第一篇：淺析在農(nóng)村小學(xué)怎樣進(jìn)行體育教學(xué)

淺析在農(nóng)村小學(xué)怎樣進(jìn)行體育教學(xué)

內(nèi)容摘要：

農(nóng)村體育教學(xué)工作的“缺損”嚴(yán)重?fù)p害了廣大農(nóng)村青少年兒童的身心健康，阻礙了我國農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展。我們要了解造成農(nóng)村學(xué)校體育工作“缺損”的主要原因和怎樣進(jìn)行體育教學(xué),才能更好的進(jìn)行農(nóng)村體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 體育 教學(xué)

我國學(xué)校體育教學(xué)工作在歷經(jīng)滄桑之后，“局部地區(qū)”取得了豐碩的成果，從現(xiàn)狀調(diào)查來看，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)工作，尤其是偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展滯后，成為學(xué)校整體工作的“重災(zāi)區(qū)”。準(zhǔn)確地說，眾多農(nóng)村學(xué)校（特別是村級學(xué)校）的體育教學(xué)工作，始終處于無人過問或敷衍了事的狀況，成了地地道道的“處女地”。可以說，農(nóng)村體育教學(xué)工作的“缺損”嚴(yán)重?fù)p害了廣大農(nóng)村青少年兒童的身心健康，阻礙了我國農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展。我們要了解造成農(nóng)村體育教學(xué)工作的“缺損”嚴(yán)重?fù)p害了廣大農(nóng)村青少年兒童的身心健康，阻礙了我國農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展。我們要了解造成農(nóng)村學(xué)校體育工作“缺損”的主要原因和怎樣進(jìn)行體育教學(xué),才能更好的進(jìn)行農(nóng)村體育教學(xué)。

綏江縣和平小學(xué)原是一個只有泥土地為操場的學(xué)校，沒有球樁，沒有其他任何體育設(shè)施，但我校的體育課同樣開展的有聲有色。為此，我結(jié)合我在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗談?wù)勛约旱膸c見解。

一、造成農(nóng)村學(xué)校體育工作“缺損”的主要原因

（1）場地不足，資金短缺。這是多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的普遍存在的問題，它制約著學(xué)校體育工作的正常開展。

（2）片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除，“重智育、輕體育”的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計劃，任意縮減體育教學(xué)課時；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補語、數(shù)主科課程，或是用來開會，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級干脆取消體育課，學(xué)生正常體育鍛煉都無法得到保證。

（3）體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場、跑道因多年失修，坑坑洼洼；僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失。

二、怎樣進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時數(shù)的框架，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等。為了更好地上好農(nóng)村小學(xué)體育課，使學(xué)生積極參與，我也進(jìn)行了一些新課程體育教學(xué)上的教法新嘗試。

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

（1）以問題帶動興趣，以興趣解決問題。“興趣是最好的老師”。它是一種方法、一種手段。如：在體操練習(xí)時，使學(xué)生建立一定的節(jié)奏感和韻律感，以及動作完美所引起審美 的情緒。組織學(xué)生觀看體育比賽、表演，如各種球賽、藝術(shù)體操、健美比賽、開幕式、閉幕式等，讓他們在觀看中體味運動之美，體育運動的韻律之美，從而接受美的熏陶，受到美的感染。同時，體育教師用高尚的情操，廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響。“學(xué)高為師，身正為范”，教師利用這種潛移默化的影響來培養(yǎng)學(xué)生對體育美學(xué)的興趣。既能達(dá)到教育功能，又有強烈的審美作用，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。（2）體育課的組織形式要生動活潑，多樣化；教學(xué)手段要靈活，不斷改變作業(yè)條件，允許學(xué)生個性發(fā)展和愛好的選擇。凡是優(yōu)秀的體育教師都善于利用風(fēng)趣、幽默的課堂語言和各種教法手段（對比法、比賽法、游戲法等）來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。如：在快速跑教學(xué)中，教師可采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽、迎面接力跑比賽，使教學(xué)氣氛變得輕松愉快，有利于激發(fā)學(xué)生的體育興趣。只要課中出現(xiàn)新異的教學(xué)內(nèi)容和方法，學(xué)生就會精神振奮，躍躍欲試，利用青少年學(xué)生的這種好奇心強的心理，就能有效地誘發(fā)學(xué)生的興趣。(3)、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和創(chuàng)新意識

要創(chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的機會。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律、自控、自評的能力，注重學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。興趣是一個人完成某項任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味，學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設(shè)計成學(xué)生喜歡的揉道的情景，學(xué)生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學(xué)生們感到乏味。如在立定跳遠(yuǎn)活動中，設(shè)計成學(xué)生感興趣的跳圈活動，學(xué)生就會感到今天上的新的內(nèi)容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，等等。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生非常喜歡游戲，所以游戲應(yīng)該是我們農(nóng)村中小學(xué)體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)。根據(jù)不同的游戲因勢利導(dǎo)、潛移默化地來全面地發(fā)展學(xué)生。通過活動和游戲去對學(xué)生進(jìn)行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實效。

2、充分發(fā)掘地方素材，改善場地、器材、設(shè)施

作為農(nóng)村學(xué)校，要充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，爭創(chuàng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校，開展學(xué)生喜愛的體育特色活動。改善辦學(xué)條件，增添一定的體育教學(xué)設(shè)施、器材等場地和器材對于體育教學(xué)，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進(jìn)行體育教學(xué)，場地首要條件。但擺在許多農(nóng)村學(xué)校面前的現(xiàn)實情況卻是活動場地小，不規(guī)范，不能滿足教學(xué)和學(xué)生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動。有些教材內(nèi)容，能在校內(nèi)進(jìn)行的，就安排在校內(nèi)，校內(nèi)不具備教學(xué)條件的，就安排在校外，充分利用周圍的自然條件，有計劃的組織教學(xué)：如利用鄉(xiāng)間公路或小道，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和運動量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學(xué)；利用小河的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學(xué)。這樣做，既解決了場地器材短缺問題，也完成了教學(xué)任務(wù)，更增強了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。例如：、巧用體育器材，發(fā)揮多種功能體育器材的缺乏，也是許多學(xué)校面臨的現(xiàn)實問題，這就需要我們體育教師發(fā)揮聰明才智，根據(jù)器材特點發(fā)揮其多種用途，盡量做到一物多用，解決器材品種少的問題。例如，一根跳繩，既可以通過教學(xué)手段和組織做繩操，又可以用與輔助立定跳遠(yuǎn)、行進(jìn)間多級跳；既可以用來做拔河練習(xí)，又可以用來安排接力游戲、組字比賽。又如手榴彈和實心球可以組合成簡易的保齡球游戲；體操棒和小皮球可以當(dāng)作壘球練習(xí)等。

2、改造場地器材。提高利用價值學(xué)校的運動場要成為學(xué)生的運動樂園，就要打破競技化的場地器材規(guī)格限制，一切從學(xué)生的實際和興趣出發(fā)，把學(xué)校成人化的場地器材改造成適合中學(xué)生活動的場地器材，以滿足學(xué)生體育活動的需要。如利用毛竹自制成直徑不一的 竹圈，用長繩懸掛在籃架上，教學(xué)中，根據(jù)實際情況升降籃圈高度進(jìn)行分層教學(xué)。投準(zhǔn)時，先分組投籃，再自由選擇地點投籃。扣籃時，分組練習(xí)，可自由選擇高度，也可加助跑跳板進(jìn)行扣籃，還可以讓學(xué)生自薦進(jìn)行表演，由此拓寬了體育場地器材的使用面，并且激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，尤其是激發(fā)膽小、個子小的學(xué)生也參與其中，使他們在成人化的器材上無法完成而又最感興趣的技術(shù)動作能夠在改編的器材上得到嘗試。這樣，讓不同條件的學(xué)生既學(xué)會技術(shù)，又體會到成功的樂趣。

3、制作簡易器材。改善教學(xué)條件根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的資源，結(jié)合本校實際，制作簡易的體育器材，是改善教學(xué)條件的有效途徑之一。例如，用樹樁制作“山羊”，用破布縫成沙包等。確保體育活動正常開展。

教師是課程資源的開發(fā)者和利用者。作為體育教師要自力更生，組織發(fā)動師生開發(fā)地方素材。讓學(xué)生開動腦筋，自制一些簡易的體育器械，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生積極參與家庭和社區(qū)體育活動中去，在活動中感受體育給他們帶來的樂趣。

學(xué)校必須重視教學(xué)改革思路，“德、智、體、美、勞”等教育和諧發(fā)展，切勿“重智輕體”，嚴(yán)格執(zhí)行“兩課、兩操、兩活動”，不得無故排擠，不得上文化課，正常體育教學(xué)活動，保證學(xué)生有一定的在校體育鍛煉時間。對農(nóng)村小學(xué)配備具有體育專業(yè)人才，力爭使農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)逐步走上專職化，規(guī)范化。體育教師與班主任、家長密切配合，充分調(diào)動學(xué)生的鍛煉積極性。

農(nóng)村體育教學(xué)工作的成功開展非一日之功，我們農(nóng)村小學(xué)體育教育工作者必須始終清醒地認(rèn)識到，我們在體育教學(xué)方面的經(jīng)驗還很欠缺，工作還不夠扎實，我們在體育教學(xué)工作方面僅僅是站在了起跑線上而已。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農(nóng)村，把我們的體育教學(xué)工作做得更好，向著更高的目標(biāo)沖刺。

第二篇：怎樣進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計

篇一：如何進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計

淺談如何進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出了體育教學(xué)設(shè)計的要求，這就是從

教案走向教學(xué)設(shè)計的開始，文章論述了體育教學(xué)設(shè)計所包括的諸要

素的設(shè)計方法及建議。

【關(guān)鍵詞】體育；教學(xué)設(shè)計；轉(zhuǎn)變

體育教學(xué)設(shè)計的目的是優(yōu)化教學(xué)，它應(yīng)用教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與

體育教學(xué)為基礎(chǔ)對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)。那么，如何設(shè)計體育教學(xué)設(shè)計，體育教學(xué)設(shè)計些什么呢？

一、教學(xué)方法的編寫

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)需要，體育教

學(xué)策略的設(shè)計成為重要組成部分。在學(xué)習(xí)方式上，要改變接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，教師鼓勵學(xué)生大膽體驗、合作探

究，發(fā)揮主動創(chuàng)造能力。教學(xué)呈現(xiàn)方式上，不光是先示范再讓學(xué)生

模仿學(xué)習(xí)，而是可以

改變程序，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)再在教師的指導(dǎo)

下體驗規(guī)范動作，主要是讓學(xué)生感悟與體驗，更多的讓學(xué)生間接學(xué)

到知識技能。在師生互動方式上，學(xué)生與教師的相互交流非常重要，而不是單一的教師教學(xué)生學(xué)的單項傳遞，教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，在教學(xué)與的相互交流中共同發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)的編寫

傳統(tǒng)的體育教學(xué)在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，把體育課堂教學(xué)與競技訓(xùn)

練劃上等號，加之教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也過于單一，沒有把教學(xué)內(nèi) 篇二：談如何進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計

談如何進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計

[摘要] 新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出了體育教學(xué)設(shè)計的要求,這就是從教案走向教學(xué)設(shè)計的開始,文章論述了體育教學(xué)設(shè)計所包括的諸要素的設(shè)計方法及建議。[關(guān)鍵詞] 體育 教學(xué)設(shè)計 轉(zhuǎn)變

體育教學(xué)設(shè)計的目的是優(yōu)化博狗網(wǎng)教學(xué),它應(yīng)用教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與體育教學(xué)為基礎(chǔ)對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)。那么,如何設(shè)計體育教學(xué)設(shè)計,體育教學(xué)設(shè)計些什么呢?

一、教學(xué)方法的編寫

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)需要,體育教學(xué)策略的設(shè)計成為重要組成部分。在學(xué)習(xí)方式上,要改變接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),發(fā)揮主體作用,教師鼓勵學(xué)生大膽體驗、合作探究,發(fā)揮主動創(chuàng)造能力。教學(xué)呈現(xiàn)方式上,不光是先示范再讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),而是可以改變程序,先讓學(xué)生嘗試練習(xí)再在教師的指導(dǎo)下體驗規(guī)范動作,主要是讓學(xué)生感悟與體驗,更多的讓學(xué)生間接學(xué)到知識技能。在師生互動方式上,學(xué)生與教師的相互交流非常重要,而不是單一的教師教學(xué)生學(xué)的單項傳遞,教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系,在教學(xué)與的相互交流中共同發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)的編寫

傳統(tǒng)的體育教學(xué)在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下,把體育課堂教學(xué)與競技訓(xùn)練劃上等號,加之教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也過于單一,沒有把教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起,較少地考慮學(xué)生的心理特點與個性的發(fā)展,從而使學(xué)生對體育的情感體驗降低,學(xué)生缺少科學(xué)健康方法的指導(dǎo),創(chuàng)新精神被抹殺。在新課程改革的今天,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教學(xué)設(shè)計在目標(biāo)的范圍更加寬泛,教學(xué)目標(biāo)的多元化更加適合于學(xué)生綜合發(fā)展的要求。如“圖一”所示,五個領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中,有操作領(lǐng)域的目標(biāo),有認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo),還有心理品質(zhì)方面的目標(biāo)。當(dāng)然,教學(xué)目標(biāo)確定之后,下一步就是要考慮教學(xué)目標(biāo)如何進(jìn)一步細(xì)化。目標(biāo)細(xì)化最重要的是要做到可操作性,并且對目標(biāo)細(xì)化是看得見摸得著的,目標(biāo)達(dá)成后有明顯的特征,可以測量出目標(biāo)達(dá)結(jié)果。目標(biāo)的細(xì)化包括三個要素,一是行為,即學(xué)生做什么、怎么做,二是條件,即在什么情況下達(dá)成目標(biāo),三是標(biāo)準(zhǔn),即達(dá)到什么樣的要求,也就是結(jié)果。最后是對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價,即對學(xué)習(xí)效果的評價,目標(biāo)達(dá)成率高教學(xué)質(zhì)量就高,如果教學(xué)目標(biāo)制定與教學(xué)結(jié)果不相符,則要對教學(xué)目標(biāo)重新制定或者重新調(diào)整教學(xué)過程。只有預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí),才能在教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)條件強化預(yù)期的行為,保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、教學(xué)過程的編寫

教學(xué)過程是課堂的核心,也是教學(xué)設(shè)計的主要部分,在這一部分中,集中體現(xiàn)了教師教學(xué)思想、方法、策略和技術(shù)。教學(xué)過程的設(shè)計實際上是表現(xiàn)的教學(xué)的流程,按順序按不同的方式表達(dá)出來,教學(xué)過程設(shè)計中有課堂的基本結(jié)構(gòu)和各部分之間的相互聯(lián)系,展現(xiàn)教師如何 組織學(xué)生按預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、能采取什么教學(xué)方法來達(dá)到高效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案。

四、教學(xué)內(nèi)容的編寫

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)內(nèi)容的“放手”給體育教師們的教學(xué)敞開了空間,教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇與分析不能僅限于教科書中內(nèi)容的重、難點,還要根據(jù)本校的實際情況,如場地器材、學(xué)生的實際體育基礎(chǔ)等對學(xué)習(xí)內(nèi)容重新組合、建,場地器材是上好體育課的基本條件,大場地則設(shè)計大場地的教學(xué),小場地剛有小場地的方法,器材的多寡也決定上課練習(xí)密度、強度等方面。學(xué)生的實際情況一般包括學(xué)生的體育基礎(chǔ)與經(jīng)驗,學(xué)生對體育項目的興趣愛好、對體育知識的需求等,從終身體育終極目標(biāo)出發(fā),既要傳承傳統(tǒng)的體育內(nèi)容,也要引入新興項目,做到繼承與發(fā)展相合,注重教學(xué)內(nèi)容的實效性、健身性、綜合性,結(jié)合體育課程各個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的身心特點、各內(nèi)容之間的聯(lián)系、教學(xué)實際條件、師資力量,教學(xué)時數(shù)諸方面的因素,選擇合適的、有價值的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計好學(xué)習(xí)的各個活動環(huán)節(jié)。

五、教學(xué)評價的編寫

體育設(shè)計中的教學(xué)評價是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),一般情況下教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的調(diào)整也要依據(jù)教學(xué)評價結(jié)果。不要忘記,在教學(xué)中,教學(xué)評價應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動的全過程,只有這樣,學(xué)生才能根據(jù)教學(xué)評價對后來的學(xué)習(xí)作相應(yīng)的調(diào)整與變通。體育教學(xué)效果的評價,不是僅僅看學(xué)生已經(jīng)具備了什么樣的能力,而是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步了多少,也即能力的變化程度。所以,教學(xué)評價的對象應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)步的幅度、快慢,而不是學(xué)生的能力水平。

六、教學(xué)載體的編寫

體育教學(xué)媒體是體育教學(xué)的硬件設(shè)施,用來輔助于體育教學(xué),體育教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)媒體含義非常廣泛,除了基本的體育場地、器材以外,還包括計算機、錄音機、攝像機等音響設(shè)備,也包括粉筆、黑板、體育服裝、甚至語言、文字等媒體。在體育教學(xué)設(shè)計中選擇教學(xué)媒體時,要考慮多方面因素,做到最合理的搭配,做好最到位的輔助體育教學(xué)。媒體的利用要簡單易操作、不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。要強調(diào)一點的是,在利用媒體教學(xué)時不要本末倒置,特別是在公開課不要嘩眾取寵,而影響了學(xué)生是課堂的主體這一基本原則。

七、教學(xué)情境的編寫

情境教學(xué)已經(jīng)是有效提高教學(xué)效率的軟件手段之一,被教師們普遍使用,情境教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,再根據(jù)對運動技能的價值判斷,利用一定的背景為載體,創(chuàng)設(shè)出接近真實事件的學(xué)習(xí)環(huán)境,將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入其中,“以玩中學(xué)”為主,讓學(xué)生在輕松的游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,可以把呼啦圈與跳遠(yuǎn)結(jié)合起來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)出“小青蛙找媽媽”這一情景,讓學(xué)生沉浸在童話般的環(huán)境中完成練習(xí)。[參考文獻(xiàn)] [1] 馬學(xué)勇.體育教學(xué)設(shè)計策略研究.博狗體育, 2011,(05).[2] 祁曉健.體育課堂教學(xué)設(shè)計的研究方向與趨勢.中國學(xué)校體育 , 2011,(04).[3] 杜俊娟, 潘勇.體育教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、原則及操作程序.體育教學(xué) , 2011,(01).[4] 于素梅, 楊帆.從“跪跳起”課例談體育教學(xué)設(shè)計的要素與方法.體育教學(xué) , 2011,(01).篇三：如何對體育教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行評價

如何對體育教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行評價

體育教學(xué)設(shè)計是一個以傳播理論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論等理論為基

礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)問題，確定體育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計解

決體育教學(xué)問題的策略方案，試行方案，評價試行結(jié)果和修改方案的過程。因此體育教學(xué)設(shè)計方案的評價是體育教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。這里評價是修改的基礎(chǔ)，是體育教學(xué)設(shè)計成果趨于完善的調(diào)

控環(huán)節(jié)。通過對體育教學(xué)設(shè)計方案的評價可以對體育教學(xué)過程的各

個要素和各個環(huán)節(jié)的選擇和組合是否恰當(dāng)、是否協(xié)調(diào)作出判斷，并

且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對設(shè)計方案進(jìn)行修改和調(diào)整，從而實現(xiàn)體育教學(xué)設(shè)

計方案的優(yōu)化。

評價是體育教學(xué)設(shè)計過程的最后一個環(huán)節(jié)，它是體育教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，絕對不能忽略或省略。依據(jù)教學(xué)評價理論，我們可

選擇多種評價的方式對體育教學(xué)設(shè)計的成果進(jìn)行評價。一份體育教

學(xué)設(shè)計方案形成以后，首先可以采用診斷性評價，即前置評價。在具體的設(shè)計方案試用之前，先進(jìn)行診斷、檢查，看看是否有原則性

錯誤，如教學(xué)指導(dǎo)思想是否正確，教材的內(nèi)容是否精選了，科學(xué)性

怎樣，教學(xué)過程安排是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，是否符合人體生理

機能活動能力變化的規(guī)律等，先從大方向上給予評價，以免在后續(xù)的試用實施中造成不必要的人力、物力、財力和時間的浪費。在診

斷性評價的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行形成性評價。通過評價獲得反饋信息，如有不足之處可以及時修改和調(diào)整。

第三篇：農(nóng)村學(xué)校怎樣進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

農(nóng) 村 學(xué) 校 怎 樣 進(jìn) 行 網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué)

農(nóng)村學(xué)校怎樣進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

孫佳琳

臨江市花山鎮(zhèn)中心學(xué)校

sjl08@163.com

【摘 要】 在農(nóng)村學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)，師生都可以在教育平臺創(chuàng)建博客，建立其網(wǎng)頁，可以是綜合性的、專題性的，由教師引導(dǎo)學(xué)生。這樣，多媒體教學(xué)就是延伸到地區(qū)之間乃至全國范圍內(nèi)的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、文化素養(yǎng)的提升，將是翻天覆地的變化。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)平臺 博客 開發(fā)課堂資源 多媒體教學(xué) 【前 言】 經(jīng)調(diào)查顯示：現(xiàn)有中學(xué)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的教師隊伍中，青年老師居多，能夠借助電腦輔助教學(xué)。但農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)費不足，往往電腦硬件不達(dá)標(biāo)，軟件落后，許多學(xué)校仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主。如何在基礎(chǔ)設(shè)施差、經(jīng)費不足的情況下，讓農(nóng)村教師利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)作為教學(xué)改革的突破口，構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式呢？

現(xiàn)在所有的農(nóng)村教師，通過幾年的信息技術(shù)培訓(xùn)（從初級到高級）學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)發(fā)展到了攻堅階段。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師再到每一位學(xué)生，在認(rèn)識上都有了不同的提高。特別是教師，也充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)對更新教育思想觀念、改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率有巨大的推動作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可以把圖片、聲音、動畫和視頻等信息有機結(jié)合，可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又具有極強感染力的畫面和情境，為學(xué)生提供了最大的可能性和最佳的視聽效果,為課堂教學(xué)增添了無窮魅力，為提高教學(xué)效率提供了極為廣闊的空間。因此，在我校積極運用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)行為，使課堂教學(xué)充滿生機與活力，讓學(xué)生在自主活動和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得尤其重要。

怎樣運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)行為呢，下文從課堂教學(xué)平臺、課程資源的開發(fā)上進(jìn)行了粗淺的思考。

一、在班級教學(xué)平臺上要合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)行為。

傳統(tǒng)的教學(xué)活動只是教師一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，于是在現(xiàn)代教學(xué)中，我們就充分利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把聲音、圖像、文字有機地結(jié)合起來，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)洹＿@樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做了大量的工作。

但是，由于過分的強調(diào)信息技術(shù)的作用，各學(xué)科教學(xué)都出現(xiàn)了許多問題，遠(yuǎn)離了整合的初衷。例如課件過于花哨、雜而不精、課件顏色過多、背景過于復(fù)雜、整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養(yǎng)。又如人機對話代替了師生對話，教師無暇顧及學(xué)生的思維靈光，一心操作電腦，讓原本豐富的課堂變得單一化，一些需要我們慢

農(nóng) 村 學(xué) 校 怎 樣 進(jìn) 行 網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué)

慢品位的語言在一大堆畫面下失去了它原來的朦朧美，從而也讓學(xué)生失去了聯(lián)想和想象的空間。

二、怎樣發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有的魅力，讓教學(xué)行為走最優(yōu)化道路呢？

信息技術(shù)教育發(fā)展到今天，它的功能不只是停留在多媒體課件的制作上，學(xué)生也不是課件的“看客”，為了充分的發(fā)揮信息技術(shù)的作用，筆者認(rèn)為可以這樣發(fā)揮多媒體課件的作用：

1、將多媒體課件來取代單憑教師一講到底的勞動

學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)大多還是處于形象思維占主導(dǎo)地位的時期，特別是小學(xué)階段，用能將形、色、味、動感極強的內(nèi)容都體現(xiàn)出來的多媒體課件來取代單憑教師一講到底的勞動效果要好得多，它能全方位調(diào)動起學(xué)生的聽課積極性，使之全身心投入，這樣就保證了學(xué)生積極參與的可能，也就保證了學(xué)生作為課堂主體的地位。

2、利用多媒體手段解決教師在課堂上范讀課文、板書等

素質(zhì)再高的教師也不一定就能是一個全才，他免不了有這樣或那樣的缺憾，而影響教學(xué)效果，如有的教師課上得生動，但普通話水平不一定讓人恭維，而教學(xué)常常要求教師在課堂上范讀課文，這時就可以利用多媒體手段解決，調(diào)用繪聲繪色有情有意的朗讀；有的教師的板書字跡不漂亮?xí)r，難以給學(xué)生以示范，這時亦可用電腦里的字體幫忙，等等。

3、利用多媒體的優(yōu)勢縮短城鄉(xiāng)差距

由于城鄉(xiāng)差別的原因，農(nóng)村學(xué)生的生活空間狹窄，課文所及的實景是學(xué)生從未見過的，這時可以利用多媒體的優(yōu)勢，將它實實在在的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這不僅可以增強課文內(nèi)容的真實感，激發(fā)學(xué)生興趣，而且使學(xué)生有如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而加深學(xué)生的印象；傳統(tǒng)教學(xué)法在思維開啟方面往往顯得力不從心，甚至鞭長莫及，常常造成遺憾，但多媒體在這個方面卻又顯得得心應(yīng)手，例如古詩教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)光憑教師的理解和講解，學(xué)生去想象發(fā)揮，難免掛一漏萬，很難理會到詩歌的言外之意、象外之象，如果讓多媒體課件來處理，效果就會好得多，課件只提供與詩歌意境有關(guān)的畫面，教師做一適當(dāng)?shù)奶嵝眩斡蓪W(xué)生據(jù)畫面去聯(lián)想想象。

三、盡量運用信息技術(shù)開發(fā)課程資源，優(yōu)化學(xué)生課后學(xué)習(xí)行為。

在農(nóng)村學(xué)校，由于家庭經(jīng)濟的限制，只有極少部分學(xué)生家里擁有網(wǎng)絡(luò)，大部分學(xué)生只能在校園里上網(wǎng)，或者走入網(wǎng)吧，所以，不論是開發(fā)課程資源，還是課外網(wǎng)絡(luò)平臺，都受到極大的限制。而老師的指導(dǎo)就顯得尤其重要。怎樣開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生的閱讀面、積累素材，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)呢？

1、指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上查找資料，培養(yǎng)搜集、刷選信息的能力。

農(nóng) 村 學(xué) 校 怎 樣 進(jìn) 行 網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué)

針對課堂，各類門戶網(wǎng)站和專業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)站及資源庫中蘊藏著無比豐富的文獻(xiàn)、論文、圖書、圖形圖像、音視頻等資源，這些資源涵蓋自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、重大事件、百姓生活、科技發(fā)明等多項內(nèi)容，涉及政治、經(jīng)濟、文化等多個領(lǐng)域，能夠為新課標(biāo)下的教學(xué)活動提供豐富的資源支持。教師引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計探究題，有目的的進(jìn)行網(wǎng)上作家作品搜集，作文搜集，甚至小論文的征集。引導(dǎo)學(xué)生怎樣把這些資源轉(zhuǎn)變成符合新課標(biāo)要求的語文教學(xué)課程資源，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整合，進(jìn)而使其能夠滿足面向全體學(xué)生、尊重個性差異的要求。整合的過程就是使之成為分層次（面對不同學(xué)生）、有體系（便于開展學(xué)習(xí)活動）的資源。這需要對資源進(jìn)行篩選、歸納、總結(jié)、對比、分析形成我們的二次或三次文獻(xiàn)，這也就是資源的深度加工。

2、利用BBS等公告牌，教師創(chuàng)建論壇，或者建立網(wǎng)上專區(qū)。

比如說：作文是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，運用多媒體教學(xué)采用網(wǎng)上互評、互議、互改的方式，讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力及寫作水平，同時，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。當(dāng)學(xué)生對寫作有了一定的興趣后，如何打開學(xué)生的寫作思路是指導(dǎo)寫作的關(guān)鍵。葉圣陶先生曾說：“作者胸有路，遵路識斯真。”這是我們進(jìn)行作文教學(xué)必須遵循的一條原則。這里講的“思路”，是指如何教會學(xué)生從生活中發(fā)掘?qū)懽黝}材的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。總之，要“廣開思路”。網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的寫作題材，能快速打開學(xué)生的寫作思路，利用網(wǎng)絡(luò)，師生共同命題，也可開拓寫作思路。如結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中新聞事件、社會焦點，進(jìn)行作文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

總之，在農(nóng)村學(xué)校也可以利用網(wǎng)絡(luò)，無論是學(xué)校還是班級或師生都可以建立其網(wǎng)絡(luò)主頁，這些網(wǎng)絡(luò)主頁可以是綜合性的，也可以是專題性的。現(xiàn)在博客盛行，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在一些教育平臺創(chuàng)建自己的博客。這樣，多媒體教學(xué)已經(jīng)不是一個班級、一個學(xué)校內(nèi)部的互動了，它已經(jīng)延伸到地區(qū)之間乃至全國范圍內(nèi)的互動，這個時候，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，文化素養(yǎng)的提升，將是翻天覆地的變化。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們農(nóng)村學(xué)校不再是走過別人的路，苦過別人的苦了，而是走出一條自己的路，讓路過的人羨慕去吧！

【參考文獻(xiàn)】

1、彭繼順編寫的《快速搭建農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)》[J]

2、中國教育網(wǎng)絡(luò)；2006年Z1期；55[J]

第四篇：小學(xué)英語語法教學(xué)怎樣進(jìn)行

小學(xué)英語語法教學(xué)怎樣進(jìn)行

呂芳

一、小學(xué)英語語法教學(xué)的重要性

新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)英語教材的內(nèi)容編排比較重視語言功能，注重對學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力作為小學(xué)階段的終極目標(biāo)。這體現(xiàn)了課程改革的一個重點：改變英語課程過分重視語法知識的講解和詞匯句型的記憶，忽視語言功能，忽視對學(xué)生進(jìn)行實際運用語言能力的培養(yǎng)的傾向。《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還倡導(dǎo)英語教學(xué)應(yīng)由知識型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒虒W(xué)。這就導(dǎo)致一些教師走向了另一個極端：他們認(rèn)為在小學(xué)階段只要教會學(xué)生說英語就行了，不應(yīng)該講語法知識。其實英語交際是離不開語法的。當(dāng)我們根本不給學(xué)生講語法的時候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運用英語的時候錯誤頻繁，語言表達(dá)支離破碎，甚至無法正確表達(dá)自己的思想，學(xué)生的表達(dá)欲望大打折扣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語言交際活動。可見，在小學(xué)階段適當(dāng)進(jìn)行英語語法教學(xué)有它的重要性和必要性。小學(xué)階段教師如何在重視語言交際活動的課堂教學(xué)中進(jìn)行語法教學(xué)?小學(xué)階段的語法教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？對此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，談一點看法。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中的語法教學(xué)方式

首先，我們要了解小學(xué)階段英語PEP教材中共包含了哪些語法知識，然后根據(jù)三至六年級各個年級的教學(xué)重點，把相關(guān)的語法知識分散在各個年級中進(jìn)行滲透式教學(xué)，分散難點，各個擊破。筆者認(rèn)為小學(xué)階段出現(xiàn)的比較典型的語法知識有以下內(nèi)容：（1）是動詞am,is,are的用法；（2）名詞的單復(fù)數(shù)變化；（3）形容詞的比較級；（4）現(xiàn)在進(jìn)行時；（5）一般現(xiàn)在時；（6）一般過去時；（7）一般將來時；（8）There be結(jié)構(gòu)；（9）have的用法等。

在PEP小學(xué)英語教材中，三、四年級因為是入門和初學(xué)階段，其中的教材內(nèi)容比較注重語言功能，很少出現(xiàn)純粹的語法知識，大都是一些日常交際用語，如：問好；介紹朋友；談?wù)擃伾徽務(wù)撏饷玻徽務(wù)摂?shù)量；打電話等。因此，在這個階段我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用日常交際用語的同時可以滲透：名詞的單復(fù)數(shù)變化，是動詞am,is,are的用法和have的用法等。在五、六年級則出現(xiàn)了形容詞的比較級；現(xiàn)在進(jìn)行時；一般現(xiàn)在時；一般過去時；一般將來時； There be結(jié)構(gòu)等語法知識，假如我們在這一階段沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這些時態(tài)的用法，必然會影響學(xué)生正確運用語言進(jìn)行交際的效果，也將嚴(yán)重影響學(xué)生上初中后的英語學(xué)習(xí)。因此，五、六年級是語法教學(xué)的黃金時期，也是重點時期。在日常教學(xué)中，筆者主要采用以下方法進(jìn)行語法教學(xué)。

1、在情境中感知語法知識

北京師范大學(xué)英語系張連仲教授在解釋《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對語法部分的要求時說過，我們不是不講語法，我們必須把語言的形式和語言的意義以及運用聯(lián)系在一起。也就是說，我們在進(jìn)行語法教學(xué)時要把語言結(jié)構(gòu)、語言功能、語言形式、語言意義有機地結(jié)合起來，形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。而情境教學(xué)法就是具備以上優(yōu)點的一種教學(xué)方法。情境（situation）主要指進(jìn)行言語交際的外部的具體場合。因此，在交際中構(gòu)成語境(context)的依據(jù)是話語或文句意義所處的情境特征。所謂教學(xué)中的情境都是模擬的。而情境教學(xué)法，是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象直觀的媒體，創(chuàng)設(shè)具體生動的場境，使抽象的語言形式變成生動具體的語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語(feel English)、說英語(speak English)、用英語進(jìn)行思維(think in English)等。該教學(xué)法的特點是：將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學(xué)性和趣味性，學(xué)生仿佛身臨其境，可以從整體上正確理解和運用語言，即整體語言教學(xué)法（Whole Language）。在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸英語，語言積累和儲備不夠豐富，不能以講解的形式向?qū)W生灌輸語法知識，因此創(chuàng)設(shè)情境，在情境中不斷重復(fù)呈現(xiàn)相關(guān)語言，給學(xué)生大量的相同結(jié)構(gòu)的語言輸入，是幫助學(xué)生感知語法結(jié)構(gòu)，形成語法意識的最佳途徑。在教學(xué)名詞單復(fù)數(shù)變化時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境幫助三年級學(xué)生理解名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別：Tom（請一名學(xué)生扮演Tom）剛剛成為一年級新生，他非常開心地在收拾自己的文具和書籍。我們和他一起數(shù)，好嗎？

Teacher(Puipls): Look, one book, two books, three books, four books, ……（一邊數(shù)一邊把書舉起來，同時強調(diào)book加了s后的發(fā)音）

Teacher: Now let’s count the pencils.One pencil, two pencils, three pencils, ……（引導(dǎo)全班學(xué)生一起參與數(shù)數(shù)，提示他們留意老師什么時候在單詞后加了s的發(fā)音）

Teacher: Now let’s count the colour pencils.然后讓學(xué)生自己嘗試著往下數(shù)One colour pencil, two colour pencils, three colour pencils, four colour pencils,…..（教師觀察學(xué)生有沒有在單詞后加上s的發(fā)音，及時表揚或及時糾正）

最后，引導(dǎo)學(xué)生思考我們在數(shù)文具或書籍的時候，什么情況下要在單詞后加上s的發(fā)音（在數(shù)兩件或兩件以上的文具或書籍的時候），為什么要在單詞后加上s的發(fā)音呢？在這樣直觀的貼近學(xué)生生活的情境中，在一個個環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)下，我們就可以把名詞單復(fù)數(shù)變化的概念滲透給學(xué)生，給他們一個初步的感知。然后在以后（四年級和五年級）的教學(xué)中逐步滲透名詞單復(fù)數(shù)變化的規(guī)則，甚至是可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)別等，逐步深化和鞏固。

2、在交際活動中模仿學(xué)習(xí)語法知識

交際教學(xué)法強調(diào)語言是交際的工具，使用是學(xué)習(xí)語言的最佳方法，倡導(dǎo)課堂上以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研精神和自學(xué)能力；注重激發(fā)學(xué)生的主動性和互動作用；提高學(xué)生的語言運用能力和學(xué)以致用的意識，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的交際能力。因此語言交際是學(xué)生習(xí)得語法知識的有效途徑。筆者在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時的操練階段，創(chuàng)設(shè)了這樣的交際活動幫助學(xué)生明確這一時態(tài)的用法：John是school newspaper的記者，他想為school newspaper寫一份調(diào)查報告——星期六晚上7點同學(xué)們是如何與家人共度美好時光的。于是他對Mike, Tim, Mary進(jìn)行電話采訪。

John: Hello, this is John.May I speak to Mike? Mike: Hi, speaking.John: What are you doing, Mike? Mike:I am watching TV.John: What’s your father doing? Mike: He’s reading a book.John:What’s your mother doing?

Mike: She’s doing housework.John: Are you happy? Mike: Yes.……

John對Mike的采訪是一個示范，接下來每個四人小組仿照這個模擬情景組織小組對話，并完成一個采訪表格，教師特別提醒學(xué)生要注意正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時的句子結(jié)構(gòu)和構(gòu)成要素（主語+是動詞am，is, are+動詞ing）。通過這種模擬的交際活動，學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時的句子結(jié)構(gòu)和構(gòu)成要素（主語+是動詞am，is, are+動詞ing）有一個更清晰的認(rèn)識，假如哪個同學(xué)在對話過程中缺少了某個要素，比如：動詞少了ing，或少了是動詞am，is, are其他同學(xué)會馬上指出他的錯誤，要求他重新說出正確的句子。在這樣的小組交際活動中，氣氛輕松，學(xué)生的心理壓力小，不怕犯錯，即使錯了馬上有同學(xué)幫助他糾正錯誤，很快學(xué)會正確的句子。

3、在完成任務(wù)中操練鞏固語法知識

任務(wù)型教學(xué)法是二十世紀(jì)八十年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學(xué)模式。它要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的一系列教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而學(xué)生則通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法更能將學(xué)習(xí)知識情景化、真實化，使學(xué)生在應(yīng)用過程中練習(xí)掌握，同時將所學(xué)英語知識運用于實踐當(dāng)中。所謂“任務(wù)”，指的是“做事”。在做事的過程中，學(xué)生始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，是操練和鞏固語法知識的最佳方式。在教學(xué)There be結(jié)構(gòu)時，我設(shè)計了以下任務(wù)。

任務(wù)1：聽老師的指令，畫出Mickey的房間擺設(shè) 任務(wù)2：讀句子檢查圖畫

任務(wù)3：設(shè)計自己的Dream house，并描述出來

任務(wù)4：用There be結(jié)構(gòu)的句子描寫自己的Dream house.提示單詞和句型：

（1）表示方位的介詞：in, on, under, behind, in front of, above, over, beside, next to, between（2）There is a/an +單數(shù)名詞+表示方位的介詞短語。（3）There are +復(fù)數(shù)名詞+表示方位的介詞短語。操作過程：

（1）給每位學(xué)生發(fā)一張房間的框架圖，里面沒有任何家具擺設(shè)。再給每位學(xué)生發(fā)一套家具擺設(shè)的小圖片。（2）全班學(xué)生聽老師的指令，把家具圖片放在合適的位置。

T: This is Mickey’s new house.There is a clock on the wall.There is a table near the There are some flowers on the table.There is a bed next to the There is a picture over the bed.The chair is between the table and the bed.Beside the window, there are some green curtains.It is a nice room.（這是聽的訓(xùn)練）

（3）教師出示剛才所說句子，同桌根據(jù)老師提供的句子互相檢查圖片。（這是讀的訓(xùn)練）

（4）再給學(xué)生發(fā)一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己的Dream house，所有家具擺設(shè)由學(xué)生發(fā)揮想象自己畫出來。

（5）學(xué)生在四人小組中介紹自己的Dream house，用There be結(jié)構(gòu)的句子來描述。（這是說的訓(xùn)練）（6）Homework: 用There be結(jié)構(gòu)的句子描寫自己的Dream house.（這是寫的訓(xùn)練）

以上的一系列任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，按照聽、讀、說、寫的順序?qū)here be結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全方位的訓(xùn)練，學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，不知不覺地鞏固了There be結(jié)構(gòu)的句型。而我把說和寫放在后兩個環(huán)節(jié)，是因為說和寫是語言的輸出過程。語言的輸出能使學(xué)生把目標(biāo)語（There be結(jié)構(gòu)）的表達(dá)成為自動化，從而提高表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性。

4、在歸納小結(jié)中明確語法規(guī)則，形成語法意識

歸納的過程即是由特殊到一般的過程。采用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)，是指在學(xué)生使用某一特定的語法知識進(jìn)行練習(xí)之前，先讓他們接觸一定數(shù)量的實例，并從中概括出該語法知識的有關(guān)規(guī)則。在學(xué)生明確這些規(guī)則之后，再大量練習(xí)與此類語法規(guī)則相關(guān)的習(xí)題。按歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可避免單純抽象的講解，學(xué)生通過接觸具體生動的語言實例，能夠很容易地找出某些規(guī)律，容易懂，容易記。許多語法要點通過歸納法進(jìn)行講授都能獲得較好的效果。在教學(xué)動詞-ing形式的構(gòu)成規(guī)則時，我采用歸納法進(jìn)行教學(xué)。

三、小學(xué)英語語法教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、忌操之過急

在小學(xué)階段，學(xué)生對英語的掌握還是以基礎(chǔ)知識為主，主要學(xué)習(xí)一些常用詞匯和常用句型，而所涉及到的語法知識也只是一些很基礎(chǔ)，很皮毛的內(nèi)容。因此對語法知識的教學(xué)不要操之過急，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，一個臺階一個臺階地上，一小步一小步地走，不要一下子給學(xué)生造成太大的困難。當(dāng)遇到新的語法點時，不要在第一課時就歸納這一語法知識，而應(yīng)該先給學(xué)生大量聽和讀的語言輸入，比如：以講故事的形式呈現(xiàn)這一內(nèi)容，先給學(xué)生留下深刻應(yīng)象，在第二或第三課時才引導(dǎo)學(xué)生把這一語法規(guī)則歸納出來，并在以后的教學(xué)中不斷加以訓(xùn)練和鞏固。

2、忌貪多嚼不爛

一種時態(tài)所涉及的語法知識或語法規(guī)則往往比較多，比如一般過去時，既有句子結(jié)構(gòu)（主語+動詞過去式+過去的時間），又有動詞過去式的構(gòu)成規(guī)則，這時我們不能為了追求教學(xué)的完整性而把這兩方面的內(nèi)容放在一個課時上完。對于小學(xué)生來說一下子掌握這些內(nèi)容有一定的難度，我們可以把它分成兩個課時上完，逐層推進(jìn)。

3、忌過于苛責(zé)

學(xué)生每接觸一種新的語法知識，總會出現(xiàn)這樣那樣的語法錯誤，或者對話時說錯句子，或者寫短文時用錯時態(tài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯誤時說明他們對這一方面的內(nèi)容出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙。我們首先要反思自己的教學(xué)是否需要改進(jìn)，切忌嚴(yán)厲批評犯錯誤的學(xué)生，否則會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他以后再也不敢大膽開口用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。

4、忌只講不練

語言的習(xí)得離不開練習(xí)，語法知識的熟練掌握和運用也離不開練習(xí)。我們在講解和歸納了某一語法知識后并不是萬事大吉了，還要不斷地重復(fù)和練習(xí)，在以后的教學(xué)中一旦遇到與它相關(guān)的內(nèi)容，不妨帶領(lǐng)學(xué)生一起把有關(guān)的規(guī)則復(fù)習(xí)一遍。所謂熟能生巧，只有不斷練習(xí)，不斷反復(fù)，才能讓學(xué)生把語法規(guī)則真正融入他們自己的思想意識中，內(nèi)化為他們的語言技能。

語言學(xué)專家指出：語言交際能力包括語言能力與語言行為，語言能力指的是人具有識別和理解句子的能力，并能對語言材料進(jìn)行歸納，推導(dǎo)出語言規(guī)則，生成合乎規(guī)則的句子。這種能力是說話者潛在的語言知識，語言行為只是語言能力的實際表現(xiàn)。語言學(xué)的對象應(yīng)該是語言能力，語法就是對語言能力的描寫。這種理論使語言學(xué)習(xí)對象由形式轉(zhuǎn)向了內(nèi)容。也就是說培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言行為就是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，學(xué)生的語言能力是通過語言行為習(xí)得的。因此，在小學(xué)階段不應(yīng)該完全不談?wù)Z法知識，不教語法知識，關(guān)鍵是我們要用各種行之有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地感知語法知識，學(xué)習(xí)語法知識和運用語法知識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語法意識，并引導(dǎo)他們用這種語法意識指導(dǎo)他們的語言交際。這種良好的語法意識將給學(xué)生插上一雙隱形的翅膀，能夠幫助他們更好地表達(dá)自己，提高他們的口語交際能力、閱讀能力和寫作能力，也為他們在初中和高中的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第五篇：怎樣在小學(xué)體育課中進(jìn)行籃球教學(xué)

怎樣在小學(xué)體育課中進(jìn)行籃球教學(xué)

籃球運動是一項廣泛普及的體育運動項目，他起源于游戲，是從游戲逐漸演變成為現(xiàn)代籃球運動的，由于具有游戲的特點，所以深受小學(xué)生們喜歡，但是籃球運動技術(shù)種類多、難度大，學(xué)起來有一定的困難，在小學(xué)籃球教學(xué)中如果老師的教學(xué)方法古板、陳舊，那樣對學(xué)生會缺乏吸引力。如何能在激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球興趣的同時，又能使學(xué)生學(xué)到一定的籃球技術(shù)，這是籃球課上需要解決的主要問題，下面結(jié)合我當(dāng)前的籃球課堂教學(xué)，談一談在小學(xué)階段應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的籃球教學(xué)。

前言：傳統(tǒng)的籃球技術(shù)教學(xué)方法，對促使學(xué)生掌握正確的籃球技術(shù)和形成規(guī)范的動作有一定的效果，但同時也存在一個比較突出的問題，那就是學(xué)生對所學(xué)動作的興趣不高或根本沒有興趣，這說明學(xué)生喜歡籃球，但不喜歡教師這樣教籃球。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機首先是從興趣出發(fā)，興趣的誘因，使他們對“玩”感興趣，對枯燥的技術(shù)動作不感興趣或者說對教師教的動作不感興趣。所以在教學(xué)過程中教師的出發(fā)點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提下使學(xué)生學(xué)好籃球運動技術(shù)。

一、備好每一節(jié)課

1、備好每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

備好每一節(jié)課是有效教學(xué)的前提，每一節(jié)課每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的落實，非常重要。因為總教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需是循序漸進(jìn)的，由淺及深的，要有計劃地去完成每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，且不可一步登天。尤其是重難點的突破，更要一步一步，精細(xì)地設(shè)計，教師要明確每一環(huán)節(jié)的 教研專區(qū)全新登場 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，達(dá)到最后的教學(xué)目標(biāo)。這也要結(jié)合學(xué)生的思維特征和已有知識來設(shè)計每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)起點可低點，從簡單入手。

每一個人做事都需要一份自信，有了自信，什么難事也迎刃而解了。所以，課堂一開始就要培養(yǎng)學(xué)生的自信，感覺自己有能力能學(xué)好這些動作。所以，教學(xué)起點可低點，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果一開始就過難的動作出現(xiàn)，就容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、教學(xué)情景的設(shè)計要熟悉。

如在教學(xué)音樂的選擇上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇好不同類型的音樂，這樣才能達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)效果。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的籃球運動興趣

1、掌握學(xué)生心理特征，加強運動興趣的培養(yǎng)。

興趣是一個人對某種事物帶有趨向性的心理特征。當(dāng)一個人對某種事物有興趣時，他就把自己的注意力經(jīng)常集中和趨向于某種事物上，同時也對該事物產(chǎn)生一定的情感。因此，興趣是對人的活動具有非常重要的作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是教學(xué)成功的重要因素。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有針對性地反復(fù)強調(diào)，要重視培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，并指出“運動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的前提”，所以，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點采取各種方法去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到完成體育教學(xué)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。以我現(xiàn)在所任教的四年級學(xué)生為例，他們正處在長身體的時期，籃球的各項技術(shù)和運動方法還沒有定型，身體發(fā)育還不 完善，心理發(fā)育不成熟。如果在教學(xué)中，以籃球運動的各種游戲來教學(xué)，使兒童在游戲活動中掌握籃球運動各項技術(shù)的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生的正確運動姿勢，形成良好的運動習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的能力，結(jié)合趣味性強、形式多樣的游戲，為兒童提供展示自我的條件和機會，讓兒童體驗參加體育運動的樂趣，身心得到發(fā)展，心理需求得到滿足，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：在練習(xí)傳接球的時候，可以采用多人圍成一個大圈傳球，一人或兩人在圈中搶球的游戲進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)投籃的時候可以進(jìn)行投自制活動籃筐比賽的游戲進(jìn)行練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性。

2、讓學(xué)生自編動作，提高學(xué)生的興趣性。

在體育教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的最有效的途徑是在練習(xí)的過程中教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自編練習(xí)的內(nèi)容。從而達(dá)到激發(fā)和提高學(xué)生的運動興趣，如：在學(xué)習(xí)籃球運球的時候，如果總是進(jìn)行原地的運球練習(xí)那會是枯燥無味的，在教學(xué)過程中可以提示學(xué)生自編一些花樣運球的方法進(jìn)行練習(xí)，如：單腿過球，左右手向下運球的同時，左右腿交替邁過球。這種練習(xí)雖然有一點難度，但是學(xué)生初次接觸，覺得很好玩，便會主動去“玩”。從而在花樣運球中提高了手對球的控制能力，也提高了運球的熟練性。讓學(xué)生在自編的動作中快樂的去學(xué)習(xí)籃球技術(shù)。

3、情景教學(xué)提高學(xué)生的興趣。

俗話說得好“學(xué)源于思，思源于疑”。學(xué)生的積極思維往往由問題誘發(fā)，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。問題情景具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。我經(jīng)常從教材和學(xué) 生心理出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。例如：在教雙手胸前投籃的時候，可以讓學(xué)生在“怎樣才能投的更準(zhǔn)”的問題情景中互相探討，互相體會，積極思考。有的同學(xué)認(rèn)為把球投高一些，有的人同學(xué)認(rèn)為跳起來投，有得同學(xué)認(rèn)為兩手用力要均衡等等，教師只提出一個問題，學(xué)生就帶著這些問題去思考、體會。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地開發(fā)了學(xué)生的思維能力。

三、改變單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的課堂中體驗成功。

由于籃球技術(shù)種類多、難度大，如果教學(xué)方法單

一、枯燥，那么想要讓學(xué)生熟練掌握是具有一定的困難。這樣將會抑制學(xué)生積極投入，自覺鍛煉的熱情。所以在教學(xué)過程中我們必須要改變這種陳舊的教學(xué)方法才能達(dá)到有效教學(xué)的目的，才能讓學(xué)生積極自覺的去學(xué)習(xí)。籃球運動本身是借鑒幾個游戲的方法加以綜合而發(fā)展而來的，籃球運動的本源其實就是游戲。我開始教籃球時，就從本源開始，例如籃球最基本的技術(shù)“運球”，在教運球的時候，我先做幾種運球動作給學(xué)生看，講解運球的基本方法，先讓學(xué)生了解籃球的運球，再讓學(xué)生自編自創(chuàng)各種簡單的運球，然后進(jìn)行個人或集體的運球表演，在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)后就開始進(jìn)行行進(jìn)間的運球練習(xí)，如直線運球接力，運球過障礙跑等，練習(xí)運球的同時時常提醒學(xué)生一些運球的規(guī)則，如：抱球跑、兩次運球、雙手運球、翻腕等。讓學(xué)生在快樂的練習(xí)運球的同時也逐漸掌握了運球的基本規(guī)則，而且籃球興趣也得到了培養(yǎng)。另外如：在剛開始教投籃的時候可以自制一些移動的小籃球框讓學(xué)生進(jìn)行投籃練習(xí)，在學(xué)生投籃的時候另外的一個同學(xué)可以移動自己自制的小籃球框讓籃球進(jìn)框，這樣既可以讓學(xué)生感受到成功的樂趣，又提高了學(xué)生對投籃的興趣性。還有，在進(jìn)行對抗比賽練習(xí)的時候，我們可以改變成人比賽的籃球規(guī)則，如：除固定的籃球框外，另在小籃球場的四角再加四個活動的自制小籃球框讓四個學(xué)生控制，在比賽的時候如果進(jìn)了固定的籃球框得兩分，如果進(jìn)了活動框就得一分，同時對某些違例與犯規(guī)，根據(jù)場上情況靈活掌握等等。通過規(guī)則的修改，學(xué)生打球的積極性明顯得到提高，還可以讓那些人小力弱的學(xué)生更主動的參加打籃球。比賽時，因為得分的靈活性和得分難易性，不但可以使水平較高的學(xué)生得到滿足，也讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生同樣得到滿足。這樣，比賽的精彩性，懸念性，讓學(xué)生充分感受到打球的樂趣。

綜上所述，要想做到有效教學(xué)，我們必須改變以往的教學(xué)觀念推陳出新，這樣才能真正達(dá)到讓學(xué)生“樂中學(xué)，學(xué)中樂”的目的。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，不只是體育教學(xué)的一個手段，也是體育教學(xué)的一個目的。我們體育教師在教學(xué)實踐中要進(jìn)行積極探索，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，只要符合學(xué)生的心理、生理特點，遵循從實際出發(fā)區(qū)別對待的原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自覺性和積極性，充分體現(xiàn)體育教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情，培養(yǎng)勤奮刻苦的精神，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。