第一篇：物理創(chuàng)新實驗

初中物理創(chuàng)新實驗設(shè)計方案

通江縣泥溪初級中學(xué)

茍喬波

實驗名稱：比較冷熱水密度

實驗?zāi)康? 驗證冷水的密度大于熱水的密度

設(shè)計思路：隨著新課程的改革和教材的改版，要我們改革傳統(tǒng)的實驗設(shè)計理念，通過全新的實驗教學(xué)，提高學(xué)生的觀察、探究和創(chuàng)新能力。教科版八年級物理下冊第六章第二節(jié)物體的密度中，列舉了不同物質(zhì)的密度，但密度較為抽象，學(xué)生理解起來較困難，這就要求我們利用周邊熟悉的物體，巧妙的設(shè)計實驗，既可以幫助學(xué)生理解，又可以提高學(xué)生的興趣。于是我想到了冷熱水密度不同的實驗，為物理課堂增添光彩。

實驗器材：250ml燒杯三個，保溫杯，膠頭滴管一個，紅墨水一瓶，冷水，溫水，熱水。實驗步驟：

1.準(zhǔn)備A、B、C三個燒杯。

2.在A燒杯中加入250ml左右的未染色的溫水

3.向B、C兩個燒杯中滴入相同滴數(shù)的紅墨水，然后分別加入同體積的冷水和熱水?dāng)嚢杈鶆颉?/p>

4.用膠頭滴管先后吸入染色的冷水和染色的熱水，深入到同一杯溫水的中層處擠出。觀察兩種水的運動情況。

實驗現(xiàn)象：染色的冷水向溫水的下層運動，而染色的熱水向溫水的上層運動。實驗結(jié)論：冷水的密度大于溫水，熱水的密度小于溫水，從而得出冷水的密度大于熱水的密度。實驗創(chuàng)新點：

1.用溫水作為中間量，并在同一杯水中實驗，排除了由于時間導(dǎo)致熱水冷卻后實驗出現(xiàn)誤差的情況。

2.都用同一品牌同種顏色的墨水染色，排除了由于不同顏色墨水的濃度引起染色后密度不同的誤差。實驗注意事項：

1.由于要得到明顯的實驗現(xiàn)象，三種溫度的水溫差要足夠大，所以熱水的溫度必須很高，要避免燙傷

2.染色時，在不影響冷熱水濃度的基礎(chǔ)上，盡量讓染色更深，這樣更容易觀察實驗現(xiàn)象。

第二篇：初中物理創(chuàng)新實驗設(shè)計方案

初中物理創(chuàng)新實驗設(shè)計方案

兩峪鄉(xiāng)中心學(xué)校 李云詩

實驗名稱：氣球爆破試驗 實驗?zāi)康模鹤C明大氣壓強的存在

改進原因：驗證大氣壓強存在的實驗是大氣壓強這節(jié)課的重要實驗，老師們常做的試驗是有一個覆杯實驗（小學(xué)自然里也有），其目的是想證明大氣壓強的存在，此實驗有兩方面的缺陷：第一，有同學(xué)認(rèn)為是水把硬紙片弄濕后沾在杯口了，不能很好的證明是大氣壓的原因；第二，硬紙片和杯口密封不好，容易掉下來。為此，我做了如下創(chuàng)新：用一個在常溫大氣壓下鼓起的小氣球，然后借鑒第二章聲現(xiàn)象中講到的真空鈴試驗，利用該裝置可以建立一個局部的真空環(huán)境，然后通過氣球被變化來驗證大氣壓強的存在。設(shè)計思路：隨著新課程的改革和教材的改版，要我們改革傳統(tǒng)的實驗設(shè)計理念，通過全新的實驗教學(xué)，提高學(xué)生的觀察、探究和創(chuàng)新能力。教科版八年級物理下冊第九章第四節(jié)大氣壓強中，有一些小實驗證明大氣壓強的存在。由于大氣壓強非常抽象，學(xué)生難以理解，這就要求我們教學(xué)時，充分利用身邊的物體，巧妙地設(shè)計實驗，對一些實驗進行細微的改進與創(chuàng)新，既可以幫助學(xué)生理解，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，我想到氣球爆炸試驗，為我們物理課堂增光添彩。

實驗器材：小氣球（氣球不可過大，不然氣球可能不會脹破，氣球最好帶有顏色，如紅色、藍色等）、鐘罩、抽氣機，導(dǎo)管。

實驗操作步驟：

1、在常溫下給有顏色的小氣球充入適量空氣，讓氣球膨脹。

2、將鼓起的小氣球放入鐘罩中，然后打開抽氣機的開關(guān)，對鐘罩內(nèi)空氣進行抽取。）

3、觀察小氣球形狀的變化情況。

4、可以看到小氣球逐漸變大，當(dāng)抽氣機工作一定時間后可以看到氣球在里面爆炸了，由此可以證明我們生活中大氣壓的存在。

實驗創(chuàng)新點：

1、利用氣球爆炸：學(xué)生小時候都玩過氣球，也有氣球在自己嘴中被吹爆的經(jīng)歷，而這個試驗卻能用大自然地力量——壓強來使氣球自己脹破，學(xué)生可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來比較它們爆炸的不同原因，從而引起學(xué)生的共鳴，也更能讓學(xué)生快速的接受新知識。

實驗注意事項：

1、試驗中用到抽氣機，試驗指導(dǎo)老師一定要提醒學(xué)生安全操作。

2、氣球不能太大，同時吹入氣球的空氣要適量。吹入太多會導(dǎo)致試驗時間太短，學(xué)生來不及觀察小氣球的形狀變化就看到氣球在里面爆炸了;太少則會導(dǎo)致試驗觀察時間太長。

第三篇：物理實驗探究教學(xué)創(chuàng)新策略

物理實驗探究教學(xué)創(chuàng)新策略

新課程改革提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體,以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo),以關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展為特點,以探究性和研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的模式進行。這就要求教師在教學(xué)中實施新的學(xué)習(xí)模式,要注重學(xué)生3種能力的提高:一是自主學(xué)習(xí)能力;二是合作能力;三是解決問題和分析問題的能力。要在物理實驗教學(xué)中使學(xué)生的這些能力得以提高,筆者認(rèn)為應(yīng)從5個方面入手。明確實驗教學(xué)目標(biāo),從教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?/p>

教學(xué)目標(biāo)的制定與實施要全面考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個方面。要實現(xiàn)這一目標(biāo),教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式就是活動與探究。它要求教師在教材實驗基礎(chǔ)上,首先要進行創(chuàng)新設(shè)計,包括教具的改進設(shè)計、實驗層次的安排、問題的設(shè)置及解決的方法等。這種設(shè)計目的是要讓學(xué)生充分動腦、動手、動口,發(fā)揮主體作用,對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

例如在講解“焦耳定律”內(nèi)容時,焦耳定律演示器的演示效果很好,但原來教法是教師必須先把它的原理解釋清楚,然后做兩個實驗:1)通過電流相同時,產(chǎn)生的熱量與電阻的大小成正比;2)導(dǎo)體電阻相同時,產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比。現(xiàn)在筆者把課堂設(shè)計做了如下改進,就能更好地把學(xué)生吸引到實驗中來:1)先給學(xué)生一段時間觀察焦耳定律演示器,然后分組討論,各組選代表發(fā)言,對正確組給予表揚、鼓勵;2)出示2個實驗?zāi)康?讓學(xué)生自己針對演示器上的3塊電阻絲設(shè)計出2個不同電路圖;3)讓學(xué)生到講臺上按正確的電路圖進行演示。這樣轉(zhuǎn)變了教師在課堂中的教學(xué)模式,學(xué)生的交流設(shè)計能力得到培養(yǎng)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手

興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的部分,不管學(xué)生個性差異如何,形象、主動的實驗可以引起濃厚興趣和探索欲望,使學(xué)生自己觀察和動手操作。如在教學(xué)“連通器”這節(jié)課時,每個學(xué)生桌上都放了一個由軟膠管連起來的2根直玻璃管,先引導(dǎo)他們觀察其特征,指導(dǎo)他們概括得出連通器的概念,再讓學(xué)生聯(lián)想在生活和自然界中哪些東西的特征和連通器相似,從而說明為什么要研究連通器。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且他們感到生活中確實需要連通器,使學(xué)生主動、積極探索以獲得新知。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,要從培養(yǎng)學(xué)生自信入手

要培養(yǎng)學(xué)生主動參與應(yīng)采取以下幾種方式:一是給學(xué)生一個空間,讓他們自己往前走;二是給學(xué)生一個條件,讓他們自己去鍛煉;三是給學(xué)生一個問題,讓他們自己去尋找答案;四是給學(xué)生一個機遇,讓他們自己去把握。

一次,筆者在教學(xué)“光的直線傳播”時,一位學(xué)生玩世不恭地拿出激光手電,紅紅的一束光在室內(nèi)閃動。筆者正想制止,他卻大膽地問道:“老師,這束紅光是不是紅外線?為什么與手電筒發(fā)出的光不一樣?”由此,筆者表揚了他善于觀察,并告訴學(xué)生這紅光并非紅外線,紅外線是不可見光,這是由激光器發(fā)射出來的一束激光,同時說明了激光的特點。課后,筆者鼓勵學(xué)生查閱關(guān)于激光和紅外線應(yīng)用的書籍。這個學(xué)生還建議筆者這種玩具激光手電作為光源進行實驗,筆者采納了他的建議,在教學(xué)“光的反射定律”時,就讓每組準(zhǔn)備了一個這樣的手電,一小平面鏡,改演示實驗為分組實驗,共同探究反射現(xiàn)象,歸納反射規(guī)律。這不僅增強了學(xué)生的自信心,還使學(xué)生體驗了主動參與和親身實驗的快樂。引導(dǎo)學(xué)生做好探究性實驗,要從培養(yǎng)學(xué)生勤思入手

新教材增加了不少探究性實驗,這有力地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有機會深入思考問題,并為解決問題提出猜想和設(shè)計方案。

例如在教學(xué)“探究浮力大小”時,筆者課前要求學(xué)生去猜想,并說明猜想的理由,同時要求小組設(shè)計出檢驗猜想正確與否的實驗方案。通過深入思考,學(xué)生在課上積極參與,有的小組猜想浮力大小可能與物體的密度有關(guān);有的猜想可能與液體的密度有關(guān);有的猜想可能與在液體中的深度有關(guān);有的猜想可能與物體浸在液體中的體積有關(guān);等等。同時都說明猜想的理由,制訂驗證的實驗方案,并且小組按方案在課上進行實驗。然后通過交流討論,歸納出正確的結(jié)論。課后寫出探究性的實驗報告。這樣既使學(xué)生思考問題的能力得到培養(yǎng),同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。為保證實驗教學(xué)順利開展,要從補充器材入手

實驗室是學(xué)生實驗操作的重要場所,除按教材要求配備儀器和器材,同時應(yīng)該設(shè)法多收集學(xué)生的小制作,小發(fā)明等,以滿足實驗教學(xué)的需要。只有這樣,實驗室才能真正成為拓展學(xué)生的知識面,發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性、探究性和創(chuàng)造性的地方。

總之,教師只有不斷改進物理教學(xué)模式,更新教育觀念,實施開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神,才能更好地在新課程改革下實施素質(zhì)教育。■

(作者單位:河北省唐山市豐南區(qū)西葛中學(xué))

第四篇：物理實驗改進與創(chuàng)新研究

《物理實驗改進與創(chuàng)新》

課題結(jié)題報告

高一七班：

田俊濤

段雨軒

尹方怡

黃朝暉

李佩瑤

任豪

薛江波

一、理論基礎(chǔ):

物理學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，它既要有科學(xué)的思維，文學(xué)的理解，數(shù)學(xué)的方法，又要有操作的程序和實際動手的能力，我們的教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)方法，科學(xué)素質(zhì)，不再是單純的傳授知識，而是要讓學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題，會用科學(xué)的實驗方法和實踐的方法去探究這個問題，去解決這個問題,從課堂實驗活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，所以我們物理教學(xué)的方法和方式必須進行大規(guī)模的變革。我們在課題研究中要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，探究精神，鉆研方法。

二、課題研究的步驟及內(nèi)容

1．實驗初探階段

2012年12月———2013年2月

（1）組織全體成員學(xué)習(xí)物理教學(xué)理論，明確課題研究的方向。討論方案的概念界定，內(nèi)容，實質(zhì)，進行人員的分工，明確責(zé)職。

（2）根據(jù)方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數(shù)據(jù)，信息。

（3）根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求確定探究的素材，設(shè)計指導(dǎo)的方案，準(zhǔn)備必要的硬件設(shè)備。

2．實驗發(fā)展階段

2013年2月———2013年4月

（1）組織開題報告會。對方案論證和評審，領(lǐng)導(dǎo)動員，課題組成員介紹前期研究情況，交流心得，互相切磋。

（2）指導(dǎo)選題。指導(dǎo)學(xué)生在擬定的素材中根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好選擇適合自己制作的教具，進行設(shè)計、準(zhǔn)備材料、了解實驗過程、達到的預(yù)期，或根據(jù)教材的某一個問題確定探究實驗。也可以是依據(jù)學(xué)生在自己實際生活中提出問題確定探究的實驗。課外實驗活動是根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛好、特長和生活實際進行小實驗。

（3）組建課題組。課內(nèi)活動小組一般以學(xué)生的座位就近為原則兼顧學(xué)生能力水平做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課外活動小組一般由學(xué)生自由組合，在人員人數(shù)上視情況對個別組織適當(dāng)調(diào)配。每個教師擔(dān)任2—3個小組的指導(dǎo)工作，保證小組的探究活動合理有序的進行。

（4）活動的開展。發(fā)動學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導(dǎo)教師則更要在實驗方案的設(shè)計與問題提出，自身的參與，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入，研究探討上下工夫。

（5）活動的階段性小結(jié)。在活動開展一端時間后以小組為單位進行交流活動，學(xué)生在實驗活動的基礎(chǔ)上撰寫有關(guān)小結(jié)文章或感想。

（6）課題組中題小結(jié)。對工作進行回顧與檢討，調(diào)整方案積累素材并撰寫中期課題報告。結(jié)題工作： 2013年4月

3．評估鑒定。評估堅持定性與定量相結(jié)合，階段與綜合評估相結(jié)合，學(xué)校與專家評估相結(jié)合。

三、實施的方法：

1、積極的引導(dǎo)；

2、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，會提問；

3、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計簡單可行的實驗，鼓勵學(xué)生親手做自己設(shè)計的實驗；

4、重視實驗過程，不過分強調(diào)實驗的嚴(yán)密性；

5、學(xué)會總結(jié)分析，評估實驗的成功與不足；

6、交流合作成果展示：

在實驗的過程中，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)小組成員之間和小組與小組之間積極開展互相交流，相互合作。要勇于發(fā)表自己的觀點和看法，善于用語言、文字、圖表、實物和簡單的實驗來表達或解釋自己的觀點和看法

四、實施物理探究實驗應(yīng)該注意的問題：

1、要有明確實驗活動的目的2、實驗活動小組的組織：

把學(xué)生組織起來組成研究小組時，如在課堂上進行的，我們一般按教室里學(xué)生就座的座位為準(zhǔn)組織小組，如是在綜合活動課或課外活動中，可以問題或興趣為為核心，對這個問題有興趣的同學(xué)組成 2 — 4人的小組，人數(shù)一般不宜太多，多了往往會造成一部分人無所事事，甚至反而干擾活動的進行。也可以提供一些“問題”讓他們選擇探究的課題。

3、教師在活動中的引導(dǎo)：

探究性實驗活動中，教師引導(dǎo)的好壞是活動成敗的關(guān)鍵。同樣對那好高騖遠或因知識和能力的還不能解決的問題要給以適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，使學(xué)生不因問題過難或過復(fù)雜而失去探究活動中的樂趣。

五、物理探究實驗的自評結(jié)論：

1、通過實驗說明了探究性實驗活動能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生會提問題，善于提問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣更濃了。

2、通過實驗激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論的興趣，活動中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體作用。

3、通過實驗讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)略了科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會了自主的用探究的、實驗的方法去研究物理問題。

4、通過實驗活動提高了學(xué)生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。

5、通過實驗活動培養(yǎng)了學(xué)生勇于克服困難和尊重事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識為社會服務(wù)的意識。

6、通過實際的操作說明了探究性實驗活動在現(xiàn)行的條件下，在大家的努力下是切實可行的。

六、問題和不足：

1．我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，探究性實驗活動目前還未能在大面積的在課堂全面推開，課后的探究性實驗活動也因?qū)W生沒有時間而無法正常進行了。所以迫切希望使用新的教材和實行新的評價制度。

2．要在課堂上大量的開展探究性實驗活動，實驗儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學(xué)自備自制一學(xué)期搞數(shù)次還可，多了老師和同學(xué)在準(zhǔn)備費的時間太多，實際操作上有一定的困難，需要在今后的實踐中逐步設(shè)法解決。指導(dǎo)教師：孫自軍

第五篇：初中物理教師實驗創(chuàng)新設(shè)計

零陵區(qū)初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

零陵區(qū)富家橋鎮(zhèn)中

王冬民

實驗名稱

“焦耳定律”演示實驗

設(shè)計理念

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使用身邊隨手可得的物品，進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進行實驗。這種做法本身就是一種創(chuàng)新。”

實驗器材準(zhǔn)備

電熱切割器（“焦耳定律”演示實驗器）2把、電阻絲4段、干電池6節(jié)、電池盒6個、導(dǎo)線若干、泡沫塑料若干

創(chuàng)新設(shè)計

一、教材提供的演示實驗

1、實驗裝置略

2、實驗原理

在兩個密閉的容器中，封閉著等量的空氣，同時容器中也分別接入兩段電阻絲，通過觀察U形管中液面高度的變化來說明密閉空氣溫度的變化。進而說明電阻絲產(chǎn)生熱量的多少。

3、實驗的不足之處

該實驗裝置在做實驗時，需在U形管中注入適量的水，操作比較麻煩，且在調(diào)整兩U形管中的液面相平時比較耗費時間；另外實驗的可見度不是很高，不利于后排學(xué)生的觀察，影響教學(xué)效果。

二、改進后的實驗設(shè)計

1、改進后電熱切割器的主要器材

用較粗的硬鋁線做成弓狀（固定在一木柄上）、幾段粗細不同的電阻絲（從廢舊的取暖器中取來）、適當(dāng)?shù)膶?dǎo)線

2、改進后的實驗裝置（如圖）

3、改進后的實驗原理

利用電阻絲通電后發(fā)熱溫度升高就會熔化泡沫塑料進而切割泡沫塑料

4、改進裝置后的具體實驗過程

1）、將粗細不同的兩段電阻絲串聯(lián)后接在電熱切割器的弓上，再將切割器接入電路，過一段時間分別用粗細兩段電阻絲去切割泡沫塑料，比較切割的難易（即切割的快慢），切割容易的說明該電阻絲產(chǎn)生的熱量多，其溫度較高，故切割容易；反之，說明該電阻絲產(chǎn)生的熱量少，其溫度較低，故切割困難。

2）、上述實驗說明，在電流相同、通電時間相同的情況下，電阻越大（較細的電阻絲電阻較大），這個電阻產(chǎn)生的熱量越多（從現(xiàn)象看細電阻絲切割很容易）。

3）、取兩段長短不一較細的電阻絲，先將長的接在電熱切割器的弓上，再將短的與長的其中半段并聯(lián)，然后將切割器接入電路中，過一段時間用長電阻絲的不同的兩個半段去切割泡沫塑料；比較長電阻絲不同的兩個半段切割的難易（即切割的快慢），切割容易的說明這部分電阻絲產(chǎn)生的熱量多，溫度較高，故切割容易；反之，說明另外一部分電阻絲產(chǎn)生的熱量少，其溫度較低，故切割困難。

4）、上述實驗說明，在電阻相同、通電時間相同的情況下，通過一個電阻的電流越大，這個電阻產(chǎn)生的熱量越多。

5）、師生共同總結(jié)上述實驗，引出焦耳定律。

5、改進裝置的創(chuàng)新點

改進后實驗時，將“電熱切割器”接入電路中，電阻絲發(fā)熱，其溫度達到一定程度時就會熔化泡沫塑料進而切割泡沫塑料。這樣做演示實驗，可見度高，直觀、形象，學(xué)生興趣高，教學(xué)效果好。而且，裝置所需的器材易找易得，制作方便。