第一篇：品德與社會觀評課報告（共）

《品德與社會》課程是以兒童生活為基礎，培養品德良好，促進兒童良好品德形成和社會性發展的課程。課程源于生活，又高于生活，最后要指導生活。

聽過一節品德與社會課《我的爸爸媽媽》，這節課真正體現了以學生為主體的主導思想，體現了品德與社會課程的理念。這是一節實實在在有意義的課，通過教學，孩子們進一步體會和理解了父母工作的辛苦，從而產生對父母深深的關心、體貼與熱愛，濃濃的親情油然而生。同時也豐富了孩子們的內心體驗，促進了孩子們內心世界的發展和主體意識的形成。整節課，層次清晰，設計巧妙，實效性強，教師語言親切，讓我深受啟發。縱觀本節課，我認為主要體現了以下幾點：

一、游戲引趣營造氛圍

和諧的課堂氣氛能有效地激發學生學習興趣，老師以猜一猜的小游戲激發了學生的學習興趣，以一顆真誠的心去引導學生。愛玩是孩子們的天性，于是老師讓孩子們把家長的工作做成動作，其他孩子猜是什么工作，即增強了趣味性、又鍛煉了學生的表演、觀察、分析、理解能力。在活動中，孩子們進一步了解了家長們的工作，同時體驗著快樂，然后讓學生交流自己對父母工作中一項最深的一件事情，又以和諧的課堂氛圍優化了學習方式，學生能夠做到想說、敢說、愿意說的課堂，從游戲到交流，再到感悟，無一不體驗著和諧的課堂氣氛，從而提高了品德課的教育實效性。

二、了解生活，尋找鏈接

品德與社會的課堂應該是常態化的課堂，引導學生進入真實的生活世界，對自己的生活進行有意義的觀察體驗。

1.選擇熟悉的生活場景。如：在讓學生了解醫生、教師的職業中，放錄像讓學生感受生活中父母工作的辛苦，讓學生體會到各種職業的重要性。

2.激活已有的生活實踐。品德與社會的形式源于他們對生活的感受、認知和體驗，在了解各種職業時，老師讓學生進行交流，特別是在教師這一職業中捕捉到了生活實踐，他們天天都可以感受到老師的辛苦。學生手機的材料豐富了課程內容，體現了生活課程的基礎這一特點。

三、關注需要，確定溝通

老師與學生的生活進行了溝通。立足于教材，又不拘泥于教材。只要細心觀察，資源無處不在。如：一位學生在說我的爸爸是一位交警時，教師播放了這位學生的爸爸工作的場景。真實的再現了爸爸工作的情況。孩子們看到了交警的辛苦。這樣利用資源，然后引入這個職業的重要，一個安定的社會需要這個職業，這個職業也是平凡而偉大的。然后與學生進行溝通，爸爸媽媽工作這樣辛苦，你愿意為他們做點什么？學生能表達出真情實感

四、創設情境，把握重點

教學中老師利用游戲創設情境，用語言創設情境，如：你想對父母說點什么？你想為父母做點什么呢？在學生情感得到升華，感受頗深的情況下，學生真實的感受到了父母的辛苦，發自內心的想感謝父母，為他們做些力所能及的事情。成績和經驗

（一）經驗

1、圓滿完成了教學任務，在老師和學生的共同努力下，教好的完成了教學任務，班級管理和思想教育有機的結合在一起，教育效果明顯。

2、教學的實際效果比較好，學生的養成教育進一步加強，主要是學習習慣、紀律習慣、衛生習慣、文明禮貌、學習習慣和兩操習慣，環境衛生的教育，都不同程度的得到提高。教學取得了較好的實際效果。

1、上課、備課是關鍵。

只有認真鉆研教材、教法，正確把握教材的重點和難點，選擇恰當的教學方法，才能提高課堂效率，使學生明確正確的行為方式。有充分的理論指導，才能避免以往滿堂灌的錯誤。

2、抓好訓練，學以致用。注意理論與實際生活的聯系，引導學生用理論指導自己的行動，并在生活中適時遵守，學生的各項行為習慣有很大的進步。

3、抓好落實，常抓不懈。

緊密聯系學校開展的活動，對學生進行教育，讓學生在老師的正確引導下，自覺糾正行為錯誤，提高水平。思想品德課的教學，應該與學生的生活、學習實際緊密聯系，這樣學生的水平才能有所提高，而且作好學生的思想品德教育光靠課堂上的說教是不行的。

4、對于思想品質良好的同學，再進行科學的世界觀，價值觀的教育。對于習慣較差，思想觀念差的同學，從生活中入手，正面疏導，教育，使其養成良好的生活習慣和思想品質。

5、利用電教媒體，比如錄象、課件等，形象生動的使學生受到教育。

（二）成績

1、學生知道了祖國社會主義建設取得的偉大成就，學生為社會主義祖國逐漸強大而自豪，熱愛祖國，立志建設祖國。

2、學生知道了一些小學生愛科學、學科學、創新發明、搞科技小制作的事例，并向他們學習，積極動腦動手，參加一些科技活動，并取得了優異的成績。

3、學生通過學習知道了有毅力是意志堅強持久的表現，是學習進步，事業有成不可缺少的品質，每個人都在平時的學習和工作中自覺磨練和培養自己的毅力。

4、能夠正確對待成功，在取得成績或受到表揚時不驕傲，不斷進步。

5、樹立了對待失敗的正確態度，面對失敗，不灰心、不氣餒，積極進取，爭取最后勝利。

6、能分清是非界限，以良好的言行維護自己的名譽，學習了分清是非的方法，正確的事堅持做，明知不對的事情，再小也不做。

7、學生知道了心胸開闊，性格開朗有利于身心健康成長，也是一個人修養的表現，8、學生懂得了名勝古跡是中華民族文明的象征，人人都應愛護，見到同學損壞名勝古跡的現象都能自覺批評、勸阻。

三、存在的問題

1、有些學生理論與實踐結合不起來。說道理，同學都能明白，但是真正到生活中，甚至關系到自己的利益的時候，往往言行不一。

2、學生和教師的重視程度不夠，導致學生的學習興趣淡化，過于敷衍了事。

3、有些學生思想品德形成仍然是個難題

學生的影響來自于多方面，家庭、社會、學校。學校教育固然重要，其他方面不容忽視。有些家庭教育受家長思想品質、價值觀、世界觀的影響，往往與學校的教育背道而行，因此，學生的思想品德的形成仍然有一定的難度。

4、上課形式單調、說教意味濃厚，枯燥乏味，實際效果存在欠缺。

5、學生不能把學到的道理和實際行動有效的結合起來。這一點是做的最欠缺的一部分，需要結合實際進行教育，切實使學到的知識落實到行動上。作到理論聯系實際。

6、不能有效的運用電教手段

7、應把學校教育與家庭教育，課上教育與課下教育有機的結合在一起。

四、今后努力方向

1、加強自身的修養 教育學生，首先要身正為范。隨著時代的發展，世界觀和價值觀也、社會公德也在不斷變化。只有不斷的學習，才能不斷提高自身的素質，更好的教育學生。

2、緊密結合班級管理和學生的實際，進一步加強養成教育，這是思想品德教學的關鍵所在。

3、作學生的良師益友

教師不同與其他的行業，我們教育的是一群有著獨立思想的活生生的人，因此，光說教是遠遠不夠的，更多的需要教師與學生心與心的溝通，情與情的交流。采用多渠道的溝通，勢在必行。

4、改變課堂教學模式，發揮學生的積極性和主動性，運用好電教手段，活躍課堂教學的氣氛，必要時使學生有效的接觸大自然，接觸生活，接觸社會，做到理論聯系實際。

5、作好與家長的溝通

家庭與學校聯合起來，形成強大的教育勢力，共同把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化新人。不斷了解學生在家中的表現，同時結合學校的活動如：家長會等有效的把學校教育和家庭教育結合在一起。

6、注意學生的

一言一行，及時糾正學生不良行為習慣的出現。作到防患于未然。

7、加強備課的力度，上好每一節課。講求上課的形式，活躍課堂氛圍，使學生能真正的上好每堂課，學到扎實的知識

由于每個孩子的生活條件，家庭背景，心理水平，思維方式的不同，所以對同一數學問題有不同的思路和策略，所以也不能過分的強求一致。在平時的學習中，我允許每個孩子以不同的方式去學習數學，并注意算法的多樣化。在這一年多里，我認真作好教學反思，對每堂課的成敗及時的進行總結和反思，適時總結經驗教訓找出教學中的成功與不足的過程將在課上所遇到的問題和失誤及時記錄下來，去尋找原因，努力解決，并且不斷學習以豐富自己的教學方式。通同時我堅持每天閱讀，不斷提高自己的學科水平。在拓展自己知識面的同時擴大學生的知識面。像我這樣的年輕老師，在平時的工作認真備課，上課，保證每節課都是精心設計，并且主動爭取多上公開課，示范課，加強與優秀教師門道上的交流，在工作中難免會存在很多的問題，我都會向優秀老師學習，不斷向他們請教，所以我聽了很多課，特別是老師們精心準備的公開課，能夠學到很多有用的東西。從中不斷積累經驗，做好各項記錄，加強集體備課，提高課堂教學，班級管理等方面的整體素質。

作為年輕的教師，面對新形式下的教育，我認為只有嚴格要求自己，不斷鉆研教學，才能完成好教育教學任務，所以我努力從以下幾個方面提高自己的能力：

一、教學業務方面，我認真書寫教案，備課，并針對班級情況有的方矢的開展工作。同時研究一些相關教育理論書籍，與實踐相結合，為促進自身發展起到一定的作用。課后將繼續細心輔導后進生，使后進生的成績有明顯的提高。在教學中，認真研究教材，正確把握教學大綱，領會教學意圖和教育目標。從整體上把握教材內容，了解整套教材體系，熟悉教材，做到融會貫通。小學教材看似簡單，但是要真

正把它上的學生都喜歡，都能掌握，卻有一定的難度。尤其對我新老師來是說，方法和手段的選擇更為困難。怎樣才能讓他們懂學，愛學，喜歡學是備課過程中需要好好考慮和花心思的地方。注意上課過程的高效率，努力利用每一分鐘使學生的知識得鞏固和發展也是教學過程中非常重要環節。對每堂課的成敗及時進行總結和反思，是對自身教學工作的檢查和評定，是適時總結經驗教訓，找出教學中成功不足的重要過程，將在課上所遇到的問題和失誤及時記錄下來，尋找原因，并努力解決，使之成為教學中的前車之鑒。

二、自身的完善堅持每天閱讀，不斷提高自己的學科水平，加強自身的師德教育，首先要保持教師的專業情懷，熱愛教育事業，熱愛學生，把自己的崗位當做自己的事業來追求。充滿激情的開展教學工作才能激起學生的激情，從而活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，才能真正實現課堂的教學。其次就是要提高課堂個人素質。教師不僅是傳授知識，而且是育人，所以教師更要注意個人品質的提高。對于像我一樣剛踏出校門的大學生來說，教學經驗的匱乏使教學工作的開展遇到了一定程度的困難，所以要向身邊的老師學習求教。我將更加深入學習理論知識，同時結合自己的實踐，為自己以后的教學工作打下更扎實的基礎。在信息技術方面，努力提高自己的先進思想意識，并結合到自己的實際課堂中，以適應最新的信息化 讓品德教育回歸生活，從身邊的人或事影響孩子 道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關系的需要才產生道德。同時，社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。兒童的現實生活對其品德形成和社會性發展具有特殊的價值，兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我在上課時都特別關注兒童的現實生活，教育的內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規范，掌握參與社會生活的知識和能力。例如在講授一單元時，我要求他們做一回小記者，采訪身邊或者親人中的打工者，寫下自己的采訪記錄。尋找身邊的做出了一定成績的人物，了解他們的事跡，自己制作一張“狀元榜”。孩子們都做得很認真，不僅了解了身邊的勞動者，還樹立了勤勞致富的觀念，形成了熱愛勞動人民的優良品質。追求教學的有效性，打好做人的基礎

新的教學目標觀告訴我們，培養一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規范、規則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態度，以及思考問題的取向，如換位觀（假如我是你，假如你是我）、雙贏觀（大家好，才是真的好）、依存觀（我離不開你，你也離不開我）、分享觀（有福同享福更增，有難同當難減少）等等。這些都是一個具有共生性特點的現代人必須具有的基本觀點、基本態度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發展的必要條件。因此，我在教學中有機地結合《共享友愛陽光》這一單元，對學生進行教育，使學生學會珍惜師生之情、同學之情，走進社會，真正學會生活、感悟生活。樹立良好的師生關系，加強潛能生的轉化

學期初，我制定了潛能生的轉化計劃。對于本班劉思佳和樊青嵩兩名學生，我采取多跟他們溝通，了解他們的心理需求，從而更好地引導他們，讓他們的性情慢慢改變，學習態度端正了，學習興趣更濃厚了，并且跟他們的家長經過幾次交流，讓家長也感覺到孩子在自己的悉心引導下，一天天在成長，一天天在進步，對孩子形成了一個良性循環，使每個孩子明顯進步。

儉以養德，創設情境，提高孩子們的環保意識

保護環境，保護我們這個賴以生存的地球是每一個公民應盡的責任。在我的教育教學中，我隨時隨地引導孩子們做一個保護環境的好孩子，提高孩子們的環保意識。學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。我通過創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的身邊出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟環保的重要性，引導學生從小事做起，從點滴做起，做一個環保的好公民。

本學期由于改革了教學方法，采用多媒體教學，大大地激起學生的學習興趣。學生在愉悅的氣氛中“聽其形”、“觀其聲”、“動其情”、“悟其理”，從而強化了感知理解，豐富了想象思維和情感，深化了道德觀念，收到了良好的教學效果 明確課程性質，全面把握課程和教學目標。

本學科開設的目的我想應該是，讓學生們明白，從他們出生就是一個社會人，社會即學校，學校即社會的道理，能夠更好的讓學生們正確的認識社會，參與社會，適應社會，成為一個具有愛心，責任心，以及良好的性格和健全的人格。成為一個合格的公民奠定基礎。在這本教材中，融合和了歷史文化，和地理知識等很多百科的知識。比如，我們為什么叫“炎黃子孫”。講了炎帝和黃帝的歷史和功績，使我和我的學生從中學到了很多。更因為我們了解了我們的“根”！在教學中我和孩子們一起探討了我們古代的“四大發明”以及造紙術的流程甚至是在當時賣紙的價錢。在一片歡樂的氣氛中結束了這節課。讓品德課回歸生活，發揮孩子們的自主性。在課程中，我們還學到了抗日戰爭，在這個環節中，由于大多數孩子都是將近出生在21世紀，所以對這段歷史的了解，并沒有我們這代人了解的更加透徹和深刻。所以在給學生們講清楚抗日戰爭的故事后，再結合當時正在熱播的電視劇《李小龍傳奇》開展了討論。討論李小龍為什么要學武術，為什么要在戰勝對手后大聲的說出，“我是中國人”，“我是中國人”這些話。再結合當時的時代背景，我和孩子們一起展開了平等又而激烈的討論。叢中我們得出了一個結論，只有了國家的強大，我們才能夠跟好的過上幸福的生活！在這節課后同學們都被李小龍的這種愛國精神震撼了，都表示一定要好好讀書，將來爭取成為祖國的棟梁之才，為國家盡一份自己的力量！追求教學的有效性，為孩子們將來有一個健全的人格打好基礎。

新的教學目標觀告訴我們，培養一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規范、規則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態度，以及思考問題的取向。做人的原則等等。使他們將來能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發展的必要條件。因此，我們在教學中有機地對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。熱愛生活，叢中學到很多書本上學不到的知識。真正的成為一個對國家，對社會有用的人才

六年級品德與社會期中測試試卷分析

一、基本情況：本次期中測試整體成績不夠理想，優秀率不高。根據考試情況來看 ,試題內容能激發他們的學習興趣，從多方面培養了學生的各種能力，真實反映了學生的思想品德、社會生活領域和社會實踐能力,但學生的成績不理想，面對學生的試卷，我不禁反思這幾個月來的教學，該如何提高學生的成績呢？

二、試卷情況分析： 1.這次考試中學生的基礎題都完成得較好，例如一題判斷、三題連線，錯誤率低。2.填空題：失分較嚴重，主要原因是學生基本知識掌握的不很好，有些空知道答案但是字不會寫，教學中我還要教給學生快速記憶記牢的方法，平時講課中留給學生充分的時間去寫。3.判斷題：判斷題比較容易，都是課本上的知識，大部分同學能答對，除了個別的沒背過或是馬虎的學生 4.簡答題得分一般，總有心明口不明的味道，對于原因闡述不明，暴露出考生平時上課聽講存在注意力不集中，或者表達能力這方面有一定欠缺。

（三）學生的成績不夠理想和學生失分的原因分析。導致考試中出現的一些不足，我認為主要有以下幾方面的原因：（1）教師帶的統考科目較多使得該學科的被分散，課時緊張；（2）一部分同學學習態度不夠端正，忽視該學科的學習，上課注意力不集中，課下沒鞏固；（3）學生的理解、分析問題的能力還不強，看問題還不夠全面；（4）課堂效率還有待提高。

五、今后努力的方向及改進措施針對考試中出現的一些問題，今后的教學中要努力加以改進。

1、教師要進一步加強教育科研活動，提高教學技能，改進教學方法，精心組織課堂教學，努力增強課堂的趣味性和實效性，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

2、積極引導，增強學生對學科學習的重視程度，端正學習態度養成良好的學習行為習慣。積極引導和組織學生參與社會實踐活動，提高學生分析問題、解決問題的能力，增強社會適應能力。六年級《品德與社會》《品德與社會課程標準》指出：讓品德與社會課程真正成為不是以知識教育為主要目標，而是引導學生獲得經驗，形成經驗；不是以教師講授為主要形式，而是以學生的主體性活動為主要方式。學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。這門課程是以兒童生活為基礎，以促進學生良好品德形成和社會性發展為目標，讓兒童成長為一個健康的社會人，幫助孩子學會做人，學會做事。以《品德與社會課程標準》為依據，以學生社會生活為基礎，以教材內容為依托，充分體現新課程中倡導的新理念。試卷共有六種題型：填空題、判斷題、選擇題、連線題、簡答題、談一談。試卷知識覆蓋全面，試題難度適中，重難點把握比例合理，符合學生的認知水平。試題注重了知識的全面性、基礎性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，有利于考查學生基礎知識和基本技能的掌握程度，促進學生良好品德的形成。（1）強化知識體系，突出主干內容。考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。很多基礎知識在試卷中通過判斷、選擇、連線中得到了廣泛的考察。（2）重視各種能力的考查。作為當今信息社會的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的知識載體，考查了學生平時知識積累的各種能力，如簡答題 1 小題。

二、質量分析

（一）取得的成績本次試卷總分共 70 分，最高分為 68、5 分。本次參考人數 28 人，平均分為 52、3 及格率達到 78、6%。優秀率為 28%。從整體上講，學生較好地掌握了本學科的基礎知識和基本技能。

（二）存在問題從卷面上得分情況來看具體情況如下：填空題6、11 小題丟分較嚴重，選擇題和判斷題答得普遍都很好，丟分的較少，答滿分學生挺多，連線題和簡答題丟分相對要多一些。最后一題學生幾乎全部能答滿分。對知識丟分的主要原因是學生對學習知識掌握的不夠牢固，答題不夠完整，不夠全面，存在審題不認真的現象，答完不認真檢查，所以丟分較多。

（三）改進措施針對本張試卷存在的問題，制定以下改進措施：

1、加強基礎知識的學習，讓學生將課本上的基礎知識記牢，將容易混淆的知識點分析歸類，幫助學生辨識容易混淆的知識點。

2、在日常教學中，培養學生的學習態度，認真態度。培養學生養成分析問題的的好習慣，學會認真審題。

3、對學困生要多輔導讓其掌握本學科的基礎知識和基本技能。

4、平時經常訓練填空、判斷題，鞏固對概念的理解；總而言之，《品社》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。《課標》中的課程目標，明確指出知識與技能、情感態度與價值觀等方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用

現代《品德與社會》課堂教學評價的研究摘要課程改革必須進行課程評價改革，構建符合課改的現代課堂教學評價體系已迫在眉睫。隨著課程改革的實施，新課程的使用，原來的課程教學評價標準有些不能體現課程改革的理念。教學評價方式、方法不是固定的，要鼓勵學生自主求索和積極參與，使學生的個性特長得到充分發展。關鍵詞品德課程課堂教學評價新課程倡導“立足過程，促進發展”的課程評價觀，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法、手段以及實施過程的轉變。《品德與社會》是一門新的綜合性學科，體現出對兒童全新的教育理念，所以，教學評價也必須與之相適應——為兒童的發展而教，為兒童的自主探索、合作學習而建立新的課程評價體系。

一、《品德與社會》現代課堂教學評價的指導思想課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控作用。評價離不開一定的價值觀和指導思想。要對教師和學生的課堂教學行為進行全面的、科學的評定，首先必須明確以什么樣的教學價值觀作為評定的指導思想。1.課堂教學目標要強化提高學生的全面素質。《品德與社會》的教學任務和質量不是通過一份試卷所能檢測出來的。所以我們制訂教學目標是十分重要的，它關系到教學是否有效的首要問題，是一節課的方向和靈魂，它直接關系到學習內容的組織、學習行為的選擇、教學活動的編排和評定方式的運用。教學目標是從知識走向能力、走向形成正確的態度和價值觀的一種標志。因此，教師課堂表現的考評重點應由原來單純地教“關于什么的知識”，轉變為不僅教“關于什么的知識”，還需要教“關于做怎樣的人”，而且后者比前者更重要。2.教學的依據要以學生發展為本位。教師教學的依據不應是書上有什么，而應是學生需要什么。最好的書本若不適合學生的知識結構、心理特征和能力水平，也是不適用的。我們不是教教材，而是用教材教。過去上課我們是不折不扣地忠實于教材。通過研究，我們把現在的教材只當作一種教學材料，只是許多媒體中的一種信息載體。因此，我們很關注課前調查訪問、觀察以及家庭、社會的信息反饋。3.教學效果要重視學習過程和學習結果。這就要求教師在教學過程中堅持目標導向教學，以目標來管理或評定整個教學的每一段過程，不斷注意學生的變化，并根據學生的反映隨時調整自己的教學，避免那種只追求“理想”結果而不顧過程的做法。4.要重視信息的多向交流。傳統的課堂教學中，教師和學生之間的信息交流是單向的.過本階段的遠程研修，我從六位老師的精彩的課堂實錄中得到了更豐富的教學啟示與教學經驗，受益匪淺。幾位老師的教學環節設計和授課過程非常成功，優點很多，對我的教學有非常重要的借鑒作用。一、六位老師的教學特點突出，針對本年級段學生年齡特點與認知特點，運用的資料齊全、信息豐富。吳老師的課程突出了政治性、蓋老師的課程突出客觀性、劉春霞老師的課程突出體驗性、劉化紅老師的課程突出趣味性等等，老師們的課件素材選取范圍廣，把鮮活的事例通過多種形式引入課堂，激發了學生的學習興趣和求知欲，也對教材內容的生活化和實效性進行了提升。

二、教學環節設計能夠聯系生活，用學生的生活體驗帶動課堂。課堂學習的生活常識都是來自生活，“我的問題卡片”“高高興興出門，平平安安回家”老師是突出低年級以學生日常生活中的真實體驗作為場景，將學生的實際生活、體驗感受融入課堂教學，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態等運用于課堂教學中，激發了學生的興趣。在這六節課中，教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，很好地突出了兒童性、活動性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資源，精心設計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。

三、教學過程設計特點突出，六位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設計，直擊學生的興趣點。特別是劉春霞老師和劉化紅兩位老師的課程設計，每一個教學環節都精心設計，激發學生的參與意識，搬桌子、四人三足、猜魔術等，都有效地激發了學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發現的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。四、六位老師都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，特別是劉化紅老師還結合運用了豐富的玩具課件，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結，恰到好處。

六位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環節清晰，體現出了品德與生活學科的學科教學特點，針對學生的生活實際展開問題探索，能夠讓學生挖掘出與自己生活息息相關的問題進行研討，啟迪了學生的思維，豐富了學生的生活體驗，對學生的社會體驗有實際的意義。這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學水平，豐富學科素養，以學生為主體，體現教學多樣性，培養學生良好的學習習慣，提升學習能力，提高品德與生活學科教學的針對性、實效性

第二篇：品德與社會評課稿

沈老師執教的是四年級上冊第四單元《關心你，愛護我》的第二個主題《伸出愛的手》。本課的課程目標要求是：“對弱勢人群有同情心和愛心，尊重并愿意盡力幫助他們。”其內容分為“走進殘疾人、如果我是他、生活中還有這樣一些人，社會是個溫暖的大家庭”。通過沈老師的教學讓學生在活動中形成良好品質。達到潤物無聲勝有聲的效果。下面我就從幾個方面簡要對沈老師的課進行一下回顧

一、教學的設計、教材的二次開發、符合學生的特點。

沈老師根據本單元的教學要求和學生的實際設計了這節活動課，內容以學生的生活為基礎，貼近學生，真實而又親切。學生興趣高漲。課本不再是學生唯一的學習載體，學生學習內容是現實的、有意義的，體現了品德與社會課生活性、開放性、活動性的教學原則。

2、以活動為主線，注重讓學生參與和體驗。

本課的活動設計聯系生活實際，從真情體驗中了解豐富多彩的生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活中存在的問題，幫助開展心靈的對話，體會殘疾人的內心世界。注重讓學生人人參與，讓學生在活動中調動多種感官的參與，關注學生的體驗和感受，力求體現課堂教學是學生的生命的歷程。沈老師在上課時讓學生做了三次體驗：

1、蒙上眼睛繞圈走上講臺，讓學生體驗盲人生活的艱辛。

2、課中讓大家告訴臺上的同學一句話，但是要不用語言，而用手勢表達，讓他猜猜這句話的意思。讓學生體驗聾啞人交流的困難。

3、讓學生用一只手穿衣服讓學生體驗肢殘人的的疾苦。激發孩子的同情心讓他們小小的心靈產生愛的共鳴。

三、課堂給了學生發展的空間

學生的活動、活動之后的感悟和體驗的表達給予了學生創造和發展的空間。學生在用心體驗、真情表白之中，語言表達能力、思維能力、想象能力得到了發展。在這一方面沈老師都做得比較好。體驗之后老師都會問學生 “你的心情怎么樣？”“如果是你，你會怎么做？”給予了學生更多人文的關懷。學生在思考、交流、體驗中得到了感情的升華。

四、對學情的關注度不夠，評價的力度不夠是本節課兩個需要改進的地方。但是，白璧微瑕，這節課應該算是較好完成了教學任務，是一次成功的教學嘗試。

王老師執教的是六年級上冊第二單元《不屈的中國人》中的第一個主題《不能忘記的屈辱》。本課的教學目標是讓學生了解中國經歷了哪些屈辱，激發起學生的愛國之情。通過王老師的教學，讓學生在課堂上得到了心靈的震撼，進行了一次無聲的愛國主義教育。下面我就從以下幾個方面來談談王老師的這節課。

一、教學目標明確，教學設計思路清楚

王老師的設計從山河如何破碎，到最后國寶是如何被拍賣，是一環緊扣一環，學生的情感被層層推進，激情效果明顯。

二、教學資源的利用，引起學生情感的共鳴

這節課無論是課本資源，還是一些圖片，視頻的運用，都起到了潤物細無聲的效果，尤其是火燒圓明園的片段，從視覺、聽覺，多方位的讓學生感受到中國的屈辱史，激起學生的情感。

三、注重換位思考，調動了學生的情感

在課堂上，當出示了“華人與狗不得入園”的圖片后，王老師設計了一個問題，如果是你站在公園門口，你有什么感受？讓學生能身臨其境地去感受當時中國人受到的屈辱。

四、準備充分，課件制作精美，有助于教學任務的完成。

五、教學五環節的過渡與銜接比較流暢，較好的完成了教學任務。

第三篇：品德評課稿

全市小學品德課程優質課評比評課稿

滕州市教研室 齊國艷 品德課程課程改革已經進行近十余年的時間了。這期間，大家都?摸著石頭過河?，在邊學習邊研究邊實踐中總結課改經驗。從最初的盲目追求課堂教學形式的?新?，忽視課堂教學實效；到現在，教師們慢慢沉淀積累，逐漸求真務實，回歸課堂本真，中間經歷了迷茫、困惑，也收獲了喜悅和幸福。在本次全市品德課程優質課評選中有很多課，應該說是課改經驗積淀的縮影，是非常樸實、去偽求真的品德常態課。學生受益很多，學生改變了很多，這些都是我們老師共同努力的最真實的體現。下面，我就這23節品德課作一簡要評課。需要說明一點，在下面的點評和總結中，會涉及一些課例，只是為了說明相關的問題，與比賽成績無關，正例反例也都不能說明哪節課的優劣，請涉及到的老師理解、諒解，評比不是目的，通過研討改進、提高才是我們追求的目標。

一、感受 1.課程標準深入教師之心。這23節課，讓我非常感動的是我們的老師明確了品德課程的實質，能夠感受到教師注重孩子能力的提升，由單一的學習到多維的轉化。通過課堂活動、學生問答等多種形式展開教學。2.課程意識深入教師之心。教師們已經確立了生成、整合、實踐的課程觀，品德課的味道濃了，本次活動中沒有出現把品德課上成語文說話課、上成美術課等現象，課堂上貫穿了學生對社會的認知，在孩子認知的基礎上促進經驗的提升。3.信息價值深入教師之心。課堂上大量信息技術的運用，極大地豐富了課程資源，彌補了教材的局限性、滯后性。

二、亮點

1、胸中有?標?。教學目標是課堂教學的靈魂。多數老師都能認真鉆研教材，緊扣課程性質，突出學科特點，教學設計思路清楚，準確把握目標，目標定實定細，追求三維目標和諧；圍繞目標開展了一系列的師生雙邊活動，較好地完成了對所學知識的運用與轉化。比如，陳鋒執教《遇到困難的時候》將目標定位在讓學生通過一系列的活動知道遇到困難要勇敢面對、自我努力、尋求幫助等，整節課自始自終圍繞目標而設計實施。秦娜執教的《走進消防警察》了解消防警察、認識消防器材、選材消防常識三個目標開展學生的體驗活動讓道德教育成為自我教育。

2、眼中有?生?。品德與生活、品德與社會都是以兒童生活為基礎的綜合課，與孩子的生活是緊緊相連的。老師們都能做到眼中有?學生?，關注教學細節，突出師生關系的和諧，很好地體現了生活性、活動性、實踐性，讓孩子們在親身體驗中培養道德認知。劉艷梅執教的《美麗的家鄉》一課，教學過程中，教師重視學生的現實生活，以生活為基礎，積極創設教學活動，引導學生去匯報、展示家鄉的物產，并通過分組收集資料的形式感悟家鄉美的真正實質和內涵，從而增強解決問題的針對性和時效性。邵靜執教《在郵局工作的人》教師為了讓學生體驗郵局工作人的辛苦，專費心思讓學生體驗分揀20封信件，真正為學生的發展服務。

3、學中有?法?。人常說：教學有法，教無定法。老師們發揮自身優勢，靈活使用教學策略，精心設計教學，靈活教法，追求教學環節的和諧。通過課前準備，搜集資料；關注生活，揭示課題；合作交流，體驗感悟；媒體演示，升華體驗的教學環節，采用填表法、表演法、討論法、演示法等學生喜聞樂見的方式展開教學，取得了很好的效果。注重讓學生人人參與，讓學生在活動中調動多種感官的參與，關注學生的體驗和感受，力求體現課堂教學是學生的生命的歷程。

4、心中有?情?。品德教育是一種心靈交流的過程，更是一種情感交流的過程，在這點上，蔣繼斌老師執教的《交通安全每一天》做的非常好，自身的情感積淀更深，更加全情投入，他用自身的情感、語言來感染著學生，也感染了在座的所有老師，表現出極強的課堂駕馭能力。再者，他在放完司機闖紅燈撞飛小學生扶老年人過馬路的新聞報道后，問

學生?你的心情怎么樣？??如果是你，你會怎么做？?給予了學生更多人文的關懷。學生在思考、交流、體驗中得到了感情的升華，情理交融的教學達到了滿意的教學效果。學生在用心體驗、真情表白之中，語言表達能力、思維能力、想象能力得到了發展。

5、口中有?評?。這些課多數老師都能關注課堂評價，突出育人意識。品社課評價的核心是?幫助?，教師沒有盲目地夸大其詞的去評價，而是針對課堂上生成的問題以激勵為主，進行切合實際的評價，評價形式也有了較大改變，有老師一言評，變為多元評，恰如其分。例如劉艷梅老師執教的《美麗的家鄉》充分發揮學生的作用，讓全班學生共同評價，評出合作獎、傾聽獎、表演獎、勇氣獎，并且老師的親和力也很強。

6、活動有?趣?。在活動中探究，在交流中感悟是品德與生活課堂的主體。這些課從教學設計上來看，老師們創設情境，注重學生的主動參與性，對生活的親身體驗，置身現實生活中優化教學環境。在活動中讓學生嘗試用不同的方法與同伴合作、交流。通過交流，分享感受和活動成果，提升生活經驗，興趣濃厚。

7、手中有?源?。這些課多數老師注重了教學資源的合理利用，無論是課本資源，還是一些收集的圖片、視頻的運用，引起學生情感的共鳴，體現教學資源的和諧。閔慶英執

教的《交通安全每一天》收集了交警手勢動畫、交通安全歌、交通標志等視頻，與本課教學目標十分相符。張莉執教的《網絡帶來了什么》收集的網絡給生產、生活、工業、醫療、軍事等領域帶來的方便和優越的視頻，耳目一新，拓展了學生的視野。還有邵靜老師大量補充了艱苦山區的郵政人員工作情況，特別對2005年感動中國人物王順友事跡進行報道，豐富了學生知識儲備量，這種設計依托教材而不拘泥于教材，能夠大膽超越，緊跟時代的步伐。

三、問題 1.教學目標把握不準。老師們拿到教材后，盲目的選擇三級主題教學，根本沒有吃透課程標準的要求，恐怕設計的教學內容不夠全面，不夠具體，不能深挖教材和聯系學生實際。不如老師在教學《網絡帶來什么》一課，老師竟然將目標定位在網絡帶來的危害上，本課應著重從網絡的應用為各行各業帶來了快捷和方便，如收發郵件可以節省時間，網絡給社會發展帶來了變化，通過遠程醫療可在異地診斷病情，特別是通過網絡找骨髓捐獻者，通過強烈的對比讓學生感覺到網絡用處廣。《交通安全每一天》老師一節課將三課時的教學內容全部完成，教學密度不合理，目標處理不得當，沒能正確把握知識的量、訓練內容、能力的度，沒有抓住關鍵知識點來設計教學活動。2.教學設計不夠精細。有些課教學過程思路不夠清晰，篇二：小學品德獲獎評課稿

小學品德獲獎評課稿 讓品德教學流光溢彩

——《天生我材必有用》評課稿

《課程標準》要求：品德與社會學科要創造性地運用教材，大膽改革課堂教學，營造開放式氛圍，實施開放式教學，就要突破傳統的教學觀念，打破課堂局限，放手讓學生參與實踐，使學生成為課堂的主人，提高品德與社會課的針對性，實效性。如何讓這一新的理念在我們的品德課堂教學中得到體現？新課標指導下的品德課堂應如何凸現課堂的開放性，實施的活動性，讓學生個性展現，靈性飛揚呢？今天就柳娟老師執教的《品德與社會》中的一文《天生我材必有用》談幾點自己的感受。

從柳娟老師的教學中，我們可以明確本課的教學目標是讓同學尋找身上的優點，發揮自己的特長，珍視自己，熱愛自己，培養自己的自信。

一、精心設計活動，綻放生命活力

新課程強調教學過程是師生間教與學的溝通和交往的多維活動，教學設計重在設計兒童的活動，在活動中體現兒童的主體性，突出兒童的個性，解放兒童的創造性，“告訴我，我會忘記，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解”這句話深刻地揭示品德與社會的實質就是引導學生感受。本課教學設計，教師將活動巧妙引入課堂。

1、形式多樣，活動有效

課堂教學活動應是師生有效、高質量的多項活動，作為教師，應有目的、有計劃地安排教學活動、情境，刺激維持學生的有效活動，生活貼近兒童，深受學生喜歡。如一開始的“超級猜猜猜”引起學生極大的好奇心；“打開抽屜里神密（秘）的信封”更是讓同學興奮不已；“尋寶摘星”讓每個同學非常專注地、投入地、努力地尋找自己身上的優點，尤其是在和同學、老師一起分享自己閃光點時更是心情激動，情緒非常熱烈。有一位同學激動地（得）還上去和柳老師擁抱；從這一情景我們就已看到學生的情感通過活動得到了激發，賞識了自己；為自己有這么多的優點而感到自豪。到最后的一個活動，“給福利 院的孩子帶（送）溫暖”，柳老師要求學生上臺展示，同學們的特長得到了更好地（的）發揮，紛紛表演自己的拿手好戲，有表演越劇，歌舞組合，手工閃亮登場。臺下的同學則興致勃勃地欣賞著同學。由學生喜愛的活動作引領，課堂成了師生交往的舞臺。

2、尊重學生，把每個活動做實做透

課堂教學活動如何促進學生全面發展，快樂發展，具有成效的發展目標呢？關鍵在把每個課堂教學活動做足，做透。如學生活動第四關“給福利院小朋友送溫暖”的才藝展示時，第一組上臺表演越劇的同學，在第二次表演時，不成功，柳老師鼓勵他們，用微笑的眼神欣賞著他們，直到同學認為滿意，再如“手工組閃亮登場”的幾位同學，開始一上前表示膽怯，還有一個同學說“不敢”時，柳老師沒有像某些老師那樣讓他們再下去準備，而是非常熱情地引導、鼓勵，并問他們為什么是手工組？讓每位同學感到他們手工組的了不起，最后也大膽地在同學面前展示了自己。

3、教師融入活動，成為活動的一員

活動過程中，柳老師重視與學生的平等交流。教師在課堂上既是活動的組織者，又是參觀者，活動因有教師的參與才會有向心力，凝聚力，如課堂上，學生在忙著好奇地看抽屜里的信紙時，老師也微笑得走過去和孩子一起分享喜悅，當同學們把信中的內容和好朋友一起分享時，老師也參與到其中的某些小組和他們一起分享快樂。有一位女同學還當場抱住柳老師，這足以說明同學為自己有這么多的優點已感到激動萬分，再如，同學們在進行“尋寶摘星”的活動時，某些同學可能有點疑惑，這時柳老師會蹲下身子及時引導點撥。這樣的品德課，才是師生共同上演的生動的“人生”戲，更應是學生幸福成長的樂園。

二、有效運用資源，演繹課堂精彩

品德課程是一門綜合性很強的課程，然而在品德教材中卻只選取了兒童生活中有代表性的材料，以幾張圖片和幾句文字說明等“范例”簡單呈現，因此資料的整合運用這一教學環節在品德教學中顯得尤其重要，課堂上柳老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發、利用課程資源。首先是善用生活資源，學生是課程資源的主體，因此開發和利用課程資源應關注學生的生活，“生活即課堂”，教師從學生感興趣的資料入手，讀媽媽、爸爸、老師和同學寫給自己的信，回憶生活中的往事，尋找自己被別人發現的優點，再把學校附近的福利院引進課堂，讓學生把自己的特長，優點展示給他們看，讓他們和自己一起分享快樂。其次是巧用其他學科資源，如媒體資源——音樂，當同學們在認真地尋寶摘星時，配上了和情的音樂，渲染氛圍，最后以同學們興趣、易懂的一首小詩入手，并大聲喊“我能行”，課堂氣氛達到高潮。

三、重視課堂孩子的點滴亮點，精彩評價讓課堂生輝

評價本身也是一個教學過程，是幫助學生學習新知，形成技能，提高素養不可缺少的重要手段。首先柳老師評價角度是多元，課堂上關注學生的情感態度、價值觀，注重學生的感受。其次教師的評價具有激勵性，如“同學們，表演得怎么樣，再看一遍”，“老師特別感到自豪”，“把自己的優點大聲地讀出來，讓老師和同學一起分享”，再次評價具有啟發性，如當最后一組上臺的同學說沒有什么特長，但會打掃衛生，為了避免其他同學的輕視，柳老師馬上提問“你們為什么會想到打掃衛生？”同學們馬上說掃地和其他才藝展示一樣都是為大家服務。柳老師馬上鼓掌，并為他們感到自豪，讓每位同學覺得自己是最好（的），天生我才（材）必有用。

四、商榷之處 在“以人為本”的品德課程（堂），教師要貫徹這一理念，活動時一定要求學生全面參與，更應關注“弱勢群體”，在同學們大聲讀自己優點時，能否刻意或故意指名幾個，平時成績不太好的學生，讓他們說說自己的特長，讓其他學生引起重視、關注，讓天下人知道每個人都有優點。

縱觀品德課程，讓我們明白品德課堂不同于其他課程。它應該是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂”，只有當我們為學生打開一扇窗，引領他們去享受生命成長的絢麗和燦爛時，兒童的德性才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，我們的品德教學才會流光溢彩！篇三：品德與社會評課稿

品德與社會評課稿 老師執教的《我有一雙明亮的眼睛》；《不亂扔垃圾》；《遠離危險》幾節課。下面我就說一下觀看這幾節課后的一些小感想。首先，《我有一雙明亮的眼睛》這一節課，這一節教師準備充分，形式多樣。學生學有所得，受益匪淺，既提高了認識，又學會了技能。整個教學設計很有特色，符合學生的年齡特點，貼近學生生活，創造性地得用教師本身，效地開發和利用社會教育資源，提高了教學效益。在活動過程中教師啟發引導到位，課堂十分活躍，學生主動參與，樂于探究，學得輕松愉快，真正做到感情真、體驗深、目標明。充分體現出以學生為主體、以生活為基礎、以科學為依據、以活動為主線的教學特征，突出了新課程的理念，讓人耳目一新。

活動目標在整個活動中體現得很好，全部活動都圍繞著目標在開展，每個小活動的目標都清楚、明確，且相互銜接得十分流暢，力圖讓學生去感受、理解眼睛的重要性和科學的用眼方法，糾正不良的用眼習慣等；在活動過程中，開放性地利用教材，并有針對性地將之與有關資料結合，擴展了教學內容。如將教材與反映全國、全省和東營市的中小學生視力情況的數據結合，與班上視力不良學生的人數結合，有利于拉近視力問題和學生的距離，加深教學內容的現實感、緊迫感；注意歸納學生的知識和經驗，讓學生能夠掌握要領。如在和學生談論了預防近視的話題后，用一首朗朗上口、容易記憶的兒歌巧妙地把要點加以總結；重視實際地提高學生必要的技能，而不是停留于口頭議論。如別開生面地和學生共同動現場面對面地指導，讓學生明確了做眼保健操的程序和動作要求；注意把課上課下連接起來，而不是認為上完課就是活動的終結。其次，《不亂扔垃圾》一些想法。聽了張老師的這節課真是讓我受益非淺,整堂課給人的感覺就是干凈、利落、有趣。首先在導入上張老師利用自己的家鄉榮成的美麗風光帶給大家一種精神享受,然后又利用被污染后的畫面讓大家通過對比的方法來感受垃圾帶來的危害;繼而讓學生思考應怎樣處理垃圾/處理垃圾的方式可分為三種：可回收垃圾／不可回收垃圾/有毒有害垃圾．在這一環節中教師充分調動了學生的思維能力，隨后在生活廷伸這一環節中，張老師讓學生把生活中的垃圾分類，送回各自的家，調動了學生的動手動腦的能力，在活動中對于有些學生難以理解的問題及時點撥，讓學生輕松學會了新知．在談論了以上話題后張老師

也用一首兒歌把重點加以總結；讓學生更容易讓住亂扔垃圾的危害和愛護環境的重要性． 轉變教育觀念，打造卓越高效課堂，成就師生精彩

（酉陽縣第三屆小學品德與生活、品德與社會優質課競賽活動泔溪賽區評課稿）（酉陽縣桃花源鎮涼風小學：石峰）

尊敬的各位領導、各位選手、老師們：

大家上午好！

在這綠樹成蔭、你追我趕的火紅季節，酉陽縣第三屆小學品德與生活、品德與社會優質課競賽活動，經過三天緊張精彩的角（jue）逐，即將在這里落下帷幕。借此機會，我代表本次賽課的評委，對搭建相互交流、相互學習、相互促進、共同提高平臺和為本次活動提供優質服務的甘溪教管中心，甘溪小學的領導、老師和同學們，向參與本次活動的其他所有工作人員，表示衷心的感謝和崇高的敬意！老師們，本次品生、品社優質課競賽活動是又一次成功的、影響廣泛、意義深遠的賽課活動。這次賽課活動旨在“轉變教學行為，促進內涵發展，打造卓越高效課堂。”

三天來，我們有幸見證了13位教師在講臺上的教學風采。雖然每一節課只是品生、品社課堂教學浩瀚天空中的一顆星星。但是，由于凝聚了太多的呵護，太多的心血，太多的關注。因此，有許多風起云涌的景色可以回味，也有許多精彩紛呈的課堂給我們留下了難以忘懷的印象。

受教科所領導的安排和評委會的委托，根據本次賽課的思想，下面我對這次品生、品社賽課活動從“總的感受”、“課堂中的亮點”和“存在的不足”及“教學建議”四個方面做如下發言。我發言的題目是：轉變教學行為，打造卓越高效課堂，成就師生精彩。

一、總的感受

1.課程標準深入教師之心。

從這十三節課中，能夠真切地感受到教師注重孩子的行為習慣、道德品質的養成，更好地落實以德樹人的育人目標。教學流程由單一的學習到多維的轉化，通過情境創設、獨立探究和思考、小組合作、拓展延伸等多種形式展開教學。

2.課程意識深入教師之心。

教師們已經確立了生成、整合、實踐的課程觀，在孩子認知的基礎上促進經驗的提升。課堂上貫穿了“一條主線”，或“三條主線”。品社以“學生的生活發展”為主線。品生以“兒童與自我”、“兒童與社會”、“兒童與自然”為主線。3.信息價值深入教師之心。

課堂上大量信息技術的運用，極大地豐富了課程資源，彌補了教材的局限性、滯后性。

二、課堂中的亮點

1.緊扣課程性質，突出學科特點。

學生是學習的主體，我們應給予學生自我表現的機會。比如桃花源小學熊鶴平老師的“議一議”教學環節，五福小學向堯老師的“現場采訪”環節，龍潭希望小學楊薇老師設計的“合作交流，解決困難”這一教學環節，還有車田中心校劉秋霞老師設計的小組討論“老爺爺和老奶奶的心情為何不一樣？”這一教學環節，麻旺小學潘霞老師設計的“討論表演”這一教學環節，板溪小學王瓊老師的整節課，教師們都把學生推向前臺，讓學生充分交流與展示，很好地體現了主體性原則。

2.關注生活體驗，突出學科意識。

品社課的學習與孩子的生活是緊緊相連的。課標中明確指出，突出孩子的生活，讓孩子們在親身體驗中培養道德認知。比如陳秋霞老師的課讓學生在體驗中獲得了“保護環境，人人有責，保護環境，從我做起！”的道德意識。王瓊老師、潘霞老師的課，讓孩子們在親身體驗中懂得了“做人要誠實”的道理。彭靜老師的課，讓學生親身體

驗了愉快生活每一天。

3.關注教學策略，突出創新意識。教師在教學中敢于對教材進行合理的取舍，將自主開發的課程資源與教材內容優化整合。比如可大小學謝晉老師的“過橋米線”的故事延伸，向堯老師的“現場采訪”，楊薇老師的“怎樣面對生活和學習中的困難”王瓊老師的整節課等等，都很好地將自主開發課程與教材內容進行了有機的整合，使得課堂教學內容豐富，突出創新新意識。4.關注學習方式，突出人文意識。

“體驗學習”關注每個學生在活動中獲得的真實感受，這種內心體驗是形成認識、轉化行為能力的原動力。比如：王瓊老師的課，整節課都讓學生在活動中愉悅的學習，體現了品生課“活動性”這一基本特征，在活動中讓學生真實的感受道：做人要誠實。而“小組學習”則是調動所有學生參與學習，培養合作交流能力和民主意識的途徑。比如：白賢彪老師的“自然災害的種類”和“土地沙漠化的原因”都很好地利用了小組學習模式。5.關注課堂評價，突出育人意識。

品社課評價的核心是“幫助”。而品生課評價的目的是激勵每個兒童的發展，促進每個兒童的品德發展和生活能力提升。本次賽課中，教師評價的方式多樣。比如：有描述性評價、達成水平評價、作品評價、師生互評等多種形式。總之，評價必須恰如其分，以激勵為主。

三、存在的不足

課堂教學是一種缺憾的“藝術”。即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優質課，也仍然存在可以考慮或需改進之處。本次參賽的課中，也存在一些值得商榷的問題。1.對課標的研讀和教材的解讀不夠，教學目標定位不夠準確。

研讀課標和解讀教材是備課的基礎。不認真研讀課標，不仔細解讀教材，又怎么準確地確定教學目標呢？本次13篇課時計劃中，有把品生、品社的課程目標與語數的三維目標混為一談的。而品社課標中明確指出：每節課的教學目標不必面面俱到，應簡潔、清晰、具體，注意針對性和可操作性。

2.對教材的挖掘不夠深入，教學設計不夠精細。

一堂好課一定是優質高效的，必須經過復雜、細膩、系統的準備。只有做好了設計才能成功地駕馭課堂。而教材的挖掘又是至關重要的。挖掘教材，就要仔細解讀教材，體會編者的意圖，挖掘文本中隱藏的信息和所滲透的思想、情感等。若只停留在文本表面所設置的內容，那一定不是一節優質案例，其組織的教學活動也一定不是一節優質課。3.活動的實效性研究不夠，仍有語文課的味道。

課堂上不少教師都設計了學生活動環節，但有些課，學生的活動根本就沒有動起來，也不知道怎么活動。因為學生連活動要求就不清楚，教師就讓學生進行活動。還有在實施過程中可能會出現什么問題，應如何安排，這些都是教師需要考慮的。有的課，由于對課標研讀不夠，有時像品生課，有時有語文化趨勢。4.問題設置不夠準確，造成學生無從著答。

有的課，教師提問語言不言簡意賅，問題似是而非、模棱兩可，使得學生無從著答。有的教師的提問，連我們聽課老師也感覺不好回答，學生就更無從下手了。其實，只要我們教師換一種說法，或改變一下提問方式，學生就明白了，也好回答了。5.教學語言不簡潔、精煉，造成課堂效率不夠高效。

有的教師就是喜歡重復學生的回答，好像學生不聽到老師的回答，就不是正確答案一樣。其實，這是我們教師長期以來一種不良習

慣的積淀。

四、教學建議：

比賽落下了帷幕，留給我們的不僅僅是一次活動、一個結果，更重要的是讓我們對品生、品社課堂教學有了更多的思索。1.合理取舍教材。發現不當的地方要敢于做出自己的決定。2.板書不可過于簡單，更不能沒有板書，因為板書是教師回顧文本內容的線索。3.要注意相關知識的連貫性。既要有小結和過渡，也要有回顧與總結。4.關注課堂生成問題，展現課堂紛呈亮點。

老師們：小學教育是我們一身為之奮斗的事業，盡管課堂教學任重而道遠，但新課程背景下的品生、品社課堂教學是多元的、開放的，給老師們的創造性教學構建著極大的自主空間，老師們完全可以在自己的課堂教學這個大舞臺上上演出自己最精彩的教學大劇、人生大劇。讓我們一起努力，為孩子們一生的發展奠定豐厚的品德根基！“轉變教學行為，促進內涵發展，打造卓越高效課堂”是我們酉陽品生、品社課堂教學恒久的理想和美麗的期待。這需要我們至誠的投入，需要我們真誠的參與，更需要我們畢生去追求。

讓我們攜起手來，扛起酉陽品生、品社課堂教學這份沉甸甸的責任！以上發言，集中了評委的集體意見，也有我個人的一些觀點和看法。由于視角（jiao）不同、觀念不同，難免見仁見智，也難免掛一漏萬。不當之處，敬請指正!感謝13位老師的辛勞付出，感謝其余評委的智慧奉獻！感謝在座老師們的真心傾聽！謝謝大家！

2014年4月30日篇五：優秀品德與生活評課稿范例 優秀品德與生活評課稿范例《相信我能行》

李娜老師執教的《相信我能行》一課，是三年級《品德與生活》課本第一單元的第四個主題。教學中李老師能結合教學內容，精心設計了一些貼近學生生活的系列教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現了以學生為主體的主導思想，體現了教育教學新理念。整節課層次清晰，設計巧妙，實效性強，教師的語言充滿激情，使凝固的教材文本演化成了生動的課堂，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進文本，做到回歸生活，體驗深刻，幫助學生排除煩惱，戰勝膽怯，自卑的心理，逐步鑄就學生相信自我、展示自我、敢于大膽嘗試的良好品質。縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點：

一、教學目標定位準確，體現了課程價值

《品德與社會課程標準》提出：該課程是以兒童的社會生活心理品質為基礎，以促進學生良好品德形成和自我發展為目標。《品德與社會》作為一門新的綜合課程，在課程價值上具有多元性，注重道德行為和意志品質的構建性，側重學生主動參與，探究體驗。《相信我能行》一課，主要是幫助學生排除煩惱，戰勝膽怯、自卑的心理，培養學生敢于嘗試，勇于探索的能力，形成積極進取的生活態度和人生經歷，懂得只有相信自己，敢于表現自己，時刻給自己加油，才能使自己得到鍛煉的道理。教學時，教師通過創設情境、圖片展示等，再現生活情景，談議結合，分析原因，追溯危害，讓學生達到學文明理的目的，如：開課時，教師用兩種方式問好，情境創設新穎獨特；課尾舟舟指揮圖片的啟發、引誘，以及教師個人的親行、親歷，學生聯系自己生活中遇到的種種現象，把學生引入生活中，使學生入情入景，明白其中的道理。

李老師能從生活實際出發，在課堂上圍繞目標開展活動，充分體現了“以學生發展為本”的新課程理念。從時間觀念來看，李老師能合理支配時間，開頭簡潔直奔主題，談話精練，環節緊湊，其目的是把盡可能多的時間交給學生，讓學生多學多思多動多練，保證學生主體地位的落實。學生品德是在活動中形成和發展的，活動是學生品德形成的源泉。李老師充分發揮學生的主體作用，采取多種教學形式，豐富思維探究活動，讓學生充分“動起來”、“活起來”、“參與起來”，學生在課堂上主動說、主動議、主動探究，我們看到了學生愿意展示自己，有意識地給自己加油，充滿自信的話語和行為。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見樂學是學生學習的最高境界。在課堂中，李老師善于“煽情”，能挖掘演繹教材內蘊的情感，用富有激情的教態、語言激發學生內在的情趣，鼓勵學生體驗情感，使學生情緒處于主動、積極、興奮、活躍、穩定、持久的不同狀態之中。情境創設比較到位，“煽情”恰到好處，學生有了情感體驗，自然就有話說，這是教師空洞說教無法做到的。尤其是學生在朗誦詩歌《我能行》時，教師適時地引導學生，拓展了“行”的內涵。學生的認知情感得到了深入，心理品質得到了拓展，思想意識得到了提高。教學過程中，李老師層層深入，由個體到集體，上升到社會，讓學生在一個個鮮活的教育情境中，不斷生成活生生的體驗，它以學生的真實感受為來源，在學習過程中，學生通過自己的體驗和感悟去進行積極的道德構建，使學習過程成為有意義的生命過程，在這一過程中，學生隨著體驗的日益豐富，樂觀向上的生活態度得到了不斷的升華。

二、努力實現課程與教學的整合品德與社會課是一種開放的，期待著使用者自己去完成的教材。在教學中，李老師為學生提供話題和范例，憑借這些話題和范例激發起學生的學習熱情，調動他們認知和經驗、情感和體驗。李老師的教學設計頗具匠心，能創造性地活用教材。《相信我能行》一課是培養學生敢于嘗試，勇于探索的能力。課前教師用獨特的問好方式，來引導學生，感受自信與自卑兩種心理所產生的不同效果，接下來以教材中人物甜甜和丁丁的具體表現展開討論，從討論中使學生明白只有相信自己、敢于表現自己，才能取得成功的道理。不難看出，本課設計的思路很清晰，教師采用新的教學理念把握教材要旨，洞悉和分析“學情”，從而制定出既新穎又

實際的教學實施方案，因此，顯得課堂的實效性很強。在情感與認知的基礎上，設計了學生中經常有的問題情景，如：彈琴給老師回課效果不好；英語單詞難以記住等，引導學生辨析并給出正確的做法，上升到正確的行為。使學生從情感體驗的基礎層面上升到理性的認識，最終指導其以后的行為與生活。我們不難看出，教師在教學過程中，通過對課程觀、教材觀、教學觀的轉變，努力實現課程與教學的整合，整堂課的教學為學生構建了一個真實而生動的生活世界。

三、教學內容貼近學生生活

實施品德與社會課程，其中非常重要的一點，就是讓課程內容貼近學生的生活區，達到教學內容的生活化。此課的標準強調了一種生活德育的理念，提出了學生個體品德與社會道德的提高與發展，只有通過學生自己的生活來體驗、來實現。

李老師把教學內容與學生生活經驗結合起來，如教師上課問好的兩種表現，學生說的種種現象，這些都是學生從生活中發現話題，讓學生談生活的體會，與學生討論遇到的困惑，幫學生排除煩惱的經驗，展示舟舟指揮的圖片等，都說明教學內容不是封閉的，而是開放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調重彈的，而是與時俱進的。從課堂效果來看，學生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體會到成功的快樂來自于自信，我們也看了課堂生成的精彩。

四、本節課幾點遺憾 1．教師上課時也很注重對學生的評價，評價也比較很全面：如師生評、生生評、自我評，但語言方式有些單一。

2．課堂上，教師語言激情高漲，但彰顯教學藝術方面有待提高。3.課尾教師安排學生朗誦詩歌《我能行》，這恰到好處，學生的認識情感得到了深入，心理品質得到了拓展，思想意識得到了提高，這些很好，如果這時老師能讓學生根據自己的生活體驗，續編一兩句詩歌，我個人認為整個過程就更為完美，學生的體驗會更加真切。4．作為一名年輕教師應不斷錘煉自己，進一步提高教學能力。總之，瑕不掩玉，李老師執教的這節課，層次清晰，流程自然，結構緊湊，實效性強，課堂上體現了老師良好的素質與主導能力，是一節比較成功的品德與社會課。

以上是自己對這節課的一些看法，可能也有不成熟之處，望各位老師多提寶貴意見。

第四篇：品德與生活觀課報告

品德與生活觀課報告

暑期研修以來，我認真的觀看幾位老師的視頻，他們精彩的課堂展示是教學藝術與語言技術的融合，是教師教育理念與學生本位成長的深刻展現。這次觀課活動使我受益匪淺，感受頗深。回想觀看過的課有這個幾個關鍵詞一直在腦海中閃現：生活、活動、體驗。從各位教師的執教情況來看，老師們都展示了各具亮點的優質課。他們認真備課，精心施教，較為全面地展現了自身教學水平。

一、優點方面：

1．教師們均以滿腔的熱情投入到教學活動之中，表現出了較強的敬業精神和較高的素質，語言優美，具有良好的表達能力；教師教態親切大方，能運用靈活多樣的教學方法和手段組織課堂教學，有的教師表演性比較強，能與學生配合默契，執教教師們讓學生踴躍發言、積極表演，使課堂充滿歡聲笑語，讓課堂活動順利進行。2.教學過程中體現了以人為本的愉快教學思想，注重了對學生進行適時的評價，淡化了課堂意識，縮短了師生心距。

3.課堂體現了品德學科的特點，主要表現在生活性。很多內容都是與小學生息息相關的生活場景，非常貼近學生的實際，使學生有話可說。

4.授課教師的信息素養高。在教學過程中都能充分利用實物、圖片、投影、身體語言以及自制課件等多種手段，特別是自制的課件，很有時代氣息，教師們形象化的呈現情景和創設情景，刺激學生各種感官，激發學生積極參與學習熱情，所有的課件都能為教學而服務，課堂教學大多能落到實處。

5.課堂都能體現當代先進的教學理念。教學目標的制定充分體現了知識與能力的要求。教師們課堂教學層次清晰，環節銜接合理，過渡自然，教師能把較多的時間留給學生，讓學生去發揮主觀能動性。在所有課的教學中，教師們都采取了小組合作交流，有商有量，能面向全體學生進行教學。

二、個人收獲收獲：

1.這次觀課，我發現老師們注重學生主體地位的發揮，讓學生成為課堂的主人；注重學生情感的提升；注重對學生生活的引導；無論何種題材，都努力地和學生的生活相聯系。教師真正走進生活，把生活引進課堂，做學生良好品德的引領者。

2.通過這次觀課，我收獲頗多。這幾節課都能體現生活化，從學生的實際出發，讓學生用積極的眼睛觀察，用學生自己的方法去發現，讓學生自己去感受體驗。從課本知識到課外拓展，從游戲激趣到方法指導，我認為處理得都很好。

3.通過這次觀課活動，使我認識到讓學生在品德與生活課上動起來，學生才能真正在課堂上放松自我，表達自己真實的感受、觀點與思想，真正自覺自愿地積極參與活動、討論。這樣，才能全面地、整體地實現品德與生活的課程標準：健康、安全地生活；愉快、積極地生活；負責任、有愛心地生活；動腦筋、有創意地生活；才能構建“和諧高效思維對話”型品德與生活的大課堂。我知道在課堂教學中需要我去學習的還很多，多向有經驗的教師們學習，揚長避短，更好的為堂課做貢獻。我們要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀世界觀是我們的教學責任和義務。

第五篇：品德與社會課堂教學評課稿

品德與社會課堂教學評課稿

桃壩小學 廖道鵬

我在教研組的安排下，有幸聽了本校李老師作了數節品德課，收獲多多，具體情況如下：

感受：

1.課程標準深入教師之心。從這幾節課上，能夠感受到教師注重孩子能力的提升，由單一的學習到多維的轉化。通過課堂活動、學生問答等多種形式展開教學。

2.課程意識深入教師之心。教師們已經確立了生成、整合、實踐的課程觀，在孩子認知的基礎上促進經驗的提升。課堂上貫穿了教師對社會的認知。

3.信息價值深入教師之心。課堂上大量信息技術的運用，極大地豐富了課程資源，彌補了教材的局限性、滯后性。

課堂中的亮點：

1.緊扣課程性質，突出學科特點。

學生是學習的主體，我們應給予學生自我表現的機會。如第四節課中教師設計了為畫面請進交通設施的環節，就很好地完成了對所學知識的運用與轉化。

2.關注生活體驗，突出學科意識。

品社課的學習與孩子的生活是緊緊相連的。新課標中更加突出了孩子的生活，讓孩子們在親身體驗中培養道德認知。有時候孩子在課堂上反應很沉悶，教師就要反思一下，是不是教學內容與孩子的生活脫節了。

3.關注教學策略，突出創新意識。

教師在教學中應敢于對教材進行合理的取舍。如教材中交通問題的部分就可以不放在本課中學習。有些教師就做得很好。取舍的原則就是根據學生的實際情況。說不出理由的取舍是不合格的。

4.關注學習方式，突出人文意識。

如今社會的快速發展帶來了多元的價值觀，學生的認知會出現沖突。教師要善于引導，多利用同學之間的事例來做榜樣。

5.關注課堂評價，突出育人意識。

品社課評價的核心是“幫助”，教師不要盲目地夸大其詞的去評價。如“聰明”、“漂亮”這樣的詞不能輕易加在孩子的身上，因為這些是需要天賦的，不是每個孩子都可能擁有的。無形中還會對孩子造成傷害。所以評價必須恰如其分，以激勵為主。同時還要鼓勵社會參與評價，家長參與評價。老師的任務不是推尖子，而是育人。

存在問題：

1.教學設計不夠精細。一堂好課一定是優質高效的。必須經過復雜、細膩、系統的準備。只有做好了設計才能成功地駕馭教學。教案中都缺少了學情分析。學情分析是教學的起點，我們需要找到孩子原有的知識基礎，找到新知識能夠達到的標準，找到孩子的最近發展區。即已知----未知之間的區域“能知”。千萬不要照搬教參，灌輸式告知。學情分析決定著課堂教學質量的高低。

2.教學設計沒有抓住核心知識。概念性的東西必須要強調。如什么是交通設施，教師在教學中都沒有強調。概念性的知識是解決教學難點的關鍵。

3.活動的實效性研究不夠。如課堂上有不少教師都設計了學生活動，讓學生制定活動方案。但是具體能不能實施，實施過程中可能會出現什么問題，應如何安排。這些都是教師需要考慮的。如果實施不了就不要安排。建議：

1.課件應成為學生共同參與的活動，變成孩子學習的工具。讓課件不僅僅是資源，而成為一種動態的活動。

2.合理取舍教材。發現不當的地方要敢于做出自己的決定。

3.板書不可過于簡單。板書是教師回顧文本內容的線索。

4.要注意相關知識的連貫性。要有回顧與總結。