第一篇：《祝福》評課報告

《祝福》評課報告

黃豪宇

我昨天觀看了蘇十中袁佳、海口市瓊山華僑中學龍敏兩位老師關《祝福》的教學錄像。《祝福》是魯迅先生的的一篇經典小說，其內涵非常豐富，值得品味鑒賞的方面很多，作為教學素材，值得探討學習的點也很多。篇幅長是這篇課文的一個很大的難度，像這樣的文章，要長文短教。其中一個方法就是讓學生充分預習，袁佳老師給學生發了學案，讓學生在課前充分預習，上課時能馬上進入狀態，節省了時間，這點值得借鑒。兩位老師的專業素質都不錯，對小說都很熟悉。在抓住教學的切入點方面，兩位教師都做得很好。兩位教師分別從不同的角度對其解讀，龍敏老師采用的是祥林嫂前后的對比，袁佳老師是抓住兩個問題：一是祥林嫂的眼睛，二是祥林嫂的必死。抓住人物特寫，是二人的共同點，不同的是角度不同。但都是站在祥林嫂的角度，并且都是在遵循祥林嫂必死的前提下展開的。下面我就他們對教材的把握、整個教學過程和改進方案探討這三個方面，粗淺的說說自己的看法。

一、教材把握充分：

在本堂課中，龍敏老師以祥林嫂的肖像為主線，按故事發生的先后順序展示有關祥林嫂的四次肖像描寫，變換角度引領學生回顧課文情節，充分認識人物所遭受的巨大精神創傷，加深對人物命運變化的理解。在此基礎上請學生從課文中選擇出相關段煉略，教師也事前制作電子板書展示；師生分角色朗讀祥林嫂與柳媽的對話，力圖走進文本，取得了一定的成效。魯迅先生“畫眼睛”的藝術手法如火純青，袁佳老師則是抓住這一點，通過課文中八處眼睛描寫來透視人物的內心世界，可以讓學生更深刻地感知人物形象。引導學生考察生活環境有沒有祥林嫂生存下去的條件，從而進行祥林嫂死因的分析，在物質條件和精神條件都失去的情況下祥林嫂只能是必死的結局。

二、教學過程的評價：

傳統的教學模式是過去的“填鴨式”，“問答式”，“滿堂灌”，學生就像容器，教師就不停的在課堂上往里灌輸思想和內容。不管他們記住與否。而如今，新課標下的語文教學已開始尊重學生，承認學生的能力，使學生的個性得到張揚，倡導學生積極參與，使他們充分發揮主觀能動性，樂于探究，勤于思考。

這兩位女老師的教學模式達到靈活新穎，值得肯定。充分地證明了在新課標之下，我們當代的語文老師在教學上能真正開放思想，懂得大膽突破傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式了，做到了學生為本，充分發揮學生的主觀能動性，樂于探究，勤于思考，我想這樣的課堂必然會受學生歡迎的。新課程下,傳統的語文教學漸漸走向問題導學的模式,而問題導學的核心就是教學問題的設計，教學問題的設計考驗著教師的素質和能力,也影響著學生的求知欲和認知水平,所以,如何科學有效地設計問題是教學成敗的一個關鍵問題.我看視頻中的兩位老師這方面情況做得不錯，如龍敏老師設計的問題如“請按時間順序找出祥林嫂的半生經歷”、“找一找祥林嫂的影像剪影”等，再如袁佳老師的“祥林嫂所處的社會環境如何？”“她周圍的人又是如何看待她的呢”等，這兩位老師都恰到好處地設計問題，極大地激發了學生的學習興趣，調動了思維，同時也很好地落實了他們是“發現者、研究者、探索者”的身份。

三、不足之處分析和改進方案探討

龍敏老師抓住肖像，理清情節略顯倉促，祥林嫂步步墜入死亡的命運發展還需得以強化。魯迅先生“畫眼睛”的藝術手法如火純青如果稍稍抓住人物的“眼睛”描寫來透視人物的內心世界，可以讓學生更深刻地感知人物形象就不需要自己過多地講解了。

袁佳老師把自己的觀點論述像文章一樣展示給學生看不是很恰當。

我覺得今天來學習《祝福》，還是站在學生的角度，讓學生自己去審視，去解讀，我們教師可以在旁邊真正做好服務引導，而不是過多的干預，做一些越俎代庖的事情。對一部文學作品的主題的理解，是與對作品的主要人物的理解聯系的。《祝福》的主要人物與事件，就是祥林嫂和她的命運。所以對它的主題, 自然只能通過對祥林嫂及其悲劇人生的認真分析，才能找到正確的答案。

最后，我覺得兩位老師的教學各有長處，體現了“同課異構”注重教師個人文化價值與課程文本理解的多元化，在教材把握和教學設計上強調“同中求異，異中求同”，促進了教師的主動參與意識。

第二篇：評課報告

小學體育課評課分析報告

觀摩了阜陽市晨夢中學三年級的體育課，很有收獲。小學生正處于活潑好動的階段，如何上好小學生的體育課呢？最重要的是指導學生在玩中學，學中玩，充分發揮小學生喜歡玩的特點，通過游戲的教學，來激發學生的運動興趣。下面就對劉老師的這節三年級體育課做一點評觀摩了三年級劉老師的體育課，很有收獲。小學生正處于活潑好動的階段，如何上好小學生的體育課呢？最重要的是指導學生在玩中學，學中玩，充分發揮小學生喜歡玩的特點，通過游戲的教學，來激發學生的運動興趣。下面就對劉老師的這節三年級體育課做一點評：

第一：我們從教案的設計和內容上看，可以知道劉老師是費了一番功夫的，教案的流程清晰明了。內容豐富詳實。

第二：教師在課堂上教態和藹可親，師生交流恰到好處。在一節課中老師始終面帶微笑，使學生在比較輕松的環境里掌握了運動技能，體會了鍛教學設計,教學反思。

第三：學生隊伍調動與上課紀律較好。而且劉老師特別關注學生在體育課上的安全，例如在接力跑開始之前，劉老師讓學生先認真的檢查了一下自己的鞋帶，一面跑動的時候被絆倒，足以體現出老師在平時上課的規范性與較為扎實在基本技能的訓練。

一節課總有不足存在是正常的。但我們要總結好，反思好盡量讓同樣的錯誤不要出現。下面我把我認為不足和需要改進的地方和各位老師探討一下。

第一：主教材和輔助教材的主體性不夠突出，時間分配還要重新劃分下，把主教材的地位提高，同時內容搭配欠考慮，放松部分的內容是否合適還有待探討。

第二：在課活動密度和活動強度上還需加強。對于一節跑步類的課時內容好象底了點。這可能與場地、器材等有關，但不管怎樣，說明老師在課時的講解和學生的練習安排上有些問題，還需要再反思下。

第三。示范時間的把握劉老師做的比較晚一直到10幾分鐘了才做示范，而且延續的時間過長。老師應該要把自己的強項早點亮出來，這樣就可以早點把學生積極性提高起來。

第三篇：觀評課報告

關于文言文教學的一些看法

在本次研修聽評課中，我所觀評的六節課中有四節課是學習的文言文一節學習的詩歌。因此，想在這里談一下對高中文言文教學的一些看法。

在傳統的教學模式下，我們對文言文的講授，往往就是“滿堂灌”。長期以來，老師在教學過程中，每一篇文言文都要逐字逐句的串講，力求詳盡透徹，生怕學生不能理解，把文言文教成了古漢語。將一篇文質兼美的文章分解得支離破碎，毫無美感可言。其結果就是學生課上聽得懂，課后忘得精光。學生的文言理解能力得不到有效的提高。所以，我們必須改變傳統的教學方法，努力探尋一些更為行之有效的文言文教學模式，讓我們的學生能夠真正融入到文言文中去，讀懂古文，愛上古文。在觀課之后要教好文言文，我認為要做好幾個方面的工作：

一、激發學生的學習興趣。只有自己感興趣的東西，學生才會認真去學。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，且樂此不疲。這就要求我們必須在教法的靈活多變上下功夫。著名語文特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”這就告訴我們要想吸引學生，必須有一個精彩的課堂導入語，以吸引學生的注意力。導語的設計多種多樣，可以是故事式，也可以是懸念式，還可以是背景式、詩歌式等。導語設計的好壞，直接關系到課堂氣氛和學生學習的興趣。尤其是文言文這種相對枯燥的文章教學，更要重視導語的設計。趙老師在講解《鴻門宴》時運用講歷史故事的方式，一下子激發了學生的學習興趣。而劉老師在《井陘之戰》上課開始部分則運用卡通形象圖片作為鏈接圖案，讓學生進行選擇回答問題的方法就是激發學生興趣的很好的例子。這些都是比較成功的教學方法。

二、多媒體的運用。現代語文教學中多媒體成了不可或缺的工具之一，直觀、多樣而形象的展示方式，高效便捷的使用方法，無疑給課堂注入了新的力量。設計一份好的課件是一節課成功與否的重要原因之一。我所觀評四節文言文教學課在課件部分都是下了功夫，無論是從導入，還是文言文知識的講解，還是寫作手法、人物形象的分析上，都進行了精心設計，取得了不錯的教學效果。

三、因課施教，因材施教。所謂因課施教，就是不同課文運用不同講解方式，我所觀評的四課恰巧都是以人物形象為主的文章，各位老師根據文章特點的不同，從語言、動作、心理描寫等方面對人物的形象進行了分析。也有一些文言文是以敘事寫景抒情為主，例如《滕王閣序》，在講解這篇課文時就要根據課文的特點來進行分析講解，讓學生體會課文中的美景，體會作者情感。因課施教還有一個方面就是一篇課文不同部分采用不同方法，還是以《滕王閣序》為例，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句主要要讓學生體會大自然的美景。而“四美具，二難并”一句則要讓學生體會作者要表達的思想感情。因材施教大家都很熟悉，就是根據不同學生的不同特點來進行教學，對待不同層次的學生要有不同的教學方法，在課堂問題設置上要有梯度。《井陘之戰》在復習問題的設置上就很好地體現了這一點。

四、注重閱讀、朗讀。要想熟悉文章內容，必須先讀懂文章，所以說閱讀十分重要。只有在熟讀文章的基礎上，學生才能更好地理解文章。閱讀之后還要朗讀，朗讀是我國的語文傳統教法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”這些流傳千古的名言，總結了古人寶貴的治學經驗，包含著我國古代語文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學形式之一，是提高語感的重要途徑，對于培養學生審美能力、想象能力等諸多方面，都具有很重要的作用。所以，一定要重視朗讀，指導學生在朗讀的過程中，漸漸進入詩文所創造的意境，加深對句意的理解，體會作者的思想感情，進而受到審美的教育，陶冶情操，同時也有利于語言表達能力和寫作水平的提高。我所觀評的課文均采用了這種形式，活躍了課堂氣氛，也獲得了良好效果。

以上便是我的一點心得體會，希望在新學期，我能夠找到好的方法，讓學生愛上文言文。

第四篇：自我評課報告

自然地理環境的差異性自我評課報告

這一次匯報課我講的是必修一第三單元的第三節 自然地理環境的差異性，現自我評價如下：

首先，這節課的亮點有兩點：

一是通過不同的自然地理景觀圖片，讓學生理解自然地理環境存在著差異性，所以這節課我緊緊地抓住了這一點，通過驢友的旅行從南到北，從東到西的旅行活動，讓學生通過旅行活動來體驗自然環境的差異性。通過學生的互相討論，將景觀與地理位置進行對應。不同的學生來體會并提出改進的意見，就這樣，一次兩次，直到第三位同學，我覺得基本上把自然地理環境差異性的分布規律推理出來了。地理景觀圖和衛星影像圖的空間定位對于準確理解地理規律是很有幫助的，所以以后我是會把這個優良習慣繼續貫徹下去。

二是與學生的互動。這節課，我能夠很好地以地理實驗的方式調動學生的積極性，并達到與學生的交流與互動，使他們主動學習知識而不是被動地接受知識。這跟我平時的授課習慣是分不開的，平時上課，我就很注重與學生的交流，不僅有思想上的交流更有情感上的交流。

其次，我覺得這節課完成了既定的教學目標。這是一首豪放派的代表作，所以，體會豪放詞的特點是一個重點。上課時，我通過誦讀讓學生體會到了豪放詞高亢激昂的情感基調；又通過意象的分析和情感的把握，讓學生明白了這首詞意境開闊雄渾，情感豪邁，絕對是豪放派的一首代表作。另外，從題材上看，這首詞屬于懷古詩，因此，學習寫景、懷古、抒情為一體寫作特點也是本節課的重點。學習這首詞我從分析題目入手，引出懷古詩，緊接著復習上學期學過杜甫的《詠懷古跡》（其三），最后歸納出懷古詩的一般寫作特點，自然而然地引出了本節課的重點內容，那就是寫景——寫壯闊之景；懷古——懷英豪之人；抒情——抒豪邁之情。

再次，這節課還有幾個遺憾和不足，有待進一步改進。

（1）由于時間的原因，這節課中對緯度分異規律中“自然帶隨緯線延伸，緯度更替”內容的理解把握，沒有很好地落實，只在結尾處草草地收場，究其原因，主要是對課堂的駕馭能力不強。

（2）就是在互動這一塊，由于某種原因，在課堂上學生進行自主學習和合作學習，探究學習的先后順序和時間安排不是很合理，在以后教學中一定要注意。

（3）在理想大陸內容的理解把握這一塊，還不是很到位，有些很深層次的東西沒有挖掘出來，所以還是要加強自己的業務水平。

第五篇：生命生命評課報告

《生命生命》觀課報告

《生命生命》是人教課標版四年級下冊的一篇課文，這篇課文含義非常深刻，短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

在這次遠程研修活動中，老師執教的《生命生命》，這一視頻給我留下了深刻的印象，老師的這節課重點突出，方法得當，學生學習的效果較好，精彩。在上課過程中，老師緊緊抓住了“體會文中含義深刻的句子，如何讓學生對生命有自主地、個性的感悟”這幾個學習重點和難點。引導學生通過認真閱讀課文，揣摩作者寓意。從這節課中我學到了不少教學經驗，幾點心得體會，與大家分享。

首先，新課開始，學習第一個事例時，教師讓學生找出令自己感受深刻的句子，進行批注，學習這種閱讀方法，再通過找關鍵詞語的方法，抓住“掙扎、極力、鼓動、躍動” 等詞語和三個“!”，一遍遍轉換角色的朗讀來拉近學生與文本的距離，使學生入情入境，直接與作者進行心靈的對話，體會飛蛾那種強烈的求生欲望。第二個事例，讓學生運用學習第一個事例的閱讀方法，小組合作學習，再在班級里交流，抓住“沖破、不屈向上、茁壯生長”等詞語，體會瓜苗那種頑強的生命力。而且又讓學生在一次又一次的升華朗讀課題中，切身體會到“生命”這一沉重話題的意義。

其次，老師注重引導學生朗讀課文的同時，用心品讀重點句段，借助重點詞句講述文章主要內容，從而培養學生概括能力和從文章中提取信息的能力。比如，老師拋出“飛蛾是怎樣好好使用生命的?香瓜子又是怎樣好好使用生命的?從對杏林子的介紹中讓學生體會到杏林子是怎樣好好使用生命的”這幾個問題，讓學生帶著問題讀課文，從這個問題入手，讓孩子了解本文的主要內容。注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間。這樣學生在老師的指導下閱讀，目的明確，同時培養孩子良好的閱讀習慣。

最后，老師讓學生寫出想對作者說的話，學在思考后，闡釋了頗有見解的生命樂章。學生既受到了熱愛生命、珍惜生命的思想教育，也到了認識生命、歌頌生命的知識和方法，得到了良好的教學效果。老師很好的滲透了習作的寫作方法，讓學生明確了寫作文要做到：用詞準確、語句規范、內容具體感人。課堂真正實現了帶著孩子在課文中從容的穿梭。

課堂上有效的對學生進行評價和肯定，會很好地調控課堂氣氛，增加學生學習的積極性，充分調動孩子的主觀能動性，所以建議老師課堂上的評價形式再豐富些。

這節課，無論是老師的語言，還是她的教學方法都令人佩服，讓我受益匪淺。