第一篇：摩擦力實驗改進

“測量摩擦力”的實驗改進

襄樊市第四十中學 徐 虎

【創作題目】 “測量摩擦力”的實驗改進 【創作目的】

為了更準確、更科學、更穩定的測量摩擦力。【創作過程】

傳統的操作方法是：用彈簧秤拉著小車在平面上滑動，以彈簧秤測得的數值，記為摩擦力的大小。

這種方法測得的數值是摩擦力的大小嗎？不是。因為其一，摩擦力的方向與小車運動的方向是相反的，而實際測量中，我們用彈簧秤拉著小車沿小車運動的方向使勁，我們測的力與摩擦力的方向是相反的；其二，在摩擦方式不變、小車重量不變、接觸面的粗糙程度不變的情況下，無論小車的運動狀態如何變化，從理論上講摩擦力的大小都不會改變，在實際測量的中，當我們用較大的力量拉小車時，車速加快，彈簧秤的示數增大；當我們用較小的力量拉小車時，車速減慢，彈簧秤的示數減小。在這個實驗中測得的數值波動過大，不符合摩擦力的特點。所以我認為在這個實驗中測量的不是摩擦力的大小而是牽引力的大小。

為什么我們一直沿用傳統的實驗方法，因為當小車在做勻速直線運動的時候，摩擦力與牽引力是一對平衡的力，它們大小相等方向相反，由此通過測量牽引力的大小換算出摩擦力的大小。這個實驗的要求是：“小車必須保持勻速直線運動”，使牽引力和摩擦力處于“二力平衡”狀態。但是在具體的實驗操作中難以做到。

先說直線運動，我們徒手畫一條直線顯然不如借助直尺畫的直，所以當我們徒手用彈簧秤拉著小車作直線運動時，由于手的分寸感難以把握，從而造成小車實際的運動經常偏離直線。

再說勻速運動，由于徒手牽引小車運動的過程中，很難把握到力度始終如一，因此會導致小車時快時慢，在彈簧秤上表現為示數有一定的波動，波動大小因人而異，手感好的波動小，手感差的波動大，老師操作波動小，學生操作波動大。

在無法保證勻速直線運動的前提下，摩擦力不等于牽引力，所以我們通過這種方法測得的“摩擦力”與實際的摩擦力有較大出入。

【改進方案】

1.確保直線運動：在小車運動的前方安裝一個滑輪，這樣兩點確定一條直線，小車的運動就不容易偏離直線了。

2.確保勻速運動：為了保證播音質量，好質量的錄音機馬達上安裝了穩速電路，因此用廢棄的錄音機馬達可以實現勻速牽引的目的。

3.確保順暢運動：小車的底面要打磨光滑；小車的前方要倒成圓角；木板上鋪設質地均勻，沒有疵點的布料；彈簧秤上安裝輪子等等，以減少小車在運動中被絨線掛住或被疵點拌住的可能性。

【創作效果】

1.廢物利用，成本很低。實驗器材大多為實驗室常用器材，廢棄的錄音機馬達和磁帶一般學校都有。

2.制作簡單，加工方便。

以現有的機械為基礎，進行簡單的改造、加工。沒有復雜的工藝要求，卻能達到理想的實驗效果。

3.實驗設計，科學合理。

與其它同類實驗相比，設計更為科學，學生更易理解。4.性能可靠，效果顯著。

經過多次演示，性能穩定，操作簡單，誤差極小。5.應用廣泛，一勞永逸。廣泛的應用于其他各種力學實驗。

第二篇：實驗優質課《摩擦力》說課稿

《摩擦力》說課稿 寧陽二十中 顧帥

尊敬的各位老師： 上午好!

今天我說課的題目是 《摩擦力》。下面我從實驗教學目標、實驗內容設計、實驗方法設計、教學過程設計、教學反思與自我評價幾方面說一說我的教學構思：

一、實驗教學目標

1、經歷探究影響滑動摩擦力大小因素的過程，理解在實驗探究中怎樣運用“控制變量法”。

2、注重讓學生主動獲取知識。體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。

3、提高學生科學探究能力，注重實事求是的科學態度、創新精神、團隊精神的培養。

二、實驗內容設計

探究影響滑動摩擦力大小的因素

三、實驗方法設計

本節課的主要實驗法有控制變量法、實驗探究法、分析歸納法等。

四、教學過程設計

（一）創設情境，激情導入

上課之前，先讓學生做一個小游戲：拿一條光滑的木棒，一端涂上油，一端不涂油，請兩個學生出來進行“拔河比賽”。理所當然的，拿著涂油一端的同學輸了，這時，老師加以引導，讓學生說出摩擦力的概念。

（二）、引出概念、自學指導

這時學生對摩擦力的認識當然是不全面的，可以讓學生列舉日常生活中摩擦力的例子，拉近摩擦力與學生的距離，提高學生的興趣。在同學們舉出一些生活中有關摩擦的例子后，大屏幕再展示一些有關摩擦力的圖片，進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節第二個環節“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。

（三）、實驗感悟、提出猜想

論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究步驟。然后再提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。但是學生設計的實驗步驟一般和教材上的很相似或相同，這時候老師對學生的設計給以肯定，然后讓學生先用彈簧測力計拉著木塊在木板上勻速直線運動，結果發現很難一直做勻速直線運動，導致測力計的示數不穩定，不容易讀數。這一點是這個實驗中的不足之處，然后詢問同學們針對這點不足之處有沒有好的改進方法。讓組內對此進行討論，在討論不出結果的情況下，老師用課件出示經過改進后的實驗方案：（邊說邊演示）

1.將木板放在水平桌面上，木塊放在木板上，用細線通過彈簧測力計水平拉住木塊。2.沿木板方向水平拉木板，使木板在木塊下面滑動，讀出此時的彈簧測力計的示數并記錄。

3.木塊上分別放上一個和二個鉤碼，沿木板方向水平拉木 板，使木板在木塊下面滑動，讀出此時的彈簧測力計的示數并記錄。

4.取下木塊上的鉤碼，在木板上分別鋪棉布和毛巾，沿木板方向水平拉木板，使木板在木塊下面滑動，讀出此時的彈簧測力計的示數并記錄。

(3)探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論

在學生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

實驗結束后，三個實驗小組的代表公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。

在得到實驗結論后，繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。在今后的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法。

整個科學探究過程充分體現了，師生互動，生生互動，教師主導，學生主體，不但啟迪了智慧，而且解放了老師，把學生推到了學習的前沿陣地。同時，培養了學生動手動腦學習物理的良好習慣。

（五）、科學世界：摩擦與生活

第三篇：實驗改進

一、分子運動──氨分子的擴散

在此實驗中，用大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。學生在實驗室中進行實驗時，教師可以發現最大的問題在于：氨水揮發出來的刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較大。對于這個實驗的改進方法是：用小燒杯代替大燒杯、用小貝殼代替小燒杯，分別在貝殼內滴入酚酞試液和濃氨水，把實驗微型化，這樣既節省了藥品，現象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。（小貝殼也可以用干奶片的空塑料面板代替。）二、二氧化碳的制取

在實驗室制取二氧化碳時，是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應制取的，那么為什么不能用稀硫酸代替稀鹽酸？為什么不能用碳酸鈉代替大理石或石灰石呢？為了讓學生理解并掌握這部分知識，可補充下面的實驗：（1）用大理石和稀硫酸反應，觀察實驗現象：剛開始時反應進行很快，但反應一段時間以后，由于微溶于水的硫酸鈣不斷生成，附著在大理石的表面，使大理石無法接觸到稀硫酸，反應就逐漸停止，沒有氣泡產生。（2）用碳酸鈉與稀鹽酸反應，觀察實驗現象：反應速度過快，反應物一會兒就反應完了，產生的氣體來不及收集。通過讓學生自己動手做實驗，觀察現象并討論反思，找出最佳的方法，可以有助于學生更容易地記住結論，鞏固所學的知識。三、一氧化碳的可燃性實驗

由于一氧化炭有毒，故在課堂演示可燃性時有一定的危險。可以在實驗前，用充氣玩具收集一氧化碳，然后在出氣口接橡皮管（配止水夾和一個尖嘴導管），演示時，教師打開水止夾，輕輕擠壓充氣玩具將一氧化碳勻速擠出，由學生配合將玻璃尖嘴置于酒精燈火焰上點燃。此方法安全性高、火焰顏色明顯、易于操作。

四、燃燒條件的探究實驗

白磷在熱水下面通入氧氣燃燒的趣味實驗，在提供給學生的操作設計中，我認為可以做兩個改進：1.氧氣的儲存同樣可以采用裝入充氣玩具的方法，出氣口接橡皮管（配止水夾），需要時擠出便可，簡單方便；2.由于白磷燃燒時，表面的水會沸騰，部分白磷會浮上水面燃燒，帶來安全隱患，故可將一個小漏斗與橡膠管連接，倒放入水中將白磷罩住，通入氧氣或空氣時，漏斗內的水被排出，白磷可以在水下的漏斗內安全燃燒。

五、金屬活動性的探究實驗

對于這個實驗的改進方法是：在生物實驗用的玻璃培養皿中放入兩個垂直交叉的塑料片，形成四個格子，分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入稀硫酸或稀鹽酸，使四種金屬同時接觸酸液，實驗現象更具有說服力，而且操作更加簡單。

六、溶解過程吸熱或放熱現象的補充探究實驗 對于本探究實驗做了如下補充。

首先布置探究課題：如果沒有溫度計，你將如何設計實驗方案來探究物質溶于水時溶液的溫度變化？你最多能設計出幾種方案？提供幾種藥品：NaCl、NaOH、器或者藥品）、濃硫酸。（還可以選用其他一些儀

要求學生畫出設計裝置圖，小組討論方案的可行性后，進行實驗再探究。補充本開放性探究實驗，可增強學生的探究興趣、提高實驗設計能力及動手能力。

（一）分子運動──氨分子的擴散

1、改進的原因：直觀有趣的實驗可以激發學生的學習興趣，而課本實驗需要時間長，氨水揮發出來的刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較大。

2、改進方法：

方法一:將細鐵絲做成小樹狀插在橡膠塞上再置于玻璃板上，再將一些浸有酚酞試液的脫脂棉團固定在細鐵絲上，在旁邊放一只盛有濃氨水小燒杯，用大燒杯將二者罩住。過一段時間后脫脂棉團變為紅色。就像開了一樹的桃花，學生們一片嘩然，不由自主討論開始了，濃氨水和棉團沒有接觸怎么會變紅呢？這也正是我需要的效果，極大地激發了學生們的積極性。這一實驗就驗證了分子的運動。

方法二：對于這個實驗的改進方法是：用小燒杯代替大燒杯、用小貝殼代替小燒杯，分別在貝殼內滴入酚酞試液和濃氨水，把實驗微型化，這樣既節省了藥品,現象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。（小貝殼也可以用干奶片的空塑料面板代替。）

3、改進的意義：激發學生們的學習興趣，現象明顯，耗時短。節約藥品，對環境污染小。只要我們肯動腦筋，認真挖掘，充分利用現有的教學資源，就能找到更科學的、更有效更簡便的實驗方法。通過實驗改進，不僅可以幫助我們更好的完成實驗，而且能提高學生的學習興趣，托展學生思維，提高學生的綜合素質，這是很有意義的。

（二）固體氫氧化鈉溶于水放熱實驗

1.改進的原因：實驗按照課本上的操作方法，用手觸摸試管外壁時，現象不很明顯，觀察不到，對知識的理解印象不深。

2.改進方法：將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，發現溶液又重新沸騰，說明氫氧化鈉溶于水放熱，使水又沸騰了。3.優點：現象明顯

（二）蠟燭燃燒產物的鑒定

存在的問題：課本實驗方法是將燒杯罩在蠟燭火焰上方，時間過短燒杯內水珠不明顯；時間過長會因為燒杯內溫度過高，水以水蒸氣的形式存在觀察不到明顯現象，且燙手而使實驗失敗。

改進方法；用試管夾加持試管倒扣在火焰上方。

優點：燃燒生成的二氧化碳和水蒸氣溫度高、密度小，正好進入試管，遇到試管底部的冷壁冷凝成水珠，再用膠頭滴管滴入石灰水，現象很明顯，成功率百分之百。

在探究二氧化碳的性質實驗時四個實驗可以用一個裝置完成，方法是，取一個三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤的藍色石蕊試紙，然后，將它與二氧化碳的發生裝置連接。不一會，可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應生成碳酸。再將一燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化碳的密度比空氣大，同時還證明二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒的性質。最后將三通管取下來，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍色，說明碳酸不穩定。

一、研究測定空氣中氧氣含量的實驗

新課標中第27頁[實驗2-1]，探究空氣中氧氣的含量實驗，其裝置圖如右圖，操作：在集氣瓶內加入少量水，并做上記號，用彈簧夾夾緊乳膠管，點燃燃燒匙內的

紅磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞緊，觀察紅磷燃燒的現象，待紅磷熄滅并冷卻后，打開彈簧夾，觀察實驗現象以及水面的變化情況，發現瓶內從燒杯中倒流到瓶中的水上升約1/5。

實驗時，發現有如下不足：

（1）紅磷在空氣中點燃后伸入集氣瓶中，伸入過程中易增大實驗誤差；（2）在集氣瓶底預先加入少量的水，對測量氧氣是否為1/5的讀數不夠準確。

為了簡化實驗，提高實驗準確率，我進行了多次的實驗改進，最后發現如下的方法較好：

1、實驗裝置

改進后的實驗裝置圖如下圖所示：

2、操作方法：

（1）向兩端開口的玻璃管中加入白磷適量，用橡皮塞塞緊兩端（2）在酒精燈上均勻微熱至白磷燃燒

（3）待白磷熄滅冷卻后，將玻璃管的一端浸入水中，并在液面去掉橡皮塞（4）測量液體高度占玻璃管長度的幾分之幾（除去橡皮塞部分）

3、注意事項：

（1）受熱要均勻（也可在白磷下方墊一小片金屬片）（2）塞子要塞緊

（3）為使氧氣全部反應完畢，白磷要足量，燃燒時可以左右傾斜一下，玻璃管規格：內徑3cm,長30cm最好

4、優點：

（1）精確度高（因為沒有氣體逸出或進入密閉容器）結果非常接近21%（2）便于測量，可以用刻度尺直接測量

（3）時間短，燃燒結束1分鐘就可立即伸入水中，現象明顯（4）攜帶方便，操作簡單

二、引燃鐵絲方法的改進： 教材中第35頁[實驗2-4]，鐵絲在氧氣中燃燒的實驗操作如下：把光亮的細鐵絲盤成螺旋狀，下端系一把火柴點燃火柴，待火柴快燃盡時，插入充滿氧氣的集氣瓶中

（瓶內預先放少量的水）觀察現象，但由于學生經驗不足，實際操作過程中，常會伸入過早或過晚而導致實驗失敗，我在多次的實驗嘗試中，將引燃鐵絲的方法進行了如下的改進：

1、鐵絲繞成螺旋狀，最下端兩環距離略近

2、鐵絲最下端滴兩滴熔化的蠟燭（或在熔化的蠟燭中浸一下，粘些蠟燭）

3、點燃鐵絲下端的石蠟，伸入集氣瓶即可將鐵絲引燃。

改進后的優點：

（1）用石蠟代替火柴，可避免火柴燃燒后產生的黑色木梗條掉進瓶里，跟生成的黑色四氧化三鐵固體接近，容易誤導學生

（2）簡單方便、快捷，效果明顯。

三、質量守恒定律中白磷燃燒實驗的改進

1、新課標中，用白磷燃燒探究質量守恒定律的實驗改進如下：

操作方法：找一小塊銅片，四周翹起形成凹槽，然后取一粒綠豆大小的白磷，放入銅片凹槽中，用鑷子將它們放入250ml的錐形瓶中，再找一個與錐形瓶相適應的帶氣球的橡皮塞將錐形瓶塞緊，（如右圖所示），放在托盤天平上稱量，然后將錐形瓶放在鐵架臺上，墊上石棉網，用酒精燈稍稍加熱，不久就冒出白煙，立即停止加熱，待其冷卻后，再次放在托盤天平上稱量，兩次稱量的結果相同。

2、說明：（1）用銅片盛著白磷代替沙，既因為銅片有良好的傳熱性能，又不讓白磷直接與瓶底接觸（2）因為錐形瓶是可加熱的儀器，同時有銅片盛著小粒白磷燃燒，所以不會使瓶底因高溫而炸裂。

3、優點：（1）裝置簡單，操作方法容易，成功率100%（2）第一次稱量與第二次稱量，瓶內外空氣沒有流通，瓶內氣體沒有流失，保證了稱量的準確性。（3）白磷燃燒前后，始終在密閉容器中進行，防止燃燒產物污染環境。

四、探究分子不斷運動的實驗

1、在多年的化學教學中，講授分子運動這一實驗時，我都會補充這樣的實驗：（如右圖所示）

操作說明：（1）將濾紙按試管規格剪好，滴入4滴酚酞（間隔性滴）（2）在試管口放一團醺有濃氨水的棉花（棉花與濾紙不接觸）

2、現象：由試管口至內，滴有酚酞的濾紙由少至多出現紅色的小圓粒。

3、優點：（1）現象明顯，分子運動的說服力很強（2）操作簡便，快捷。

五、在演示點燃純凈的氫氣時，因為玻璃中鈉離子的影響，所以往往燃燒時我們所看到的火焰的顏色是黃色的，教師又跟學生解釋說是因為鈉離子的問題，針對這一現象，我在多次嘗試時，作了少少的改進，就是在尖嘴導管口加一個小小的鐵管，這樣，點燃純凈的氫氣時，就會很明顯的看到藍色的火焰。

一、培養學生學習化學的興趣

1、在《緒言》中，我在第一節課設計了如下實驗：實驗桌上擺著五個燒杯，里邊盛著無色液體（五個燒杯都事先標上號，其實這里有先后順序，依次為酚酞、氫氧化鈉溶液、硫酸溶液、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液）。我不動聲色地把第一個燒杯中的液體倒入第二個燒杯，溶液立刻變紅，學生也興奮起來。我稍做鋪墊：“第一次見到大家很高興，我特意為大家準備了一杯紅酒??喝酒有害健康！”我把第二個燒杯里的液體都倒入了第三個燒杯里，溶液立刻變成無色，學生又哇的一聲，“一杯礦泉水送給大家喜歡嗎？??”接著把第三個燒杯內的液體倒入第四個燒杯，立刻有大量氣泡冒出來，“是什么？但喝雪碧過量會造成體內鈣元素的流失。”第四個燒杯中的液體倒入最后一個燒杯，馬上變成白色液體，學生歡呼起來：“露露，牛奶??”通過一系列的實驗現象，學生對化學的興趣被調動起來了。在接下來的課堂中我又增加了“燒不壞的手帕”的實驗，跟學生的實際生活經驗產生了矛盾沖突，適時插進實驗，又一次激起了學生渴求學習化學的欲望，同時也給后邊的教學打下了埋伏。

2、《燃燒與滅火》課題。在傳統教學中，我們總是按部就班地先講燃燒的條件，再講滅火原理。該過程也有實驗，有圖片，學生也能順理成章地把結論推出來。但我總覺著還是沒把學生調動起來，學生身邊與燃燒有關的常識還是挖得不到位。后來我發覺學生對滅火很感興趣，也掌握了一定的滅火方法，索性我把教材的順序進行了調整：先講滅火原理，再推出燃燒條件。點燃七、八根蠟燭，讓學生用不同的方法熄滅，學生立刻興奮起來，八仙過海，各顯神通，迅速用很多種方法熄滅了火。然后再加以引導：剛才所用的各種方法之所以能滅火，原理是什么？學生很快總結出滅火的原理，教師加以概括，進而推導出燃燒條件。增加的這組實驗，是從學生的生活經驗入手，他們很樂意參與這樣的活動，增加了學生動手的機會。在活動中思考，知識怎么可能學不會呢？

3、“一氧化碳還原氧化銅”實驗的改進。在這個實驗中我做了如下改進：在集滿CO的集氣瓶中，先加入少量石灰水，用橡皮塞塞緊，再備一個橡皮塞，下面插入一根較粗的呈螺旋狀的銅絲。實驗時，先將銅絲在酒精燈上灼燒一會兒，使其表面生成黑色氧化銅。迅速將表面生成黑色氧化銅的銅絲趁熱插入集氣瓶中，塞緊塞子，此時會看到銅絲表面黑色氧化銅立即變為光亮的紫紅色銅。輕輕振蕩集氣瓶，澄清石灰水立即渾濁。這樣改進此實驗有以下優點：CO不易擴散，CO用量少且可在學生中傳視，時間短，現象明顯；尾氣直接點燃，容易處理，不會對空氣造成污染；并且說明石灰水不與CO反應，由此可啟發學生CO中混有少量CO2雜質時，可用石灰水除去CO2，為學生完成課后習題提供了生動的實驗基礎。

二．對實驗進行改進，增加實驗的嚴密性

1、“空氣中氧氣含量的測定”實驗的改進：（1）紅磷因為與空氣中的氧氣發生緩慢氧化生成五氧化二磷，五氧化二磷又具有吸水性，使紅磷越來越濕。解決的辦法是：把紅磷放入水中攪拌，等沉淀后過濾，再把過濾出的紅磷倒入水中再攪拌，反復兩三次，把過濾出的紅磷放在托盤上晾干后放入磨口瓶中保存。（2）把以上干燥的紅磷放在燃燒匙中，把玻璃棒在酒精燈上加熱后觸碰紅磷，紅磷就會燃燒，接著把燃燒的紅磷放入集氣瓶中即可。（3）彈簧夾夾的位置離集氣瓶端近些，并事前把乳膠管內加入水，減小誤差。通過以上改進，就會避免因為裝置不足產生的誤差。

2、“對蠟燭及其燃燒的”探究。在測蠟燭燃燒生成二氧化碳時，我們通常的方法是把用石灰水潤濕的燒杯罩在火焰上方，看石灰水是否變渾濁；或者把燒杯在火焰上罩一段時間后再倒轉過來，向燒杯內傾倒石灰水，看是否變渾濁。實際操作過程中渾濁不明顯，所以缺乏說服力。該問題我是這樣解決的：出現這種實驗現象的原因是石灰水濃度不夠，向飽和石灰水中加入些氯化鈉，就可增加氫氧化鈣的溶解量，進而使實驗明顯。

3、“常見金屬的化學性質”探究。對這個實驗的改進方法是：用生物實驗的玻璃培養皿，在培養皿中放入兩個垂直交叉的塑料片，形成四個格子，分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入稀鹽酸，使四種金屬同時接觸酸液，實驗現象更具有說服力，而且操作更加簡單。

4、“分子和原子”性質的探究。在教材中證明“分子在不停地運動”這一性質時，所用的實驗是：用一只大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯，燒杯外再放一個裝有酚酞的燒杯，觀察實驗現象。在這個實驗中存在一個環境污染和藥品浪費問題：濃氨水揮發出來的刺激性氣味很大，而且濃氨水和酚酞試液的用量也較大。我認為可以這樣設計實驗：先在一張濾紙上用無色酚酞試液畫上一只小動物（如：小貓、小狗、蝴蝶等），再用細線系在鐵架臺上，然后在濾紙的正下方放開口的盛有濃氨水的試劑瓶，這時會看到濾紙上逐漸出現一只清晰的、紅色的小動物。這樣改進解決了藥品浪費、環境污染的問題，還滿足了學生對化學的好奇心，培養了對化學的良好感情，又可以激起學生對化學實驗的探究欲望，還可在實驗中培養學生的環保意識。

5、“氫氧化鈉溶水放熱”實驗。“氫氧化鈉溶水放熱”這一知識點是中學要求掌握的，教材上是把氫氧化鈉溶于水，用手觸摸試管外壁。但這樣做引不起學生足夠的認識，所以我對此實驗進行了這樣的改進：

用試管從飲水機中接開水，滴加幾滴紅墨水，不振蕩，緊接著再向試管中加一藥匙氫氧化鈉固體，就會通過紅墨水的顏色擴散速度發現水沸騰起來。這樣做在學生的視覺沖突上能引起他們的強烈關注，記憶深刻。

第四篇：實驗改進總結

微生物實驗改進總結

微生物學課程組負責人

王麗麗

2007.6.3 我們的實驗內容及實驗方法年年有改進，2006-2007學年的第一學期，我們從設備更新、內容改進，以及研究生助課方面都取得了良好的效果，2007-2008年第一學期，我們將繼續發揚。

一、設備更新

2007年6月，微生物實驗室新購制了大型兩臺搖瓶機、兩臺75L滅菌鍋、生化培養箱等為微生物的實驗教學的改進奠定了基礎。

二、綜合性實驗內容更新

2007年，微生物學課題組，申報《微生物綜合大實驗實驗內容和方法的改進》課題獲得校級立項，我們將從以下幾個方面改進內容及方法：

1、將土壤微生物的分離篩選，變為α-淀粉酶產生菌的分離篩選，由原來的不定向微生物菌株的分離，變為定向分離特定微生物，增加了實驗的難度

2、從實驗方法上，由于實驗的班次較多，共12個班，我們采用分組合作的方法，將實驗的大量準備時間縮短

3、從實驗材料上，不僅采用土壤，多方收集樣本，例如，面粉、大米、小米、豆類，等

三、教學方法的更新

2007年6月，微生物學教學組的“微生物實驗課程多媒體課件制作”經過了一年的制作，已經結題，為我們下一年的實驗教學增添了豐富的內容，使教學更直觀、準確。

我們將微生物學教學實驗與微生物學的開放實驗結合起來。讓感興趣的學生繼續深入。

四、繼續施行研究生助課的輔導方式

由于實驗班次比較多，每次兩個班同時上課，實驗老師有些不夠，采用研究生輔助教學，效果很好。研究生助課負責：

輔助教師，指導學生在實驗過程中遇到的問題。協助老師批改實驗報告。

第五篇：改進創新實驗

改進創新實驗：

1.制備Fe(OH)2實驗改進

實驗用品：試管2支、酒精燈只、長滴管兩支、FeSO4溶液、NaOH溶液

2.電解質導電性實驗：

實驗用品：學生電源一個、導線6根、電解槽一個、燒杯一個（100ml）、石墨電極一對；

食鹽、蒸餾水

3.濃硫酸脫水實驗環保改進法

實驗用品：500ml燒杯一個、250ml燒杯一個、50ml燒杯一個

NaOH溶液、蔗糖、濃硫酸

4.H2S與SO2反應的實驗改進

實驗用品：50ml燒杯一個、試管2支、滴管與一只；

Na2S溶液、Na2SO3溶液、鹽酸溶液

5.焰色實驗改進

實驗用品：蒸發皿一個、酒精燈、火柴

NaCl、無水乙醇、量筒。

改進創新實驗：

6.制備Fe(OH)2實驗改進

實驗用品：試管2支、酒精燈只、長滴管兩支、FeSO4溶液、NaOH溶液

7.電解質導電性實驗：

實驗用品：學生電源一個、導線6根、電解槽一個、燒杯一個（100ml）、石墨電極一對；

食鹽、蒸餾水

8.濃硫酸脫水實驗環保改進法

實驗用品：500ml燒杯一個、250ml燒杯一個、50ml燒杯一個

NaOH溶液、蔗糖、濃硫酸

9.H2S與SO2反應的實驗改進

實驗用品：50ml燒杯一個、試管2支、滴管與一只；

Na2S溶液、Na2SO3溶液、鹽酸溶液

10.焰色實驗改進

實驗用品：蒸發皿一個、酒精燈、火柴

NaCl、無水乙醇、量筒。