佳工具。情感教育的最佳效果不是由教授舞蹈的數(shù)量來決定，而是由激活學(xué)生的興趣來體現(xiàn)。學(xué)生很容易對舞蹈課程表現(xiàn)出由衷的熱情和興趣，但這種自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，容易轉(zhuǎn)移，也易于波動。因此，激發(fā)興趣需要貫穿舞蹈教學(xué)的始終。開始階段應(yīng)把學(xué)生表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動從事舞蹈活動的推動力，使之成為積極主動的參與者；在進(jìn)行過程中的興趣激勵要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動；在結(jié)束階段要把學(xué)生的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感，從而把興趣延展到對新的舞蹈教學(xué)活動的需求和期待。

第四，應(yīng)“淡化結(jié)果，注重過程”。學(xué)生是主動學(xué)習(xí)者，在舞蹈教學(xué)中也應(yīng)是主動探究者、體驗者和實踐者，教師要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身體驗學(xué)舞、跳舞、編舞的快樂過程。尤其是幼兒舞蹈創(chuàng)編課，要放手讓他們通過親身體驗去發(fā)現(xiàn)幼兒舞蹈的特點及動作規(guī)律，教師可嘗試不事先做示范，不直接告訴他們編排步驟，而只在他們有挫折、有困難時，在精神上、方法上、策略上給予適宜的引導(dǎo)。只有讓學(xué)生運用自己的思路和方法去分析音樂、探究動作、編排舞蹈、合作交流，他們才能真正體驗到舞蹈的快樂，從而提升學(xué)生創(chuàng)編幼兒舞蹈的積極性和主動性。

二、構(gòu)建新的舞蹈課程體系

(一)基本原則

首先，應(yīng)遵循科學(xué)性原則。舞蹈是一項較為綜合的活動，需要身體各部位的參與，并具有一定的活動強(qiáng)度。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在人校前多數(shù)沒經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，大部分都沒有接觸過舞蹈，且年齡偏大，基本都在18—20歲左右，其骨骼生長發(fā)育已經(jīng)定型，因此科學(xué)有序、循序漸進(jìn)地安排舞蹈教學(xué)內(nèi)容是非常有必要的。

其次，應(yīng)突出時代性原則。隨著時代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及、觀念的轉(zhuǎn)變，舞蹈教學(xué)日新月異。好的舞蹈內(nèi)容能起到振奮精神、鼓舞斗志、耐人尋味的作用，它是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育不可缺少的方面。可以說，舞蹈內(nèi)容不更新就會被社會所淘汰，沒有時代精神的灌注，就沒有生命。因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的安排必須與時俱進(jìn)，不斷探索與挖掘?qū)W生的精神世界與審美心理。

第三，應(yīng)注重創(chuàng)造性原則。舞蹈教育是一項塑造人的工程，在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是其主旨，也是舞蹈教育的最終目標(biāo)。創(chuàng)造性思維模式可以極大地豐富學(xué)生舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力，同時可以產(chǎn)生大量新的動作元素，為塑造完美的舞蹈形象服務(wù)。因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)靈活多樣，以學(xué)生為本，把學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，注重教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(二)具體內(nèi)容安排

第一階段(第一學(xué)期)為基礎(chǔ)階段，開設(shè)“舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練”必修課，以低難度的古典舞身韻為中心課程，對學(xué)生進(jìn)行從元素、律動到動作短句，從單一動作到組合，從分解練習(xí)到組合強(qiáng)化的訓(xùn)練，以達(dá)到放松學(xué)生肢體韌帶，提高其靈活性和協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練目的。同時可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇簡單的舞蹈小組合進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生了解舞蹈，提高其學(xué)舞蹈的興趣。

第二階段(第二、三學(xué)期)為積累階段，主要以民族民間舞為主，根據(jù)課時和學(xué)生的接受能力，將藏、漢、蒙、維、傣常見舞蹈形式的基礎(chǔ)內(nèi)容壓縮整合，編排成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出各民族民間舞蹈風(fēng)格的不同與表演性訓(xùn)練的特點，提高學(xué)生的肢體表達(dá)能力、舞臺表演能力與舞蹈辨析能力。

第三階段，為提高階段。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)主要是為了讓學(xué)生今后從事幼教工作時能運用舞蹈這一手段，對幼兒進(jìn)行美育及舞蹈素質(zhì)的啟蒙教育，[2]所以幼兒舞蹈和課例分析的學(xué)習(xí)必不可少，學(xué)生應(yīng)掌握幼兒基本舞步、幼兒園舞蹈教學(xué)方法，以使學(xué)生將來能夠創(chuàng)造性地組織和開展幼兒舞蹈教育活動。

第四階段，為實踐階段。只有具備“教”和“編”的雙重職業(yè)能力，學(xué)生才能完成今后幼兒園的教學(xué)任務(wù)，成為一個綜合素質(zhì)較高的幼兒園教師。[3]本階段的學(xué)習(xí)重點為幼兒舞蹈創(chuàng)編與排練，創(chuàng)編內(nèi)容包括自娛性幼兒舞蹈和表演性幼兒舞蹈，可以采用分析引導(dǎo)、由易到難、循序漸進(jìn)的原則與手段，全面提升學(xué)生的舞蹈編排能力，真正實現(xiàn)從“技能開發(fā)”到“職能開發(fā)”的轉(zhuǎn)換，[4]為后期校外實習(xí)實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)往往采用一板一眼的灌輸式教學(xué)，這與當(dāng)前新課改“注重個性發(fā)展”“重視實踐”“鼓勵創(chuàng)造”等理念都是背道而馳的，因此應(yīng)大力創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法，通過營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。[5]

(一)自主引導(dǎo)法

舞蹈教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)動作技能的實踐練習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生運用舞蹈知識技能的實踐意識，在輕松和諧的教學(xué)氛圍下，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，一是讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，大膽設(shè)計動作、情緒、隊形等，從而主動獲取知識；二是讓他們分小組設(shè)計舞蹈實踐課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，將關(guān)注的焦點放到實踐情景中，開展豐富多樣、生動有趣的實踐教學(xué)活動。

(二)體驗感悟法

體驗感悟法指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用探究的方式主動獲取知識，并應(yīng)用知識解決問題的一種學(xué)習(xí)方法。它注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、習(xí)慣形成及個體發(fā)展，主張喚醒學(xué)生的主體意識，包括觀賞體驗——綜合探究——動作分析——動作內(nèi)化——嘗試表演——感悟反思等環(huán)節(jié)。

(三)案例探究法

此方法的目的在于以典型案例為切人點，把學(xué)生引導(dǎo)到實際問題中去，通過分析和互相討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。具體程序為：確定要探究的舞種——設(shè)計探究內(nèi)容——收集信息——合作探究——歸納總結(jié)——交流評價——建立范型。

(四)情景模擬法

以就業(yè)為導(dǎo)向，還可以將舞蹈教學(xué)安置在一個模擬的、特定的情景之中。比如在教授幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容時，視學(xué)生為幼兒，視教師為幼兒園教師，模擬幼兒園的舞蹈教學(xué)工作。學(xué)生可以在這種仿真、愉悅的場景中鍛煉臨場應(yīng)變、實景操作的能力，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革應(yīng)樹立“淡化技術(shù)，注重審美”“淡化臨摹，注重創(chuàng)編”“淡化數(shù)量，注重興趣”“淡化結(jié)果，注重過程”的教育理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成以舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞蹈、幼兒舞蹈、舞蹈賞析與創(chuàng)編練習(xí)為主要內(nèi)容的舞蹈學(xué)習(xí)模塊，同時改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗與探索。

第五篇：淺談幼兒學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

淺談幼兒學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

[摘 要]近幾年，隨著人們生活水平的提高，人們越來越重視對孩子的教育。因為幼兒學(xué)前的舞蹈教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生身體的靈活性，還能夠促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育，因此所舞蹈教學(xué)在某?N意義上講，可以給孩子未來的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前的幼兒園學(xué)前舞蹈教學(xué)中還存在一些問題阻礙著孩子的發(fā)展。基于此，本文就幼兒學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行分析，希望可以給廣大的人們教師提供一些有效的參考意見

[關(guān)鍵詞]幼兒學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）17-0293-01

引言：幼兒園的美育教育重要組成之一就是舞蹈教育。因為幼兒園的孩子正處于一個發(fā)現(xiàn)美、感受美的階段，所以，在幼兒園進(jìn)行專業(yè)的舞蹈教學(xué)是至關(guān)重要的。眾所周知，舞蹈動作可以引起孩子們?nèi)怏w和情感的共鳴，因此，要想促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在幼兒教育中必須重視學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)。基于此，本文就幼兒學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行簡單的論述，希望可以促進(jìn)幼兒教育的全面發(fā)展。

1、幼兒學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 當(dāng)前教育的基本情況

為了本文更具有說明性，下面以某幼兒園進(jìn)行舉例說明。幼兒園的辦學(xué)模式是“學(xué)歷+技能+特長”。因此某幼兒園的目標(biāo)就是培養(yǎng)出應(yīng)用能力強(qiáng)，個人綜合素質(zhì)高的幼兒。主要的課程有：美術(shù)、舞蹈、鋼琴等。

1.2 學(xué)生的基本情況

從上表不難看出，在舞蹈方面，城鄉(xiāng)的比例嚴(yán)重失調(diào)，農(nóng)村的孩子基本沒有舞蹈基礎(chǔ)，而且還存在著很多學(xué)生根本不了解自己專業(yè)的現(xiàn)象。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查，自愿選擇專業(yè)的學(xué)生比例不到50%。，很多學(xué)生對于自己所學(xué)的專業(yè)了解不多，自愿選擇此專業(yè)的人數(shù)未達(dá)50%。近幾年，中職、技工類院校招生狀況處于低谷，各專業(yè)的招生門檻降低，幼兒教育專業(yè)不像專業(yè)藝術(shù)類院校招生那樣需要面試，擇優(yōu)入學(xué)。就本校而言，招收的幼教學(xué)生多數(shù)來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，沒有舞蹈功底，專業(yè)水平參差不齊，這就導(dǎo)致了學(xué)生難學(xué)、教師難教”的問題。

1.3 學(xué)前教育舞蹈課程設(shè)置情況

隨著社會的迅速發(fā)展，當(dāng)今的對于人才的需求已經(jīng)由知識型逐漸轉(zhuǎn)向為全方位技術(shù)性。因此，當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，開設(shè)了專業(yè)舞蹈教學(xué)的課程。但是因為課程內(nèi)容設(shè)計的不夠合理，以至于當(dāng)前幼兒學(xué)前教育的專業(yè)舞蹈教學(xué)發(fā)展緩慢。筆者就本校課程設(shè)置和本科類院校做一個對比探究：中專院校和本科院校舞蹈課程的最大差別在于舞蹈實訓(xùn)課和理論課的開設(shè)。關(guān)于本校舞蹈課程設(shè)置，本人認(rèn)為存在以下幾點問題：

1.3.1 舞蹈理論課空缺

舞蹈既是一門藝術(shù)，也是一種傳統(tǒng)文化，在注重技能的同時不能忘傳統(tǒng)素養(yǎng)培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)由理論與實踐構(gòu)成，其中舞蹈理論是實踐的方向標(biāo)，在舞蹈教學(xué)中占有重要位置。就本校學(xué)生而言，他們?nèi)雽W(xué)前沒有接觸過舞蹈，對舞蹈只有表層感觀認(rèn)知，甚至連舞蹈類型都不會區(qū)分，上實踐課是有一定困難的，本人認(rèn)為在側(cè)重技能課訓(xùn)練的同時，再加上理論課的學(xué)習(xí)，能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)知舞蹈、學(xué)好舞蹈[1]。

1.3.2 實踐教學(xué)時間短

實踐教學(xué)是學(xué)生把在校所學(xué)的基本理論、知識、技能綜合運用到實際教育工作中。優(yōu)秀的幼教老師，除了自身專業(yè)技能過硬以外，還要學(xué)會教，“如何教好”是每位幼兒教師必須思考的問題，同樣也是衡量一名優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)學(xué)生在校期間只是一味接受老師灌輸?shù)募寄芎椭R，只會自己彈、唱、跳、畫等，對于如何傳授和應(yīng)用所學(xué)知識則覺得很陌生、茫然、驚慌失措，這就要求學(xué)生積極到幼兒園實踐并學(xué)習(xí)有經(jīng)驗的幼兒教師是“如何教”的，回校做心得總結(jié)。就本人所在學(xué)校課程設(shè)置而言，實踐教學(xué)時間才一周，基本上是剛熟悉和了解清楚了幼兒園環(huán)境、基本情況、教學(xué)情況等，就結(jié)束了此次學(xué)習(xí)，時間太倉促，不利于學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)。

1.3.3 在校期間學(xué)制

當(dāng)前我校學(xué)前教育是三年學(xué)制，在校學(xué)習(xí)時間僅有兩年，第三年是“頂崗實習(xí)”，“頂崗實習(xí)”意味著學(xué)生沒有接受在校的學(xué)習(xí)和教育。幼兒學(xué)前教育本科類院校四年制教學(xué)所安排的課程飽合，是因為所授課程可以滿足學(xué)生、老師需求，整個教學(xué)過程可以細(xì)化，而中專類學(xué)校要在兩年內(nèi)完成學(xué)前教育專業(yè)中的技能、教育理論與實踐課等課程，對于基本是“零”基礎(chǔ)的學(xué)生而言只能進(jìn)行“填鴨式”滿灌和粗糙的教學(xué)，可想而知學(xué)生是“吃不透”教學(xué)內(nèi)容的，由此可見對于短時間內(nèi)完成大量教學(xué)內(nèi)容，只能點到為止，不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教師。

1.4 舞蹈教材單一，教學(xué)內(nèi)容、方式陳舊

本校目前沒有相適應(yīng)的舞蹈教材，沒有科學(xué)的教學(xué)計劃，教師根據(jù)學(xué)生“考證”要求制定上課內(nèi)容，具有隨意性，導(dǎo)致舞蹈課堂教學(xué)沒有教學(xué)大綱可循、教學(xué)目標(biāo)不明確。由于考證內(nèi)容要求學(xué)習(xí)傣、藏、蒙、維、東北秧歌、幼兒舞蹈創(chuàng)編，所以幾屆學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容基本一致，沒有創(chuàng)新，上課方式過于陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還有殘留，沒有激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得舞蹈教學(xué)課堂過于單調(diào)乏味，這種陳舊教學(xué)方式不利于學(xué)生主動性的培養(yǎng)，同時限制了學(xué)生的思維，也偏離了教學(xué)實際，不利于對學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。

2、幼兒學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)對策探討

2.1 優(yōu)化課程配置

為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)當(dāng)代社會所需的幼兒教師，優(yōu)化課程體系顯得尤為重要。

2.1.1 增設(shè)舞蹈理論課

為了避免理論課的枯燥乏味，可以一周開設(shè)一節(jié)舞蹈“藝術(shù)欣賞”課，利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課興趣。

2.1.2 延長實踐教學(xué)時間

讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，真正地學(xué)會“如何教”必須從“學(xué)堂”走向“講堂”，建議實踐教學(xué)時間至少要一個月。

2.1.3 延長在校時間

個人認(rèn)為只有在校打好扎實的技能、教學(xué)理論基礎(chǔ)，才能踏實地將所學(xué)知識傳授給祖國的花朵。在校期間設(shè)置為兩年半，把基礎(chǔ)打扎實再實習(xí)效果會事半功倍。

2.1.4 改進(jìn)授課方式，提高教學(xué)效率

改以往的“大班制”教學(xué)為“小班制”授課，或者增加師資力量，在“大班制”教學(xué)情況下配合舞蹈助教老師。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 優(yōu)化課堂教材

請教育部門制定切合中職學(xué)校幼兒學(xué)前教育實際的教學(xué)大綱、編寫科學(xué)規(guī)范的教材，明確教學(xué)目標(biāo)。通過系統(tǒng)科學(xué)的教材訓(xùn)練，達(dá)到為社會培養(yǎng)合格幼兒教師的教學(xué)目標(biāo)。

2.2.2 優(yōu)化教學(xué)過程

課堂中可以采取舞蹈教學(xué)“故事化”“情景化”“游戲化”等方式。由于幼師面對的群體是幼兒，所以在校期間就要培養(yǎng)幼師能夠融入幼兒的思想境界，設(shè)想自己就是幼兒，把舞蹈課變得生動、有趣、簡單、快樂，唯有通過幼兒最能夠接受的“講故事”、穿服裝，拿道具進(jìn)行“情景舞蹈”“邊舞蹈邊游戲”，幼兒們才不會在學(xué)習(xí)過程中由于年齡小而注意力不集中、分散，反而能夠配合幼師完成課堂教學(xué)。

2.2.3 適當(dāng)增設(shè)舞蹈選修課

就本校而言，大部分學(xué)生是寄宿生，晚督修時間可以讓想繼續(xù)擴(kuò)大專業(yè)技能的學(xué)生根據(jù)自己實際需要進(jìn)行舞蹈選修課，例如：芭蕾、現(xiàn)代舞等。這樣不僅能增加技能和知識含量，又能讓學(xué)生充分利用課余時間做有意義的事情，一舉兩得。結(jié)語

根據(jù)上文敘述可知，幼兒學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)不僅可以培養(yǎng)幼兒的合作意識，還能提高幼兒的探索精神。因此在幼兒園的美育教育中，將舞蹈活動寓教于樂。在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時，提高幼兒在集體中的自我認(rèn)知能力，以此進(jìn)一步推動幼兒舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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