第一篇：改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：

1.制備Fe(OH)2實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)用品：試管2支、酒精燈只、長滴管兩支、FeSO4溶液、NaOH溶液

2.電解質(zhì)導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)用品：學(xué)生電源一個(gè)、導(dǎo)線6根、電解槽一個(gè)、燒杯一個(gè)（100ml）、石墨電極一對；

食鹽、蒸餾水

3.濃硫酸脫水實(shí)驗(yàn)環(huán)保改進(jìn)法

實(shí)驗(yàn)用品：500ml燒杯一個(gè)、250ml燒杯一個(gè)、50ml燒杯一個(gè)

NaOH溶液、蔗糖、濃硫酸

4.H2S與SO2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)用品：50ml燒杯一個(gè)、試管2支、滴管與一只；

Na2S溶液、Na2SO3溶液、鹽酸溶液

5.焰色實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)用品：蒸發(fā)皿一個(gè)、酒精燈、火柴

NaCl、無水乙醇、量筒。

改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：

6.制備Fe(OH)2實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)用品：試管2支、酒精燈只、長滴管兩支、FeSO4溶液、NaOH溶液

7.電解質(zhì)導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)用品：學(xué)生電源一個(gè)、導(dǎo)線6根、電解槽一個(gè)、燒杯一個(gè)（100ml）、石墨電極一對；

食鹽、蒸餾水

8.濃硫酸脫水實(shí)驗(yàn)環(huán)保改進(jìn)法

實(shí)驗(yàn)用品：500ml燒杯一個(gè)、250ml燒杯一個(gè)、50ml燒杯一個(gè)

NaOH溶液、蔗糖、濃硫酸

9.H2S與SO2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)用品：50ml燒杯一個(gè)、試管2支、滴管與一只；

Na2S溶液、Na2SO3溶液、鹽酸溶液

10.焰色實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)用品：蒸發(fā)皿一個(gè)、酒精燈、火柴

NaCl、無水乙醇、量筒。

第二篇：實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新

興趣是最好的老師，在教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而在物理教學(xué)中，通過做好實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生興趣，是有效途徑和很好辦法。下面我把平時(shí)在教學(xué)中做過的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了整理。

1、瓶吞雞蛋。這是在學(xué)習(xí)大氣壓前我常做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。多數(shù)老師常常做集氣瓶吞水球?qū)嶒?yàn)，效果也不錯(cuò)，但震撼力不足。找一個(gè)啤酒瓶（瓶口較小）和一個(gè)煮熟的雞蛋，先把雞蛋扒皮，點(diǎn)燃一張紙條迅速放入啤酒瓶內(nèi)，稍停兩三秒鐘，將用雞蛋頂端堵上瓶口，很明顯看出，整個(gè)雞蛋“吱吱”往瓶內(nèi)鉆，直到整個(gè)雞蛋全部“擠“進(jìn)啤酒瓶內(nèi)。學(xué)生看后非常震撼。此時(shí)書寫本節(jié)課題——空氣的力量。

2、用試管做大氣壓實(shí)驗(yàn)。把小試管放入空的大試管中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察小試管的運(yùn)動情況。抓住大試管把兩個(gè)試管同時(shí)倒置，小試管向下落，這應(yīng)是學(xué)生想象之中的；此時(shí)，在大試管中盛入少量水再放入小試管重復(fù)剛才實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到小試管不僅不掉反而向上運(yùn)動時(shí)，個(gè)個(gè)充滿了驚奇！幾乎人人都在“為什么呢？”從而激起學(xué)生的探索需求。

3、點(diǎn)燃手帕。將沾滿酒精的手帕，用火柴一點(diǎn)，轟的一聲燃起了一團(tuán)火焰，再把著火的手帕挑在一根棍上高舉著，火焰慢慢熄滅了，把手帕拿下來一看，完好無損，絲毫沒有燒焦的痕跡。學(xué)生甚為奇怪，自然會要答案。教師笑而不語，書寫課題：汽化和液化。

4、燈絲的小孔成像。在學(xué)習(xí)小孔成像之前，先拿一個(gè)白熾燈泡，取一張稍厚的白紙正對教室墻壁，用大頭針扎個(gè)眼（小孔），讓學(xué)生看清燈泡的燈絲彎曲形狀及開口朝向，通電后對準(zhǔn)小孔，這時(shí)在墻壁上出現(xiàn)燈絲的“倒像”（一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“倒像”）；關(guān)閉電燈，取下白紙，在白紙上畫個(gè)圓，在圓上均勻分布扎5個(gè)小孔，再重復(fù)剛才實(shí)驗(yàn)，結(jié)果在墻壁上出現(xiàn)非常漂亮的燈絲倒像的梅花圖案，讓學(xué)生驚嘆不已。布置學(xué)生：如果你想看到更為漂亮的圖案，請你回家之后自己設(shè)計(jì)，但要注意用電安全！

5、通過手指看白熾燈光。在學(xué)習(xí)光的色散時(shí)，一般都用到三棱鏡看太陽光的色散，但此時(shí)已經(jīng)進(jìn)入深秋季節(jié)，濟(jì)南往往秋雨綿綿，常常看不到太陽，只好改用手電筒來做實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上，我經(jīng)常讓學(xué)生通過手指看白熾燈光：老師高舉白熾燈泡，讓學(xué)生伸開手指，食指和中指并攏，放到眼前和眼睛平行，瞇上眼睛，對準(zhǔn)發(fā)光的燈泡看白熾燈光，會看到什么？指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，能看到非常漂亮的彩色光帶。此時(shí)書寫課題：光的色散。

6、橡皮的拉伸與扭曲。當(dāng)學(xué)習(xí)力可以使物體發(fā)生形變時(shí)，找一塊學(xué)生用橡皮，在橡皮上畫上幾條條紋，用力拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)來演示各種形變，效果直觀。

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，但神經(jīng)活動的興奮和抑制不太穩(wěn)定，理性思維的能力較弱。通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心和他們的興奮點(diǎn)，培養(yǎng)他們的興趣和科學(xué)的態(tài)度，發(fā)展他們的能力是物理教學(xué)的根本方法。而我們手邊身邊的日常物品，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于學(xué)生明白物理就在身邊，理解物理來源于生活，又為生活服務(wù)，這不正是新課標(biāo)所期望和要求的嗎。

第三篇：淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)

淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用。因此必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，但讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，而且重視讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)保持持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)

我國著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”現(xiàn)行初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)是經(jīng)過千錘百煉，教育教學(xué)專家反復(fù)論證后編入課本中的，具有權(quán)威性。但也不可避免地會有一些實(shí)驗(yàn)，從可操作性、可觀察性、安全性等方面還有待改進(jìn)和創(chuàng)新。下面就本人教學(xué)實(shí)際情況和幾年來參加和觀摩化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽以來的經(jīng)歷和見聞進(jìn)行總結(jié)，從化繁為簡、多步組合、改進(jìn)創(chuàng)新、補(bǔ)充強(qiáng)化、增設(shè)必需的實(shí)驗(yàn)、微型節(jié)約、綠色環(huán)保等幾個(gè)方面談?wù)剬Τ踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，請大家指正。

一、化繁為簡

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。例如：在探究二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)四個(gè)實(shí)驗(yàn)可以用一個(gè)裝置完成，方法是，取一個(gè)三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤的藍(lán)色石蕊試紙，然后，將它與二氧化碳的發(fā)生裝置連接。不一會，可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。再將一燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化碳的密度比空氣大，同時(shí)還證明二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)。最后將三通管取下來，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍(lán)色，說明碳酸不穩(wěn)定。此實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是：操作方便，快而明顯，證明性質(zhì)更多，更能引起學(xué)生的興趣。特別是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，更加實(shí)用。

二、多步組合

根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)現(xiàn)象明顯、易于比較和力求省時(shí)的要求，我們可以把多步實(shí)驗(yàn)合在一起同時(shí)進(jìn)行。

多種金屬和酸的反應(yīng)可一次完成，以比較其反應(yīng)的快慢；如金屬活動性的探究實(shí)驗(yàn)對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：在生物實(shí)驗(yàn)用的玻璃培養(yǎng)皿中放入兩個(gè)垂直交叉的塑料片，形成四個(gè)格子，分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入稀硫酸

或稀鹽酸，使四種金屬同時(shí)接觸酸液，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說服力，而且操作更加簡單。如果把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影到屏幕上效果更加好。

酸溶液使石蕊和酚酞的變色與堿溶液使石蕊和酚酞的變色同時(shí)做，對比實(shí)驗(yàn)更易使學(xué)生記住這些顏色的變化；NaOH和FeCl3、NaOH和CuSO4的實(shí)驗(yàn)同時(shí)演示，四種不同的顏色變化更能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和注意；懸濁液、乳濁液和溶液的實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，更易比較它們的區(qū)別；較高溫度下的NaCl飽和溶液和KNO3飽和溶液同時(shí)降溫，學(xué)生看清了的KNO3大量析出而NaCl則幾乎沒有，理解了結(jié)晶的兩種不同方法。

三、改進(jìn)創(chuàng)新

達(dá)爾文說：任何改進(jìn)，都是進(jìn)步。同樣對實(shí)驗(yàn)的任何改進(jìn)往往具有積極的意義，甚至起到意想不到的效果。

(一)改進(jìn)裝置

對實(shí)驗(yàn)器具選擇及使用進(jìn)行改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)操作更方便，方法更簡單，效果更明顯，說服力更強(qiáng)。

例如：在做氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于不知道塑料筒氫氣的多少和堵住的小孔是否漏氣，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)沒有100%成功。為此我對實(shí)驗(yàn)做了如下的改進(jìn)：用2升左右的食品袋，充入空氣，插入導(dǎo)管后壓出一半空氣，用橡皮筋系緊口。通入氫氣待食品袋完全膨脹抽出導(dǎo)管，用燃著的木條捅食品袋，隨著“砰”的一聲，袋子被炸得粉碎。此改進(jìn)使實(shí)驗(yàn)更易操作，更安全。

（二）改進(jìn)過程

有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，因?yàn)椴僮鞑襟E的不嚴(yán)密，可能導(dǎo)致產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，對實(shí)驗(yàn)的操作程序及步驟進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)過程更加簡捷，實(shí)驗(yàn)步驟更加合理，就需要根據(jù)具體情況適當(dāng)改進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)過程。例如：CO2與Ca(OH)2反應(yīng)有沉淀生成，而與NaOH反應(yīng)無現(xiàn)象，那么CO2與NaOH是不是確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)？對于這種無現(xiàn)象的反應(yīng)能不能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)，使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)？在此探究活動中，學(xué)生設(shè)計(jì)的眾多方案中有這樣一例 ：由于CO2與NaOH反應(yīng)生成Na2CO3，將CO2與NaOH反應(yīng)，在反應(yīng)后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。但是對這樣的設(shè)計(jì)方案過程中是否嚴(yán)密的問題，也有人提出了疑問：

因?yàn)镃O2也能與H2O反應(yīng)生成H2CO3，同樣含有CO32-，怎么知道是Na2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2，還是H2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？

所以將實(shí)驗(yàn)過程做了一點(diǎn)改進(jìn)：先將反應(yīng)后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。經(jīng)過改進(jìn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案變得完整，實(shí)驗(yàn)證明，加熱后，再滴加HCl，有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，使實(shí)驗(yàn)解除了疑問，獲得了準(zhǔn)確的結(jié)論。也培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成懷疑的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

（三）改進(jìn)方法

有的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)按照課本上的操作方法，現(xiàn)象不很明顯，觀察不到，對知識的理解印象不深。就要對原有的方法進(jìn)行改進(jìn)。

例如：固體氫氧化鈉溶于水放熱實(shí)驗(yàn)，用手觸摸試管外壁時(shí)，現(xiàn)象不很明顯，于是做了如下改進(jìn)：將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，發(fā)現(xiàn)溶液又重新沸騰，說明氫氧化鈉溶于水放熱，使水又沸騰了。

例如：對傾倒二氧化碳實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)：課本中將收集有二氧化碳的集氣瓶沿?zé)呇芈鶡袃A倒，下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，說明二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。有些同學(xué)把握不好，傾倒時(shí)速度過快或集氣瓶拿不穩(wěn)，二氧化碳剛倒出就散開了，結(jié)果造成上面的蠟燭先熄滅，下面的后熄滅，對二氧化碳的密度作出了錯(cuò)誤的結(jié)論。我們對這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)后，成功率很高。在傾倒二氧化碳時(shí)，在燒杯內(nèi)壁處放一短頸漏斗，將二氧化碳從漏斗倒入，這樣就會順利地完成實(shí)驗(yàn)。

四、補(bǔ)充強(qiáng)化

對一些實(shí)驗(yàn)可以在原實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充，以增強(qiáng)學(xué)生對這方面知識的理解和深化。

例如：在做金屬氧化物與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，書上只讓學(xué)生探究了氧化鐵與稀鹽酸的反應(yīng)，為了更進(jìn)一步探究這一性質(zhì)的普篇性，增設(shè)探究了氧化銅與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并對傳統(tǒng)的這一實(shí)驗(yàn)做了一點(diǎn)改進(jìn)，將一根銅絲擦光亮后，一端繞成螺旋狀放在酒精燈火焰上灼燒，使這段變黑，然后趁熱放進(jìn)稀硫酸中，一會兒就可以看到螺旋上的黑色消失銅絲又變得光亮了，溶液也由無色變成藍(lán)色。這一實(shí)驗(yàn)具有節(jié)約、省時(shí)、形成對比的特點(diǎn)，既加深了學(xué)生對金屬氧化物與酸反應(yīng)的性質(zhì)的理解，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶，又鞏固了銅的化學(xué)性質(zhì)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。

五、增設(shè)必需的實(shí)驗(yàn)

對于重要的知識，雖然教材未安排實(shí)驗(yàn)，但增加是必要的。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性還不夠，大量的實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)，以增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，加深對知識的理解。

例如：在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取的，那么為什么不能用稀硫酸代替稀鹽酸？為什么不能用碳酸鈉代替大理石或石灰石呢？如何讓學(xué)生信服和領(lǐng)會? 并掌握這部分知識，可補(bǔ)充下面的實(shí)驗(yàn)：

（一）用大理石和稀硫酸反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：剛開始時(shí)反應(yīng)進(jìn)行很快，但反應(yīng)一段時(shí)間以后，由于微溶于水的硫酸鈣不斷生成，附著在大理石的表面，使大理石無法接觸到稀硫酸，反應(yīng)就逐漸停止，沒有氣泡產(chǎn)生。

（二）用碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：反應(yīng)速度過快，反應(yīng)物一會兒就反應(yīng)完了，產(chǎn)生的氣體來不及收集。通過讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并討論反思，找出最佳的方法，可以有助于學(xué)生更容易地記住結(jié)論，鞏固所學(xué)的知識。

再如：NaOH和CO2能否反應(yīng)，教材是直接給出的，這難以使學(xué)生信服，因此很有必要增設(shè)。我采用的是“噴泉實(shí)驗(yàn)”，如右圖，操作如下：在250 ml圓底燒瓶中先加入約5 gNa2CO3粉末，然后再加入5 ml濃鹽酸，使其充分反應(yīng)生成CO2,然后倒入5-10 ml濃NaOH溶液，迅即塞好帶有導(dǎo)管的橡皮塞，晃動燒瓶，使其充分反應(yīng)，將它倒置在鐵圈上，打開導(dǎo)管上的止水夾，可觀察到水迅速地進(jìn)入燒瓶且變?yōu)榧t色，形成美麗的噴泉！學(xué)生會立即得出這是CO2反應(yīng)完的緣故。這時(shí)再分析CO2和NaOH的反應(yīng)及方程式的書寫便是水到渠成了，學(xué)生也更感興趣了。

（三）在講解分子的基本特征之一中：分子是不斷運(yùn)動的，化學(xué)老師一般都是以日常生活中的例子，如“八月桂花香”、“墻內(nèi)開花墻外香”、濕衣服晾干”等。這樣既空洞又抽象。如果用堿的通性之一：堿能使無色的酚酞變成紅色這樣一條性質(zhì)上設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，證明分子是不斷運(yùn)動的小魔術(shù)。我認(rèn)為可以這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：先在一張濾紙上用無色酚酞試液畫上一只小動物（如：小貓、小狗、蝴蝶等），再用細(xì)線系在鐵架臺上，然后在濾紙的正下方放一只盛有濃氨水的燒杯，立即會看到濾紙上出現(xiàn)一只清晰的、紅色的小動物。這樣既可以滿足學(xué)生對化學(xué)的好奇心，培養(yǎng)對化學(xué)產(chǎn)生的良好感情，又可以激起學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。

六、微型節(jié)約

微型實(shí)驗(yàn)的試劑用量比常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)省得多，且許多實(shí)驗(yàn)還可以采用代用品作實(shí)驗(yàn)，在儀器上花費(fèi)也很少，故微型實(shí)驗(yàn)大大節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式；使多年來提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，教師只要積極引導(dǎo)，學(xué)生通過自制儀器和動手做實(shí)驗(yàn)，既訓(xùn)練了動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，同時(shí)較強(qiáng)的參與意識及微型實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的魅力，又大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

例如：用濾紙片作為載體可以完成許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在濾紙片上完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對于在試管、燒杯中完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)既節(jié)約藥品，又方便操作。

（一）、液體與液體的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)（以堿與指示劑的反應(yīng)為例）

實(shí)驗(yàn)過程:(1)取兩塊濾紙片，將其分別放置在表面皿的不同位置上，然后在其中間部位分別滴上一滴氫氧化鈉溶液.(2)再在兩濾紙片上有氫氧化鈉溶液的部位分別滴上一滴石蕊試劑和酚酞試劑，即可觀察到濾紙片上的顏色變化。

（二）、例如：分子運(yùn)動──氨分子的擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)

在此實(shí)驗(yàn)中，用大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)最大的問題在于：氨水揮發(fā)出來的刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較大。對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：用小燒杯代替大燒杯、用小貝殼代替小燒杯，分別在貝殼內(nèi)滴入酚酞試液和濃氨水，把實(shí)驗(yàn)微型化，這樣既節(jié)省了藥品，現(xiàn)象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。（小貝殼也可以用干奶片的空塑料面板代替。）

七、綠色環(huán)保

綠色化學(xué)是可持續(xù)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代化學(xué)的新發(fā)展和重要特點(diǎn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化是社會發(fā)展的需要，是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是進(jìn)行環(huán)境教育的需要，也是了解現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展和趨勢的需要。中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，常常是有毒的物質(zhì)參加反應(yīng)，若處理不當(dāng)，對環(huán)境會造成污染。針對這一問題，而引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)行創(chuàng)新，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綠色化設(shè)計(jì)。

硫在氧氣里燃燒的實(shí)驗(yàn)有一定的污染，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)作了以下改進(jìn)，并將模擬酸雨的危害一起作，具體是：把一個(gè)小燃燒匙的柄固定在橡皮塞上，在集滿氧氣的集氣瓶里倒入少量的水，放入一粒鋅、一小塊大理石和一片樹葉。將少量的硫在燃燒匙內(nèi)點(diǎn)燃，馬上觀察火焰的顏色后，伸入集氣瓶，塞上橡皮塞，觀察火焰顏色變化，熄滅后振蕩，一會兒，就可以看見鋅和大理石表明有少量氣泡冒出，樹葉發(fā)黃。該實(shí)驗(yàn)集幾個(gè)實(shí)驗(yàn)于一體，驗(yàn)證了氧氣的性質(zhì)，酸雨的成因和危害，消除了實(shí)驗(yàn)中二氧化硫?qū)諝獾奈廴尽?/p>

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革有助于學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)所起的作用和其地位非常重要，因此，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其改革是提高教學(xué)水平和質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是我們每個(gè)化學(xué)教師在教育教學(xué)中都應(yīng)該不斷思考的問題。

第四篇：物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新研究

《物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新》

課題結(jié)題報(bào)告

高一七班：

田俊濤

段雨軒

尹方怡

黃朝暉

李佩瑤

任豪

薛江波

一、理論基礎(chǔ):

物理學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它既要有科學(xué)的思維，文學(xué)的理解，數(shù)學(xué)的方法，又要有操作的程序和實(shí)際動手的能力，我們的教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)方法，科學(xué)素質(zhì)，不再是單純的傳授知識，而是要讓學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題，會用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)踐的方法去探究這個(gè)問題，去解決這個(gè)問題,從課堂實(shí)驗(yàn)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所以我們物理教學(xué)的方法和方式必須進(jìn)行大規(guī)模的變革。我們在課題研究中要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，探究精神，鉆研方法。

二、課題研究的步驟及內(nèi)容

1．實(shí)驗(yàn)初探階段

2012年12月———2013年2月

（1）組織全體成員學(xué)習(xí)物理教學(xué)理論，明確課題研究的方向。討論方案的概念界定，內(nèi)容，實(shí)質(zhì)，進(jìn)行人員的分工，明確責(zé)職。

（2）根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的數(shù)據(jù)，信息。

（3）根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求確定探究的素材，設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方案，準(zhǔn)備必要的硬件設(shè)備。

2．實(shí)驗(yàn)發(fā)展階段

2013年2月———2013年4月

（1）組織開題報(bào)告會。對方案論證和評審，領(lǐng)導(dǎo)動員，課題組成員介紹前期研究情況，交流心得，互相切磋。

（2）指導(dǎo)選題。指導(dǎo)學(xué)生在擬定的素材中根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好選擇適合自己制作的教具，進(jìn)行設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備材料、了解實(shí)驗(yàn)過程、達(dá)到的預(yù)期，或根據(jù)教材的某一個(gè)問題確定探究實(shí)驗(yàn)。也可以是依據(jù)學(xué)生在自己實(shí)際生活中提出問題確定探究的實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)驗(yàn)活動是根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛好、特長和生活實(shí)際進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。

（3）組建課題組。課內(nèi)活動小組一般以學(xué)生的座位就近為原則兼顧學(xué)生能力水平做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課外活動小組一般由學(xué)生自由組合，在人員人數(shù)上視情況對個(gè)別組織適當(dāng)調(diào)配。每個(gè)教師擔(dān)任2—3個(gè)小組的指導(dǎo)工作，保證小組的探究活動合理有序的進(jìn)行。

（4）活動的開展。發(fā)動學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導(dǎo)教師則更要在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與問題提出，自身的參與，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入，研究探討上下工夫。

（5）活動的階段性小結(jié)。在活動開展一端時(shí)間后以小組為單位進(jìn)行交流活動，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動的基礎(chǔ)上撰寫有關(guān)小結(jié)文章或感想。

（6）課題組中題小結(jié)。對工作進(jìn)行回顧與檢討，調(diào)整方案積累素材并撰寫中期課題報(bào)告。結(jié)題工作： 2013年4月

3．評估鑒定。評估堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，階段與綜合評估相結(jié)合，學(xué)校與專家評估相結(jié)合。

三、實(shí)施的方法：

1、積極的引導(dǎo)；

2、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，會提問；

3、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單可行的實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生親手做自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)；

4、重視實(shí)驗(yàn)過程，不過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性；

5、學(xué)會總結(jié)分析，評估實(shí)驗(yàn)的成功與不足；

6、交流合作成果展示：

在實(shí)驗(yàn)的過程中，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)小組成員之間和小組與小組之間積極開展互相交流，相互合作。要勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，善于用語言、文字、圖表、實(shí)物和簡單的實(shí)驗(yàn)來表達(dá)或解釋自己的觀點(diǎn)和看法

四、實(shí)施物理探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的問題：

1、要有明確實(shí)驗(yàn)活動的目的2、實(shí)驗(yàn)活動小組的組織：

把學(xué)生組織起來組成研究小組時(shí)，如在課堂上進(jìn)行的，我們一般按教室里學(xué)生就座的座位為準(zhǔn)組織小組，如是在綜合活動課或課外活動中，可以問題或興趣為為核心，對這個(gè)問題有興趣的同學(xué)組成 2 — 4人的小組，人數(shù)一般不宜太多，多了往往會造成一部分人無所事事，甚至反而干擾活動的進(jìn)行。也可以提供一些“問題”讓他們選擇探究的課題。

3、教師在活動中的引導(dǎo)：

探究性實(shí)驗(yàn)活動中，教師引導(dǎo)的好壞是活動成敗的關(guān)鍵。同樣對那好高騖遠(yuǎn)或因知識和能力的還不能解決的問題要給以適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，使學(xué)生不因問題過難或過復(fù)雜而失去探究活動中的樂趣。

五、物理探究實(shí)驗(yàn)的自評結(jié)論：

1、通過實(shí)驗(yàn)說明了探究性實(shí)驗(yàn)活動能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生會提問題，善于提問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣更濃了。

2、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論的興趣，活動中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體作用。

3、通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)略了科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會了自主的用探究的、實(shí)驗(yàn)的方法去研究物理問題。

4、通過實(shí)驗(yàn)活動提高了學(xué)生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。

5、通過實(shí)驗(yàn)活動培養(yǎng)了學(xué)生勇于克服困難和尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識為社會服務(wù)的意識。

6、通過實(shí)際的操作說明了探究性實(shí)驗(yàn)活動在現(xiàn)行的條件下，在大家的努力下是切實(shí)可行的。

六、問題和不足：

1．我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，探究性實(shí)驗(yàn)活動目前還未能在大面積的在課堂全面推開，課后的探究性實(shí)驗(yàn)活動也因?qū)W生沒有時(shí)間而無法正常進(jìn)行了。所以迫切希望使用新的教材和實(shí)行新的評價(jià)制度。

2．要在課堂上大量的開展探究性實(shí)驗(yàn)活動，實(shí)驗(yàn)儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學(xué)自備自制一學(xué)期搞數(shù)次還可，多了老師和同學(xué)在準(zhǔn)備費(fèi)的時(shí)間太多，實(shí)際操作上有一定的困難，需要在今后的實(shí)踐中逐步設(shè)法解決。指導(dǎo)教師：孫自軍

第五篇：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新及改進(jìn)

燃燒條件的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新及改進(jìn)

襄陽市棗陽市羅崗中學(xué)：杜志勇

實(shí)驗(yàn)原理：

燃燒需要同時(shí)滿足三個(gè)條件：①物質(zhì)具有可燃性；②溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)；③可燃物跟氧氣接觸。針對這三個(gè)條件，分別設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出這三個(gè)條件必須同時(shí)滿足，缺一不可。實(shí)驗(yàn)用品：

燒杯（500ml）、試管（4支）、小石子、氣球（3個(gè)）、導(dǎo)管、試管夾、酒精燈、火柴、濾紙、坩堝鉗、藥匙、鑷子、白磷、紅磷、石蕊溶液 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

在500 ml裝有少量沙的燒杯中注入約400 ml的熱水.取三只試管，分別編號為1、2、3。在三只試管中分別放一小塊已用濾紙吸去表面水的白磷、一小堆干燥的紅磷、小石子，并在試管口各套一個(gè)氣球，在燒杯底部放一小粒白磷并用硬紙圈圈住。然后，加熱紅磷和小石子，并用一個(gè)空的試管罩住水中的白磷。最后，向水中滴加幾滴石蕊溶液。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

1號試管中的白磷燃燒，試管內(nèi)產(chǎn)生大量白煙，試管口的氣球先變大后變小，2號試管中的紅磷不能燃燒，3號試管中的石頭也不能燃燒。在酒精燈火焰上分別加熱2、3兩只試管時(shí)，觀察到2號試管中的紅磷燃燒，試管內(nèi)產(chǎn)生大量白煙，試管口的氣球先變大后變小，3號試管中的石頭仍不能燃燒，取出3號試管中的石頭直接在火焰上燒，石頭仍不能燃燒。用一個(gè)空的試管罩住水中的白磷時(shí)，水中的白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙。向水中滴加幾滴紫色石蕊溶液后，溶液變紅。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

燃燒需要同時(shí)滿足三個(gè)條件：①物質(zhì)具有可燃性（即有可燃物）；②溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)；③可燃物跟氧氣接觸；這三個(gè)條件缺一不可。改進(jìn)優(yōu)點(diǎn): 裝置的優(yōu)點(diǎn)是能很好的完成燃燒條件的探究，體現(xiàn)“綠色化學(xué)”的教學(xué)理念。此外，所選材料容易獲得，制作簡單，操作安全等優(yōu)點(diǎn)。該實(shí)驗(yàn)除能用于探究燃燒的條件外，還可以考查學(xué)生氣球的作用（調(diào)控裝置內(nèi)的氣壓，防止裝置氣壓過大，沖出橡皮塞）,石蕊溶液的作用（吸收五氧化二磷，證明生成物與水作用能使紫色石蕊溶液變紅）.