第一篇：《初中物理實驗的創新與改進》課題方案

《初中物理實驗教學的改革與創新》課題方案

一、課題提出的背景

有人曾說過“沒有實驗的一堂物理課是不可想象的。”由此可見，實驗在物理教學中的地位和作用是不容置疑的。

十四、五歲的中學生其心理認知水平正處于由形象思維向抽象思維發展的階段，他們獲取信息的過程常常離不開具體事物的支持，通過實驗可以加強直觀教學，刺激學生的感觀使思維活躍起來，幫助學生在感性認識的基礎上上升為理論，從而幫助他們形成正確的概念，加深對規律的認識，加強對知識的理解和記憶。

1、適應素質教育的要求

實施素質教育，以提高全民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。優化物理實驗教學方法的研究，對培養學生的觀察能力和實踐能力，實事求是的科學態度，引起學生求知興趣等都有不可替代的作用。并達到“注重培養學生具有較強的觀察能力、思維能力和操作能力”三大能力要求。這三大能力的培養就是對學生進行素質教育的具體體現。

2、教材改革給初中物理實驗教學提出了新的要求。

與舊教材比較，在實驗教學方面作了較大的改革。教材的實驗更注重與社會生活實際相聯的內容。注重科學探究，注重知識的滲透，注重科學的理念；三是注重學生動手能力和協作精神的培養。我們在實驗教學方式的探究中，要注重教師引導，學生參與，動腦動手，克服以往實驗教學中看實驗多，做實驗少的問題；注重教師想盡一切辦法，利用已有條件，因地制宜地作好各種實驗。

3、解決初中物理疑難實驗的需要。

初中物理教材存在著一定數量的疑難實驗，困擾著教師其原因可能一是實驗本身的難度較高；二是實驗器材不足，實驗儀器的靈敏度不夠；三是環境氣候的影響以及及操作者的實驗技能等因素所致，使實驗效果不佳或實驗不成功。影響了學生的學習興趣，降低了學生對實驗的可信度。因此，我們必須通過實驗教學方法的探究來解決這一難題。

4、開展自制初中物理教具滿足教材實驗的需要。

原來的實驗教學設備裝備有一部分能適應現行實驗教學的需要，有一部分經過改進后才能繼續使用。所以，我們只有解決教具制作問題，發動教師和學生，人人做教具，個個做實驗，增強學生的動手能力和實踐能力。

5、培養學生綜合實踐能力提高的需要。

為使學生在實驗中形成較強的觀察、思維、分析、操作實踐能力，培養創新精神，適應素質教育的需要，整合知識內容及應用,為此，我們擬定了《初中物理實驗教學的改革與創新》課題。

二、課題研究的理論依據

更新實驗教學的思路。創新不是憑空的胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結，在客觀事實的基礎上得到前人沒有得到的結論，或者是用前人的正確結論創建新的領域。如果把創新等同于建造空中樓閣，那是對創新的一個歪曲，容易誤入唯心主義的泥潭。物理是以實驗為基礎的學科，物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中。實驗教學可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用日常生活中的物品，經常用學生身邊的物品做實驗。這些器材學生熟悉，有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。通過這些課本上沒有出現的器材，啟發學生的創新能力。以此調動學生的創新意識和創新精神。總之，不是為做實驗而做實驗，做實驗是學習、研究事物內在聯系，掌握研究問題的方法。

三、課題研究的意義

1、通過本課題的研究，可以充分發揮實驗教學的促進作用，增加學生的感性認識，培養學生的動手實驗能力，進一步提高學生的學習興趣。

2、通過本課題的研究，可以整合現有的學校、家庭和社會中可以利用的物理教學資源，盡可能地在教學中發揮出最大效益。

3、通過本課題的研究，可以提高本學科教師的實驗教學設計、實驗操作、教具制作、實驗創新等能力。

四、課題研究的目標

1.通過實驗研究,總結出較科學的實驗教學方法，師生共同對實驗的改進，自制教具，以達到動腦動手之目的。

2.通過實驗研究整合知識內容，培養學生研究性學習的良好習慣。

3.通過實驗研究,使學生的動腦動手能力得到明顯提高.五、課題研究的對象及方法

1、研究對象

全校選2個班分別進行實驗教學方法研究，其中，初二年級選1個班作實驗班,選1個班作對比班；對實驗對象進行有規則的測試，并作好記載。

2、研究方法

以實驗對比法為主，實驗法和實驗總結為輔。

六、課題研究的原則

教師要幫助學生尋找、收集和利用學習資源，提倡使用身邊隨手可得的物品進行探究活動。利用身邊隨手可得的材料改進設計實驗。組織學生進行探究活動不僅是解決新課程實驗設備不足的權宜之計，而且還可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切體驗到科學的真實性，體會物理學的發展對人類生活和社會發展的影響，增強學生對物理學習的興趣。

七、課題研究的內容

1、補充演示實驗的數量

教材已列出大量演示實驗，但仍有的章、節還沒有演示實驗或數量還不夠。有和沒有演示實驗，教學的效果有很大區別，根據教學的實際情況，適時加入演示實驗很有必要。

2、改進演示實驗的效果

現行教材有很多精彩的演示實驗，教師教學時，由于種種原因，教材給出的一部分演實驗效果要么不明顯、可見度不夠，需要我們大膽地改進，重新設計。例如：從實驗形式上可以將教材上的演示實驗改成學生隨堂小實驗或學生課后小實驗等；從實驗設計上可以本著實驗操作簡單化、實驗材料生活化、實驗制作低成本化等原則來改進。

3、撰寫實驗教學的典型案例與反思

在教學實踐中探索、收集自己或他人的一些典型案例，通過分析，改進和提高實驗教學的設計，同時完成改進實驗材料的匯編，為其他教師的教學提供和積累素材，實現資源共享。

4、查閱相關的資料

通過查閱相關的資料掌握物理實驗改進的最新信息，并及時通過仿制或改制的手段充實學校實驗室中現有的實驗教學資源。

八、研究過程（研究步驟）

1、準備階段（2013.12～2014.3）

主要是論證實驗的可行性。確定實驗班級。

2、實施階段（2014.3～2014.11）

根據實驗目標，每學期定計劃。年末小結，按實驗進度對實驗的有關資料，數據進行檢測，獲取反饋信息，及時調控。

3、總結階段（2014.11～2014.12）

主要是測試實驗效果，數據分析統計，總結、撰寫實驗報告和工作報告，課題結題。

九、成果表現形式

1、收集選題資料，開展課題論證，制定研究方案

2、(1)查閱實驗教學的相關資料,建立研究檔案，進行資料的摘抄、匯總、分析；

(2)進行教具、學具的自制和改制；

3、編寫完成實驗教學設計、課堂實錄、教學案例、反思等文字材料成冊

第二篇：幾個初中物理實驗的改進與創新

初中物理實驗的若干改進和創新 龍門鎮初級中學 楊丹

引言 物理學是一門以觀察和實驗為主的科學,實驗教學則是物理教學的一種重要手段，在初中物理教學中，根據初中學生的好奇心強、認知能力有限的特點，積極開展物理實驗教學，不僅能培養學生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培養學生觀察能力、思維能力、動手能力以及終生學習和創新的意識，培養學生實事求是的科學態度，激發學生的學習熱情。多年來，我在物理教學中通過對實驗的不斷探究、改進和實踐，將教材中幾個實驗加以改進，達到了良好的教學效果。

一 自制簡易的實驗器材是解決問題的根本途徑、自制簡易的激光光源

光學實驗中的激光光源燈泡很容易壞，也為老師的教學增加了不少麻煩。因此我試著自制了一個簡易的激光光源，使整個光學實驗順利完成。方法如下：買一個玩具激光手電筒，在廢燈泡芯上取一小段玻璃柱，將玻璃柱裝在激光電筒的前蓋內，適當調整玻璃柱的角度，一個實用的光源就做好了。、自制浮沉子

演示浮沉條件時，課本上曾用雞蛋與鹽水做或用青霉素的瓶子加水做。在實際操作時前者操作復雜，后者根本不能實現。

我是這樣制作的：取一個5cm左右的塑料筆蓋，再取一個螺絲旋進筆蓋內做配重，另一端用用氣球上的橡皮膜扎住，然后放入盛有大半瓶水的礦泉水瓶中，蓋緊瓶蓋，不能漏氣，手捏礦泉水瓶即可實現浮沉，同時可觀察到橡皮膜發生形變，說明浮沉的原因。

3、自制靈敏度高的演示溫度計

當使用溫度計上演示實驗課時，可見度非常差，我自制的演示溫度計，不但可見性好，而且靈敏度高。用日光燈起輝器的鋁質外殼做測溫泡，在鋁筒口上緊塞一只橡皮塞，塞子的中間鉆一小孔，注入紅色的墨水適量，再把一內徑2-3mm的玻璃管緊插入孔內，并伸到接近底部的位置。在玻璃管背面襯上白色背景的刻度板，就可以做成一個靈敏度高的溫度計。可用來演示蒸發吸熱，比熱容實驗。

4.導體與絕緣體的相對性

用一個25W的白熾燈與一個白熾燈的廢燈芯串聯安在豎放的木板上，用插頭接入220V的電壓。當用酒精噴燈加熱廢燈芯到紅熱狀態時，燈泡發光，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅。此實驗應使 燈泡的功率不大于40W，否則電流產生的熱將使燈泡不能熄滅，另外用酒精噴燈比用酒精燈易使實驗成功。

二 變通實驗方案

變通實驗方案可解決器材不足，也可以使不能開設的實驗順利進行。

1、電流的熱效應

電流的熱效應學校有一套器材，為了將演示實驗變為分組實驗，我在廢電爐絲上取了5Ω、10Ω電爐絲。實驗時，用浸過乙醚的棉花蓋在電阻上，通過觀察乙醚燃燒快慢確定產生熱量的多少。（實驗要保持良好通風，棉花要干一些）

2、近視眼與遠視眼的矯正

在做凸透鏡成像實驗時，學生有一些剩余的時間，為了利用這一點時間，為下節課做準備，我要求學生在成像清晰的時候，將光屏前移一點，然后用凹透鏡放在凸透鏡前觀察看到的現象.接著又將光屏后移，要求他們用桌上器材不移動光屏來得到清晰的像。在此基礎上，下一節講近視眼與遠視眼的矯正，教師做一演示實驗就能很好解決這一難點。

3、演示壓力的作用效果

這一個實驗受學校器材的限制，不能分組實驗。我將小桌改用盛細砂的礦泉水瓶放在細砂上，倒置改變受力面積，加細砂可改變壓力，這樣一來，學生就人人都能實驗了。

4、演示牛頓第一定律

這個實驗使用小車，可是實驗室沒有這么多小車，我購置一些鋼球代替小車，并用紙板做成的滑槽代替斜面，完成實驗。并將這部分器材用在研究動能大小與什么因素有關的實驗中，可謂一舉兩得。

5、演示短路

這個實驗有一定危險性，教師一般有畏難情緒，或者干脆不做。實驗改進如下：用錫箔紙代替熔絲，將電源電壓降為3V，短路時可看到錫箔紙燃燒，效果很好。如圖是我仿制的實驗。錫箔紙在5mm左右，且注意與鍔魚夾與錫箔紙保持良好的電接觸，使用交流3V能提供較大的電流。

三、對實驗方案進行改進,提高實驗時的安全可靠性

1、演示音叉的振動及發聲

在《聲波》這節內容中有這樣一段敘述：“用橡皮錘敲一下音叉，就可以聽到音叉發出的聲音．讓懸在線上的小球靠近音叉，小球就會被音叉彈開，這表明發聲的音叉在振動著．如果捏緊音叉的叉股，使它停止振動，我們就聽不到聲音了．”用橡皮錘敲一下音叉，其直接振動及發出的聲音均很微弱，教室前排的學生也很難看清或聽到，因而音叉的振動及發聲必須通過音叉與其它物體發生作用才能顯示出來．實驗改進如下：在演示音叉的振動時，可將敲擊后的音叉叉股直接輕觸桌面，便能聽到叉股與桌面撞擊時發出的喀、喀聲．將敲擊后的音叉叉股直接與硬紙片接觸，整個教室內都可聽到硬紙片在振動的叉股作用下發出的響聲，這些現象都能表明音叉的振動；在演示音叉發聲時，可將音叉的底部與課桌等物體緊密接觸，這時用橡皮錘敲一下音叉，整個教室內可聽到音叉發聲引起的共鳴聲．如果用手捏緊音叉的叉股，就聽不到聲音了．另外，由于課桌等物體的共鳴頻帶較寬，在用音叉組演示音調時也可采用此方法．這一實驗不需增加其它器材，但效果卻十分明顯.2、演示“帶電體能吸引輕小物體”

為了說明帶電體有吸引輕小物體的性質，教材中是讓帶電的物體去靠近一堆紙屑，很多紙屑飛向帶電體，又飛散開來，紙屑的飛散吸引了學生過多的注意力，對初次接觸電學的學生，很難得出“帶電體吸引輕小物體的性質”的結論。改進的方法是：取一面積為 1cm 2紙屑，在其中穿一孔并用細線懸掛在鐵架臺上，當帶電體靠近紙屑時，可以看到細線彎曲，紙屑向帶電體靠攏。這樣既增強了演示效果，又使學生很容易得出結論。

總之，在初中物理教學中對實驗改進的原則是：一是“直觀”。讓學生能從演示實驗中直接觀察到物理過程；認識物理現象本質，避免拐彎抹角 ；二是“明顯”。實驗現象、實驗過程要顯著；三是“簡單”。演示器材盡量的少，結構盡量簡單，操作盡量簡便，不必過分追求儀器的精密、先進和結構的復雜；四是“可靠”。確保演示實驗一次成功。只要在物理教學中通過對實驗的不斷探究、改進和實踐，就能充分發揮實驗教學在物理教學中的重要作用，并能達到了良好的教學效果。

第三篇：物理實驗改進與創新研究

《物理實驗改進與創新》

課題結題報告

高一七班：

田俊濤

段雨軒

尹方怡

黃朝暉

李佩瑤

任豪

薛江波

一、理論基礎:

物理學，是一門以實驗為基礎的科學，它既要有科學的思維，文學的理解，數學的方法，又要有操作的程序和實際動手的能力，我們的教學就是要培養學生的學習能力，科學方法，科學素質，不再是單純的傳授知識，而是要讓學生會發現問題，會提出問題，會用科學的實驗方法和實踐的方法去探究這個問題，去解決這個問題,從課堂實驗活動中培養學生的創新精神和實踐能力，所以我們物理教學的方法和方式必須進行大規模的變革。我們在課題研究中要培養學生的動手能力，探究精神，鉆研方法。

二、課題研究的步驟及內容

1．實驗初探階段

2012年12月———2013年2月

（1）組織全體成員學習物理教學理論，明確課題研究的方向。討論方案的概念界定，內容，實質，進行人員的分工，明確責職。

（2）根據方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經驗，掌握基本的數據，信息。

（3）根據初中物理新課標的要求確定探究的素材，設計指導的方案，準備必要的硬件設備。

2．實驗發展階段

2013年2月———2013年4月

（1）組織開題報告會。對方案論證和評審，領導動員，課題組成員介紹前期研究情況，交流心得，互相切磋。

（2）指導選題。指導學生在擬定的素材中根據自己的實際情況和興趣愛好選擇適合自己制作的教具，進行設計、準備材料、了解實驗過程、達到的預期，或根據教材的某一個問題確定探究實驗。也可以是依據學生在自己實際生活中提出問題確定探究的實驗。課外實驗活動是根據學生自己的興趣、愛好、特長和生活實際進行小實驗。

（3）組建課題組。課內活動小組一般以學生的座位就近為原則兼顧學生能力水平做適當的調整。課外活動小組一般由學生自由組合，在人員人數上視情況對個別組織適當調配。每個教師擔任2—3個小組的指導工作，保證小組的探究活動合理有序的進行。

（4）活動的開展。發動學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在實驗方案的設計與問題提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下工夫。

（5）活動的階段性小結。在活動開展一端時間后以小組為單位進行交流活動，學生在實驗活動的基礎上撰寫有關小結文章或感想。

（6）課題組中題小結。對工作進行回顧與檢討，調整方案積累素材并撰寫中期課題報告。結題工作： 2013年4月

3．評估鑒定。評估堅持定性與定量相結合，階段與綜合評估相結合，學校與專家評估相結合。

三、實施的方法：

1、積極的引導；

2、培養學生敢于提問，會提問；

3、指導學生設計簡單可行的實驗，鼓勵學生親手做自己設計的實驗；

4、重視實驗過程，不過分強調實驗的嚴密性；

5、學會總結分析，評估實驗的成功與不足；

6、交流合作成果展示：

在實驗的過程中，指導老師要引導小組成員之間和小組與小組之間積極開展互相交流，相互合作。要勇于發表自己的觀點和看法，善于用語言、文字、圖表、實物和簡單的實驗來表達或解釋自己的觀點和看法

四、實施物理探究實驗應該注意的問題：

1、要有明確實驗活動的目的2、實驗活動小組的組織：

把學生組織起來組成研究小組時，如在課堂上進行的，我們一般按教室里學生就座的座位為準組織小組，如是在綜合活動課或課外活動中，可以問題或興趣為為核心，對這個問題有興趣的同學組成 2 — 4人的小組，人數一般不宜太多，多了往往會造成一部分人無所事事，甚至反而干擾活動的進行。也可以提供一些“問題”讓他們選擇探究的課題。

3、教師在活動中的引導：

探究性實驗活動中，教師引導的好壞是活動成敗的關鍵。同樣對那好高騖遠或因知識和能力的還不能解決的問題要給以適當的疏導，使學生不因問題過難或過復雜而失去探究活動中的樂趣。

五、物理探究實驗的自評結論：

1、通過實驗說明了探究性實驗活動能激發學生的好奇心，使學生會提問題，善于提問題，使學生學習物理的興趣更濃了。

2、通過實驗激發了學生自主學習，自主討論的興趣，活動中充分體現了以學生為主體作用。

3、通過實驗讓學生體驗了科學探究的樂趣，領略了科學探究的方法，初步學會了自主的用探究的、實驗的方法去研究物理問題。

4、通過實驗活動提高了學生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。

5、通過實驗活動培養了學生勇于克服困難和尊重事實，實事求是的科學態度，培養了學生應用物理知識為社會服務的意識。

6、通過實際的操作說明了探究性實驗活動在現行的條件下，在大家的努力下是切實可行的。

六、問題和不足：

1．我們感到由于受現行教材和考試制度的限制，探究性實驗活動目前還未能在大面積的在課堂全面推開，課后的探究性實驗活動也因學生沒有時間而無法正常進行了。所以迫切希望使用新的教材和實行新的評價制度。

2．要在課堂上大量的開展探究性實驗活動，實驗儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學自備自制一學期搞數次還可，多了老師和同學在準備費的時間太多，實際操作上有一定的困難，需要在今后的實踐中逐步設法解決。指導教師：孫自軍

第四篇：初中物理實驗的改進與探討

初中物理實驗的改進與探討

【摘 要】物理是一門基礎性學科，而實驗正是學習這一學科的重要手段。在新課標當中，演示實驗是教學當中一個非常重要的內容，初中物理教學不僅培養了學生的理性思維，也對學生的動手能力提出了要求，面對社會對人才的需求，我們需要從實際上對初中物理實驗教學進行調整。本文將根據我國物理實驗教學的現狀，對其提出相應的改革調整方案。從而保證教學質量的不斷提高。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學

物理作為一門科學性比較強的課程，必定要涉及到實驗。實驗教學是物理教學一個非常重要的組成部分，是激發學生學習興趣、強化學生理論知識、鍛煉學生動手能力的很好途徑。然而當前物理實驗教學卻存在著很多不盡人意的地方，這影響了實驗教學作用的發揮，起到了負面影響。

1.初中物理實驗教學的現狀

高中物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段，在培養學生科學素養的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。當前，高中物理實驗教學必須注意以下幾個問題，那就是：實驗教學的重視與加強，實驗設備的添置與更新，學生動手實踐能力、創新思維能力的提高。在物理實驗教學的課堂上，經常可以看到一些見怪不怪的現象。

1.1、媒體實驗就是學生通過媒體“看實驗”。過去的實驗“看黑板”，如今的實驗“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學生動手做的實驗卻用多媒體來展示，被稱為是“現代技術的運用”。

1.2、程式化實驗，雖然學生動手，但以單純的機械操作為主。學生根據教師講解的實驗目的、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規定的程式進行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實驗數據（或實驗結果），而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。

1.3、試題實驗，就是學生用筆“做實驗”。由教師編制的大量實驗試題不僅增加了學生的學業負擔，而且挫傷了學生動手實踐的積極性，使實驗教學在“應試”的泥潭里越陷越深。

2物理實驗教學的改進策略

2.1、更新實驗教學觀念，確立學生主體。

教師首先要強調學生對基本實驗技能的掌握，然后引導學生把注意力放在實驗與理論關系的思考和實驗探索與設計上，培養學生在積極主動的思考和實驗探究活動中，形成物理實驗技能。

物理實驗功能的體現，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實驗結果，更重要的是使學生經歷和體驗獲得實驗結果的探索過程。只有親身經歷了這樣的過程，學生才能對什么是科學和什么是科學實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學過程和科學方法的訓練，形成科學的態度情感和價值觀。不重視過程的實驗等于把生動活潑的物理現象變成了靜止的某個預期的結論，這個結論學生從教師的示范實驗和課本上早已知道，不會有發現的快樂，也感受不到科學的魅力。

根據新課標的要求，教師要不斷提高實驗教學素質，能根據教學要求，聯系理論學習確定實驗目的，選擇合適的實驗教學內容和實驗教學方式；積極研究演示實驗，使演示實驗與課堂教學有效結合；正確地認識學生分組實驗的地位和功能，進行恰當地組織和引導；能夠組織引導學生開展生動多樣的課外實驗活動。

2.2、調動學生熱情。

由于受家庭、社??等因素的影響，有相當一部分學生對待學習缺乏主動性，這增加了教育教學的難度，為此，教師要爭取調動學生學習的熱情。如在開學上第一堂課時，我做了很多小實驗，又提出了許多學生熟悉的生活常識問題，整堂課氣氛活躍，學生興趣很大。此外，我在日常教學中還經常開展豐富的、適合學生的活動。如研究家庭電路開關、開展制作競賽等，由于活動貼近他們的生活，有實用性，從而大大調動了他們完成實驗的熱情。

2.3、恰當利用信息技術。

現在的中學物理實驗教學，信息技術的運用可保證學生在物理實驗教學中的主體地位。在教學中要真正體現學生的主體性，就必須認識到認知過程是一個再創造的過程，使學生在自覺、主動、深層次地參與過程中，實現發現、理解、創造與應用，在學習中學會學習。而創設問題情境，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關鍵。例如，凸透鏡成像的教學中，凸透鏡的焦距由學生給定后，用鼠標拖動“物體”，計算機就按照凸透鏡成像規律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實都由機器正確地呈現出來。這類物理情境雖然是利用多媒體計算機虛擬的，但是可以豐富學生對于物理情境的感性認識，深化對于科學規律的理解。在物理實驗教學中，教師的演示實驗往往會造成學生的視覺和思維疲勞，一堂課學生上下來，只感覺看了幾個實驗，做了幾個實驗，根本不能提高學生的學習興趣和學習能力。教師在進行教學活動前，應該對學生的情況詳細了解，掌握他們的已有知識面，利用信息技術手段收集物理與實驗相關的生活與社會背景資料，激發學生對實驗學習的積極性。例如，教學《慣性》時，借助多媒體運用抽拉活動片模擬演示小車遇到障礙物阻力而停止運動，而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力，由于慣性保持原來的運動狀態仍向前運動，而因木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到摩擦力作用不能繼續向前運動，只好倒向前方，利用多媒體圖像再用“慢鏡頭”展示在學生面前，同時對小車、木塊及兩者之間的關系進行逐個分析，由于圖像清晰、模擬逼真，講解和觀察、理解都能收到良好的效果。

2.4、實驗器材的創新。

2.4.1、引導學生自制實驗器材。

物理實驗室的器材都比較缺乏，實驗時可以使用實驗室的器材，有些情況也可以自制器材，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品。如用鉛筆和小刀做壓強實驗；用礦泉水瓶做大氣壓實驗及物體的浮沉實驗，用輸液管和木刻度尺制作U形壓強計等。這些器材學生更熟悉，有利于使學生明白物理就在身邊。我們還可以利用課外活動開展“小制作、小發明競賽”加以拓展，學生創造性地使用現有物品、廢棄物品進行小制作，培養學生的探究精神，提高學生的探究能力，還能解決農村學校實驗器材不足的問題。

2.4.2、通過改變實驗器材進行創新。

這種創新情形需改變原有實驗的使用器材（包括測量對象），提出了在新的實驗器材基礎上測量原有的物理量或新的物理量的新實驗課題，一般學生應用原有的實驗理論和方法無法解答新的實驗課題，必須重新設計實驗方案或實驗步驟，這些都要求學生創造性地提出解決方法。例如：學生在做完《用單擺測定當地的重力加速度》實驗后，我給每個同學一把鐵掛鎖，要求每組同學利用它替代小球重新測出重力加速度g，然后再與用金屬小球測出的g值作比較。器材改變了，如何測量呢？學生經過積極思考，動手實驗，最終自行設計出合理的實驗方案。

總之，物理實驗對于培養學生的觀察能力、思維分析能力、實驗動手能力、歸納總結和應用創造能力具有重要作用。在物理實驗教學中，我們還有許多事情要做。我們物理教師要真心實意地重視物理實驗教學，轉變實驗教學觀念，增強教改意識，要善于發現問題，及時采取改進措施，使物理實驗教學更加生動、活潑和有意義。

參考文獻：

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第五篇：初中物理創新實驗設計方案

初中物理創新實驗設計方案

兩峪鄉中心學校 李云詩

實驗名稱：氣球爆破試驗 實驗目的：證明大氣壓強的存在

改進原因：驗證大氣壓強存在的實驗是大氣壓強這節課的重要實驗，老師們常做的試驗是有一個覆杯實驗（小學自然里也有），其目的是想證明大氣壓強的存在，此實驗有兩方面的缺陷：第一，有同學認為是水把硬紙片弄濕后沾在杯口了，不能很好的證明是大氣壓的原因；第二，硬紙片和杯口密封不好，容易掉下來。為此，我做了如下創新：用一個在常溫大氣壓下鼓起的小氣球，然后借鑒第二章聲現象中講到的真空鈴試驗，利用該裝置可以建立一個局部的真空環境，然后通過氣球被變化來驗證大氣壓強的存在。設計思路：隨著新課程的改革和教材的改版，要我們改革傳統的實驗設計理念，通過全新的實驗教學，提高學生的觀察、探究和創新能力。教科版八年級物理下冊第九章第四節大氣壓強中，有一些小實驗證明大氣壓強的存在。由于大氣壓強非常抽象，學生難以理解，這就要求我們教學時，充分利用身邊的物體，巧妙地設計實驗，對一些實驗進行細微的改進與創新，既可以幫助學生理解，又可以提高學生的學習興趣。于是，我想到氣球爆炸試驗，為我們物理課堂增光添彩。

實驗器材：小氣球（氣球不可過大，不然氣球可能不會脹破，氣球最好帶有顏色，如紅色、藍色等）、鐘罩、抽氣機，導管。

實驗操作步驟：

1、在常溫下給有顏色的小氣球充入適量空氣，讓氣球膨脹。

2、將鼓起的小氣球放入鐘罩中，然后打開抽氣機的開關，對鐘罩內空氣進行抽取。）

3、觀察小氣球形狀的變化情況。

4、可以看到小氣球逐漸變大，當抽氣機工作一定時間后可以看到氣球在里面爆炸了，由此可以證明我們生活中大氣壓的存在。

實驗創新點：

1、利用氣球爆炸：學生小時候都玩過氣球，也有氣球在自己嘴中被吹爆的經歷，而這個試驗卻能用大自然地力量——壓強來使氣球自己脹破，學生可以結合自己的親身經歷來比較它們爆炸的不同原因，從而引起學生的共鳴，也更能讓學生快速的接受新知識。

實驗注意事項：

1、試驗中用到抽氣機，試驗指導老師一定要提醒學生安全操作。

2、氣球不能太大，同時吹入氣球的空氣要適量。吹入太多會導致試驗時間太短，學生來不及觀察小氣球的形狀變化就看到氣球在里面爆炸了;太少則會導致試驗觀察時間太長。